農村義務教育調查報告范文第1篇
1 引言
21世紀, 隨著知識經濟的發展, 人類進入了一個學習社會?？茖W技術發展迅速, 國際競爭也
日趨激烈, 世界范圍的綜合國力的競爭, 主要是科學技術的競爭, 而現代科學技術的主要標志
是信息技術。眾所周知, 當今國際上, 英語已成為世界性的通用語言, 學習英語已不僅是與國際
發展接軌的需要, 更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好地對外開放, 跟上國
際時代潮流, 就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。而農村英語教學, 由于底子薄,
師資水平參差不齊, 教學設備條件有限, 又缺乏較好的英語語言學習環境, 特別是教學觀念陳
舊, 教學方法與評價手段單一, 英語教學存在不少問題。因此, 提高農村英語教學質量是滿足社
會發展的需求。
2 我國農村英語教學的現狀和問題
2.1 師資隊伍數量不足, 素質較差。學歷達標的中學英語教師數量不足。根據最新統計資料
顯示, 我國目前初中英語教師學歷達標率為90.38%, 高中英語教師學歷達標率為56.84%,其中
城鎮中學英語教師學歷基本達標, 因此農村中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求, 即使
現有達標教師中也還包括了很多非大學英語本、?？茙煼懂厴I生。由此可見, 我國農村中學還
有很多英語教師不具備執教資格, 這一現象越往內陸省份地區, 情形越嚴重, 這在很大程度上
限制了農村中學英語教學質量的提高。農村中學英語教師質量普遍較低。主要體現在: ①部分
教師觀念陳舊, 墨守成規, 不重視教改。②教師誤解誤用新教材,對現行英語教材的理解片面化,
教學方法不當, 仍以教師為中心實行填鴨式教學, 不能真正按新課標要求組織教學, 教師沒有
新穎的教學方法和靈活的教學組織, 無法調動學生積極參與課堂活動, 過分強調學生的有意記
憶, 忽視學生的無意學習, 重視詞匯和語法規則的講解和背誦, 忽視鼓勵初學英語的學生, 導致
學生既不易體驗英語學習成功感, 也缺乏積極參與語言實踐的機會, 容易產生厭學情緒。這是農
村中學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。③教師自身業務素質和能力滯后, 甚至是不
具備教師資格的英語教師。他們的英語發音、聽說能力等都很有限, 因而無法從容組織課堂交
流活動,容易導致學生出現“啞巴英語”現象; 還有一些教師缺乏必要的師范技能, 無法利用簡
筆畫、英文歌曲等資源提高學生的學習興趣。④盡管已步入信息時代, 我國農村仍有相當數量
的英語教師不會使用多媒體等現代化教學設備和手段, 不能上網搜集教學資源、吸收外面世界
的先進教學理念和教學方法。
2.2 學生本身存在著制約英語學習的各種因素。學生問題是導致我國農村中學英語教學滯
后的重要原因之一。①農村中學的學生英語基礎參差不齊, 盡管教育部要求2002年秋季,各地鄉
鎮小學逐步開設英語課程, 小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。但我國農村小學的英
語教學情況卻各不相同: 有的小學有正規的英語教學; 有些小學英語被當成副科, 教學流于形
式; 有的小學英語教師的素質不高導致學生的發音、口頭交際能力都很差; 開設英語課的各小學
所使用的教材不完全統一; 還有的小學無法開設英語課。這些因素導致進入中學的學生英語基
礎參差不齊。②農村部分中學生因不善交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢
等導致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力較差, 妨礙其英語學習效率。③由于
缺乏必要的指導和訓練, 部分農村中學生的英語學習方法不妥當, 自學能力差。④農村中學生的
心理素質相對脆弱, 尤其面臨中、高考的壓力, 對學習英語成功與否十分敏感, 遇到挫折容易影
響其繼續學好英語的信心。另外, 還有多種其他因素阻礙農村英語教育的發展。英語教材的落
后, 教學內容的不適應, 農村學校、社會和家庭等環境, 都或多或少地制約著學生的學習效率。3 改善我國農村落后英語教學的對策研究
3.1 大力加強師資隊伍建設, 積極提高教師隊伍素質。教師是課堂教學的策劃者。在新課程
背景下, 教師是科學文化知識的傳遞者, 是學生的示范者, 是學生個性的塑造者。教師是課堂教
學的策劃者, 同時在課堂教學中起著“導”、“導向”的作用。因此, 教師自身的素質高低與課堂
教學效果的好壞有著必然的聯系。教育主管部門必須解決當前農村高水平英語教師嚴重不足的
現狀: 一方面要動員各地高校及其它成人教育機構加強對外語教師的培訓, 以便教師更新英語
知識、提高教學理論水平、改進教學方法; 另一方面要嚴格監管成人教育質量, 讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷,而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。英語教師要不斷進取、自覺提高學歷層次, 學習《新課標》和先進的外語教育理論, 更新教育觀念, 大膽探索, 正確處理教學生英語知識和英語能力的關系, 創設適合教學內容和學生特點的情景,開展多種交流活動, 把課堂組織得生動活潑, 調動學生的參與熱情, 真正體現“學中用”和“在實踐運用中學”。為此, 英語教師們可以組織集體備課、搞課堂教學專題研究、優質課評比等活動相互學習、共同提高; 教師也要不斷提高自己的語音、語調、聽說、師范技能以及現代化外語教學技術等能力; 教師還應開動腦筋, 通過自制教具、創設情景等方法解決輔助教材不足以及外語教學設備缺乏的現狀。教育主管部門可以組織城鎮和農村中學英語教師雙向交流, 農村中學英語教師可以到城市感受和學習城市英語教學成果, 來自城市的教師也可以把先進的教育理念和教學方法帶到農村中學去。農村中學英語教師還應具有正確的人生觀、價值觀以及獻身教育事業的精神, 要以教育事業為重, 不應過度追求物質利益。當然, 社會、各級政府乃至家長都應共同努力盡快為農村中學英語教師創造一個和諧的工作環境, 提高農村中學教師的物質待遇以及社會地位, 國家要“合理配置義務教育資源, 經費投入要向農村傾斜, 引導和鼓勵高校畢業生從事義務教育工作, 特別是到農村任教, 采取措施促進學校均衡發展”。只有這樣, 才可能真正穩定和壯大教師隊伍。
3.2 努力提高農村英語教學的課堂效率。農村中學普遍存在以下這些問題: 硬件設施落后; 師資力量薄弱, 專業水平和綜合素質有待提高; 學生生源差, 基礎差, 教學班額大; 教學時間不足, 教材內容多, 考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們, 嚴重阻礙了英語教學的發展。不管問題有多少, 歸根到底要提高教學質量, 還是要反思我們教師、學生的情況, 反思我們的課堂教學, 改進我們的課堂教學, 要創建有特色的課堂教學, 這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。在課堂教學中, 教師要時時關注學生的學習需求。因為學習必須是學生個體內化的一個過程, 如果教師講授的知識是學生已經掌握了, 或是學生根本不感興趣的, 或者教師講授的知識對學生來說太難了, 這就會降低課堂教學的效率, 這時教師就必須調整自己的教法去適應學生的學習需求。不能照本宣科, 必須結合學生的生活實際, 有效地調整教學內容。如果不顧學生的實際情況, 教師我行我素, 學生的學習興趣就會逐漸消失, 最后在不懂的基礎上不斷地重復, 就厭學, 棄學。所以教師在課前課后要研究學生, 課堂上更要關注學生, 這樣才能提高教學效果。英語課堂教學要理論聯系實際, 講究實效, 創建有特色的課堂教學。教師對學生應有親和力。農村中學的學生基礎差,我們不能諷刺挖苦學生, 教學過程中要以人為本, 既要正視現實, 又要用發展的眼光看待學生。根據學生的心理生理特征, 激發學生的學習熱情, 保護學生的自尊, 積極參與學生的活動, 對待學生應該民主、熱情、關愛、寬容, 消除學生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學, 增強教師的親和力, 會明顯提高教學效果。親和力的強弱, 與教師的綜合素質密切相關。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。親其師, 才能信其道。當教師具有較強的親和力時, 就會對學生產生自然性影響力, 形成內在的學習動力, 提高教學效果。教師在英語課堂上教學語言要豐富有趣, 通俗易懂, 貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學, 給學生營造良好的學習氛圍, 如果學生未達到一定水平, 盲目追求全英語課堂教學, 效果就會適得其反, 教師講得熱烈, 學生不來氣, 云里霧里坐飛機。如果我們英漢結合, 偶爾穿插一些笑話、幽默,課堂就會生動有趣, 學生樂學。因此, 課堂語言的使用要適當使用母語, 從英漢交叉, 到全英語教學。一定要切合實際, 循序漸進, 讓學生能接受, 又有所提高, 要講求實效。
3.3 盡可能在農村小學開設英語課。從小學三年級開始普遍開設外語課, 有條件的地方應從小學一年級開始開設。為了貫徹落實好教育部課程改革精神, 不讓廣大農村孩子輸在起跑線上?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《教育振興行動計劃》的頒布實施, 我國教育正在進行又一次歷史性變革。這次巨變的核心是以提高國民素質為宗旨, 以培養創新精神和實踐能力為重點, 全面實施素質教育。小學開設英語課是使我國基礎教育適應時代要求, 真正實現“三個面向”的重要舉措。加
之小學階段是語言發展的關鍵期。在小學階段開設英語課, 符合兒童的身心特點, 也符合語言主要靠自然習得的規律。在語言發展關鍵期對學生進行外語訓練, 最能有效促進外語水平的提高。其次, 是要提前做好師資準備。小學開設英語課, 師資是關鍵, 也是難點。解決師資問題的辦法有四: 一是到師范院校選拔優秀應屆畢業生, 特別是那些在英語口語、語音語調、藝術修養、敬業精神等方面突出的畢業生充實到小學。二是培訓。采用送出去、請進來相結合, 縣級培訓與校本培訓相結合的方式進行。三是實行英語教師資格證制度。小學英語教師可分為專任教師和輔導教員兩類。英語專任教師職責與語文等學科教師相同?？稍诿磕晔罴倨陂g對擬上崗的英語教師從師德、英語口語、聽力、閱讀等方面進行考試考核, 持證上崗。四是建立巡回授課制度。中心校的專任教師, 每周均要到附近村小巡回授課。再次是抓緊制訂開課規劃。教育主管部門和學校都要立即著手制訂開課規劃, 分校列出開課時間表, 并采取有力措施確保逐年推進。最后, 必須認真研究教學策略。課時可采取長短課相結合的辦法, 讓學生每天都接觸英語材料。
總之, 農村英語教學的發展, 離不開中小學英語教學的發展。只有切實提高農村英語教學水平, 解決其局限和不足, 才能真正實現我國中小學英語與高校英語教學的平穩、順利銜接, 真正有利于培養具有聽說讀寫譯等語言綜合運用能力的高素質英語人才。
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農村義務教育調查報告范文第2篇
隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學學校規模的不斷縮小已成為農村小學發展的主要原因之一。實現教育公平，促進均衡發展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育現狀，加強基礎教育薄弱環節，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。在小學實習的這段日子里，我親身感受到了農村小學的整體面貌已發生了巨的變化，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學校教學的硬件設施完備，學生的學習環境優良，中心小學配備了微機室。學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，農村小學學校規模的不斷縮小，呈現了舉步維艱的局面。當前農村小學教育的現狀
農村小學教育是我國基礎教育的基礎之一。農村小學教育辦得好壞，直接影響到中學、大學乃至整個國民的教育。然而，農村小學教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，在辦學方向、教育經費和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。
1、小學生人數急劇減少
隨著計生工作的發展，人口出生率大幅度下降，當前農村小學的學生人數急劇減少的情況嚴重。農村人口城鎮化和進城務工人員子女外出就讀等原因，導致農村小學的規模不斷縮小。目前學校規模太小(100人左右的完小校)按現行編制教師少，課程不好安排，許多學校都只有2至3名老師。包班的現象很多，甚至有的小學里面老師的人數都沒有班次多，很多的都是開辦的復式班(兩三個年級混合一起教學)。負擔重，難以提高質量。
2、小學教師結構不合理，隊伍老化日益嚴重
近幾年來，由于沒有教師隊伍中的新增人員進入農村小學任教，導致小學教師的年齡結構老化。 另一方面學科教師結構不合理，英、美、體、音等專業學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。我個人覺得這已成為制約農村小學教育發展的瓶頸。老年教師知識老化，對于新課程改革難以接受，因此是老觀念、老教法，教學質量難以提高。全鎮小學教師正規師范畢業占據比例不高，45歲以上教師占據比例大，民辦、代課、轉業軍人占據比例大，從參與業務考試情況看，參加小學語文考試36人，不及格16人，占44.4%，優秀2人。參加數學考試47人，及格12人，占25.5%，其中最低分23分、26分。教學能力不均衡。因老師年紀偏大，教學能力又參差不齊，絕大部分教學方式落后，新的教學理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統方法來完成教學任務的，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段。中心校也曾多次開會研究，并通報，但涉及面積太寬，效果不佳。
4、教師素質水平有待提高
現在越來越多的老師只是教書匠，他們只是把教書當做謀生的手段。有些有了一定教齡的教師平時備課就開始不認真起來?，F在的教學，給每位老師都配有一套教參，于是有些教師就綜合幾本教參，東抄一段西抄一段，拼作一塊，自己并不做太多的思考。若是能抄得完整有序，涵蓋內容全面那也不錯，可是現在的人越來越學會偷懶，他們抄的時候，東丟一段，西省一節，便少抄了許多東西，當然這也省了許多該交給學生的東西。有些教師甚至備課連教參都懶得去整合，直接拿以前的備課本講課，逢著要檢查時便借了同事的備課本“挑燈夜抄”。他們的備課只是為了應付檢查。備課內容抄得少的，美其名曰：“備課簡潔明了。”再說到教師改作業這塊，許多教師就從班里挑幾個成績好的到辦公室幫其批改作業。而作業本上是講了再改，答案基本上是統一的，于是只要學生拿著紅筆打鉤就行，到時只需老師來寫個日期。但這樣教師根本就不會看到學生的作業情況。這于學生有何益處呢?題目講了再改，答案基本統一，那么老師也就很難知道學生究竟是哪些地方不懂，學生也就很難提高了。老師對那
些被叫來幫忙改作業的學生說是為了鍛煉他們的能力，其實是為了減少自己的工作量。當然，這也不能絕對地說對學生沒有半點好處。老師自己輕松了，便有很多閑暇去逛街打牌了。再舉一例說說語文老師改作文吧，縣教育局對老師們的要求是眉批尾批，但如果每本都那樣做就會占用教師很大一部分時間，雖然那樣批改作業是老師的職責。自此，一些老師要么偷懶，要么一本都不改，等到學校抽查時便將抽查的幾本細細改了，應付上級——其實這也從另一方面體現出我國當前普遍存在的一個弊端：檢查之前先吭聲，這不明擺著要看假象嗎?!當然，這是個社會問題，不是一兩天一兩個人就能改變得了的——要么就草草地看了，胡亂打個等級，然后作一些內容空洞的尾批，這樣不負責任的行為只會是誤人子弟!
在小學教育上之所以會出現這樣的問題，首先是某些老師師德不高，不愛崗敬業，只把此職業當做捧穩飯碗的一個手段，從另一方面來說也有其社會根源。今天是市場經濟時代，就從我們整個社會的精神面貌來說，對名利和物質享受的追求愈益狂熱，而對學識的忽視非常嚴重。學識只是成了一些高官及有錢人裝點門面以示其品位高雅的工具，整個社會對學識的不尊重以及對教師的不尊重導致一些教師的心態也相應發生了改變;再者，教師的工資待遇及其他福利也并不高，這也使一些教師產生了付出與回報不均等的認識，從而認為認真地為教育事業獻身不值;第三，許多家長根本不把讀書當回事。很多家長自己沒多少學識卻當了老板腰纏萬貫，于是他們便奉行“讀書無用論”，在他們看來，有錢才是硬道理，只要讓孩子學會經商就夠了，至于成績好于差，表現好于壞，他們都不在乎。既然家長都不在乎，老師又何必去為他們的孩子著急呢?于是又有一大批孩子被老師放棄了;第四，很多家長很勢利，當某個老師教其孩子時便百般殷勤，一旦不交了，態度便立即冷了下來。若學生是個好的，老師便會照顧他一下，倘若是個成績差的，反正以后也不會記住自己，反正也考不上重點中學，便認為也沒有太大必要為其付出了;第五，現在的學生很多缺乏一顆感恩的心。當自己考上大學功成名就之后把老師尤其是小學老師忘在了一邊，他們認為自己的成功全是憑自己的天資稟賦，與老師并無太大關系。在現代社會，若說只求付出不求回報那是不可能的，除非是個圣人。付出了卻又得不到回報，這會造成很多教師心理失衡，便覺得認認真真嘔心瀝血地做和吊兒郎當都是得不到回報，何必去認真呢，還不如自己多玩一下;第六，有些地方小學升初中不用考試，全部可以去讀，如此一來，更是沒動力了。
5、教育設施設備落后，教師使用電教平臺技能有待提高
目前很多農村小學還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學設施設備落后。優質教育資源的缺乏，城鄉差距進一步拉大。我鎮通過“創強”，各完小的教學設施設備得到長足的完善，中心小學配備有多電腦室。但要使先進的教育設施設備發揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。
6 、應試色彩濃郁，師生不堪重負
受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農村小學的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統考，進行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質教育，一味“汗水加時間”。學生在這樣的環境中，變成考試的機器每天面對著成堆的試題。
7. 學生外流化嚴重
農村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規范的現象，絕大多數幼兒只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發展的最佳期，造成學生發展很不均衡差生居多。致使學生家長不理解、不滿意。隨著農村家庭生活水平的提高，城鎮教育優勢的誘惑，大量學生流入城里入學。
8、學生上學難，教師上班難
因學校撤并，路途遙遠，食宿困難，導致學生上學困難，有的村離學校有近4公里遠，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時都有。另外，農村小學留守兒童引
農村義務教育調查報告范文第3篇
根據1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》的有關規定，我國目前實施九年義務教育制度，免收學費。并且從2008年起，國家免除了義務教育階段的雜費和書本費，切實減輕了農村家庭的負擔，體現了黨和國家對義務教育事業的重視和對經濟困難家庭的關懷。在農村普及義務教育，關系到廣大農村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農民素質的提高，關系到整個農業、農村的發展和整個農業的現代化，沒有農業和農村地區的現代化，整個國家的現代化事業也就不可能進行下去。
改革開放以來，我國完成了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，取得了不小成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農村義務教育發展緩慢，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發展服務的能力亟待加強。為了解家鄉農村義務教育情況，就云南省大姚縣倉街鄉倉街村農村義務教育現狀及存在的問題進行了調查，并撰寫調研報告一份。
2.調研時間、地點、方式及對象
時間：2013年1月24日
地點：云南省大姚縣倉街鄉倉街村
調研方式：實地考察和走訪，按簡單隨機抽樣方式選取被調查人。 調查對象：倉街村村民
3.調研經過
2013年1月24日上午，我來到了云南省大姚縣倉街鄉倉街村進行了有關農村義務教育現狀的調研，來到村里后，我走訪了十五戶家里有正在接受義務教育的孩子的農戶，又走訪了一些當地的中小學老師，詳細詢問了一些有關農村義務教育的問題，并認真地聽取他們的觀點、看法和意見，將這些情況進行整理和匯總，得出了一些自己的結論、看法。
在調查的前期準備階段，我準備了一些有關農村義務教育的問題，例如限制孩子接受更高程度的教育的最大原因、 教育設施的城鄉差距、家長對學校教育
質量的看法、家長對教育投資的態度、對目前教育現狀的滿意度以及建議等。參與調查的農戶都熱心回答了我的問題。
4.調研結果及問題分析
根據本次調研所得到的結果來看，由于目前國家在義務教育階段免收學雜費和書本費，并且對農村地區義務教育階段學生提供每天3元的營養補助，農村寄宿制學生還能享受到一定的生活補助，在經濟上大大減輕了農村家庭的負擔，國家惠及農民的政策得到了切實的執行。
當然，學生家長認為當前的義務教育現狀也存在著一些不盡人意的地方，希望得到改善。存在的問題可分為以下幾個方面：
一、學生和家長對接受義務教育持普遍支持態度，學生對接受教育有著很不錯的熱情，但都反映所接受的教育質量不高，教師數量偏少，學歷普遍偏低，以地方師范學院和師專、中專為主，教師的教學水平不能滿足學生對教育質量的要求，特別是在英語教學方面有待提高。教學方法刻板陳舊，以應試教育為主，學生的學習壓力較大，四成學生認為課本難度較大，來自考試或是家長的期望的壓力也很大。由于農村學校硬件設施較差，也缺乏足夠的課程資源，因而教師的教學活動形式也較為單一，講課只能照本宣科，無法拓展教學內容，也無法擴展學生的視野。課堂教學內容單一。
二、鄉村學校師資力量薄弱，且教師待遇較差，收入低，生活條件簡陋。 一方面由于我所調查的鄉鎮位于西部落后地區，經濟條件差，鄉村的教學條件差，許多大學應屆畢業生不愿意到鄉村中小學任教。因而導致鄉村中小學教師數量偏少，質量偏低。
另一方面骨干教師大量流失，許多優秀教師調往城里的學校，使得農村教育質量下降，也使得生源大量流向城市。一些優秀學生和家境較富裕者，都到縣城或是自治州首府上學，這兩個因素都嚴重制約了農村義務教育的進一步發展。由于教師人手不夠，多數情況下一名教師身兼多職，既教語文，又教自然、數學，一個老師上2-3種課程是常事，而限于硬件設施缺乏，有的課如信息技術則無法開設，不利于學生綜合素質的提高，而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學水平，同樣不利于學生的提高，這是值得注意和改進的。
從對學生的調查結果來看，大多數學生對教師的教學水平不滿意，體現在教
師的責任心不強，表現在：有的老師上課不認真，上課時間縮水，不批改學生作業，有的甚至連考卷都不批，交給學生批或是憑印象給分，這既是對自己工作的不負責任，同時也在一定程度上侵犯了學生的受教育權。
三、由于云南省94%地區位于山區和半山區，鄉村居民點較為分散，從2001年開始在全國實施的“撤點并校”政策將分散在山區居民點的教學點撤銷并合并到人口集中的居民點建成中心校，一定程度上優化了資源配置，但也給山區的學生造成了上學路途遙遠艱難，安全事故頻發，給學生的生命安全造成了一定的威脅，與父母的交流接觸也有所減少減少等諸多弊端，一定程度上加重了農村家庭的負擔，使得一些邊遠山村的輟學現象有所增多，不利于義務教育的普及。
5.建議
一、改善鄉村教師的待遇和生活條件，制定相應的優惠政策，以鼓勵、支持和引導優秀的師范類院校畢業生到基層就業，提高農村義務教育師資隊伍的質量，為農村的義務教育事業提供優質的人力資源，帶動其向素質教育方向發展。同時已在鄉村任教的教師也應當注重自身素質的提高，革新教育方式方法，提高教學質量，激發學生的學習熱情，以更好地服務農村，服務社會。
二、“撤點并校”政策應當因地制宜，充分考慮到邊遠山區的學生上學不便的問題，改善上學路的交通條件，方便學生上學，適當的保留一些必要的教學點，減少因路途遙遠而輟學的情況，給予困難家庭適當的幫助。以更好地保證農村孩子接受義務教育的權利。
6.總結
農村義務教育調查報告范文第4篇
撰文者：陳雪
摘要：兒童是祖國的花朵，是祖國的花朵。而兒童發展受三個環境影響：遺傳，環境和教育。我們以實踐團隊的形式對于農村兒童們做了調查問卷和家訪。其中了解到農村兒童教育中出現了一塊“短板”——家庭環境和教育。如果要解決這一問題，需要社會的重視，學校的定期調查，家長的素質提高。
關鍵詞：實踐 短板 家庭培養重視
實踐團隊們是頭一次參加社會實踐，而社會實踐是讓我們認識民生建設的現狀和未來發展，讓學生們將中國夢，家鄉夢，個人夢想結合起來;讓我們新一代大學生走出校門，走向社會，了解社會，投身社會，熱愛社會的良好形式;是培養學生能力的好渠道;讓我們走進了兒童，是心靈得到了凈化，思想得到了升華;是樹立服務社會的思想有效途徑。正所謂：經驗是理論的發端，理論是實踐的升華。
我們的實踐團隊是以家訪和調查問卷形式所展開，關注農村兒童教育，走進孩童中，那么當今農村兒童教育中有著怎樣的問題呢?所做的調查問卷部分內容
較片面的讓他們考大學，而考大學之后的藍圖設計以及課余愛好的缺乏，還有課外閱讀量的稀少，究其原因，家里藏書量少。而在家訪中僅八歲的小海龍說道，是奶奶叫我念書的，爸媽不在家。 14歲的小燕則有些叛逆，成天愛看電視，愛頂撞奶奶。她即將上初中，問及爸媽會回來陪她嗎?奶奶說大概初三會回來陪她直至中考結束，兩個孩子負擔不輕。
在調查和家訪中我們可以了解到農村兒童教育中出現了一塊“短板”——家庭環境和教育。那面對農村兒童中所面臨的問題，我們該如何解決了?
首先，我們要以大環境著手，呼吁能夠得到社會的重視，雖說現在已經推行了九年義務教育制度，但中國的教育體系在某種程度上來說，它是僵硬的，教育不能夠落實到學生的理想和社會上，農村兒童們的理想很局限，思想不能夠打開，究其根本，二千多年的小農經濟使大多農村的思想雖淳樸但已經跟不上時代的潮流了，社會需要將農村的僵硬框架打開，使新鮮的思想和血液注入到農村。而僅僅靠電視，廣播等手段宣傳效果較差，可以推出政策：使條幅宣傳，墻體繪畫，網絡宣傳，虛擬3D教育片，宣傳周期等等方式時農村的思想打開，從而使兒童的思想得到升華。第二步，現在支持大學生下鄉當村官活動，這就好比對于農村注入了新鮮的血液，人身體有眾多血脈，靠這一條血脈注入血液仍不能夠使農村以及兒童教育得到大規模改善。因受90年代計劃生育政策影響，中國農村兒童人口也慢慢減少，可以推行一對二三政策，即一個家庭教師課余時間對應兩個或三個農村家庭孩子們(可以先考慮留守兒童)進行智力教學和道德禮儀教學而社會支持國家也給予一定補助等等政策。第三步，使中西部城市就業機會多，中西部工資和東部工資差距縮小，工人回自身城市就業創業，使父母能夠留在家鄉，減少留守兒童數量，使父母的愛不缺席農村孩子們的成長。
再者，我們需要從學校出發。讓鄉鎮學校定期召開家長會和家長們討論孩子們的身體心靈及學習上的問題。讓其評選德智體都優秀的鄉村老師們對孩子們進行談話，聊天等等。我們國家的老師大抵都強調慈父嚴師，老師們較少主動地去問孩子們的情況。雖說現在強調孩子們的主動性和積極性，但若沒有一個人領進門。性格害羞的孩子們是不敢和老師說話的，而農村的孩子回家還會做些力所能及的家務事或出于貪玩等等心理更加不愿也不能和老師進行聊天。而如幼時的海
倫.凱勒聽不見聲音，看不到東西而性格暴躁，甚至拒絕家人的親近。但家庭教師安妮.莎莉文用愛心，耐心和毅力使凱勒培養了興趣，成為了一位知書達理的女孩，并成為了20世紀不朽的人。
當然有偉大自也有不堪，在當今21世紀的法治社會，校車安全，飲食安全，昆明暴徒襲擊孩子等等負面報道，鞭策的不僅僅是社會的心而且也有學校和家長的心。鄉鎮學校應去全面的培養孩子，同時注意孩子們的人身和心理安全，找出孩子們的特長點，使其能力得到提升，不應片面的強調升學率。如果一個社會急進了，那么作為神圣的教學殿堂更應堅守“傳業，授道，解惑也”的本心，使孩子們明確目標，學會堅持不懈和認真的做事。教育是根本，是國家的大計，一個國家若連孩子都無法保障，又怎么去保證祖國的未來。孩子們除了吃飯睡覺，大多時間都是在學校里的，但這幾年中國人隨著時代的開發物質文明漸漸跟上來了，而精神文明卻已跟不上時代的潮流，連教育業中也有受其影響，出現了例如2014年繁昌鄉村老師強奸5名小學生，而2012年甘肅隴西鄉村老師強奸8名女學生，最大13歲，最小僅九歲。師德師風建設可見其重要性。我們在這高速發展的今天作為老師更應靜一靜，等一等我們的靈魂，以我們的靈魂指引眾多幼小而純凈的靈魂。
而面對農村兒童教育的“短板”重中之重是家長的品性和教育，注重家庭環境的氛圍。小孩子們是最擅長模仿和學習的，家長的一言一行孩子們都看在眼里記在了心里，從而表現在行動中。一位西方的傳教士就曾在100多年前說過，中國人最缺乏的不是智慧而是勇氣和正直的純正品性。正所謂“上梁不正下梁歪”，經過了100多年的時間磨礪，中國人所缺乏的品性仍是如此，例如小悅悅事件。如果所有人能像石家莊的42歲個體老板劉建中捐骨髓一樣擁有顆懷著無私的心巨大的勇氣，然后家長再采取正確的教育措施教導孩子，那何愁孩子品性差了。再如吳菊萍的徒手沖刺救孩童，以“幼吾幼以及人之幼的”心態展現了人間的愛。這樣的母親在今后教育孩子中都是自豪的，有著內心的堅守，擁有著純正的品性。又如，老人白方禮用74歲以后的生命靠蹬三輪車，捐了35萬，資助了300多個孩子這樣的大愛對于孩子們是種福音。相信每個孩子，不論是農村的還是城市里的孩子都會被感動，心靈得到凈化，靈魂上得到審問。不是說要強求家長做到劉建中，吳菊萍，白方禮那樣，而是希望家長們的品性能夠正直純正。每個人都不是圣人，做不到十全十美，所以家長們該時時檢查自己的言行，規范自己的行為，為孩子做個優秀的榜樣。
農村里，大多父母都認為孩子是該受到學校里的教育，忽視了孩子的家庭教育的重要性。更有甚者因為摸索不了自己孩子的興趣點和教育模式，采用“虎媽”“狼爸”式的教育模式，認為棒槌下出人才，這種模式不能片面的說好與壞。作為家長，首先要重視家庭教育，其次要采取正確合理的模式進行教學。家訪中小燕就有愛好吹竹笛的愛好，她說吹竹笛時自己的內心能夠得到平靜，也可以不去看電視，但后來吹著吹著就沒意思了。年僅14歲的她不知道堅持，而家里人則認為她該好好看書，不該弄些雜七雜八的，也沒有請樂師教導她。想來，家里沒有這份財力，以及意識里只認為農村孩子只有讀書才有出路。家庭教育不僅僅是教孩子們學習，道德，禮儀，也應提高自己的思想境界，發掘孩子們的興趣點，進行培養，成為孩子們開啟人生道路興趣門的重要守護人。 而從調查中孩子的閱讀量太少，家長們該為孩子們多買些課外書，讓孩子通過書籍和古往今來的名人們的思想進行交流。
在家庭里，農村家庭環境氛圍的重要性不言而喻。如果一對夫婦在孩子寫作
業的情況下因為一些雞毛小事而爭吵且有打架的趨向， 那么那個孩子肯定就不想再寫作業或心里難受寫作業也不專心了，一來二往，自然厭惡在家里呆?？墒且粚釔圩x書的夫婦，愛書籍，孩子放學后看到父母在看書，自然而然也愛上讀書。在中國，有位著名作家錢鐘書家庭就是如此。曾經有一位記者去采訪錢鐘書，打開家門，發現三個人錢鐘書，楊絳，他們的孩子，三個人都在讀書，很安靜。以此可見家庭環境氛圍能夠影響孩子，對孩子們的成長很重要。
綜述之，從實踐中發現農村兒童教育中的“短板”，就個人建議而言需要社會的重視，學校的定期調查，家長的素質提高和實行，通過三管齊下，為孩子們提供更好的教育。
農村義務教育調查報告范文第5篇
隨著我國改革開放的不斷深入, 越來越多的農民工背井離鄉到城市打工。為了生存, 大多數農民工只好把孩子留給老人監護或者寄養他人, 于是在廣大農村中出現了一個新的群體--留守兒童。近年來我國經濟發展腳步不斷加快, 就業崗位呈現供不應求的趨勢, 外出務工的隊伍不斷壯大, 留守兒童這一群體數量逐年遞增。全國婦聯近日發布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示, 我國農村留守兒童數量達6100多萬, 總體規模擴大, 全國每五個孩子就有一個留守兒童;全國流動兒童規模達3581萬, 數量大幅增長。
本文是外語系社會實踐團第三次對機司村留守兒童開展調研工作, 實踐團每天都會派出隊員對每個家庭的留守兒童義務教育現狀進行走訪調研。調查顯示, 絕大多數留守兒童是由臨時監督人看管, 而且臨時監督人是祖父母或外祖父母, 由于隔代撫養中年齡、世界觀、價值觀、人生觀、文化程度、體力等差異, 對孩子學習教育、生活習慣、身心健康發展等方面的缺乏關注, 不利于留守兒童的全面發展。通過抽樣問卷調查、訪談、實地考察以及文獻檢索, 對不同年齡段留守兒童義務教育現狀進行調研研究, 為解決當地乃至全國范圍內的留守兒童義務教育現狀問題提供有力依據。
二、農村留守兒童義務教育現狀
自從1986年我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》這是我國首次把免費的義務的教育用法律的形式固定下來, 也就是說適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。于是, 全國上下刮起了義務教育的新潮, 尤其是對于一些農村地區, 解決了當時農村家庭沒錢上學的難題。但是, 在偏遠的農村地區, 依然有很多的孩子沒有得到公平的教育機會, 甚至有許多未成年孩子輟學外出打工, 其中不乏有家庭經濟困難者, 但更多的是自己放棄教育機會。為了更深的了解這一情況, 此次我們再次以湘西花垣機司小學為實踐基地, 在學校和當地婦聯以及村委的支持和前兩年支教調研的基礎上開展了為期10天的支教調研活動, 共有52人 (學前班至初三) 報名上課, 留守兒童約占90%。從所有兒童中隨機抽取20人 (不同性別不同年齡階段, 10男10女) 進行義務教育現狀問卷調查, 并對20名受調查者進行家訪;回收調查問卷20份, 有效問卷20份, 回收率和有效率均為100%。且我們團隊還對當地的社會經濟風俗文化進行了實地考察。調查結果如下:據粗略統計, 現機司村共728人, 153戶人家, 位平均每戶5人, 小孩中約90%的為留守兒童。 (王春2013年) 在調查的20名學生中, 有15名學生是由爺爺奶奶或外公外婆等親戚撫養, 留守兒童約占總人數的75%。調查顯示, 約60%家長只受過小學教育, 且絕大多數臨時監管人為文盲, 對孩子的學習也是很隨意, 很多監管人甚至都不知道有義務教育這一說, 而且在受調查的學生中有很多學生表示自己小學畢業或初中畢業后就要出去打工 (有這一想法的多為男生) , 在調查的同時, 我們也對那些已經輟學外出打工的孩子做了一個調查, 在調查的10人中, 有6人是初中未畢業的, 約占總人數的60%。而且很多孩子對學習根本就沒興趣又怎么會堅持完成自己的學業。當然, 這其中還有其他原因:
(一) 政府關注力度不夠大, 制度管理不完善
農村中小學得到政府資助資金少, 政府機構不完善, 制度管理也不完善, 學校建筑物年久失修且各種基礎設施不完善。機司小學共開設一年級、二年級、三年級3個班, 學?，F有教室三間, 孩子們坐在破舊的雙人桌椅上課。教室內陳設也極其簡單, 一些桌椅一個講臺一個黑板, 課間娛樂也極其簡單, 水泥操場上只有愛心人士捐贈的兩個籃球框架, 運動器材多為支教隊員捐贈。學生只能通過課本上的知識來了解外面的世界。即使現在國家大力倡導義務教育的實施與完善, 但總會有其缺陷, 孩子們得不到公平的教育機會, 會讓孩子們覺得多讀書就是浪費時間浪費金錢, 所以越來越多的學生輟學。
(二) 教師師資力量不完善
據我們調查得知, 機司小學只有四名教師, 三名是代課老師, 校長也是代課十八年, 這十八年代課生涯的酸甜苦辣也只有校長一人得知。上課采用包班制的原則, 每一個老師會上一個班級的所有課程, 課程單調簡單, 基本就是語文數學循環, 但是學生更喜歡看到不同老師上不同的課程而不是一味的無限循環。機司小學地處偏僻農村, 海拔高, 經濟不發達, 老師工資低, 政府對老師的補助又很少, 這使更多的有志青年望而止步。師資力量弱小, 學生得不到應有的教育, 所以更多的孩子選擇外出打工。
(三) 監管人關注力度不大, 學生學習熱情不高
從調查的學生對象中可知, 只有約60%的家長受過小學教育, 大多數都已外出打工, 絕大多數臨時監管人為文盲, 從沒上過一天學, 家長和監管人受教育程度低, 對孩子的學習看管不嚴且隨意, 很多監管人甚至都不知道有義務教育這一說。很多人還受到農村傳統思想的禁錮, 認為讀書只是純粹的浪費錢, 只有外出打工才能賺到更多的錢。盡管現在義務教育已經普及農村, 學生可以免費讀書, 中午還可以享用營養午餐, 但營養餐也只是迫于壓力在學校敷衍推行, 并沒有真正的落到實處, 尤其是暑假農忙時節, 大人都要進行田間勞作, 孩子們一日三餐都得不到保證, 更別說學習問題。學校也無法提供很好的學習條件給學生, 學生的學習熱情低, 于是毅然決定輟學外出打工, 但是他們卻沒看到光有廉價的勞動力在大城市里是難以立足下去的, 當醒悟過來時, 時間已不等人。俗話說, 這輩子就吃了沒文化的虧。
三、對于促進農村留守兒童義務教育更加完善的建議
針對以機司村留守兒童義務教育現狀的調查為例, 就加強農村留守兒童義務教育完善提出三點建議。
(一) 政府應該加大宣傳力度, 貫徹落實義務教育
當地政府應該加大對農村學?；A設施的資金投放, 并做好有力地監督, 使錢真正落到實處, 而不只是空喊口號而已。據我們從麻校長那里得知, 政府已慢慢加大對機司小學的幫助, 去年完善了營養餐制度的推行, 今年更是為學校安裝好了電線路, 購買冰箱, 做飯所需要的廚具碗筷等。當然, 政府也可以完善一些體育設施, 定期為孩子們購置一批圖書, 讓孩子們能跟得上外面世界的腳步, 有更多途經來了解外面的世界。讓更多的人知道讀書的重要, 使義務教育普及到每一個人。
(二) 提高教師薪金待遇, 改善教師生活環境
老師是祖國的園丁, 沒有老師, 祖國的花朵也很難培養出。政府可以投資一筆錢在改善農村教師生活上。據我們調研組在機司小學教師走訪調查中發現, 代課老師較多, 每個農村代課老師一年的工資就相當于城市老師一個月的工資, 學校沒有安排老師的住宿問題, 像麻校長每天就必須爬過一座山來給孩子們上課, 風雨無阻, 家里的農活都只能擠出周末的時間來管理。當地政府應加大對農村教師生活條件的改善, 用自己地區獨有的優勢來吸引更多的有志人才投身于農村的教育事業, 縮小城鄉教育水平的差異。
(三) 加強學生學習的監管力度, 提高學生的學習熱情
在21世紀的今天, 國家對人才的需求顯得極為重要, 人才又必須通過自主學習或他人傳授知識, 而現在最重要的就是通過教育來獲取更多的知識。而機司村的學生面臨最主要的問題就是學生對學習的熱情不大, 而且學校老師和監管人也是一種放任的態度, 這也導致更多的學生過早的走入社會。此時學校就應該大力發揮自己的重要性, 多開展一些有意義的課外活動, 讓更多的學生參與其中, 開設一些心理課程, 了解學生們心理的真正所想, 幫助他們找到屬于自己的長處和優點, 而不是一味的進行著那些枯燥乏味的學習, 政府、學校、家長三者就應該緊密聯系, 共同擔負起孩子教育學習的責任, 為社會為國家輸送更多的人才。
四、結語
每一個公民都有平等享受教育的權利, 尤其是青少年, 他們是祖國的未來, 民族的希望。但在大山深處還有一群無法享受到平等教育機會的孩子--留守兒童。留守兒童的成長已經引起了國家、政府以及社會各界人士的關注與重視。留守兒童, 這一群體面臨的諸多問題 (親情的缺失、學業的落后、身體發育不良、心理自卑等) , 教育條件差, 對外面的世界一無所知, 因此, 農村教育問題已刻不容緩, 作為新時代的我們有責任也有義務為這一群體做點什么, 改變點什么。以實際行動, 響應黨的號召, 關愛留守兒童, 更是我們所有人應該做的。此次對當地留守兒童義務教育狀況進行調研, 發現當地留守兒童享受義務教育的權利得不到一定的保證。只有政府和學校真真正正為學生著想, 實際行動多于口號, 相信不久的將來, 在政府的高度重視下, 在社會各界的關注下, 我們相信留守兒童會越來越少, 農村孩子的教育會得到改善, 中國的義務教育也將會更好, 為中國培養更多的人才。
參考文獻
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