小學教育教學管理論文范文第1篇
【摘 要】由于素質教育的不斷實施，對于小學教育教學管理給予了更高要求，這對小學教育管理工作既是機遇又是挑戰。小學階段是學生進行學習的啟蒙時期，對小學教育的教學管理問題應該充分的重視。本文主要通過分析目前教學管理的發展現狀，找出小學教育教學管理中存在的主要問題，針對出現的具體問題提出能夠提升小學教育教學管理水平的策略。
【關鍵詞】小學教育；教學管理；問題與對策
小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
1小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
2小學教育教學管理策略
2.1轉變傳統的教育觀念
改革創新傳統的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優秀早已跟不上時代的發展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發展才是關鍵。在小學這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養，把傳統的課堂教學轉化為課內課外雙重結合的教學模式?，F代化的教育觀念應注重學生德智體全面發展，培養他們的動手實踐能力和創新意識。
2.2創建良好的教學環境
教學環境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環境的好壞不僅影響著學習興趣，更關系到他們的心理發展。在小學教學管理中一定要注重教學環境的創建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養成良好的課堂紀律，為學生創建一個溫馨的班級環境。
2.3強化常規教學管理
在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。
2.4完善教師隊伍建設
在小學教學中教師的綜合能力水平直接影響著學生的教育質量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養教師的教學技能和職業道德規范是關鍵。培養全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業道德素養必將影響學生綜合素質的全面發展。
3結束語
綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現新課改的要求，培養全面發展的高素質人才。
參考文獻：
[1]金寶林.淺談新課改背景下小學教育教學管理[J].才智，2013，14：82.
[2]李元國.小學教育教學的有效管理路徑思考[J].亞太教育，2015，22：11.
小學教育教學管理論文范文第2篇
【摘要】從小學教育教學管理入手，通過闡述我國小學教育教學管理中暴露的問題，同時基者自身的經驗和調研實踐總結，有針對性地提出相應對策，以進一步優化小學教育教學管理，提升小學教育教學管理水平。
【關鍵詞】小學教育 教學管理 問題 思考
小學階段的教學管理水平對小學生綜合素質的全面發展具有重要的影響。當前小學教育教學管理工作中所存在的諸多問題與不足已經嚴重影響到教育教育效率和質量，對學生的長期健康、均衡發展極為不利。因此，我們一定要重視小學教育教學管理工作，分析當前小學教育教學管理過程中所存在的不足，并有針對性地提出相應的解決對策。
一、我國小學教育教學管理中暴露的問題
基于筆者在我國多地區的小學教育機構所作的實地調研信息反饋，當前我國小學教育教學管理管理中存在不少問題。這些問題如果長期得不到及時有效的解決與規避，勢必會影響到小學教育教學質量，從而進一步阻礙小學生的全面綜合發展。筆者將所調研中發現的小學教育教學管理問題歸納為三點，接下來筆者就針對以下三點來進行詳細的分析與論述。
1.教育觀念傳統
雖然新課標中一直將素質教育作為重點倡導的理念，并對素質教育的相關評價標準與實踐指導做了詳細的規定，但就當前而言，在實際的教學活動開展的過程中，不少教師仍然沒有轉變教學觀念與管理理念。在開展教學的過程中，依然遵循著應試教育的理念模式來進行，將學生的個人考試成績視為其優劣的唯一標準。這種小學教育教學管理理念對于學生的均衡發展極為不利，學生的學習目的變成了應付考試、獲取好成績。但實質上在學習過程中，學生內心的學習積極性并沒有被充分調動起來，學生的創造性思維、獨立思考能力被限制，學生的個性化發展更是無從談起。
2.教師素質不高
在小學教育教學過程中，教師是教學活動的組織者和引導者，一個教師素質與水平的高低直接影響著教學質量和學生的學習效率。教師適得其法的教學指導能夠最大限度激發學生的學習主動性，提高學生學習的質量。當前的小學教育階段，雖然在教學新課標的指導下和政府相關教育部門所組織一系列教師培訓活動的促進下，小學教師的素質能力得到了一定的提升。但新時期新形勢下，小學教學改革不斷對教師的專業水平、個人素質水平和教學理念風格等各方面的能力提出新的要求和挑戰，相比較當前的教育形勢，小學教師隊伍素質顯得越發捉襟見肘。
最典型的例子就是在信息技術飛速發展的時代，不少教師的教學手段依然停留在以書本和教材為基礎的教學階段。這種現狀很難跟上時代發展的趨勢，嚴重阻礙學生綜合素質能力的進一步提升。教師除了堅持傳統的教學手段，還必須積極學習、掌握信息多媒體化教學手段，充分借助于新媒體信息技術所帶來的大量優秀教學資源和集聲音、動畫于一體的教材內容展示，來更好地激發學生的學習熱情，提升教學質量和效率。
3.家庭教育缺失
一個人從出生、走路到說話的發展全過程都離不開家庭。從教育學的相關理論來看，家庭情況可以影響一個人的一生。因此家庭教育對孩子的全面發展與健康成長有著十分重要的意義和影響。而小學階段是學生從家庭走上學校的過渡階段，學生在學校所花費的時間和在家的時間數量對等，這其中我們就能夠看得出家庭教育對小學生的重要性。
但是在當前的小學教育教學現狀中，不少小學生的受教育時間僅限于學校，在家庭中，家長和學校、學生缺乏必要而及時的溝通，即便是存在著交流與溝通，也大多是在學生出現問題時。這種現象的長期存在，會導致家長與學校之間的教育隔閡，使家長不能夠及時了解、掌握學生在學校的表現，對學生的健康成長和良好人格的塑造極為不利。
二、提升小學教育教學管理水平的對策
基于上述對小學教育教學管理過程中所暴露出來問題的分析，同時結合自身的經驗總結，筆者將解決小學教育教學管理中所存在的問題的對策分為以下四個：
1.引入合理化的學生評價機制
學生評價機制對于小學教學活動的開展具有重要的指導意義。而當前的應試教育中單一依靠考試成績來評判學生能力水平的機制有失偏頗，不利于學生全面發展和創新意識的培養，容易導致千人一面的教育結果。為了保障學生的均衡發展，提升學生的綜合能力水平。我們一定要調整當前的學生評價模式，基于學生的發展情況和新課標中關于素質教育的要義，為學生制定科學合理的評價體系。同時在教學活動中教師還應當重視學生良好學習習慣、生活習慣、思維方式、認知習慣的引導與培養，實現學生德智體美勞全面發展，切實提升學生的素質能力。
2.多措并舉強化教師隊伍建設
教師是構成教學活動的三大要素之一，因此強化小學教師隊伍建設，積極調整教師的教學能力，引導教師開展教學創新與探索對于增進學生學習積極性，提高學生學習效率具有意味深遠的意義。特別是在當前社會發展形勢下，培養一支業務能力高、素質水平硬的教師隊伍是提高小學教育教學管理水平的重要途徑之一。要打造高素質的教師隊伍，需要從以下幾點來著手：
第一，提升教師的個人思想道德水平與素養。只有這樣才能夠在學生面前樹立良好的榜樣，以身示范，引導學生發展。第二，掌握信息化教學手段，來打造個性化的課題教學氛圍，增強學生學習的積極性與主動性。第三，關注每一個學生的個性發展。每個學生都有其獨特的個性，在教學管理過程中，教師需要根據每一個學生的不同特點，挖掘其身上的潛質，為學生定制獨特的教學計劃，只有如此才能夠促進班級學生的共同進步、均衡發展。第四，學校管理者應當為教師制定長期的發展培訓規劃，通過一系列的培訓、鍛煉等方式來逐步提升教師綜合素質水平的提升，從而更有利于教學質量的提升。
3.引導家庭教育參與教學熱情
在小學教育教學管理中，我們一定要重視家庭教育的重要性，學校和教師要加強與學生家長之間的溝通與聯系。例如，筆者在實地調研中發現的某地區一學校十分重視家校聯合這種教育模式。學校管理者以每個班級為單位，指導教師將每個學生家長的微信號進行添加、組建班級微信群，實時的將學生的學習情況、近期的教學安排、需要家長配合的工作等各項事宜及時的發布到微信群中，經過實踐驗證，這種組建微信群的家?；幽Ｊ饺〉昧肆己玫男Ч?，受到家長的認可。
除此之外，學校還可以通過家長會、家訪、電話、QQ群、論壇等方式來與學生家長溝通關于學生的學習、成長事宜，通過諸如此類的家?；臃绞絹砜椩鞂W生學習、生活網，在獲得家長的教育支持的基礎之上，學?？梢约皶r聽取家長對學生學習、成長的意見和建議，來共同為學生制定學習規劃，為學生營造更為科學合理的學習成長氛圍，促進學生各方面能力素質的均衡發展。
三、結束語
綜上所述，小學教育教學管理的重要性不言而喻。因此在實際的教育教學活動中，我們一定要正視其中所存在的問題與不足，同時基于正確教學觀念和教育學相關原理的指導，結合各地區學生與學校的實際情況。有針對性地進行調整、創新，規避不足，發揚優點，進一步優化小學教育教學管理水平，更高效地開展小學教學工作。
參考文獻：
[1]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].內蒙古電大學刊，2016，（03） ：101-103.
[2]賈興文，王曉丹.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].赤子，2015，（24） ：157.
[3]宋喜民.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].中國校外教育，2015，（33） ：88.
[4]楊國義.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].教育實踐與研究，2015，（03） ：11-12.
小學教育教學管理論文范文第3篇
摘 要：隨著信息技術時代的到來，信息技術已在各個領域被廣泛地應用，在教育方面也愈發地注重從信息維度對學生進行各層面的管理。運用信息技術來進行規劃，采用信息技術的管理形式，能夠更加有效地提升管理效率，并及時更新管理方面的各類信息，處理速度有效提升，對于信息化網絡形式的教育體系構建以及小學教育管理的新路徑形成做有效的鋪墊。文章首先對信息化視野下的教育管理現狀做分析，并依據現狀提出相應的路徑創新對策，旨在為今后小學教育環境下的信息化體系梳理提供實踐經驗。
關鍵詞：信息化;小學;教育管理;策略
一、 積極推進小學教育信息化的重要性和緊迫性
現階段，信息化教學是當今時代的趨勢，隨著信息化的逐漸發展，信息化水平也已成為衡量一個社會進步程度和綜合國力水準的標準。因此，在社會各層面推進信息化進程，是中國增強綜合國力，維護社會進步發展的重要舉措之一，為進一步提高國民的信息化水平及素質，實現各個領域先進的信息化人才引進，推進國家的信息化建設，提升信息化建設的質量和標準。對于小學教育領域而言，在教學中糅合信息化的教學管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教學管理已經應用到小學的各項教育管理方式、方法、內容當中，教師在提倡信息化教學管理觀念的同時，也是帶動教育領域實現信息化革新的重要生產力。實現信息化技術在小學教育管理中的應用及普及，能夠進一步地實現社會信息化理念的推進，從而為國家建設一支高質量、高水平具備信息化管理模式水平的師資隊伍，是當下的重要任務。當前，中國以教師隊伍為主體的院校、教育機構等現存的信息化基礎設施建設尚且薄弱，相關的軟、硬件設施不到位，信息化理念以及信息化的教育教學管理方式、方法尚未完全普及，在教育教學方面還不能夠廣泛地進行運用，相關的信息化網絡建設平臺以及遠程信息化操作手法方面不能很好地為小學生教育提供支持，因此，現階段加緊教育教學領域的信息化網絡建設，普及信息化理念，為小學生提供信息化教學便利，奠定信息化教學理念，提升教師隊伍的信息化素養，著實重要。
從另一方面而言，中國教育教學領域內尚未完全形成系統化的信息化教學數據庫，相關的信息化數據不能夠很好地支持到現階段的教育教學領域內的信息化建設，尚且缺乏一定的信息化統籌力度，教學領域內時常會出現數據采集不完整以及操作手法欠缺等情況。在一定基礎上，教育教學領域的相關機制對于信息化建設相對存在抑制和不完善的前提，中國各省、市地域內的教育教學部門在全面推進教育教學信息化理念以及系統建設的同時，相關試點的落實情況也存在地域性的差異。因此，中國在教育領域內的一些網絡信息的傳播以及建設，相較于發達國家而言相對落后，信息化教育建設的普及速度也相對滯后，對信息化網絡建設以及教育教學方面的信息化平臺建立和理念的普及都相對較慢。此外，一些經濟相對富裕的城市，在統籌小學教育信息化建設的同時，已形成一定的規模，但相較于不同的地區，欠發達地域內的信息化網絡建設以及理念的普及仍是當下所面臨的較難解決的問題，經費以及管理機制和相關制度的建設，教師師資隊伍的支持，仍舊不能很好地作用到教育教學信息化建設當中。
二、 小學教育管理信息化問題分析
現階段，人們對于小學教育管理方面融入信息化操作手段這類的觀念認識不足，導致現下小學教育管理信息化的基礎建設推進力度不夠，信息技術對于教育的發展相對而言具有革命性的影響，人們并不能夠真正理解其中的內涵?，F階段來講，無論是小學教育層面，還是在小學教育管理層面，大多數將信息網絡化的教學形式歸結于更為方便的輔助手段，而沒有真正地意識到小學教育管理層面中，信息化對教育目標、決策以及基礎的小學教育管理、教育公共服務所帶來的重大影響。在全面推進信息化小學教育管理基礎之上，能夠進一步推進現代化信息建設的基礎投入，相對而言，教育層面的信息化管理更為關鍵，因此，落后的信息化理念所帶來的直接影響是致使教學層面的信息化進展速度放慢，沒有相關的信息化理念支持，對于解決相關難題的決心不足，最終容易導致教育層面的信息化管理進程無法順利進行，問題得不到解決，陷入困境，相關的信息化評估機制以及導向也無法形成。
就現階段而言，雖然信息化技術融入小學教育管理的模式建設已經展開，但對于傳統的小學教育管理模式而言，現階段能夠支持到的信息化理念體系相對落后，相關機制也沒有很好地落實。例如：信息化理念不能夠很好地支持到小學生之間的個體性差異，缺乏對每個層次的小學生的支持和肯定。較以往傳統理念下的教學標準而言，每一位小學生對于成績相對更加看重，而忽視了小學生個體的差異，對小學生進行定向，在不完善的教學評估機制理念之下，這嚴重阻礙了教育教學管理模式與信息化的融合，在不能夠結合小學生個體基礎的前提下，而忽略了對小學生的評估。相較于只將學習成績作為有效標準的傳統模式，小學生最容易被教師忽略努力進步的階段，而最終導致小學生的成績起伏不定，積極性下降，容易導致小學生厭學情緒的產生，不利于小學生的自身發展。
三、 信息化視野下小學教育管理的對策探索
（一）加強信息化教育的師資隊伍建設
首先，加強信息化教育的師資隊伍建設工作尤為重要，這對推進信息化教育理念的形成是最為關鍵的步驟。先進的信息化教師隊伍建設是推進教育理念以及傳播教育體系網絡化構建的生力軍。相對于較為發達的城市而言，農村的信息化教學基礎設施建設更為緊迫，首先要在堅持以學生培養為核心的前提之下，注重對教育理念以及信息化數據的采集，對信息化的操作手段要靈活運用，更多地應用于實際層面，以滿足不同層次教師和小學生的需求。
其次，可以采取遠程教育以及校內的集中培訓的形式來進行統一學習，進而發揮出教學部門諸多優勢，強化對教師在信息化領域的學習與交流，通過教研學習，進一步引導其他教師對信息化技術的梳理和學習，通過對信息化教學資源的分享和篩選，總結出適合小學生階段的教學信息化素材，并結合學生實際的年齡特點、教學特點以及信息化的各種技能形式做出效果;針對教學目標以及教學策略，制訂合理的信息化操作技術要求，梳理相關的教學框架，從而組成先進的信息化教學體系，讓校方在信息化方面組建相對成熟的信息化教育師資隊伍，進而促進信息化技術在教育層面對于小學生的普遍運用，實現信息化技術與教學的結合。
最后，信息化的教學手段不僅僅作為教學的輔助手段和教師的教學工具，而是要在構建信息化技術的基礎上，培養學生的自主學習和探究能力，提升學生獲取學習信息和運用教學信息的能力，能夠有效地促進園本課程與信息技術的整合，實現教育教學的根本目的。信息化的基礎軟硬件設施對于學校整體的辦學而言，也有著重要的意義，要挖掘先進的信息化教學素材，從而適應不同形式的教學模式，進而實現信息化與教學的整合。
（二）家庭，學校和社會要密切合作
家庭、學校和社會要密切地進行合作，共同創建一個能夠為學生所用的信息化教育教學平臺，采用信息化的技術進行家校以及學生三者之間的溝通交流，有效地將學生的教育管理手段進行整合。在當下信息化快速發展的時代背景下，部分教育教學資源多依賴于信息分享傳播，進而在學校內共享。學生可以通過信息化的教學平臺收集相關的教學資料。無論是在家庭、學校還是社會等各個領域之間，信息化都能夠突破空間和時間，進行有效的信息傳播，能夠有效地解決信息傳播局限性的問題。而相較于教育管理者們而言，這一信息傳播的優勢，能夠讓學生接收到更加正面，時效性新穎，有利于學習的相關信息，這對學生的學習有正面的導向作用。教育管理者可以利用信息化的網絡技術屏蔽掉一些負面的信息，進一步引導學生向好的方面發展，還可以與家園構建一個和諧的網絡信息平臺，讓家長、教師和學生統一在平臺上進行交流與互動，及時解決一些相關問題，營造良好的教育網絡環境，使得學生能夠接受一些正面的網絡教育。同時，學校還可以在校內展開網絡文化宣傳活動，組織學生和家長一起到校進行學習交流，及時將學生問題反饋給家長，家長也能夠及時通過網絡平臺與教師進行溝通，及時解決工作方面的各種困難。這種網絡化的溝通方式，能夠有效地提升學校內教育管理者的工作效率，還可以進一步地提高家長與學生之間的互動性，創建良好的教學氛圍。
（三）轉變小學教學管理模式
相較于傳統的教學模式而言，傳統的教學模式相對存在著以教師為主導，填鴨式地對學生進行知識灌輸等多層面的教學問題，然而在信息化相對發達的當下，創建新型的網絡化教學管理模式，推進小學教育機制的革新具有重要的意義。具體來說，首先，可以從以下方面來進行：在課程設計上，可以摒除固有的課程設計模式，轉為靈活的教學方式，在制訂課堂計劃的同時，可以引導學生在教學大綱的基礎上，結合教學目標，通過網絡信息化的模式收集更多的學習資源，將學習反饋進行整合后，上傳到信息化平臺進行教學分享。教師也可以結合多樣化的教學資源制訂適合學生的教學方案，從而讓教學內容變得更為個性化和多元化，在不斷調整教學目標的前提下，制訂相關的教學內容。再者，信息化網絡的教育形式能夠進一步轉變傳統的課時安排形式。在傳統的小學課時安排當中一直以固定的課時為主導形式，學生在按照既定要求完成學習任務之后，與教師之間不能夠保持有效的教學聯系，信息化網絡平臺的建設能夠實時更新不同的教學資源，同時為學生提供有效的教學內容，學生的學習時間不僅僅局限于課堂之上，在網絡化的教學平臺中，學生通過平臺可以自行靈活地安排自己的課外時間，整合碎片時間運用于學習，充分發揮網絡教學的優勢，結合教學內容，全面地系統地為學生傳遞教學知識。在整合單一的教學形式的基礎上，網絡化的教學模式顯得更加人性化。
（四）加大小學基礎設施設備投入
要進一步地加強以及跟進學校內的網絡基礎設施的軟、硬件設備投入，在此基礎上，能夠整體地對教育教學設備進行規劃，進而提升其網絡化信息系統的實用性，為小學生的教育教學管理和教育教學基礎設施的建設奠定基礎，促進學校信息化建設的有序展開。各地域內的教學部門應該積極地配合相關的教學機構，對校內的網絡化基礎設施建設進行輔助和配合，引進當下先進的網絡硬件設施，加強對設備的運用和投入，保障現代化信息管理背景下的教育教學工作的進行。同時，要不斷地對信息化的數據庫模式進行更新和維護，加強基礎的信息化管理建設，幫助小學教育管理的全面開展。
（五）構建小學信息化的教育框架
構建適合小學信息化教育的教育框架也同樣重要。推進教育層面的信息化發展，學校要不斷地摸索適應信息化的教學框架，保障教學能夠理性地開展。相關的網絡資源開發要全面到位，從而推進校園網絡以及基礎的網絡化建設的運行。對網絡化數據庫資源的更新要具備時效性，學校要更為重視網絡化教育在校內的普及和展開。對學生和教師要樹立正向的網絡化信息的觀念和導向，從而發揮網絡化的優勢。網絡教育工作是能夠溝通家校的橋梁，因此要擺在關鍵地位，在學校的網絡化教育建設過程中，引入家庭模式，進而優化信息化網絡的建設成效。
（六）對學生教育管理工作進行創新
在結合信息化教育理念的基礎上，要對小學學生的教育管理工作進行創新，從而能夠與時俱進，相關的教育教學理念也可以結合信息化技術，對教師和學生進行支持和服務。除了在校內能夠構建信息化的網絡平臺，在支持教師與學生之間的教學交流互動的基礎上，校方也可以協同多個教學部門對學生的教育管理進行信息化的再創新和革新，進而提升教學工作的信息化進程，推動學區化網絡教育形式的建設，給教學工作者帶來巨大的便利。教學工作者能夠及時地獲取第一手的教學資源，并結合學生的個體實際狀況進行教學分析以及家長反饋。通過信息化的教育管理模式，教師對學生的個體發展以及信息的規整能夠更加清晰，進而實現小學生的教學方式和模式的轉變，有效地促進學生的全面發展，提升教學管理的質量和效率。
四、 結語
加緊建設小學教學管理信息化模式以及平臺的革新和落實，是當下信息化教學發展的必然趨勢，是真正實現教育層面的社會監管以及價值評估的基礎。隨著信息化教學模式以及教學方法的不斷創新，中國小學教育也在不斷探索的過程中完善進步。不斷地加強對小學教師隊伍信息化素養的提升，加快小學教育管理的現代化進程，能夠進一步地促進小學教育管理信息化的推進，從而提升管理效果。
參考文獻：
[1]章曉燕.淺談小學教育管理信息化發展現狀及對策論文[J].商品與質量，2021（10）：358.
[2]張慶鈞.論信息化時代小學教育管理的改革與創新[J].語文課內外，2021（11）：356.
[3]郝黎兵.信息化促進小學教育管理案例分析[J].文淵：小學版，2019（11）：38.
[4]李霞.功能視角下小學教育管理信息化標準的研制：以行政管理和學生工作為例[D].南京：南京師范大學，2011.
[5]韋昌學.信息化時代小學教育管理信息化的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019（8）：269.
[6]屠力.新課改視域下小學教育管理信息化研究[J].新課程研究，2017（2）：107-109.
作者簡介：
寇曉英，陜西省商洛市，陜西省商丹高新學校。
小學教育教學管理論文范文第4篇
摘 要：小學的教育教學管理的整體水平上得到了加強，對學校的整體發展就比較有利，本文主要就新課改下小學教育教學管理的重要性和問題加以分析，然后結合實際對新課程改革下的小學教育教學管理策略實施詳細探究，希望能通過此次理論研究，對小學教育教學管理水平提升起到促進作用。
關鍵詞：新課改；小學教育；教學管理
新的教學改革背景下，對小學的教育教學管理的要求也有著相應提升，充分注重教育教學管理的措施科學實施，才能有助于學生的全面發展。在當前的小學教育教學管理過程中，由于受到諸多因素的影響，在實際的教育教學管理中就存在著諸多的問題。通過從理論層面對小學教育教學管理的發展進行探究，就對實際發展有著積極意義。
一、新課改下小學教育教學管理的重要性和問題分析
1.新課改下小學教育教學管理的重要性分析
傳統的教育教學管理中，采用的管理模式沒有科學化呈現，所以管理的效果也不佳。在新的教學改革背景下，對小學的教育教學管理提出了更高的要求，這就需要和實際的發展情況相結合，對學生的整體素質的提升要充分重視，在實際的教育教學管理過程中，對學生的主體性地位得以充分重視。這樣才能實現教育教學的管理要求。只有采用新的管理模式和方法，對實際的教育教學管理的目標才能有效實現。要能在具體的管理過程中，對新課程改革的要求相契合，遵循相應的教學教育管理標準。
2.新課改下小學教育教學管理的問題分析
新的課程改革背景下，小學的教育教學管理中在思想觀念上還沒有及時性的轉變，這就對整體的教育教學管理的效率水平提升有著阻礙。實際教育教學管理中，學生的主體性地位沒有得到充分體現，老師對學生的生理以及心理的發展沒有得到充分重視，在教育的理念上也沒有和新課程改革的要求相結合。這些問題對小學的教育教學管理的進一步發展就有著很大的影響。
對小學的教育教學的管理措施落實情況不是很理想。在新課程改革的背景下，一些老師認識到管理創新的重要性，以及在教育教學管理的各方面要求上都有著注重。但是在具體的管理措施落實層面還存在著很大的問題，這些方面就對學生的學習效率提升有著諸多不利。在這一方面的問題，就要能得以重視，在管理措施的落實層面需要進一步加強。
另外，對小學教育教學管理的目標上還沒有得到有效明確化，以及在管理的系統開放性方面還沒有充分的體現。在教育教學的管理目標上的正確性，以及目標的明確化，對教育教學管理的效率水平提升都比較重要。但是在實際中沒有在這些方面得以優化。
二、新課改下小學教育教學管理的優化策略探究
面對新課程改革的實施，小學的教育教學管理方面就要能進行優化實施，在措施的實施上能科學化。筆者結合實際對小學教育教學管理的策略進行了探究，通過這些策略的實施對教育教學管理的優化就比較有利。
1.對新課程改革背景下的小學教育教學管理水平的提升，在思想觀念上要能及時的轉變。這就需要教學的老師在教學改革方面能有充分全面的認識，將教育管理的核心得以充分重視，并嚴格的按照教育教學的管理要求來實施措施。結合實際制定相應的教學目標，根據目標來實施教學的策略，只有從思想觀念上得到了及時性的轉變，才能得到目標的實現。
2.對小學的教育教學管理的加強，就要能在教育教學管理的制度方面進行完善實施。通過制度的完善化建立，在教育教學管理的規范性方面就能得到有效加強，能對小學教育教學管理的創新得以有效推動。在制度的制定過程中，還要能充分的注重和教學改革的相關要求相符合，將制度制定的適應度方面進行加強，注重管理的有效性。
3.小學教育教學管理水平的提升，在教師隊伍的建設方面要不斷加強。教育教學管理效果的呈現，和教師隊伍的整體素質水平有著很大的影響，只有在這些方面了加強，才能有助于管理水平的有效提升。從具體的措施實施過程中，就要結合實際對教師的專業教育能力以及管理能力進行提升，學校要為老師提供培養的機會，不斷加強教師的專業化水平。老師自身的個人修養方面也要能得以充分重視，通過自身的言行規范化，來影響學生。
4.對小學教育教學管理的加強，要能在教學環境方面的良好創造要能不斷加強。以及要在實際的管理過程中，注重管理系統開放的有效促進，只有在這些方面的目標得到了實現，才能有助于教育教學管理質量水平的提升。
三、結語
總而言之，對小學的教育教學管理水平的提升，就要能從多方面得以充分考慮。在新課程教學改革的背景下，只有在教育教學管理層面得到了加強，對學校的進一步發展才比較有利，通過此次對小學教育教學管理的理論研究，就能有助于實際的發展。
參考文獻：
[1] 滕久豐，張鵬翼. 試析新課改背景下小學教育教學的管理問題[J]. 中國校外教育. 2015（26） .
[2] 楊國義. 關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J]. 教育實踐與研究（A）. 2015（03）.
[3] 郭戈. 學會 會學 愛學——談談學科教學的目標[J]. 中小學教材教學. 2015（01）.
[4] 佟勝利. 新課改背景下小學教學管理中存在的問題及對策[J]. 黑龍江科學. 2014（12） .
小學教育教學管理論文范文第5篇
關鍵字：小學;班級管理;語文教學
在我國小學教育中，通常由語文老師擔任班主任，而班主任需要負責班級管理，所以語文教師需要同時承擔語文學科的教學與班級管理工作。而班級管理和語文教學之間是相輔相成的，而且是學校的基本工作。通過探討小學班級管理與小學語文教學的關系，有助于兩者更好地融合到一起，讓班級更富有生機活力，為小學生提供一個健康良好的成長環境。
一、小學班級管理與語文教學之間的相互關系
小學班級管理與語文教學之間有密切的聯系，班級管理中有豐富的語文教學元素，而語文教學中也藏著班級管理的影子，兩者相輔相成，密不可分。
(一)目標一致
班級管理與小學語文教學的最終目標是一致的，兩者均遵從以人為本的理念，以學生為中心展開各項工作。在小學語文教學過程中，小學生通過學習教材中的經典文章，從中進行內容的理解和感悟，感受中華文化的博大精深，自覺地學習優秀品質。而班級管理中較為注重學生的紀律性，需要學生具有足夠的自律能力，所以教師可結合語文教材內容，通過課本中人物的言行引導學生進行自我反思，從而學習文章中人物優秀品質并應用到班級管理中，通過兩者的融合促使學生鞏固語文知識，同時讓班級管理開展得更加順暢。
(二)兩者相輔相成
小學語文教學與班級管理是相輔相成的，沒有班級管理的小學課堂是一盤無序的散沙，無法為學生提供良好的學習環境，語文的教學效果也會下降。因此，班級管理質量高低直接影響到小學教育的整體教學成效，小學語文教學的重點在于語文知識素養的培養，假如僅停留在理論分析是遠遠不夠的。所以，為了讓這些教育落實到位，需要把把知識與生活結合起來，所以在實際小學中，教師要將語文元素融入小學生日常生活及習慣，讓班級管理成為小學生的實踐環節，兩者融合有積極的意義。
二、小學班級管理對小學語文教學的促進作用
在最新發布的《全日制義務教育語文課程標準實驗稿)》中，提到了語文作為我國的母語教育課程，其實踐和練習機會無處不在，體現在生活的方方面面。所以，要讓學生意識到自己所處的語言環節，更深入地接觸語文材料，通過實踐熟練語文使用的規律。班級管理對語文教學的促進作用主要有以下幾點：
(一)班級管理促進語文教學的德育發展
班級管理的過程也是語文的實踐過程能夠幫助學生加深對語文學科的理解，進而提高重視程度。班級管理與語文的德育目標是相通的，開展班級管理過程也是培養個人素養與德育的過程，小學生能從中找到語文學科的人文之美。
(二)班級管理為語文教學提供資源素材
班級活動也是語文課程資源的組成內容。在班級管理及班級活動發生的事情可以成為學習寫作單素材，也是教師開展教育的素材，學生通過對班級管理及活動的觀察，然后應用到語文實踐當中。班級活動有板報、班會、朗誦等，這些活動有豐富的內容和體驗，可幫助學生進行語文能力的鍛煉，將知識付諸于實踐，進而促進學生之間的了解。
(三)加深教師對學生的認識
通過班級管理教師能夠對學生的語文學習情況有所掌握，在班級的管理活動中，教師可以觀察到學生參與活動的傾向，看到學生的長處與短板，從而更全面地了解學生，幫助他們快速成長。
(四)拉近語文教師與學生的距離
班級管理一般由班主任負責，小學班主任通常都是語文教師，語文課程與班級管理的多方接觸能夠提高學生對語文教師的信任和親近感，激發學生學習語文的激情，語文學科本身具有一定的感染力，通過與學生之間深入的心靈溝通，讓學生愛上語文課程的學習。
三、更好實現小學班級管理與語文教學的建議
(一)結合課堂組織活動推動班級管理
為了提高課堂的吸引力，激發小學生的學習興趣，語文課堂可以采取多種形式進行教學，例如小組學習、競賽學習等模式。語文教師先對學生進行分組，按照不同小組學生的學習情況傳授不同深度的內容，布置難度不一樣的作業練習，匹配性地進行語文知識講解，提高學生之間的相互合作能力，從而提高班級的凝聚力。在開展班級管理工作時，結合課堂的活動組織形式，在高校管理的基礎上讓學生的特性得以自由發揮。
(二)統一理論與實踐，把育人的目標融入到學生的各個環節
德育素材是班級管理的重點資源，例如集體主義、誠信、誠實等主題，合理引導小學生的行為舉止。班級管理出現的各類事件都能成為語文教學的素材，讓寫作充滿生命力與實際意義。
(三)讓小學語文教學的組織形式推進小學班級管理
在語文課堂基礎上開展延伸的德育工作，例如閱讀名人傳記、經典名著等，通過點評日記、作文等方法，讓學生假入到班級管理中，進而實現自我管理，例如設立班級管理意見簿，讓學生自由發表意見與建議。
(四)利用小學語文學科和小學語文教師的特點，強化思想品德教育
語文教師屬于文字工作者，通常具有良好的溝通能力，日常教學中會對學生日記、作文進行批閱，這是語文教師特有的學科優勢，語文教師能夠看到學生的內心世界，了解學生日常心理活動變化與心路歷程。通過課后的交流溝通，能夠獲得學生認可與信任，從而更好地完成班級管理工作，達成樹德育人的目標。
結語
語文作為我國小學教育的核心學科具有深刻的教育意義，是學生培養語言溝能力、思維能力的主戰場，而班級管理是保證各科教學有序開展的前提，語文教學與班級管理之間相輔相成，共同推動小學生的健康成長。
參考文獻
[1]解婷，張甜甜.用微激趣，以微提效一-淺談微課在小學語文教學中的應用[J].時代教育， 2017(6)：7-7.
[2]陳希梅，陳曉遠，淺談小學語文教學與班級管理的有效融合[J].學周刊，2015，23：7.