第一篇：考研英語閱讀理解精讀
時評精讀：“閱讀”主題時評
時評精讀：“ 閱讀” 主題時評：讀書，讓我們的人生更開闊 目錄
01 因為閱讀而平視世界：世界觀不只依賴于觀世界
02 讀書，為了遇見更好的世界
03 讀書“ 三境”
04 文明傳承斷檔了嗎?
01 因為閱讀而平視世界：世界觀不只依賴于觀世界
—— 讓我們的人生更開闊 (素材分類：閱讀)
有句電影臺詞說：“你連世界都沒觀過，哪來的世界觀?”世界那么大，出去走走看看確實是見世面、長閱歷的好方法。然而，世界觀不只依賴于觀世界，閱讀同樣可以洞察蕓蕓眾生、大千世界。(開門見山引出論題，直接告訴讀者：閱讀的作用很大。)
“晝短苦夜長，何不秉燭游?”窮極一生， 我們通過感官感知的生活經驗是有限的，行萬里路替代不了讀萬卷書。書乃人生成長的精神食糧，片頁之間足以馳騁古今、經天緯地，常讀之可以知新、可以醫愚、可以立德，甚至可以平治天下。
閱讀的意義就在于，不管富甲一方還是一貧如洗，不管位居高位還是一介布衣，不管志得意滿還是窮困潦倒，都能在書籍的世界里擺脫世俗庸常、凝望永恒哲理，找到人生的意義。
(細化閱讀的作用一：能助人找到人生的意義。)
有怎樣的眼界，就能看到怎樣的遠方;有多大的胸襟，就能包納多大的世界。古人總結，“登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”。書籍，正是腳下的高山、耳邊的疾風，幫助我們看到更遙遠的風景。閱讀是與意義緊密相連的，它讓我們知曉，生活不只是茍且,還有詩和遠方，也不只有面包，還有玫瑰和咖啡。閱讀又是與現實密不可分的，它教會我們審視自身、迎接挑戰、辨別善惡，繼而讀懂生活的真諦、探得生命的意趣。
(劃線句把書籍比作腳下的高山，用了比喻論證，生動形象地論證了閱讀教會我們審視自身、迎接挑戰、辨別善惡，繼而讀懂生活的真諦、探得生命的意趣的觀點。細化閱讀的作用二：閱讀超越物質又緊扣現實，讓人讀懂生活的真諦、探得生命的意趣。)
閱讀的過程是一個自我實現的過程。不讀書，接觸到的世界就和紙一樣單薄;多讀書，學識、閱歷乃至生命體驗會隨著頁碼的遞增而不斷累積。“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽。”時間的改變可能是靜悄悄的，但閱讀對氣質的塑造終究會顯露出來。正是在日復一日的博覽群書中，我們感受到“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關”，體悟出“不遷怒，不貳過”的修身奧秘，即便處身失落失望甚至失掉所有方向之時，也能看見“平凡才是唯一的答案”。
(細化閱讀的作用三：閱讀的過程是一個自我實現的過程。)
閱讀是為了遇見更好的自己，也是為了更好地認識這個世界。讀《資治通鑒》，可以獲得王朝更替的歷史教益;讀《紅樓夢》，可以洞曉世家望族的興衰榮辱;讀《平凡的世界》，可以從苦難的生活中發現人性的溫暖、奮斗的價值;讀《罪與罰》，可以跟隨底層人物體味人格的矛盾與復雜。
書籍傳遞給我們的不僅是知識，更有認識這個世界的邏輯、方法和哲理，幫助我們于升平氣象中看到隱患風險，于問題荊棘中看到出路希望，從歷史幽暗之中看到璀璨未來，。
從人性冷漠之中看到道德之光。
(細化閱讀的作用四：閱讀可以認識世界，以更好地改變自己。本段論證思路簡說：先 提出觀點—— 閱讀是為了遇見更好的自己，也是為了更好地認識這個世界。接著舉閱讀《資治通鑒》、《紅樓夢》、《平凡的世界》的意義，最后得出結論—— 書籍傳遞給我們的不僅是知識，更有認識這個世界的邏輯、方法和哲理。)
閱讀是一種超越世俗的力量，讓我們在自我省視中學會謙卑和從容，在平視靜觀中同這個世界和解。有人推理出人生的三重境界：看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山還是山，看水還是水。閱讀的最高境界，正是練就“看山還是山，看水還是水”的人生觀和世界觀。今天我們提倡多讀書、讀好書，不是為了滿足“書中自有黃金屋”的功利心和虛榮感，而是為了實現內在的淡定從容，贏得開闊的人生境地，達致自我與外界的調和容納。
(再次重申閱讀的作用：學會謙卑，獲得內心的淡定和從容。)
(內容來自《人民日報》)
02 讀書，為了遇見更好的世界 (素材分類：閱讀)
市場經濟的名利考驗、網絡時代的信息浪潮，讓這一代讀書人也面臨“平靜書桌”的問題，拷問的是怎樣對待精神生活、如何安頓心靈家園。這一時代之問，需要我們用心去回答。
(提出本文的核心問題)
暮春，子夜，北京一角。毗鄰王府井大街、24 小時營業的三聯韜奮書店內，依然燈火通明。幾張書桌，數盞燈光，秒針滴答有聲，手指劃過書頁，頗有“夜深還照讀書窗”的意境。一位學者感慨，“不打烊”書店的燈光，在城市夜空中格外明亮，它是對閱讀價值的一種守望。
(通過現象呈現社會中微弱的閱讀力量。)
生活、讀書、新知，不也是理想人生的軌跡?第十九個世界讀書日到來之際，最新國民閱讀調查結果顯示，2013 年我國人均紙質圖書閱讀量為 4.77 本，算上電子書閱讀量的 2.48 本，一共不到 8 本，成年國民人均每日讀書時間不足 14 分鐘，相當于魯迅所說“喝咖啡的工夫”。讀書的時間哪去了? (通過一系列的數字的展示，一個社 會問題呼之欲出—— 讀書的時間哪兒去了?)
一曰忙，二曰累，成了不少人對少讀書、不讀書的慣?；卮?。
(高度總結了現代人不讀書的“ 借口” 。)誠然，每個人都有自己的生活 ，但讀書與其說是外假于物，不如說是內求于心。“茍能發憤讀書，則家塾可以讀書，即曠野之地，熱鬧之場亦可讀書，負薪牧豕，均無不可讀書。何必擇地?何必擇時?”我們早已告別了書荒年代，海量出版物、不斷創新的閱讀介質，為讀者提供了無比豐富的閱讀世界。
相比以前“ 無書可讀” 的苦惱，今天則凸顯“ 有書無心”。
的困擾。
(古今對比，凸顯尷尬的現狀。)
吹去一堆堆泛黃書籍上的灰塵，“忙”與“累”也有另一番場景。一些干部沉迷于觥籌交錯、迎來送往，滿身煙酒味，毫無書卷氣;不少人心為物役，鐵了心做“物質的短暫情人”，一些地方的“讀書無用論”則奪下了孩子手里的課本。
從社會層面看，將人與讀書世界隔離開來的，往往是浮躁之氣、功利之心。這種病象，也侵襲到閱讀內部。不少書店和書市，唱主角的是七拼八湊的成功學、致富術、官場秘笈，這些文化垃圾傾倒在心靈家園，非但不能長精神，還要“長疾瘤”。
(以上兩段通過展示現象，回答“ 讀書的時間哪兒去了” 的問題，透徹地揭示了整個社會不讀書的病態。)
宋人黃庭堅說：三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味。有人更是警告：當你半夜醒來，發現自己好長時間沒讀書了，而且沒有任何負罪感的話，那你就已經墮落了。
有研究表明，愛閱讀的人常有判斷能力和自控能力，語言豐富、思維縝密;不閱。
讀的人往往想法簡單、語言貧乏，甚至細胞的分裂都比前者要少。“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，用知識祛除心中的黑暗，我們才能以更積極的姿態為人處世，涵養社會的底氣和定力。因而，圖書館排隊借書的隊伍長了，信謠搶鹽的人就會少些;平時科普工作深入細致了，市民們面對PX 項目的心態就會平和些。
(本段用精辟的語言，提出讀書的重要性。最后一句讓一姐兒想起了前段時間被哄搶的雙黃連和大米。)
閱讀是一種向上的力量。書本其實就是精神生活的入口，學史可以看成敗、鑒得失、知興替;學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀;學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非，都是對生命的熔煉和升華。古往今來，以沉潛之心坐得住冷板凳者，總能激發“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的思想活力，得到“夜來一笑寒燈下，始是金丹換骨時”的智慧啟發，滋養“天行健，君子以自強不息”的浩然之氣。
讀書，正是為了遇見更好的自己、更好的世界。
(用精煉的語言，充滿詩意的表達，告訴人們讀書的作用。)
“華北之大，已經放不下一張平靜的書桌了”，風雨如晦的歲月，學子們的呼喊曾經震撼世界。今天，市場經濟的名利考驗、網絡時代的信息浪潮，讓這一代讀書人也面臨“平靜書桌”的問題。(今昔對比，再次提出本文的核心問題)不同的是，它拷問的是怎樣對待精神生活、如何安頓心靈家園。這一時代之問，需要我們用心去回答。
(結尾引導讀者用心思考。)
03 讀書“ 三境” (素材分類：讀書)
宋代的《五燈會元》里，有一則著名的禪宗公案。禪師青原行思談及他的參禪過程，認為經歷了三種境界， 剛開始是“ 看山是山，看水是水” ，初悟時是“ 看山不是山，看水不是水” ，徹悟時是“ 看山還是山，看水還是水” 。由懵懂無知，到霧里看花，再到透徹明悟，有我、無我、忘我，三種境界，依次展開，引人深思。
【借典入題，引出“ 三境” 】
其實，讀書何嘗不是如此。哲人有言，“人的天性像是野生的花草，讀書像是修剪移栽。”某種意義上，讀書給人帶來的，除了知識的增長，更重要的恐怕是心境的提煉和升華。成就大學問，實現“立德、立功、立言”這“三不朽”的人生追求，或許并不是所有讀書人都能夠達到的，但讀書所帶來的精神境界的提升，卻是每一個人可以追求的。正如參禪，讀書也有三境。
【由“ 人生三境” 提出“ 讀書三境” 這一中心論點】
有我之境，是把讀書作為人生的避風港。
【分論點一】
作家毛姆曾說過，養成讀書的習慣，就如給你自己建造了一座逃避人生幾乎所有不幸的避難所。
【引用論證】
人生不如意，十之八九。面對坎坷、遇到挫折，無所畏懼、一往無前是一種態度，掩卷沉思、反思自己也是一種態度。前者的精神是雄健的，但后者未必就是逃避。通過讀書，在歷史中尋找借鑒，從他人那里汲取經驗，未嘗不是以退為進、站在問題之外看問題的大智慧。
【論說語言準確精辟】
不僅如此，以讀書修身正己，能讓人少幾分“卷帷望月空長嘆”的煩惱糾結，多一分“一蓑煙雨任平生”的淡定從容，反而有助于我們邁過這些坎。
【化用詩句，提升文學美感，字里行間充滿生活哲理?！?/p>
無我之境，是把讀書作為詩意的棲居地。
【分論點二】
有人說，讀一本好書，是一次精神的修行，是一次靈魂的洗禮。確實，閱讀和思考是每個人都不會虛度的旅程。它能讓人放慢原本急匆匆的步伐，撇掉左沖右突、內心喧囂的浮躁，在流連字里行間的風景里，找到一個安靜的精神角落。
【細節點染，表現快節奏下人心之浮躁，讀書之必要】
蘇州有一家大型書店，一個特點就是擁有非常長的樓梯，其意圖就在于讓每個來到書店的人在拾級而上的過程中，能夠放慢腳步，感受書香，從容沉淀。在這個意義上，讀書絕不僅僅是一種放松身心的休閑，更是一種拯救靈魂的生活方式。
【段尾簡單總結，精辟到位?！?/p>
忘我之境，是把讀書作為氣質的涵養源。
【分 論點三。三個分論點“ 有我，無我，忘我”構詞相似，層層推進，并且都運用比喻論證，喻體分別是“ 避風港、棲息地、涵養源” ，三者也同樣有相似處，并且層層遞進?！?/p>
宋代理學大師程頤曾將人的認識區分為“見聞之知”和“德性之知”。“見聞之知”說的是對外部事物的認識，而“德性之知”則指向內在的精神涵養。劉勰在《文心雕龍》有言，好書奇文可以“疏瀹五藏，澡雪精神”。
【引用名人之觀點論證，增強說服力?！?/p>
讀書的益處，不僅在于學習一些新東西，增加見聞之知，更在于滋潤心靈、塑造人格、
熏陶氣質，提高德性之知 ?！揪鋬扰疟?，增強語勢，朗朗上口 ?！?/p>
每每翻開書本，都會被那些浩然正氣所感染，“或為渡江楫，慷慨吞胡羯”的文天祥，有“留取丹心照汗青”的赤膽忠心;“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”的鄧世昌，有“今日之事，有死而已”的報國志向;“何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓”的共產主義先驅李大釗，有“無非一念救蒼生”的堅定信念。
【排比修辭引用修辭連用，豐富文章內容，增強語勢?！?/p>
含英咀華，浸潤書香，精神面貌也會透著文化的氣息。
【段尾運用整句結尾，語勢依舊?！?/p>
“今人不見古時月，今月曾經照古人”。
【引用李白詩句】
書是橋梁，讓人思接千里;書是翅膀，讓人心游萬仞。
【比喻論證，準確精當】
摩挲書頁，捧卷而讀，聆聽文化的鐘鳴，啜飲文化的甘露，我們每個人都能遇見一個不一樣的自己。
【運用整句，使結尾充滿詩意，余韻悠長?！?/p>
(來自人民日報人民論壇)
04 文明傳承斷檔了嗎?
從景區泡腳、亂刻亂畫到違反宗教禁忌在清真寺矮墻上跳熱舞，從因延誤而大鬧機場到向飛機發動機扔硬幣，從公然“霸座”到任性拉下高鐵緊急制動閥，從重慶公交墜江悲劇到高空拋物致人死亡……近年來，一系列失“禮”少“德”的行為和現象，不時沖擊著人們對于國民素質的認知?！鹃_頭用一系列例子說明當前國民素質低下問題，引出話題。開頭劃線的幾個例子都是現成的，大家可以用到有關“禮”和國民素質相關的話題中?！?/p>
作為古文明發祥地的中國，“禮”的基因世代相承。日本“遣唐使”的腳步、絲綢之路的駝鈴、鄭和寶船的風帆……刻錄了中華禮儀流淌和播散的軌跡。“在道德上歐洲人應當成為中國人的徒弟。”法國思想家伏爾泰曾這樣說。但是到了晚清，隨著國家多難幾經波折，“禮儀之邦”成色蒙塵，以至梁啟超痛感“以今日論之，中國與歐洲之文明，相去不啻霄壤。”【第二段從歷史的維度分析中國守“禮”的變化，從禮儀之邦到成色蒙塵，為下文問題原因做鋪墊。這一段劃線的地方也是比較好的能夠說明中國自古就是禮儀之邦的例子，建議積累】
世風日下了嗎?人心不古了嗎?我們的文明傳承真的斷檔了?面對這些問題，照照素質的鏡子，不少人覺得少了幾分底氣?！镜谌问莻€過渡段，通過一系列反問，引出原因所在。“照照素質的鏡子”這個比喻可以學起來~】
毋庸諱言，我們搭乘著發展的高速列車，一直在急急忙忙追趕時代的腳步，卻常常無暇顧及在奔跑過程中，散落了多少歷史的饋贈和傳統的留存。視古道熱腸為迂腐，把謙遜禮讓當傻瓜，就是這種“遺失”的真實寫照。部分國人的素質提升沒有與時代進步同頻，導致不文明行為或者說道德失范現象時有發生，這是一個不可回避的話題?！镜谒亩侮U明事實，說明現實中確實存在不文明的現象，大家在看著一段的時候，可以和第五段聯系起來，兩段分析的都是不文明現象時有發生的問題。這一段的表達很不錯，值得學習仿寫~】
時代的發展、生活的富足、法治的進步，為彰顯和維護個人合法權益奠定了堅實的基礎。但是，一些社會成員并沒有擺好權利和義務的天平，把對個人權利的維護扭曲成不管不顧的以自我為中心。高鐵吸煙、搶奪方向盤、共享單車被破壞私用等消息仍屢見不鮮，無不體現出這種權利與義務錯配的自私與任性。正如網友批評“高鐵霸座”者時所言：“你的素質配不上你乘坐的高鐵。”【第五段分析為什么會出現不文明現象，主要是一些社會成員并沒有擺好權利和義務的天平，大家可以聯系“邊界意識”等來理解?！?/p>
同時也要看到，與物質水平芝麻開花節節高媲美，我們的精神文明同樣“水漲船高”。新中國成立后，黨和政府強調人的素質本位，提高國民素質也被定義為社會主義現代化建設的根本大計，極大地促進了國民素質現代化水平的提升。黨的十八大以來，我們大力傳承和弘揚中華民族優秀傳統文
化，進一步促進傳統文化與現代文明融合，推動一系列文明風尚建設，不斷蕩滌社會陋習和不良風氣?！镜诹无D折，分析當前我們的精神文明建設也在進步。第六段和第七段說的是一個層面的問題，大家可以聯系起來學習理解?！?/p>
作為四大文明古國中唯一綿延至今的古老文明，從傳統到現代的嬗變之路上，中國人上下求索自我提升的腳步不曾有一刻停歇。“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”——在餐館，適量點餐、文明用餐已成當代飲食守則;“人無禮不生，事無禮不成，國無禮不寧”——在景區，亂扔垃圾、折枝搖樹的現象越來越少;“一風俗而成治功，其本莫重于謹癢序之教”——紅白喜事，婚事新辦、喪事簡辦成為新禮俗……【第七段通過具體的例子，說明當前我們提升國民素質的努力。至此，作者從正反兩個方面，用問題闡述+具體分析的思路，剖析了當前我國國民素質建設喜憂參半的狀況。如果是申論文章，建議大家分別把四五段，六七段合為一段，更加清晰便于理解?！?/p>
一段段古訓仍在被瑯瑯傳誦，一句句箴言仍在被默默服膺，中華民族傳統美德仍然是滋養現代文明的源頭活水，催化公共文明成為中國人內心的修養、無須提醒的自覺和為別人著想的善良。輿論場對國民素質的討論日趨頻繁熱烈，恰恰說明國人對有悖文明禮儀的行為容忍度在逐漸降低，文明、理性終將是時代不變的底色?！镜诎硕雾樦叨蔚倪壿?，進行升華，說明中華文明建設未來可期。開頭劃線句子很有意境，建議積累哦~】
中國曾是世界上最推崇文明禮儀的國家，在大步向前邁進的時候，文明禮儀絕不應成為我們隨手拋下時代列車的果皮和紙屑。我們每個人都對美好生活充滿向往，新時代美好生活圖景不可或缺的一個標識就是“禮儀之邦”。這個標識，充滿了歷史厚重感，也是我們未來不會偏離的方向?！咀詈笠欢卧俅螐娬{禮儀的重要性，進行收尾。因為這不是一篇嚴格的申論文章，所以行文風格比較自由，如果是申論作文，最后兩段可以整合為一段，簡單收尾即可~】
(來自人民網)
第二篇：英語精讀（綜合）1教案
教材：《新編英語教程》1
課時：96課時
Unit 1 I Objectives: 1. Simple past and present perfect tense 2. Past progressive tense 3. Past perfect tense
II Time Allotment: 1st period: Language structure practice 2nd period: Dialogue 1 3rd period: Dialogue 2 and oral practice 4th period: Readings 5th period: Exercises in the Workbook 6th period: Note writing and assignments
III Teaching tasks and process Part One Language Structures & Dialogues 1. Grammar review 1. Simple past and present perfect tense Verbs in sentences beginning with “This is the first/second… time are in the present perfect form. For example,
This is the first time I’ve been in Xi’an.
This is the second time I’ve seen this movie.
2. Past progressive tense Past progressive is a combination of the progressive aspect with the past tense. The use of the past progressive has much in common with that of the present progressive, only the time reference being pushed back to the past, often overtly expressed by a time –when/while adverbial. For example,
Susan was washing her hair while her mother was cooking.
Dick was changing a flat tire while his father was mowing the lawn.
3. Past perfect tense For the past perfect tense we set up an additional focal point in the past and say that another act was completed before that time. For example, Greg had finished his work when I visited him. The chair had collapsed before I sat on it. In-class Activity One Ask the students to fill in the gaps in each dialogue while listening to the recording and then do the substitution exercises.
2. Language points Have the students listen to the recording of Dialogue I once or twice and ask them questions on specific details.
Go through the dialogue and explain some language points:
1. You know what? – This question is used to introduce a piece of information which is surprising. A similar expression is Guess what?. 2. scenic spots – places of natural attractive scenery 3. I was greatly impressed by its natural beauty. – I was moved by its beautiful scenery. impress – to influence deeply, esp. with a feeling of admiration: The students were impressed by his inspiring speech. / We are impressed by his performance.
4. I bet you had lots of fun there. – I am certain you had lots of fun there. Another example, I bet (that) it will rain tomorrow.
5. It brought back such sweet memories. – Sweet memories came to my mind. bring back – to cause to return to the mind: Hearing the song brought back happy memories.
6. You remind me of my last trip there. – It seems to be similar to my last trip there. remind sbdy.of sbdy./sthg. – to appear to be similar to; to cause to remember : This museum reminds me of the one we visited last year. / The event reminded me of my school days.
7. I wish I had been there with you this time. – This is a wish about a non-fact in the past. Another example, I wish I had passed the exam.
8. hobby groups – different groups of students classified by hobbies. 9. Some staged an exhibition. – Some held an exhibition. stage – to perform or arrange for public show; put on: The art group is going to stage an art show on Sunday.
IV Discussion In-class Activity
1. Ask the students to read Dialogue I aloud in pairs with feeling and expression. 2. Ask the students to listen to Dialogue II and then retell it.
3. Make a dialogue discussing about one of your traveling experiences. V Assignments:
1. Work in pairs to practice the situation in each dialogue. 2. Work in groups to discuss the topic of “How I spent the summer vacation”.
3. Have the students form their own dialogues by using the phrases from Dialogues I & II.
4. Do the corresponding exercises in WB.
Part Two Readings Have the students read the passage first and do the corresponding exercise in workbook. Then the teacher may ask them questions in class to check their comprehension. I Language points:
1. Herbert went to France for holiday. – For is an preposition used here to show purpose: I came to this building for an interview. / What is this handle for? 2. run out of – to use all one’s supplies, to have no more: I am afraid we’ve run out of sugar.
3. expect – to think or believe (that something will happen): I expect that she will come to our party. /The spokesman is expected to make an announcement later on today.
4. The back door burst open. – The door opened suddenly. burst – to come into the stated condition suddenly and often violently: In spring the flowers burst open. /He burst free from the chains. Another similar use of the pattern: The door banged shut. 5. peer at – to look very carefully or hard, esp. as if not able to see clearly peek at – to take a quick look at something when one should not peep at – to look at something quickly and secretly, esp. through a hole or other small opening 6. convince – to make (someone) completely certain about something; persuade: They failed to convince the directors that their proposal would work. / I am convinced by your story.
7. a sound sleeper – a deep sleeper 8. to thumb a ride/lift – to ask passing motorists for a free ride by holding out one’s hand with the thumb raised 9. made his way in the dark – went in the dark: He made his way home.
10. He was not supposed to be back. – He was not considered to be back. Be supposed to – to be intended to; to be generally considered to be; to have the regulation of being: The volunteers are supposed to help the blind in the street. /I haven’t read this novel, but it is supposed to be a good one.
11. to keep an eye on – to watch carefully: I often ask my neighbor to keep an eye on my house while I am away.
12. was about to – This construction expresses the immediate future in the past. In some contexts, it is often used in the sense of an unfulfilled intention. For example, I was about to leave when he came to visit me. II Note-writing Notes must be precise and direct; however, the style is casual. In notes of introduction, the following are usually included:
1. The name of the person to be introduced 2. His/Her identity 3. The purpose of the introduction 4. Appreciation III Assignments:
1.Write a note of introduction 2. Exercises in WB
第三篇：《 英語精讀》教學大綱
執筆人: 黃治
一、課程性質、地位和作用
《英語精讀》是英語教育專業的專業基礎課，也是英語教育專業的必修課程。屬A類(理論)課程。本課程是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養和提高學生綜合運用英語的能力。該門課程是英語教育專業的主干課程，在本專業課程體系中居于重要地位。
二、課程教學對象、目的和要求
本課程適用于高等學校英語教育專業的?？茖W生。本課程主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力。
學習本課程，學生是在已初步掌握一定的英語詞匯、語音、語法基本知識和聽、說、讀、寫基本技能的基礎上進行的，目的是進一步提高綜合運用英語的能力，特別是要加強口筆頭語言表達能力，同時加深對詞匯、語法、寫作、修辭等方面的知識，為適應走向社會和進一步接受英語教育打下全面的牢固的基礎。
本課程以課文教學為中心，采用精講多練、講練結合的方式，課堂教學注意歸納，演繹并用，以歸納為主，演繹為輔。講課中注意知識的層層遞進，具有連續性，語言點突出，講解清晰準確，通過典型例句解釋語言現象。啟發學生學習語言的積極性和自覺性，鼓勵學生開動腦筋，大膽地以各種表述來表達同一個語句，鍛煉學生用英語思維的能力。
三、課程的相關課程及其關系
學習本課程前的相關課程包括：初高中基礎知識(基本語法,2100左右的詞匯量) 學好本課程，能為學生其它專業課的學習打下良好的基礎。
四、課程內容及學時分配
本課程理論教學總時數為 268學時。
I級(第一年第一學期)的任務：在64學時內完成第一冊第一至第七單元的教學，要求大力盤活中學所學內容，狠抓語音，側重聽說。具體為：
Unit 1
Half a day 教學時數:
8課時
教學重點: 1.文學作品中的修辭手法――省略疑問句和修辭疑問句;倒裝句;“with”獨立結構
2.構詞法：前綴 教學難點： 文學作品的賞析
教學內容: 1.了解作者及其背景知識;
2.熟悉本文使用的寫作手法; 3.掌握修辭疑問句、倒裝句等修辭手法;
4.熟練掌握三類構詞法;
5.通過深刻理解文章內涵，培養學生社會洞察力和相關的討論能力; 6.掌握文中的核心語言點。
Unit 2
Going Home 教學時數: 8課時
教學重點：1. 理解Vingo 回家路上忐忑不安的心情;
2. Vingo 的緘默不語與年輕人的活潑快樂之間的對比; 教學難點： 理解黃絲帶的意義。
教學內容：掌握本課知識點并理解一個人重獲新生的感覺與迷惑，領略愛情故事的動人之處，歌頌人間情暖。
Unit 3
Message of the Land 教學時數:
8課時
教學重點： 1.掌握、運用簡單的修辭手法： 明喻和暗喻
2.通過句子釋義，理解課文中難句
3.通過篇章結構分析，掌握文章的主旨大意和寫作方法 教學難點： 1.掌握重點詞匯及其同義、同形詞辨析
2.明喻和暗喻寫作修辭手法
3.加強學生的口語練習
教學內容： 1.了解文章的作者Pira Sudham
2.掌握afford, now and then, mind, bleed, barter, replace, litter, fashion, spring(v.), occur, pass sth. on to sb.，tie sb. down等重點詞匯和短語的意義及用法. 教學重點： 1.掌握、運用簡單的修辭手法： 明喻和暗喻 2.通過句子釋義，理解課文中難句
3.通過篇章結構分析，掌握文章的主旨大意和寫作方法 教學難點：
1.掌握重點詞匯及其同義、同形詞辨析 2.明喻和暗喻寫作修辭手法 3.加強學生的口語練習
Unit 4
The Boy and the Bank Officer 教學時數: 10課時 (理論加實踐)
教學重點： 1.掌握重點詞匯及其同義、同形詞辨析
2.加強學生的口語練習
教學難點： 通過句子釋義，理解課文中難句 教學內容： 了解銀行的發展歷史。
掌握“happen to do, in the first place, overlighted, authority, more than, think twice about, as to whether, no„but to, one cannot but do, move in sth,. zero in on sth, damn”等重點詞匯和短語的意義及用法.
Unit 5
Angles On a Pin 教學時數: 8課時
教學重點: 識別關鍵語匯(形容詞、名詞和短語)以分析文章的邏輯結構及其效果; 教學難點： 1.分析活動場景寫作中的行為動詞、象聲詞、同義詞、短句、斷句 ;
2.通過多種方式賞析精彩段落的修辭特點，幫助學生掌握活動場景寫作的要素和技巧 教學內容: 1.以形象的方式結合課文內容發展順序，帶領學生了解我們平時遇到的許多問題的答案都不是唯一的，看問題要從不同的角度出發。盡管這與我們現行的教育制度有些不合，但是相信這樣更能夠啟迪學生的智慧和創造力。
2.啟發學生尋找關鍵語匯，總結全文整體的邏輯結構和各個部分的行文安排以及由此達到的效果。
Unit 6
The monsters on the Maple Street 教學時數: 8課時
教學重點： 識別關鍵語匯(形容詞、名詞和短語)以分析文章的邏輯結構及其效果;
教學難點： 分析活動場景寫作中的行為動詞、象聲詞、同義詞、短句、斷句和比喻及其效果。 教學內容： 1.以形象的方式結合課文內容發展順序，帶領學生了解科幻小說以及戲劇的相關知識，培養學生的想象力和創造能力。
2.啟發學生尋找關鍵語匯，總結全文整體的邏輯結構和各個部分的行文安排以及由此達到的效果。
3.通過多種方式賞析精彩段落的修辭特點，幫助學生掌握活動場景寫作的要素和和技巧。
Unit 7
Mandela’s Garden
教學時數:
10課時 (理論加實踐) 教學重點：
幫助學生深刻地認識該文的主人公，幫助學生樹立正確的人生觀; 教學難點： 文章的課后討論，及所學語言點的融會貫通
教學內容：
1.以形象的方式，帶領學生了解曼德拉的一生以及他所作出的貢獻;
2.啟發學生尋找關鍵語匯，總結全文整體的邏輯結構和各個部分的行文安排以及由此達到的效果，同時講解每段伴隨出現的重點語言點;
期末復習: 4課時 II級(第一年第二學期)的任務：在68學時內完成第一冊第八到第十五單元的教學，要求繼續大力盤活中學所學內容。鞏固學生良好語音。培養學生獨立工作能力(如記筆記、會使用參考書查閱課文相關背景及人物等)具體為：
Unit 8
My personal Manager 教學時數:
8課時
教學重點：
1. 本文結構;
2. 文章的語言點;
教學難點：
文章的課后討論，及所學語言點的融會貫通。
教學內容：
1. 以形象的方式，帶領學生了解作家的寫作風格;
2. 啟發學生尋找關鍵語匯，總結全文整體的邏輯結構和各個部分的行文安排以及由此達到的效果，同時講解每段伴隨出現的重點語言點;
Unit 9
Against All Odds 教學時數: 8課時
教學重點：
識別關鍵語匯(形容詞、名詞和短語)以分析文章的邏輯結構及其效果;
教學難點:
通過討論精彩段落寫作的要素和手段，幫助學生掌握描寫該種情形的技巧，并能夠進行相似主題的短文欣賞和寫作。
教學內容：
1.以形象的方式結合課文內容發展順序，帶領學生了解霍金生平，提高學生勇于面對困難、克服困難的意識;
2.啟發學生尋找關鍵語匯，總結全文整體的邏輯結構和各個部分的行文安排以及由此達到的效果
Unit10
The Green Banana 教學時數: 8課時
教學重點：
識別關鍵語匯(形容詞、名詞和短語)以分析文章的邏輯結構及其效果;
教學難點：
分析活動場景寫作中的行為動詞、象聲詞、同義詞、短句、斷句和比喻及其效果。 教學內容：
1.以形象的方式結合課文內容發展順序，帶領學生了解不同于本民族的文化和風俗習慣。開拓學生的視野，擴大知識面。
2.啟發學生尋找關鍵語匯，總結全文整體的邏輯結構和各個部分的行文安排以及由此達到的效果;
3.通過多種方式賞析精彩段落的修辭特點，幫助學生掌握活動場景寫作的要素和技巧。
Unit 11
The Midnight Visitor 教學時數: 8課時
教學重點：
通過討論精彩段落寫作的要素和手段，幫助學生掌握描寫該種情形的技巧，并能夠進行相似主題的短文欣賞和寫作。
教學難點：
識別關鍵語匯(形容詞、名詞和短語)以分析文章的邏輯結構及其效果; 教學內容：
1.以形象的方式結合課文內容發展順序，帶領學生理解課文;
2.啟發學生尋找關鍵語匯，總結全文整體的邏輯結構和各個部分的行文安排以及由此達到的效果。
Unit 12
Kindness of Strangers 教學時數: 8課時
教學重點：
1.掌握come upon ,leave sb./sth. done, intrigue, take a gamble, watch out,
run contrary to, shoulder, would rather...than..., run sb.over, in spite of, 等重點詞匯和短語的意義及用法。
2.學習 With和它的復合賓語作狀語
3.復習動詞+名詞的搭配，英語中復合詞的構成
教學難點：
訓練 when 引導的定語從句，what 引導的主語從句，以及同位語從句的用法
教學內容：
了解作者及其背景知識，理解課文主題為美國社會中人與人的關系和社會道德觀。
Unit 13
Christmas Day in the Morning 教學時數: 8課時
教學重點 1.背景文化: 賽珍珠及圣誕節;
2.文學作品的賞析:倒敘;
教學難點： 文學中的修辭手法――頭韻和委婉語.
教學內容 1.了解作者及其背景知識;
2.熟悉本文使用的寫作手法;
3.掌握比喻、頭韻及委婉語等修辭手法;
4.通過深刻理解文章內涵，培養學生的關愛之心和相關的討論能力，同時掌握文中的核心語言點。
Unit 14
After Twenty Years 教學時數: 8課時
教學重點：
掌握on the beat, barely, to empty, air(n.), to work out, lose track of, to turn up, get stuck, 等重點詞匯和短語的意義及用法。
教學難點：
1.復習讓步狀語從句，分析含有三個現在分詞短語做伴隨狀語的復雜句子
2.熟悉一般疑問句的否定形式表示驚訝的用法
3.掌握委婉語 教學內容：
1.作者及作品簡介
2.了解文章結構
3.分析人物角色
4.理解故事主題
Unit 15
Touched by the Moon 教學時數: 8課時
教學重點：
掌握to touch, to miss, to reflect on, to bathe in, typical of, to shape, to drum into 等重點詞匯和短語的意義及用法。
復習被動語態的用法，
教學難點：
掌握兩種常用的修辭手段――明喻和暗喻
教學內容： 了解作者及其背景知識，通過深刻理解文章內涵，重新審視人與自然的關系，同時掌握文中的核心語言點。
期末復習: 4課時
III級(第二年第一學期)的任務：在68學時內完成第二冊第一到第八單元的教學，繼續打好語言基本功，在狠抓聽說的前提下，加強對寫作和翻譯能力的訓練。指導學生進行廣泛閱讀，進一步擴大知識面，提高對英語國家社會、文化等方面的了解。具體為：
Unit 1
Another School Year-What For 教學時數:
10課時
(理論加實踐) 教學重點：
1.文學作品的賞析;
2.文學中的修辭手法―委婉語的使用
3.構詞法：詞綴 教學難點：
1.掌握委婉語;
2.通過深刻理解文章內涵，培養學生社會洞察力和相關的討論能力，同時掌握文中的核心語言點
教學內容：
1.了解作者及其背景知識;
2.熟悉本文使用的寫作手法;
Unit 2
Maheegun My Brother 教學時數: 8課時
教學重點：
1. 關于作品主題的賞析與討論;
2.深入了解背景知識;
3.豐富的動作語匯;多樣的狩獵語匯和天氣語匯; 教學難點：
1.理解熟悉描述動物動作語匯;
2. 通過深刻理解文章內涵，培養學生相關的討論能力，同時掌握文中的核心語言點 教學內容:
1.熟悉本文使用的主要語言風格;
2.熟練掌握倒裝、明喻與暗喻等修辭手法;
Unit 3
More Crime and Less Punishment 教學時數: 10課時
(理論加實踐) 教學重點： 1.課文的理解與分析
2.文中大量表達方式的學習與強化 教學難點： 1.議論文的寫作技巧
2.學習議論性文體中顯著的寫作特征。 教學內容: 1.了解美國司法制度中的關鍵概念。
2.學習文中一些長句的寫法。
3.通過課文理解與主題討論使學生能夠使用相關短語與表達方式。
Unit 4
The Nightingale and the Rose 教學時數: 8課時
教學重點: 掌握重點詞匯及完成練習;
教學難點： 識別關鍵詞匯及分析理解難句。
教學內容： 通過《夜鶯與玫瑰》使學生對神話故事中的愛情展開討論并理解作者Oscar Wilde 透過表面的神話故事所隱含的對人生的評論。
Unit 5
Say Yes
教學時數: 10課時
(理論加實踐)
教學重點：
啟發學生尋找重點詞匯，運用文章中的語言和短語詞匯復述故事，幫助學生把擴充詞匯量和在具體情景中使用詞匯有機結合起來,并且討論提供不同的故事結局 教學難點：
熟練掌握構詞法和一些修辭手法
教學內容：
1.以課文內容為基礎，借助一些文化背景資料和圖片使學生通過文化背景知識，了解西方國家中存在的社會尖銳問題。
2.通過問答和講解的方式，幫助學生對社會尖銳問題獲得感性認識。
3.通過討論深入探討這種社會現象的同時，提高學生討論問題的口語表達能力，鍛煉學生的英語運用能力
Unit 6
The Man in the Water 教學時數: 8課時
教學重點： 識別關鍵詞匯及分析理解難句。 教學難點： 賞析敘事技巧。
教學內容： 1.討論災難中普通人所體現出的非凡的英雄主義;
2.掌握重點詞匯及完成練習.
Unit 7
The Greatest Invention 教學時數: 10課時
(理論加實踐)
教學重點：
1.學習文中大量常用表達方式的運用。
2.通過課文主題的分析和學生的自主討論使學生對科學的目的，科學對社會的作用，科學家的動力等話題有所思考并能得出自己的結論。
教學難點：
1. 課文的理解與分析與學生對主題的討論
2.了解現代寓言
教學內容：
1.講述作者生平，著作，作品特色以及文中提到的細菌戰爭，使學生認識到細菌戰對人類的危害。
2.通過精彩的故事線索對課文進行分析通過神幻小說，寓言，現代寓言的講解使學生了解相近文體的相同與不同。
期末復習：4課時
Ⅶ級(第二年第二學期)的任務：在 68學時內完成第二冊第八到第十五單元的教學，要求繼續完成基礎階段的訓練，努力加強寫作和翻譯能力的訓練。具體為：
Unit 8
Psychologically Speaking 教學時數: 10課時
(理論加實踐)
教學重點：
精講課文使學生掌握語言點啟發學生尋找重點詞匯，運用文章中的語言和短語詞匯復述故事，幫助學生把擴充詞匯量和在具體情景中使用詞匯有機結合起來。并且討論提供不同的故事結局。
教學難點：
通過討論深入探討這種社會現象的同時，提高學生討論問題的口語表達能力，鍛煉學生的英語運用能力
教學內容： 1.借助多種教學途徑介紹文化背景知識。
2.熟悉課文的寫作手法，通過一對美國普通家庭的母女觀念上的沖突，引發了不同時代人的觀念差異。文章多以普通對話為主，口語交流，語言通俗簡單易懂，揭示了一個嚴肅的社會問題。
3.采用多樣形式，結合本課特點和授課實際，由學生分角色朗讀課文，分飾角色，以話劇的形式表現故事和結局。布置練習，通過課后練習隨堂做使學生加深對所涉及的內容的理解和掌握。設計話題激發學生聯系實際談談兩代人的代溝問題。
Unit 9
Quick Fix society 教學時數: 8課時
教學重點：
1. 課文的理解與分析
2. 文中大量表達方式的學習與強化 教學難點：
說明文的寫作技巧
教學內容：
1.了解文中提到的Pennsylvania Dutch town 的獨特風格
2. 學習文中當代的一些表達方式和縮略語
3. 學習說明性文體中顯著的寫作特征
Unit 10
The Richer, the Poorer 教學時數: 10課時
(理論加實踐)
教學重點：
1.文學作品的賞析;
2.文章中重點詞匯及重點句型的講解與介紹
教學難點：
文學中的修辭手法―仿擬，提喻，對比等的使用 教學內容:
1.了解作者及其背景知識;
2.熟悉本文使用的寫作手法;
3.掌握仿擬，提喻，對比等修辭手法;
4.通過深刻理解文章內涵，培養學生社會洞察力和相關的討論能力，同時掌握文中的核心語言點。
Unit 11
You Have to Get Me Out of Here 教學時數:
8課時
教學重點：
1.課文的理解與分析
2.文中動作動詞的學習與強化 教學難點：
3.學習敘述性文體的特征。 教學內容：
1.了解登山常識。
2.學習文中動作動詞的用法。
3.通過復述課文使學生能夠使用動作動詞與相關表達方式。
Unit 12
Confessions of a Miseducated Man 教學時數:
10課時
(理論加實踐)
教學重點：
詞匯、難句及對文章深層含義的理解 教學難點：
1.文章寫作技巧分析
2.語言技能訓練
教學內容：
1.作者及背景知識介紹
2.語言點及若干難句的逐一解釋
3.通過學習本課，使學生提高理解頗具難度文章的能力。
Unit 13
Blueprint for Success 教學時數: 8課時
教學重點：
課文的理解與分析
教學難點：
文章中重點詞匯及重點句型的講解與介紹 教學內容：
1.文化背景知識介紹
2.精講課文使學生掌握語言點啟發學生尋找重點詞匯
3.熟悉本文的寫作手法
Unit 14
Space Shuttle Challenger 教學時數: 8課時
教學重點： 1.通過課文理解與主題討論使學生能夠使用相關短語與表達方式。
2.文章中重點詞匯及重點句型的講解與介紹 教學難點： 熟悉本文使用的寫作手法和文體風格 教學內容： 1.背景知識
2..結構分析
3.寫作風格
4.語言理解――長難句解析，核心詞匯學習
5.以課文內容為基礎，使學生了解人類在科學研究和發現中所作出的奉獻和犧牲，甚至包括自己的生命，但人類從沒把探索的腳步放慢。
Unit 15
The Riddle of Time 教學時數:
10課時
(理論加實踐)
教學重點： 1.學會分析作者從獨特的視角闡述問題
2.課文的理解與分析
教學難點： 文章中重點詞匯及重點句型的講解與介紹
教學內容: 1.通過課文主題的分析和學生的自主討論使學生對“我們是誰? 我們在做什么 ?我們為什么而活? 等問題有所思考并能得出自己的結論。并能理解時間對我們生活所帶來的重要影響。 2.作者及背景知識介紹
3.語言點及若干難句的逐一解釋
4.文章寫作技巧分析
期末復習：4課時
五、考核
本課程屬考試課，采用閉卷形式考核，考試時間為100分鐘。學期成績評定由出勤、平時成績和期末成績構成，出勤10%，平時占30 %，期末占60 %?？己藘热葜卦诳己藢W生綜合運用英語的能力。
六、教材與主要參考書
本課程選用的教材名為《現代大學英語》 精讀，由楊立民總主編，外語教學與研究出版社出版，版本為2002年版。
作業說明：
本課程中在全面提高學生綜合應用英語的能力。因此，作業的設計由課前預習、課后練習兩部分組成。課前預習包括討論，圍繞問題進行預習等。課后練習圍繞每一單元后的作業展開。同時學生增加閱讀面，加強知識的積累。
第四篇：談如何改進英語精讀教學
隨著我國英語教育水平的不斷提高，我國高等英語教學目標越來越明確，本科與?？朴⒄Z教學區別也越來越大，要求也有所不同，現在對?？茖W生英語學習也有了級別的要求，那就是高職高專英語應用能力考試，因此?？茖W生英語教學應根據教育部高職高專英語教學大綱做適當的調整。
因此，針對這一教學要求我們教師要有針對性、目的性地調整教學態度、方法，采取高職高專學生樂于接受的、適合高職高專學生水平的英語教學手段，切實提高高職學生的英語綜合運用能力。
一、教師要改變一貫的教學態度，轉變思想觀念
在這里，教師的任務不但是傳授英語知識，同時更是學生學習的引導者、興趣的培養者、學習的督促者、英語學習的組織者、鼓勵者、英語學習方法和資源的建議者和英語學習效果的評估者。
1、按照“實用為主，夠用為度”的指導思想，做到“夠用”。擯棄原來英語教學越多越好，越全越好，越細越好的教學思路，針對學生英語水平，有重點，有難點，而不是面面俱到的備課、準備教學內容。
2、要把重點放在培養學生的英語綜合應用能力上來。目前我國為考察高職高專學生英語水平而開設的《高職高專英語應用能力考試》目的就是考察學生聽、讀、寫、譯的綜合能力。雖然當中沒有設置口語的考試，但根據高職高專學生畢業后的就業趨勢——他們是生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，口語也是必須重視的。因此，在教學中應注意把握這一點，合理組織安排精讀當中不同部分的教學課時。
二、學生要轉變觀念，提高課堂參與意識，培養自主學習習慣
1. 提高課堂參與意識。很多學生上課極少發言或者不發言、不回答問題，只是被動的接受教師的輸出，這大大降低了學生學習的積極主動性，授課效果大打折扣。要讓學生意識到英語綜合運用能力是他們今后畢業必然會用到的一種能力，這樣才會提高學生課堂參與意識，認真抓住課上任何一個機會，回答教師的提問，鍛煉自己的口語，閱讀等能力。學生真正參與到課堂活動中來，才能很大程度上改善授課質量，使學生真正成為學習的主人。
2.提高自主學習意識。高職高專英語精讀課一般是周四課時，教師講授居多，在這么少的時間內掌握大量的知識，沒有課下的自主學習是達不到教學目標要求的。況且教師不可能跟中學教師一樣時刻告訴學生要做什么準備、催促學生要完成布置的作業。因此，只有學生提高自主學習意識，能夠自己做好課前的預習準備工作，課后認真完成教師布置的任務，才有可能達到教學目標的要求，才會提高自己的英語水平。
通過提高課堂參與意識，培養自主學習習慣，學生在課堂上就會積極、主動參與課堂教學活動，配合教師，充分發揮學習主體這一角色的作用，活躍課堂氣氛，獲得好的學習效果。
三、針對高職高專學生特點，改進教學方法和手段
高職高專學生英語基礎弱、詞匯量少、聽、說、讀、寫、譯能力較差，自我約束、控制力差。這些特點決定了過分強調和突出教師的作用，以教師為中心的傳統的、 “填鴨式”的教學不適合高職高專學生。因此，要切實提高高職高專學生的英語綜合運用能力水平，必須改進高職高專英語精讀教學方法。
1、英語學習興趣的培養
作為英語精讀教師，大多數人對學生上課的不積極態度都有很深的了解和體會。作為 1 英語專業的畢業生大家都知道興趣對學習英語是何等重要，只要有學習英語的興趣，哪怕一時半會兒英語水平得不到提高，但最終都會達到令人滿意的效果。因此，培養學生學習英語的興趣并不是和英語教師無關的事。教師可以根據每個單元不同的話題，去尋找和課文話題有關的視頻資料，小電影，小片段播給學生看，也可以收集一些相關的、有趣的背景資料。除此以外，教師可以在每節課課前給學生看英語動畫短片、經典電影，并為其中某些話作解釋。找些英語故事、笑話講給學生聽，讓學生練習一下英語繞口令，鼓勵學生在宿舍設立an English day等。這樣每節課一個小花樣，學生會覺得學英語也是件很有意思的事情。
2、課前的準備活動
高職高專學生學習的計劃性不強，因此，教師在每一節課的課后都要對下一節課預留問題、讓學生做課前的準備活動，這樣才能有的放矢，事半功倍。如果恰好是一個新單元的開始，可以讓學生思考一下和下節課話題有關的題目，并且在下一節課上課時一定要提問?；蛘呔驼n文內容設置幾個問題讓學生去預習課文，解決問題。
教師方面在這一階段首先要準備相關背景信息，擴大學生知識面，豐富學生的文化知識，與此同時也要與時代、與學生所關心的事緊密相連，這是培養學生學習興趣的一個關鍵步驟。因此，教師一定要多了解社會、多接觸社會，了解學生的興趣愛好。這樣準備的東西才能吸引學生去學習、去思考。其次，教師準備和課文內容相關的聽力，讓學生做dictation，鍛煉學生的聽力。然后就聽力內容做 free talk、discussion等，讓學生積極參與到課堂當中來，敢于張口講英語。培養學生的交際能力。
3、單詞的講解
單詞的講解沒有必要像高中那樣面面俱到，也沒必要每個單詞都講。選出經常用的、考試當中經常會考到的重點講講就可以了。但是一定要注意復習，講完單詞可以讓學生進行new to old或old to new的訓練，這樣即學習了新單詞也鞏固了舊單詞。
4、課文的講解
課文先提問學生對文章結構的把握，介紹文章結構和寫作手法。讓學生了解文章的整體，然后就課文中的重點句子和語法進行講解,然而對比較簡單的課文時，可以不用講解那么細致，只要設置問題，然后提問學生解答這些諸如作者的寫作方法，如何提出觀點，如何解決之類就可以了。
5、summary 課文學習完畢之后，為了鞏固學生對所學文章的內容的掌握，及學習如何歸納文章，教師可以用填空的方式寫出整篇文章的summary，重點單詞、詞匯由學生來填。這樣學生及鞏固了所學文章內容，也慢慢學會總結歸納，同時還復習了文章中的重點單詞，一舉多得。
6、口語訓練
為了達到大綱所要求的英語實用技能，教師在課上也要拿出一定的時間讓學生進行口語的練習。課文講解完畢可以讓學生對課文進行復述，還可以就文章中提到的某一個觀點或問題進行討論。
7、寫作
教師可按照課文所用寫作技巧寫出一個段落，然后給出幾個題目，讓學生一定要用到此種寫作技巧進行仿寫。雖然這種寫作比較局限，但是實實在在練習了寫作。
四、教師自身業務素質的提高
英語教師本身應認識到自己的不足和缺點，努力提高自己的業務水平。在這里業務水平不但要提高自己的英語專業知識還要提高自己的英語實用技能，同時還要努力提高自己的科研水平，以科研促教學，以教學促科研。深入研究有效的教學方法、多與同事交流研討。學校方面則可為不同層次的教師制定培養計劃，為青年教師安排指導老師，安排老教師短期培訓、深造學習等。為每位教師提供適宜的條件，促進青年教師的快速成長，老教師可以多獲取新信息、知識。教師自身業務素質的提高也同時會促進學生英語水平的提高。
總之，受傳統教學方式的影響，高職高專英語精讀課要改變現狀不是那么容易的事。教師只有積極探索新的、有效的教學法，真正做到以學生為中心，師生都改變觀念，努力從自身做起，提高自身素質，提高參與配合意識，精讀課的教學才會有轉機。
第五篇：大學英語精讀3翻譯答案
Unit1
1.發言人明確表示總統在任何情況下都不會取消這次旅行。
The spokesman made it clear that the President would not cancel the trip under any circumstances.
2.杰克對書架上那些書一本也不了解，所以他的選擇是很隨意的。
Jack had no idea of the book on the bookshelf, so his choice was arbitrary. 3.隨后發生的那些事件再次證明了我的猜疑是對的。
The subsequent events once again confirmed that my suspicions were right. 4.我認為我們應該鼓勵中學生在暑假找臨時工作。
I think we should encourage high school students to find temporary jobs during summer holiday. 5.令我們吃驚的是，這位常被贊為十分正直的州長竟然是個貪官。
To our surprise ,the governor, who had often been praised for his honesty ,turned out to be a corrupt official.
6.少數工人工人得到提升，與此同時卻有數百名工人被解雇。
A few workers were promoted ,but meanwhile hundreds of workers were dismissed. 7.如果有機會，約翰也許已成為一位杰出的畫家了。
Given the chance, John might have become an outstanding painter. 8.數小時后，有人看見那個男孩在林子里瞎轉。
Several hours later, the boy was found wandering around in the woods. Unit3
1.許多美國大學生申請政府貸款交付學費。
Many American students apply for government loans to pay for their tuition. 2.除閱讀教材外，使用電影和多媒體會激發學生學習的興趣。
Besides reading materials ,the use of films and multimedias can stimulate students’ interest in their study.
3.這位律師試圖說服陪審團他的當事人是無辜的。
The attorney tired to convince the jury that his client is innocent. 4.提問常常會引發創造的火花。
Asking questions often generates the spark of creativity. 5.我已經把我的簡歷寄往幾家公司，但尚未收到回復。
I have sent off my resume to a few companies, but haven’t received a reply yet. 6.她的結論是建立在對當前國際情況進行了認真的分析的基礎上的。
Her conclusion is built on a careful analysis of current international affairs. 7.我們滿懷希望地來參加會議，離開時卻大失所望。
We came to the meeting with great expectation, but we left very disappointed. 8.暫時他只得接受了一份給一家化妝品公司發促銷傳單的活兒。
At the moment he has to take the job of disturbing leaflets to promote products for a cosmetic company.
Unit 5 1.就能力而言，我肯定他能勝任這件工作。
As far as ability is concerned , I am sure he will qualify for the job. 2.認為約翰會因為他的失禮而向他們正式道歉，那就錯了。
It is wrong to assume that John will formally apologize to them for the impoliteness. 3.這一丑聞對正在力爭贏得大選的工黨來說，無疑是一件尷尬的事。
The scandal is certainly an embarrassment to the Labour Party aiming at winning the election.
4.我正在努力地寫學期論文，可是我的小妹妹卻不斷沖進我的房間打擾我。
I was hard at work on my term paper ,but my little sister kept interrupted me by bursting into my room.
5.我問她數次，而她拒絕回答我的問題。
I asked her several times ,but she refused to respond to my questions. 6.在西方，人們常常郵購商品，這可以節省許多時間。
In the west,people often send away formail-order goods, which can save a lot of time. 7.抱歉，時間不多了，我建議我們跳到最后一章。
Sorry time is running out , I suggest we skip to the last chapter.
8.既然你決心盡快完成碩士課程，那就別讓你的社交生活妨礙你的學習。
since you’ve set your mind to finishing the master’s program as soon as possible,you should not let your social life stand in your way .
Unit8
1.我們不贊成他認為自己應得到特殊待遇的態度。
We don’t go along with his attitude of viewing himself special treatment. 2.即使你是班上最好的學生之一，要保住成績也得常常溫習功課才行。
Even if you are one of the best students in the class, in order to maintain your grades you must review your lessons often.
3.過去有關太空時代的某些幻想已經成為現實。
Some fantasies of space time in the past have become reality.
4.情況確實如此，有些人一生中很早就獲得成功，而另一些人則要工作很長時間方能實現自己的目標。
It is true that some people achieve success very early in life, while others must work a long time before attaining their goals.
5.他堅持認為這次實驗的失敗主要是由于準備不足。
He maintained that the failure of the experiment was largely due to inadequate preparations.
6.如今研究人員提倡我們應該每天花些時間將自己想要達到的目標投射到心靈的屏幕上。
Nowadays,researchers advocate that we spend some time every day projecting our goals onto our hearts.