今天小編給大家找來了《視覺傳達畢業論文(精選3篇)》僅供參考，希望能夠幫助到大家。摘要分析視覺傳達設計專業畢業設計中存在的問題，進而提出畢業設計教學改革的必要性，針對具體問題提出并論述畢業設計教學改革的內容和方法。關鍵詞視覺傳達設計專業;畢業設計;教學改革視覺傳達設計主要是指將具有可視性的圖形、文字、色彩等視覺語言符號進行設計編輯，從而完成信息傳遞、情感表達的藝術活動。
第一篇：視覺傳達畢業論文
談談畢業設計與視覺傳達設計教育
摘 要：設計領域、設計專業、設計教育模式的改變，引發了我們對未來視覺傳達設計教育的思考。本文從畢業設計指導學生過程中的個人感受，談一談對團隊合作模式、跨學科教育、設計與生活等視覺傳達設計專業教育中一些相關問題的思考。
關鍵詞：畢業設計;團隊合作模式;跨學科;設計生活
當下，伴隨著全球化、工業化、信息化的高速發展，視覺傳達設計無論在觀點、思維模式上，還是方法上都發生了一系列重大而深層的變化。這不僅對設計者提出了前所未有的難題，也給設計教育提出了嚴峻的挑戰?？梢钥吹?，隨著視覺傳達設計專業知識的不斷深化、知識結構的不斷擴大，設計已不再是單純“發現問題”、“解決問題”的設計工作，設計思維、設計方法、設計模式乃至設計教育模式的改變，引發了我們對未來視覺傳達設計教育的思考。各高校教育模式的單一化，加速了各專業同質化的趨向，縱觀如出一轍的教學大綱，導致了當前的設計教育模式，特別是各專業出現了相類似的局面。如何創新設計教育模式?對于本身強調創造性的美術院校設計專業而言，是必要的。
畢業設計是學生對大學階段課程學習的總結，在畢業生即將面對工作、面對社會的時刻，如何通過畢業設計的鍛煉，有效地培養和提高學生的動手實踐綜合素質和團隊協作意識就成為一項十分重要的教學工作。以往，視覺傳達專業的畢業設計，基本上都是按照學生自己的興趣、專長等來命題，從而進行畢業設計的創作，難免會偏重于學生個人的創意，而忽視對學生實踐動手能力和分析處理問題綜合能力的培養，在這一點上，師生間的溝通和互動顯得尤為重要。在本次的畢業設計過程中，我們鼓勵學生對設計的過程提出疑問，從而構建自己的思考方式。我們更強調的是“小團隊，大設計”的教學實踐模式，改變已往單打獨斗的狀態，通過對學生資源的整合，培養學生的團隊觀念，同時又強化了學生在設計過程中的合作意識。而這種能力的訓練對學生及其未來的工作是非常重要的。
1 團隊合作模式的嘗試
1.1 教師合作的團隊指導模式
經過討論和交流，幾位老師達成了共識。在畢業設計前期，我們首先以“亞運徽章設計”大賽作為基礎，借助這次大賽，開始嘗試建立學生內部各小組的運作模式，為學生間的交流和整合提供了可能。圍繞“不一樣的亞運”為核心，展開整個畢業設計課題。首先，由各指導老師和參與畢業設計的學生對課題進行較大范圍的討論，擬定課題方向，學生可以按課題方向進行組合及選擇指導老師，構建了以指導老師為主、課題其他老師為輔的“教師團隊”指導模式。在整個畢業設計的指導過程中，學生可以根據指導教師的意見自己負責組織團隊中的相關學生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，還會進行每周一次的集體會看，由相應的指導教師負責。輔助老師配合解答同學的問題。這種團隊指導方式改變了原先教師“個體”指導的模式，構建了以指導老師為主、課題其他老師為輔的“教師團隊”指導模式，學生在學習的過程中，除了可以得到更多的意見，還可以涉足本專業中較多的領域。通過學生相互之間的溝通和討論，更多、更好解決問題，同時還拓展了學生的專業知識面，進一步增強了同學們的團隊精神。
1.2 學生小組協作的團隊模式
小組協作的團隊模式，可以在畢業設計中更好利用團隊的優勢，突出每個學生的特點，刺激積極性，發揮個人所長，增強學生的團隊合作意識。新模式不僅搭建了平臺，也高度整合了資源，特別是在整個畢業設計的前期決策中，這種團隊合作的優勢十分明顯。然而，如何確保個體在團隊中發揮作用?充分提升團隊的整體戰斗力?分組、管理、配合等一系列的問題是這種協作模式的基礎。鑒于以上問題的考慮，我們借鑒了設計公司的管理模式，在各個小組中，學生根據自身的特點，設置了設計總監、文案、創意、設計執行等角色，明確個體在小組團隊中的工作任務，學生可以在團隊中發揮所長，同時，各組嚴格制定了時間進度表，進一步明確了個體在畢業設計各階段的任務，并由各組組長按照進度情況，及時把信息反饋給各指導老師。“小團隊，大設計”的模式，使我們對設計本身的發展思考得更多，也更具有現實性和突破的可能性。不僅提升了教學質量。也培養了學生對生活的感覺、熱情、信心。
2 跨界與整合
近年來，“跨學科”、“跨專業”的教育，對于視覺傳達設計專業教育而言，已不是一個新的話題，藝術設計本身就是一個綜合性、交叉性、邊緣性的學科。隨著專業本身的細分，專業范圍的擴大，學科的這種“跨越”，越來越明顯，復雜的設計實踐，多層的設計問題，多樣的設計需求，構成了當下藝術設計多專業、多學科、多系統協同聯動，互融綜合的學科特質?？鐚W科的教育方式體現了教學理論與教學方法的綜合性，是一個推進教學思維;教學理論;教學實踐的創新過程。從學生的角度，“跨學科”、“跨專業”的教育，刺激了學生創作的積極性，增強了個人的團隊合作意識，對設計中創意思維、整體把控、分工合作等都提出了更深層次的考慮和要求。這種綜合能力的培養，在本次畢業設計中得到充分的體現。
本次的畢業設計中，我們看到了部分學生合力打造的“跨界”品。作品對傳統設計專業概念的突破，成為這次畢業設計的亮點，這種跨專業的整合觀念，確實給我們帶來了新的面貌。這里，我們看到獨特思考的魅力，看到跨界與整合之變在下一代設計師的新走向。裝置組學生的畢業設計作品，吸收了來自工業設計、視覺傳達、設計學專業的知識，從用戶研究(設計學專業)到模型(工業設計專業)到界面設計(視覺傳達專業)，每個步驟都是團隊合作的結果，從問題的設定到解決，每個設計專業的知識都是這條鏈條上的一環?？鐚W科并非是一個新的話題，而是一個永恒命題。
3 設計生活
設計源于生活，同時也改變生活。設計改變了人們的生活方式。生活不是缺少美，而是缺少發現，特別是在當下社會生活中，“設計”，無處不在。隨著人類社會從工業化社會到信息化社會的發展，視覺傳達設計經歷了商業美術、工藝美術、印刷美術設計、裝潢設計、平面設計等幾大階段的演變，最終成為以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現并傳達信息的設計。在當今社會，由于科技的進步，社會環境和社會秩序的更新，各種視覺媒介的充斥，影響著人們的思維、觀念和感情，僅僅把傳達信息的關鍵詞定位于正確和充分顯然是不夠的。“關注生活”、“設計生活”。通過畢業設計啟發學生對視覺感受、感官刺激、情感體驗、行為意識等多方位、多維的思考，也充分體現在這種教育模式中。DV組的作品《生活就是運動》，創作素材來源于整個畢業設計的過程中。他們利用美院這個熟悉的生活環境，對設計的本“源”，進行思考，貼近生活，發現生活是這個作品的創意出發點，作品不是天馬行空的設計項目，而是扎根于生活細節，以日常生活經驗為導向的真正意義上的人性關懷。借此引發了人們對生活深層次的思考。他們對現實生活的思考，更突出了設計的力度與和社會責任感。
我們生活在一個被設計的時代，身上的衣服需要時裝設計，使用的產品需要工業設計，居住的空間需要裝潢設計……設計不僅改變了產品的命運，也影響著我們的生活態度。設計就是塑造理想的生活方式。裝置組的作品《亞運場館洗手間設計》，以人的行為為基礎，從環境，行為，習慣等各方面因素所引發的一系列動作作為創意設計源點，他們試圖改變原有的生活方式及慣例，倡導新的生活模式。不僅從設計的美感，還從實際功能上，體現著設計改變生活。我們看到他們對生活的思考，是一種積極的態度。
參考文獻：
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作者：陳挺
第二篇：視覺傳達設計專業畢業設計教學改革探索
摘 要 分析視覺傳達設計專業畢業設計中存在的問題，進而提出畢業設計教學改革的必要性，針對具體問題提出并論述畢業設計教學改革的內容和方法。
關鍵詞 視覺傳達設計專業;畢業設計;教學改革
視覺傳達設計主要是指將具有可視性的圖形、文字、色彩等視覺語言符號進行設計編輯，從而完成信息傳遞、情感表達的藝術活動。畢業設計作為教學最后一個綜合實踐環節，既是學生在校期間四年所學理論知識的總結，又是實踐能力及綜合素質的終極考驗。對學校和教師而言，它是檢驗人才培養的有力依據，也是專業推廣宣傳的重要手段。然而近些年來，國內各大院校視覺傳達設計專業的畢業設計出現教學質量停滯不前甚至下滑的跡象，畢業設計已漸漸淪為一種形式，學生作品千篇一律，畢業設計展覽也是效果不佳、缺乏創新。
1 視覺傳達設計專業畢業設計現狀分析
經過眾多畢業設計指導教師積極討論，全面分析這一現象的成因，主要存在以下問題。
畢業設計選題方式單一 在畢業設計的選題方面，目前各大院校視覺傳達設計專業的做法是讓學生自由選題，學生自由主動性較大，這種方式存在很多弊端。很多學生選題方向不明確，在選題過程中茫然不知所措，要么題目定得太大無法完成實現，要么和以往選題多次重復，要么選題意義價值不足、與設計市場脫離嚴重，以至于最終在選題階段來回變更題目，浪費過多時間。
畢業設計創作實際時間難以掌控 由于視覺傳達設計專業的畢業設計創作與一般教學課程不同，它的組織管理與時間安排都有其特定方式。通常會在大四第一學期中后期進行畢業設計指導教師雙向選擇、畢業設計題目準備，大四最后一學期開題并進行設計制作，整個畢業設計時長最多為兩三個月。然而在此期間，教師和學生卻不得不面對一個現實問題，即畢業生面臨嚴峻的就業形勢壓力。畢業生往往在最后一個學期，大部分時間都用于在就業單位中實習或是外出找工作面試，使得畢業設計教學環節形同虛設，畢業設計創作實際時間無法保證。
畢業設計創作的指導教師組成形式單一 在本科生畢業設計指導中，各大藝術院校包括西安文理學院藝術學院都是一名指導教師帶數名學生。雖然每個指導教師都有自己的專業特長和教學風格，但對于視覺傳達設計專業畢業設計這項綜合性工程來說，單個指導教師的設計經驗畢竟有限，對事物問題和社會現象的感悟理解等也有局限性，最終導致學生視野狹窄，獲取指導經驗和指導方式單一，不利于畢業設計創作的綜合表現，不利于畢業設計從價值意義、設計創意到表現形式整體質量的提高。
畢業設計展價值難以體現 作為畢業設計的最終成果，畢業設計作品展的重要性和價值沒有充分體現。很多高校在畢業設計展示環節，從展廳的選擇到交流的目的都欠缺完整思考，缺少宣傳或是宣傳力度廣度不夠，有些只是校內各院系師生參觀一下便草草結束，缺少外在市場和社會的關注，使得畢業設計展流于形式。長期這樣下去，畢業生的畢業設計創作積極性會受到打擊，畢業設計創作也必將與社會、市場嚴重脫離。
2 視覺傳達設計專業畢業設計教學改革
選題內容與形式多元化創新 傳統畢業設計選題最大的弊端在于選題大多處于空想，最終設計作品普遍存在不符實際、想當然的情況，脫離了實際的社會需求，不能得到設計市場標準的檢驗。對此，畢業設計選題應該突破傳統、跨界整合，嘗試多元化創新。
首先，可以在視覺傳達設計專業畢業設計教學中融入與學校定點合作企業的項目，作為選題的方向和選擇之一。學生可以結合企業中的具體課題任務，選擇符合自己能力范圍、規模難度合適的畢業設計題目。由于企業中的工作任務明確且具有較強的針對性和明晰的評價標準，可以更好地檢驗畢業生在校期間所學的理論知識和專業技能的運用能力，同時也可以鍛煉他們解決實際問題和團隊合作的能力。通過校企和學校的合作，也有利于實現資源共享和互補。
其次，可以引導組織學生在畢業設計階段，參加專業方向適合的國際、國內設計賽事，作為畢業設計選題的一種選擇。參加設計賽事是對畢業生各項專業能力與素質的綜合檢驗，具有較高的專業性和規范性操作的要求。這種選題方式不但有利于提高學生設計創作、教師指導教學的積極性，還有利于畢業設計最終從創作內容到表現形式的創新。
此外，還可以將學生在校期間參與的大學生創業項目，指導教師的橫向、縱向科研項目等作為畢業設計選題的選擇方向。
畢業設計起始時間和組織形式的改革 針對學生和教師反映的畢業設計與考研就業時間沖突的矛盾，可以從調整畢業設計起始時間處著手進行改革。將原先大四學期末啟動的畢業設計提前至大三學期末或是大四學期初，通過延長整個畢業設計時間，使得學生更從容進行選題研究、設計制作、論文撰寫、作品布展等各個環節，增加他們實際創作時間。
畢業設計的組織形式也可以由原先較為自由的“指導教師—畢業生”的交流形式，變成應用于課堂的課程組織形式，即將畢業設計作為一門記學分、給成績的課程操作，而授課可由多個畢業設計指導教師共同參與。這門課程可以設置在大四第一學期，而不通過的學生需要補考或是重修。這種組織形式不但可以使學生最大程度地重視畢業設計，給畢業設計創作從一開始的選題到最終的展示投入足夠的實際時間和精力，還可以在學生之間、師生之間、指導教師之間形成一種良好的學術交流氛圍和良性競爭意識。
優化指導教師團隊 優化畢業設計指導教師團隊主要體現在兩大方面。
1)建立教師團隊聯合指導形式，即由原先單一指導教師教學變為多名教師參與的團隊指導教學。傳統指導形式是單個教師指導多名學生，在指導過程中，指導教師與學生“一對一”進行指導?，F今可由多名指導教師指導多名學生，指導教師團隊對學生負責，學生數量可以是以前數量的四五倍，如原先一名教師指導五名學生，現在變為四名教師指導20名學生。這種集中指導方式可使學生獲取多個教師的指導經驗和指導方式，視野也更加廣闊，同時也有利于教師整體把握畢業設計的選題方向和設計制作多樣化表現形式。
2)引入業界專業人士參與，即邀請設計行業當中具有實踐經驗的設計專家、優秀設計師參與畢業設計的指導。這種形式將更加接近市場和用戶的全新設計方法、設計手段、評價標準引入教學，有利于優化學生的知識結構，豐富學生的設計實戰經驗。這種得到業界人士參與和監督的方式，是保證畢業設計質量、完善畢業生培養目標的有效舉措。
此外，還可以聘請其他院校相關專業的教師參與畢業設計指導工作或畢業答辯工作，進一步加強專業學術上的交流，提高畢業設計整體水平。
積極推介畢業作品展 畢業設計作品展是畢業設計作品制作完成后進行展示、交流的重要平臺，它應當被視作為畢業設計的重要組成部分和最終環節，學校和師生對這一環節應當有足夠的重視和投入。
首先，要意識到視覺傳達設計專業的畢業設計作品展應是全方位開放性的展覽，應面向院校師生、企業單位、設計市場、社會大眾等多元化的受眾人群。學校和師生應通過多渠道進行大力度的宣傳與推介，讓企業單位、專家學者、設計師、院校師生以及普通大眾積極參與、學習交流。這種開放性的展覽可以檢閱學生的創作能力，考察指導教師的學業指導水平，宣傳學校的專業特色和辦學實力，還可以為畢業生直接提供良好的就業服務和就業機會。
其次，畢業設計作品展的實體展覽形式應是多樣化的。實體展廳環境下舉辦的畢業設計作品展可以是高校聯合展覽，這樣有利于兄弟院校之間的相互學習、相互促進、資源共享，建立良好的競爭機制;也可以是業界精英、知名學者、高校領導參與的全國聯展，這需要有學校人力物力的積極支持與投入;還可以是校企合作等展覽形式。
此外，畢業設計作品展還可以利用網絡媒體等虛擬展示平臺進行前期與后期的積極宣傳，有利于對畢業展進行時間和空間上的拓展與延伸。
3 結束語
畢業設計創作是視覺傳達設計專業人才培養中重要的最終環節，也是檢驗學生學業水準、教師教學水平和高校發展程度的衡量標尺。為此，應全方位多角度針對教學過程中出現的問題進行總結分析，并積極探索畢業設計教學的方式方法。相信在畢業設計教學改革中，通過教育工作者的深入研究、大膽創新和切身實踐，一定能夠在未來不斷完善視覺傳達設計專業畢業設計的教育教學模式，不斷提高教學質量和學生的就業能力。
參考文獻
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作者：黃婷
第三篇：視覺傳達藝術設計的畢業設計教學改革研究
摘 要： 我國的視覺傳達藝術在近幾年發展迅速，很多有關這方面的教學理念被不斷提出，在教學中無論是教學內容還是教學理念也一直在實行改革，視覺傳達藝術注重實踐性，在畢業設計中提高學生的實踐操作能力，一直是教學的重點。本文主要針對視覺傳達藝術專業畢業設計教學，提出一些新的教學理念，尋找更適合于社會發展的改革方案，目前多數學校通過與企業合作引來新型的完整性的項目，結合教學，讓學生在教師的指導下，在整個畢業設計過程中學到新的知識，以適用于社會的發展。
關鍵詞：視覺傳達藝術 畢業設計 教學 改革
視覺傳達藝術設計意思是指利用視覺符號來進行信息傳遞的設計，所謂視覺符號就是人眼所能看到的，能代表事物一定性質的東西，如非常具有代表性的攝影、造型藝術、城市建筑以及一些舞臺設計等，傳遞在其中的意思就是說，把自己看到的東西傳達給其他人。其中畢業設計是視覺傳達藝術設計專業教學的最后一個環節，在畢業設計中，學生將會把自己在大學期間所學的知識或是把自己沒有學過的知識運用到實踐中。那么如何在畢業設計教學中，運用有限的資源，最大化的提高教學質量就成了畢業設計教學的重點。
一、有關視覺傳達藝術設計這門專業的畢業設計教學定位
包括視覺傳達藝術設計在內的所有藝術類專業的本質便是實踐性，目前社會快速發展，社會對與設計類專業的學生有一個很大的需求和缺口，藝術設計類專業由于本身的原因，需要教師來結合實際現象，精心編寫教學內容，來提高學生的實踐能力，這是教學的一個重點，同時也是一個難點。
在一些傳統的畢業設計環節中，由于受當時時代的限制，學生進行綜合的職業訓練的機會很少，在畢業設計過程中，很多學生的實踐能力根本就達不到市場對這方面的需求，而且近些年來各大高校均在擴招，畢業生就業壓力也越來越大，傳統的視覺傳達藝術畢業設計教學提供的人才，越來越不適應于社會的發展，因此必須對視覺傳達藝術設計畢業設計教學進行改革。新型的視覺傳達藝術設計畢業設計教學必須遵循可行性要強這一原則，在符合畢業設計教學要求的同時，結合目前市場上的需要，尋求教學上的突破，為學生適應社會打好堅實的基礎。
二、改革后視覺傳達藝術畢業設計的一些新興的教學觀念和教學方式
1.基于就業方向的視覺傳達藝術畢業設計教學觀念
面對現如今市場對視覺傳達藝術人才的需求，視覺傳達藝術畢業設計改革時，應著重于培養學生的實踐能力和適應社會的能力，提高學生的職業技能和職業素養，使學生明白就業時的競爭壓力，把社會需求、教育改革和學生綜合職業技能結合在一起，提高學生適應社會的能力。
2.基于就業方向的視覺傳達藝術畢業設計教學方式
在上述內容中說道視覺傳達藝術包括攝影、造型藝術、城市建筑以及一些舞臺設計等藝術的傳遞，在進行畢業設計教學中可根據不同的方向讓學生做出選擇，流程如下圖1所示。
圖1
第一步先是學生以個人或是小組為單位，根據畢業設計選題的不同，根據不同的畢業設計教師，然后學生在教室的指導下，對畢業設計題目進行構思，進而確定畢業設計的主題思想。然后學生根據自己的畢業設計主題在教師的指導下，進行多方面的反洗，并查找相關的文獻資料，最后初步形成比較完整的畢業設計方案。
第二步便是畢業設計方案的最終敲定。在這個過程中，學生會對自己所繪制的草圖反復修改和篩選，并在教師的幫助下確定最終的設計方案，然后再進行結構設計等具體的設計工作。
第三步就是個人或是小組根據所選的畢業設計論文題目進行整體的制作。
第四步是對自己成果的一個展示，當然展示方案也是要根據主題的需要來設定的，準備好自己所需的材料后，在進行布展，布展過程要注意空間的關系以便更好的突出主題，在畢業設計成果展示期間，學?？梢匝堃恍┒c合作單位，來學校進行觀看，以便與學生找工作。
三、視覺傳達藝術畢業設計改革內容
根據傳統的傳達藝術教學理念、教學積累、培養目標和學生的職業定向，很多教師對畢業設計課程做了一些具有實踐性的改革，視覺傳達藝術專業按照職業定向可以分為六個方向，如圖2所示，畢業設計上的改革將按照這六個方形來實行。
圖二
1.視覺傳達藝術畢業設計教學內容和教學手段
隨著市場經濟的快速發展，視覺傳達藝術專業得到快速崛起，在教學中，視覺傳達藝術設計專業應該將傳統的教學方向改變為促進學生就業，教學內容以培養學生的實踐能力為首要目標，在視覺傳達藝術畢業設計教學中，與和學校定點合作的企業進行合作，實現資源上的共享和補充自己的不足，學校和企業共同合作達到培養藝術設計人才的作用。通過校企和學校的合作，可以盡最大可能的發揮學生的特長，將社會需求、理論教學和實踐教學聯系在一起，并合理的安排教師、學生以及企業上的專家等人力以及調動能夠調動的物力，來實現資源共享和互補，以這種方式來培養適合與社會發展的視覺傳達藝術人才。
2.教師團隊上的優化
對于視覺傳達藝術畢業設計教學教師隊伍建設的標準應改革為“雙師型”，所謂教學團隊的“雙師型”，就是指為了確保視覺傳達藝術畢業設計教學目標的實現，師資隊伍必須素質優良，能夠實現專職結合，教師隊伍結構構件要有合理性，同時這個教師隊伍與學校的地點合作單位的技術骨干要結合在一起形成一個更具有時代性的教學團隊。這只有兩股性質的教師團隊在教學過程中既能教給學生理論上的知識，又能讓學生把理論上的知識應用在實踐中，同時教師和企業的一些技術骨干也可以在不耽誤自己工作的前提下，共同承擔社會服務任務，進行雙方合作完成一些項目的制作。
在教學改革中學校為優化教師團隊，也可以聘請一些社會中有些的設計師進行兼職性的教學，指導即將畢業的學生進行畢業論文的設計，在整個畢業設計教學中實現雙方共同與人的教學模式。這些社會中的知名設計師他們多帶來的不僅是教學內容和教學手段上的改變，更重要的是學生的視野得到很大的擴展，知識結構也從中得到了很大的優化及改變，加強了學術上的一些交流，進而引導了學生進行創新性的藝術設計。另外一點，學校也可以聘請一些國內外的知名教授來學校進行講學，這些人的見識面廣，視野更寬闊，在教學中還可以促進學生對成功的渴望，極大地促進學生的上進心，使得視覺傳達藝術畢業設計教學更具有教學特色。
四、視覺傳達藝術畢業設計改革特色
以上所說的改革內容基本就是實現學校與社會的融合，開闊學生的視野，在畢業設計教學中更好的激發學生的靈感，也能為學生就業提供方便之處。
具體而言就是在整個教學改革過程中一方面實現了教學模式、學生技能和社會需求三方的統一，這三方面的統一教學能夠在激發學生積極性的同時，也實現了教學內容上的改革，使得教學內容更具有現代化氣息;第二方面是，視覺傳達藝術畢業設計上的改革也能極大地促進學校內部工廠基地建設，目前這一方面很多學校做的都比較好，幾乎每個學校都會有自己的實踐基地，一方面為后來的學生提供實踐基地的同時，另一方面也加強了學校與企業的合作，為教學上的改革也提供了方便之所;最后一方面就是說學生作品的展覽，通過學生畢業作品的展覽及競賽，能夠極大地促進學生的積極性，同時邀請一些知名企業或是學校定點合作企業來進行參觀，在欣賞與指點建議的同時，也更好地促進了學生的就業。
結束語：
近些年來，我國經濟與文化快速發展，市場對于視覺傳達設計師的需求量也越來越大，高校所承受的壓力也越來越大，作為視覺藝術設計教師責任也很重。通過以上的一些畢業設計教學改革建議，能夠充分地將授課內容與現實的需要結合在一起，充分地利用有限的資源培養出更多優秀的人才，在以后的視覺傳達藝術專業發展過程中，仍然會有很多的問題會出現，需要教育工作者一起去努力。
參考文獻：
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作者單位：集寧師范學院
作者：蔚淑英