第一篇：最難忘的一堂課600字
難忘的一堂課(600字)作文
精選作文:難忘的一堂課(600字)作文
在我二年級的時候，有一堂語文課我至今還記得。
那個時候上課，我都知道老師提問的答案，但我沒有勇氣舉手。所以，我是大家公認的最差生。而在班上，差生都會被別人看不起，都會受欺負。所以，我決定上課時一定要積極舉手回答問題。
上課鈴響了，我情不自禁的看了看我的手。我的心也加速怦怦地跳。我看到了老師臉上帶著笑容走進教室。
老師津津有味地講課文，講了十多分鐘吧，就滿懷希望地提問大家。我聽到問題，心想，真簡單，舉手回答問題吧。
于是，我的手顫抖著舉過了頭頂。眼前的情景讓我驚呆了。我本以為題簡單，舉手的人很多，但是，只有我一個人舉手，其他的人都好像還在思考。
我尷尬極了，立馬把手放了下來。但還是沒來得及，被老師看到了。老師開心地點了我的名字。我慢慢地站了起來，低著頭，臉紅得像個大蘋果，兩只手一直相互交織地捏著，嘴里一直支支吾吾地抽個不停。
同學們像看笑話似的，笑聲一下子爆發了出來呢，我隱約聽到有人在說切。我都不會，她還會嗎。真裝。哈哈哈。真笑人。哈哈。這是我的眼淚連串地流了下來。老師見狀，叫大家安靜了下來，對我說小東，抬起頭來看著我的眼睛，我知道，你是會的，你告訴老師，你的答案是什么。
聽了老師的話，我也不知道是什么力量推動了我，我竟奇跡般地抬起頭來，看著老師的眼睛，滿口流利地說出了我的答案。
這是，全班的眼睛就盯著老師的嘴。只看見老師的嘴形是對字的形狀，又聽見對這個字。
全班爆發了雷鳴般的掌聲，這掌聲對于我來說意義非凡。這可真是難忘的一堂課呀。初一:2437247430 篇一：小學作文：難忘的一堂課
難忘的一堂課
自從我跨入小學的大門以來，我上過許許多多的課，有生動活潑的語文課，有妙趣橫生的數學課，還有奧妙無窮的自然課。其中三年級的一堂自然課讓我記憶猶新，至今仍然歷歷在目。
那是三年前的一個星期二上午，臨近放學，洪老師給我們布置一個特殊的家庭作業，那就是每人回家準備兩個蛋殼。聽到老師布置這項作業，我們都愣了，有的猜，也許老師準備讓我們用做手工制作;有的猜，也許老師準備讓我們畫彩蛋;我猜洪老師一定讓我們做實驗用的。
看著我們納悶的樣子，洪老師露出了“詭秘”的一笑，好像在說：“下節課迷底自然會揭曉”。
上課了，大家急盼著洪老師趕快把謎底給揭開，洪老師猜透我們的心思，慢條斯理地說：
“同學們請把準備的蛋殼放在桌上，我們準備用這蛋殼做個實驗。”聽到要做實驗，我好不得意，我猜中了洪老師的意圖。
“同學們，您們看這蛋殼，是拱形的那面容易破還是凹陷的那面呢?”
同學們異口同聲地回答：“凹陷的那一面容易破呢”
“為什么?”大家茫然不知其中的道理。
洪老師接著說：“請同學們把準備的蛋殼拿出來，我們一起做個實驗吧。”
我把蛋殼放在地上，拱形面朝上，舉起手中的筆放在蛋殼上約5厘米的高度，輕輕一放，筆擊中了蛋殼。唉!蛋殼卻安然無恙。我想：也許我沒使上勁吧!還是再試一次。這次我索性用筆尖直接對準蛋殼的拱面用力一戮。奇怪蛋殼還是完好無缺。我環視四周，同學們和我一樣也露出不解的神情。
看到我們茫然的樣子，洪老師笑著說：“同學們再用蛋殼的凹陷面試驗一下，然后比較它們的差別。”
我們將蛋殼反過來，讓蛋殼的凹陷面朝上，用筆輕輕一戮，蛋殼破了。原來蛋殼的凹陷面是這樣不堪一擊。
“老師，這是為什么?”有些同學已耐不住性子，開始向老師發問。 洪老師順手拿起前排同學桌上的一個蛋殼說：“這就是薄殼結構原理，由于這種結構的拱形曲面可以抵消外力的作用，結構更加堅固。北京的人民大會堂，悉尼歌劇院都充分地利用了這一原理，當然我們日常生活中薄殼原理無處不在，無處不有。請同學們去發現和發掘。” 幾年來，我也慢慢發現了安全帽，汽車的擋風玻璃„„都出自于薄殼原理，洪老師的這堂課留給我許多的思索。
篇二：一堂難忘的作文課
一堂難忘的作文課
作文課的鈴聲響了，我遠遠的望見，教我們語文的淵明老師從辦公室里出來，可手里只拿了一本作文本?? 同學們都很納悶：“老師平時都拿著全班同學的作文，揀出好的作文讀了，然后把作文本發下去，讓我們修改作文，今天為何只拿了一本作文本，難道?? 老師走進教室，那他的嗓音提高到了80分貝，開始了他的滔滔不絕：“上一次，我要求你們寫一篇想像作文，我認真看了，唉，大約有30%的可以過關，當然，我不是悲觀主義者，我沒有為你們沒有過關的70%的人而感到傷心。因為在這30%的人的作文中，我發現一篇相當好的文章，那會是誰寫的呢，我暫時保密，好了，我們下面講講寫想像的重點??”(淵明老師就是一個總是在關鍵鏡頭時，插上一段廣告的人，急死人了!)聽了老師剛才的話，我便是“心潮澎湃”，我祈禱著幸運女神能在這時候把幸運的事降臨在我頭上，我也祈禱著老師能在那本珍貴(物以稀為貴嘛!)的作文本上以響亮的讀出我的名字??我在心里把所有我所了解的真主都祈禱過了，就等著老師的那句話了。
一分鐘后(那一分鐘此時就像一個世紀那樣的漫長)，淵明老師一字一頓的公布了答案：“今天的佳作是——王小剛的作文。”話音剛落，同學們都用羨慕的眼光掃向我，我歡喜得無法形容，一時間竟然有些手足無措了。
“王小剛同學的這篇作文，立意新穎，是一篇‘現代版’的武俠續集??”老師的話此時聽來是那樣的動聽，就如天籟之音，我心中一陣竊喜(是啊，誰說武俠作品只是大人的專利?誰說他只是成人的娛樂?)
“他寫的文章叫《金庸群俠傳后記》，由于文章篇幅較長，有五面之多，我就挑其中的精華為你們分享吧，‘只見四名高手??’”這篇文章的所謂精華部分足足讀了十分鐘，一時間，我都有些飄飄然了，真的開始懷疑自己是不是金庸的
老師讀完我的“杰作”，便把作文本還給了我，我迫不及待地接過本子翻起來，很快，我愣住了：我那引以為傲的作文有好多地方都已經改過了，大到段落、句子，小到標點，老師都不厭其煩地幫我改過了，整篇作文已是紅通通一片了?？粗蠋煘槲腋牡眠@樣細致，我的心情也沉重起來了，原來以為自己的寫作水平是那樣的高，現在看來，這篇作文都是老師幫助我改好的呀!正當我陷入沉思的時候，淵明老師走到我身邊，拍拍我的頭說：“文章不厭百回改，記住，好文章是改出來的，誰的習作道路都不是一帆風順的，只有不斷地修改，文章才會充實啊!”
“老師??”我的心頭涌起了一股暖流，真的開始手足無措了，可此時，是因為感動、羞愧?? 這件事雖然已經過去了，它或許只是我成長經歷中的精彩一瞬，可能很快就會如過眼云煙，消失得無影無蹤，但老師的那番話，以及那句話背后傳遞的深情卻是深深地烙在了我的心頭。
篇三：六年級作文：我最難忘的一節課(3篇) 我最難忘的一節課
有好多節課使我難以忘懷，最讓我難忘的就是那節自然課了。
上課鈴剛剛響完，自然老師便走入了教室，告訴我們這節課學習“細胞”。
大家一聽細胞，感覺到陌生而又好奇。自然老師首先問到：“大家知道什么是細胞嗎?”大家默默不語，老師解答了什么是細胞“細胞就是生物的基本結構和功能單位”。并且告訴我們這節課觀察洋蔥的細胞。我們看看桌上的學具，疑問出現了。老師好像看出了我們的心思說：“這個藍色的是顯微鏡，你們只要把洋蔥片放在顯微鏡中間的口那里，再從圓筒似的顯微鏡口往里看，就能看見洋蔥的細胞了。”實驗開始了。“嗨!嗨!你快看，洋蔥的細胞原來是這樣的啊!”旁邊的同學驚奇地叫到。我有點迫不及待了，狠不得搶過顯微鏡來看一眼。終于輪到我了，我從顯微鏡里一看，“哇!”我情不自禁地感慨道“原來這就是細胞啊!”通過顯微鏡，我看見了一個個由橫線和圓圈組成的粉紅色細胞。我又從另一個洋蔥片里看到了不同的樣子，一條一條的縱橫交錯的黑色和粉紅色的線。原來一個洋蔥片和另一個洋蔥片的細胞還不一樣。洋蔥的細胞就像變換的圖片，每個跟每個的不同，有大有小，有圓有方，有直有曲。下了課以后，我問老師“老師，是不是每個生物的細胞都像洋蔥的一樣呢?”“不是的，每個生物的細胞都有不同的樣子和顏色。”老師的話我恍然大悟，突然感覺到了自然的神奇。
這節課讓我記憶尤新，遲遲不能忘懷。
難忘的一節課
上課一開始，劉老師笑容可掬地打開了電腦，屏幕上出現了一幅和課題相關的畫面，生動有趣的畫面牢牢地吸引了我們。接著，李老師開始提問了：“晏子是誰?”“晏子為什么要出使到楚國?”“晏子到楚國后受到了什么待遇?”同學們回答問題的熱情可高了，爭先恐后地舉手發言，生怕老師不叫他。 隨著學習的深入，課堂氣氛越來越熱烈，最有趣的要數李老師讓我們自由發揮，為課文中晏子的一段話配上動作。同學們一聽，便躍躍欲試，個個都想大顯身手一番。李老師一聲令下，我們都按照自己的理解開始動起來。我把手舉過頭頂;膽小的鐘佩林邊揮手邊害羞地看著人家;調皮鬼童健把手放在額頭上，再用力向下甩;中隊長官羽毫不干脆和同桌你一言我一語地演起了情景劇??過了幾分鐘，李老師拍了一下手，我們立刻安靜下來。李老師笑著說：“你們做得真好，何不站起來，放大膽展示一下呢?”我們一聽，一下子更來勁了，紛紛站起來比劃著。比如：一朵云就用手做一個云，下一陣雨就用手模仿下雨時的動作;肩擦肩，腳碰腳，就用肩膀去碰同桌的肩膀，用腳碰同桌的腳??我們這些滑稽的動作把來聽課的老師逗得捧腹大笑。課堂中，老師的笑聲和同學的笑聲融在了一起，分不清到底是誰的聲音了?? “叮鈴鈴??”下課鈴響了。聽課老師臉上帶著意猶未盡的笑容邊走邊議論，我們呢?還沉浸在自己導演的情境中呢.這節課真難忘啊!
難忘的一節課
在小學六年的學習中，我上過許許多多的課，有的已經淡忘，可是4月20日那天上的課，讓我至今難以忘懷。因為那天是我們督導的日子，也就是我們全校同學要和區里的領導們一起生活一起學習的一天。
4月20日那一天到了，我們全校同學統一著裝，與往常一樣邁著歡快的步伐走進了學校的大門。叮鈴鈴、叮鈴鈴悅耳的鈴聲彌漫著整個校園，同學們聽到鈴聲馬上進入教室，開始了一天學習。
前幾節課都非常輕松。篇四：難忘的一堂作文課
難忘的一堂作文課
上課鈴叮叮的響了，我們開始上作文課了。
老師來了，說：今天的作文課，我們來做個游戲怎么樣?好!我們異口同聲的說。我們來玩做動作，猜成語!
我們班的炎文先上去，在黑板上畫了一口井，然后蹲在井里，雙手捧著下額。同學們看見了，都在議論。他做的是什么呢?這么奇怪!我想了想，站起來說：坐井觀天。同學們聽了，又說：這個成語我們學過了，怎么忘了? 班長上去了，畫了一個[]的符號，同學看了，異口同聲的說：左右開弓。對了!班長說。海萍不知從哪里弄來一個蘋果，好像幾天沒吃飯的吃著，一邊走上講臺，班長站起來說：狼吞虎咽。海萍聽了，便紅著臉的走下講臺。 這時候，我發現坐在旁邊的偉聰看見海萍的蘋果，都流下了口水，我對同學們說：看偉聰完成了一個什么成語。大家看了，說：垂流直下。偉聰聽了，還不知道自己完成了一個成語呢。
后來，老師對同學們說：你們能把今天的這件事寫下來嗎?原來老師是為了讓我們寫好一點作文才做的游戲。但我們心里都有底了，不到幾分鐘，一篇作文就完成了。
第二篇：最難忘的一堂課
我最難忘的一堂課就是我在小學六年級的一堂課外課。那天，張老師以那充滿愛意的笑容走進了我們的視線。張老師和我們說，今天我們上一堂課外課，張老師叫我們每人個都拿一根綁著小球的繩子放進一個玻璃瓶里面!
老師說所有人分成小組，每個小組五個人，看哪個小組能最快的把綁著球的線拿出來，這時我們都準備好要把線拉出來，張老師一聲令下，我們都一起把線拉出來，這時，線卡住了，我們都把不出來。張老師大聲笑了笑，說：你們都怎么都卡在瓶口了?我們低頭看了看!原來是我們同時把線拉出來!球卡住了!老師說!我來，老師小聲和我們說：等等我先拉!你們再拉，我就一個個的拉，老師拉完了，我就拉，一個接一個的拉，很快的都把線拉出來了，老師說這是要團結。
這就是老師說的團結的力量，你們沒有團結的精神，就像這球一樣的卡住了。要是像我們一樣團結，就能很快的把球拉出來了!
這就我最難忘的一節課!
海南省?？谑行阌^十四中初二:王祿治
第三篇：最難忘的一堂課[范文]
最難忘的一堂課
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是祁潔，非常榮幸能與太師二附小各位優秀教師一起學習，一起工作，非常感謝學校領導給我們年輕教師搭建這樣一個平臺，讓我們有機會走上演講臺,交流班主任工作的心得，傾訴教師成長的心路歷程。今天我演講的題目是《我的班主任心得——從最難忘的一堂課說起》
對于班主任這份工作，我曾經覺得是最出力不討好的角色.當別人在晨風中漫步的時候,我們必須準時出現在講臺上,和學生一起苦讀;急促的下課鈴聲響過,我們又一次和學生一起出現在操場上,檢查班級的隊列是不是整齊,學生的動作是不是規范;甚至放學最后一分鐘,我們還在細細叮嚀著學生路上注意安全.,學生的一切無時無刻不牽動著班主任的心!可以說，班主任就是瑣碎，勞累的代名詞，然而，十二年的班主任生涯，讓我覺得：當班主任是累并幸福著。當我把一批批六年的孩子送出校門揮手送別時，當你在不經意間收到已畢業的學生以及家長的電話時，當一個淘氣包有明顯進步時，我都覺著：當班主任，值了!
著名的教育家魏書生曾經講過：教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。的確，如果你能夠走入學生的心靈世界，那你就會時常感覺到為師的快樂與幸福，不斷被孩子們的童真所吸引，并從中快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福。 記得那是教四年級時的一節語文活動課，鄰班老師為了寫一篇關于校內活動的文章，提議兩班來一次拔河比賽，為寫作準備素材。我班學生在未做任何思想準備，且活動方法尚不清楚的情形下，結果可想而知，男女生兩場比賽皆負于鄰班?；匕嗪蟛坏珜W生沮喪，我也覺得我這個班主任的組織工作水平太低了，心里很不是滋味?？粗鴮W生那垂頭喪氣的樣子我剛想張嘴批評他們，可轉而一想現在批評他們在場上心不齊、不爭氣有用嗎?只能讓學生更加沮喪，更不相信自己。 于是，我埋下頭迫使自己理清思路，緊接著我引導學生以“塞翁失馬焉知非福”“勝敗乃兵家常事”來討論，尋找失利的原因。結果，同學們有的一站起來就忍不住的哭了，邊哭邊批評沒用力拔河的同學;有的自我檢討自己錯在哪兒„„正在我得意洋洋，認為教育已初見成果時，班上一個叫董宇航的小男孩竟然指著女同學們說：“你們(真沒用，17秒就輸了!”我聽了這話不由得心里冒火，舉起手準備拍桌子，讓他反省一下?？赊D念又一想：生氣發脾氣有什么用，現在最要緊的是要振奮士氣，使學生能汲取教訓，避免以后再出現此類情形。于是我忍住自己的脾氣，語氣緩和下來說：“是啊，僅僅17秒就可以決定一個班的輸贏，時間真得是很殘酷，但它對每個人都是很公平的，就看你的努力了。”恰巧下節課是作文課，于是我就以“短短的17秒”為題，讓學生自己動筆記下對這17秒就定輸贏的感想。結果，三十分鐘未到，就有學生拿著寫好的文章送來看。洋洋灑灑，有事情的經過，有同學的發言，更多的是從此事得到的啟示及決心。從那兒以后，我漸漸發覺班內士氣高漲，人人覺得有必要為班級爭光。 過后，在學校舉行的春季運動會上我班取得了第二名的好成績。豈料學生竟然不滿意，爭著嚷著對我說：“老師，這成績不對，我們班有好幾項破記錄，應該得第一才對。”其實對我來說，得第幾已不重要了，學生能有如此強烈的上進心和集體榮譽感，才是讓我最為欣慰的了。
感謝這次無準備的失利給我創造了這么好的教育契機，同時更為自己沒有一時沖動而慶幸，它使我懂得教育機會無處不在，就看你善不善于抓住它，心里是不是真正裝著學生。
作為一名班主任，我沒有顯赫的權勢和地位,可以站在集體邊緣發號施令，也沒有足夠的金錢去威壓別人，抬高自己。但是，我可以捧出一顆真誠的心，為學生驅除頭腦中自私狹隘的思想，為他們的精神世界矗立起一座座永不褪色的路標!
“潛下心來教書，靜下心來育人”總書記的叮嚀依然在耳側回響，作為一名班主任，教書育人是我永遠不變的使命，桃李芬芳是我孜孜追求的目標，我自豪，我是一名班主任!
第四篇：初三敘事作文我最難忘的一堂課
文秘助手()之初三敘事作文:我最難忘
的一堂課
九年來，少說我也上了幾百節課了，或風趣幽默，或嚴肅緊張，或輕松愉悅，或書聲瑯瑯……有的，早已隨著時間的流逝，被歲月帶走，記得的，也是隱隱約約。然而，那節物理課，卻令我終身難忘。
快上課了，我走上講臺，輕輕拭去每一粒塵埃，然后，恭恭敬敬的把粉筆盒、黑板擦擺得整整齊齊，就想古代皇帝上朝前靜候皇上上朝的士兵們。因為這也許是我最后一次聽陳老師講課了。
“叮……”很快就上課了。我早就擺好了書本，等待老師的到來。她來了，第一眼看到她，我就震驚了。她雖然任穿著往日的衣服，卻無比干凈、整齊，眼角早已刻上飽經風霜的皺紋，但頭發梳地特別整齊，額前長長的頭發，宛如初春細嫩的柳枝，柔軟，飄逸。身后的長發用一個棕色的漂亮頭花扎著，但不是很緊，如同陡峭的山崖上一股溪流直瀉下來。她美麗得像一個天使。
這節課，她講了作業本上較難的題。講課時，她的神情復雜——眼神失去了往日的炯炯有神，代之而新的是憂郁。語調也失去了昔日的鏗鏘有力，而是無比平靜，平靜的像一片水。大約半節課的時間，她講完了，就讓我們自習。教室里靜悄悄的，窗外的鳥兒有一聲沒一聲地喚著。突然，老師尖銳的聲音劃破凝固的空氣“以后，不管我還能不能教你們，都無所謂你們有什么不會的，仍可以來問我。”我們一言不發。時間如離弦之箭，叮鈴鈴的聲響拉上了最后一堂課的帷幕。
老師慢慢站起，朝門口走去，卻一步三回頭。她看著我們，像第一次離家的孩子，我也不舍地看著她，多希望她留下來，卻沒勇氣叫住她。因為我想讓她看見一個快樂的自己，我怕眼淚出賣了自己。老師終于還是走了。我把頭悄悄探出門外目送著她，她的背影那么賞心悅目。拐彎處，她又回過頭看了看，才轉身離去。霎那間，兩股晶瑩的東西落下，敲在地上像花瓣一下。
時間荏苒，如白駒過隙，于是乎，我要將你留在我心里——陳老師。
初三:張佳佳
第五篇：六年級優秀作文：我最難忘的一堂課
我們都很高興，立刻乖乖安靜下來聽從老師安排。但是自打到了六年級情況就不一樣了。
從一到五年級，綜合實踐總是被老師當成一種娛樂或者自習
課，有時候看看電影，有時候寫寫作業，總而言之都是沒有目的性的。在這些復雜而又繁多的課程中，有一項比較特殊。王
老師讓全班同學走到這片空地上來，然后她就開始講游戲規則。
我頓時覺得又一項很艱巨的任務在等著我，因為不能商量，我們只好憑著默契來報數。經過無數次嘗試后，大家漸漸形成了一種默契，雖然不能商
量，但可以舉手勢，所以不一會兒我們就一遍成功了。但是前提是必須是每人說一個數字，如果有兩個人同時說了一個數字，那就從新開始。
有好多次我們都失敗了，有的人總是搶別人的數字，還有人就干脆裝啞巴不說話，大家
都很迷茫。一天天的課程都是那么相似，沒有一點兒能引人胃口的東西。按照王老師的吩咐，我們把桌子拉到兩邊，中間就有了一大塊空地。
通過這件事情我明白了：做事情要學會謙讓，遇到困難時不要知難而退，凡事遇到問題就一定會有解決問題的方法。且不講語數外三門課程，其他的各個科目的課程都是像平淡無味的白開水一樣，無論怎么喝
都是一個味兒。六年級的綜合實踐老師是王麗梅老師，她總是在課上帶著我們做一些活動，為了培養自信心和動手操作能力。
這個活動的大體意思是讓我們在教室的這片空地上隨意走動，然后每人都報一個數，從一開始，報道47(我們班有47
位同學)如果沒有重復的，這個活動就成功了。在校園里生活已有六個年頭，六年里的課程也是五花八門、各有各的特色、風采。
我們毫無目的地亂走著，似乎是沙漠里迷了路的探險者，正惶恐、迷茫而又不知所措地、毫無目的地亂走。還不到半個學期大家就迷上了王老師的課。我一直搞不懂綜合實踐這門課是個怎么樣的課程，目的是什么。 這就是我最難忘的一堂課。它讓我學會了很多很多。在眾多活動中令我最
難忘的是那件事„„
那天，王老師說要做一個活動，叫做“默契數數”。