第一篇：視覺傳達設計發展
視覺傳達設計專業建設發展規劃
（2013年-2016年）
一、專業現狀分析
視覺傳達設計專業成立于2013年，前身源于藝術設計專業，我校藝術設計專業2009年設立，涵蓋視覺傳達設計和環境設計兩個方向，2012年在教育部本科專業調整后，視覺傳達設計專業正式獨立出來，于2013年面向全國招生。主要培養具備品牌設計、廣告設計、書籍設計的基礎理論知識和能力，能在品牌設計、廣告設計、出版印刷領域內從事品牌管理與設計、廣告設計、包裝設計等工作的應用型人才?，F有專任教師12位，其中副高以上職稱2人。本專業現擁有校內專業實驗室1個，校外實習基地2個，能夠滿足實踐教學需要。近年來，專業教師先后發表論文40多篇，立項各級教改、科研課題10項，視覺傳達設計專業獲校級特色專業建設立項。
二、專業建設指導思想及原則
根據教育部教育發展的指導方針和總體規劃，結合我院學科專業發展的總體要求及社會對視覺傳達設計行業對人才的需求，以應用型人才培養為主導，對視覺傳達設計專業建設、人才培養、師資隊伍、教科研等方面進行認真全面的研究和規劃，從而實現專業的全面建設發展，逐步凸顯專業特色，爭創品牌專業。
三、專業建設總體目標
以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持服務區域經濟發展，以應用型人才培養模式為重點，貫徹“校企”協同創新的精神，培養“實基礎、重實踐、強能力、會創新”的高級應用型設計人才。到2016年，圓滿完成視覺傳達設計校級特色專業建設結項工作，并積極申報市級重點專業建設，力爭把視覺傳達設計建設成市級重點專業。
四、人才培養模式和培養方案
堅持以服務區域經濟建設為根本，培養地方經濟建設需要的德、智、體、美全面發展，具備品牌設計、廣告設計、書籍設計知識和能力，能在品牌設計、廣告設計、出版印刷領域內從事品牌管理與設計、廣告設計、包裝設計等工作的應用型人才。
圍繞人才培養目標開設課程，使基礎理論課程更加扎實、實踐教學得到突出，學生有一定的設計創新能力，綜合素質得到提升。逐步形成體系完善的實踐教學體系，使學生經過課內實驗、課程設計、校內實訓、校外認識實習、校外生產實習和就業實習等多方位實踐學習，應用技能突出。
五、師資隊伍建設
進一步強化師資力量建設，到2016年，師資隊伍達到34人，形成結構合理，教學能力強的優秀教師隊伍，并努力建設1個校級教學團隊, 1名校級教學名師，培養1名市級青年教學名師。
1、每年引進2-3名副高以上職稱人才、3-4名重點高校畢業的碩士以上的青年教師。
2、每年組織新進青年教師進行崗前培訓；每年定期推選優秀1-2青年教師參加教育部組織的網絡培訓；推行導師制老帶新的單科培養模式，每年培養2-3名青年教師；每年選派1-2名教師到設計企業進行設計實踐，強化雙師素質培養。
3、定期邀請知名高校教授為客座教授，定期到校講座，加強交流；聘請設計公司知名設計師到校擔任實踐教學環節課程教學。
六、課程與教材建設
（一）課程建設
通過三年建設，在確保開設的所有專業課程大綱、進度、教材、教案、試題等基本教學資料配套完善，任課教師符合任職資格的基礎上，結合當前社會人才需求，積極推進課程建設改革與研究，不斷創新教學方式方法，改進教學手段，逐步開發電子課件和數字化教學資源，到2016年新立項校級精品課程1門，市級1門。
（二）教材建設
1、嚴格教材選用制度，規范選用程序，實施精品教材戰略。根據人才培養方案要求，大力推廣、使用教育部“十二五”規劃教材、國家級重點教材。
2、根據專業特色，結合課題教學的需要，積極鼓勵教師自主編寫教材，對教師自主編寫的教材，報相關專家審批，鑒定合格的在專業試點推行，優秀的教材全面推廣。
七、實踐性教學環節
實踐教學是教學的重要組成部分，加強實踐教學是人才培養模式的基本核心特征之一，增加實踐教學的學分安排，構建科學合理的實踐教學體系，搭建實踐教學平臺。在學校安排的通用的實踐教學環節之外，設計特色實踐教學環節，溝通“第一課堂”和“第二課堂”的聯系，兩線攜手育人，形成互補互動。變革實踐教學模式，走“產”、“學”、“研”相結合的道路，利用設計工作室，真正把市場項目引進到教學中來，為學生在課堂直接參與市場項目的創作和設計搭建良好的實戰平臺。
1、在現有的攝影實驗室的基礎上繼續加大實驗室的建設，再新建UI設計實驗室、印刷工藝實驗室兩個實驗室，從而使教學緊隨新媒體時代視覺設計發展的趨勢，同時掌控最前沿的印刷知識和工藝。
2、積極申報創建工作室，計劃在2016年前，建成視覺傳達設計工作室兩個，培養學生的創新創業能力。
3、積極加強校外實習基地建設。計劃于2016年前再新增校外實習基地三個，更好的促進實踐教學質量的提高。
八、教學研究與教學改革
到2016年計劃新申報立項省、市、?？蒲姓n題8項；完成正在進行的省、市、校級5項已立項科研課題的結項工作；發表學術論文30篇（核心5篇以上），出版教材或專著2本。
為確保教學研究與教學改革對教學工作的有益促進，措施如下：
1、緊隨國內外視覺傳達設計的最新潮流和動態，及時掌握最前沿的視覺傳達設計行業信息，積極搭建與國內外高水平藝術設計院校的交流平臺，開拓專業視野，提高科研規格和質量。
2、不斷完善“以學生為中心、教師為主導”的融課堂教學、教書育人、科研活動、社會實踐為一體的知識、創新、能力型教學新模式，整合、提煉課程教學內容，形成教學特色。
3、進一步加強教學方法和教學手段研究，充分利用案例教學、專題教學、實戰模擬、訓練輔導等方法，全面提高課堂教學質量，在教學方法和教學手段上多出科研成果。
藝術學院 2013年6月
第二篇：視覺傳達設計
專業設計(100分，6小時完成)
一、“上海牌速溶咖啡”整體包裝設計(60分)
1、要求容量100克
2、作三種不同的瓶型設計(草圖)
3、選其中一種瓶型作三視圖(包括剖面圖)
4、作外包裝結構展開圖
5、作包裝主視面和其兩個臨面的色彩效果圖
二、論文(40分)
題目：論CIS在現代企業提升中的地位 (1500字左右)
專業基礎(100分，3小時完成)
一、素描(要求體現質感)(50分)
二、以蝴碟變形作四組圖案(不超過四套色)(50分)
專業理論(100分，3小時) 略
01視覺傳達設計
專業設計試題(100分) (六小時完成)
一、 "江南大學設計學院”標識形象設計
具體內容：
1 院標(一枚)
院名標準字體設計
標準色設計
院標與標準字體組合(不少于5種)
2 為上述學院設計一件用于設計教育與設計交流的禮品(草圖3張)
3 為上述禮品作禮品包裝設計
(尺寸、形式、結構不限，但必須以色彩完成)
二、用500字左右闡述院標圖形設計的創意思想。
專業基礎試題(100分) (三小時完成)
釋題：
在漢語中“研”有細磨之意，即對事物進行廣度上的比較分析;“究”有追查之意，即對事物進行深度的探索。
要求：
1、請分別用兩個圖形表示“研”和“究”的含意。(草圖，共4個圖)
2、有機組合“研”和“究”的圖形，構成兩個有“研究”之意的整成圖形。 (分別用不同的技法表示，共產2個圖)
專業理論
一、填空題(每題2分、共10分)
1、明代家具的藝術特色可以概括為四個字------。
2、清代刺繡最著名的有----------------。
3、漢鏡發展過程中流行時間最長的一種銅鏡是------。
4、商代青銅器通常以------作為地紋。
5、《髹飾錄》是我國古代的一部漆藝專著，其作者是----。
二、選擇題(每題2分，共10分)
1、漢代漆器的裝飾紋樣，主要有----
A 云氣紋 B 動物紋 C 植物紋 D人物紋
2、唐三彩，因為經常采用--------等色釉而得名。
A 黃綠白 B 黃綠褐 C 黃褐藍 D 綠褐白
3、漢代主要流行----。
A 半規瓦 B 圓瓦當
4、元代以來，陶藝形成的主要品種是----。
A 釉里紅 B 青瓷 C 青花瓷 D 嬌黃
5、玉壁屬于----。
A 明器 B 禮器 C 用器
三、問答題(每題10分，共30分)
1、比較半坡型、廟底溝型、馬家窯型彩陶紋樣的特點。
2、與商周青銅器相比，春秋戰國時期的青銅器出現了哪些新的特點?
3、簡述我國宋代青瓷發展的成就。
四、評論題(任選兩題，每題25分，共50分)
1、論創意。(對創意的認識、創意的方法、創意的價值等)
2、論現代藝術對設計的影響與關系
3、對設計史中最具創造性的理論與作品做簡明扼要而系統的論述
2002年視覺傳達設計加試試題
1：簡述你對系列產品包裝設計的見解
2：作”海信電器“四個字的三種變體
第三篇：藝術設計系視覺傳達設計專業
教學特色
(一)特色
一、視覺傳達設計專業的課程設置特色
1.專業基礎課的共同化
共同的專業基礎課改變了以前由各個專業獨立開設基礎課，以及每個專業都有基礎課教師的人員配制。雖然藝術設計系設有許多的專業，但是全系的專業基礎課都由基礎課教研室統一承擔。這不僅使師資的利用更合理有效，也加強了基礎課教師之間的學術交流和研究。同時也使學生得到統一的基礎訓練，有利于綜合能力的培養。
2. 專業界限的模糊化
打破專業界限是藝術設計系教學改革的另一個潮流。設計系從建校初就開始進行教育方針和課程設置等的一系列改革。其教育方針注重綜合能力的培養，基礎課程的設置不分專業。學生在第二學年才選定專業方向。
注重學科的交叉是藝術設計系專業界限的模糊化的另一個表現。視覺傳達設計跟很多學科交叉，多學科交叉使得專業間的橫向聯系加強，可以而且更符合市場的需求。例如：展示設計是視覺傳達設計與環境藝術設計的交叉課程;網頁設計是視覺傳達設計與動畫專業的交叉課程;包裝設計是平面設計與產品設計的交叉課程。
3.課程設置的多樣化 隨著計算機技術的發展與市場對設計人才的需求的變化，藝術設計系視覺傳達設計專業教學的課程設置也更加多樣化。除了以視覺傳達設計的基本規律和原理的主要課程和傳統的平面設計專題課程，如包裝、廣告、VI設計、版式設計、字體設計、圖形創意等傳統課程外，還開設有網頁設計、展示設計、視覺表現設計、視覺傳達立體構成等設計課程。也有培養學生獨立思考與解決設計問題的能力的課程，如市場營銷，主題設計等課程。
4.寫作能力的加強
藝術設計系視覺傳達設計專業普遍地加強了寫作能力的訓練。每個課程都增設以寫作為主的內容，專業理論課程和設計課也都加強了對寫作能力的要求。例如，學生要對自己的設計作品通過文字來闡述。
鼓勵學生積極參與課程實踐，包括對課程的理論框架上的理解與運用，并將其運用到實踐中。提供的學習活動包括講座、研討會、實際項目、小組學習。充分支持相應的研究和個人實踐的發展。同時提供校外的實地考察機會。
二、視覺傳達專業教學方式特色
1.教師隊伍的多元化
教師隊伍主要由專職教師和外聘的兼職教師組成。教師的聘任都經過嚴格的篩選，并且，不會直接聘任本校的畢業生。每個教師必須在教學的同時，繼續從事設計創作和研究。
外聘的兼職教師往往都是設計從業者。教師隊伍的組建是圍繞專業的發展和市場的需求來進行的。教師各有專長，甚至來自不同的文化背景，使學生能夠獲得更全面、更豐富的設計教育。另外外聘教師有淘汰機制：如果聘任的教師的課程不受學生及校方認可，就會被學校淘汰。
2.強調社會實踐與學術交流
視覺傳達設計專業的社會實踐可以分為校內與校外兩個方面。 校外：
(1)多數科目都開設有社會實習課程，并且都設為必修課程。除了管理實習課程的負責人外，每個學生還有專業實習指導教師。指導教師會定期與實習單位聯系，以了解學生的實習情況。
(2)學校鼓勵老師辦工作室，這樣學生就可以去老師的工作室實習了。而且學生畢業后去公司應聘，公司都要看他們的實踐經驗。學生在讀書期間如果有相當豐富的實踐經驗，寫在簡歷上，這對他們找工作是非常有利的。很多公司要求應聘者必須要有工作經驗。
校外教學實踐項目有：藝術設計系視覺傳達專業，在教學改革過程中，加強實踐課的力度，把專業授課與實際設計案例相結合，旨在提升學生的專業實操能力。我們的運作是加強與企業的聯系，讓企業家們把他們的設計課題帶入學校，讓學生首先分組進行第一方案設計;第一方案結束后，再把企業相關專業請進課堂，由我們的學生分組為他們講解設計方案，聽取講解后再由他們分解學生的設計方案，指出方案中的優缺點，再由教師帶領學生按對方分析要求進入第二方案的設計。再把對方請進學校，經過這樣三到四次探討，最終形成確定的設計方案交與企業，這種校企結合授課方式可讓學生在課堂中就能學到實際的設計能力和積累豐富的設計經驗，為將來的就業打下良好的基礎。
A.“龍血露酒”產品系列包裝整合設計推廣方案。 實踐項目簡介：
系列一：龍血露酒高端禮品裝包裝推廣方案。 系列二：龍血露酒賣場普通裝包裝推廣方案。 實踐項目所屬企業：昆明九天食品商貿有限責任公司。 相關課程：包裝設計(2)
指導教師：卓怡(講師)、楊春曉(講師)、王瑩(講師)
B.“太陽魂”蟲草口服液產品系列包裝整合設計推廣方案。 實踐項目簡介：
系列一：“太陽魂”蟲草口服液民俗文化系列包裝推廣方案。 系列二：“太陽魂”蟲草口服液養身系列包裝推廣方案。 系列三：“太陽魂”蟲草口服液中原傳統文化系列包裝推廣方案。 實踐項目所屬企業：云南太陽魂有限責任公司。 相關課程：包裝設計(2)
指導教師：卓怡(講師)、楊春曉(講師)、王瑩(講師)
C.“天潤祥”普洱茶系列產品包裝整合設計推廣方案。 實踐項目簡介：
系列一：“云南26個少數民族”表現題材系列包裝推廣方案。 系列二：“民族祭祀活動”表現題材系列包裝推廣方案。 系列三：“禪宗之道”表現題材系列包裝推廣方案。 系列四：“女性受眾”訴求系列包裝推廣方案。 實踐項目所屬企業：云南天潤祥普洱茶廠 相關課程：主題設計(2)
指導教師：卓怡(講師)、楊春曉(講師)、王瑩(講師)
D.玉溪“名特”土特產系列產品包裝整合設計推廣方案 實踐項目簡介：
系列一：“名特”土特產旅游產品系列包裝推廣方案。 系列二：“名特”土特產高端禮品系列包裝推廣方案。 系列三：“名特”土特產銷售終端產品系列包裝推廣方案。 實踐項目所屬企業：玉溪名特食品有限責任公司 相關課程：包裝設計(2)
指導教師：卓怡(講師)、楊春曉(講師)、王瑩(講師)
E.“美塞琳”食品系列產品包裝整合設計推廣方案 實踐項目簡介：
系列一：“美塞琳”鮮花餅系列產品包裝推廣方案。 系列二：“美塞琳”糕點系列產品包裝推廣方案。 實踐項目所屬企業：昆明世方食品加工有限公司 相關課程：包裝設計(1) 指導教師：卓怡(講師)、劉莎莎(講師)、王瑩(講師)
F.“美鍋匯”火鍋連鎖店VI形象設計方案
實踐項目簡介：“美鍋匯”火鍋連鎖店標志設計，企業視覺識別系統設計，VI手冊的設計及制作。
實踐項目所屬企業：昆明“美鍋匯”食品管理有限公司 相關課程：VI設計(2)
指導教師：卓怡(講師)、劉莎莎(講師)。
G.北京傳奇美畫文化傳播有限公司VI形象設計方案
實踐項目簡介：北京傳奇美畫文化傳播有限公司標志設計，企業視覺識別系統設計，VI手冊的設計及制作。
實踐項目所屬企業：云南煜雯文化傳播有限公司。 相關課程：VI設計(2)
指導教師：卓怡(講師)、劉莎莎(講師)。 校內：
(1)有的課程，在教師的指導下，學生自己對外承接設計項目，而有的課程則采用實踐課的模式來幫助學生獲得實際的工作經驗。 (2)老師帶學生去校外企業，了解社會和公司的需求?；匦Ｖ缶蜁嗅槍Φ膶W習。
(二)教學改革
藝術設計系為進一步深化教學工作改革，提高教學質量，提升學生的文化、專業、技能等綜合素養，提高各專業教師的教學水平，培養適應社會需求的應用型人才。在充分尊重學生培養的規律和考慮本系師資的具體情況的基礎上，進行了一系列教研教改活動,同時制定了相應的方案。
一、 課程體系改革的突破點
1.專業理論與專業技能綜合。
“以任務問題為中心的課程綜合化”是以問題為中心，以任務為主線,將專業理論與專業技能綜合在一起。首先，學生要了解相關的專業基本理論，在具備了一定的基本理論知識和常識后，更重要的是能力和技能的訓練。讓學生自己解決問題、完成任務，這不僅鍛煉他們的實踐動手能力，也使他們能更好地消化理解知識和理論。對于現在這些不喜歡記憶型學習的學生，這是使他們揚長避短的課程。
2.教學方法和學習方法改革。
舊的課堂講授的教學方法不能適應“以任務問題為中心的課程綜合化”的要求，新的教學方法要為學生解決問題、完成學習任務服務，保證足夠的訓練和實際操作時間。因此我們采用以學生搜集整理信息、討論解決問題的辦法、完成任務報告為主，教師輔導為輔的方法，鼓勵學生進行探究性學習。
3.合理劃分專業主干課結構。
專業的主干課程體系應由理論、技術與實務三大核心部分組成。這樣既能優化課程配置，又符合時代和實際的“綜合性”人才需要，還能使學生有充分的時間進行專業定位和個人發展定位，發展自己的專業愛好和特長。
二、具體方案
1.改革教學內容。
對課程教學大綱進行多次論證和修訂，建立新的課程教學體系。新的課程大綱，在保證基本理論教學的前提下，壓縮掉了部分史論性質內容，增加了“新媒體”、“課堂討論”、“策劃設計”、“實際操作”和“課程實習”等內容。
專業課是加強和深化專業素質培養的重點課程，旨在拓寬學生視野，強化專業意識，提高理論知識水平，培養科研意識、創新能力和研究能力。在教育實踐中，對課程內容應注重求實求新，充分體現本學科主要發展方向的新思路、新理論、新方法、新動向。
根據“專業化”課程轉向“綜合化”課程的現代課程改革新觀念，由于專業課程內容所涉及的知識面寬，不同的部分知識的側重點也不同，課程的內容構成必須兼顧，突出各自兼容學科的所長，一名教師很難把課程的每部分都能講透徹，在專業教學實踐中可以嘗試將此課程分成若干獨立的課程進行講授例如《包裝設計1》、《包裝設計2》;《VI設計1—標志設計》、《VI設計2—品牌設計》。根據課程內容，將課程分為兩個部分：第一部分讓學生全面理解該課程的理論知識;第二部分讓學生深入理解該課程的內涵，并讓學生具備一定的實踐能力。
《包裝設計1》中，學生根據課程理論知識展開學習，課后作業也根據理論知識確定。而《包裝設計2》中，教學以實際的設計項目開展，以此培養學生的實際能力。
例如：“龍血露酒”產品包裝設計;“太陽魂”蟲草口服液產品包裝設計;“天潤祥”普洱茶包裝設計;玉溪“名特”土特產產品包裝設計。
《VI設計1—標志設計》中，教學以標志的形式設計為主，而《VI設計2—品牌設計》中，以實際的設計項目為主要的教學方式。
例如：“美鍋匯”火鍋連鎖店VI形象設計;北京傳奇美畫文化傳播有限公司VI形象設計。
2.革新教學手段，課程教學模式實踐創新。
靈活使用多種課堂教學方法，通過教學互動促進教學效果。在專業課程教學改革中，應該以“如何教”與“如何學”為課堂設計的重點，不斷改進教學方法。
“案例教學法”。這是MBA教學的重要方法之一。在“教法”上，注重采取案例教學導入，理論與實踐相結合。同時，在“學法”上，突出以學生為中心，以教師為主導的思想，幫助同學們克服畏難情緒，激發大家學習的自信心。
例如：《包裝設計2》中，以實際案例為課程主題，以學生自行收集素材、整理資料、完成設計為主，教師只作方向性的指導。課程結束前還讓學生模擬實際的競標提案來闡述自己的設計思路。
“腦力激蕩法”。核心在于借助他人的智力來激發自己的思維。相互刺激，碰撞思想，形成“腦力風暴”，達到互動學習的效果。
例如：在《主題設計》及《畢業設計》中，以分組合作的形式來激發學生的思維，并培養學生的協作能力。
“調查表”征集意見法。用調查表的形式，收集學生對本課程的教學意見和建議，根據學生反饋的信息，不斷調整和改進教學方法和教學過程。
例如：學校會定期讓學生同學評教表，從而完善教師的教學方法。
3、畢業論文及畢業設計實行雙選制，導師負責制。
例如：視覺傳達設計教研室從2007級就實行了師生雙選制、導師負責制。由此，既提升了教學效果，又提高了教學效率。
4、改革考試方法。
在新的考試方法中，減少了純粹理論記憶點的考試內容，改變了一次筆試考試決定成績的考試方法，加進了實際動手操作、制圖、設計創意比稿等新的考試內容。同時，將企業引入課堂，建立由企業參與考核的評判方式。
例如：《包裝設計2》、《主題設計》，就是由企業與教研室的平均分來考評學生的成績。
根據我國的經濟發展，社會對視覺傳達設計師的需求量越來越大，作為培養設計人才的高校，尤其是視覺傳達設計專業的教學團隊，任務更是重中之重。通過視覺傳達設計的教學改革中對課程設置與教學模式的探討，充分發揮教師的“教”與學生的“學”，充分將授課內容與時代發展的需求相結合，充分將課堂教學的專業知識于設計產品的實踐相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業相結合，如此優化教學的資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創意思維，才能夠對視覺傳達設計中現有課程設置與教學模式中的一些落后現狀進行給養和調整，才能真正做到對視覺傳達設計專業方向人才的培養，也只有這樣才能夠培養出與時代共同發展的新型設計人才。
第四篇：2009 視覺傳達設計專業字體設計總復習
一、學習字體設計的作用與意義
字體設計是一種創作。需要不斷地創新。只有依靠人的創造性勞動，親自動手設計才行。以前只有宋體、黑體、圓體、綜藝、浮云、現代廣告體都是設計者從實踐中創造出來，更不是計算能自己制造出來的。
人們在進行書籍封面設計、廣告設計、包裝設計、CI設計仍難找到滿足要求的字體，不同的產品名稱、商標、婦女用品上的文字它們各自的要求不一樣，這樣就務必要求設計工作者潛心研究字體。
這些乃是學習字體設計的作用與意義。
二、漢字發展的概況
1、漢字起源于原始繪畫，慢慢脫胎成表意符號。
2、殷商后期表意符號演變成較為定型的甲骨文。
3、西周后期隸書發展演變成為大篆。為后來的方塊字奠定了基礎。
4、秦統一中國，統一文字，產生小篆，亦稱秦篆，秦獄史程邈改造秦隸。
5、西漢流行隸書，楷書萌芽。
6、魏晉、南北朝楷書盛行。
7、晉代王羲之、王獻子父子楷書真正創始人，保留了隸書的方正原直，去擇了隸書的“蠶頭燕尾”，當時楷書亦稱“真書”。
8、楷書唐代最盛，顏真卿、柳公權、歐陽詢均為大家。
9、介于楷書與草書之間的行書，相傳是漢代劉德所創。
10、宋體雕版印刷、活字印刷發明、宋體應運而生。
七八十年后，黑體誕生。
這是社會發展的必然結果。
三、漢隸唐楷的藝術特色
從事字體設計，必須要有良好的書法功底。
隸書：秦代開始通用，有人稱為篆書的草寫。漢代盛行。東漢時期，隸書發展成熟，筆畫趨向工整并產生波磔之筆，點畫有俯仰呼應，挑法極富裝飾趣味，以側鋒和折筆取勢，打破了只用中鋒的單一性。
基特點：橫平豎直、斬釘截鐵;蠶頭燕尾、左波右磔;雁不雙飛、蠶無二色;篆隸無勾，波可四列。
其代表作有：《曹金碑》、《乙瑛碑》、《張遷碑》、《史晨碑》、《禮器碑》等。
唐楷：
唐代是我國書法史上的金盛明期，也是楷書發展的黃金時代。代表人物有顏真卿、柳公權、歐陽詢、虞世南、褚遂良、李邕等大家。他們自成一體，各具風格。
顏真卿的代表作有《千福寺多寶塔感應碑》和《東方朔畫贊碑》特點：博采眾長，雄偉端莊、氣勢開張，結字平衡，疏密勻稱，橫細堅粗，筆實墨沉，方正飽滿，外緊內松，亦稱之為肥型書體。
歐陽詢的代表作有《九成宮醴泉銘》
特點：結構嚴謹、工整勻稱、干凈利落，中宮緊密，筆畫伸展，字形稍長，橫豎粗一，捺畫粗重，方中帶圓，圓中有方，含蓄厚重，剛勁渾厚。
柳公權的代表作《玄秘塔碑》、《神策軍碑》
特點：字體通勁，多骨豐筋，挺撥俊秀，不肥不瘦;結構勁緊，開闊自然。 他們之共同特點：莊重嚴謹，點畫分明。
論述題的要點：首先，要有引論，既開場話。
其次，要有正論，既用證據說話。
最后，要有結論，歸納性總結。
特別要結合視覺傳達專業展開論述。
問答題的要點：因為„„所以„„
一定要把各種字體的藝術特點歸納出來，最好舉例說明。 例：宋體字的基本特點
黑體字的基本特點
整塊體的基本特點
綜藝體的基本特點
浮云體的基本特點
變體字的基本特點
三、各種字體的書寫方法
1、筆畫必須符合各種字體的屬性。
2、鉛筆線格子要去掉。
3、一定要使用直尺，這樣才筆劃整齊。
4、準備適當白色顏料、小碟，筆修改不當筆畫。
5、一定使字的筆畫水垂直。
6、注意字的大小適度。
四、變體字的設計
1、注意象形字
2、注意裝飾字
3、注意立體字
這里有許多種表現方法，力求創新
五、結合品牌的設計
1、有命名的產品名稱品牌
(1)注意與產品內容結合
(2)注意與產品形象結合
(3)注意與產品性質結合
(4)注意與產品字母組合結合
(5)注意與產品圖形結合
字品既人品 見字如見人
第五篇：視覺傳達設計概論
我們如何看待當今的視覺傳達設計
視覺2班
冷冰洋
09161609
我們如何看待當今的視覺傳達設計
論點：隨著科技手段的不斷更新，以及人們對于美的不斷追求，導致更多視覺傳達設計專業的
出現，但我們不應一味的去學的“雜”，而是要在少數專業上學的精。
關鍵詞：視覺傳達學科專業藝術學設計學
概論：視覺傳達設計就是以文字,符號,造形來捕捉美感,捕捉,表達 意象,表達
意念與企圖,進而達到溝通與說服效果的一種設計專業.或許我們會對所謂的″美感″有不同的看法,但是設計要捕捉美感,乃是無庸置疑的,特別是視覺傳達設計。
隨著中國的開放改革和社會主義市場經濟體制的構建，更加凸顯出我國高校的設計教育明顯滯后于社會經濟發展的現實需要，也滯后于現代設計的實踐活動。這個問題，長期以來沒有能夠得到根本解決，并且矛盾愈加突出。視覺傳達設計的教育則表現得尤其明顯。承認視覺傳達設計的學科地位，盡快建立起適合中國傳統文化與現代科學技術相結合的，形成有利于生產力高效益發展的視覺傳達設計教育體系，是現階段以及今后相當長的一段時期我們國家社會經濟發展的需要。
何為設計?簡單理解設計就是具有美感并使用紀念功能的造型活動，英文中Design一詞的意思是設計、定計劃或描繪草圖等意思，再后來加入了更多的演繹含義。
何為傳達?英文里Common就是人與人溝通中交換某種共同的東西，這些共同的東西可能是知識、構想、意見與態度。并在某種方式下表達出來。而這兩者的巧妙結合造就了視覺傳達設計這一美妙的學科，隨著現在的手段逐步更新，表達的形式上也不斷豐富，文字、符號、造型等都可以成為表達某種想法的“利器”，不僅是在抒發設計者的觀點，更是能讓觀看的人們與設計者在內心上產生共鳴。帶給他們以美感、深度的想法。
對于我們自己來說，我國教育部分設的哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學十二個學科門類。學科門類下設二級學科"類"，再下是"專業"若干種。這種分類是長期受計劃經濟模式影響，思想還沒有得到解放的產物。既缺乏必要的科學依據，層次也是混亂的。居然把藝術學劃在文學門類，把體育學劃在教育學門類，顯然是對這兩個學科的獨特性缺乏了解。我想，設計學則是既有自然科學特征又有人文學科色
彩的綜合性的專門學科。就這一點而言，傳統的學科劃分規范就顯得過于拘謹和迂腐。所以說，社會主義市場經濟體制下的學科分類，不應當是“指令性”的，而應該是“指導性”的。將藝術學確定為實用學科層次的一級學科門類，是科學地正視了藝術學學科的獨特性，有利于學科發展和國際交流。
拓寬專業面，增強適應性，這些詞匯語法的成為近來較為時髦的話，但在面對專業分的越來越細化，對專業能力提高的要求也就越來越苛刻，需要我們在專業中與相關領域知識的交叉交融中向縱深發展。多多的搞好這些也是應該值得我們做的。
在對于某一現象的領域所特有的某一種研究，就構成某一門學科的對象。中國的現在設計與本土現當代藝術同時登場，設計與美術的不同之處，人們也是逐漸認識到的。其實，美有兩種，即自由美和依存美，后者含有對象的合乎目的性。合乎目的是一個更有優先權的美學原則，它與功能相近。純粹繪畫的使用就是鑒賞，而實用品的實用則在于按要求發揮效用時。設計即要符合審美性，又要具有實用性、替人設想、以人為本，視覺傳達設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。對于平面廣告設計而言，最為重要的一點莫過于信息的傳達。
其實，視覺傳達設計已經發展成為包含多個專業的學科，雖然視覺傳達設計是“給人看的設計”，“告知的設計”。由于解決問題的差異性解決問題的方式不同，要求具備有區別的知識結構，因而新的專業必然出現和發展。如同同是診病，由于解決問題的差異性，就有了臨床醫學與口腔醫學專業的區分，又有口腔醫學與口腔修復工藝學的專業細分;因方式不同，臨床醫學與中醫學就各自都是二級學科類，也有了放射醫學與臨床醫學的專業不同。難道藝術類的學生就都是天才，同樣的學制能樣樣精通?中國設計業和設計教育的整體水平一直徘徊，不能不說與藝術類相關專業特別是搞傳統工藝美術的總是只看到各專業的共性有著直接的關系，因為一些人從表象上是理解不到視覺傳達設計的發展，視覺傳達設計早已不僅僅只是以造型基礎、圖案或視覺形式為學科基礎了，與裝飾藝術或各種繪畫是有本質區別的，雖然都具有可視性，但是與傳達功能相比，視覺傳達設計的美化畢竟是第二位的、從屬性的。由于舊有學科分類的桎梏,大多數設計學研究者還無法橫跨自然科學與社會科學之間的溝壑,對設計學進行立體的研究。
歐美的現代視覺傳達設計專業教育，已經有100年的歷史。視覺傳達設計在現代設計中具有舉足輕重的作用，對于現代物質文明的影響力可以與建筑設計、城市規劃設計、工業產品設計相提并論，是組成現代設計范疇的一個極其重要的部分。視傳設計師歷來受人尊重，法國海報設計家切列特(Jules Cheret)對當時的海報設計有很大的影響,法國政府于1890年授予他
榮譽軍團勛章(the Legion of Honor)。不能因為視覺傳達設計主要是基于機械化大批量印刷生產的這個手段上，而將視覺傳達設計視為傳統的保守的。目前視覺傳達設計的范圍已經跨越了影視界限，在多媒體設計中產生非常積極和活躍的作用。與此同時，它的傳統和范疇卻依然存在，在電腦輔助設計的技術前提下，發展速度也非常驚人。當代印刷已經進入到數字化印刷技術時代，并且還在繼續發展，平面設計只有緊密結合印刷技術的發展，才不會被歷史淘汰。
正因為視覺傳達設計自身關系的特點產生了可以利用的設計元素的多樣化，從而導致了設計上的不確定性。任何一門學科的特點都有自身的特殊性和不可替代性，即使在學科交叉發展的過程中，其他門類的學科的參與只是對其自身發展的強調和補充，這可以使其自身的特點更加突出與鮮明，而不是混淆與取代。從長遠看，視覺傳達設計必定是更科學、嚴謹、合理的概念名稱，蘊涵著未來設計的趨向。視覺傳達已是一門多元素、多學科交叉的設計學科類。
視覺傳達設計的專業細分設置前提，在于每個專業的畢業生達到每個崗位對專業設計師的基本要求，在固定的學制內完成能夠而又必須掌握、了解的知識和技能，也就是知識結構的完善。視覺傳達設計學科目前可以包含6個專業：平面設計、包裝設計、書籍設計、廣告設計、電子視傳設計(電影電視片頭、影視廣告等影像、電子讀物、多媒體等的視覺傳達設計)、會展設計。
插圖專業很有獨立開辦的必要。字體設計專業也越來越顯現出開辦的可能和必要性，而中文字體作為特殊技術產品早已供不應求，卻遭到學習視覺傳達設計者的藐視。在現階段，視覺傳達設計作為緊隨時代發展的既有自然科學特征又有人文學科色彩的綜合體，是不可替代的。而且只會隨著社會經濟和產業進步而發展。