第一篇：八下unit8教學設計
unit8 教學反思
我們學校是鄉鎮中學，學生原有的英語基礎和學習英語的學習風氣都較差，任課班級學生的英語水平參差不齊，這勢必大大影響了英語的學習效果。因此，我從學生實際出發，遵循教學規律，在教學實踐中，設法幫助學生掌握有效的學習方法，以激發和保持學習興趣，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的環境，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
八年級下冊第八單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為本單元的教學反思，我想談談自己在本單元教學中的一些認識。
一 、較成功的方面：
1、語法方面 在本單元中，首次出現了現在完成時的用法，這是本學期語法中的一個重點，也是一個難點。根據初中生的英語基礎，我們只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。在本冊課本中，功能話題與學生的個人生活息息相關，只要引導得當，極易激發學生的興趣，開展話題的討論。本著聽說領先的原則，讓學生就本課的“Have you read...?開展聽說練習，以期達到聽、說、讀、寫全面發展的目的，真正做到“為用而學，在用中學，學以致用”。在準備上課時我主要從以下幾個方面入手：
首先向學生展示幾本精美的書籍，精美的圖片激發了他們的求知欲，適時向學生提問：(1)Do you like reading books?(2)How many books have you read since......? (3) When did you read this book ? 有了良好的開端，課文的對話教學就順暢了許多。課堂上開展小組合作競賽的方式，鼓勵學生，引導學生積極參與，充分發揮他們豐富的想象力和創造力，以達到最好的效果。在有準備的條件下，學生的回答的確是花樣百出。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺地使用我們學到的語言目標，對重點句型能熟練運用，可喜的是，許多同學對完成時態的用法達到了一定的高度，并能使用準確。
3、情感態度方面
任務型教學不應僅停留在為設計任務而設計任務的層面上，教師應從“學”的角度來設計具體的教學內容，充分體現以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。激發和培養學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。
二、教學中的不足：
回顧本節課的教學情況，使用小組合作評價方式我收獲很大，但也有許多不足，許多困惑：
1、如何克服學生的參與度不均衡及個別學生合作不主動的現象。在開展教學活動時，如何把學生的積極性真正的調動起來，讓每個學生都積極參與進來。
2、如何對待課后閱讀部分，怎樣處理閱讀中的知識點。
3、聽力訓練在教材中體現得不夠充分，在課堂教學中怎樣才能把聽說部分融合得更好;
4、課后的練習部分許多與教材脫節，不能很好地體現新目標對學生能力的操練，及體現不出新教材語言的新穎性，為教師課后的訓練帶來很大難度。 通過對本單元的教學反思，我從中領悟到，教師必須優化課堂教學，提高課堂效果，采用靈活有效的教學方法，努力為學生創設輕松、愉快的學習環境，在不同的學習階段，不斷誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富學生的想象力。作為八年級的學生，他們需要更大的空間來展現自己所學的知識，為此老師要為學生提供一個平臺。然而，學生的水平是受到老師的控制的，這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。我要以此作為我的教學思想，以督促自己勤思好問，在教學中取得更大的進步。
第二篇：九年級英語Unit8 SectionA教學設計
九年級英語
Unit8 It must belong to Carla.
第一課時 Section A (1a-2d)
設計人：佛山中學 崔娟(18353858989)
審核人：韓海燕
一、教學目標： 1 、知識目標
a .識記詞匯：whose, truck ,rabbit, attend, valuable, pink, picnic, anybody 短語：must be, at the picnic, belong to, attend a concert, the rest of my friends,
pick up b.掌握目標語言: (1) Whose book is this?---It must be Mary’s. J.K.Rowling is her favorite writer. (2) I attend a concert yesterday so it might still be in the music hall. (3) It can’t be stolen. (4) Could it still be in the park? (5) The hair band must belong to Linda.
2、能力目標:
a. 學生能用情態動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。 b. 學生能聽懂錄音并做簡單的記錄。
3、情感目標：
通過開展對物品的推論，培養學生的邏輯思維能力,推斷能力和自信心。
二、教學重難點
重點：學生能用情態動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。 能聽懂錄音并做簡單的記錄。
難點：正確區別運用belong to 和名詞所有格表示所屬關系。
三、課前準備: 錄音機和一些物品背包，發帶和手表
四、教學過程設計
Step 1 Check the students’ preparation Take out the leading paper and check the answers. (1) Work in groups to check the answers and deal with the difficulties. (2) Check in class. (3) Possible mistakes: pick up, the rest of, whose, belong to... (4) Read and try to remember them. Step 2 Presentation (1a) T: Hello, class.Now, look at 1a . There is a picture with many things in it. What can you see in the picture? S: We can see a hat, a T-shirt, a volleyball, a CD, a toy car, a plate, three cups, some books and magazines. T:It is’t hard for us to judge who the things belong to. Read the examples first, and then write the things you see in the correct columns in the chart as soon as possible.
Then ask the students to read their answers. T: When we talk about things we are not sure of, we use the words could, might, can’t and must. For example:
(1) It could be Bill’s.
(2)It might be Bill’s.
(3)It can’t be Maria’s.
(4)It must be Lee’s. Make sentences using the information in the chart like this:
A hat must belong to clothing. S: Sure. The hat, the jacket and the T-shirt must belong to clothing.
The volleyball, the CD, the toy car, the magazine, and the book must belong to fun things.
The plate, the cups must belong to kitchen things. Step 3 Listening(1b) Just now you saw so many things in the picture. Whose thing are they? Why do you think so? Let’s come to 1b. 1) Read the instruction together. 2) Read each column one by one to make sure if students have any difficulties. 3) Listen and match. 4) Check their answer. Step 4 Pairwork Do in pairs: ----Whose volleyball is this? ----It must be Carla’s. It must belong to Carla. 1) Read the examples. 2) Make their own conversations using the information in 1b or their things. 3) Share their conversations in class. Step 5 Listening(2a,2b) and exercises. In 1b, you saw so many things and after listening, you know the volleyball belongs to Carla. Now, I found a backpack in front of your school. What’s in the backpack and whose backpack is that? Let’s come to 2a. 1) Read the information together. 2) Listen and write down the things in the backpack. 3) Check their answers. 2b 1) Listen to it again and fill in the blanks.
2) Check their answers.
3) Listen again , follow and answer “Whose backpack is that?”
4)Read the sentences together and pay more attention to “must”, “might”,
“could” and “can’t”.
Work in groups: Read the tapescripts in group and discuss when to use “must”, “might”, “could” and “can’t”. Sum up: Just read and try to learn to use “must”, “might”, “could” and
“can’t” . Note: must(100%) might,could(20-80%) can’t(0%) Let’s try: 1) Please do exercises on the screen. 2) Check their answers. 3) Read these sentences by themselves. Step 6 Reading(2d) Do you want to know whose schoolbag it is? Let’s read 2d and find the answers. 1) Read and find out: Whose schoolbag is it? 2) Read again and underline the difficulties. 3) Discuss the difficulties in groups,try to understand them. 4) Possible difficulties: (1)attend “出席，參加”為正式用語
take part in 參加活動
join 加入組織團體
(2)pick up 拿起，撿起/ 開車接人
5) Role play the conversation, then ask some pairs to act it out in front of the class. Step 7 Do the exercises on the leading paper,explain some points to the students. Homework:
讓學生放學回家后，猜猜你的同桌和他家人晚上在家可能做什么，寫一篇短文。
板書設計
Unit 5 It must belong to Carla.
Section A (1a-2d)
Words: belong, belong to, whose, truck, picnic,, rabbit, attend, valuable, pink... Sentence structures:
(1)Whose English book is this? It must be Carla’s. It has her name on it. . (2) Whose volleyball is this ?
It could /might be Alice’s. She loves volleyball. (3)Whose pen is this ?
It might belong to Helen. It’s under her chair. (4)Whose T-shirt is this ? It can’t be John’s. It’s too much small for him. Note:must(100%) might,could(20-80%) can’t(0%) (5)It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.
九年級英語
Unit8 It must belong to Carla. 第二課時 Section A (3a-4c)
設計人：佛山中學 崔娟(18353858989)
審核人：韓海燕
一、教學目標： 1 、知識目標
a .識記詞匯：noise policeman wolf
短語：something unusual, next-door neighbor, feel uneasy, go away, make
fear, make noise b.掌握目標語言: (1)My wife thinks that it could be an animal, but my friends and I think it must be
teenagers having fun.
(2)There must be something visiting the homes in our neighborhood.
2、能力目標:
根據提供的相關信息進行合理地推論，根據一定的背景進行預測。
3、情感目標：
通過學習使學生學會用自己的生活常識來判斷事物，培養學生的邏輯思維和推斷能力。
二、教學重難點
重點：情態動詞must, might, could and can’t 表推測的應用
難點：非謂語動詞：現在分詞作伴隨狀語
三、課前準備: 一些圖片
四、教學過程設計
Step 1 Check the students’ preparation Task1Take out the leading paper and check the answers.
(1)Work in groups to check the answers and deal with the difficulties.
(2)Check in class. (3)Possible mistakes: pick up, the rest of, whose, belong to... (4)Read and try to remember them. Task2 讀生詞，糾正發音 Step 2 Leading in Not all of us can meet the strange events in our daily life. And we may think some of them are unbelievable. Let’s read the article quickly And see what happened to he people in the small town. Try to find he answers to the questions. 1. What happened to the people in small town ? 2. What might it be ?
3. How does everyone feel? Step 3 Reading(3a) Read for the first time and finish task1 and task2. Task1: Read the article and decide which might be the best title. Task2:你能從3a中找出含有情態動詞表推測的句子嗎? Task3:Read carefully and find words to match the meanings.(3b) Task4:Read again and write what people think about the strange noises.(3c) Step 3 Listening 跟讀和朗讀，矯正學生讀音，培養學生的語感。 Step 4
Explanation (1) Read by oneself,try to understand the article,underline the difficulties. (2) Work in groups, discuss and try to deal with the difficulties. (3) Explain in class. noise 可數/不可數(voice/ sound)
else: What else? Anything else? / other: What other things? have no idea= don’t know There be ...doing 有···正在做···
There are some kids watching TV in the living room. (4) Make some sentences with the above points. Write them down in their Own exercise books. Step 5 Practice (4a,4b) Do the exercises by oneself and then check the answers together. Step 6 Exercises Give the students 5 minutes to do the exercises on the leading paper. Then check the answers. Collect the points. Step 7 Homework Look at the picture in 3a. How much can you tell the person who lives here? Is it a boy or a girl? What are his/ her hobbies? Discuss your idea with a parter. Then write you conversation down in your exercise book.
板書設計
Unit 5 It must belong to Carla.
Section A (3a-4c)
Words and expressions: Noise, policeman, wolf, something unusual, next-door neighbor, feel uneasy,
go away, make fear, make noise Sentence structures:
(1)My wife thinks that it could be an animal, but my friends and I think it must be
teenagers having fun.
(2)There must be something visiting the homes in our neighborhood.
第三篇：unit8 on the farm 教學設計1
深港版二年級下冊Unit8 on the farm PartA
一、Teaching Aims(教學目標)
1、 掌握和運用六個動物的單詞duck chicken sheep pig cow horse ，及其單數和復數;
2、 能運用舊句型There is ,there are結構結合本節課的新詞匯來對農場的動物進行描述。
(二) Ability aim (能力目標)
能用所學的動物單詞描述一個農場或者動物園。
(三)Emotion goals(情感目標)
通過本課的學習,使學生了解農場里面的動物,培養學生愛護動物的品質。
二、Main points and difficulties(教學重點難點)
1、 六個動物單詞及句型在交際中的應用。
2、 六個動物名稱的單復數變化以及在there be 中的運用。
三、Teaching Aids(教具準備)
卡片
課件 koko碟
四、Teaching procedures Step1 Greeting .(師生問好) (設計意圖：活躍課堂,拉近師生距離 )
Step2 warm-up
Sing a song of Ten little India boys
.(設計意圖：教師利用這一環節來復習數字，為下一個教學環節新授部分作鋪墊) Step3: Revision A gussing game: to review the old words and sentences about the animals. (E.g. It’s big. It has a long nose. It’s a …根據動物的外在特點猜動物單詞，引導他們用英語表達出來，這有利于幫助復習學生學過的動物單詞，為導入新課學習做好鋪墊。) T: Do you like animals?
S: Yes . T: very good !Look at the picture ,Where is it ?(這是在哪里呢) S:農場。
T：Yes, it’s on the farm. (板書課題on the farm) T: I have a farm. This is my farm.Today I will show you my farm.
Follow me ,farm farm m m m
farm farm m m m (讓同學們邊讀邊做手勢，掌握閉唇音)，Today we are going to a farm. Can you guess what animals we can see there?(激發學生學習的興趣) Step4 Presentation
1. let the Ss hear the voice and then Show the pictures of different animals on the farm. Say their names and ask the pupils：
T：What’s this? S: It is a …
T: Yes,it’s a pig. (展示豬的圖片，先音后形) T: How many pigs are there?
S: There is one/a pig.
T: (展示多只豬)Now how many pigs are there?
S: There are five pigs. 2. 讓學生先聽聲音來辨別所要學習的動物名稱 T: Guess again, what animal ?
S: sheep. T: How many sheep are there?
S: There is one sheep. T: 出示課件How many sheep are there now? 引導學生說出sheep的復數sheep并加以強調。 Game: A big wolf&litter lamps . (設計意圖：先音后形的方式呈現新單詞，讓學生在玩中學，調動學生學習性和主動性。)
2. 通過在多媒體上逐步出示動物身體的各個部分來讓學生猜出，教授chicken. T: Look at the picture and tell me.What can you see? S: I can see a chicken. 通過讓學生數數的方式對chicken的單復數進行比較。
游戲：comb game(設計意圖：激發思考，培養學生的探究精神。) 3. 播放馬叫的聲音，學習單詞horse,duck. T: Listen! What can you hear? What animal? Is there a pig? S: No, there isn’t.
T: Is there a horse?
S: Yes,there is . T: or-or-horse-horse(板書并教授horse的單復數) 操練：Make a chant
One little,two little,three little horses,
Four little.five little, six little horses,
Seven little,eight little, nine little houses,
Ten little running(奔跑)horses. (設計意圖：利用學生敏銳的聽覺，集中學生的注意力，從而更好的學習該單詞，加深印象;利用朗朗上口的chant操練新單詞。)
4. 展示奶牛和鴨子的圖片,用What can you see? 引出單詞cow 和duck T: Look at the picture and tell me.What can you see?
S: I can see a duck.
T: u-u-duck-duck.I can see a duck. T: How many ducks can you see?
S: I can see …ducks. 游戲：sharp eyes
(設計意圖：復習舊知What can you see ?和 What can you hear ?同時呈現新單詞并加以操練。)
5. PPT: show picutes again and get the pupils to learn the prular form of the new words. T: What is this?
S: It is a …
T: How many … are there?
S: There are …(名詞復數). (名詞復數規則：一般加s。通過圖片形象生動的提醒學生sheep單復數同型。) Step5 Practise
1. Choose and do the practice. (選擇你喜歡的數字，并按要求完成任務，你將得到相應的分數)
One: read it：there are two horses.(操練學生讀句子)
Two: how many cows are there? (There are two horses.)(看圖回答問題) Three: how many ducks are there? (There are … ducks.)(看圖回答問題) Four: listen and say the words. (There is a ….)(讓學生聽錄音，學會辨別各種動物) Five: lucky dog: your group can get two points.(調節學生的課堂氛圍) Six: read“duck” and imitate the sound.(激發學生的學習興趣) Seven: what can you see? I can see… (復習以前學過的句型)
Eight：correct the sentences: 1: There are four sheeps.2.There are one duck.(鞏固所學的單復數)
Nine: your group will lose two points. Ten: 選詞填空：
1、There __ one pig.
A. is B. are
2、How many cows __ there? A. is B. are (操練There be 句型) Eleven: read the sentence: welcome to our form.(檢測學生的語言表達能力) Twelve: How many sheep are there?(復習數字) Step 6 Pair work &sum up
1.根據所給的圖片，四人一組，可以用同一種動物的幾個，然后向其他小組介紹你們的農場) 參考句型：Welcome to our farm!
There is/are …
It’s … (colur).
It’s … (fat/thin). It
has a … (e.g. big nose)
2.出示PPT: 1. T: Look at this man, what’s his job? Ss: He is a 農民(farmer. )
T: His name is Macdonald. He has a beautiful farm. OK,now,let’s listen to a song, it’s about Macdonald and his farm.(用這首歌來總結今天所學的單詞，也讓學生在這種輕松愉快的氛圍里更好的掌握動物名稱)
Step7 Emotion goals T: Animals are our friends,but is everyone good to animals?Let’s look at some pictures.(Show the pictures of people hunting animals) T: 看了這些圖片你有什么感想，想對那些傷害動物的人們說些什么?我們應該怎么做?
T: We should (應該)love animals.
Animals are our friends!
Let’s protect them together! Step 8 Homework 1. Listen to Part A three times.
2.Introduce your farm to your mather and father. 板書
Unit 8 On the farm
pig.
Pigs.
sheep.
Sheep.
duck .
ducks. There is a/one
horse .
There are …
horses.
cow .
cows.
chicken .
chickens
第四篇：人教版九年級英語Unit8教學案例
一、背景
1.上課地點：臨澤城關中學九年級7班 2.教學內容：Unit 8 第一課時
3.學生情況：九年級學生正處于感性向理性的轉型期，求知欲和表現參與意識很強，有一定的邏輯分析能力，同時也需要教師的積極引導。本科的主題是開展有關志愿者活動，是學生很感興趣的話題。學生可以采用teamwork和 Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型和主要內容，技能運用所學知識，聯系實際生活，又能提高解決問題以及綜合運用語言的能力。
4.知識背景：學生掌握了一般將來時的用法，表示想要做的句型也掌握了一些，但是很多學生不能靈活運用，需要在課堂上利用多種方法加以練習。重點是學習和應用動詞短語。
5.教學目標：通過本課學習，掌握clean up, give out, cheer up, help with, put off, write down, put up, hand out, call up等動詞短語，和表示意愿的句型I’d like to„, You could„。提高學生聽，說，讀，寫的綜合能力。引導學生關注社會，關注未來，從現在做起，從小事做起，成為一個有愛心的公民。
6.預期目的：每個教學環節都是圍繞如何完成一個教學任務來設計的。創設一定的語境，讓學生在一定的語言環境中感悟語言內涵，從而實現任務型教學和情景教學的有機結合。通過教師創設的學習氛圍，設置問題和反思質疑，推動師生，生生之間的合作探究，小組合作學習，在結局問題中完成教學目標。以培養他們合作探究的意識與精神。
二、設計意圖，教學片段及診斷分析。
根據教材的內容和學生的實際情況，“Unit 8 I’ll help clean up the city parks.” 既然是city parks剛好可以跟我們居住的環境聯系起來。所以就圍繞“I love my hometown，我要成為志愿者的一員，我要幫助打掃城市公園，幫助需要幫助的人” How to offer help.這一中心思想來開展一系列教學活動。在培養學生聽，說，讀，寫能力的基礎上，培養學生愛家鄉，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。。
案例(片段)
Step I Lead-in導入新課：( Free talk) Would you like to be a person who can help others? What would you do if you had enough time at weekends? 以周末休息為題，詢問學生周末都做哪些有意義的事，準備去家鄉城市哪里觀光，逐漸引申到愛家鄉，志愿為家鄉小城做點事這個話題。這樣既復習了九年級Unit7 Where would you like to visit? 又逐漸過渡到“成為志愿者“這一話題。
2. T: All right. how to be a volunteer? what would you do ?這里準備了一個大約兩分鐘的志愿者視屏，主要展示志愿者圖標，著裝和所從事的事。教師用更形象的圖片引導學生用英語表述志愿者工作，反復操練，以此來達到學習和掌握動詞短語的效果。
圖片展示幫助生病的孩子： T:ask”what could you do ? Ss:answer”I could help cheer up the sick kids. 3. T： we know that being a volunteer is great,Do you want to help more people who are in need of help ? OK! Let’s be volunteers in groups and plan a City Parks Clean-Up Day„ and see what we can do to tell people about the project. First let Ss come up with some ideas and then play the tapes, Ask Ss to listen what other Ss do about the project.這樣既保持了學生對志愿者工作的持續熱情和積極性，又訓練了學生的聽說能力，一舉兩得。
總結：Step I 的優點：通過學生熟悉的句型Where would you like to go on vacation?導入，同時附上一段與“我愛家鄉，成為家鄉志愿者”有關的視屏。再進行追問的形式。既復習了Unit7的內容，增加了學生學習的積極性，又可以直觀地培養學生熱愛家鄉的情操，從而自然地從“我愛家鄉”過渡到“volunteer”。
Step I的缺點：活動僅僅停留在師生的對話中，沒有涉及到學生與學生的互動，導致整個Lead-in 基本上屬于老套路，缺少新穎。
Step I的反思：應該找出一條與眾不同的又極具效果的Lead-in路線。
好的開始是成功的一半。
Step II Presentation and revision 1.Presentation 1.T：Let’s look at the first picture. If the city parks in our hometown are not clean .What would we do? Ss: We should help clean the city parks. 通過語言描述，圖片引導的方法，使學生在情境中學習新詞匯和動詞詞組，首先采取集體回答的形式，然后開始一對一的比賽，看哪組成員的記憶力最好，成功回答出的成員為其添加閃星„„。其次也是為下面的內容作鋪墊。
總結：
Step II的優點：語言描述，圖片引導的詞匯學習方法，是學生已經接受的方法，加上一些情景語言，更容易使學生掌握新詞匯，對于review這一環節為聽力做了鋪墊的同時，以競賽的方式出現可以給課堂帶來熱鬧的氣氛。
Step II的缺點：活動沒有亮點，只有普通的詞匯認識過程，教師在學生詞匯學習的過程中還是充當主角。
Step II的反思：一直思考在詞匯的學習過程中怎樣讓學生充當主角，是否有可能性，也可以讓部分優秀學生來帶領。
Step III listening
三、課后反思
新課程基本理念是面對全體學生，實施素質教育;整體設計目標，體現靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;采用活動途徑，倡導體驗與參與;注重過程評價，促進學生發展;作為新時代的英語教師，要在有效的40分鐘時間內，設計靈活新穎的活動來激發學生的學習熱情，讓學生自然的學會和運用所學知識，并成為課堂教學的主角。上完整節課后，感覺活動設計基本合理，由簡到難，，重難點突出，課堂氣氛還算不錯，能夠突破教學難點，鞏固教學重點，完成教學任務。不過部分活動可以再新穎一些，過渡語言可以再豐富一些，與學生的交流可以再加強一些，還有一個很重要的問題就是沒有很好的利用自己設計的評價體系，只把他作為一個擺設，在課堂中應該時刻鼓勵落后的小組，最后表揚獲勝的小組等。
第五篇：人教版七年級下冊英語unit8的教學反思
本單元的中心話題是訂餐，整個單元圍繞著訂餐這一核心話題展開，通過本單元的學習，要求讓學生能夠運用would like來表達自己對食物的需求，從而學會訂餐，并在訂餐過程中學會詢問他人的個人信息以及向他人提供自己的個人材料，在教學中，首先要教好單詞的發音和拼寫，使學生會讀會拼，才能為繼續學習單詞的其他方面奠定基礎，所以教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發音和拼寫。
在呈現詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時也把培養學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。
其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、
飲料等等，同時又有可數名詞和不可數名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類?？蓴得~有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。
再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。如本課學習運用句型What would you like? I’d like some noodles. 通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。
學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，并且給表現出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究的能力。
Unit1 Where’s your pen pal from? 教學反思
這是本學期都第一單元，剛剛開學，所以進度不宜過快。而且這單元的單詞多是關于國家和城市都詞，比較難記。因此在課堂上抽出時間先領讀他們一遍，再分開音節，講一講英語的拼讀規則，發現學生的記憶效率大大的提高。
課前通過預習提綱讓學生了解所學都大概內容，做到心中有數，達到事半功倍都作用;課后通過一課一測小卷及時發現并解決問題;通過知識提綱，幫助學生建立單元知識樹，理清整個單元都知識脈絡;通過課外延伸作業讓學生在實際做題中應用所學知識，并加以鞏固;最后通過單元測試，對學生做學生效果都檢測。
在對待單元知識提綱是我們讓學生把單元幾句重點句背下來，單詞需要積累，這點勿容置疑，對于我們的學生來說，典型句子同樣需要積累。句子背下來，在用的時候就可以舉一反三。對于我們那些基礎較差的學生來說，他們在交際時需要模仿，在他們的記憶庫中貯存就是十必要的。
另外，在本單元的教學中我們還補充了相關知識，讓學生對各地的名勝古跡、歷史風情、地理知識等知識的進一步了解，從而實現英語與其他各學科之間的滲透。
一單元
教學反思
根據目標，這一單元主要介紹朋友或其他所熟悉的人的國別、居住地、所使用的語言種類，通過學生的學習，讓學生知道國外的地方名稱，詢問國別、住址和所操語言種類。在教學過程中，通過語言示范，教會學生如何發問，如何進行正確回答，在實際的應用中熟練運用國家名稱、城市名稱。通過師生對話、生生對話，熟練運用特殊問句，達到了解他人基本情況。在教學過程中，運用了情景教學法、任務驅動法，實現了學生間合作、探究，激起對他國文化的探究和了解。
在教學過程中，通過先學習國名、城市名稱、在過度到詢問某人來自哪里、住在何地，有序實現了教學的重難點。在學習的過程中，學生的學習積極性較高，了解了他國文化，實現了教學所規定的目標。為鞏固所學知識，我安排學生在課后對所學的知識點進行再認識，要求學生對所學的知識進行表演，達到內化的目的。
總之，通過示范、合作、小組活動，學生在學習的基礎上把課本知識內化為自己的能力，達到學以致用的目的。
二單元 教學反思：
這是新目標英語七年級下冊Unit 2 Section A的 內容。本單元的中心話題是談論地點和位置關系。本課的內容注要是讓學生學習用特殊疑問句 式 Where isare…..和一般疑問句 式AreIs there…. 來.詢問地點，而且用表示方位關系的介詞near , across , across from next , next to , between, front In front of , behind等來描述位置關系，我根據初一學生膽大、活潑、好動、喜歡交流的個性，利用小組合作、做游戲等課堂教學活動激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習活動中來。
3、本課以游戲形式的猜動物名稱引入，首先讓學生通過游戲中的練習，盡快熟悉各種動物的英文名稱。然后導入到三個鏈狀承接的任務上。第一個任務通過聽力引入本課的第一組重點句型，即詢問喜歡何種動物及其原因。然后在同學中做一個調查，看看大家都喜歡些什么動物以及喜歡的原因，為第二個任務積累資料。任務二是真實任務前的模擬，讓學生從大家喜歡的動物中挑選兩至三種安排小組去動物園的參觀路線。真實任務是來源于對秋游的設想，打算組織學生去北京動物園，分小組活動，要求各小組有自己的參觀計劃，必須明確列出參觀各種動物的順序以及原因，并根據地圖說出大致的方位。課堂完成任務后，課后任務對課堂的延伸和鞏固，因此選擇了學生較感興趣的野生動物問題，同時兼有美術和生物學科的學習，一舉多得。
本課設計上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入任務，讓學生非常自然的領會本課的知識點。任務的設計貼近學生生活，有趣又實用，學生的參與非常熱烈。教師對課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在于野生動物的話題過于廣泛，教師可給與適當的指導，提供方向性的資料利于學生課下任務的完成
4、在這個單元教材的設計主要是讓學生能夠學會更多關于職業的英文昵稱，和對別人職業和未來職業的詢問。
對于每一個英語學習者來說，學習英語最主要的目的是能夠用英語進行交流，就要求學者應努力的提高自己的聽說的能力，由此聽說能力就顯得尤為重要
人教版七年級下冊英語unit5的教學反思
本單元圍繞“everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動，以正在進行時的結構和如何運用現在進行時去表達人們正在發生的動作為學生突破的重點。為了讓學生更深刻的記住和使用現在進行時，運用多媒體放映了一些人物做的動作，先讓學生運用我們學過的一般現在時去表達，然后反問學生如果這些活動是正在發生的動作，那么我們應該如何表達和描述呢?從我們學過的知識點入手漸漸由淺到深的進入我們今天的主要課題——現在進行時。激發了學生的濃厚的學習的興趣。讓學生動腦思考和積極參與到課堂教學中來。
6、
詞匯教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。 在呈現詞匯時，盡量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，本課學習的詞匯是關于天氣的詞匯，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。 再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。如本課學習運用句型How is the weather?通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。
通過進行練習句型，促進學生的合作意思，培養學生的小組合作能力。
通過聽力練習和小組調查進一步使學生把已學的知識運用到實際生活中，使學生得到進一步鞏固和提高。
創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。 學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，
存在的問題是教學時間把握不夠準確，上課時間應該再緊湊一些，并且學生調查時間稍顯不足，調查所用的句型學生還不夠熟練，因此影響了學生的調查效果。
今后我會吸取經驗彌補自己的不足。
七年級下第七單元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述課，所以我用一幅電影海報讓學生說說自己熟悉的明星，目的在于活躍氣氛，所以與此課人物外貌相關連，這樣引入就能自然過渡到本節課的內容。在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。
其次，我們的學生由于他們的年齡特征所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新人類更是喜歡。那么就這個特點，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經過精挑細選的，就本課的教學內容它主要是要求描述人物的發型與身材，所以選圖時，就得相當有代表性。比如：高個——姚明;矮個——潘長江;讓學生一看就能明白這些單詞的含義。那么他們說起來也就瑯瑯上口了。
根據學生們的年齡特點，在課程中我設計了記憶搶答，小組調查，猜猜他是誰，和給老師設 4
計一個新形象這樣幾個任務。從個人活動，同桌活動，到小組活動，充分地將課堂新授內容通過不同的方式體現出來，這些活動貼近學生的生活，讓學生的口、手齊動。也發揮多學科知識的聯系作用。本課要求學生能描述他人的外貌。這就要求學生應具備聽、說能力。怎樣把這樣的能力融入一體，并且學生能很好的接受，同時還能鍛煉寫的能力呢?通過猜同學，讓學生們關注身邊同學的特點，用剛學會的語言來描述自己同伴的長相，更貼近生活實際，給學生的學習帶來更多的樂趣。這樣也更能給學生們長久的記憶。學生們的想象能力十分豐富，何不讓他們想象一下自己老師們的新形象是什么樣子呢?讓他們一邊描述，一邊畫出自己老師的肖像。這樣利用美術知識來鞏固本節內容，學習的形式也多樣了，豈不更好?設計這個任務目的在于讓學生能學有所用，描述自己的老師，給老師設計一個新形象，并畫出來,學生們十分激動，想著能用英語描述自己的老師并且給他們設計形象了，他們特別高興。此時的氣氛很活躍,也讓此堂課別開生面，樂趣橫生，相信也讓在場的老師們感受到了學生們對于自己任課老師們的關注，喜愛與認可。同時這也培養學生的多種能力，讓其能動手動口。通過這一活動，使學生在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，能與小組成員合作共同完成學習任務，發展語言的綜合運用能力，并創造性地使用英語表達自己的思想。同時縮短了老師與學生的距離，老師們也能從學生們的言語及圖畫中感受到學生深深的愛!我想這也是一種和諧的體現吧
在課堂上我鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。以學生為主體，教師旨在導學，不斷創設情境讓學生參與，積極肯定地評價學生的表現。任務設計較成功，創造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的話題。同時注意給學生創設自主學習和交流的機會。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發展了聽說讀寫的綜合語言技能。增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。同時我也將在今后的教學中繼續探索在任務、與合作型教學中如何調動全體學生的積極性的方法。爭取做到讓學生獨立自主學習，參加小組活動進行合作學習，做到探究學習。 課的設計不管是從內容上還是活動上都是很有激情的，學生的激情也充分的調動了起來。課后我一直在思考為什么學生們上課時說得好可以到考試成績就有問題了呢?我發現自己還有很多不足。
在平常的教學中，學生的膽量是比較大的，他們舉手發言的激情是有的。但是對于知識的掌握似乎只是停留在表象上，沒有深入地思考，因此我想在今后的教學中我應該在注意培養學生大膽開放的性格的同時,讓學生積極動腦思考，加強對知識的歸納，鞏固和檢查。
9 本課是一節任務型教學研究課著重以不同的方式向學生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課。1導入。用關于學?？颇康腸hant來引入新課有利于活躍課堂氣氛把學生帶入課程的場景中。
2把各科教師的照片、學生們喜愛的畫片和目標語言結合起來能夠加深學生對目標語言的理解。 3使用Pair work的形式討論學生的課程表使目標語言具有很強的實用性。 4聽力部分的Report有利于學生掌握英語口試的形式是一種很好的練習方式。 5自制課表的任務能夠激發學生們參與教學的積極性使他們成為學習的主動者。教學反思 本課是一節任務型教學研究課著重以不同的方式向學生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課。本課設計合理層次清晰形式活潑多樣課件運用恰當開始由chant導入新課最后在歌聲中結束使整節課首尾呼應、氣氛活躍達到了學生掌握并靈活運用目標語言的教學目的。
第三節：本課是一節任務型教學研究課著重以不同的方式向學生傳授目標語言。用學生日常熟悉的事物來教授新課。1導入用關于學?？颇康腸hant來引入新課有利于活躍課堂氣氛把學生帶入課程的場景當中。
2把各科教師的照片、學生們喜愛的畫片和目標語言結合起來能夠加深學生對目標語言的理解。 3使用Pair work的形式討論學生的課程表使目標語言具有很強的實用性。 4聽力部分的Report有利于學生掌握英語口試的形式是一種很好的練習方式。 5自制課表的任務能夠激發學生們參與教學的積極性使他們成為學習的主動者。
11、 本單元是九年級義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊的過渡單元，核心話題是用英語談論電視節目，因此“game shows”也成為本單元的教學重點。通過對本單元的學習，學生能夠掌握出現的游戲娛樂名詞以及表達個人情感色彩的動詞，還有相關的短語、句型和語言知識點。
學習過程中學生對節目以及娛樂詞語很感興趣，但是對于部分重要詞語的用法掌握不好。課文中的重要句子不夠熟練。
12本節課是人教版七年級下冊最后一個單元，主要是要學生談論家規，在section A部分已經學習談論校規，學生已經能夠很好地使用祈使句，正確使用情態動詞can， 本節課繼續鞏固這些內容。因此，在各方面都掌握的較好。聽力練習百分之九十以上學生全對，說和寫的效果是通過要學生到講臺前匯報的形式來檢測的，大部分學生做的很好。通過要學生回答問題檢測學生讀的學習效果，發現學生基本能夠從短文中獲取信息。