縱觀平面設計的發展歷史, 即是技術與信息的革命, 視覺傳達設計發展至今也是因為科學技術的不斷革新, 技術的革命將會影響教育行業的深刻變革。隨著當代教育形式的多樣化及前沿信息技術的推動, 教育活動通過創新教學手段, 豐富教學內容來回歸教育本質, 對培育創新型、實踐型人才, 產生了深遠的影響。
一、虛擬現實技術在視覺傳達設計教學中的可行性分析
虛擬現實技術 (Virtual Reality) 是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機系統, 使人通過計算機進入虛擬環境, 產生一種身臨其境的視景仿真, 通過操縱系統中的對象與之進行交互。2012年教育部發布的《教育信息化十年發展規劃 (2011—2020年) 》中指出, 要大力支持實施信息技術與高等教育的融合, 開發VR資源與教育平臺。各高校將建設虛擬仿真實驗教學中心成為教育信息化的重要途徑。傳統教學手段與VR技術的融合將成為信息化教育建設的重要舉措, 在不久的將來也將成為教育創新體系的重要組成部分。
藝術形態由線條、色彩、空間等構成視覺形態, 而虛擬現實技術可增效藝術創作中的空間直感, 通過二維圖像和三維空間構成的多維度感官來培養學生的視覺感受, 提升造型感知能力 (圖一VR技術與傳統平面圖形展示效果對比) 。因此, 教學資源的先進性與實用性成為了視覺傳達設計教學開展優化的重要部分。就目前視覺傳達設計類的紙質書籍和網絡資源, 移動設備來看, 版面和儲存的圖像部分多存在畫面失真, 感官程度受限等問題。VR技術通過對設計作品及其環境的模擬, 虛擬環境再現真實場景, 使觀看者身于沉浸式學習狀態中, 提升了視覺傳達設計課程教學空間直感。VR技術可輔助教學的游戲化。將藝術審美與教育于一體, 區別于傳統教師教學生學的單一模式、豐富教學情景, 改善學習方式。VR技術所提供的“具身認知”功能是傳統教學中所不能給予的, 同時還啟發和激勵了學生的想象力與創造力, 提升學習興趣, 提高認知的深刻性與豐富性。
二、VR技術與專業教學的融合
(一) “VR+”課堂教學
傳統教學中的理論及技能步驟在教學中通常會令學生難以理解, 感覺抽象晦澀, 這極大的影響了教學質量, 降低了學習興趣。而應用VR技術建設具有情境體驗、直觀展現、交互動態的三維可視化VR教學資源, 將難以理解的理論知識, 設計操作步驟進行整理。能從根本上解決實際教學活動中出現的諸多問題, 教師可利用觸控VR“黑板”, 將傳統的多媒體PPT板書與VR教學資源相結合, 可借助觸控VR“黑板”, 調取VR資源進行任意板書、自由表達。VR教學資源實現了文字到圖形圖像的轉化、2D到3D的轉化、靜態到動態的轉化, 知識與信息的傳達更加形象, 生動, 提升了教學效率。
(二) “VR+”實驗教學
在視覺傳達設計的諸多傳統實踐課程中, 由于專業教學的硬件設備和空間等關系, 有關影像數字化的課程實踐操作不能有效進行。VR技術能夠模仿現實環境, 創造出學生進行實訓所需要的虛擬設備和材料, 還能夠根據教師和學生的需要更改教學設備和材料。許多設計素材的制作和拍攝及其復雜, 作為學生也缺乏相應的創作資源和環境。將實驗課程與VR技術結合, 則可以打破空間與環境的限制, 例如:AE軟件的教學中, 對于一些爆破性場景, 可利用VR技術使學生能夠更真實的感受到設計作品的還原度和真實性, 降低了影視作品的拍攝成本。“VR+”實驗教學以VR技術為核心, 結合VR實驗實訓教學資源, 充分利用VR技術對知識傳達更加富有表現力和感染力的優勢, 通過與虛擬對象深度交互, 模擬拍攝場景、交互場景實驗, 情感化設計體驗等實驗內容的表達。
(三) “VR+”實踐教學
視覺傳達設計教學另外一個特點即教學實訓課時較多, 學生需要全身心地投入到學習環境中去完成教師布置的課程實操內容以及項目的技能訓練。在實際的“VR+”實訓教學活動中, 學生通過手機APP及課程的實訓指導書進行知識預習, 任課教師利用VR“黑板”講解實踐內容;學生進行實訓, 實踐過程中學生遇到問題, 借助手機APP自主指導完成實訓。例如:在《包裝設計》課程中的瓶型設計單元, 學會生可根據教師在課上講解內容繪制瓶型三視圖, 通過APP終端展示3D效果 (圖二包裝設計模型開發流程) , 教師講解修改后在進行實訓制作。
(四) “VR+”自主學習
依托WebVR技術, 可將一些高度仿真、三維可視化圖形, 交互設計等VR教學資源進行整合, 搭建一套專業的VR教學資源共享平臺, 依據課程的進度及時更新。使學生課后可以反復學習, 研究, 提供開放性的學習資源, 不受時間與地點的限制。學生可通過創作平臺, 完成主要設計實踐作品創作, 包括: (1) 由基礎圖形及三視圖的繪制; (2) 圖像渲染; (3) 基于物理引擎完成場景的演示與測試。 (4) 分享平臺, 圖形完成之后成品及相關數據分享至教師平臺。
三、VR技術應用于視覺傳達設計教育的局限性
VR技術與專業教學的融合, 與傳統的藝術設計創作手段相比, 在設計創作中的原創性和實踐性會有所下降, 由此帶來的直接后果便是創作者藝術想象力和創造力的喪失。再者, 視覺傳達設計教育是一個主體間性的實踐過程, 虛擬現實的互動無法代替人與人之間交流。所以, 在技術輔助教學的同時, 應當把握好使用的合理性及適度性, 規范技術的使用。
VR技術催生了顛覆性的視覺傳達新觀念, 對傳統的靜態視覺傳達形式提出了更高要求, 以更加靈活的動態表現形式被全社會賦予了高度的關注與認可;與此同時, VR技術還打破了傳統的單向信息傳播方式, 借雙向互動技術的實現調動起了更多受眾的參與熱情, 讓信息傳播更為有效。實現VR技術介入下視覺傳達教育理論創新與實踐雙向的真正融合, 將視覺傳達設計教育體系推入一個嶄新的高度。
摘要：本文從虛擬現實 (VR) 技術的發展出發, 綜合VR的優勢與現階段課堂教學的發展需求, 提升視覺傳達設計專業教學的形式和知識的深度?？紤]技術的發展現狀和趨勢, 展望VR應用于視覺傳達設計課堂教學的關鍵技術與典型教學手段, 依據現有的技術資料, 構建一套可輔助專業教學的培養方案。
關鍵詞：虛擬現實,視覺傳達教學,技術融合
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