第一篇：怎樣教好孩子成才
怎樣教孩子寫作文
古人說：文無定法。寫作真無規律可循嗎?我想從兒子肖鐵身上做一下實驗。 從哪兒入手?興趣。童年愛迪生孵小雞的興趣，引他步入科學的殿堂，足以給我們以啟示。寫作的興趣從哪兒激起?我覺得與孩子識字同步。讓他知道正是這些字壘成文章，就像他用積木壘成各種房屋，車輛或動物一樣。 肖鐵6歲入學前，識字還不多，便借助錄音機。從動物園玩完回家，我對他說，“你用一兩句話形容一下你印象最深的動物，隨便說，想怎么說就怎么說!”這像游戲，他覺得挺好玩，便對著錄音機信口開河。自然，大多是大白話，一般化，但有個別的確實精彩，是非孩子之口莫能言出的。比如《白熊》：“我知道你為什么這么白，因為北極的冰雪把你染的。”再如《大象》：“你長長的鼻子，多像公園的滑梯!”…… 我告訴兒子：這就是作文。他眨眨眼睛，不難嘛!對著錄音機沒完沒了地說。 當然，在這之前，我找了幾首有關動物的小詩，比如有一首寫《河馬》：“它的牙這么黃一定是不愛刷牙。”目的不僅僅是學有目標，主要還是引起他的興趣。他一聽不刷牙便樂起來，因為他也不愛刷牙。一旦與自己有關，便能打開智力的大門。因此，我不大給他買多如牛毛的作文輔導之類的書。興趣比刻板的書有用得多。 還是6歲這一年，他識字漸多一些。我帶他登泰山看日出，對他說：“你寫一寫，太陽怎么出來的?不會寫的字用拼音。”他這樣寫道：“日出前我先看到原來是一片紅色。一會兒露出一點頭，一會兒又露出一點頭，最后太陽使勁地一跳，跳出來一個大火球。”我說：“這就是作文，尤其后一句最好。”他挺高興，覺得并不那么難，只要把看到的、想到的，寫出來就行。 我想：就是讓他覺得不難，從一開始便打消寫作文的畏難情緒，而是把寫作文與他日常生活尤其是玩聯系起來，使他感到有興趣，可以寫成作文的事情多得是。 三年級，開始寫作文，老師出了個題目《我喜歡的小動物》，他便不費力，因為平常與小動物玩的趣事太多了，只要寫出來就是了。 第一步，興趣是把鑰匙，引他入門。當然，僅有興趣并不夠，還要輔以方法。這我下次再講。 〔附〕我喜愛小白兔 肖鐵 暑假頭一天，叔叔給我買了兩只小白兔：一只紅紅眼睛像紅寶石，短短尾巴像小絨球;一只耳朵老長老長，真好玩極了。 我找了個紙箱，把兔子放進箱里。不知是冷還是怕，它們總是蜷在一塊兒。我讓媽媽找一些棉花，我找了一張牛皮紙，把它們鋪在箱底?？伤鼈內匀或樵谝黄?。我想：它們不是冷，是餓了吧?我趕緊找了些菜葉給它們吃，它們一下子就不蜷在一起了，跑了過來，不一會兒就把菜葉吃光了。 第二天，我打開箱蓋，問它們：“早上好!”它們睜著兩只紅紅的眼睛好像在問我：“有吃的嗎?”真是一對小饞鬼。我把一塊黃瓜給它們吃，開始它們不吃，后來覺得黃瓜挺好吃的，就搶著吃。我看了挺生氣，就把那只大白兔擱在別的地方。因為大白兔老是自己吃，不讓小白兔吃。我等小白兔吃得差不多了，才讓大白兔吃。大白兔知道再搶也沒用了，就安分守己地吃了。 看!它們倆吃得多么津津有味! ------------------------ 前段時間，為了鼓勵孩子寫作文，開了一個博克。孩子的作文寫得還可以，他自己起了個筆名叫“狂龍”，或許文章好了一點，有的朋友不相信其真實性，于是寫了一篇文章，專門就如何教孩子寫作文總結了些心得。今天應朋友之邀，把心得放在這里和中年的朋友們分享，至于孩子的作文，有興趣的朋友可以去我的博克里看看，歡迎指教： 《怎樣教孩子寫作文》 博克中狂龍的作文，到目前，已經不止一人對文章的真實性提出了疑問。我很高興聽到這些疑問，一來說明朋友們彼此是真誠的;二來也說明狂龍的文章還是有一點點水平的。為此，今天想就狂龍的文章作些說明，和大家交流一下孩子寫作的成長過程。
一、狂龍的學校 狂龍的運氣不錯，進了一家省級小學讀書。這家學校在語文教學上有點經驗，他們的學生都是從一年級就開始寫作文了，學生的作文在外參賽獲獎是很平常的一件事情，不單是省級的獎狀，獲得國家級的獎狀也是很平常的。記得當年去他們學校為狂龍報名，我就是被他們公告欄里隨意地張貼出來的成績表吸引了：全國小學生作文比賽一等獎、二等獎、三等獎、組織獎，每一個項目下面都寫滿了名字。這是一個很注重教學質量的學
第二篇：古人怎樣教孩子識字
我國古代的小學教育主要是私塾教育，私塾老師用一年多的時間就能讓兒童過了識字關。學習的方法也很簡單，就是讓兒童背誦認讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》等識字課本，便能識兩千多字。識字之后便開始進行誦讀訓練，即大量誦讀經典之作，熟練之后再由老師講義，古代叫“開講”。
為什么古代的識字教育會有如此神奇的效果呢?只要仔細地了解一下古代所采用的識字教材，就能發現其中奧秘所在。
從周朝的《史籀篇》，秦代的《倉頡篇》、《爰歷篇》、《凡將篇》，西漢的《急就篇》，南北朝的《千字文》，唐朝的《蒙學》，宋代的《三字經》、《百家姓》，明代的《龍文鞭影》，清代的《小學韻語》等，中國的識字教材有十幾種，上下約2600年的歷史，都是遵循了以下幾個規律：
1、音韻定位：以上教材全部都是韻語成文。古人早就認識到漢字在聲音方面的特點就是一字一音，每個音都有一個韻。正因為漢字有韻，決定了漢字能夠排列整齊，平仄押韻。從兩千多年前的詩經開始，再到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，中國語言文字達到了最高的藝術境界，這里面漢字的韻起了決定性的作用，沒有韻幾乎無法開啟中國古文化教育的大門。所以從小培養兒童對韻的語感，是學習漢字最重要的一個環節，這也是古代童蒙教材幾乎都是韻語的原因。
古人用韻還有第二個原因，用現代心理學的說法，韻語是最古老，也是最有效的一種記憶方法，世界上許多民族的歷史就是靠詩歌這種韻語的形式流傳下來的。
2、四字一句：識字教材一般都是四字，個別也有三字，上面提到的10種權威的識字教材，有9種都是四字一句，只有《三字經》是三字一句。為什么用四字一句，這是很有講究的。
兒童學語的過程是個訓練發聲的過程，因其控制聲音的肌肉不發達，所以一次讀的音節一般不超過四個。實驗證明六七歲兒童讀五個以上的音節和讀四個以下的音節，其語句的完整性大不一樣，古人早就意識到了這一點。
四字一句符合漢字組詞的習慣。受平仄押韻的影響，漢字組詞大多按幾何級數增長。早期漢字一字一詞，隨著語言的發展，兩字一詞的復合詞越來越多，如上下、左右、黑白、前進、后退、道理、光明，再發展下去則是以四字一詞的復合詞為多?！吨袊烧Z大詞典》收錄的都是這一類的詞，這也是中國語言的精華。
3、文涵百科：翻開古代的識字教材，都是按兒童應當掌握的知識來編寫的，可以說是包羅萬象，主要是天文、地理、人倫、道德、歷史、農耕、祭祀、教育等，讓兒童在學字的過程中就能學到終生受益的知識。學字有三個境界，其一是就字學字，這就好比用字典學字;其二是既學字又學句，這就好比用文章學字;其三是學字、學句又學知，這是古人學字的最高境界。
從形式上可以看出古人識字也是隨課文識字，但是古人的隨文識字和我們今天的隨文分散識字截然不同，這就是古代識字教材的第四個規律，也是我們最難做到的一個規律。
4、集中識字、字不重復：現代語言教材無效重復占90%以上，古人恰恰在解決這一問題上獨辟蹊徑。前面提到的“三百千”，其中《三字經》共1616字，《百家姓》共576個字，《千字文》共1000個字，“三百千”合起來共有漢字3192個，但不重復使用的字約2200個，生字占全部字數的70%，這么大密度的生字量，現代語言教材是望塵莫及的。
當我們用現代生理學、心理學、語言文字學、教育學的基本原理去研究以上的古代識字教材和古人的識字教學方法時，會發現它們是非常符合兒童認知規律的：
首先是教材。古人早就發現漢字像一盤散亂的珍珠，一個字一個詞學習是非常笨拙的，必須用義理這根線將散亂的珍珠穿成串才好學。在形式上必須做到八字成韻，四字組詞，兩字分節，單字定聲。這樣每個漢字就會在特有的音流、形流和義流中固定下來。心理學證明，當無意義的識記材料按音節韻律排列后，記憶效率至少能提高10倍以上，如果再加上義理，記憶效率就更高。這就是古代識字教材的訣竅。
再看教法。兒童識記的特點是先整體輸入，后逐步細化。古人很早就悟出了這一點，他們先利用兒童形象記憶強的特點，把幾千字的課文背得滾瓜爛熟，這時兒童對字形的感知已有了六七成，稍加訓讀，即可分句組詞，單個指認。這種文—句—詞—字的順序顯然是從整體走向分散，符合兒童形象思維的特點?，F代識字教學中的字—詞—句—文的順序則是從分散走向整體，符合成人抽象思維的特點。
實踐證明，古人的識字方法有獨到之處，相當高明，也非常合理，兒童學起來輕松得多，效果也好得多。因為漢字是表意文字，必須要認識一定數量的字才能開始讀和寫。所以歷代識字教學大多主張先集中識字，然后再讀書。
編寫識字課本《文字蒙求》的王筠在《教童子法》中說：“蒙養之時，識字為先，不必遽讀書。能識二千字，可讀書。”崔學古在《幼訓》里也說：“凡訓蒙勿輕易教書。識字至千字外，方用后法教書。”
當代著名教育家張志公先生在《傳統語文教育初探》中對傳統語文教學中的集中識字教學經驗進行了總結：“前人在識字教學中第一步是用較短的時間教兒童集中地認識兩千來字，然后才漸漸教他們讀書。在這個集中識字的階段，以教會兒童認字為主，至于每個字怎樣講，要求很低，怎樣用，可以說完全不要求。這期間也開始教兒童寫字，但是寫字的進度跟認字的進度不一致，就是說，并不要求認什么字就寫什么字。這是傳統的集中識字教學的基本方法。”
林成滔先生在《字里乾坤》中也說：“漢語的主要特點是實行以單音詞為基礎的二次構詞法為主，這就決定了我們的識字教育沒必要像拼音文字那樣，分散開來用較長的時間去進行，而最好在短期內集中突擊完成。”
所以古人讓兒童集中學習約2000漢字，然后再教讀書，這里面是含有深刻的教育思想的。
第三篇：怎樣教孩子學會閱讀
一，告訴孩子為什么要閱讀
我們總是不斷地告誡孩子要多讀一些書，看到孩子玩的時候也會情不自禁地對孩子說“看書去”?；蛘吣脛e人的孩子與自己孩子比較“你怎么不像某某某那樣愛讀書。”從我們的切身體會來講小時侯讀很多書對人的一生是很有幫助的。所以我們才會不斷地提醒孩子要讀書，可是孩子知道為什么要讀書嗎?他只是聽你一味地說要讀書，要讀書。也許他聽了你的話去讀了，并且發現了其中的樂趣從此愛上了讀書，這固然是好事?？墒谴蠖鄶岛⒆恿?他們把你的嘮叨當成了耳邊風，對于這種好象是被逼迫做的事情感到無奈，甚至產生厭惡感，不僅不愛閱讀，反而視其為苦差使。
莊子認為：人的美丑是天生帶來的命運，有沒有素養則是書籍造就的命運。書籍對于人類的重要性孩子可能一時無法理解，但是可以告訴她一些格言，從而強化讀書重要的意識。
最重要的是讓她找到樂趣，大家知道這個時期的孩子是很會模仿的，于是我們故意在孩子面前讀書，讀得很專心的樣子，甚至源源叫我們我們都假裝不理睬。有時候若有所思地點點頭，有時候就放聲大笑。源源果然被吸引了過來，甚至學起我們的模樣看起了書，因為她想知道是什么吸引了她的父母，又是什么讓我們如此快樂。而獲得這個答案最好的辦法就是模仿我們自己去試一試。
告訴孩子讀書的重要性，告訴孩子讀書的樂趣，當然你還要讓她有成就感，通常都是我們給源源講故事，老實說我講故事的技巧并不高明，照著書念或者亂編故事。源源能自己看書以后，我們就讓源源給我們講故事，這樣源源為了講故事就要自己去看書，為了講得好就會認真地篩選故事，理解故事。她講完后我們都會給予贊許，這樣源源會歸功于閱讀，就會從閱讀中獲得成就感，從而更愛閱讀。當然我們也會引導她進步，注意一些沒有理解的以及講述不當的地方。
當孩子愛上閱讀，這美麗的書本世界就為她打開了，當然怎樣讀書，讀什么樣的書，什么時候讀什么書，這都很有講究。成績不好并不是因為頭腦笨，反而與會不會閱讀有關，同時閱讀也是提高情商的絕佳辦法，閱讀可以醫治心理的病?？偠灾?，閱讀是一生可以依賴的錨。
二、讀什么樣的書
孩子的頭腦干凈無暇，他們的記憶只要被畫過一次，就不容易擦拭。所以不能讓不好的書籍來污染孩子，要用好書給他們留下最好的熏陶，伴隨他們走過童年帶到成人世界。
我堅信啟蒙的第一本書會影響到孩子對書的看法，書的興趣。舉個例子說，我以前對足球比賽毫無興趣，無論老公怎樣講述足球的魅力都無法打動我的心，那是因為我看過足球比賽，我的結論是不過如此，很無聊嘛。我后來才知道我隨便打開的比賽是一場中國足球甲B聯賽。這場乏善可陳的比賽讓我喪失意欲，甚至昏昏欲睡。
想起一個問題“如果有一天，你一個人將被送到無人島去，如果只能帶一本書，你會帶哪一本?”當你思考這個問題的時候你會發現許多書只能在我們生命中扮演一般角色，而有些書卻扮演著重要的角色，不管是什么時候開始讀都對我們的人生有著非常重要的影響。對我來說那一本是一個高中同學給我看的那本，激勵了我豪邁的高中生涯的書。
要給孩子選哪些書了?
(一)擁有永遠且普遍的價值觀的書
我們童年時印象深刻的書我們的孩子也會有同樣的感覺嗎?用我們的經驗給他們推薦?恐怕不一定，不同時期的圖書帶著那個時期的烙印，有著濃厚的時代感。如果我們今天不帶者回憶再看那些書還有當時的感覺的話那么那本書一定包含了永遠且普遍的價值觀，便值得推薦。反之則不一定，當然孩子會告訴你她的不認同，這本書對他來說就是不完美的。也可以說是揪錯版。
(二)成長故事
精神的成長永無止境，英雄傳說，成功人物的成長故事。中國古代很多勤奮好學，孝順機敏，重視承諾等等的傳統美德的故事自然也是必須要有的。
(三)探索故事
少年時代最可貴的是好奇心，將好奇心好好地培養是非常重要的，如果說上面兩類書是社科書的話這個就是自然科學方面的書了，或者是科幻方面的社科書。
(四)感動教育
心靈雞湯等所有真善美的故事。
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(五)有想象力的故事
童話故事，《艾麗絲夢游仙境》等等，啟發孩子的想象力。
三、閱讀也要有技巧
閱讀準備訓練
1.事先準備法
一個安靜的環境，一個準備讀書的心理狀態一個預習圖書的方法。
(一)看著書的封面、署名，試著想象作家與內容
(二)看著目錄，與自己想象的內容做比較
(三)快速翻閱書籍，透過看到的插圖想象內容
(四)先了解作家的序或者作家的生涯，不過此時要注意的是，不去看內容摘要的字句或是批評的字句?？催^摘要的讀者，會對書失去興趣，看過批評字句的讀者會因為先入為主的觀念，反而對閱讀產生抗拒，進而妨礙正確的閱讀。
2.念出聲音法
念出聲音法有兩點好處：第一是可以提升正確的辨讀文字的初期閱讀力;另外一點是可以協助孩子們，迅速進入書籍的世界。
(一)當孩子在念的時候，把聲音錄下來之后再放給孩子聽，讓孩子可以注意自己的發聲狀況，聲音的強弱、聲音是否適合等。
(二)讓小朋友念圖畫書給自己的弟弟或妹妹聽，并贊美小朋友，如此一來，小朋友便會經常念給弟弟妹妹聽。
(三)讓小朋友到攝取老人門聚集的場所，并讓小朋友在阿公阿婆的面前，以流暢的聲音念給阿公阿婆聽。 3默讀
經歷過出聲閱讀階段，小孩子會自然地舍棄念出聲音法，該用眼睛來閱讀，如果念出聲音法是以單字為單位來念，那用眼睛的讀法，則是以文章為單位。
什么時候讀什么書：
一、胎教時期
存好心，想好事。
聽好話、說好話。
閱讀優美的詩詞。
閱讀偉人的傳記。
閱讀名言與格言。
二、床邊故事時期(1.2歲)
唱催眠曲
回答嬰兒的每一句咿呀語
講很多事情或者故事給孩子聽
給孩子聽歌曲或童謠
讓孩子與圖畫書玩耍
給孩子看圖畫書，并給他聽
三、圖畫書時期(3.4歲)
1.與書籍拉近距離
孩子未來會成為什么樣的人，完全是由孩童時期，父母所給予的環境來左右。
如果希望孩子將來可以親近圖書，現在就該讓孩子經常接觸圖書。例如帶孩子逛書店，去圖書館、讀書給孩子聽等，都是可以親近書籍的好機會。周末的時候除了去游樂場我們也會帶孩子逛下書店。
2.給孩子看外面的世界
孩子到了
三、四歲的時候，就已經可以用語言溝通，也可以到處走動。這個時期起，孩子們不太喜歡待在家里。他們開始更關心外面的世界。一個廣闊的大自然會帶給人類的精神世界很大的影響。帶孩子到郊外遠足，到公園散步就是帶領孩子來讀大自然著本書。
3.給孩子讀內容短的圖畫故事書
到了三歲以后，幼兒門開始喜歡聽故事，這時，把聽故事的樂趣，自然轉移到書記才是正確的做法。
4.讀圖畫書，并讓孩子把內容表現出來
給孩子讀完圖畫書以后，如果馬上把書合起來，孩子們很快就會忘記從書里發現的喜悅，想要讓孩子可以常識件持續那種喜悅，并開啟思考力，就該持續不斷地提出問題。
5.給孩子聽一些有著擬聲語和擬態語的故事
6.教導孩子如何對待書籍
四、聽故事時期(5.6歲)
1.給孩子讀單純的神話故事
2.讓孩子親近幻想文學
五、幻想童話時期(小學一二年級)
1.閱讀幻想
2.多閱讀簡單的短篇童話
3.兩個人一起享受閱讀
4.閱讀后與孩子討論內容
六、歷史故事時期(小學
三、四年級)
1.欣賞神話和傳說故事
2.仰慕英雄
3.自己選擇圖書
4.開啟多讀時代
和孩子一起閱讀
(一)念書給孩子聽
就像是嬰兒時期給他們唱催眠曲一樣能夠讓他們乖乖入睡一樣，三歲之后，給他們念故事書也會讓天馬恩高興，不管是什么內容都會讓他們 高興，因為他們喜歡的其實不是內容而是母親的閱讀聲音。我給源源講故事的時候有時候因為太忙而不認真，漏了一段，源源馬上就會指出。顯示對內容已經很熟悉。剛開始我也會臉紅，覺得自己沒有專心于閱讀，其實沒有關系，源源享受的不是內容，她可能已經熟悉，她享受的其實是母親的體貼和心意。當然，給孩子念書有更大的好處，可以讓孩子提前適應學校的授課生活。安靜地坐在位置上聽老師講課，更重要的是培養孩子聆聽的能力。
另外，如果你的孩子閱讀力一般，或者對閱讀感到痛苦萬分。閱讀給孩子聽是非常好的方式。
(二)規劃出一個圖書館
如果把家里所有人的圖書都拿出來放到一起，就會成為一個小小的圖書館，建議替這個圖書館取一個詩情畫意的名字。例如藍天圖書館，當然全家人一起取名是最好的方式。
建立圖書館的好處有 ：
1.讓孩子感受倒書籍貴重且懂得珍惜
2.可以讓只會借閱圖書的孩子養成購買圖書存入圖書館的好習慣。
(三)帶孩子逛書店
不會有父母擔心沒錢可以 買書，也不會有孩子因為沒有買到更昂貴的書籍兒生氣。這就是百貨公司和書店的差異點。
進入書店，孩子看到這么多的書籍就會發現自己是井底之蛙的事實，而看到那么多自己還沒閱讀過的書籍，也會刺激孩子門的閱讀欲望。
第二就是會好奇寫這些書的人到底是什么樣的人。
第三就是希望有一天自己也可以像哪些作者那樣，成為一個優秀的人。而這些想法會讓孩子一步步的與書籍更加親近。
(四)如何選擇書籍
不要依暢銷書排行榜，事實上 選擇名著或古典書籍，比選擇暢銷排行榜書籍更加安全。一般來說，注意以下三點：
一，最好是選擇裝訂優良或精美的書籍，因為是給孩子的第一印象。
二，留意紙張的情況，米色系的紙張比白色紙張理想
三，書籍內文心愛用的字型，盡量選擇柔和易閱字體，以免影響閱讀性。
四，然后要判斷所選擇的書籍是否能夠滿足閱讀的孩子只是方面的好奇心，應參考孩子的想法要判斷文章內容是否簡潔。其次插圖是否優美，慎選出版書籍的公司，建議盡量選擇有信譽的出版社。
(五)要當看書的父母
每個孩子都擁有學習父母的特性，因此才會有“孩子是父母親的鏡子”這句話。讓孩子養成閱讀習慣的最佳方法就是要讓孩子親眼目睹父母親每天至少會閱讀書籍三十分鐘的樣子。
(六)讀后討論會
更積極底閱讀指導方法，是母親與孩子一起閱讀之后，再進行討論會，雖然閱讀是同一本書，不過由于大人與小孩的經驗，價值觀，以及思考力有所差異，因此感想也會 有所不同。
不同家庭成員讀不同的書然后在讀后討論會上推介，這樣就能起到勸導讀書的作用。
(七)制作閱讀記錄卡
這是閱讀整理的好方法，是閱讀效果檢驗和對以后產生良性循環的好方法。
用閱讀醫治心理的病(解決孩子成長的煩惱)
孩童時代就像天堂一樣美好，但孩子其實也有屬于他們的煩惱：
(1)擔心外表不出眾時看的書
1.安徒生《丑小鴨》
2.《美女與野獸》法國童話故事
3.《出賣笑容的孩子》
4.《藏著的翅膀》德國童話故事
(2)擔心頭腦笨拙時看的書
《愛迪生》：成功不在于頭腦，而在于想要做的決心
愛迪生小時候被看作時理解力差，智力不足的學生，并被退學。但是他為了發明一樣東西，可以平均反復實驗一百次以上，在發明燈泡時，他甚至實驗失敗了兩千次。成名以后，當某一位記者問他成功的秘訣時，他是這樣回答的 ：擁有比別人更旺盛的想象力以及希望和耐心。
《愛因斯坦》
愛因斯坦上學的時候老師的評語是這樣的“請不要再讓貴子弟到學校來上課，如果他再繼續發文一些莫名奇妙又無厘頭的問題，會嚴重妨礙到其他優秀的學生。”不過他的母親非常清楚自己的兒子并不是笨蛋，他是一個特別的孩子。母親身心一個被學校退學的孩子是特別的孩子并特別照顧的原因就是他的想象力與推理能力。好像每個人的臉孔長得不一樣，每個人得能力也都不盡相同，找出屬于自己得特別能力并加以開發，任何人都可以成功。
(3)討厭父母時看的書
①巴斯通吉《媽媽是大樹》
②《安徒生的一生》
③《林肯》
④ 賽珍珠的《給爸爸的禮物》
(4)與朋友吵架后想要一個人靜一靜時看的書
①寓言故事《流浪者和熊》
②八島太郎《烏鴉少年》
③赫塞的《蝴蝶》
(5)心情郁悶生氣的時候讀的書
《美德的書》或者一些詩。
(6)討厭學校要逃課時看的書
《jennings 不是最后一名》
如果不是小淘氣而是模范生，就不需要閱讀這本書。這本書對模范生而言不會有趣，此童話書主要是對于功課不好且喜歡調皮的jennings的愛為主題的長篇童話書。
《魔法石》
有很多小朋友有著這樣的不滿，尤其上數學課的時候，女孩子們就會有諸如此類的不滿，適合這類型孩子的書籍就是《魔法石》，《最后一課》
(7) 被人取笑膽小憤怒時看的書
《大衛的新奇一天》
住在市中心的孩子們，經常抱怨他們沒有可以去冒險的機會，無趣的公寓，、近在隔壁的學校、社區內的鋼琴學院。 《GI NO 的 戰爭》
在我們周圍，有著像大衛一樣，在父母的保護之下，無憂無慮成長的孩子。也有一些是 剛好相反的情形，就像《GI NO 的戰爭》里，像GI NO 這樣的孩子。
《威廉泰爾》
【一年級推薦】
導言：一年級是正規學習的起始階段，我們在這個階段要做好低幼銜接，以溫柔的心、溫暖的手去迎接孩子們的到來。我們推薦的書可能和一般的成人的想法不同：成人覺得一年級要讓孩子大量識字，但我們覺得閱讀的基礎并不一定是識字，而閱讀圖畫也是很重要的能力，我們反對以孩子的閱讀興趣為代價，極度增加識字量的做法;成人們覺得大量的知識很重要，但我們覺得愛和想象比知識更重要。因此，我們在一年級推薦了六本圖畫書，讓孩子在圖像與文字的合奏中，感受到書籍帶來的無與倫比的樂趣。本年級推薦的八本書，都是值得孩子一讀再讀的。我們希望大人們和孩子一起讀，孩子可能更在意的不是讀書，而是和大人一起讀書的溫馨感覺。
文字的奧秘(3冊)
包括大自然篇、動植物與人體篇、生活篇共3冊。
中國文字自甲骨文演變至今， 已有數千年歷史，在此歷程中， 文字亦為中國文化與思想作見證，一文一字， 其形音義皆具深邃意涵。這本書將“文字”以淺顯之言寫成篇章， 佐以生動圖畫，幫助讀者知曉中國文字之誕生演變及其所蘊涵之中國文化與思想。
本書曾獲臺灣2001年“好書大家讀”大獎。作者系臺灣兒童文學創作者、中國文化大學中國文學研究所碩士。 在大學時代接觸文字學后才恍然大悟文字自有其精妙的本源結構，深為中國語文之美著迷不已。他將中國語文的淵博內涵以簡單有趣的方式介紹給小朋友，引領小朋友進入中國語文、文學的瑰麗殿堂。
推薦年齡：小學生、文字學愛好者。拼音讀本。
阿羅系列(7冊)
20世紀最有影響力的圖畫書之一。中文版包括《阿羅有枝彩色筆》《阿羅的童話王國》《阿羅漫游太空》《阿羅的ABC》《阿羅在北極》《阿羅在馬戲團》《阿羅房間要掛畫》7冊。
這是一個類似神筆馬良的故事。小男孩阿羅，在他天馬行空的世界里，憑借著一枝彩色筆，畫出了自己的無數夢想?？肆_格特巧妙地運用孩子們的邏輯和語言，真切地描畫出他們自由想像的歷程，使得阿羅系列作品成為風靡全球四十年的經典之作，暢銷逾2億冊。
阿羅聰明、單純、可愛，熱愛幻想并有幽默感，緊緊抓住了孩子的心。他被稱為“世界上最富有想象力的小孩”。推薦年齡：2-8歲。拼音讀本。
猜猜我有多愛你
世界性的經典圖畫書，全球銷量高達1500萬冊以上;美國全國教育協會推薦的100本最佳童書之一。推薦年齡：2-8歲。
爺爺一定有辦法
當代經典圖畫書。它寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。它原本是一個流傳已久的猶太民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。
“這個精彩、奇妙的故事，其實都只是由一塊很普通的料子帶來。精彩和奇妙本來就是在最最平常里的。平常的日子，平常的東西，平常的人。一個平常的人，如果你能把自己‘剪裁’好，‘縫制’好，那么你會被人欣賞，令人驚異的。”
推薦年齡：3-8歲。
恐龍的溫馨故事繪本(2冊)
包括《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》2冊。
可以這樣說：在國內已經出版的十來本日本的圖畫書里，除了那本傳世經典《活了一百萬次的貓》，這一本應該是最好的!
推薦年齡：3-8歲。
小企鵝心靈成長故事(5冊)
包括《小鼴鼠的土豆》《袋鼠的袋袋里住了一窩鳥》《小怪物》《小灰兔找朋友》《紅鞋子》5冊。
由國內著名作家、畫家和幼教專家聯袂打造的圖畫書，其中《小鼴鼠的土豆》還獲得第六屆全國優秀兒童文學獎。這套圖畫書針對目前獨生子女在其個性發展及社會性發展過程中普遍存在的一些問題，通過一個個溫馨、幽默的童話故事和一幅幅柔和、豐盈的畫面，不僅帶給孩子閱讀的快樂，同時還引導他們去觸摸，去體會 ”分享”、“關懷”、”友誼”、”承受挫折”、“接受自我”等許多需要我們用一生去細細感悟的寶貴的心理品質。推薦年齡：3-8歲，拼音讀本。
“我在這兒”成長閱讀叢書系列(9冊)
包括第一站•銜接提高之《狗仔》《妞妞和爺爺同歲》《晚上的浩浩蕩蕩童話》;第二站•欣賞提高之《我喜歡你》《會跳舞的搖搖》《力力不喜歡女孩》;第三站•拓展提高之《魚燈》《甜橙樹》《睡蟒邊的雪兔》共9冊。
由金波、曹文軒、秦文君、張之路、陳丹燕、高洪波等9位著名作家創作的9個深情、詼諧、充滿趣味的故事，9位畫家分別為圖書手繪圖畫，由9位兒童作為作品的第一讀者熱力參與。叢書分為三個梯次：一是幫助孩子完成幼兒園到小學的閱讀銜接;二是培養孩子的文學欣賞能力;三是提升孩子的閱讀審美能力，幫助孩子完成必要的文學欣賞和寫作的教學補充。
推薦年齡：5-10歲，拼音讀本。
小豬唏哩呼嚕
小豬唏哩呼嚕一部非常適合大聲讀的長篇童話，作者孫幼軍、插畫家裘兆明分別獲得1990年國際安徒生獎作家與畫家的提名獎。
這個故事從一開始就把孩子們逗得哈哈大笑了!怎不叫他們喜歡。不過小豬唏哩呼嚕并不是為了逗笑而誕生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機智，更可貴的是，他善良、勇敢、富有同情心和正義感，傻得執著，傻得可愛。
推薦年齡：5-10歲。
第四篇：怎樣教孩子學會自我介紹
3歲的寶寶，已經很“有話說”了。教寶寶學會自我介紹，學會描述關于自己的一些信息，是非常重要的。在外面意外走散時，寶寶可以通過它來向周圍的人求助，讓大人知道他想要何去何從。
首先，你要設計一些問題，用問答的方式，讓孩子記住它們。比如：
叫什么名字?——我叫周崎
今年幾歲啦?——3歲
爸爸叫什么名字?——周暉
你家住在哪里?——新荷小區19幢3單元502
家里的電話號碼是多少?——5021609
……
一開始訓練的時候，以家長說為主。替孩子作回答的時候，語速放慢一點，吐字盡量清晰，這有助于讓孩子記住它們。慢慢地等他熟悉這樣內容以后，就要可以在提問后停頓數秒，誘發他自己來回答。
像住址這類比較復雜的問題對孩子來說是很難一下子記住的，所以需要重復多次。不妨在茶余飯后，想起來就考考他，如果他答不上來，可以分段提醒：
咱們家住在哪里?是什么小區呀?——新荷小區
幾幢?——19幢
……
最后，要學會把這些問題的答案串聯起來，組成完整的一段話，使孩子不需要你的提示就可以直接陳述出來。
學會了自我介紹，那么在就要踏進幼兒園之前，不妨也來排練一下給小朋友們作自我介紹場景吧!這時的自我介紹可以加進一些主觀性較強的問題，比如：
我最喜歡的人是爸爸媽媽;我最喜歡看的動畫片是《天線寶寶》;我最喜歡的故事是《三只小豬》;我會自己吃飯，會給自己穿鞋子……
自我介紹讓孩子學會表達自己，這些對大人來說看似平淡無奇的話題增強了孩子的語言能力。
此外，對自己的了解也提升了孩子的自信心，也鼓舞了他去學習更多的東西。當他們面對陌生的人和環境的時候，可以更加從容不迫。萬一在戶外與大人走失，也可以盡快向身邊的大人求助。
第五篇：怎樣教孩子寫讀后感
當細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回過頭來寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的怎樣教孩子寫讀后感，希望能夠幫助到大家。怎樣教孩子寫讀后感1
知識要點：
1、讀后感是讀了別人的或著作之后，把自己的感想、體會寫出來的一種形式。
2、讀后感通常包括兩個部分：讀和感。“讀”是基礎，“感”是由“讀”引發的，只有讀懂原文，才能有“感”可言。
3、讀后感有敘有議，以議為主，屬議論文范疇。
考試說明：
我們平時讀書，讀，思想上有時會受到啟迪，懂得了某個道理;感情上有時會受到觸動，產生某種聯想……懂得的道理，產生的想法，統稱為讀后的感想。把自己的感想寫出來并加以闡述，便是讀后感。
1、如何寫好讀后感
寫讀后感應注意哪些問題呢?歸納起來，有以下幾點：
（1）吃透原文有感而發。
要寫好一篇讀后感，需要具備兩個條件：一個是對原文的基本內容有比較深刻的理解;另一個是有一定的文字表達的能力。而就這兩個條件的關系來說，前者是基礎，是前提。因為讀后感的寫作，要求從原文出發，聯系實際，發表感想。如果對原文的內容缺乏理解或理解得不夠準確，那就無感可寫或者感而不當了。 要想準確而又深刻地理解原文的內容，就必須在動筆之前，沉下心來，從頭至尾、一字一句地閱讀原文，對原文進行分析，找出其中心思想，并搞清層次和層次、段落和段落之間的邏輯關系，看一看這些層次和段落是怎樣圍繞著中心論點展開的。 當然，考生臨場作文，時間緊迫，是很難對原文進行過細地分析的。不過，作為讀后感寫作的基本程序和要求，上述要點是必須注意的;而且，“磨刀不誤砍柴功”，吃透了原文，才能有感而發，也才能寫得比較順手。有的考生寫作水平本來不差，但不去仔細地閱讀原文，還沒有完全弄清原文的基本內容，就匆匆忙忙動筆寫作，結果成績很不理想。
（2）抓注重點精心立意。
近幾年中考作文平分標準都提出了“立意新穎”的要求。就一篇議論文來說，“立意”主要指的是中心論點的確立。而“新穎”主要包括兩層意思：一是要有新鮮的見解，不能人云亦云;二是內容要深刻，有獨到之處，不能淺嘗輒止。要達到這些要求，應該特別注意的是要抓注重點，生發開去，而不要面面俱到。 扣住原文的中心思想，立意謀篇，固然算緊扣了原文;而從原文的內容出發，抓住某一個側面或某一點去寫，也未嘗不算緊扣了原文。事實上，我們常見的許多寫得好的讀后感，并不是篇篇都緊扣了原文的中心思想的。但是，抓住原文的某一側面或某一點去寫，也必須在充分理解了原文的中心思想的前提下才能寫好。如果對原文的中心思想茫然無知，那么，對的各個側面的理解也就不會深刻，當然也就不可能寫出動人心弦的讀后感來。
（3）聯系實際議而不空。
凡是寫過一些讀后感的人，大概都有這樣的體會：讀了一篇，在某一點上有深刻的感觸，便很自然地聯想到與之有關的許多事情，許多問題。這種聯想的過程其實也就是聯系實際的過程。 從近幾年來的中考作文來看，許多考生在聯系實際方面是做得很好的。他們結合自己的親身經歷或耳聞目睹的一些具體事例，來談自己的感想，讀來親切生動。但也有一些考生，所寫的讀后感盡是一些空洞的說教、政治口號、誓言之類，使人感到生硬、枯燥。 至于聯系哪些實際，這并沒有一個固定的范圍。大體說來，無非是這樣兩個方面：一是聯系主觀的實際，即自己的思想、學習和生活中的一些具體事例;二是聯系客觀的實際，即自然界和人類社會的種種實際情況。只要是從內容的需要出發，聯想哪方面的實際都是可以的。
（4）夾敘夾議以議為主。
讀后感既然屬于議論文的范疇，那么它的主要表達方式當然是議論和說明。不過，它要求從原文出發，聯系一些具體事例，所以又常常用敘述這一表達方式。一般來說，讀后感的寫法是這樣的：從讀了某一篇談起，擺出中心論點。然后再舉出一些具體事例(包括引用原文的某些內容)，進而對中心論點加以論證。這是就的整體來說的。就的某一部分來說，也往往是敘議相間，兩相結合。這樣就構成了一種夾敘夾議的形式。在這里，議是敘的綱領和統帥，而敘是議的根據和佐證。前者是論點，后者是論據，二者緊密結合，相輔相成。 這里需要注意的，首先是堅持以議為主的原則。我們在聯系實際、引用事實的時候，要始終不忘其目的是為了說明和論證中心論點。這就需要對事實進行歸納分析，指出它所包含的意義。其次，引述原文也需要注意。一般說來，引述不宜過多過細，能說明問題就可以了。還有，也不一定去整段整段地照抄原文，有時根據表達的需要，只在行文中引用原文的一些關鍵性詞語或句子就行了。
2、充分用好“四字訣”
讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初中生必須掌握的`一種文體?？荚嚂r，如果充分用好“四字訣”，可以收到較好的效果。
（1）引——圍繞感點，引述材料。
讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述;材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確、有針對性。
（2）議——分析材料，提煉感點。
在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般地作一番挖掘;對寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
（3）聯——聯系實際，縱橫拓展。
寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，“感”不能深入，就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。
（4）結——總結全文，升華感點。
總結既可以回應前面的文章，強調感點;也可以提出希望，發出號召。不管采取哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。 當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點;如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。
以上說的是讀后感，如果看了一部電影或電視劇，思想上受到觸動，也要寫篇感想，那就是觀后感了。觀后感的寫法和讀后感一樣，這里就不再重復了。怎樣教孩子寫讀后感2
《滴水穿石的啟示》一文有一個課后題是要求寫讀后感，但是，怎么寫?成了學生犯愁的問題了。
“讀后感”屬于議論文體。同學們在讀書或看電視劇后，往往有些人物或情節觸動自己的心靈，使情感受到引發，若將這種感受付諸筆端，便是我們要說的“讀后感”。
“讀后感” 的記敘則是為“感”服務的，所以力求概括敘述，簡明扼要;而把主要筆墨用在闡釋感受上。“讀”只是個引子，是引發感想的前提條件，“感”才是寫作的重點。
寫“讀后感”要注意如下三點：
（一）要對原文爛熟于心
感受，產生于“讀”之后，因此要有針對性地詳細閱讀原文，要把握原文的創作背景、作品的主題，作者的觀點等內容，為下文生發感想作準備。概括說就是“吃透”材料，熟知內容。有了“讀”的前提，才會有“感”的結果。
（二）要精選原文最能感動你的“點”
寫“讀后感”，大都容易面面俱到，泛泛而談，這樣寫得膚淺。寫作時，要注意側重其中的一個“點”。一部優秀著作中，總會有使你感動的情節，有給你啟迪的思想觀點，那你就要精心挑選讓你感動，給你印象最深的那一點，然后加以聯想，生發，構思你所要寫的讀后感。
（三）要注意聯系實際生活
社會風氣的好壞，周圍的人或事往往給你很深的印象。經過認真閱讀，已經找到最能觸動你情思的“感點”，是這個“感點”引起了你對現實生活的聯想，對一些社會問題的思考。那么，只要將聯系起來的生活內容有選擇、有側重地寫出來，就是很好地聯系了生活實際。這樣的聯系，自然親切，內容豐厚，富有現實教育意義。怎樣教孩子寫讀后感3
讀后感是一種常見的應用文，小學生寫讀后感程序比較簡單，重點就是把自己讀后的真實感受寫下來。
小學生寫讀后感時應注意以下四點：
第一，
讀后感，既有“讀”又有“感”，“讀”是基礎，“感”是結果，“感”從“讀”中來，“讀”的透徹，“感”的才深。“讀”時一定要認真，弄懂作品的主要內容，理解作者要表達的思想感情。邊讀邊做讀書筆記，把自己感受最深的內容記錄下來。
第二，
寫讀后感重點是寫“感”而不是寫“讀”，因此，在寫讀后感時重點應放在“感”上。有的學生寫讀后感時，大量的筆墨在介紹書或的情節、場景，凡是自己認為有意思的段落都寫下來，到最后才寥寥幾筆寫感受，有的甚至僅剩一句“讀了這本書或我深受教育。”受什么教育了?連他自己都說不清?？墒?，“讀”也不能一點都不寫，必要的情節敘述還是要寫的，你為何有感而發?必須交代清楚，這樣才有理有據，即：“讀”和“感”要有機結合。
第三，
寫讀后感一定要聯系自己的生活實際寫，書或當中的某一個情節或某一句話觸動了你的心靈，你才有感而發。而這個“情節”或“一句話”正是你學習、生活中引以自豪或亟待解決的問題。如果離開了自己的生活實際何談感受?你的感受只有放在你的生活實際當中，才有說服力。
第四，
讀一本書或一篇，由于個人的閱歷，水平以及掌握知識的程度存在差異，所以不可能句句理解，處處共鳴，有疑惑是正常的，敢于提出自己不同的見解未必不是好事。這一點有則提出，無則可免。
小學生寫讀后感的一般模式：
首先，簡單交代在什么時間，你讀了什么書，或什么，讀的怎么樣。
其次，概括介紹書或的主要內容;簡介作者及作品。
再次，聯系自己的生活實際，結合書、的主要內容或感人之處談體會。
最后，提出自己在閱讀過程中的疑惑。怎樣教孩子寫讀后感4
同學們，寒假中，老師要求大家每天進行課外閱讀，并且寫一篇讀后感。這個要求是不是讓你們為難了?你們知道如何寫讀后感嗎?從來沒有寫過讀后感不要緊，只要你認真讀了，認真想了，再看看老師下面的話，一定可以寫出優秀的讀后感來的。
首先，我們應該知道讀后感是什么。
簡單地說，“感”就是感受、感想。“讀后感”就是讀了某篇文章后的感受和感想。具體來說，就是你讀了一篇文章后，學到了什么知識，懂得了什么道理，受到了什么啟發和教育等。
寫讀后感時，讀是基礎，感是關鍵。
先要通讀原文，讀熟、讀懂，領會文章內容。其次，“感受”很重要，有了感受才能生發感想，才能有發自內心的“想法”。就某一篇文章來說，可生發的感想很多，如：我們可以對文中的一個詞，一句話，一個故事，某一思想，某一處景物，文章的結構等等產生感受，發表自己的見解或議論，可以是對一個方面，也可以對多處內容進行評說;可以是逐字逐句的分析，也可以是從點到面，或從整體到局部地說明你的想法，這就是“感”。
我們二年級小朋友寫讀后感，要注意，最好只抓住一點把你的感想說深、說透。
當然，光有議論是不夠的，要想使文章生動，還可以聯系生活實際，舉出生活中相類似的、或聽到的、看到的事例，來進一步說明你讀文后的感悟，文章就會生動有力得多了。
為了文章的連貫、完整，在文章的最后，我們應該把所讀的文章、所舉的例子，以及自己的體會聯系起來，作簡要的說明。
以上所說，是老師為了讓同學們掌握初步的讀后感寫作方法而介紹的一般模式，同學們可以參考，但也不必受此局限，而應該認真閱讀、體會文章，真正做到“有感而發”，寫出優秀的“讀后感”。