衛生間設計范文第1篇
摘要：在國家推進建筑產業化的背景下，裝配式建筑作為一種新型的建筑結構形式，憑借其安全、高效、便捷等優勢備受矚目。以某裝配式建筑施工為例，分析裝配式建筑的預制構件拆分方案，提出預制構件施工過程的監理質量控制方法，針對預制構件施工的常見質量問題，給出相關應對措施，為裝配式建筑施工的工程監理質量控制提供參考。
關鍵詞：裝配式建筑；預制構件；工程監理；質量控制
Analysis on the Key Points of Engineering Supervision Quality Control in Prefabricated Building Construction
ZHENG Shengkuan（Xiamen Honest Engineering Consulting Co.， Ltd.， Xiamen Fujian 361000）
某裝配式項目主要包含14棟17～25層高層住宅建筑、6棟1～2層公共建筑和1層地下室。本項目總計容面積為165 755.23 m2，其中，8#～10#樓為裝配式建筑，裝配式建筑計容面積為28 809.63 m2，裝配式建筑面積占比為17.38%。
1預制構件拆分方案
1.1預制構件種類及分布樓層
本裝配式項目預制構件主要分布于8#～10#樓，采用雙向板拼縫方案。其中，預制疊合板厚度為70 mm，單層預制板最大質量為2.5 t，主要分布于2～17層，分布位置為除衛生間、廚房、水電井、樓梯休息平臺、公共走道以外的涉板區域；預制樓梯主要分布于2～16層，單層預制樓梯最大質量為2.07 t，分布位置為預制梯段板；預制陽臺板厚度為100 mm，單層預制陽臺板最大質量為2.3 t，主要分布于2～17層，分布位置為陽臺。
1.2預制構件節點連接
預制構件穩固的節點連接可保障裝配式建筑的整體性及可靠性。本項目預制構件節點連接主要分為：預制雙向疊合板間300 mm拼縫節點連接、預制雙向疊合板與現澆板連接節點構造連接、雙向疊合板板端支座及中間支座構造連接、樓梯高端與低端支承固定端安裝節點連接、預制陽臺板端支座構造連接、疊合板底板預留設備孔洞處鋼筋節點構造連接等[1]。
如圖1所示，預制疊合板節點連接主要分為預制雙向疊合板間300 mm拼縫節點連接（JF1區域）、折板接縫連接（JF2區域）、預制疊合板與現澆板接縫連接（JF3區域）、雙向疊合板邊支座連接、雙向疊合板中間支座連接；預制樓梯主要分為滑動鉸支座安裝節點和固定鉸支座安裝節點；預制陽臺板主要為板端支座連接（ZF1區域）。
2預制構件施工的工程監理質量控制
2.1BIM技術深化設計
預制構件深化設計的深度應滿足建筑、結構和機電設備等專業以及構件制作、運輸、安裝等環節的綜合要求。預制構件主要采用建筑信息模型（Building In？ formation Modeling，BIM）進行深化設計，以確保深化設計圖紙準確無誤，通過碰撞檢查保證安裝順利。
2.2預制構件進場質量檢查驗收
檢查預制構件是否存在蜂窩或麻面等混凝土缺陷[2]；檢查預制構件的產品清單、合格證、出廠標號、結構承載力報告、砌體磚材黏結強度、板件外拉件的性能檢測報告是否完善；檢測預制構件預埋件中預留門窗口的數量、位置等是否正確；加強原材料（水泥、粉煤灰、礦渣粉、硅灰、粗骨料、細骨料）等的質量控制。原材料檢查要注意鋼筋、鋼材、灌漿套筒及灌漿料（全灌漿套筒）等的質量，如圖2所示。鋼筋材料應對外觀質量、抗拉強度及接頭工藝等進行檢查。
2.3預制構件安裝質量檢查驗收
檢查通行道路場地平整情況，復核其地基承載力是否滿足要求；復核預制混凝土構件安裝尺寸允許偏差；鋼筋采用套筒灌漿連接、漿錨搭接時，復核灌漿的飽滿度和密實度；檢查鋼筋套筒灌漿連接及漿錨搭接用的灌漿料強度；復核預制構件底部接縫坐漿強度；鋼筋采用機械連接或焊接時，復核其機械接頭或焊接接頭質量；外墻板接縫時應檢測相關防水性能是否滿足要求。
重要工序應進行標準化施工[3]：挑選具有代表性的部位進行預制構件安裝、注漿及封口處理；通過連接件安裝或混凝土澆裝方式，做好預制構件與現澆結構的節點連接；依據安裝質量檢查驗收意見，督促施工單位調整構件安裝細節及相應施工工藝。
3預制構件施工常見的質量問題及解決措施
3.1預制構件常見裂縫及成因分析
預制構件常見裂縫有3種：龜裂和方向無規則裂縫、平行于受力鋼筋的裂縫及垂直于受力鋼筋的裂縫。
龜裂和方向無規則裂縫的主要成因是材質和變形受到約束。例如，骨料含泥（粉）量大、水灰比過大或混凝土坍落度不合理，均可能導致此類裂縫。
對于平行于受力鋼筋的裂縫，不同部位的裂縫有不同的形成機制：一是出現在構件澆筑面的裂縫，主要成因是混凝土流動性過大，在塑性階段形成裂縫，即“沉塑”，修補后構件可用；二是出現在樓板底面和墻板模具面的縱橫裂縫，主要成因是保護層過薄，對鋼筋沒有形成握裹，受力后開裂，修補后構件可用；三是出現在墻板預埋管線、箱盒部位的裂縫，主要成因是管線、箱盒距離受力鋼筋太近，受力鋼筋沒有被混凝土握裹，此種裂縫墻板須重新調整管線位置，然后可修補使用。
垂直于受力鋼筋的裂縫分布較為普遍，對結構安全影響較大，原因包括多個方面：脫模時混凝土未達到脫模作業要求的強度；混凝土強度不夠，或保護層過大，在正常脫模、吊運荷載下出現裂縫；墊方高度不一，或多層存放，墊方錯位，導致構件形成懸臂，梁、柱頂面受拉，因此產生裂縫。
3.2預制構件制作的監理質量控制措施
針對混凝土強度不足的問題，駐場監理工程師應不定期抽查混凝土配合比及養護情況。針對混凝土表面龜裂問題，駐場監理工程師應嚴格控制混凝土的水灰比。針對混凝土表面裂縫問題，駐場監理工程師應控制預制構件的養護時間及養護方法[4]：預制構件靜養2 h后開始蒸汽養護，脫模后應暫放在廠房內，避免溫差過大。在養護過程中，可選用不同的蒸汽養護方法，如養護窯集中蒸汽養護、固定模臺蒸汽養護等，嚴格控制升降溫速度及濕度，提高預制構件的養護質量。針對露筋問題，駐場監理工程師應嚴格控制混凝土振搗作業過程（振搗不能形成漏振，振搗時間應充足），檢查保護層的墊塊是否符合設計要求、保護層墊塊放置是否正確，保證保護層厚度。針對鋼筋保護層厚度不足問題，駐場監理工程師在混凝土澆筑前應檢查保護層墊塊間距是否符合設計要求（建議設計給出明確數據）、保護層墊塊放置是否正確，保證保護層厚度。針對外伸鋼筋數量或直徑不對、外伸鋼筋位置誤差過大、外伸鋼筋伸出長度不足等問題，混凝土澆筑前，駐場監理工程師在驗收階段，應嚴格檢查隱蔽鋼筋的規格、數量、位置及外伸長度是否符合設計要求。
模具是預制構件成型的重要一環，模具質量控制應注意模具設計圖與加工能力的結合。制作出來的構件鋼模（疊合梁模具、疊合板模具、樓梯模具等）應當進行首件首批檢查，首件驗收是預制構件生產過程的前期控制手段。在模具批量生產前，駐場監理工程師應提示構件加工人員生產模具的首個預制構件，對首件模具進行檢測的同時應進行一次混凝土澆筑試驗。其主要目的是防止預制構件制作時出現成批量的質量問題，如尺寸誤差、預埋件定位誤差、混凝土表面光潔度缺陷。
3.3預制構件調運存放的常見安全問題及其預防
核查進場的預制構件的完整出廠質量證明文件和標識情況，其中應明確標識吊點數量及位置、臨時支撐系統預埋件數量及位置、混凝土強度及吊點連接件材質、吊點隱蔽記錄情況。
預制構件應設置專用存放場地，并滿足總平面布置要求。應確保構件起吊強度達到構件設計強度的75%。在選擇預制構件存放場地時，應綜合考慮垂直運輸設備起吊半徑、施工便道布置及卸貨車輛?？课恢玫纫蛩?，便于運輸和起吊，避免交叉作業。采用地下室頂板作為存放區域時，設計單位需要進行驗算，同時要采取相應的安全措施[5]。
存放場地應硬化平整，承載能力滿足預制構件存放及運輸要求，場地整潔無污染且排水良好。預制構件存放區應設置隔離圍欄，按品種、規格、吊裝順序分別設置存放區域，不同結構材料、設備不得混合存放，防止搬運時相互影響造成傷害。應根據預制構件的類型選擇合適的存放方式，規定存放層數，同時預制構件之間應設置可靠的墊塊；若使用貨架存放，應對貨架進行力學計算，以滿足承載力要求。
3.4預制構件實測截面出現偏差的原因
預制構件實測截面出現偏差的主要原因如下：預制構件模具拉桿未鎖緊，導致澆搗過程中脹模；對于鋼模生產的預制疊合梁，生產過程中未控制梁側粗糙面高度；未考慮拉毛厚度，澆筑滿模具，導致超高；部分情況出現模板安裝尺寸偏差，導致預制梁安裝不了或者安裝后縫隙太大。針對此類問題，應采取以下措施：加強模具拉桿檢查，采用和模具匹配的拉桿；若無法控制模具脹模，則要將模具偏差控制在5 mm以內。
4結語
近年來，裝配式建筑發展迅速，其施工質量仍是業內關注熱點。裝配式建筑施工應做好工程監理質量控制，保證預制構件施工質量，減少甚至消除預制構件施工的常見問題，提升施工質量和安全水平，實現綠色節能，切實推動建筑行業又好又快發展。
參考文獻：
[1]劉永君.裝配式建筑工程的監理管理控制研究[J].中國標準化，2018（24）：50-51.
[2]秦平.裝配式建筑施工工程監理質量控制要點[J].建設監理，2018（11）：71-73.
[3]韋鏵.裝配式建筑工程的監理管理控制分析[J].住宅與房地產，2019（34）：123.
[4]馬戰旗，劉旭，李明月.裝配式建筑工程中監理管理控制研究[J].四川水泥，2017（11）：335.
[5]樊保中.裝配式建筑工程管理的影響因素與對策[J].四川建材，2021（11）：184-185.
衛生間設計范文第2篇
等電位聯結作為一項有效的、最基本的安全保護措施, 已逐步為大多數人所接受。在住宅設計中, 等位電聯結是十分重要, 雖然已經作為國家強制性的條文貫徹實施, 但仍然存在貫徹不徹底的情況, 衛生間是容易發生漏電事故的區域, 對于安全問題更為敏感, 故本人就根據日常工作的體會對這一問題進行剖析。
一、住宅衛生間須設置局部等電位設計
衛生間的用電器具可能會產生危險點位, 也可能會衛生間內安裝的金屬給水立管、鑄鐵排水管、燃氣管、熱力管等引入別處的危險電位。危險電位如果通過金屬立管傳遞到衛生間, 就會導致衛生間的用電設備產生短路現象, 進而使得衛生間產生危險電位, 如果人體接觸就會收到電擊。浴室是一個比較危險的區域, 在進行洗浴時, 人體的皮膚比較潮濕, 導致阻抗下降, 可以承受的安全電壓為12v, 一旦超過這個電壓, 就會導致在較短的時間內缺氧, 嚴重會導致死亡。
1. 住宅衛生間須做局部等電位聯結的設計依據
(1) 《住宅設計規范》GB5096-2011第8.7.2.5條:“設有洗浴設備的衛生間應作局部等電位聯結。”
(2) 《住宅設計標準》DGJ08-20-2013第12.2.12.2條:“設洗浴設備的衛生間應設局部等電位聯結的接地端子。”
(3) 《等電位聯結安裝》15D502第18頁中“應將浴室內的外露可導電部分和可接近的外界可導電部分做局部等電位聯結。外露可導電部分包括給、排水系統的金屬部分、金屬浴盆、加熱系統的金屬部分、空調系統的金屬部分、燃系統的金屬部分以及可解除的建筑物的金屬部分?？刹话ń饘俜鍪?、浴巾架、肥皂盒等孤立之物。”示意圖中明確洗臉盆、浴缸的上下水金屬管、龍頭須有等電位聯結。
2. 住宅衛生間局部等電位的常見設計誤區
(1) 誤區一:部分設計單位及施工單位認為, 衛生間局部等電位除與本樓層衛生間的底板鋼筋網聯結之外, 還必須與附近的柱內豎向鋼筋焊接, 再由該主筋引至總等電位聯結板;或者在衛生間墻體內由上至下暗敷-25x4熱鍍鋅扁鋼, 底部引至總等電位聯結板。唯有這樣, 衛生間等電位聯結才算可靠。
其實, MEB (總等電位聯結) 是大范圍的等電位, 該電位與大地電位相等, 而LEB是局部小范圍的等電位, 該電位不一定為地電位, 局部等電位聯結作用范圍越小越安全, 兩者不應混同。如果刻意聯結反而容易因施工和使用不當將別處危險電位引入本層衛生間, 因此, 不需要對其進行刻意的聯結, 畫蛇添足。
(2) 誤區二:部分設計單位及施工單位將衛生間局部等電位端子箱連接線與防雷引下線柱內主筋焊接。
對于雷電, 其放電總是會沿著電阻最小的路徑進行, 放電過程比較復雜, 可能會沿著金屬的給排水管道也可能會沿引下線引入大地。將LEB系統與引下線焊接可能給衛生間引入危險電位。
只要按要求做好局部等電位聯結, 這樣即使雷電流引入也不會出現電擊事故。所以, 衛生間局部等電位可靠聯結之后, 無須再與防雷引下線柱內主筋焊接。
(3) 誤區三:部分設計單位及施工單位認為, 衛生間用電器具已經通過PE線接地, 并有漏電保護器保護, 所以衛生間內的插座回路無需與LEB端子板做連接。
《等電位聯結安裝》 (15D502) 第18頁中, 浴室內的等電位聯結不得與與室外的PE線相連, 以防故障時引入危險點位。如浴室內有PE線, 則必須與該PE線做聯結 (例如插座的PE端子或者接線盒內的PE線)
等電位與接地是兩個不同的概念, PE線是接地, LEB線接的也可以是地, 也可以不是地, 只要讓衛生間處于同一電位即可。衛生間插座內的PE線可能會帶上危險電位, LEB與PE線的連接, 可將衛生間外部傳導來的電位, 通過LEB箱實現衛生間內部無電位差, 對人身安全提供可靠保障。
(4) 誤區四:部分設計單位及施工單位認為, 只要是衛生間就必須做局部等電位。
人體洗浴時人體阻抗會降低, 且浴室內有各種用電器具, 所以浴室必須做局部等電位聯結。而對于一些公共衛生間既無用電器具, 又不可能在里面洗浴, 這時的衛生間可不做局部等電位。當然, 此類衛生間設置局部等電位, 則更加可靠。
二、住宅衛生間局部等電位安裝
由于目前給排水管道及支管上使用的是非金屬材料, 加之目前住宅在交付用戶之前都不安裝衛生潔具, 衛生間的局部等電位聯結箱內僅有接地干線且形同虛設。而設計人員在設計環節上做得也不到位, 僅僅以文字形式說明了衛生間等電位聯結的具體做法, 但并未給出詳細的聯結詳圖, 施工方經常憑經驗進行施工安裝。其實, 國家標準圖集《等電位聯結安裝》 (15D502) 第18, 19頁已給出了詳細的圖例, 電氣設計人員完全可以參考該圖集, 結合不同工程情況對衛生間局部等電位的安裝做法進行了闡述, 從而避免了施工方出現的上述問題。
1. 毛坯交付工程
因交付時, 衛生間內絕大部分設備還未安裝, 不具備全部實施局部等電位聯結的條件, 故可預留“等電位聯結端子箱”, 為今后裝修時做等電位聯結作準備。
等電位聯結端子箱應與衛生間鋼筋網聯結, 參見《等電位聯結安裝》15D5012第18、19、47頁。等電位聯結端子箱做法課參考《等電位聯結安裝》15D502第38~40頁。
在進行房屋交房時, 施工單位或開發商要在住宅使用說明書中對等電位聯結的重要性進行說明, 給出具體的聯結方法, 以防住宅交由小業主進行二次裝修時, 由于小業主或施工人員忽略局部等電位聯結的重要性, 在裝修過程中打掉LEB箱, 拆除聯結線, 或者知道重要性但是在進行裝修的過程中, 不會對其進行有效的聯結, 甚至對明露的等電位聯結導線有恐懼的感覺。
2. 精裝修交付工程
(a) 局部等電位聯結范圍
交付時, 衛生間內所有固定設備已安裝好, 故應在毛坯交付工程局部等電位聯結的基礎上, 將以下設備作局部等電位聯結:衛生間插座PE線 (依據為《等電位聯結安裝》15D502第16頁) 、金屬給、排水管、金屬浴盆、金屬采暖管。當采用非金屬給、排水管時, 洗滌盆、淋浴房、浴盆的金屬龍頭、金屬下水應作局部等電位聯結。局部等電位聯結可不包括金屬地漏、金屬扶手、金屬浴巾架、金屬毛巾環、金屬肥皂盒等孤立之物。
(b) 局部等電位聯結做法
采用BVR-1x4-PC15-WC/FC作為聯結線暗敷到需聯結設備的附近;聯結線與設備的聯結建議采用抱箍法, 參考《等電位聯結安裝》15D502第38~40頁與等電位聯結端子箱聯結。
當采用非金屬給水管暗敷在墻內, 且使用墻出水龍頭時, 金屬龍頭的局部等電位聯結不建議采用《等電位聯結安裝》15D502第38頁淋浴龍頭的做法――太不美觀。建議暗敷在墻內的非金屬給水管 (冷水管) 靠近龍頭的末端, 局部采用金屬管, 對金屬管采用墻內抱箍方式聯結。也可使用長度較長的龍頭連接管, 使之能容下抱箍環寬度, 輔以弧度較大的裝飾蓋, 導線不使用86型面板出線盒, 使抱箍、螺栓、導線、導線出線孔能被裝飾蓋所遮擋。
可采用BVR-1x4的線芯繞需聯結的設備3圈后, 用BV-1x2.5的線芯繞3圈綁扎固定。
等電位聯結的設計及安裝是個容易被忽視的問題, 卻是關乎人身安全的重要問題, 故應該在建筑設計及施工安裝過程中得以重視。
摘要：衛生間屬潮濕場所, 是容易發生漏電事故的區域, 通常是通過在衛生間設置局部等電位來防范。本文結合工程實踐經驗, 論述當前對住宅衛生間局部等電位設計的誤區, 并針對不同的工程情況毛坯交付工程及精裝修交付工程中衛生間局部等電位的安裝做法進行了闡述。
關鍵詞：衛生間,局部等電位,毛坯,精裝修
參考文獻
[1] 《民用建筑電氣設計規范》 (JGJ T16-2008)
[2] 《住宅設計規范》 (GB50096-2011)
[3] 《住宅設計標準》DGJ08-20-2013
衛生間設計范文第3篇
6.8.4.2 )
科室： 姓名： 成績： 日期：
一、 填空題（每空3分，共30分）
1、醫務人員手部皮膚發生破損，在進行有可能接觸病人血液、體液的診療和護理操作時必須戴 。
2、醫務人員發生艾滋病病毒職業暴露后，醫院應對其暴露 和暴露源的 水平進行評估和確定。
3、醫院應根據暴露級別和暴露源 水平對發生艾滋病病毒職業暴露的醫務人員實施 方案。
4、手衛生為醫務人員 、 和 的總稱。
5、醫療機構應加強對醫務人員手衛生工作的指導與監督，提高醫務人員手衛生的
6、利器盒整體顏色為 黃色 ，在盒體側面注明
二、判斷題（每題3分，共30分）
1、醫務人員進行有可能接觸艾滋病人血液、體液的診療和護理操作時必須戴手套，操作完畢，脫去手套后立即洗手，必要時進行手消毒。（ ）
2、只要手套沒有破就不用擔心有害微生物會污染到手。（ ）
3、 隔離衣每周更換、清洗與消毒，遇污染隨時更換。（ ）
4、隔離是采用各種方法、技術，防止病原體從患者及攜帶者傳播給他人的措施。（ ）
5、手皮膚消毒方法：用清潔劑認真揉搓掌心、指縫、手背、手指關節、指腹、指尖、拇指、腕部，時間不少于10-15秒鐘，流動水洗手（ ）。
6、當手部有血液或其他體液等肉眼可見的污染時，宜使用速干手消毒劑消毒雙手代替洗手。（ ）
7、外科手消毒應遵循先消毒，后洗手的原則（ ）
8、醫療廢物專用包裝物、容器，應當有明顯的警示標識和警示說明。（ ）
9、能夠刺傷或者割傷人體的廢棄的醫用銳器屬于損傷性廢物。（ ）
10、有關單位和個人可以轉讓，買賣醫療廢物。（ ）
三、單選題（每題5分，共40分）
1、職業暴露的原因有（ ）
1 A 針刺 B 切割 C 直接接觸 D 以上都對
2、艾滋病毒不可以通過下列哪種方式傳播（ ）
A 共用針頭或注射器
B 性接觸 C 日常生活接觸
D 母嬰傳播
3、醫用防護口罩的效能持續應用多長時間? （ ）
A 6-8小時 B 4-6小時 C 8小時以上 D 10小時以上
4、、世界衛生組織提出的國際洗手日為哪一天？ （ ）
A、10月5日 B、10月10日 C、10月15日 D、10月25日
5、下列哪一項不屬于手衛生范疇： （ ）
A、洗手 B、戴手套 C、衛生手消毒 D、外科手消毒
6、控制醫院感染最簡單、最有效、最方便、最經濟的方法是： （ ） A、環境消毒 B、合理使用抗菌素 C、洗手 D、隔離傳染病人
7、《醫療廢物專用包裝物、容器標準和警示標識規定》中規定，利器盒應是什 么顏色？ （ ）
A 紅色 B 白色 C 黑色 D 黃色
8、醫療衛生機構發生醫療廢物流失、泄漏、擴散時，應當在多長時間內向所在 地的縣級人民政府衛生行政主管部門、環境保護行政主管部門報告？（ ） A 12小時 B 24小時 C 48小時 D 72小時
2
職業防護、職業暴露、手衛生、醫療廢物試題
科室： 姓名： 成績： 日期：
(二甲評審相關條款：5.2.1.5 4.19.4.1 6.8.4.1
6.8.4.2 )
一、 填空題（每空3分，共30分）
1、醫務人員手部皮膚發生破損，在進行有可能接觸病人血液、體液的診療和護理操作時必須戴（雙層手套 )。
2、醫務人員發生艾滋病病毒職業暴露后，醫院應對其暴露(級別 )和暴露源的(病毒載量 )水平進行評估和確定。
3、醫院應根據暴露級別和暴露源(病毒載量）水平對發生艾滋病病毒職業暴露的醫務人員實施( 預防用藥 )方案。
4、手衛生為醫務人員洗手 、衛生手消毒和外科手消毒 的總稱。
5、醫療機構應加強對醫務人員手衛生工作的指導與監督，提高醫務人員手衛生的依從 性 。
6、利器盒整體顏色為 黃色 ，在盒體側面注明 （損傷性廢物）
二、判斷題（每題3分，共30分）
1、醫務人員進行有可能接觸艾滋病人血液、體液的診療和護理操作時必須戴手套，操作完畢，脫去手套后立即洗手，必要時進行手消毒。（√）
2、 只要手套沒有破就不用擔心有害微生物會污染到手。（×）
3、隔離衣每周更換、清洗與消毒，遇污染隨時更換。（×）
4、隔離是采用各種方法、技術，防止病原體從患者及攜帶者傳播給他人的措施。（√）
5、手皮膚消毒方法：用清潔劑認真揉搓掌心、指縫、手背、手指關節、指腹、指尖、拇指、腕部，時間不少于10-15秒鐘，流動水洗手（√）。
6、當手部有血液或其他體液等肉眼可見的污染時，宜使用速干手消毒劑消毒雙手代替洗手。（×）
7、外科手消毒應遵循先消毒，后洗手的原則（×）
8、醫療廢物專用包裝物、容器，應當有明顯的警示標識和警示說明。（√）
9、能夠刺傷或者割傷人體的廢棄的醫用銳器屬于損傷性廢物。（√）
10、有關單位和個人可以轉讓，買賣醫療廢物。（×）
三、單選題（每題5分，共40分）
1、職業暴露的原因有（ D ）
A 針刺 B 切割 C 直接接觸 D 以上都對
2、艾滋病毒不可以通過下列哪種方式傳播（ C ）
A 共用針頭或注射器
B 性接觸 C 日常生活接觸
D 母嬰傳播
3
3、醫用防護口罩的效能持續應用多長時間? （ A ）
A 6-8小時 B 4-6小時 C 8小時以上 D 10小時以上
4、、世界衛生組織提出的國際洗手日為哪一天？ （ C ）
A、10月5日 B、10月10日 C、10月15日 D、10月25日
5、下列哪一項不屬于手衛生范疇： （ B ）
A、洗手 B、戴手套 C、衛生手消毒 D、外科手消毒
6、控制醫院感染最簡單、最有效、最方便、最經濟的方法是： （ C ） A、環境消毒 B、合理使用抗菌素 C、洗手 D、隔離傳染病人
7、《醫療廢物專用包裝物、容器標準和警示標識規定》中規定，利器盒應是什 么顏色？ （ D ）
A 紅色 B 白色 C 黑色 D 黃色
8、醫療衛生機構發生醫療廢物流失、泄漏、擴散時，應當在多長時間內向所在 地的縣級人民政府衛生行政主管部門、環境保護行政主管部門報告？（ C ） A 12小時 B 24小時 C 48小時 D 72小時
衛生間設計范文第4篇
【摘要】課程思政是實現高?！傲⒌聵淙恕敝匾緩街?，本文以衛生檢驗與檢疫專業核心專業課《食品理化檢驗》為例，介紹了本課程融入課程思政的意義、課程思政在本課程教學實踐中的探索和實施途徑，旨在潛移默化地培養學生勇于探索、敢于創新、追求卓越的科學精神，培養學生珍愛生命、安全第一的責任和擔當意識，培養學生關注民生、誠信守法的法治意識和職業道德;從統一專業課教師思想認識、以文本形式落實思政內容、充分發揮教師個性化教育等方面開展課程思政教育的實施。
【關鍵詞】食品理化檢驗 課程思政 教學探索 實施途徑
【基金項目】2020年貴州醫科大學課程思政建設項目;貴州省“三全育人”綜合改革試點標桿院系——貴州醫科大學公共衛生學院（C2021110320961）。
衛生檢驗與檢疫專業是醫學實驗技術類目錄下，修業4年取得理學學士學位的專業，本專業兼具理學和公共衛生與預防醫學屬性?！皺z以求實，驗以求真”，作為檢驗工作者，首先需要在自己的專業技術方面做到精益求精。檢驗人的職責就是為醫生或決策部門提供最可靠的數據，也許一個小數點的錯位，一個陰性、陽性的錯位都會給疾病的預防和控制帶來不可知的惡性后果，所以“失之毫厘，謬以千里”就是最深刻的體現，認真對待每一份樣本和每一個數據，不僅是一份責任，更是赤誠良心[1]?！妒称防砘瘷z驗》教學內容涉及食品安全和生命健康的重大民生問題，以本課程為載體，進行思政教育是切實可行的。
一、《食品理化檢驗》課程的性質及融入“課程思政”的意義
《食品理化檢驗》主要講授食品營養物質和有毒有害物質理化檢驗的基本理論和基本技術相關知識，重點培養學生的檢驗技能，同時具備分析影響人群健康與各食品因素間關聯性的能力。在本課程開展課程思政可以構建“三全”育人的良好格局，實現專業課與思想政治理論課同向同行，把立德樹人真正落到實處[2]。
二、“課程思政”在《食品理化檢驗》課程教學實踐中的探索
（一）《食品理化檢驗》“課程思政”元素的挖掘
1.結合理化檢驗方法和檢測物質新進展，培養學生敢于創新、勇于探索、追求卓越的科學家精神
先進的檢測技術對于食品理化檢驗的重要性是不言而喻的。比如，在講食品農藥殘留量檢驗時，可以向學生介紹將于2021年9月3日正式實施的《植物源性食品中331種農藥及其代謝物殘留量的測定液相色譜——質譜聯用法》（GB 23200.121-2021），此法同時檢測331種農藥，而且國產的混標溶液已商品化，其質量可與進口品牌相媲美，但價格卻相對較低。這個例子可以激勵學生勇于探索、創新，追求卓越的進取精神。另外，在講到保健食品功效成分檢驗，可以向學生介紹富力和魯岐兩位科研人員研發人參皂苷Rg3的故事，引導學生認識皂苷，了解其功效，從而對其檢測提起興趣。再比如講到多糖的檢驗，從二戰美國向日本投放原子彈后在寸草不生的爆炸地發現了香菇多糖，再到冼顯秀和徐文霞等科學家不懈努力研制出復合多糖這一成果在當時領先美國和日本等發達國家至少20年，引導學生認識多糖并了解其防輻射和提高動植物免疫力的功效，激發學生檢測多糖的興趣。以上拓展內容的融入，可以激勵學生不畏艱辛、潛心研究、勇于探索和敢于創新的科學精神，增加學生民族自豪感，并相信榜樣的力量。
2.結合食品理化檢驗過程中的注意事項和關鍵步驟，培養學生珍愛生命、安全第一的責任和擔當意識
食品理化檢驗的一些實驗會涉及到實驗室安全問題，比如，在用濕消解法分解樣品制備樣品溶液時，強酸和強氧化劑的使用;測定粗脂肪時有機溶劑乙醚和石油醚的使用;測定灰分時，馬弗爐和坩堝的使用等等，都要求學生一定要嚴格按照規程和注意事項認真做好每一步。在講授這些內容之前，授課教師可以搜索一些真實的實驗室安全案例，比如一個實驗人員親身經歷的事故[3]，從事故發生的過程中可以將實驗要點和注意事項強調出來，比如，測定灰分使用坩堝時，一定要注意坩堝的預熱和冷卻問題，避免因溫度驟變導致坩堝破裂引起危險事件的發生。測定粗脂肪時需要使用乙醚和石油醚，這些易燃的有機溶劑，在使用過程中一定要嚴格避免接觸明火。強調在操作強酸時要戴防護手套，尤其強腐蝕性的酸，還需戴化學安全防護眼鏡。也要告訴學生，一旦發生酸液噴濺皮膚，及時沖洗是最有效的辦法。以上內容的引入可以讓學生充分認識專業素養的重要性，有時候專業知識能救命。采用這種講故事抓要點的方式進行教學，既加深了印象，又可以培養學生的安全意識和責任意識，讓學生學會擔當，實現專業知識和思政的融合。
3.結合發生在身邊的食品安全事件，培養學生關注民生、誠信守法的法治意識和職業道德
食品安全問題中被提到最多的一點就是“誠信缺失”。例如，在講解食品摻偽檢驗時，向學生介紹地溝油、人造木耳、假酒、牛乳摻假、假醬油等案例，讓同學清楚地認識到到食品理化檢驗技術在鑒別食品摻偽中的重要作用， 繼而增加學生對專業和課程的認同感。食品摻偽可謂五花八門， 無奇不有，但是隨著食品安全法的實施， 執法力度和懲罰力度的加大，檢驗技術的不斷發展，食品安全問題整體情況是向好的。另外，習近平總書記在中央財經領導小組第十四次會議上強調，各級黨委和政府要把食品安全問題作為一項重大政治任務來抓，這也充分體現了黨和國家對人民健康和食品安全的高度重視。 另一方面，隨著現代儀器分析技術的不斷進步和快速檢驗技術的不斷發展，使食品摻偽無處可遁，激發學生對于新方法、新儀器進行研究和探索的學習熱情， 堅定為我國公共衛生事業和衛生檢驗工作貢獻力量的理想信念。
（二）食品理化檢驗“課程思政”教學的實施途徑
1.統一專業課教師思想認識，提升思政水平， 推動“課程思政”教學改革具體實施
“課程思政”作為一種新的教育理念，在推進和實施中因課程性質的差異存在一定難度，柳葉等[4]的初步調查顯示，自然科學類專業教師對于融入課程思政的態度存在較大分歧，有的老師甚至存在抵觸情緒。思想認識決定行動力，專業課教師必須要確信，課程思政是實現人才培養目標的重要途徑。所以專業課教師要積極參加課程思政教育相關的培訓、講座和座談交流等各類教學活動，不斷提升自身的思政水平和思政教學能力，努力落實用好課堂教學這個主渠道。
2.以文本形式將思政內容寫進大綱、寫進教案、帶進課堂
在以往的教學中，食品理化檢驗更加注重學生基礎理論和專業技能的培養， 而輕視了思想政治教育融入課程目標的問題。為了適應當前課程思政的教學改革需要， 要求教師用心設計，形成完備的文本，將科學精神教育、人文精神、理想、信念教育、社會主義核心價值觀教育融入課程教學全過程，精心挖掘思政元素，努力拓展思政內涵，使課程思政內容進大綱、進教案、進課堂。
3.發揮每位專業課教師的個性化教學，教師以身作則，言傳身教，將課程思政深入人心
專業課教師的一言一行、文化底蘊、個人魅力都會對學生產生深刻的影響。教師的個性化教學風格以及個人的體驗與思考，對思政教育在專業課中的具體實施發揮重要作用。強調個性化，就是不要被統一的標準化程式所束縛，教師可以根據自己的教學習慣和教學經驗，在課前、課中、課后設計一些環節，就一些社會熱點問題，多與學生交流，培養學生獨立分析問題和主動解決問題的能力。研究表明，教師的個性和個人魅力在課堂教學吸引學生的諸多因素中列居前位，如果我們不尊重教師個性化教學融入思政，一味的以程式化的思政教育來要求，那必然會使課程思政有失自然，甚至矯揉造作，適得其反[3]。在思政教育實施過程中，必須尊重每位教師的個性及其個性化的教育模式和習慣，讓學生真切地體會到豐富多彩和與眾不同的課程思政教學設計，這樣才不會讓學生覺得課程思政都是千篇一律，聽得耳朵都要起繭子的感覺，從而對思政教育產生厭倦甚至排斥。另外，在進行思政教育時，應該彰顯理性的光輝，而不是流于煽情，這一點一定要引起我們的注意并必須克服。
三、結束語
課程思政是落實“立德樹人”根本任務的迫切需要，課程思政的具體實施，是對任課教師教學設計能力和思政教育能力的現實考驗，教育大計， 教師為本。每位教師要從思想上充分認識課程思政，將育人放在課程教學的首位，打造全程育人，全員育人的大思政育人機制。培養教育學生愛祖國、愛人民、關注民生的家國情懷，培養學生遵紀、守法、愛崗、敬業的職業情操，培養學生勇于探索、敢于創新、團結協作，樂于助人的科學精神和人文情懷， 更應該鼓勵學生熱愛自己的專業， 堅定他們獻身衛生檢驗與檢疫事業的理想信念， 努力培養具有求實、創新、奉獻精神并全面發展的中國特色社會主義的建設者和接班人。
參考文獻：
[1]http：//www.labmed.cn/檢驗醫學網，關明.
[2]王志強，楊雪瑩，韓丹丹，等.食品理化檢驗“課程思政冶教學改革的探索[J].右江醫學，2021，49（1）：78-80.
[3]柳葉，胡佳杰，張勝威.自然科學課程思政的教學探索——以微生物學為例][J].微生物學通報，2020，47（4）： 1168-1177.
簡介作者：
王俊麗（1976年-），女，內蒙古包頭人，博士，副教授，研究方向：環境污染食品安全及食品理化檢驗教學研究。
衛生間設計范文第5篇
1 目前存在的問題
1.1 衛生潔具數量不足
學校衛生間的使用具有人流高度集中使用的特點, 根據《中小學校設計規范》GB 50099-2011第6.2.8條男生應至少為每40人設1個大便器, 每20人設1個小便斗;女生應至少為每13人設1個大便器。與1986年版《中小學校設計規范》中第4.2.6條規定 (小學教學樓學生廁所, 女生應按每20人設一個大便器 (或1000mm長大便槽) 計算;男生應按每40人設一個大便器和1000mm長小便槽計算。) 相比數量略有增加, 但在實際使用中還是經常會出現排隊等候廁位的情況, 因為學生的如廁時間都集中在課間10分鐘內, 而這段時間還要扣除從教室到廁所的步行時間, 如果碰到考試前學生集中如廁, 必會造成廁位數不能滿足使用需要, 許多學生不能及時如廁, 這對學生的身心健康極為不利。2017年3月河南省濮陽縣第三實驗小學的學生考試前集中上廁所時就引發了踩踏事故, 這一事故除了暴露安全疏散方面的問題, 也反映出廁位數量設置不足, 使用緊張;衛生間在建筑內布局不當等問題。
其次, 中小學校的使用主體年齡跨度大, 從6歲即入學的小學新生到18歲的高三學生, 衛生間采用一個標準設計, 不能適應低年級學生的需求。對比最新的《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中衛生間的規定:幼兒園中每個班級均設有衛生間, 并至少有6個大便器和4個小便器, 而幼兒園每班的最多人數僅為35人, 并且在使用上也不存在集中使用的問題;這與中小學校的衛生間廁位設置標準存在較大差距, 除了廁位數量遠少于幼兒園, 在配置形式上從每班配置衛生間到每層樓幾個班集中設置衛生間, 而且是在課間時間使用, 這將致使剛從幼兒園升入小學的小學新生很難適應新的校園生活。
另外, 目前在許多城市熱門學校普遍存在的大班額現象, 也是造成廁位數量緊張的原因?！吨行W校設計規范》規定完全小學每班的定額人數為45人, 但在許多重點學校, 每班50多人是非常普遍的, 有的班甚至達到60多人, 如果每個班增加10人, 那么一個24班的完全小學將會增加200多人, 設計如果仍然按照45人計算廁位數, 那么廁位數量必然不能滿足使用需要。
1.2 布局不當、功能滯后
當前我國基礎教育事業發展迅猛, 人們對義務教育的要求也日益提高, 在中小學建筑的設計中教學空間成為設計的重點, 而衛生間的設計歷來被公眾所忽視。在建筑布局中通常集中設在距離教學空間服務半徑最短的部位, 雖然縮短了如廁的時間, 但同時也造成了人流的擁堵。在功能上僅限于便溺、洗手, 對于學生在?？赡苓M行的活動如大掃除、增減衣物等未做考慮。隨著人們對素質教育的重視, 學校不僅是傳授知識的場所, 也是學生全面提高素質的場所, 學習的空間不再僅限于教室, 而是伴隨著學生的活動擴展到學校的各個空間, 衛生間的設計也應順應這一發展趨勢。
2 解決途徑
2.1 合理配置衛生潔具
合理配置衛生潔具的關鍵就是根據學生使用衛生間的時間特點適當地確定衛生潔具的數量, 使其能滿足考試前、課間等高峰時段的使用;如果靠單純增加廁位滿足特殊時段的需求, 則會增加經濟投入、浪費空間;采取以下途徑則可經濟合理地解決這一問題:綜合考慮教室和學生的廁位需求, 在學生衛生間設置教師的專用廁位?，F行《中小學校設計規范》要求學生和教師的衛生間應分別設置, 由于教師如廁時間并不是集中在課間休息時段, 在課間學生廁位緊張的時候, 教師衛生間基本閑置。在學生衛生間設置教師的專用廁位可以緩解特殊時段學生廁位緊張的局面, 而且沒有增加建筑面積和設備投入, 利用學生和教師在如廁時段上的錯峰進行了使用上的平衡。
另外, 應針對小學低年級學生結合其生理特點設置專用的衛生間, 使其能順利地完成從幼兒園到小學階段的過渡。
2.2 人性化地布置功能空間
小學校的衛生間設計應考慮學生在校的各種活動需求, 不能簡單地采用前室加廁所的傳統布置方式。根據國家對義務教育的要求, 學生在校不僅要進行知識的學習, 還要全面發展促進素質的提高, 學生除了在教室的學習外, 還有豐富的課余活動, 設計者應適應教育發展形勢, 結合學生在?；顒拥木唧w情況進行差別化設計。例如提供專用更衣空間、設置衛生設備和空間方便學生清潔打掃校園等, 不僅完善了功能, 也豐富了校園空間的層次。
2.3 靈活地處理與教學空間的關系
衛生間在教學樓中的設置不僅受到本身管線設備的制約同時也受到教學空間形式的影響。目前中小學通常采用長外廊串聯普通教室的空間組織形式, 衛生間的平面位置基本上與樓梯、交通樞紐空間等組合集中布置, 這種布置方式也是造成考試前、課間等時段交通空間人流擁堵的原因之一。近年來隨著素質教學改革的不斷推進, 新教學方法
不斷出現, 原有的教學空間組織方式已經不能滿足新教學模式和方法的要求, 隨著教育理念、教育方法的完善和發展, 教學空間組織呈現出多樣性、開放性、靈活性的新格局, 教學空間也逐漸向衛生間等生活服務用房滲透, 衛生間的布置應適應教學空間的發展, 設計時應綜合考慮統籌安排。
3 結語
當前, 在以素質教育為目標的教育模式下, 中小學校的教學空間成為設計者關注的重點, 而衛生間等生活服務用房的設計常常受到忽視, 設計者應根據實際使用中出現的問題, 結合目前義務教育發展方向下教學空間組織的新特征, 針對具體的使用對象, 合理確定潔具數量、優化功能空間布局, 營造人性化的公共衛生間的空間, 為學生創造優良的學習環境。
摘要：本文通過針對當前小學建筑內公共衛生間使用中出現的問題, 結合使用對象的特點以及現行設計規范, 分析了其產生的原因, 并提出了具體的解決途徑。
關鍵詞：小學校,公共衛生間,潔具數量,功能布局,設計
參考文獻
[1] GB50099-2011中小學校設計規范[S].
[2] JGJ 39-2016托兒所、幼兒園建筑設計規范[S].
[3] 田寶軍, 穆冬雨.小學階段“大班額”問題及其對策[J].教學與管理.2017.1.11~13.