兒童心理范文第1篇
為加快“兩個體系”建設，認真探索孤殘兒童社會關愛機制，讓孤殘孩子們在完整的家庭中享受親情，快樂成長。特制定本機制。
一是成立工作專班制度。整合社會資源，成立由民政和殘聯牽頭，衛生、教育、婦聯等五部門組成的工作辦公室，具體負責該項工作的聯系協調和落實，為孤殘兒童建立信息檔案，隨時掌握孤殘兒童的動態。
二是擴大項目的知曉面和貧困家庭的受惠面。通過報紙、新聞媒體大力宣傳殘疾兒童康復工程的重要意義和在實施過程中的感人事跡，弘揚慈善精神，營造全社會關愛孤殘兒童的良好氛圍。及時安排殘疾兒童手術康復治療。促進孤殘兒童在情、智、能等方面的全面提升，增強其回歸社會的能力。
三是認真做好殘疾兒童健康監測和膳食喂養指導工作。建立殘疾兒童心理、體格發育監測制度，專業護理工作人員定期上門詢問、觀察孩子健康情況，如發現孩子異常，及時幫助養父母改進不恰當的護理、教育方式，提高寄養質量。
四是認真做好殘疾兒童疾病預防工作。協助疾控中心醫務人員現場對寄養家庭進行手足口病的防控指導和季節性流行病預防，同時對15歲以下適齡孤殘兒童實施乙肝疫苗
查漏補種，進一步降低該人群乙肝病毒感染率和乙肝表面抗原攜帶率。
兒童心理范文第2篇
—— 扈學青
所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區,孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起,而由其他監護人長期監護托養或獨立生活的兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期,是社會主義新農村建設的后備軍,但由于他們缺少來自父母的關心與照顧，所以大部分學生都養成了喜歡吃零食，不愛吃飯的習慣。所以身體健康和心理健康都有很大的轉變。
一、農村留守兒童健康與心理之間的變化
(一)、 農村留守兒童營養健康狀況堪憂
大多數的留守兒童基本上都有以個壞習慣：喜歡吃零食，不愛吃飯。我們經過對我班的留守兒童進行了一次抽樣調查，經調查有一半的學生基本上都愛吃零食，飯菜很少吃，加之缺少父母的監管，這個現象越來越嚴重，營養不良，身體健康越來越差。
(二)、 其次在心理上也變的孤僻、抑郁
農村留守兒童與父母聚少離多,缺少父母的關愛和引導教育,他們渴望親情,渴望父母能在他們身邊,當孩子的情緒情感發生變化時,由于得不到及時的糾正和引導,容易產生自卑、孤僻、敏感、抑郁,甚至有一種被遺棄的感覺,嚴重影響了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題,直接影響到孩子的行為,使他們在學習方面，學習態度不端正“讀書無用論”現象普遍留守兒童受年齡和身心發展的限制,自我約束能力比較差,缺乏學習的自覺性、主動性。再次就是因為心理健康所引起的法制觀念淡漠。農村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,由于文化層次較低,對孩子比較縱容溺愛,只求孩子平安無事,在物質上不虧待孩子,而對孩子精神上的需要、道德習慣的養成少有關注。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童行為出現偏差,道德失范現象嚴重,主要表現為在家里不聽祖輩教導,在學校行為習慣較差,不遵守規章制度,常有遲到、曠課、逃學、說謊、欺負同學等行為,有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習,更有甚者干脆成為了社會上失足青年的打手和幫兇,逐步走上違法犯罪的道路,法制觀念極為淡薄。
二、農村留守兒童健康問題的成因
(一)、家庭原因。走訪過程中了解到，留守兒童家庭兄弟姐妹數量普遍偏多，家庭收入較差、生活水平較低，影響了留守兒童營養和健康。心理上也會產生一些偏差與家庭較好的情況相比較。
(二)、監護人因素。監護人在留守兒童的飲食、學習生活中扮演著重要角色，對留守兒童的學習成長具有重要的影響。調查中發現，大部分家庭屬于隔代監護，祖輩的文化程度較低，有的甚至是文盲，根本不知道什么是科學飲食，也不管有沒有營養，飲食習慣很差。缺少父母的正確引導與關心，所以在性格方面也會變的孤僻，養成了一些不良習慣。
(三)、飲食消費觀念。消費觀念對孩子的成長產生重要的影響，主要體現在孩子們的零花錢上。農民工長年在外，不免產生對孩子有補償心理，于是就給孩子更多的零花錢。調查發現，他們零花錢的去處大部分是買零食，而且垃圾食品占大多數，這也是為什么留守兒童不吃飯的原因。
三、加強農村留守兒童健康教育的對策
健康，是立身之本。沒有健康的體魄，很難成就大事。健康的身體，必須從年輕時期就打好基礎，應該隨時隨地去注重自己的身體……珍惜生命，愛護身體，從健康飲食做起!
要切實解決農村留守兒童營養狀況所存在的問題，建議從以下幾方面著手：
(一)首先，教育主管部門、婦聯、團委及公益機構，應免費對留守兒童及監護人進行科學營養知識普及。利用節假日留守兒童家長返鄉的機會，向他們宣傳科學飲食知識。定期舉辦留守兒童監護人培訓班，讓他們掌握家庭教育的原則和方法，教育和引導他們規范教養行為，同時給留守兒童提供更加健康、科學、合理的飲食搭配，極力營造有利于留守兒童健康成長的家庭環境。
其次，農村學校應當多舉辦一些趣味運動會，豐富孩子們的課余生活，促進孩子之間的交流。學校應加強食堂的衛生管理、營養健康知識的推廣，食物營養合理搭配。學校應積極開展家長會、親子活動，以增進孩子們與家長的溝通、加強學校與家長間的交流，一起努力培養孩子的成才。還應該對學校老師進行營養健康方面知識的培訓。
(二)同時心理的健康來自于健康的體魄，和諧的環境，正確的疏導和科學的診治
1、首先自信心的培養，自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標或完成某一項任務的心理狀態。“留守兒童” 由于不能得到父母及時的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。
要學會正確評價自己。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發掘和發展自己的優勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
2、其次抗挫折能力培養
挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態。挫折感在“留守兒童”的心理上表現很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學業的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪 孤僻等緊張狀態。
遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據自己的優勢確立奮斗目標，在前進過程中發現不切合實際時，要及時調整，化壓力為動力。其實，適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態度，學會悅納自己。
3、合作交流能力的培養
現代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。“留守兒童”由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。
4、 心理保健
教師要有意識的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學生積極主動的自我心理調節，使其心理趨于穩定和平衡。常用的方法有以下幾種：
轉移法：要學會自覺的轉移自己的注意中心。對正在經受精神折磨的兒童，要讓他設法擺脫眼前的情境，如傾聽自己喜歡的音樂，或者戶外散步，呼吸新鮮的空氣，可以通過一些群體的娛樂活動，如下棋，練習書法，畫畫等有有益的活動來消除當時不正常的情緒。
宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見的心理狀態，要讓學生學會用恰當的方法得以排解：可以通過寫日記訴說，給遠方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時疏導心結，化解積郁，求得心理平衡。還可以找知心朋友和值得信任的師長，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內心的沖突。
自我暗示法：成語中的"望梅止渴"、"草木皆兵"、"杯弓蛇影" 等，都是暗示作用的生動寫照，暗示作用能夠強烈地影響人體的生理機能，對人的心理活動和行為能起顯著的導向作 用。當記恨念頭產生的時候，要用語言自我暗示，強制壓抑自己萌發錯誤的動機和欲望。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。經常性的努力，不懈的鍛煉，會使你走出自卑的陰影。
兒童心理范文第3篇
摘要 隨著社會的不斷發展，農村留守兒童心理健康問題受到社會的廣泛關注。因為在農村的留守兒童數量在不斷的增多，很多留守兒童的心理都會出現不同程度的問題，有的留守兒童性格孤僻，并且還會存在叛逆心理或自卑心理等等，因此應該對留守兒童加強關愛和責任意識，對其心理健康做出正確的引導，使得留守兒童的身心能夠得到健康的發展。
關鍵詞：農村留守兒童;心理健康;面臨問題;治理對策
引言
隨著社會的不斷發展，城鎮化建設進程不斷的加快，很多農村青壯年都會進城務工，他們將自己的子女留在家中，由老人或者他人進行照看，這些子女被稱為留守兒童，在農村成長環境當中，因為父母不在身邊，所以留守兒童的心理健康方面出現了很多的問題，并且引起了社會各界的廣泛關注。為了能夠解決農村留守兒童出現的心理健康問題，應該積極的采取針對性的措施，從不同的方面來進行有效的解決，進而使得農村的留守兒童心理健康發展。
一、農村留守兒童心理健康面臨的問題
首先自卑心理，對于農村的留守兒童而言，它們的心理存在不同程度的自卑，因為自己的父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠，沒有人保護自己。這和父母在身邊的兒童相比很容易產生自卑的心理障礙。其次， 由于農村的留守兒童父母長期在外，這些兒童很少有和他人進行心理交流的機會和平臺，遇到問題時沒有找到可以傾訴和尋求幫助的對象，因此在內心存在煩惱或者困惑時不能得到傾訴，同時也得不到有效的緩解，并且他們對于外界總是缺乏一定的安全感和信任感，在情感上有所欠缺，因此導致兒童的人際交往能力較差， 不能主動的積極的和他人交流溝通。最后有一定的叛逆心理[1]。很多留守兒童在學校當中表現不夠良好，經常的做一些違反亂紀的事情，在性格上比較孤僻因此不能積極地融入班集體中，沒有強烈的集體觀念，并且還會故意不完成作業，在學校打架斗毆，或者沉迷于網絡游戲。雖然有些留守兒童從外表上看起來比其他的孩子要更加的獨立，堅強，但是他們的心靈卻比這些孩子要更為脆弱，他們的情緒波動很大，心態極不平衡，因此在和他人交往的過程當中很容易受傷，并且產生一定的逆反心理和仇恨心理，很容易受到社會不良風氣的影響誤入歧途。對于留守兒童而言，他們最多的都是就最多的體驗就是孤獨，無助，因為在平時生活和學習當中，如果受委屈了沒有人安慰，當遇到困難時沒有人可以幫助自己。因此，導致很多孩子認為自己的父母并不重要，這對于學生的學習動機和情感態度方面，都會產生很大的影響，甚至會影響到留守兒童的人格特征，使得留守兒童的心理健康方面出現很多的問題，經常出現緊張焦慮，缺乏一定的安全感。
二、農村留守兒童心理健康治理對策
（一）從父母方面分析
對于留守兒童而言，最重要的就是父母的關愛，因為父母的關愛和兒童的心理健康成長有著重要的關系。作為父母以及委托人應該注重關注留守兒童的心理健康情況，并且還要關注他們在成長當中的心理狀態和性格特征，進而才能針對性的對其進行心理健康指導。作為留守兒童的父母不要一味的只顧工作，而忽視了孩子的健康成長。因為在農村，很多父母認為只有賺取更多的財富才能給孩子更好的生活，他們并不注重孩子的精神世界和心理問題。留守兒童正是成長發展的重要時期，在成長過程當中會遇到一些問題，導致其心理產生自卑，不信任等狀態，這時最需要的就是父母的關愛。父母是兒童得第一責任人，因此作為父母應該定期的返鄉和自己的孩子進行深入的溝通交流，使得孩子能夠感受父母關愛，滿足留守兒童的心理需求。如果不能及時的返鄉，可以通過視頻通話的方式，增加與孩子之間的溝通交流，讓孩子理解父母在外打工的原因，使得孩子正確的看待自己的留守兒童狀況[2]。
（二）從學校方面分析
作為學校，應該注重建立獨立的心理健康教育課程，使得留守兒童能夠積極的在課堂進行發言，并且還要充分的了解每一個留守兒童的心理健康狀態，并為其建立心理健康檔案，在其他的學科教學過程當中，教師也應該積極的滲透心理健康的教育內容，進而促進兒童的心理健康成長。此外，還應該不斷的完善兒童心理健康的管理方式，對于班級當中的留守兒童，應該實施動態的管理，并且還要和家長進行及時的聯系，定期的召開留守兒童監護人的會議，對于監護人進行心理健康教育培訓，使得其明確心理健康重要性。還可以開設之心理健康咨詢熱線或者平臺，引導監護人或留守兒童的家長和教師進行及時的溝通聯系，為留守兒童的心理健康提供更多的保障。
（三）從社會方面分析
作為政府應該發揮其重要的作用，對于農村的留守兒童應該做出關愛和宣傳，通過網絡媒體的作用引導人們加強對農村留守兒童心理問題的重視，提高公眾的社會責任感。同時還可以發展村的特色旅游業增加農民的收入，進而減少留守兒童的數量。政府還應該制定農村留守兒童的保護政策和法律措施，加大對留守兒童心理健康的關注度。還要吸引更多優秀的心理健康教師為農村的留守兒童進行專業的教育和引導，有效的解決留守兒童的心理問題，吸引更多的專業教師團隊，增強農村的師資力量。
結束語
農村留守兒童存在不同程度的心理健康問題，需要家庭社會和學校進行合作，幫助農村的留守兒童解決心理健康中存在的各種問題，進而促進農村留守兒童的健康成長。
參考文獻
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兒童心理范文第4篇
【關鍵詞】農村單親家庭;孩子;心理問題
【
【
作為比較特殊的邊緣群體，農村單親家庭數量在累計增加中，相對應的農村單親孩子數量也上升了，受各種主客觀條件的限制，農村單親家庭子女在成長的過程中會面臨著較多的問題，特別是在心理健康這一方面，不容樂觀。由于未能得到及時的有效救助，農村物質條件匱乏已經不能滿足精神需求，單親家庭子女很容易出現各種心理問題，比如自卑、多疑、內向、焦慮抑郁等，嚴重的甚至會對社會有報復犯罪心理，因此，社會各界都應該重視農村單親家庭子女的心理健康。
一、常見的農村單親家庭子女心理問題分析
(一)情感問題
1.在相對落后的農村地區，由于周遭環境單一以及閉塞，許多的單親家庭子女很少會感受到城市的熱鬧與繁華，長期生活在比較枯燥壓抑的環境中，家庭破碎引起的孤單失落感以及被拋棄的無力感并未有外界條件幫助孩子進行思想注意力的轉移或者情緒的釋放，相對于城市里的單親家庭子女，他們的孤單失落和寂寞感會更重。此外，單親家庭子女的敏感度比正常家庭要高，一方面父母一方的缺失讓孩子們不能得到完整的關愛，另一方面由于農村父母多選擇外出打工，單親家庭子女并未能時刻獲得家人的關注和愛護，長此以往，父母愛的缺失累積，孩子會誤以為父母并不關注他們的成長，導致孩子產生嚴重的心理問題。
2.在單親家庭環境中成長的孩子更傾向于自閉。由于單親家庭的生活環境的特殊性，孩子的情緒會多變，并且在內心會與正常家庭的孩子進行比較，單親家庭的子女容易自卑，可能會選擇遠離同學朋友，與同齡人或者長輩交流變少封閉內心導致自閉。由于農村落后的因素，有些單親家庭的子女甚至會產生仇視、怨恨的不良心理，青少年的叛逆期會持續更長時間，這些都不利于農村孩子心理以及價值觀的樹立，對他們之后的人生有很大影響。
3.在正常家庭里成長的孩子一般會感受到家庭團圓的幸福感，而在單親家庭里成長的孩子往往會缺失這一份特殊的感情，從而情緒消極，經常受不好的情緒影響，人際關系冷漠，可能會不信任人，認為自己孤立無援，對未來的人生會有恐懼和不安。
(二)行為以及性格的問題
不少農村孩子由于單親家庭的影響在性格上會存在一些問題。例如在父母離異家庭里，在父母親尚未正式離婚的時候，家庭的爭吵和冷戰不斷，孩子對此有恐懼心理，產生不安感，會開始懷疑父母的關愛，并且在長期爭吵的環境下，孩子在遇事時會比正常的孩子膽小，社交往往會相對孤僻，孩子可能因為過多的爭吵而感到煩躁，從而蠻橫、放縱。除此之外，在孩子成長的過程中，也是對自身角色定位的不斷修正，對于角色的定位，很大部分是受到周邊人物特別是父母的影響，在不健全的農村單親家庭里長大的孩子，由于環境的封閉，并未能接觸到很多的人，因此更容易造成對自身角色定位的錯誤認識。
二、農村單親家庭子女心理問題的形成原因
長期地生活在農村單親家庭里，農村孩子的生活以及教育都受到很大的影響。造成單親家庭子女心理問題的成因有以下幾點：第一，由于比較特殊的家庭結構以及農村的封閉環境，孩子長期缺失父母一方甚至是雙方的關注以及愛護，心理是較為消極的，情感的表達以及心理的健康發展都不能和正常家庭出生的孩子一樣。第二，由于農村單親家庭經濟條件一般不好，單親父母并沒有多余的時間來照顧和關注孩子的生活，加上農村傳統，多會采用粗暴的放養形式。此外家庭的拮據也困擾了尚未成年的孩子，容易有犯罪傾向。第三，單親家庭的孩子長期以來只與父母其中一方一起生活，會不自覺地去模仿父母一方的行為和性格，和母親一起生活的男孩可能會缺乏一定的硬朗陽剛氣質，無論對于將來成年后的生活還是工作都會有很大的影響。
三、農村單親家庭子女心理問題解決的策略
(一)要適當地為農村單親家庭子女解壓
在一般正常的家庭里，父母都會希望自己的孩子將來能成為有用之才，但是并沒有給予孩子過大的壓力，而是采取鼓勵式教育方法。而在農村單親家庭里，不少父母由于從小自身條件不好，會將自己的希望和夢想更多地加注在自己的子女身上，特別是在農村父母離婚以后，和孩子生活的一方會更多地將原本屬于自己的理想和愿望投射在單親孩子的身上，原本受單親環境影響的孩子會承受更多的心理負擔，這樣可能會適得其反。因此單親家長應該盡量營造輕松的家庭氛圍，尊重單親子女的意愿，多聆聽他們的心聲，多關注單親孩子的心理問題和與年紀不相匹配的心靈負擔。應該適時地轉移孩子的注意力，多和孩子相處，進行親子游戲，外出旅游等活動，為孩子創造和諧的家庭氛圍，減少單親家庭給孩子帶來的傷害。
(二)關注農村單親家庭子女的獨立性培養
在農村地區的很多單親家庭里，許多離異單親父母親覺得虧欠孩子，為了寬慰心靈，彌補自己的錯誤，往往會對自己的子女更加寵溺以及縱容，再加上不少單親父母為了生計而轉去外地工作，孩子長期會形成依賴爺爺奶奶的性格，因此，離異父母固然要給予孩子更多的關愛，但同時要關注孩子的獨立性，在平時生活里，不要一味地替孩子做決定或者為孩子打點一切生活瑣事，而是應該在一旁指導孩子獨立完成自己該做的事情，在孩子遇到麻煩和困難時，不要代替孩子解決問題，而是用自己的生活經驗來給予孩子意見，讓孩子自己獨立思考如何去解決好問題。
(三)關注農村單親家庭子女的人格健康教育
每一個孩子的人格都是在長期的生活中潛移默化形成的，在這個過程中，父母親的角色應該是缺一不可的，并且是無可替代的，一般來說，缺少父親教育的單親孩子會形成偏向陰柔的性格，在生活中表現為懦弱怕事、多愁善感、心靈脆弱等。而缺失母親教育和關愛的單親孩子，就會形成截然不同的偏向陽剛性格，單親孩子偏向于冷漠孤僻，所以，農村單親家庭的父母應該格外地關注自己孩子人格的健全發展，彌補情感缺失，消除由于一方關愛的缺失所造成的不良影響，要對孩子的人格發展有積極性質的引導，進行人格健康教育。例如，和男孩一起生活的母親，要多放手讓孩子面對困難，多獨立承擔責任，讓孩子形成勇敢大膽果敢的小男子漢。父母應該消除單親家庭帶來的不良環境，給予單親孩子陽光和快樂，讓單親孩子成為一個堅強勇敢，樂觀開朗，有理想信念和抱負的大好青年。
四、結語
農村單親家庭子女作為社會的邊緣群體，家庭的破碎給不少孩子留下心靈傷痕，導致孩子不能健康快樂地成長，除了要保障孩子的生活之外，要多關注這一群體的心理健康，父母要多從孩子角度出發，幫助孩子緩解心靈上的壓力，要關注孩子的獨立性培養，要關注孩子性格的健全發展，最后需要社會各界都給予幫助。
注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村單親家庭子女的心理健康教育研究”(課題立項號：GS[2019]GHBZX120)的階段研究成果。
參考文獻：
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[2]董穎.淺談農村單親家庭子女心理問題及解決途徑[J].新課程，2019(05).
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[5]鋼照日格， 段興華.離異家庭子女的心理問題及其綜合教育研究[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版)，2011(02).
(責編 林 娟)
兒童心理范文第5篇
一、召開家長會，摸清情況
每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童之家，開展關愛留守兒童工程。
二、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、營造氛圍，健全制度，開展活動
1、營造關愛氛圍，感受溫暖
學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。
2、健全關愛制度，明確責任
為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話;清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。
實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
建立健全家校聯系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開展關愛活動，快樂成長
學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。
留守兒童之家活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。
邀請醫護人員為留守兒童進行體格檢查，關愛孩子的健康。開學剛剛一周，學校邀請袁州區疾病預防控制中心的領導和醫護人員免費為校區全體學生進行體格檢查。檢查的項目有量血壓、量身高、測視力、測肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。醫生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識，極大限度地保證了學生的身體健康。孩子們在檢查中沒有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。
另外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。