初中作文教學論文范文第1篇
1 觀察生活, 積累學生寫作素材
《語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式, 是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際, 讓學生易于動筆, 樂于表達, 應引導學生關注現實, 熱愛生活, 表達真情實感。”根據這一理念我們不難發現, 引導學生觀察, 做生活的有心人是培養學生作文能力的前提。因為對中學生而言, 他們缺少的不是具體的生活, 而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。生活是廣闊的、多元的, 生活是寫作的源泉。在平時的語文學習中, 要培養學生的觀察習慣。要指導學生觀察的方法, 做好觀察日記, 特別留心對生活的點滴感受, 這樣既能讓學生有一個自由表達的空間, 也能夠教會學生觀察生活, 捕捉素材, 學習做生活的有心人。
其次, 積累寫作素材, 鼓勵學生博覽群書, 摘抄好詞、佳句。對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記, 在讀背中培養語感, 積累語言, 豐富學生作文知識, 增加作文詞匯, 培養良好素養, 增強自身作文的優美性, 可讀性和創新性。例如可以以板報或剪貼本的形式積累, 即讓學生在平時的閱讀中把好的事例、短文和名言佳句等摘抄或剪貼到作業本上。
2 方法引導, 學會表達真情實感
《新課程標準》指出:“在寫作教學中, 要求學生說真話、實話、心里話, 不說假話、空話、套話。”那么如何讓學生寫出自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西, 如何主動地寫出自己希望表達的東西, 讓學生感到有話可說, 有情可抒呢?這就需要教師做好寫作方法的引導, 使學生學會表達真情實感。
首先, 鼓勵學生說真話抒真情。蘇霍姆林斯基有一句話:“每個人都是詩人, 關鍵在于打開創作的泉源, 而打開創作源泉關鍵在于說真話, 抒真情。”因此, 鼓勵學生用最真實的筆寫最真實的生活, 在作文中表達自己的真情實感是作文教學的實質。在平時的作文訓練中要經常向學生強調所寫的是你最想說的, 力求通順就好了。不用刻意的追求語言的華美。人間至美是真情, 有時候學習成績中等或偏下的學生也會有話可說、有感可抒, 以致文如泉涌、情真意切寫出好文章。
其次, 找好寫作的切入點。作為語文教師要時刻留心學生內心情感變化, 因為只有學生內心情感有了波動, 學生才會有寫作的興趣, 才會文思泉涌。所以在作文教學中教師要找好寫作的切入點。例如與父母爭執后的郁悶, 讀完一部名著后的欣喜, 一次測試失利的失落。作文無處不在, 作文就是生活。抒寫發自內心的真情, 才能感染讀者, 震撼讀者的心靈。
第三是寫文章要從大處著眼, 從小處著筆。初中生的人生經歷并不多, 況且在生活中經歷大事的人只是少數, 因此在作文教學中要指導學生從大處著眼, 從小處著筆, 要有以小見大的意識, 即通過小事情、小場景、小角度, 來反映豐富的社會內容, 揭示出深刻的社會主題, 這就需要我們從大處著眼。發揮聯想和想象, 借自己所選的具體的人、事、物來表達人類普遍的感情和抽象的道理, 使文章傳遞時代信息, 弘揚時代精神, 自如抒發他們真切的情感體驗, 創造屬于他們的個性文字。
3 中肯評價, 增強學生的作文熱情
培養、激勵學生的作文興趣是寫好作文的關鍵。而作文批語即是一種言語勸導方式, 是提高學生自我效能的有效途徑, 作文批語是師生就作文而進行的書面交流, 是一種重要的教育手段。但在由于有的教師忽視了這一點, 致使作文評語流于形式, 含糊籠統, 千篇一律, 千人一面, 沒有發揮其應有功能。有效的作文評語應飽含激情, 增強學生的作文熱情, 保護其作文的積極性, 并能循序漸進地引導學生的作文走向成熟。
在具體的作文教學中, 教師應積極采用.鼓勵激發式的評語、商量討論式的評語或談心說話式的評語等, 真誠的對待每一位學生的作文, 用委婉, 富有感情的評語去感染他、激發他寫好作文的自信心。
語文學科是工具性和人文性相兼容的工具學科, 一個成功的語文教師要充分利用作文對學生進行交流, 繼而走進學生心靈。有的學生在生活中遇到了挫折, 在作文中往往表現出一種悶悶不樂的抑郁情緒, 這時教師要曉之以理, 動之以情, 啟發學生正確對待生活, 對待挫折。使作文評改成為師生交流的平臺。
因此, 在作文教學中應對學生每一篇習作都給予不同的評定分值, 設立獎勵機制, 并鼓勵學生積極參加各類征文活動。開展不同形式的讀寫活動, 多形式、多角度地激發學生的作文熱情, 真正讓學生做到自主作文, 使作文成為用語言寫真人、話真事、抒真情的智力活動。建立開放的作文評改課堂, 培養學生作文評改能力。
4 突出主體, 激勵學生大膽創新
《語文課程標準》中明確指出, 學生是學習和發展的主體。因此, 在作文教學中教師要努力突出學生的主體地位。努力建設開放而有活力的作文課堂。努力創設輕松愉快、有利于學生自主發展的課堂氣氛。例如上作文課時, 先給出作文題目, 然后采用討論的形式, 鼓勵學生說一說對作文題目的理解和自己的構思。這樣, 既培養了學生的審題能力, 也鍛煉學生的口頭表達能力同時激發學生的寫作熱情, 凸顯學生主體。
另外, 教師應積極主動地打破常規, 設計能喚起學生興趣的作文題目, 鼓勵學生大膽創新, 學生的生活是嶄新的, 學生的感受是豐富的, 在作文指導中教師若能理解學生、尊重學生, 那么, 學生就敢于言別人之未言, 發別人之未發, 寫別人之未寫, 敢于求異, 勇于創新。
總之, 在課改后的作文教學中, 我們應真正做到以老師為主導、學生為主體, 鼓勵學生大膽創新, 將個性色彩極強的寫作活動轉化為生動有趣的集體活動, 使學生充分展示自己的才華, 發掘自己的潛能, 逐步消除寫作中的種種心理障礙, 重視平時的培養, 逐步提高學生寫作水平。
摘要：初中作文教學在中學語文教學中占有重要地位。筆者根據自己的教學經驗和作文教學的現狀, 對作文教學進行了深入的探析并提出相應的建議。
關鍵詞：初中,語文,作文教學
參考文獻
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初中作文教學論文范文第2篇
【摘 要】互動式作文評改則是雙向的、立體的，是以學生為主體，以教師為主導的評價方式，關注的是學生寫作水平的提高與發展，在評改和反饋習作時，采用“縱向比較、因人而異”的評價方法，力爭使多數學生的反饋心態呈正值，發揮其激勵作用。
【關鍵詞】互改作文 初中作文 優點 步驟
在談到對作文修改的評價時，新課標特別強調，“要注意考查學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”?！盎幼魑摹迸姆ń^不是為了減輕老師負擔的權宜之計，而是在具體教學環節中落實新課標的有效措施。這種評改活動是師生相互交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，以豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
一、互改作文的特點
現代教學理論指出：教學過程是師生交往，積極互動共同發展的過程。在作文自改互評中，問題的解決是師生共同活動的過程，是師生之間、學生之間動態的交流過程，通過交流實現師生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而實現教學相長，師生間建立了一種和諧的新型關系，教師與學生同處平等地位，進行學習、探討、研究、爭論、交流，在這樣密切配合的氛圍中有利于學生從被動走向主動，讓學生真正成為學習的主體，真正實現自主合作、探究性學習。此外，作文評改教學是以信任學生，信任學生的能力為基礎的，因而作文評改由原來的教師獨評擴展為教師導評、學生主評，師生、生生互評等方式?；ピu的過程是開放的，評價方法、評價指標具有開放性，因人而異。
二、互改作文的優點
這是一種同學間交換批改的方式。這種方式簡單易行。具體而言，有以下優點：第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。第五，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。這種方法的缺點同樣是由于學生的水平有限，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，甚至是謬誤，在差生身上更是如此，難以取得良好的效果，這是老師應該注意的。如果互改的有一方不認真對待，效果也會打折扣。
三、互改作文的步驟
（一）改前指導示范。評改之前，老師先把學生的作文瀏覽一遍，掌握學生作文的大體情況，然后有針對性地進行指導。指導內容包括：⑴制訂評改標準。一是制訂常規標準，即從遣詞造句、修辭手法、標點符號、文面等制定出詳細的評改標準，這一標準學期開始就印發給學生。二是制訂特定標準，即根據本次作文提出的具體要求，從作文的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制訂出本次作文的特定標準。這一標準一般板書在黑板上，供學生參照使用。每次學生評改前，教師先選出典型例文一篇，事先印發給學生。然后，課堂上師生共同評議這篇作文，給學生評議作示范。這樣既可集思廣益，又能增進學生的評改情趣。
（二）分組互改。將全班同學分成人數相等、寫作水平相當的評改小組，小組內成員輪流擔任組長（輪值組長）。各小組內，每篇作文由組內成員輪流批改一遍（小組之間交叉評改），并按要求作好評改記錄（內容包括作文題目、作者、評改人、評改日期、錯別字、病句、主要優缺點，綜合得分等）。然后，全組推選本組優秀作文，由組長執筆，經全體成員共同討論后，給作文寫出評改意見。
（三）改中輔導。在學生分組互改過程中，老師巡回輔導，及時解決學生在批改中遇到的各種問題，指導學生權衡標準和擬寫評語，并引發學生展開討論。
（四）范文點評?！胺纸M互改”結束后，由各組推薦本次作文在45分以上的作文，組長則朗讀本組優秀作文并闡述本組評改意見及得分。然后老師從中選出最好的作文，由全體學生集體評改后，交給該生再作修改。最后由老師修改后，推薦給報刊，爭取發表或獲獎。老師再針對作文及評語進行點評，點評以肯定小組意見為主，恰當指出其優缺點，并提出改進意見。
（五）反饋交流。以上環節結束后，進入反饋交流階段。這一階段分兩步進行：①評改者把作文連同“評改記錄”返給作者，作者根據“評改記錄”及評語寫出“作文后記”或“我的回復”，總結作文得失。②作者針對評語提出不同意見，與評改者相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，以分享感受，溝通見解。
（六）改后總評。反饋交流之后，由科代表將作文及“評改記錄”收交老師。老師認真審閱后，根據這次作文及評改情況，寫出總結材料，肯定成績，指出存在的問題及改進辦法，供下次評改時借鑒和參考。
以上六個環節并非每次評改都一成不變，我們可以根據學生的實際情況靈活運用。比如，第一個環節，每學期的第一節作文評改課必不可少，其余時間可適當變通，以減少堂課用時；第二個環節，可酌情保留或省略；第三至第六個環節，每次作文評改都應依次進行，不可隨意變更。
究竟怎樣批改效果更好些，老師們各有各的體會，相信大家還會有許多更好的方法，讓我們共同努力，以認真負責的態度，不辭勞苦的精神，不斷地進行工作創新，學生的寫作能力一定會在我們的指導下得到應有的提高。
初中作文教學論文范文第3篇
追求目標話題初中作文1
烏龜的理想是在比賽中超過兔子。這種事情根本不可能，即使烏龜日復一日的訓練，這依然是一個不切實際的夢。人人都認為烏龜不可能跑過兔子，但意料之外的是它卻超過了所有烏龜，這結果在意料之外卻在情理之中。
當海爾作為一個小型集團建廠時，他們費盡口舌終于從德國人手中購進了一批先進的冰箱生產線。為了節省資金，他們省去了自動化設施，然而為了自動化水準，所有員工都接受了相當嚴格的訓練，因為他們的目標是達到德國水平。有很多人嘲諷他們，感嘆不可能。去除了技術問題后，總經理一句“起點低了不怕，但目標要遠大。”使他們堅持了下來。后來，就是這種高標準、嚴要求、向著一個目標奮進的精神，使海爾雖未在世界打頭，卻成了國內當之無愧的第一。
小烏龜以兔子為目標，在比賽中超過了所有的烏龜;海爾以世界為目標，超過了國內所有的電器企業。因為目標的遠大，小烏龜的努力肯定要比其他烏龜努力的多得多，沒有高目標、嚴要求和不懈的努力，海爾也許連在國內都無法立足。
擁有一個高目標不代表不切實際的空想，只有擁有高目標才能激發人向著遠大目標不懈努力的奮斗熱情，即使有時目標會“好高騖遠”，但在努力中，我們會發現，自己已超過了那些低標準的人。
一個遠大的目標可能會使你覺得沉重，也許會面對外界的譏諷與壓力，但在不懈的努力中你會發現，自己在競爭中更快速地成長，創造著屬于自己的奇跡。
有人曾說過，能爬上金子塔的只有兩種動物，一種是鷹，一種是蝸牛。前者是因為它有一個高的起點，后者是因為它有一個遠大的目標并為之不懈努力。正是這樣，蝸牛與鷹站在同一個終點上。
追求目標話題初中作文2
一轉眼暑假就到了，總要有一個小目標吧!驕陽似火，這個目標就定在清涼的游泳池里吧!
我望著長長的泳道，不禁長吁了一口氣：“這還是我第一次獨自一人游泳呢，一個來回，我行嗎?”
“行的，肯定行的。”我又呼出一口氣，一頭扎進水里，開始了我新的嘗試。
一開始，我求快，用自由泳拼命游著。不到一分鐘，我就因為過于用力的動作而沒了力氣，從一開始的自由泳變成了蛙泳。速度減慢了不少，眼看著離盡頭還很遠，我卻一絲力氣都使不上了，只好狼狽地中途上岸。
“為什么呢?”我大惑不解地坐在躺椅上，看著泳池中穿梭的人們。一個正在游泳的人進入我的視線，看樣子，她也是游來回的吧!我看看她怎么游!看著看著，我發現，她的速度不是很快，卻看起來十分輕松。“是呀，游一個來回，我不求快，要穩呢!又不是參加比賽，何必游這么快!”想到這，我馬上一咕嚕爬起來跳入水中。
這次可沒有什么累不累的了，輕松游就好了!我沒有多想，深吸一口氣就游了起來。我用著最簡單的蛙泳，速度不見快，卻也不慢，穩穩當當。漸漸地，我的泳鏡起了霧氣，沒辦法，我只好盲游了。
“嗷!痛痛痛痛痛!”我迷迷糊糊地游著，本來以為還有很遠，不料頭砰的一下撞在了墻壁上，“痛吶痛嗯?到了?”我猛然醒悟，原來這么快就到了，而且也不累，非常輕松!“那么趕緊游回去吧!來回一定可以啦!”我洗洗眼鏡，便游上了歸途。我剛游了一會兒，迎面游來一個叔叔，我看看他，他看看我，接著，他向我豎起了大拇指，我楞了一下，接著笑著向他擺了擺手，算是對他的回應和感謝吧!
不一會兒，我又到了淺水區。我完成了自己的目標!同時也懂得了做事不求快，只求穩的道理。學習和游泳一樣，我們不能囫圇吞棗，急功近利，而應該一步一個腳印，踏踏實實，穩穩當當的學好每一點知識，這樣才能達到我們的小目標!
追求目標話題初中作文3
我有一個很小很小的目標——被我關心的人關注贊揚，因為這樣我會有_種滿足感!不過我發現我最近一年多的時間中好像迷路了!陷入了一個可怕的陷阱，想自我救贖，可是卻又再一次深深地陷了進去。
我這一個目標在三年級完成的十分完美，可是就從上三年級的那一年開始我的目標在平時潛移默化發生了巨大的改變，但是我一點都不知道!我想如果當初我發現了會不會不像現在這般狼狽了，可惜我們所生存的這個世界上并沒有人人想要的“如果”!
那時候我還小，媽媽爸爸都在外地忙碌著。我呢?就被他們丟在外公外婆的家里照顧。我希望得到爸爸媽媽的關注與愛，所以每一天去上學總會認認真真的聽課，只為等到期中、期末考試時考個好成績，以換來他們兩個與外公外婆的稱贊。我會這樣子，是因為我認為只有心里有我、心里愛我才會夸獎我!
可是往往都是事與愿為的——我在學校成績穩定，一直名列前茅，漸漸得他們已經習慣了我的優秀，雖然我每每考試又得了個好成績他們也會給我表揚，但是我可以聽出來他們都是在敷衍我。慢慢，我再好的成績也換不來他們的稱贊時，我墮落了!每天都在上課時玩手指頭、發呆出神、說悄悄話…...
在我意料之中的事發生了——我只考了七十多分，要知道我以前都是九十五以上呢!果然，同學們、老師們都吃了一驚，都說我不正常了!回家后，家里人都很驚訝，但他們都表示這次我只是發揮失常罷了，下次再考個好成績就行了。
我又重新思考了一下，決定當一個讓家里人與老師操心的好學生!畢竟我割舍不了以前同學羨慕、老師喜歡，別人家孩子的生活。我就又有了目標，但這個目標定得有此隨便?？墒?，這個目標毀了我!因為我在這段時間里迷上了手機、電腦，就像一個吸毒的人看見了毒品一樣——上了癮!
每天都要玩手機、電腦到深夜里，弄得我白天精神不振只想睡覺，有了一個“睡神”的雅名。從此我混日了似得混到了六年級，到六年級我明白我看電腦、玩手機并不好，幾次想戒掉，但是就是如何也不可能讓一個吸“毒”兩三年的人突然戒“毒”呀!就這樣戒“毒”也就不了了之了!
現在我在父母的碎碎念中明白了一些大道理，所以我決定在初中進行自身的改變，成為父母真正的驕傲!
追求目標話題初中作文4
時間過得真快，轉眼間，我已經站在了高二的門檻前，過去的一切都已經失去了實際的價值，再多說也沒有意義。相比之下，更重要的還是掌控還好現在，預設好未來。我知道現在是時候努力了，可我為什么還呆在原地不動?高一，高二，高三，看似簡單的字眼，實際上卻有著不同的意味。
高二雖然不是起跑，也不是最后的沖刺，但無疑是無形中決定成敗的一年。高二的辛苦拼搏，完全是為了推開高三美好的大門，所以，現在是時候奮斗了!
我憧憬高二，我想得到什么，我不想失去什么，我該怎么做。更重要的是，我如何調整人生軌跡，以更成熟的姿態走向未來。
每次開學前，我總是對新學期充滿了幻想，幻想自己成為了高考戰場上的一匹黑馬，所以我給自己立了這樣或那樣的計劃，可真正實施起來，卻沒有幾次能實現過，無論多么豪情的口號，多么完美的計劃，缺少了決心和毅力，都只是一紙空文。有時有我真的很憎恨我自己，為什我會那么頹廢，那么沒骨氣。經常的，思緒會出現巨大的反差，甚至讓我懷疑，我的未來會不會一片黑暗?，F在也一樣，宏偉的計劃已經擺在我面前，我能堅持下去嗎?為了人生，為了未來，我想我應該堅持。
高二，一切都是新的。因為我選了文科，所以我在文科班。一想到日后女多男少的比例，心里既激動，又有點擔心。我會遇到怎樣的班主任?怎樣的老師?怎樣的同學?誰會和我一起高興或悲傷?誰會和我一起沖擊理想?我期待著并祈禱著。
高二，學要新的學習方法，需要新的戰術。
高二，需要新的態度，需要新的目標。
高二，一切都是新的，我們也需要一個新的自己。加油，努力向自己的目標沖擊!
烽火已經點燃，戰鼓已經響起，帶上我們的武器，向著新學期，前進!
追求目標話題初中作文5
對于一個人來說，目標很重要。目標小而言之就是任務，大而言之就是夢想。一個人倘若沒有目標，那這個人必定是碌碌無為，輕輕地來輕輕地走，不留下一點一滴。
目標很重要，目標是前進的動力。古語常云：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚?？嘈娜?，無不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”此聯告訴我們成功的關鍵一個是“有志”，另一個是“苦心”。“有志”是成功的前因，因為有了目標才會有前進的動力，
一個人可以為自己的目標而傾盡全力，這就說明了目標很重要。在NBA的賽場上，每位球員都有一顆總冠軍的心，他們都渴望勝利，渴望總冠軍。正如NBA傳奇巨星湯姆賈諾維奇所說的：“永遠不要低估一顆總冠軍的心。”總冠軍是每位球員的的目標，是他們的夢想，是他們前進的動力。這就是為什么NBA賽場上經常出現人仰馬翻、頭破血流的激烈場面，他們每球必爭，縱使精疲力竭、遍體鱗傷，也要捍衛勝利!這是目標的強大，目標是如此重要!
然而，假如目標定得太過天方夜譚，效果和結果往往會適得其反。想要一步登天是不可能的，古語云：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”目標太荒謬了，只會是自己漸漸地失去信心，而太簡單了，則毫無意義可言。要學會日積月累，畢竟“千里之行始于足下”。因此，目標很重要。
還記得1984年東京國際邀請賽上，名不見經傳的日本選手山田本一，出人意料地獲得了冠軍，從此在馬拉松的領域上名聲大震，一戰成名。多年后，山田本一在自傳中揭開了自己成功的秘密：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行;第二個標志是一棵大樹;第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。”中國人常說，日本人，韓國人具有超強的毅力，是“跑不死”的。其實不然，每個人都會有“彈盡糧絕”之時，他們之所以“跑不死”是因為目標，目標使他們堅持下來了。目標的重要性不言而喻。
目標很重要，不要害怕希望實現后自己會陷入迷茫而從此一蹶不振，如果實現了一個，就在許下另一個更有挑戰性的目標。生命從來不缺乏動力，只看你是否愿意去尋找。給自己一個目標，每天為了實現它而不斷地分動!日積月累，夢想和目標不會再遙不可及了!
初中作文教學論文范文第4篇
《語文課程標準》對初中生寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求，在教學建議部分又提出“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，因此，作文教學中必須重視對學生情感教育和引導。寫作應如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！钡F在學生作文過多地捏造事實，就事論事，人云亦云，缺乏寫作的興趣，寫不出自己的獨特感受?，F就如何調動學生的情感意識，提高學生寫作的興趣，讓學生寫出自己的真情實感和獨特體會，筆者做了以下的嘗試。
一、走進自然生活，誘發學生寫作激情
作文重點在于實踐，生活是寫作的源泉，思想感情才是生活的反映，因此尊重學生的思想感情就應鼓勵學生寫自己的真實生活，教育學生熱愛生活，指導學生投身生活，體驗生活，感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。指導學生體驗生活，要抓住時機，適時引導。如以“石頭”為話題的寫作中，可用多種方法激發學生的情感，上課帶來一塊石頭，學生的聯想就多了，砸在腳上是痛，鋪在路上是福，橫在路上是禍，《石頭記》里是怨，賈平凹的《丑石》是美，然后播放形態各異的石頭，放在不同位置的石頭，學生自然產生不同的聯想和感情，文章自然有真實感情、言之有物。
要讓學生學會觀察。觀察是情感產生的途徑之一，通過細致地觀察、充分地了解才能夠觸發靈魂深處的情感，才能夠表達自己的真情實感。觀察不是目的，而是為了引導學生進行體驗，有觀察沒體驗的觀察是沒有價值的。只有善于觀察，并對觀察的素材進行不斷的思考、提煉、加工和整理，從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才具特色、富有新意、飽含真情。
二、營造情感氛圍，培養學生寫作情趣
孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化?！睆娬{重視學生的情感和情感的潛移默化作用，現在學生對寫作普遍存在一種厭惡和敵對的情緒，寫作純粹是一種應付式或者應試式，學生并未真正對寫作產生興趣，這在某種程度上和老師的引導有關，究其原因，是學生的激情和興趣沒有激發出來。所以想方設法提高學生的寫作興趣和熱情是當務之急。
1．因勢利導，激發情感，提高興趣
興趣是最好的老師。社會信息化趨勢的加強，學生生活面和接觸面越來越廣，學生的生活環境不同，所好各異，但總的來說，每個學生都有愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，寫作如果很好地引導學生把自己的情緒寫出來，這很有可能就是一篇動人的文章，所以在作文教學中重視學生的情緒，抓住引導契機，至關重要。比如在以“喜歡”為話題的寫作中，老師先談自己的喜好，由喜歡的玩具運動、音樂電影、作品作家到抽象的某種精神，學生自有他們的喜好，滔滔不絕的就說了一通，然后再問他們討厭什么，為什么討厭，這樣對比，思路打開了，情感激活了，學生興趣來了，自會下筆千言。
2．多種渠道，豐富情感，提高覺悟
情感是寫作的心理基礎?！盀榍槎煳摹薄拔迩榘l而為辭章”，優秀的文學作品，都傾注了作者強烈的思想感情，學生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言表達自己的思想。所以寫作教學需要從不同方位、多種渠道讓學生進行多種情感體驗，豐富他們健康的思想感情。
一方面要求學生寫隨筆，及時準確地把學生生活中的各種感受，包括喜怒哀樂、酸甜苦辣記在本上，長此以往，學生就會逐漸具備較為豐富的情感，會變得敏感起來。他們會把生活中情感豐富的事理，用正確的觀點去分析、判斷，并會產生寫作的沖動，自覺地用文字表達出來。通過一個學期的實踐，學生習作已大有改觀，從中可以看出他們開始關注生活，積累感受，并能在寫作中注入自己真實的感情，取得了以情動人的藝術效果。
另一方面，更應該珍惜課內的作文前指導，在作文課上教者要善于抓住教學的契機，適時地引導學生結合作文要求尋找以往生活中類似的經歷或感受，進行聯想，幫助他們培養寫作情感。學生經過了感情的醞釀，會漸漸進入寫作情境，當他們文思如潮時，再動筆寫作，這樣，才能寫出有情有色、有血有肉的好文章。事實證明，連自己都不能感動的作文，是很難感動他人的。為此，我們經常通過辦刊物的形式匯集學生隨筆、作文中好的習作，稍加批改，每兩月刊一期，給學生傳閱，一方面可以讓其他的同學學習，另一方面還可以鼓勵小作者繼續努力，增加他們的寫作興趣。
3．正確引導，培養美感，提高修養
中學生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學中首當其沖。文章很大程度上是作者的人生觀、價值觀和世界觀的反映，學生對某事或者某種現象有自己的看法和感受，就如前面的話題“石頭”，有些學生就是覺得它丑，面目可憎，毫無美感，“喜歡”這個話題中，有些學生以擁有絢麗裝飾品為榮，以獲得異性的青睞為傲，所以在作文教學中要教育學生以積極的態度面對生活，以樂觀的態度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生，保持平和的心境和穩定的情緒，正確的認識社會、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價值。
三、加強寫作訓練，巧妙表達真情實感
每個學生都是活生生的個體，他們有自己獨特的、與眾不同的情感世界，有不為人知的內心秘密。有些學生可能會在作文中表達出來，但是有很多學生在作文中卻是無法表達出自己內心的真情實感，他們或者語言方面欠缺、或者有其他的顧慮。作為教師，在作文教學中應該引導學生巧妙地表達自己的真情實感。要讓學生能如實地表達自己的真情實感，應該從以下幾個方面著手：
1．寫自身經歷
每個人的經歷都不一樣，每個人都有自己不同于他人的經歷，這些都是寫作的好材料。不同的回憶讓學生寫出不同色彩的文章。要想讓學生的作文有自己的特色，表達自己的真情實感，最好的辦法就是引導他們寫自己的親身經歷。學生在寫自身親身經歷時，可以布置命題作文：如《童年趣事》《第一次》《我最敬佩的人》等等。不僅能如實地記錄事件發生的真實情況，而且能夠準確地表達自己當時的感受、真實地表達自己的情感。
2．注意細節描寫
真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出學生對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果敘述一件事情沒有任何細節描寫，只是泛泛而談，即使是自身經歷的事也會給人虛假的感覺。因此，在作文教學中，應該引導學生注意細節的描寫，只有這樣才能準確地表達出作者的真情實感。如寫一個物體要從不同角度去寫，寫一個人要用不同的眼光去寫，寫一個風景要從不同角度去寫……只有這樣才能把細節寫出來，才能把真情實感表達出來。
3．注意語言的組織
作文就是用語言記錄生活。用生活語言，就是要正確和準確反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語言，就是要特別注意人物語言，什么樣的人說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而青年人口中一般就不會有這樣的詞。感情都是通過語言表達出來的，語言組織恰當就能很好地表達心中的真情實感。
總而言之，作文教學中要引導學生從生活中選材，大膽真實、巧妙地寫自己的真情實感。同時還要通過不同的評改方式激發學生再創作的熱情，培養學生敢于表達真情實感的信心和勇氣。
參考文獻：
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（責任編輯 劉 紅）
初中作文教學論文范文第5篇
在聽說讀寫四大基礎能力中，寫作無疑是對學生核心能力要求最高的一環，是學生在英語學習中最難以邁過的一大挑戰。對于廣大農村和欠發達地區來說就更是如此。本文將結合筆者自身的教學經驗，在分析目前英語寫作教學的幾大重點和難題的基礎上，對提高教學效率的方法作出探討與研究。
農村英語教學 話題寫作 有效教學
1.單元話題作文教學的現狀分析
（1） 學生前期知識儲備良莠不齊
與聽、說、讀這幾大過程不同，寫作是更側重“輸出”的過程。既然是“輸出”，就必以“輸入”為基礎。如果將寫作比作建筑，那詞匯，短語無疑就是磚石，語法、句式則是銜接磚石的水泥。缺少了這些，學生的寫作就會陷入有話難以表達出來的境地。在農村地區的學生，通常前期詞匯量和語法水平都是參差不齊的，寫作自然就成了學生不想觸碰的一大難題。而即使是有一定詞匯量的學生，很可能也僅是生硬的記住詞匯的漢語含義，難以將詞匯靈活的運用在語境當中。語法則更是如此，一個語法點從學習到了解再到使用通常隔著難以逾越的鴻溝，這也加大了學生學習寫作的難度。
（2） 表達方式受制于中式思維慣性
廣大農村地區的初中生，在英語學習上大多還是初學者。這就意味著，學生還沒能將所學形成自己的知識體系。因此，寫作過程中無法避免的就會受到中文思維和表達習慣的影響。具體表現為：將英文詞匯以中文語序強行造句；生搬硬套式使用所學語法。結果輕則表達不清楚，重則錯誤百出甚至于無法理解。
（3） 缺乏邏輯思維與發散性思維訓練
從對中考作文的調查研究中，審題不嚴謹，作文上下文上下句之間聯系不緊密都是初中生最常犯的錯誤。筆者在觀察中發現，這多是因為初中生缺乏相應的邏輯思維、發散性思維或是缺乏布局謀篇的能力。邏輯不嚴密，審題就會出現漏洞，沒有把握住話題要求的寫作要點；缺乏布局謀篇的能力，作文句與句，段與段之間就會銜接不緊密，讓閱者有思維跳躍之感；而缺少發散性思維，是學生無話可寫，以至于挪用自己以前練過的作文而導致偏題的最主要原因
2.提高農村英語話題作文教學效率的針對性策略
（1） 跳出死記硬背，注重有效積累
教師在教授學生新的生詞，短語等知識點時，要提醒學生：光是記住詞匯的中文意思是遠遠不夠的。學習一個新的知識點，最終的目的是要能靈活運用。詞匯，語法都要不止于“懂”。因此，教師不要簡單的講解，要將知識點放置于一個具體的情境中，讓學生具體地感受該詞應該如何使用。與該詞相關的好句好段也應一同多向學生展示。學生腦中才會有詞匯該如何使用的概念，同時也能多學習不同的句式。在學習結束后教師要鼓勵學生模仿所學，即學即用。如此才能在深化記憶的同時，讓積累的知識變得有效。
（2） 鼓勵自由暢談，豐富課堂形式
老師教，學生記的傳統教學模式很容易讓課堂變得呆板無趣，無形之中降低了學生興趣和課堂效率。前文提到，寫作是一個輸出的過程。要練習寫作，就是要讓學生多練習輸出。因此，英語課堂要鼓勵學生進行“free talk”或是進行小組“presentation”。在平時的學習過程中，教師要時時就課文內容進行提問，讓學生間以小組為單位使用英文討論后得到結論，最后鼓勵學生用口語的形式做自由表達。亦可每天在課堂留出固定的時間讓學生進行英文展示，學生在得到個性張揚的同時，也會提高學生的課堂參與度，讓寫作能力得到自然的鍛煉。
（3） 活用發散思維，打開寫作思路
當學生面對一個新的話題感到無法下筆無話可說時。教師應巧妙的設置問題，來引導學生開展頭腦風暴。頭腦風暴是一種鼓勵學生進行發散式思考的思維方法。以“What will future be like”話題為例，教師可以提出“What kind of work will you do in the futre？”、“Do you think it is possible to live in the moon？”等問題幫助學生展開想象。教師要激勵學生創造有關話題的新點子。并且對新點子進行討論，在交流間形成對題目的思路，為寫作打下豐富的內容基礎，讓寫作不會流于空泛。
（4） 加強批改指導，提高寫作質量
農村的寫作教學實踐中，由于學生通常多犯關于單詞用法，語法的錯誤，教師在批改的過程中不自覺地會將精力傾斜于糾正學生語言的準確性。寫作批改往往變形成知識點的講解和批注，因而未能多注意學生寫作存在的問題。譬如：句式顯得單調陳舊，句與句之間沒有使用恰當的銜接詞。并且，寫作任務通常是老師布置任務，然后收集作業進行批改，但沒有在學生寫作的過程中就加以指導，使得盡管老師批閱十分仔細，但學生仍難以更改自己的寫作習慣，導致同樣的錯誤一再出現。因此，教師應盡量在寫作課時多關注學生的寫作過程，關注學生寫作時出現停頓時是何種問題導致，從而提高學生的作文質量和教學效率。
3.結論
學生寫作能力的提高是一個十分漫長的過程，對于農村的教學來說就更是如此。因而需要教師不斷關注教學時的細節與學生的特點，針對性地改進教學方式，設計出更完善的寫作課堂，才能使學生的能力和綜合素質得到穩定而長期的進步。
參考文獻
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