論文題目：高中語文閱讀教學中ISAS的應用研究 ——以句容市A中學高一（2）班為例
摘要：目前,高中語文閱讀教學存在一系列難以改進的弊端,學生學習興趣低下,學生之間協作能力達不到預期效果,教學任務的繁重,教學時間的緊迫使得教師的教學工作也成為一大難題。打造高中語文閱讀高效課堂成為高中語文教師奮斗的標桿。本文從新課程改革目標出發,通過對語文學科的特征研究以及高中生的年齡特征和學習興趣點的探究,提出將起源于計算機人才培養的ISAS（信息檢索與分析技能）應用于高中語文閱讀教學。分析ISAS教學法與傳統教學法的不同之處,總結ISAS教學法的優勢,以建構主義學習理論為指導,首先分析ISAS教學法在語文閱讀中的可行性,通過收集ISAS教學法在課堂上實施的案例進行認真分析,探討了學生和教師對ISAS教學法實施后的看法,總結了 ISAS教學法在高中語文閱讀教學中應用的優缺點。根據收集到的實驗學校教師的教學實踐案例和實施后的教學成果資料,我們發現ISAS教學法應用于高中語文教學中,對于提高學生的團隊合作意識與能力,培養學生的自主學習能力以及提高學生的交際和演講能力具有較為積極的作用。同時,在教學實踐中我們也發現,ISAS教學法在高中語文教學中的運用是激發學生學習興趣的重要途徑之一,通過ISAS教學法的實施,高中語文閱讀教學能夠有很大改善,在實施過程中不僅學生能力得到培養,教師的綜合素質也能獲得進一步提升。另外基于ISAS教學法的高中語文教學的效果會直接受到學生綜合素質和主體性的影響,教師的指導起著至關重要的作用。通過本研究,我們驗證了 ISAS教學法在高中語文閱讀教學中實施的優勢,為之后教學方法的變革提供參考意見。
關鍵詞：ISAS教學法;信息檢索與分析技能;語文閱讀教學
學科專業：教育碩士（專業學位）
摘要
Abstract
第一章 緒論
1.1 課題的來源
1.1.1 新課標的要求
1.1.2 高中語文閱讀中存在的問題
1.1.3 ISAS教學法的優勢
1.2 研究目的和研究意義
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意義
1.3 研究方法和研究內容
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究內容
1.4 國內外研究現狀
1.4.1 ISAS教學法研究現狀
1.4.2 高中語文閱讀研究現狀
1.4.3 綜述
第二章 ISAS在高中語文閱讀教學中應用的相關理論研究
2.1 ISAS的概述
2.1.1 ISAS的內涵
2.1.2 ISAS的特征
2.1.3 ISAS教學法實施步驟
2.2 ISAS在高中語文閱讀教學中應用的可行性分析
2.2.1 高中語文學科及學生特點
2.2.2 高中語文閱讀教學的特點
2.3 ISAS在高中語文閱讀教學中應用的理論依據
2.3.1 建構主義理論
2.3.2 有意義學習理論
2.3.3 多元智力理論
第三章 基于ISAS的高中語文閱讀教學設計
3.1 ISAS在高中語文閱讀中應用的設計要點
3.1.1 ISAS教學設計需講究系統化
3.1.2 ISAS教學設計以學習者為出發點
3.1.3 ISAS教學設計是基于學習理論的設計
3.1.4 ISAS教學設計是一個解決問題的過程
3.2 ISAS在高中語文閱讀中應用的設計原則
3.3 ISAS在高中語文閱讀中應用的教學設計內容
3.3.1 確定教學內容
3.3.2 合理編排內容
3.3.3 對內容進行初步評價及教學評價的設計
3.3.4 學習問題設計的要點
第四章 ISAS在高中語文閱讀應用中的實施
4.1 ISAS在高中語文閱讀應用中的案例研究對象
4.2 ISAS在高中語文閱讀應用中的數據收集過程
4.2.1 案例過程
4.2.2 案例研究統計方法
4.3 ISAS在高中語文閱讀應用中的實施考慮因素
4.3.1 教材內容分析
4.3.2 教學主題的選擇
4.3.3 學習者分析
4.3.4 教學環境分析
4.4 ISAS在高中語文閱讀教學應用案例
4.4.1 “燭之武退秦師”教學設計
4.4.2 基于ISAS教學法在“燭之武退秦師”中的教學案例分析
4.4.3 “荷塘月色”教學設計
4.4.4 基于ISAS教學法在“荷塘月色”中的教學案例分析
第五章 ISAS在高中語文閱讀應用中的實施成效分析
5.1 ISAS在高中語文閱讀教學應用實施前后收集數據對比分析
5.1.1 高中語文閱讀教學的前測數據分析
5.1.2 ISAS在高中語文閱讀教學應用實施后分析
5.2 調查問卷數據與分析
5.3 訪談的總結與分析
5.3.1 實驗前訪談的內容與分析
5.3.2 實驗后訪談的內容
5.3.3 訪談總結與分析
第六章 結論與展望
6.1 研究結論
6.2 研究局限
6.3 展望
參考文獻
致謝
附錄部分
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