第一篇：總復習20以內的加減法
20以內加減法 總復習 教學反思
尹翼
勞衛小學
一年級的孩子初步接觸總復習，對知識的整理是沒有經驗的，作為一年級總復習的一種嘗試。我認為更重要的應該是教給學生整理知識的方法，建立知識網絡圖的概念。因此在今天的課上，通過回憶，發現知識的無序，再通過查閱書本，找目錄，邊找邊思考哪些內容與二十以內的加減法有關，當內容較多，或記不清具體內容時，通過翻書查閱小標題，對知識進行回憶整理讓孩子經歷這一過程，培養學生整理知識的能力，然后通過逐一復習圖中的知識點，溝通知識間的聯系，再進行梳理，加深了孩子們的知識理解。
在練習設計中，我精心設計了計算小能手比賽、過橋、火車填未知數，提數學問題等練習，為提高學生的學習興趣，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力得到提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。
但本堂課教學我執教到本課后二十分時，情緒不夠飽滿，對學生積極性調動不夠。
第二篇：20以內的退位減法復習教案
《優質課教案》
20以內退位減法復習
賈紅苗
20以內退位減法復習
教學目標：
1. 引導學生發現20以內退位減法表中算式的排列規律，讓學生進一步掌握20以內退位減法。
2. 通過復習,學生能正確熟練地口算20以內的退位減法，提高口算能力。
3. 通過復習,培養學生觀察、概括、遷移類推能力以及合作交流、團結競爭的學習意識。 教學重點：
通過復習,學生發現20以內退位減法表中算式的排列規律，正確熟練地口算20以內的退位減法。 教學難點：
發現規律，表達規律，應用規律的過程。 教學準備：
課件，口算卡片，每個四人小組一套20以內退位減法卡片。 教學過程：
一、創設情境，激發探索興趣
1. 師：小朋友們，聽說過白雪公主和七個小矮人的故事嗎„„老師今天將帶著小朋友們去另一個王國里游玩，在這個王國里，生活著許許多多的數學知識寶寶，它就是——數學王國，你們想去嗎?(多媒體出現數學王國圖) 2. 學生進行開火車口算： 7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 師：回憶一下，計算20以內的退位減法，有哪些方法啊? 生：想加算減，破十法等等。 兒歌記憶： 退位減，我會算， 十幾減9，是幾加1， 十幾減8，是幾加2， 十幾減7，是幾加3， 十幾減6，是幾加4， 十幾減5，是幾加5。 以15-8=為例，加以說明。 討論：你最喜歡用哪一種方法啊?
3. 師：火車開得真快，不一會兒，我們就來到了數學王國的大門口?？?，數學小天使飛來了，它在說什么呢?(多媒體出示：小朋友們，只要你們回答出數學老爺爺提出的問題，數學王國的大門就會為你們打開了!) 4. 師(顧作神秘地)：數學老爺爺想考小朋友們什么呢?
二、建構20以內退位減法表
多媒體出示20以內的退位減法不完整表格。
師：聰明的小朋友們，知道這題的意思嗎 你們會將這表格填寫完整嗎? (學生將書本23頁的表格填寫完整后與同桌進行交流。) 1. 要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。
(自由發言，想填哪格，就填哪格。) 2. 說說為什么這樣填，你是怎么想的。
(多媒體出示完整的表)指出：表中的這些算式，都是我們剛學過的20以內退位減法，我們來給這張表起個名字吧! 3. 揭示課題：20以內退位減法復習。 4. 討論(出示已填完整的減法表)。
a.豎著看，第一列的算式有什么規律?得數有什么規律? b.你還能發現什么有規律的排列?
(酌情啟發：橫看，有什么規律?豎看有什么規律?) c.斜著看呢?(從右上到左下斜著的每行得數相同) 豎看：
(1)從左到右各行是按十幾減9，減8，減7，„„的順序排列的。 (2)各豎行的被減數都是按11，12，13，„„減幾的順序排列的。 (3)各豎行式題中的得數，下邊一題比上邊一題大1。比如13-7比12-7的得數大1。 橫看：
(1)第一排都是11減幾，第二排都是12減幾„ „
(2)每一橫排的減數是按從大到小排列的。減9，減8，減7„„ (3)每題的得數都是右邊一題比左邊一題大1。例如，12-6比12-7大1。
斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。
d.學生如果發現其他有規律的排列，要給予表揚。(如下) (1)有四道減數與差一樣的題。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。 (2)每一橫排中，第一個和最后一個，第二個和倒數第二個，„„兩個減數的和，正好是這一排中的被減數。如12-9和12-3;12-8和12-4;12-7和12-5。
三、應用規律，強化理解
師：同學們真聰明，能回答出數學老爺爺提出的問題，因些數學王國的大門就會為你們打開了，但是里面還有許多數學知識寶寶等著我們呢!
1. 找出十幾減8的算式。十幾減5呢?說說你是怎么找的。 2. 差是6的算式有哪幾道呢? ( 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9) 板書算式 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9 師：這些算式有什么特點嗎?
師：差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎?
3. 老師隨便指一個算式，你能很快說出得數嗎?為什么你算得這么快呀?
四、鞏固練習
1. 看圖列兩道加法算式和兩道減法算式。(第24頁的第2題。) 師：這幅圖表示什么意思? 師：誰能根據圖意來列算式? 7+5=12 8+7=15 5+7=12 7+8=15 12-5=7 15-7=8 12-7=5 15-8=7 師：關于這四個算式，你有什么發現嗎?
(只要學生說出有三個數5，7，12是相同的就可以了，問：是哪三個數字?加法中的和在減法里是什么數 ——被減數。) 小結：對呀，我們算減法的時候，完全可以根據加、減法之間的關系，“想加算減”，很快寫出得數。那就得要求我們熟練地掌握20以內的進位加法了，因為用“想加算減”的方法能正確，迅速地計算20以內的退位減法，而且這種方法對今后的數學學習也很重要。 2. 口算，比比誰算得又對又快。(第24頁的第3題) 3. 游戲：教師將20以內的退位減法的卡片，打亂順序，20以內的進位加法的卡片，打亂順序，放在紙盒里，每個小組一份。 規則：把學生分成4人一組，一個學生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學生搶答，看誰又對又快，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學生抽卡片，算出得數，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優勝者。 給得勝的學生發紅花，然后，學生交換角色，再玩。 4. 開放性計算練習。 師：猜猜鮮花后面藏著幾!
(1)13-( )=6 13-( )=11-2 14 -( )=( )-( ) 同桌之間互相說一說，你想到了哪些答案呢 (2)13-( )〈6 16-( )〈 7
五、小結全課
通過本節課的整理和復習，你有哪些收獲?
六、作業設計
1. 按順序熟讀20以內退位減法表。 2. 口算練習。
第三篇：《20以內退位減法的整理與復習》評課稿
陜州小學 賀彩紅
王老師本節課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的排列規律，初步培養學生分析、比較、概括、綜合的能力。她的教學有以下亮點：。
第一，創設情境，激發學習興趣。
《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能……低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、競賽等激起學習的興趣。因此，本課教學本著上述思想，通過創設讓學生游覽數學王國的童話情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養了學習能力，體會學習的樂趣。
第二，在探索合作的過程中，學習知識。
我把本節課的教學環節和試教時處理的不同之處是：增加了讓學生動手操作整理的過程，每個四人小組一套算式卡片，在合作中，根據你發現的規律來把這些算式排排隊。我認為，如果學生在操作的過程中已經能夠說出為什么這么排的時候，其實已經發現了規律。如果給學生一個現成的表格，或者根據規律來把表格補充完整，這樣就是把學生的思維框住了，發現表格的最終目的是要，為計算的正確率和速度所服務。
第三，引導學生觀察思考，發現規律，掌握規律。
20以內退位減法和加法一樣，共有36道題。小精靈的問題，可讓學生感受從多角度看減法表。
王老師在講課時，個別學生開小差。今后，加強課堂組織，多激勵，多板演，盡量關注到每一位學生。
第四篇： 《20以內的退位減法整理和復習》教學反思
人教版一年級下冊第2單元的20以內的退位減法，包括了計算和解決問題兩方面的內容。其中計算先后學習了十幾減9，十幾減
8、
7、6，十幾減
5、
4、
3、2等。最后一小節(書24頁)的“整理和復習”幫助學生整理，找出規律，進一步鞏固此類減法，這一節內容在全單元應該起到畫龍點睛作用，但對于六七歲的學生來說，整理大量算式并從中找到規律是個難點。為了突破這一難點，我沒有一開始出示完整的表格讓學生觀察歸納，而是充分考慮一年級小學生的認知特點，對教材提供的學習材料加以適當的處理。
我先出示一張有空缺的減法表，讓學生根據已知的算式尋找規律把表填完整，使每個學生都能參與，積極投入。在此基礎上，通過讓學生說出為什么這樣填的理由，再讓學生描述
1、每一列具體規律：豎著看，第一列有什么規律?第二列呢?你發現了什么?
2、每一行的規律：橫著看，第一行有什么規律?第二行呢?你發現了什么?……，
3、斜著看有什么規律?通過計算觀察引導他們由發現列、行、斜行的得數規律入手，去尋找、歸納列、行、斜行的算式的被減數、減數和差的變化規律。 填表說理由——看表說規律——重新構建表格，螺旋反復，逐步遞進，學生印象十分深刻，有效強化了對整個表格的認識，從而達到了對“20以內退位減法”的整理和復習，在此過程中培養了學生的探索精神和求知欲望。 然后復習了解決問題的步驟，我認為我在本次教學中基本達到了這個預期的教學目標。
整理和復習在平時教學中經常容易忽略的教學內容，因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學任務。我覺得根據學生的表現，在根據規律來補充表格這個環節可以設計得更開放。如果充分引導學生探究了部分算式的規律以后，可以讓他們自己根據規律去有創造性地排列出一個表格效果應該更好。
第五篇：《20以內退位減法復習和整理》教學反思
本節課安排了三項內容：(1)系統呈現“20以內退位減法表”，讓學生對20以內退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。(2)引導學生找規律，使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。(3)對20以內退位減法表中規律的理解和掌握，讓所學的知識得到很好地應用。一是直接揭示課題，口算復習20以內退位減法。我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數，讓學生對20以內退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。但效果并不理想，因班級里孩子們的智力發展水平有差異，個別學生因緊張所以學過的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發起學生口算的積極性，練習的效果和目的沒有完全達到，以后教學
二是將重點放在對20以內退位減法表的規律探究上面，如何引導學生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內退位減法與進位加法，是進一步學習多位數計算和其他數學知識的基礎，學生學習這部分內容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內退位減法，對20以內退位減法能從整體把握，探尋規律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學習做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態的整理結果。所以在出現減法表時，我改變了課本內容的呈現方式，如何將靜態變為動態要一個創新突破的過程。設計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學生去補充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規律。他們其實已經發現了規律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學中應該注意的方面是：在教學環節的設計上，要多考慮到學生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創設機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學，更應該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質。
三是學生由于知識水平、社會經驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同?；谶@一認識，《數學新課程標準》特別強調：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”所以我在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現都給學生留下了充分思考的空間。通過練習，可以使不同層次的學生都有所提高，人人有收獲。
總之，本課我關注的是學生的計算技能，口算20以內退位減法的速度和正確率、在表格中找到規律便于計算速度。