作文創新管理論文范文第1篇
摘 要:文章從三個方面對中職語文作文課的創新教學策略進行探討,包括:消除畏難情緒,激勵學生不斷增強創新作文的自信力;誘導學生明確寫真情實感對創新作文的意義,充分表現與時俱進的自我;組織階段性討論,有效地激發學生創造激情。
關鍵詞:中職語文 作文課 創新教學
1 消除畏難情緒,激勵學生不斷增強創新作文的自信力
來自于各區中考成績中下階層的中職學生大多語文能力確實不強,長期以來養成的惰性和不自信讓他們怕作文,更怕創新。怕創新是因為自己覺得學習能力太差而對一切新知識、新課程的恐懼、抗拒;也是對創新的一種誤解,認為創新是高級思維和行為,它是科學家、文學家、藝術家的專利,如果與學生有關聯,也僅限于成績出色能力很強的重點高中的學生,像自己這樣文章都不會寫的中職學生與創新注定無緣。
針對這樣一些令人痛心的現象,教師的首要任務就應該先想方設法消除學生的畏難情緒,“激發起濃烈的興趣,并逐漸生成愛的情感”,“作文教學的起點與歸宿—— 愛作文”如此學生才能循序漸進、水到渠成地寫作創新作文。教學實踐中首先教師應多熱情鼓勵、少定性批評。賞識和鼓勵永遠是人們前進的催化劑。學生作文哪怕錯字連篇、毫無新意、味同嚼蠟,只要有一個好詞、一個好句、一處閃現出靈感的火花,教師就應緊抓不放,通過表揚評析讓學生明了好在哪里,今后從哪里開始行進,從而間接比照出其他地方的不足,盡量避免“你的文章一無是處”、“你的寫作基礎實在太差”、“你的構思毫無新意”等定性批評;其次教師應創設寬松的寫作環境,讓學生用平常的眼光看待創新作文,剝去“創新作文”神秘的外衣,還它本來面目:只要生活中學會觀察,學會思考,“我手抒我心”,能表達出自己的感受和想法,訴諸文字就已有了創新作文的雛形;最后教師應在可能的情況下增加學生的實踐體驗機會,幫助他們觀察感受生活,搜集寫作素材,如組織參觀游覽、參加社會公益活動、參加校內外專業競賽活動(文秘專業的“文字錄入”、計算機專業的“編程設計”、園藝專業的“插花”等),讓學生感覺到在活動過程中漸漸有了可“下鍋”的“米”,而且因為親身參與,感觸較深入,還有了與他人不同的“米”,于是逐漸有了寫作的自信,開始愿意動筆。對于寫作基礎較差的學生樹立了一定的信心還遠遠不夠,具體文字表現過程中的困難很有可能還會將他們打垮,這時教師的動筆過程指點一定要跟上,梳理思想與材料,找出與眾不同之處,找出有意義有價值的東西,完成構思,選用詞句,讓學生在教師“扶持”下稍稍摸到一點“門”,望而生畏的狀況就會有所改變,創作興趣就會漸漸濃厚起來,“心里有什么,筆下寫什么,此時此地只有我”(冰心語)的創作習慣就能培養起來。
2 誘導學生明確寫真情實感對創新作文的意義,充分表現與時俱進的自我
素質教育是在每一個教育對象原有的人格特征的基礎上進行的,是對每個人的人格特征的修正、補充、提煉和完善。從這個意義上說,“素質教育”的實質就是尊重個性的教育,“素質教育”的最終目的就是個性的發展與人格的完善。從每一個對象都得到充分發展的期望來說,作文教學應當最大限度地尊重個性,追求學生的個性發展。個性發展的前提就是表現自我,追求真實的心理情感,而個性的張揚與發展又是創新作文的前提,因而要培養創新作文能力,就得明確寫作意義,即我手寫我口,我手寫我心,唯有寫出真情實感,文章才是有意義的,創新也才是有價值的。
首先教學雙方應樹立正確的生活觀,“文如其人”,作文即做人,文章是個人為人處世、生活態度以及思想性格的真實反映,唯有理解了這一點,教師的“教”才能盡量減少束縛,還學生以廣闊的自由馳騁的天地,給學生盡可能多的表達的自由:說真話,說自己的話,才能鼓勵學生展開想象、聯想和幻想,鼓勵異想天開,重視學生有個性地表達。學生的“學”也才能從內心深處感覺松了綁,用真心去享受世間的美,感悟人間的情,探索生活中的哲理,把自己的所見所聞所思所感不拘形式地寫下來。如我?！扒嗵傥膶W社”有一期社刊專題為“成功原來可以是這樣的”就是引導學生明白:人的一生應追求輝煌,但生活中充滿了瑣碎和平凡,所以絕大多數成功都是平凡小事,我們要善于感悟和體驗人生中一個個小小的成功;鼓勵學生擺脫“如此小事算不算得上成功之事”、“這樣寫會不會算扣題不緊密”的擔憂,在比較自由的心理狀態下寫出真實之事,真實的體驗。盡管交來的上百篇文章大多瑕疵不少,但選材廣泛,有“終于當上了班級推普員的自豪”,有“攻克了一道數學難題的興奮”,也有“因發現了教科書上一處其他同學未發現的錯誤而沾沾自喜”……這些文章在題材上有了一定的創新。
其次教學雙方應樹立正確的寫作觀,消除“為生存而寫作”的被動心理,卸掉“為考試而作文”的沉重包袱,這樣教師的“教”才能不拘一格,創新教法;學生的“學”也才能在靈活掌握一定的寫作方法的同時不受寫法固定模式的限制,也才能“本于內心的郁積,發乎性情的自然”。其結果必定是少了很多大話,假話,套話,少了很多“陳景潤、張海迪、愛因斯坦、愛迪生”等千篇一律的材料,才能“寫得客觀真實”,不“導向‘新八股’的訓練模式”,不“導向形式主義的死胡同”。
3 組織階段性討論,有效地激發學生創造激情
中職語文老師要組織階段性討論,開展生動而深入的師生多向對話,有針對性而有效地激發學生創造激情,開發創新思路。所選話題不但有討論價值,更重要的是貼近學生生活,是他們所感興趣的話題。筆者曾在此方面進行過多次嘗試性教學。教授《雷雨》一課時,以“周樸園對魯侍萍的感情是真是假”為題組織過辯論賽,可學生興趣不濃,他們缺乏必要的知識背景,且教材及各種各樣的參考資料(網上查閱的,書上翻閱的)已有定論,他們很難再有新的觀點和新的材料產生。于是我選擇了校園近期問題之一“校園外賣之我見”作為討論的話題,學生參與討論的熱情一下子被點燃。首先,它就發生在學生身邊,不存在背景問題。其次,它又是一個大多學生關注,試圖表達自己感受、看法,期待得到妥善解決的校園熱點問題。對于“該不該站在校園圍墻柵欄處與小販交易午餐”、“外賣會不會引發衛生問題、健康問題”、“學校的制止管理有沒有侵犯人權”,這些問題,學生早已議論紛紛,急欲一吐為快,一些學生在周記、日記和隨筆作業中發表了見解,此時的討論可謂把握住了恰當的時機,學生的看法發自內心,建立在真情實感、愿說愿寫基礎上的討論才會有不少嶄新的創見。
參考文獻
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作文創新管理論文范文第2篇
閱讀，對于提高語文成績、拓寬知識領域、增強語文素養等方面具有重要意義，特別是對小學生來講，能夠具有一個良好的閱讀興趣極強的閱讀能力，對其成長成才是不可或缺的。作為一名小學老師，我深深地懂得要在很大程度上提高孩子的寫作能力，首先就要提高他們的閱讀能力，那么作為老師，怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？結合多年從事語文教學實際我粗淺地談談自己的做法。
課堂教學是學校教育的核心，有效的課堂教學是學校教育孜孜不倦的追求和目標，教師是課堂教學的引導者和設計者，對課堂教學的探索更是義不容辭，筆者在新課改的背景下，梳理小學有效課堂教學的要素包括：融洽的課堂氛圍，激發學生的學習興趣、結合多媒體的教學方法和良好的師生溝通。小學有效的課堂教學已成為我們學校教育教學活動的熱點話題，在教育教學實踐中不斷探索其規律，各學科都進行了課程教學的改革，以更好地服務于學生。有效地課堂教學是對教師的專業發展和教學實踐能力的綜合體現。
1 閱讀氛圍的創設至關重要
人是在一定的氛圍中長大的，閱讀能力的培養也是這樣。要想培養孩子的閱讀能力，首先要有一種天天閱讀的氛圍，這不是一朝一夕的養成，尤其是課外閱讀興趣的培養，我主要有以下幾點做法：
首先，我經常推薦給學生一些好書，并且經常帶領他們到學校圖書館去借閱一些與課本有關的、適合學生年齡的一些書籍，讓學生閱讀更有針對性，閱讀的效果會更好。在閱讀的過程當中，讓孩子們有了讀書的喜悅，使得他們在讀書的過程中受到了熏陶培養了讀書的興趣，更增強了讀書的欲望。其次，我還在班級設立了班級閱讀角。在班級一個角落里放一個小小書柜，小小書柜里先擺上適合學生年齡閱讀的課外書籍，學生可以隨時隨地隨心地去閱讀。如，我先擺了一些名人著作、百科全書、《一千零一夜》、《安徒生童話》、《格林童話》、《上下五千年》等，圖書角的設立開闊了學生的閱讀視野。后來，我還調動學生閱讀的積極性，讓學生把家里閑置的書籍給同學們共享分享，小小書柜里面整齊地擺放著孩子們捐贈的圖書，我班實行了“捐兩本看一百本”的制度。我給書包上白色的書皮，貼上書號，排好順序，便于學生借閱。圖書角有專門的圖書管理員（并配有書柜的鑰匙、圖書借閱記錄手冊）學生在圖書角里看到自己喜愛的圖書，愛不釋手，從而激發了學生的閱讀興趣。在讀書之余，還讓孩子們把自己喜歡的文章和句子摘抄下來，對于好的內容還可以進行交流，這是一種非常良好的閱讀方式，從而提高了學生的閱讀能力。
2 融洽的課堂氛圍是提高效率的前提
平時注意培養自我管理的能力，相互管理的能力。紀律是不一定就是完全約束，適當的管制是學生自我管理形成的良好表現。小學生的最大特點就是好奇心特別強，學習能力強。教師的引導對學生有著直接的影響。首先，教師要承擔起觀察者的角色，了解我們班的學生的特點是什么，有哪些興趣愛好等。教師應該熟知學生的特點，不是一刀切。其次，教師是發現者，發現如何抓住學生的興趣點，教師在進行教學活動時候，可以結合學生的經驗進行教學。用耳熟能詳和知識和體驗會促進學生對新的教學內容產生濃厚的興趣，調動學習的主動性，學生主動學習是提高教學的關鍵力量。在游戲中，同學們懂得了科學家的話也不一定都是對的，這樣便喚醒學生內心深處的求知欲。在經過對有效教學活動的探尋，我們發現作為的有效教學其實是師生間在有效的時間和精力中達成學習目標和實現學習效果。教師每堂課都要做到立足社會、教材和經驗，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，使學生們在童年有一個美好的學習時光，養成良好的學習習慣。
3 明確閱讀教學的策略
閱讀教學中教學方法至關重要，閱讀是一種獨特的審美體會在閱讀的過程當中他是一個雙面活動，學生不僅在課文閱讀當中學習到了文化知識，而且也會把自己對于生活的理解灌輸到文章當中去，再把文章中加入自己的主觀情感，因此建立一種課內課外的聯系的大語文閱讀。
語文閱讀策略。一百個人心中就有一百個哈姆雷特，在新教材的閱讀要求之下學生個性理解課文的空間更大，這樣在教師推廣閱讀的過程當中要注重學生個體的主觀感受，給學生更大的理解空間這也是新時期，閱讀對學生老師的要求。
4 小學生自主管理現狀
良好的自主管理能力不僅能使小學生在學習中如虎添翼，還能使之在生活中收獲巨大成功。然而，在小學生自主管理能力的培養過程中，我們仍然面臨諸多的困境與挑戰，比如，小學生自主管理意識淡薄、未能養成良好的自主管理習慣以及自主評價能力較弱等等，經過多年的管理經驗積累，筆者僅從這幾點出發談論一下自己的認識和見解。
4.1 自主管理意識淡薄
據調查，很多小學生沒有自主管理的意識，更不知道自主管理的意義所在以及如何展開自主管理等。無論在學習上，還是在生活中，很大一部分小學生都沒有為自己擬定一個具有可行性的措施和計劃。雖然，有不少人會主動地幫家人承擔一些家務，然而，這種行為只是偶然發生，并沒有下意識地被安排和被計劃。因此，這些小學生也很難在教師不作要求的狀況下主動地溫習舊功課，預習新功課。
此外，在經濟快速發展的現在，人們的學習和生活在互聯網的幫助下進入了一個嶄新的階段。為了班級管理的便捷與高效，班主任和任課教師經常在微信群里發布作業任務等，如此一來，小學生的“寫作業”活動便在家長“緊鑼密鼓”的催促之下準時展開。雖然，這一行為有著強烈的目標性和規劃性，然而，這些目標和規劃都是家長、教師提前為小學生設置好的，他們本身并未對此活動投入太多的思考。
4.2 自主評價能力較弱
眾所周知，評價主要有兩種，即他人的評價和自主評價。從相關調查研究中，我們可以發現由于認識上的片面性，很多小學生不能對自己作出中肯、客觀的評價。比如，有的小學生驕傲、自大，對自己評價過高，不肯接受來自他人的意見，永遠覺得自己是正確的，甚至有人覺得那些反對的聲音都是因為嫉妒自己而存在的;有的小學生則懦弱、自卑，對自己的評價過低，他們往往被別人牽著鼻子走。這兩種情況中的任何一種對小學生自主管理的實現都是極為不利的。畢竟在這些負面情緒的影響下，小學生很難對自己的長處、短處作出準確判斷。倘若不能對自己進行準確、客觀的評價，那么，良好的自主管理能力也便成了一紙空談。
5 靈活運用理解所閱讀文章內容的方法
怎樣才能讓孩子理解自己所讀的文章呢，方法是多種多樣的，閱讀時可以通過朗讀借助書中的插圖，讓孩子們理解，并且學習詞語，也可以通過孩子們大聲的朗讀、小聲的默讀以及分角色朗讀把握文章的內容，把文章的思想感情體會出來，并且可以理解文章內容。讓孩子們養成讀書看報的好習慣，其他的方法還有抓文章當中重點的字、詞、句的含義體會所閱讀文章的思想感情。篩選文中的重要信息收集和整理作者的那些觀點探究研究課文。讀書閱讀可以讓孩子從外部的世界當中收集整理信息，認識身邊兒的這個世界獲得讀書的審美體會，老師學生和書本之中學生是主體，在教學過程當中，老師要發揮主導作用，引導學生讀好書愛讀書實現自己的讀書目標，并且在讀書的過程當中學會怎樣做人，做一個合格的中國人。
6 閱讀教學應著眼于整體的訓練
要想寫出好作文首先是要把閱讀做基礎。因此，一方面我們在閱讀中要指導學生整體地把握課文的主要內容，無論是詳寫，或是略寫，都不可偏廢;另一方面，學生的作文在閱讀基礎上學會整體構思，使人看起來有整體感。只要做到了這些，學生閱讀和習作才會相得益彰，語文的綜合素養才會得到提高。要想提高語文素養需要的不僅是語文基本功訓練，還需要學生從各個層面去體驗這個豐富多彩的世界，在體會的過程當中有了自己的心得和體會。由于成長環境和受教育經歷等諸多方面的影響，許多小學生在知識學習、生活技能等方面的領悟力都是有差異的（當然，承認這種差異性并不代表著在學校管理中否認優等生、學困生一視同仁的平等原則）。作為學校管理者，我們必須要看到這種差異性的存在，并且將這種差異性恰到好處地運用到學校的管理當中。如此一來，我們才能在擬定各項政策的時候將這些小學生的情況悉數囊括進來，以確保能夠在全校范圍內實現小學生自主管理能力的有效提升。
比如，我們可以在校園內展開一系列豐富多彩的課外活動（體育類比賽、演講類比賽以及歌詠類比賽等），力求為每一名有特長的小學生提供才華施展的空間和平臺。通過諸如此類的活動，小學生不僅能夠將自己的個性淋漓盡致地展現出來，還能獲得更多自主管理的權利和機會。
7 正確協調閱讀教學中教與學的關系
語文閱讀教學總體的目標就是讓學生提高語文的基本素養，這也是我們日常教學當中的一個重要目標，那么閱讀學習還可以分成這樣的兩類，一是讓學生閱讀文本本身，另一類是立足文本讓學生把學習與生活結合起來考慮到一定的實踐。久而久之，學生的閱讀興趣提升了，閱讀能力在不知不覺中得到了提高，語文水平也隨之提高了。
培養孩子們的閱讀能力就要從平時抓起主要是依托課堂結合課外，在這一系列的教學過程當中培養學生的興趣，提高他們的閱讀品味加強各種各樣的訓練，比如朗讀書寫等方面的因素，在提高了閱讀的同時也讓孩子們有了讀書的喜悅，有了欣賞文學作品所帶來的快樂，這樣久而久之孩子們便會深深地喜歡上閱讀。小學生自主管理的實現與學校的管理有著千絲萬縷的聯系。想要實現小學生的自主管理，我們就必須認識到小學生自主管理的現狀，并能對此擬定一系列有利于小學生自我管理的方式、方法。
小學生自主管理能力的強弱對學校的管理工作有著極為重要的影響，一個學生自我管理能力強的學校在管理方面必定優異于那些學生自我管理能力差的學校。作為學校的管理者，我們只有培養起小學生優秀的自我管理能力，才能真正地“一勞永逸”。
8 運用多媒體是有效課堂教學的保障
傳統的教學方法都是教師講授為主，隨著全球化進程的加速，人的發展也要適應社會的發展，因此，教師要運用教育技術才能夠培養出社會需要的學生。我們學校教育教學資源有限，主要利用CAI課件輔助教師的教學。小學生的思維還是具體思維，在高年級階段，也注重抽象思維的訓練。適當的圖片和視頻，能夠協助教師對知識的講授。學生能夠直觀地學習，降低教學的難度。例如我在教一年級時，根據學生年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，多媒體就起到了這樣的效果，它能最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。但是，多媒體是教學方法，不能代替教師的地位。教師是情感性的，在教學中是教師教學風格的體現。明確多媒體的輔助，但是不能依賴多媒體。
在教學《四季》這首兒歌時，我就借助CAI課件導入新課。吸引學生的注意力。上課伊始出示課件——四季的景色圖片，讓學生欣賞。讓孩子們走進美麗的《四季》，從圖入手激發興趣。然后讓學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的圖片和生字（春、夏、秋、冬）再粘貼到黑板上，在讓學生認識了這四個生字的同時。進一步感悟每個季節都有各自的景色特點。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學生齊讀。充分利用多媒體課件激發學習興興趣，以畫面為憑借認識相應的四個生字。達到了很好的教學效果。
9 實現小學生自主管理的具體策略
既然明確了小學生自主管理能力在學校管理中的重要性，那么，我們怎樣做才能實現小學生的自主管理呢？
9.1 創新管理，完善學校管理環境
想要實現小學生的自主管理，我們就必須要培養小學生的自主管理意識。然而，想要培養小學生的自主管理意識，我們就必須在學校管理中融入先進的教育理念。在此理念的引導下，學校才能根據小學生的實際狀況擬定一系列的有效管理方式，為小學生營造出自主管理的良好氛圍。在潛移默化的熏陶中，小學生的自主管理意識和自主管理能力必將獲得極大的進步。
9.2 家校合作，改善家庭環境
眾所周知，在小學生良好自主管理意識養成的過程中，家庭和學校有著同等重要的作用。因此，在學校管理過程中，我們應該將家長這一群體征集到校方，并以先進的教學理念和管理方式來說服家長配合學校的管理工作。在學校與家庭的雙重影響下，小學生的自主管理能力必將朝著我們預期的目標一步步地提升。長此以往，他們必定會在學習和生活中提出自己的見解，而非教師和家長的“應聲蟲兒”。
總之，小學生自主管理能力的培養是校園管理工作中的一件大事，也是一件要事，它對小學生的未來，乃至祖國的未來都有著極為重要的影響，作為小學校園的管理者，我們每一個人都必須認真對待。
（作者單位：東北師范大學附屬小學）
參考文獻
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作文創新管理論文范文第3篇
摘 要：培養學生的創新能力，是培養學生寫作興趣的最佳途徑?！吧钍亲魑牡脑慈?；想象是作文的翅膀；創新是作文的生命?！痹谧魑慕虒W中，教師要培養學生的創新意識，指導學生觀察自然，積累創新素材，鼓勵學生發揮想象，獲取創新靈感。以此激發學生的興趣，提高學生的寫作水平。
關鍵詞：作文；教學；創新意識
作文教學作為語文教學的重要組成部分，長期以來，一直困擾著每一位語文教師。學生不愛寫作文，教師發愁改作文。作文課堂上，老師如果不進行寫作指導，學生往往無從下手；課后，教師的辦公桌上則堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，眼見心煩。有時在長達兩個星期的時間里也完不成批改任務。而學生則由于教師不能及時反饋，早已將當時的寫作思維完全忘記了。作文發下后，學生只關心分數，有的甚至連評語都不看一眼，興趣蕩然無存。久而久之，形成了一種惡性循環——學生被老師逼著寫作文，教師為了完成任務而不認真批改作文，造成了作文教學費時費力，量少質差的狀況。
如何改變這種狀況呢？我認為，培養學生的創新能力，是培養學生寫作興趣的最佳途徑?！吧钍亲魑牡脑慈?；想象是作文的翅膀；創新是作文的生命?！痹谧魑慕虒W中，教師要培養學生的創新意識，引導學生作文力求別具一格，不要千文一面。作文指導不宜太細，避免束縛學生的思維。適當增加自命題作文和半命題作文的練習，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表達獨特的感受和心聲，從而寫出個性的作文。
創新能力的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位；也切不可多講理論，以免束縛學生的想象。教師要從點滴抓起，多鼓勵，少批評，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓學生感受創新的火花帶來的成功。
如何在作文教學中培養學生的創新意識，讓學生在寫作時有話可說呢？根據教學實踐，我認為有以下幾種方法：
一、指導學生觀察自然，積累創新素材
觀察決不能僅僅局限于“用眼看”。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料。教師要提醒學生在日常生活中欣賞自然風光和身邊的美景，如日出日落、月圓月缺、云霞星辰、雨雪風霜；教會學生欣賞風光片和科教片，如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；指導學生在電視片如“人與自然”“科教之窗”“神奇的地球”等欄目中積累素材。
二、指導學生欣賞藝術作品，獲得美的感悟
藝術是相通的，藝術精品都是作者靈感的結晶，是具有獨創性的，展示了作者個性風采的精神產品。音樂課、美術課都是對學生進行藝術教育、培養審美素養的途徑，語文老師可與音樂、美術教師聯手，在藝術欣賞中感悟美，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀的中外詩文和科幻作品，在美的享受中增加寫作時的創新意識。
三、打破思維定式，以便掌握創新方法
定式思維是最不利于創新的思維方式。而任何形式的作文都是思維的表現，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練，作文教學中老師要讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣，引導學生利用同一材料進行多觀點提煉。例如，利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、愚公守舊、愚公破壞了環境、“根”的魅力、愚公后繼有人等。也可以通過辯論會對大家耳熟能詳的成語進行“新解”，例如“班門弄斧”與“弄斧就要在班門”，“見義勇為”與“見義智為”等。
四、營造輕松氛圍，便于學生創新
“作文有法，文無定法?！苯處熞谧魑恼n上給學生作文“松綁”，打破不必要的限制；讓學生放任思緒，自由寫作；鼓勵學生大膽發表自己的觀點，只要發言有獨到的地方，都及時表揚，不必追求完美，也不應求全責備，每次作文只要比他自己原來的水平有所提高，就給予鼓勵，創造一個能發揮創造性、寫“放膽文”的寬松環境。
五、鼓勵學生發揮想象，獲取創新靈感
想象作文給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。作文之前不只要用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，發揮想象力。老師要教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。例如，角色錯位類想象作文《我和我的兒子》；時空轉換類想象作文《減去十歲》；夢幻設計類作文《2030年的中國》；借助神力類作文《我在玉皇大帝身邊》等。這類作文學生寫起來興致盎然，寫出的文章也生動有趣，能很好地體現生活的創新意識。
六、命題要有特色，讓學生體驗創新樂趣
題目是文章的“眼睛”，而眼睛又是心靈的窗戶。因此，教師要指導學生給自己的作文命一個獨特的題目。寫自命題作文時，要求學生借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等，而不是人云亦云。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“__我想對你說”，有的學生補了“媽媽”“老師”等詞，有的補充了“孔乙己”“嫦娥”等。老師要肯定后者的創新意識。又如“我想__”，有的就補充了“作一棵小草”“化作一只雄鷹”“擁有一支神筆”等。這些有個性的作文題目很受學生的歡迎，寫起來就順手得多，學生有話說，老師批改時也覺得有趣。
總之，作文教學中，教師要注重培養學生的創新意識，以此激發學生的興趣，提高學生的寫作水平。
參考文獻：
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編輯 謝尾合
作文創新管理論文范文第4篇
［摘要］產品創新是企業在現代市場環境中經濟增長的主要方式。產品創新管理是企業產品創新的前提與基礎，是企業產品創新成功的根本保證。本文在分析現行企業管理體系產品創新管理功能不足的基礎上，對企業管理體系進行了創新研究，建立含產品創新管理流程的現代企業管理體系。
［關鍵詞］產品創新；管理體系創新
［
與一般工程項目相比，企業產品創新項目具有較強的復合性，即在進行現有產品正常經營管理的同時開展產品創新工作?，F有產品的經營管理是企業生存的基礎，而產品創新工作的開展是企業發展的保證，建立具有產品創新管理功能企業管理體系是企業解決生存和發展問題的關鍵。建立企業產品創新管理體系的目的在于使企業形成一種旨在提高企業產品創新實力及產品創新管理水平的企業核心能力。如何使企業的產品創新管理和現有產品經營管理融于一體，構建含有產品創新功能的企業管理體系，是一個值得研究的問題。胡樹華、李必強在《面向產品創新的管理集成》［１］一文中提出了該問題。該文認為：管理集成是企業產品創新的科學手段，現代企業產品創新是建立在產品整體概念基礎上以市場為導向的復雜系統工程。從單個項目看，它表現為產品某項技術經濟參數和質量的突破與提高，包括新產品的開發與老產品的改進;從整體考察，它貫穿產品構思、設計、試制、生產、營銷全過程。
我國企業產品創新活動的管理水平普遍偏低，產品創新活動的管理能力已成為制約企業產品創新工作的重要因素。分析我國企業目前產品創新管理狀況，主要存在以下幾個方面的問題:［２］
1)重視日常生產經營管理，忽視產品創新活動管理。
2)重視產品創新實際工作的開展，忽視產品創新過程的管理。
3)重視個別創新管理制度的制定，忽視創新管理體系的建立。
4)重視傳統管理方法的應用，忽視管理創新工作的開展。
5)重視現有產品經營的投入，忽視產品創新管理的支持。
這反映了我國產品創新管理方面研究的不足。如何根據我國企業的實際進行產品創新管理集成?如何將產品創新管理與現有產品的經營融為一體?如何建立含有產品創新管理功能的企業管理體系?這些問題都有待理論研究成果的支持。
目前工業企業管理體系主要有以下兩種類型:［３］一是職能結構型，如圖1所示。
圖1職能結構型工業企業管理體系示意圖
這種類型的工業企業一般產品組合的廣度不夠，以一條或兩條產品線為主導。但產品組合的深度較強，產品項目較多，產品組合的相關性很大。在管理上按照一定的職能進行分工來構建組織，對組織中的各個部門采用直線集權的形式進行管理，這種類型分工細密、任務明確、效率較高、穩定性強。
二是事業部結構型，如圖2所示。
湖南大學學報(社會科學版)２００７年第2期陳陽等：產品創新與企業管理體系創新
圖2事業部結構型工業企業管理體系示意圖
這種類型的工業企業一般產品組合的廣度較廣，以多條產品線為主導，但產品組合的深度較弱，產品線上的產品項目較少，產品組合的相關性較小。在管理上應將政策的制定與業務管理分開，政策管制集權化，業務經營分權化，這種類型既具有較好的穩定性，又有較強的靈活性。事業部中都含有不同產品線的技術、生產、營銷功能。
但從這兩種企業管理體系圖上看不出產品創新的管理功能，產品創新在這兩種企業管理體系中成了隱形的功能。從一般運行狀況看，在圖1中，產品創新功能基本上是定位于技術管理部門,而在圖2中,產品創新功能卻定位于行政管理部門。產品創新管理是一個系統工程,需要企業各項功能的參與，需要企業各部門的支持，本文擬在分析產品創新管理概念和基本原則的基礎上研究具有產品創新功能的工業企業管理體系。［４］
產品創新管理是企業產品創新成功的基礎，運行良好的產品創新管理系統是企業產品創新成功的根本保證。產品創新管理是對產品創新活動進行計劃、組織、指揮、協調、控制的過程。而產品創新活動又經歷新產品的構思、評估、設計、試制、生產、營銷等整個過程?，F代產品創新是全面、系統、集成的產品創新工程。產品創新管理的內容主要有創新戰略的選擇、創新項目的決策、創新組織的確定、創新過程的優化、創新成本控制、創新成果的實現等。企業的產品創新涉及企業的各個環節和各個方面，既有設計，也有制造;既有技術的，也有管理的，還有營銷等各個方面的活動。所以，對現代企業而言，產品創新管理是一個全面、綜合、集成、系統的管理體系。［４］
產品創新管理體系應包括對產品創新全過程的管理、全職能管理、全周期管理和全員管理。對于不同的企業來說，由于行業自身的特點不同、技術實力不同、生產條件不同、產品結構及產品特點等各個方面并不完全相同，所以，企業在制定產品創新的整體戰略和管理模式時，既要考慮產品創新管理的一般原則，又要結合行業和企業的特點，制定出適宜的產品創新戰略和管理模式。產品創新管理在我國尚處于初步發展階段，如何結合我國企業管理的實際，建立適合于我國企業特點的產品創新管理體系是有意義的研究課題。［５］
產品創新管理體系的正確設計和運行是企業產品創新順利進行的基礎。其設計應考慮以下七項基本原則。
1全局性。產品創新管理是一個系統工程，應從全局的觀點來設計產品創新管理系統。它不單是企業技術部門的工作，整個企業都應納入考慮的范疇，如基于產品創新的營銷管理系統、基于產品創新的生產管理系統和基于產品創新的技術系統等。
2相關性。產品創新管理中的各個環節、各個部分都是密切相關的，它們相互聯系、相互支持，構成一個整體。如營銷系統可提供產品創新信息源給技術系統，技術系統可提供產品創新設計和樣機給生產系統，生產系統則可提供新產品給營銷系統，營銷系統則向市場銷售新產品，而企業產品創新綜合管理系統則協調各部分的工作，使之成為統一整體。［６］
3技術性。產品創新工作的中心是技術管理，要形成以技術為中心的一體化管理模式，營銷管理、生產管理和綜合管理都要圍繞技術管理開展工作。營銷部門應向技術部門提供有價值的市場需求信息和做好新產品銷售工作，綜合管理部門應做好技術經濟分析及各部門協凋工作，而生產部門應按質按量地完成新產品的生產工作，整個產品創新的工作圍繞技術這一中心展開。［７］
4經濟性。產品創新工作雖以技術為中心進行，但不能忽略經濟上的因素。產品的創新工作應與經濟因素相聯系，要以技術上先進，經濟上合理的原則指導企業的產品創新工作。其投入能否合理地控制，體現了企業技術經濟管理水平的高低。
5風險性。企業的產品創新存在著高投入、高回報和高風險的基本特點。產品創新項目開發前做好風險評估工作和在實施過程中做好風險控制工作是企業產品創新成功的根本保證，產品創新的風險評估是產品創新風險管理的基本環節，是產品創新決策的前提和條件，它決定著企業產品創新發展的方向。
6互補性?；パa性是指產品創新管理系統要與現有產品管理系統形成互補，它們是兩個不同的管理系統，但存在于同一個企業之中，在產品創新管理的設計中，要注意兩個系統的相關性和互補性，即如何在從事現有產品經營管理的同時，能有一個集成系統在從事產品創新的管理。［８］
7長期性。在現代市場環境下，企業的產品創新工作是一項長期、持久的工作，企業只有不斷地推出符合市場需求的新產品，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，產品創新管理工作是現代企業的一項重要的、日常的和長期的工作。
根據產品創新管理的概念和原則，針對圖1所示的職能型工業企業管理體系，筆者提出一個融產品創新管理和現有產品經營于一體的企業管理體系，如圖3所示。
圖3所示的含有產品創新管理功能的工業企業管理體系是按矩陣結構設計的。在現代市場環境中，產品創新管理不單是技術部門的工作，它更涉及企業管理的全過程。企業的產品創新工作需要人力資源部(人)、財務部(財)、行管部(物)、技術部(構思與設計)、制造部(生產)、營銷部(信息與銷售)等單位的配合與支持。本設計從各單位中抽出一個精干工作小組專門從事與本單位有關的產品創新工作，這些從屬于不同部門的工作小組由本部門及企劃部協調管理，企劃部負責制定產品創新發展戰略、項目論證和實施方案，并對產品創新項目進行風險控制和實施組織管理，企劃部統一協調和指揮從屬不同部門的工作小組從事系統的產品創新工作，形成一個企業產品創新工作流程。當這個產品創新流程商業化成功后，即產品創新項目順利通過市場導入期進入市場成長期后，這個流程即轉入現有產品管理流程，然后，再形成新的產品創新管理流程。即按兩個流程(產品創新流程和現有產品流程)不斷更新的思路來設計具有產品創新功能的現代工業企業管理體系，為企業在競爭激烈的現代市場環境中，實現生產一代、開發一代，良性循環、穩定增長的發展目標提供組織保障。
圖3含產品創新管理功能的職能型工業企業管理體系
針對圖2所示的事業部型工業企業管理體系，筆者也提出一個融產品創新管理和現有產品經營于一體的企業管理體系，如圖4所示。
在圖4中，可以在企業決策層的研究下選取一個市場前景不是很好的事業部作為更換對象，在保證該事業部現有產品正常運作的前提下，抽出部分技術、生產和營銷人員組成相關的產品創新項目技術小組、制造小組和營銷小組，屬企劃部和事業部雙重領導，或從一個力量很強的事業部中抽出技術、制造、營銷人員組建產品創新流程。當產品創新項目度過市場導入期而進入市場成長期后，即可取代原有事業部或成立新的事業部，在成長期和成熟期則完全按事業部運作，再由其他事業部形成新的產品創新流程，進行導入期的產品創新工作，實現企業經濟增長點不斷更新的經濟增長目標。
圖4含產品創新管理功能的事業部型工業企業管理體系
以上是本文提出的兩種含有產品創新管理流程的工業企業管理體系理論框架，在實際應用中尚須不斷豐富和完善，希望對我國企業產品創新工作的開展有所貢獻。
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作文創新管理論文范文第5篇
近年來,技術創新作為新興的管理理論前沿,得到了大批國內學者的青睞,并取得了不少令人矚目的研究成果。然而在技術創新管理方面進行的研究和得到的成果還很少,有關研究文獻在一些關鍵問題上也呈現出較大的差異。本文試圖從技術創新管理這個角度出發,從他們的定義、主體和外部環境條件、內容、職能與特征、流派五個方面對近些年國內外技術創新管理理論的研究成果進行簡要的梳理與評價,以期總結研究成果,明確未來研究的方向。
一、技術創新管理的定義
自“創新理論之父”熊彼特在20世紀30年代開創技術創新理論以來,經過眾多學者的補充和豐富,技術創新理論日漸完善。美國伯格曼等定義技術創新是指由技術的新構思、經過研究開發或技術組合到獲得實際應用,并產生經濟、社會效益的商業化全過程的活動。技術創新管理專家、清華大學傅家驥教授定義“技術創新是企業家抓住市場的潛在盈利機會,以獲取商業利益為目標,重新組織生產條件和要素,建立起效能更強、效率更高和費用更低的生產經營系統,從而推出新的產品、新的生產(工藝)方法、開辟新的市場、獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業的新的組織,它是包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程”。
吳貴生等人認為技術創新管理理論是從技術管理理論演變而來的。技術創新管理是對從技術起源(技術發明,主要指R&D)到技術實現(包括設計、制造、銷售、服務的商業化、產業化過程)的技術創新過程中的資源配置及其組織、管理,是對技術創新的管理。
葛新權等人根據現有文獻,按時間順序歸納出了四個技術管理學派,即R&D管理學派、創新管理學派、技術規劃學派和戰略性技術管理學派。
楊加陸、方青云等人認為企業的創新管理不同于管理創新。管理創新的對象是管理活動,目的是使管理適應內外部條件的變化,提高管理的有效性;創新管理的對象是一切創新活動,目的是促進創新活動的開展,提高創新活動的成功可能性。由此,洪生等人認為可以引出創新管理的三種互相聯系的不同含義:一是管理的創新;二是對創新活動的管理;三是創新型管理。
二、技術創新管理的主體和外部環境條件
侯先榮、吳奕湖等人認為企業家應該成為技術創新管理的主體,主要是由三個方面決定的:企業家不同于技術人員。企業家不同于企業經營管理人員。在創新的過程中,通常要求企業的生產、市場、研究、人力資源和財務等部門的通力合作,而這只有在企業家的領導下才能避免各部門的局限性,將整個企業的資源組織起來,達到技術創新的目標。
閻軍印在企業技術創新管理體系研究中提到技術創新管理體系運行的外部環境條件主要包括以下幾點:
技術創新的市場環境;技術創新的政策環境;技術創新的經濟環境;技術創新的技術環境;技術創新的管理體制環境;技術創新的社會文化環境。
三、技術創新管理的內容
吳貴生教授認為,企業的技術創新管理基本內容由五個方面構成:
技術創新的基本原理。主要包括技術創新概念、分類、過程和管理要素等。
技術創新決策。技術創新決策貫穿于技術創新管理的各個部分,但集中的、影響大的決策主要是技術創新戰略制定和技術選擇。
技術創新活動環節的管理。主要包括開發管理、新產品生產和營銷管理、技術轉移管理。
技術創新的要素管理。主要包括技術信息管理、知識產權管理、技術創新能力管理。
技術創新的組織管理。主要包括技術創新的組織和激勵。
夏保華、陳昌曙等人認為企業的技術創新管理包括兩個層次:第一層次是對每一項技術創新的持續性要素的管理;第二層次是從整體上對技術創新流的管理。企業應自覺地對每項技術創新的持續性要素進行管理,主要包括:對技術創新機會的管理;對技術創新學習的管理;對新企業家精神的管理;對技術創新資源共享的管理;對技術創新收益的管理。
閻軍印認為技術創新管理的主要內容應該包括以下幾個方面]:技術創新的資源管理;技術創新的決策管理;技術創新的過程管理;技術創新的風險管理;技術創新的制度管理;技術創新的營銷管理;技術創新的文化管理。
四、技術創新管理的職能和特征
刁兆峰等人認為企業技術創新管理行使著決策、執行、監督和反饋等職能。如果這些職能或職能部門的作用不到位,甚至有些職能或職能表面之間起負作用,就會影響企業技術創新系統創新職能的正常發揮,造成整個企業技術創新系統創新功能的降低。
白俊紅在《創新管理概念、框架及若干問題研究》一文中提到技術創新管理并不是對技術創新本身的管理,而是以技術創新為中心的管理,其特征主要表現在適應性、持續性、全面性、結構性、社會性和創新性等方面。
1.動態適應性
技術創新的實現必需以外部條件為前提,組織管理的目標之一是適應外部的變化,而適應外部的變化就是要促進組織內部的變革或創新,是為技術創新管理具有適應性。
2.持續性
技術創新是可以持續的,持續性本身是創新的一個特征,同時也是技術創新管理的一個特征。技術創新管理的持續性綜合表現為目標的持續性、時間的持續性、過程的持續性和創新動力的持續性。
3.全面性
技術創新管理需要搭建一個支持創新的平臺,這一平臺的建立需要考慮諸多方面的因素,包括制度的、組織的、資金的、文化的、人員的諸方面,涉及的內容是全面性的。
4.結構性
技術創新管理的結構性意味著技術創新管理應該具有柔性的管理結構,能夠對技術創新的這種變化進行自適應和自調整,甚至是主動進行“破壞性的改進”。技術創新管理的結構性特征,還表明了技術創新管理就應該是一種新的管理范式,是管理發展的新階段。
5.社會性
無論是經濟價值還是人的價值的實現,技術創新管理都是發生在一定的社會環境中的,以社會的存在為前提的。技術創新管理目標的成功實現必須以社會需要為前提,以社會組織為依托,在組織內部形成人人創新、時時創新、處處創新的良好氛圍。
6.創新性
技術創新管理的最大特點在于對管理本身的創新(技術創新管理就是具有創新性的管理),形成新的管理機制,同時也需要管理理論、方法、組織和結構的創新。
五、技術創新管理的流派
陳勁等人認為企業技術創新管理的流派各不相同,對我國學者有一定借鑒價值的有以下三大流派:
1.基于戰略分析的創新管理
這個流派主要是從戰略的角度研究技術創新管理,包括技術創新與核心能力的關系;技術戰略與企業經營戰略的關系等。Harris、Shaw和Somers提出了分析技術組合重要性與競爭戰略關系的矩陣,從技術重要性和相對技術地位兩個維度分析某項技術對企業競爭優勢的重要性。并強調制定戰略時應該分析傳統的組合規劃矩陣(麥肯錫框架)與技術組合矩陣間的聯系,從而獲得做出更準確的決策。Arthur D.Little則分析了處于生命周期不同階段的技術對競爭優勢的重要程度。Burgelman等多次強調了技術與戰略整合的重要性,并指出這是一個動態過程。Burgelman等還開發了創新能力審計的框架,用以分析公司現有產品的創新性,以及當前創新能力與公司戰略的匹配程度等。在這個方面進行研究是很有意義的,它把戰略管理與創新管理這兩種都是以變革為思考邏輯的學科密切得聯系到了一起,是非常有意義的研究方向。
2.基于能力的創新管理
現在有關技術能力理論的主要觀點是,技術能力是決定發展中國家企業競爭力的重要因素。Kim Linsu指出,發展中國家的技術能力增長的過程是一個引進、吸收和提高的過程,與發達國家的區別是技術能力的發展呈逆向發展,即由成熟技術向前沿技術進化。發展中國家企業得到技術能力需要學習過程來提高。20世紀80年代后,許多學者也對發展中國家技術能力的內涵定義與演變過程進行了深入的研究。如魏江指出,技術能力應包括顯在能力和潛在能力兩方面,具體包括四層內涵:(1)技術與信息的引進、實現技術轉移的能力;(2)對技術的學習能力;(3)產生新的技術與知識,保持技術的儲備與積累;(4)實現技術創新,創造經濟效益。趙曉慶等人借鑒國外學者研究發達國家技術演化軌跡的思路,根據發展中國家企業的實際,指出企業技術能力一般經歷了從仿制能力到創造性模仿能力,再到自主創新能力三個階段,并創造性地提出了技術能力提高的雙螺旋模型。
3.基于資源的創新管理
企業通過以利益相關者為資源的創新將進一步受到重視。其中對企業橫向發展有實質意義的有:用戶創新;供應商參與創新;有關企業或廠商。
(作者單位:西南石油大學工商管理學院)
作文創新管理論文范文第6篇
【摘要】在我們國家教育體制持續改進過程中，小學班主仟與學生問的關系問題也逐步引起更多人的關注，小學班主仟如何完成班級創新管理仟務是當前教育界的重要研究課題之一。本文選取小學班主仟在班級管理工作中的經典案例作為研究對象，得出小學班主仟班級管理應該進行創新管理的結論，繼而指出具體的班級創新管理方法。
【關鍵詞】小學教育;班主仟工作;創新管理;溝通交流
一、小學班主任班級管理突出問題
1.缺少有效的班級管理制度。當前很多小學班級管理制度沒有進行明確制定，部分小學班主任甚至只重視成績，不關注班級管理。沒有詳細的班級制度，沒有組織紀律性，班主任對班級管理不重視，最終會給班級管理和學生的發展帶來嚴重影響。
2.班級管理理念落后。傳統班級管理理念過于強調班主任的管理核心功能，標準往往趨于整齊劃一，不利于學生潛力的開發。班主任在班級中“高高在上”，但又事事躬親，使學生因為對班主任的畏懼，遇到困難無法向班主任尋求幫助。
3.師生之間溝通交流少。小學班主任工作崗位看似平凡普通，而其在教育教學工作中的作用不可小視。與學生交流少，班主任親和力不足，是傳統班主任在管理班級過程中的一大通病。溝通交流過少，學生無法對班主任產生親近，既敬且畏心理的存在，使之有問題不愿與班主任傾訴，不利于對學生的教育和管理。
二、小學班主任班級管理創新方案
（一）身體力行，為學生樹立好榜樣
一名合格的班主任要身體力行，在班級管理過程中嚴格按照教師的職業道德規范準則來進行，從扶起地上的掃帚點滴小事做起，真正做到師表影響，讓孩子們理解師德的力量。
（二）轉變思想，樹立創新的班級管理觀念
隨著時代的發展，學生的差異性、個性化更加明顯。班主任在班級管理過程中應該以學生為本，使學生的自主管理意識得到充分調動，讓學生參與到班級的管理工作中來，真正做到創新管理。比如輪流班長制、校園輪流值周制等。
（三）完善班級管理制度
制定科學的班級管理制度有利于學生建立民主自由的班級文化，構建一個動態的師生互相尊重、學生民主健康新式的班級管理系統。只有在學生準則和教育大綱的指導下不斷完善班級管理制度，才更有利于學生養成良好的學習習慣和生活習慣。
（四）白我反省，加強與學生溝通與交流
作為班級組織主體的學生正處在身心發展的過程，盡管這一發展水平因學生的年齡而有差別，但就其相對成人來說，學生是社會成員中的未成熟者。因此，班級不可能進行完全自我管理，必須在一定程度上依靠成人的力量。小學班主任應該提高自身修養，一日三省吾身，主動關心學生，加強和學生的溝通與交流，使學生真正感受到班主任的關注和溫暖，使學生不再對老師有懼怕心理，使師生關系更加融洽，班級氛圍更加和諧。
三、創新管理的實際案例分析
班級實例，小學一年級的娜娜（化名），小時候父母離異，母親改嫁離開，父親對她的情況不聞不問，從小就是奶奶帶大的。娜娜性格內向，不愛和同學接觸，同學也不喜歡和個性古怪的娜娜一起玩。娜娜的學習成績很好，但是很多時候會在上課時若有所思，也會午休時在角落里哭泣，這種情況對她的學習會產生一定的影響。對于像娜娜這樣的孩子，她從小缺乏父愛母愛，而與奶奶生活又缺乏有效的溝通與交流，這是使娜娜性格內向古怪的重要原因。她不喜歡與同學們接觸說明她內心缺乏陽光，與奶奶一起生活并長大的過程中，因為缺少父母的參與而造成不合群的問題。對于這樣的學生的轉化，需要教師對其做細致的教育工作。工作中要克服浮躁的心理。于是，我經常到娜娜家家訪，跟她奶奶交流，并且向奶奶說娜娜在學習上很認真，奶奶聽了也非常高興。了解了娜娜在家的情況，我友善地提示奶奶要主動與娜娜交流，并且要求奶奶在家要督促娜娜做一些力所能及的家務勞動，使她的性格開朗起來。
除了取得家庭的配合，教師承擔著對孩子教育的主要責任，教師要靜下來與學生說話，與其平等交流。于是，我經常找娜娜談心。我開導她說：“班級就是一個大集體，老師像奶奶一樣愛你，老師知道你不喜歡與同學們交流，但是這改變不了同學們對你的關心與愛護。他們雖然有時相當調皮，可能冒犯了你，但是他們在老師的教育下承認錯誤了，依然還是好孩子，你說對嗎？”娜娜若有所思，她說：“老師，奶奶說在學校不要和淘氣的孩子接觸，不要惹老師生氣，可是有的同學做的事我不喜歡，所以也不喜歡參與他們當中?！痹诮徽勚?，我找到了娜娜不喜歡與同學交往的原因，并且開導她人人都會犯錯誤，有的同學天生性格調皮，我們要幫助他，而不是放任他或者躲著他，就像你一樣，不能融入集體中，老師看著也著急。娜娜好像有所體悟。
經過和娜娜的幾次談話，娜娜終于敞開心扉和我傾訴。是因為父母的離異，對愛的渴望而心情抑郁，同時又因為奶奶年老體弱，懂事的娜娜心疼奶奶才會黯然哭泣。另一方面，因為娜娜和其他小朋友交流得少，得不到同學的愛，這種孤立無援的情況使娜娜更加心事重重，對學習產生影響。我通過組織主題班會，以及組織同學和娜娜共同游戲的方式增加娜娜和同學之間的感情，作為娜娜的班主任和大朋友，我積極地與娜娜的家長進行溝通談話，在班級管理過程中也著重對娜娜給予更多的關心，漸漸地，娜娜的臉上重新洋溢起幸福的微笑。
參考文獻：
[1]張道祥.小學班主任工作藝術[M].北京：首都師范大學出版社，2016.
（責任編輯 李芳）