網站設計范文第1篇
摘要：校園網站是該院?？傮w風貌的集中展示，要在總體框架、欄目設置、網頁風格、指導思想等方面把握一些規范的、約定俗成的原則；設計時還要精心打造高職院校特色，以宣傳為基礎，以就業為導向，以教師、學生和用人單位便于使用為宗旨。
關鍵詞：高職院校；網站；特色設計
隨著信息技術的進步和廣泛應用，信息資源已成為人們生活的重要部分。高職院校校園網為校內外人士提供了快速、系統和簡便的信息服務。本文將以唐山職業技術學院網站的建設為例，來研究高職院校網站未來發展建設的探索之路。
唐山職業技術學院的門戶網站創始于2003年，由學院網絡中心負責制作和管理維護，至今完成兩次改版。在這改版的六年時間里，唐山職業技術學院一直在努力探索一條如何利用校園網絡為學院學生提供健康向上的學習和生活的道路。網站的改版在以下幾個方面進行了很大的改變。
1 以宣傳為基礎，精心設計主頁
網站主頁是一個網站乃至一個單位總體風貌的集中展示。瀏覽一個網站，首先必須進入網站主頁，并從這里找到瀏覽相關內容的途徑。一個風格迥異、設計大氣、欄目齊備、圖文并茂、測覽方便的網站主頁，肯定會引起瀏覽者的強烈興趣，吸引瀏覽者盡快看下去。反之，瀏覽者的興致就會有所降低，雖因瀏覽需要(比如查找相關資料)，瀏覽者未必會馬上關閉該網站(一般認為耐力為10秒鐘左右)，但在他們的心目中，你這個網站的形象肯定會大打折扣。為了避免這些，唐山職業技術學院以宣傳為基礎，塑樹唐山職業技術學院形象，精心設計主頁?？傊?，網站主頁要符合人們的思維模式和瀏覽習慣，布局合理，簡潔嚴謹，具有一定的質量和品位。起到較好的宣傳作用。
2 以招生就業為導向，增加深層次內容
高職院校網站設計，既要考慮一般普通高校的基本欄目設置，諸如學院簡介、機構設置、教學管理、科學研究、學工園地、思想政治、招生就業等，又要突出高職特色，大職業技術教育方面的欄目建設力度。這些凸顯自身職業技術教育特色的欄目。包括一般普通高校均有設置的某些欄目，也包括創建一般普通高校所沒有而高職院校所必須設置的欄目。前者如招生就業一類的欄目，一般普通高校的生源不是問題，特別是一些重點知名院校，報考者趨之若鶩，不需要刻意宣傳。而高職院校則不然，許多高職院校生源嚴重不足，所以尤其需要在主頁上專設諸如招生熱線、校園風景一類的欄目來推介自己。高職院校學生就業，尤其為學生和家長所關注，所以也需要在主頁的顯眼位置獨立設置、精心打造好就業通道等一類重點欄目。
3 以教師和學生便于使用為宗旨，凸顯特色
3.1 改變了傳統的工作模式
觀念問題是制約高校網站建設與發展的首要問題。在傳統的工作模式中，無論是辦公還是對外，都習慣于書面的流通。我院在改版的過程中加強優化，形成與時俱進的工作模式。主要是在教職員工中提倡無紙化辦公，提倡通過郵箱、通過網站等方式傳遞信息。在學生中提倡關注網絡，參加網絡互動的活動。隨著我院近年大量生力軍的加入，學生接受新事物的加強，校園網站很快的進入師生的日常生活，并被有效利用。
3.2 將手術視頻教學系統，引入網絡
為了滿足臨床醫學系和護理系的需要，我院購置了手術視頻教學系統，它的工作原理是將我院附屬醫院的手術室的實況直接轉播到學院網站上，學生不去醫院通過網絡也可以很方便的觀看醫院真實的手術錄像，這樣做的目的減少了醫院的污染，降低了成本，提高了學習效率。
4 唐山職業技術學院校園網站建設展望
展望未來，唐山職業技術學院的校園網站將是一個“數字校園”的管理模式。即在傳統校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，以統一的管理和安全策略，將校園各項資源數字化，形成一個數字空間，使得現實校園在時間和空間上延伸開來。它以網絡為基礎，從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)、到活動(包括教、學、管理、服務、辦公、消費、水電管理等)的全部數字化。在數字校園里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的所有活動的全部過程，從而達到提高教學、科研、管理水平的目的。
5 高職院校網站未來發展建設的探索之路及未來網絡展望
未來的高職院校網站，不僅應該從內容到技術完善，還應該在思想上引領大學生的生活。它應該有它特有的使命，為展示學院的風采、關注學生的生活、實現網絡思想政治教育而不懈努力，為構建和諧社會做出新的貢獻。它不僅實現學生虛擬網絡身份的實名制管理，還應該充分發揮學生自身的創造力和主動性。它不僅要構建一個安全方便的網絡平臺，還應該在構建的同時形成特有的親和力和歸屬感。網絡正在帶來一場傳播革命，它將真正改變我們所在的環境。身在一個大學的校園，郁郁蔥蔥的校園帶給我們的不光是校園美麗的風景，還有通過校園網絡傳播到世界各地的校園的文化。校園網將成為一個家，學生、教師都是這個家庭的一分子，你會發現，未來將無網不在，無家不在。
6 結束語
以上是在建設我院網站的過程中一點體會，以供探討?？傊?，高職院校網站應以宣傳為基礎，塑樹自己品牌，擴大知名度，為學校招生服務；以就業為導向，為學生大力提供就業服務，提高就業率；以師生和用人單位便于使用為宗旨，打造職業院校自己的特色和品牌。
網站設計范文第2篇
摘要：本文以實際動手操作完成任務為手段，體現了職業教育學生為“主體”，老師為“主導”的學習特點，主動學習的同時進行理論知識的學習。學生在課堂上完成任務，自主創新設計，突出鍛煉了學生綜合知識與綜合能力。
關鍵詞：任務驅動法；自主學習；創新設計
一、課程的背景
《移動互聯網站運營與管理》課程是一門理論與實踐一體化的課程。在學習本課程前，需要學生掌握一門網站開發語言和軟件工程的一些基本知識，通過一個完整的網站運行項目培養學生能夠從事網站推廣、可用性分析、評價、維護、數據分析和管理等的職業技能。同時注重培養學生自學及與他人溝通、團隊合作的能力，通過學習引導學生思考問題、分析問題、提出問題和解決問題，培養學生的網站建設能力和文檔編寫能力，培養學生有計劃地完成任務的能力，為其將來從事網站運營工作打下一定的基礎。
二、網站運營與管理的工作流程
本課程通過一個網站設計，把網站的運營與管理知識、技能穿插在課程中，讓學生通過課程的學習，掌握網站從開始的設計、開發到最后的推廣等知識和技能，同時注重學生的溝通、團隊合作能力、文檔撰寫能力、規范意識等職業素養的培養，有利于學生的可持續發展。網站運營與管理工作流程如圖所示。
三、任務教學活動課的教學活動設計
在網站設計這個大背景下，教師需要設計不同的任務，完成教學目標。本次課程設計就是針對head標簽展開的。
1.分組教學。組織學生課前進行自學，老師也可以根據學生特點適當調整分組情況。為的是培養學生的表達、聆聽與溝通能力。
2.教學任務設計。在《網站主頁運營與推廣技術（head標簽設計）》這個單元課程中，整體教學思路設計圍繞一明一暗兩條主線展開：即教師教學為明線、學生活動為暗線。具體的教學任務有6項：
任務1：發現問題，引出知識。在百度上輸入一個關鍵字，查看至少兩個網站主頁的head標簽，說出為什么這些網頁能夠被搜索出來。
任務2：通過總結，學習知識。學習head標簽中，title和meta標簽格式及設計。
任務3：引發思考，進一步學習。通過網站排名（查看排在百度第1頁和排在第10頁的網站主頁title標簽和meta標簽），學習關鍵字的設計技巧。
任務4：小組討論，確定head標簽（主要是title和meta標簽）。寫出自己的title標簽和meta標簽設計，兩人一組進行討論，確定最終的設計。
任務5：完成網站主頁title和meta標簽設計。把最終確定的內容寫進主頁title和meta標簽里。
任務6：拓展學習。通過觀察和網上資料的學習，讓學生說出還能進行哪些設計，幫助網站推廣。
四、具體的教學實施
任務1：發現問題，引出知識
教學方法：引導學生實際操作，盡量找到答案，同學積極主動回答問題。
教師活動1：通過文檔給出任務：在搜索引擎上輸入一個關鍵字，要求學生在5分鐘內下載兩個網站主頁，存成html格式，并分析文檔標簽，找出能搜索到這些網站的原因。
學生活動1：上網搜索網站并下載，查看標簽，分析哪些標簽里出現了自己輸入的關鍵字，展開討論并總結。
理想結果是：學生自己得出結論：head標簽中的title和meta標簽中含有輸入的關鍵字。
任務2：通過總結，學習知識。
教學方法：引導學生觀看課件，同時注意思考標簽格式。
教師活動1：引出SEO概念，以及站內SEO對網站推廣、運營的重要性，播放課件讓學生觀看，系統學習知識，引導學生注意觀察標簽格式。
學生活動1：觀看課件，思考title標簽和meta標簽的書寫格式。
教師活動2：講授title標簽（網站標題）的設計，老師采取舉例法和觀察法，誘導學生說出正確的網站標題設計。
學生活動2：修改自己網站的title設計；這里需要埋下一個伏筆——現在的設計還不是最終課程目標的設計。
教師活動3：講授meta標簽對SEO比較重的keywords參數和description參數，講授keywords的設計，講授網頁的描述的設計description。
學生活動3：修改和添加自己網站的meta標簽設計。
引導學生思考：description參數內容會出現在搜索引擎的什么位置？（以百度為例）
任務3：引發思考，進一步學習
教學方法：學生分組討論，找出老師問題答案，鞏固所學知識。
教師活動1：通過網站排名第1頁和第10頁的網站主頁title標簽和meta標簽分析，學習關鍵字的設計技巧；關鍵字應該怎樣設計？設計幾個？關鍵字多長合適……還要引出：熱關鍵字、冷關鍵字、藍海關鍵字……
學生活動1：學生學習相關知識要點，總結關鍵字的設計技巧。
學生活動2：思考剛才自己設計的title和meta是否合理，以小組為單位相互指出設計優點和缺陷。
任務4：小組討論，確定head標簽
學生學習能力：能正確闡述自己觀點，善于聽取他人建議。
教師活動1：聆聽幾組學生討論，指出學生設計中的不足。
學生活動1：查看小組同學的標簽設計，通過討論找出區別，根據討論確定小組標簽設計方案。
任務5：完成網站主頁title和meta標簽設計
學生能力：學生編寫、設計標簽能力的培養。
教師活動：巡視學生實際操作過程，對常見錯誤進行糾正，相關問題進行解答。
學生活動：獨立完成標簽修改和編寫。到目前為止，設計內容已經達到本課程要求。
任務6：拓展學習
教學方法：老師給出課件、自學網址，巡視回答學生問題。
教師活動：簡單講授meta標簽name屬性和http-equiv屬性的其他參數設計，掌握這些參數對設計對網站推廣的益處。
學生活動：完成自學任務，根據自己網站設計內容進行meta標簽再設計，與同組同學討論參數設計內容，聽取他人意見，做最后的補充、修改。
課后記：
本次課程依托上次完成的網站設計內容為背景，從排名靠前網站head標簽中發現問題，尋求提高自己網站排名的方案，獲取相關知識和技能，最后對網站相關標簽進行修正和完善。學生對自己設計的網站主頁非常熟悉，這種任務的層次引入的方式更容易讓學生進行知識的迭代學習，理解各個知識技能點之間的關聯和區別。學生完成情況良好。
授課過程中采用了以現場網站下載觀看head標簽的形式展開，一步步引導學生；以學生為“主體”，老師為“主導”，雙主的教學模式。增加了大量的學生討論以及自主學習的時間。這種授課方式課前需要做大量的資料準備工作，包括自學網站地址、任務單等都要齊全，增加了備課的時間，同時最大的難度在于課堂的組織，由于學生自主學習能力參差不齊，如何調動多數學生參與學習，在實際操作中還要進一步研究和嘗試。
五、結束語
自主設計網站主頁的head（主要是title和meta）標簽，通過真實網站標簽查詢開展教學，教學效果應該會適合學生發展。學生的學習有個體差異，老師只要精心設計教學，就能通過活動讓每個學生有收獲，進而逐步提升學習自信心，從而為以后學習打下基礎。
參考文獻：
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[2]趙守香.網站運營與管理[M].北京：清華大學出版社，2011.
[3]李巖.基于手機平臺的移動學習研究[J].出國與就業：就業版，2011，（21）：87.
網站設計范文第3篇
關鍵詞：ASP.NET;網站設計;數據庫設計
一、引言
隨著現代物流和虛擬現實技術的進步，電子商務得到了空前的發展。企業可以通過建設網站，面向世界各地的客戶介紹自身的悠久歷史和發展狀況，在網站上宣傳企業所生產的各種新型產品，讓那些對產品感興趣的客戶，更好地了解企業，而企業可以在網站上，展示出自身的實力，推廣各種產品，促成雙方合作，實現雙贏。
二、需求分析
公司網站需要及時更新企業基本信息(包括企業歷史、企業文化等)、企業新聞動態、產品銷售相關信息，為用戶提供可能感興趣的相關網站，并且要能夠進行添加、修改、刪除等操作。本系統主要分為前臺信息瀏覽和后臺數據管理。前臺頁面主要是對商品的展示、查找、在線咨詢;后臺管理主要實現對商品的新增和修改等操作。后臺管理系統中，只有系統管理員身份有操作權限，需要設計登錄驗證模塊，根據用戶角色的不同，對用戶權限進行劃分。
三、系統規劃
公司網站設計是體現公司客戶需求、公司管理層運營要求以及反饋信息的最重要、最方便的平臺，是企業開展電子設計的基礎設施和信息服務系統。脫離網站(或者只是通過利用第三方平臺)去討論開發電子商務是不可能的。發展到現代社會，人們更加看重對權利的維護，企業的網址已經被設為特有的網絡商標，也成為企業重要的無形資產，而網站則是推廣企業文化、提升企業形象的重要窗口。
四、系統設計
1.設計目標
(1)基本實現公司應用所需全部要求。
(2)網站模塊明晰，界面美觀簡潔，操作簡單。
(3)網站設計要有對大眾化的搜索引擎鏈接，甚至網站中包含本站的友情鏈接、最新公司招聘信息、招聘資訊、欄目調查。友情鏈接可以方便用戶瀏覽其他網站資源;推薦招聘企業的信息對求職者具有一定的參考價值。
(4)安全性檢測： 新聞資訊過期之后將不在網站上顯示，防止企業用戶接受有害或垃圾郵件;對用戶提交的數據要進行過濾，以防非法錄入信息。
2.具體模塊設計
系統包括兩個部分：前臺網站設計、后臺管理設計。
(1)后臺管理系統模塊
密碼管理：一方面，后臺網站管理需要檢驗賬號和密碼是否符合管理員數據表已有的管理員賬號;另一方面，可以進行用戶密碼修改。企業信息管理：主要實現對企業名稱、聯系方式等基本信息的維護。新聞中心管理：主要實現對企業新聞的新增和修改操作，在新增過程中實現文字的編輯和圖片的編輯，同時要支持附件上傳功能，可以對重要新聞做上標記。留言板的管理：主要是對客戶留言信息的回復和留言的刪除。在通用模塊里面已經分析過了，而對留言的刪除是把刪除標記設置為1，讓數據不能被訪問。
(2)前臺網站設計
公司簡介瀏覽：一方面是企業的主要產品以及產品類別，產品制作使用的先進技術等。另一方面介紹了公司發展歷程，公司所取得的輝煌成就，公司運營所秉承的文化精髓等。新聞動態模塊：企業新產品介紹、新技術的引進、公司項目進展相關新聞、公司人員調整、薪資調整說明、公司媒體宣傳等;定制問答：定制回答一些顧客常會遇到、不了解的問題，如產品尺寸規格、印刷問題、詢價問題等;聯系公司：提供客戶聯系公司的地址、郵箱、手機號、聯系人等聯系方式;在線留言：客戶需要先登錄網站，再填寫相關信息，包括標題、咨詢內容、姓名、聯系方式等;近期產品展示：此模塊展示公司最新生產供應的產品信息。
五、系統模塊實現
1.硬件環境
(1)服務器。內存：至少512MB，推薦2G及以上;硬盤：推薦80G以上;CPU中央處理器：主頻 1.5GHz以上;網卡：100Mbit/s。
(2)客戶端。內存：64MB及以上;CPU中央處理器：主頻 300MHz以上;顯示器：推薦使用分辨率1024×768及以上。
2.軟件環境
(1)服務器端。數據庫：SQL Server2008;服務器：IIS V6.0;操作系統：支持各種服務器系列操作系統，推薦windows7。
(2)客戶端。瀏覽器：IE6.0及以上、360瀏覽器等。
六、小結
本系統分為前臺與后臺兩大部分。前臺可以實現對企業信息、企業新聞、產品信息的查看以及在線留言的功能;后臺部分，以管理員身份登錄，可以實現修改密碼、企業信息、用戶信息、新聞資訊修改等操作。
網站設計范文第4篇
關鍵詞：學校設計;兒童立場;創造;活動;審美
設計的根本目的是為了人更好地生活，學校設計就是為了兒童更好地成長。學校設計，要考慮兒童特性，研究兒童的喜好，尊重兒童成長規律，一句話，要有“兒童立場”。在學校設計中，要注重喚起兒童的好奇心及創造性、尊重兒童的活動性、培養兒童健康的審美情趣。
設計，要喚起兒童的好奇心及創造性
孩子們喜歡攀樹、爬山、嬉水、鉆洞、躲貓貓，因為這些活動能夠滿足兒童的好奇心及探究欲望。好奇心人人有，孩子最為強烈，好奇心是孩子學習的開始，也是孩子進一步學習的動力。能夠喚起兒童好奇心及創造性的設計，才是有未來的學校設計。
1.設計具有想象力的校舍環境
要孩子喜歡學習，那么先要讓孩子喜歡學校，喜歡自己的教室。
澳大利亞PEGS少年男校是一座別出心裁的校舍建筑。建筑師充分尊重和利用周邊非同尋常的都市環境，為少年們建設了這座不拘一格、極富想象力的建筑。建筑的立面整體向上收攏、角棱突兀、有些怪異，有人把它比喻為“鬼屋”，從側面看仿佛是一座神社，從后部看呈蓬頂造型，所有這一切讓孩子充滿好奇。設計師對因奇異的外形而形成的煩瑣、不規則的內部輪廓進行了重新設計，教室、走廊等空間做了平緩處理，使之呈現出云朵的造型。高聳的煙囪為教室提供清新的自然風，也優化了室內的采光。室內設計了很多階梯，讓孩子自由跳躍攀爬，滿足了孩子特別是男孩子喜愛活動的天性。
貓形幼兒園，位于德國Wolfartsweier，其靈感來源于孩子們喜愛的貓。整個幼兒園環境的設計，就圍繞著貓展開。幼兒園的正面，就是貓的嘴巴，孩子們小心翼翼地進去，才知道真正有趣的還在里面。貓的頭部是一個娛樂場;頭頂上是一塊草坪，模仿貓的皮毛;貓肚子內容更豐富，有孩子們的更衣室、教室、廚房與餐廳等;尾巴則是一個緊急逃生通道，貓爪子是孩子們最喜歡的滑梯。
2.設計一些兒童喜歡的探秘空間
好設計是最能懂得孩子需要的設計。
丹麥Ordrup學校，設計師的理念是“每個人的思維與學習方式不同”。本著這樣的理念，設計師設計了一個能包容一切，又富有挑戰性的空間環境。它通過區分活動性質與創造不同的空間，讓開放的空間、多彩的顏色、舒適的家具與教育技術無縫整合，是一個多功能的學習空間。室內設計了水平及立體的圓形，孩子們可以躲在里面讀書、捉迷藏，也可以站在中間面對小伙伴進行演講。孩子們甚至可以爬上梯子，在空中樓閣一樣的島型空間做演講。有時拉開一個帷幕，里面就是一個微型舞臺，孩子們可以在那里進行表演。類似于海綿一樣的軟體柱子，孩子們可以任意攀爬。所有這些都能讓孩子能在真實、多樣的情景中學習、游戲。這樣的環境設計，極大激起了孩子的好奇心，也激發了孩子無窮的挑戰欲。
坐落于工業區住宅中的日本奈良幼兒園，與我們見到的一般幼兒園有很大的不同。設計師確定的學校改造的主題是“制造夢想和創造力的工廠”，把本來應該隱蔽的一些設施設備，有意識地暴露在外面。室內的通風裝置及有風扇葉的管道，用透明的材料包裝，這樣孩子們可以看到風在里面流動的影子。孩子們使用的盥洗池水管也是外露的，孩子可以看到水流的作業流程。所有這些都能引發孩子的好奇心，他們不知不覺知道了很多生活的原理，有問題時可以問老師，或者自己進行討論。通過對這些生活現象的觀察，孩子們能對生活中的種種創造產生好奇感，也能認識和尊重知識的價值，懂得創造能讓我們生活更加美好的道理。
3.留一塊可以自由涂鴉的墻
西班牙Menjarosa學校，設計師把餐廳的主色調設計成了粉紅色，但讓人更為難忘的是餐廳一側，設計了一面黑色的高墻。這個墻面，是孩子們喜歡逗留的地方，孩子們在這里可以發揮自己的想象隨意涂鴉，與同伴分享自己無窮的創意。
給學生一塊可以自由涂鴉的墻，是激發學生創造力的一個簡單而且有效的舉措。其實，不少全球著名公司早就這樣做了。在美國作家邁克爾·科索馬羅等著的《微軟的秘密》一書中描述了這樣一個場景：在美國微軟總部辦公室及中國微軟總裁辦公室里有一塊白板，任何人都可以在上面表述任何想法，可自由書寫描畫文字、符號、圖形……白板的意義在于它對自由平等精神環境的建設，同時也是充分表達自己想法和了解他人想法和意見的一種形式，是自由交流的場所。
當然，這些地方的黑墻、白板與我們傳統的對黑板、白板的理解是不同的。很久以來，我們學校教授給學生的大多是現成的結論，黑板只是演示經典結論的圣地。這極大地壓抑了學生的創造性。學校設計要打破這塊“黑板”，給學生一塊可以“自由涂鴉的墻”。江蘇省天一中學靠近運動場有一堵上百米長的圍墻，每到藝術節，很多學生都會聚在那兒，創作他們的壁畫。原來這是學校專門為學生留下的一堵墻，學生們可以在這里畫上他們喜歡的圖畫。每年，全校師生們可以欣賞到學生自己創作的優美的畫作。
要培養兒童的創造力，其實教育做的不需要很多。創造是兒童的天性，我們要是能做到不用種種成見去否定兒童奇異、天真的想法，這已經是成功的教育了。孩子的創造力，大多是被后天教育扼殺的。學校設計要尊重兒童，要激發兒童的創造性，有時我們只需要給他們提供一個能讓他們把自己的想法自由表達出來的地方。
給學生一個創作的空間，他們會還我們一份驚奇!
4.開發不斷生成新情景的課程形態及課程環境
德國柏林的卡爾·博列小學，是一所令孩子們神往的學校。建筑師腦洞大開、天馬行空的設計，讓學校充滿了誘惑。這所學校與其說是一所學校，還不如說是一個探秘空間。學校的建筑形態完全是遵循孩子的特性及想象的，古老的墻上修出一條條密道，讓孩子們玩探秘游戲，在一個全新創造的聲學和光學空間中，孩子們可以玩間諜游戲，在這樣的游戲空間中孩子可以策劃設計新的間諜故事，分配角色，設計情節，讓游戲不斷生成，在一個不尋常的空間中激發孩子們不同尋常的創造力。
學校配合這些探秘空間，還開發了專門的互動課程：抓間諜。校園里有時真會出現“穿著閃亮斗篷的間諜”。當消息傳來，整個校園都興奮起來了：“間諜現在在哪里?”“他在潛望鏡里嗎?”“難道他逃脫了?”“我能第一個發現他嗎?”孩子們在每一個房間、每一條道路、每一個角落、每一個空間開始尋找。而“間諜”則躲在了角落里默不作聲，他在觀察著周圍的情景，或者躲藏在間諜鏡后不停地晃動來觀察孩子們的反應。他要做的是盡可能偽裝好自己，不讓孩子們發現。“間諜”在角落里左躲右閃。但孩子們太多，也太靈活，他的后面、前面、上面到處是孩子，他只能慌張地在間諜巢穴間不停跑動、跳躍、攀爬。稍不注意，就會被孩子們發現!但孩子們高興的還是太早了，因為孩子們看到的并不一定是真實的影像，在這些鏡子中間，一切都是顛倒的。就在這個時候，間諜消失在了靜謐的小徑中。孩子們不得不開始了新的抓捕計劃……
孩子有夢，就給他們設計一個能夠做夢的校園。
設計，要尊重兒童的活動性
好動，是兒童的天性?；趦和脑O計，需要在學校環境及課程形態兩個方面重新考量兒童的活動性，需要重新定義學校。
1.給兒童一個樸素、溫馨、靈活的學習環境
學習環境一般會有幾個功能區：學習區、展示區、交往區、休息區、個性活動區。從設計目標來講，一個好的教學環境應該具有下面幾個要素：方便、安全、可移動、美觀。
教室是孩子們主要的學習環境，如果我們把教室建設好了，那么我們設計的目標起碼實現了一半。教室應該是一個多元化、多樣性、多角度的學習環境，它是開放的、靈活的，能自組合的，能方便孩子自主學習的，能培養學生創造性和獨立思考能力的，也是一個能滿足求知欲的，讓學生有無限學習欲望的學習環境。同時這個教室也是安全的、可靠的、舒適的、溫馨的家。家的概念應該不同于展覽館、博覽館，應該摒棄高大上的設計思路，實用、樸素、親切、溫馨是它的主要設計思路，布置的物品應該是方便更換或者移動的。
建于1939年位于伊利諾伊州溫內卡特的烏鴉島學校，是這一進步教育理念的代表性作品。兒童中心，成為設計師規劃學校的出發點和最終目標。教室處處體現家的關愛。在空間處理上，特別是教室空間的處理上，體現出了開放性及靈活性，保證環境的多用途。在色彩及空間的布局上充分考慮到了孩子生活與學習的便利性及舒適性。在材料、表面處理、顏色、燈光等方面營造一個溫馨的如家一樣的環境。教室空間的開放性，體現在教室空間處理在保證孩子基本的課堂活動的同時，還考慮到集體性學術活動，如會議、演講、故事會等活動的需要，如轉角窗戶處設計成故事角，方便孩子講故事。
被稱為世界上最好的貧民學校，秘魯的Innova學校，建設定位就是將學校建成貧民也能上得起的學校。學校采用混合學習模式代替原來的以教師為主導的教學模式。學生用半天時間自主學習，半天時間進行小組合作學習。為適合這樣的混合式學習，同時提高教室的使用效率，學校對教室空間進行了重新設計。把兩個教室中間的墻改造成一扇可以移動的門，在學生進行自主學習時，那扇移動的門就打開，這樣一個老師可以照看60位以上的學生，有效緩解了教師緊缺的困境。而當需要小組合作學習時，那扇門就閉上，就自然成了兩個獨立的空間，兩位老師各自管理30位學生。學校的空間設計服務于課程，提高了學生的學習質量。學校獲得了“卓越國際設計獎”最高獎項。
在這個幾乎被技術控制的時代，講求教學環境的樸素有些困難。我們參觀了美國的一些學校，走進他們的學校，發現校園建設及設計似乎走了一條與我們完全不同的道路。在這里我們幾乎沒有看到高聳的樓宇，走到他們教室，灰色的調子，擁擠的環境，略顯凌亂的墻面布置，一切都是那么的樸素，那么的自然，似乎我們可以隨意去觸摸。教室里也有多媒體，就是我們常見到的液晶投影。在這個高度發達的國家里，給我們最大的感受就是：樸素。樸素，但是很實用，避免了追求所謂的高技術而帶來的各種浪費。因為樸素，孩子們的行為就不會變得拘束;因為樸素，孩子們更好地顯露本真，更彰顯了他們的活力。
在國內的校園環境及教學資源的建設中，確實出現了不理智的傾向，一味追求所謂的高大上，花幾十萬甚至幾百萬建設的一兩個教室或者展覽室，只是在有人參觀時才開放。過兩年，這些風格化的設計或者現在看來一流的儀器設備就基本過時或者淘汰了。在校園環境設計中，確實需要防止這些形式大于內容，“為設計而設計”錯誤做法。
2.蒙臺梭利互動式學習環境的建設
意大利幼兒教育家蒙臺梭利在研究兒童自發性學習行為后提出了自己的理論，倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境[1]。蒙臺梭利認為，兒童具有內在的學習驅動力(賀爾美)，以及對周圍環境的強烈的學習與吸收能力(牧內美)，這使得幼兒從出生起便開始對環境進行著不斷的探索。蒙臺梭利認為兒童的心理發展既不是單純的內部成熟，也不是環境、教育的直接產物，而是兒童和環境交互作用的結果，是利用“通過探索環境時所獲得的經驗從而實現的”。
根據蒙臺梭利互動式環境教育理念，西方建筑師設計了互動式學校。位于荷蘭阿姆斯特丹擁擠城區的蒙臺梭利學校，建于1935年。學校有幼兒園與小學部，校園內有單獨的庭院，庭院內有果樹和花圃，有給小朋友玩耍的沙坑，給大朋友玩的小池塘等。庭院西側有室內體育館，屋頂上還有戶外游樂空間。每一個教室提供專門的衣帽間及衛生間。教室被設計成開放的、靈活的空間，可以進行不同組合，方便開展各種各樣的活動。屋頂露臺便于孩子開展大型的戶外活動。底層有一個手工教室，但同樣是三面通過天窗采光。這所學校的設計是功能主義的典范，回應了強調“多元化、戶外活動式學習”的先進理念。
3.構建有課程的空間
空間，不空。這是學校這個空間的顯著特點。沒有課程的空間只剩下一個軀殼，是沒有靈魂的。在學校里，讓孩子“動起身體”只是一種外在的形態，動的背后需要課程的支撐。
有學校必有操場，在傳統的觀念中，“操場”就是學生鍛煉和集會的場所。但基于兒童成長視角的操場，不僅僅是孩子鍛煉和集會的場地，還是孩子探秘、游戲、認識世界的場地，是孩子學習的空間、成長的空間。重慶曙光幼兒園對學校的“操場”是這樣定義的：是大型集會活動的場所;是適合全園孩子運動、游戲的樂園;是觀察自然生命、四季更替的濃縮花園;是教室場地的一個延伸;是課程生成的一本活教材。[2]學校把操場與周圍的環境結合起來，變成一個多樣化的自然生態的環境。孩子在這里進行學習、活動、探究、游戲、撒野，甚至可以“弄臟自己”。大操場上堆滿了未經打磨的粗糙的木板樹墩，孩子們可以用它建造心目中宏偉的宮殿，孩子們的畫筆可以在地上、鵝卵石、樹樁上隨意涂抹。沙桶、沙鏟，廢棄的塑料瓶都成為他們的工具，他們在沙地上構建他們宏偉的城堡。讓孩子“弄臟自己”，是一種教育智慧，也是一種教學勇氣，更是一種有良知的教育。它充分尊重了孩子的天性，孩子就是在這樣的游戲中，在無拘束的奔跑、翻滾，甚至是打架、沖突中成長與學習的。當然，這樣的“弄臟自己”與鄉間孩子們自由撒野、打架有很大的不同，因為這是經過教育工作者精心設計后的活動，是學校課程的一部分，并且它是安全及需要評價的。
空間，不空。這是學校機構的價值所在，凡是孩子能看到的環境，接觸到的設施，我們都可以開發成課程，都可以使之成為育人的空間。如：在食堂我們可以開發就餐課程，學習如何文明就餐，如何珍惜糧食;在宿舍可以開發寢室課程，學習如何文明就寢，學會相互體貼照顧;在廁所，我們可以開發美化洗手間課程，學習如何把我們的環境打理得更加美觀及文明……
設計，培養兒童健康的審美情趣
校園建設是一個只有開始沒有結束的工作，但具有設計理念或者介入了設計思想的校園建設會有很大的不同。其最大的價值就是讓校園建設更科學、更合理，更美觀，也更能培養兒童的審美情趣。要培養兒童的審美情趣，需要設計具有美感的校園。
美感校園，應該是能引導兒童審美的校園。校園要像中國園林一樣，從每一個角度去看都是和諧的，都能給孩子帶來美感享受。人生尋美的歷程從校園開始，校園要成為孩子審美教育的啟蒙之地。美感校園，應該從兒童視角出發，創造符合兒童審美特點的校園環境。美感校園也應該給兒童留下創造美的空間，激發兒童無窮的創造美的欲望，兒童在這樣的校園里能充分解放自己的腳和手，不斷創造出令人驚奇的作品。
1.設計有格調的校園
品位在于人，格調在于物。校園首先是以物的形態呈現的，所以講校園設計，我們先講格調。有格調的校園，就是風格鮮明的校園。
走進蘇州十中，處處亭臺軒榭、假山池沼、古樹婆娑，校園布局精巧，充滿詩情畫意。校園雖被鬧市包圍，但置身其中，聽著瑯瑯書聲，似乎超然世外，感受到了被媒體稱為“最中國的學校”的魅力。
被《中小學管理》雜志稱為“一所具有中國格調的京味兒學府”的北京二中，是按照現代教育理念和建筑原理重構的新校舍。學校在翻建時保留了京城最具代表性的高貴典雅的灰色，這樣的高級灰，既簡約低調，又穩重醇厚。北京二中以“空氣養人”作為自己的辦學理念，促進學校文化品質的提升和教師文化自覺、文化自信的形成。學校建有“國粹館”“古籍室”“教師博物館”“學生博物館”，還有開放式的“文化長廊”“會議廳”“中國非物質文化遺產展示墻”等具有歷史文化特色的館室及文化景點，在京城乃至全國引起廣泛關注。北京二中成為最有歷史記憶的校園。
2.符合兒童的審美特點
兒童審美具有直觀性與形象性，兒童在審美時往往用自己的想象來豐富所看到的事物。兒童審美，更喜歡親身體驗，更喜歡用手去觸摸。托爾斯泰講：孩子們都是直接感受藝術的，就像對水那樣，要用手去摸——這太涼，或者這太熱了。對于低齡兒童來講，他們更喜歡把物體擬人化、形象化，比如鮮花會唱歌、板凳會跳舞等。他們希望看到環境具有一定的情節性，同時往往會同自己記憶中的某個情境聯系起來，如書本上的故事、電影中的人物等。兒童審美也更容易以“自我為中心”，“我”就是這個世界的中心，渴望我能操控身邊的一切，比如希望身邊所有的玩具娃娃都能聽我指揮等等。校園設計只有關注了兒童審美的這些特征，才能創造出兒童喜歡的校園，讓孩子能身臨其境。設計的事物要有“親和力”，能讓孩子去觸摸、體驗、嘗試，創造一個充滿創意及想象的空間。
臺灣“彰化村東國小”，是一所美得能讓孩子們尖叫的地方。走進學校，仿佛置身于如詩如歌的童話世界。整個校園的墻面繪制了幾米風格的彩繪，黃綠色的調子講述了一個情節跌宕起伏的“秋天里的童話”。在校園里行走，似乎在慢慢打開一頁一頁的繪本，又似乎在茂密的森林中探尋與歷險。一面墻，就是一頁繪本，情節跌宕起伏：貓咪在暖融融的落葉中閑適游走，小兔則歡快地跳躍著，松鼠在樹杈上享受著栗子美餐，還好，老鷹正在棲息，沒有太多危險。在另一個處森林，鍬形蟲緩緩地爬向正在給小鳥喂食的鳥媽媽，但此時危機四伏，一條黑白相間的毒蛇已經在另一棵樹的樹枝上探下了頭……“彰化村東國小”充滿童話色彩的校園，成為孩子們的樂園，也吸引了大量民眾，引來了絡繹不絕的人潮。
美感校園，要符合兒童審美特點。當然，不同的年齡階段會有不同的審美需求，同樣是童年，雖然年齡跨度不是很大，但審美變化從幼兒園到小學，再到初中，會發生很多變化。一般來說，越是低年級，孩子們對于審美的直觀性形象性要求更多，高年級的孩子，會有更個性的追求，審美慢慢趨于風格化，要更重視創意類、有想象力的校園的設計。
3.給兒童正能量
臺灣作家蔣勛說：美，看不見的競爭力?？吹靡姷氖敲?，看不見的是“競爭力”。美的力量體現在環境可以塑造人，規范兒童的行為。在一個雜亂、骯臟的環境中，隨地吐痰、行為粗魯等行為就容易發生，在一個整潔、優雅的環境中，人們自然會抑制自己的不良行為。美的環境就像一個無聲的老師，告訴孩子該做什么，怎么樣去做。美感校園，是能給兒童帶來正能量的校園。所以，建設美感校園要創造一個健康的、生態的、雅致的、有文化的校園環境。
美感校園，與一些追求極端功利的校園環境有著決然不同的格調。我們在一些所謂“名校”的墻上，會看到這樣一些標語：“考過高富帥，戰勝官二代”“不像角馬一樣落后，要像野狗一樣戰斗”“吾日三省吾身：高否?富否?帥否?否，滾起學習!”……如果我們的教學環境給學生帶來的是不良審美體驗，特別是不健康的價值觀，那么這樣的設計就是反教育的，也是反設計的。設計為兒童，為兒童健康成長，這是設計的基本原則，也是設計的底線。
給兒童提供正能量，需要學校凝練特色鮮明、立意高遠、內涵豐富的辦學理念，通過由校訓、校風、教風、學風等組成的辦學理念來規范學生的行為，豐富學生的情感，充實學生的精神世界，打好學生的精神底色。學校不僅要讓學生知識增加，體質增強，也要讓學生心智得到成長，這就要讓校園成為孩子精神成長的家園。
4.給兒童一片設計的天空
學校在兒童到來之前就已經建好了，在很多人看來，設計是成人的事，是專家的事，是政府的事，與兒童沒有關系。其實不然，校舍已經存在了，但校園還會成長，校園是不斷發展的，在這樣的成長過程中，兒童可以做很多很多事。
很多校長講，看一個學校管理如何，只要看這個學校的廁所就可以了。我們也可以這樣講，看一個學校文化建設的水平如何，只要看這個學校的廁所就可以了。廁所是學校管理、文化建設最后觸及的一塊地方，重視這一塊了，整個校園的建設也就受到重視了。但事實上，我們看到很多學校廁所的文明衛生不甚理想。我們不能說這些學校不重視文明衛生，不能說這些學校對學生的教育不夠。問題的主要根源是沒有學生的參與，學生沒有把自己視為創造整潔、衛生、美觀廁所的主體，學生覺得廁所干凈不干凈是清衛工人的事，與自己沒有什么關系。學生僅僅把自己作為一名被管理者。
2003年年底，香港藝術發展局推出“中小學洗手間美化計劃”，邀請藝術家與學生教師共同合作，一起美化校園的洗手間。計劃推出后，受到學生及老師的積極歡迎，共有40所中小學參與了計劃。同學們在“中小學洗手間美化計劃”中相互討論，共同合作，發揮自己的藝術才華，不僅美化了環境，提升了校園文明水平，增加了校園生活情趣，也激發了學生對環境藝術設計的興趣，更增添了他們的自豪感及對學校對集體的歸屬感。通過這樣的活動，同學們在以后的學習生活中也會重視如廁文明，尊重保潔人員的工作，懂得文明衛生的必要。
美的校園，一定是符合兒童審美情趣的校園，兒童審美能力的提高，需要兒童通過審美實踐、通過參與校園文化設計來實現，這是提高兒童審美能力的最有效的方法。兒童通過設計實踐得到的審美體驗及審美觀將會影響孩子一生。
美是無聲的教育，是最好的教育，也是最有力量的教育。
參考文獻：
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[2]李燕.“本真”理念下曙光幼兒園戶外環境的打造[J].新校長， 2015(7).
責任編輯：楊孝如
網站設計范文第5篇
【摘 要】 精品課程網站教育價值的實現過程蘊含著包括教師間交往在內的極其豐富的人際交往關系。教師之間通過開展各種豐富多彩的網絡交往活動，能夠顯著提高精品課程網站建設水平，拓寬精品課程建設成果推廣渠道，改善精品課程資源教學應用效能。精品課程網站開啟和發展教師間交往活動，需要更新教育交往觀念，構建適合的網絡交往技術服務體系，創設恰當的交往組織模式，以保證教師之間的對話與交流活動能夠順利實現。
【關鍵詞】 精品課程；教師間；網站交往
精品課程網站作為由精品課程專家負責開發、建設的優質教學資源網絡服務體系，其教育價值的實現過程蘊含著包括教師間交往在內的極為豐富的人際交往關系。誠如教育部高等教育司原司長張堯學同志所指出：“我們要把好的課程內容、教案都搬到網上。這樣，一是不同學校的廣大學生可以共享最優秀的教學資源，同時可以及時地與教師交流和溝通。二是教師之間可以互相借鑒，及時更新和互相提高；教案和教學內容上網還能為遠程教育提供資源和促進國際交流?！盵1]
與之相對應，精品課程網站在人際交往技術系統配置方面也應該足夠充分，以全面支持包括教師間交往在內的多元化人際交往技術需求?；诖?，筆者于2013 年1月專門就我國國家級精品課程網站人際交往技術環境建設狀況進行了調查研究。調研的基本方法是，以國家精品課程資源網所組織和鏈接的本科精品課程網站為研究對象[2]，采用系統抽樣技術，分別從法學類、工學類、管理類、教育類、經濟類、理學類、農學類、文史類、信息科學類、醫學類、藝術及其他、兩課類等13大類課程網站中抽取10門課程網站作為研究樣本。去除7個無法訪問的課程網站，實際調研的精品課程網站為123個。
調研結果顯示，我國絕大多數國家級精品課程網站在支持學生學習交往技術環境構造方面不遺余力—“教學互動、在線答疑、課后討論、網上解惑”等界面友好、技術類型豐富的網絡交往通道立體化分布，為師生、生生之間協商式教學和學習提供了強有力的技術支撐，但唯獨缺少支持教師間交往的技術服務。而教師間交往通道的缺失、阻塞，不但使教師之間相互借鑒、互為提高的基本設想與目標無法獲得落實，而且，還在一定程度上造成或加劇了精品課程網站可持續發展能力不足[3]、創新推廣效率不高[4]以及教學運用效果不佳 [5]等實際問題。因此，以基于精品課程網站的教師間交往活動（以下簡稱教師間網站交往）為研究主題，深入探究其基本蘊意、挖掘其教育價值，理清其實施的基本條件，對于豐富教師間交往內涵，增強精品課程網站建設自省自覺，提升精品課程網站建設質量與水平仍具有積極的理論與現實意義。
一、教師間網站交往的基本含義
本文所述的“教師間網站交往”，特指廣大學科教師、專業同行之間以精品課程網站為技術依托所發生的學術對話與業務交流等活動。作為網絡交往的特殊形態，教師間網站交往既具有一般網絡交往的基本屬性，又具有自身的特點。推動教師間交往活動良性、健康發展，需要從不同角度理解教師間網站交往的含義。
1. 教師間網站交往具有廣義網絡交往的一般性
教師間網站交往作為一種特殊的網絡交往方式，具有一般網絡交往的基本特征?！敖煌币辉~來自拉丁語communis，原意指共同的、通常的，現在人們一般把它理解為交流信息、情感和觀念，分享思想和感覺。交往作為人的基本存在方式，其形態、模式、性質和規模等各方面受社會規律和歷史條件的制約，在不同的歷史發展階段表現出不同的時代特征。二十世紀中葉信息技術的發展尤其是計算機及通信技術的廣泛應用，使得人類的交往方式發生了翻天覆地的變化，網絡交往逐漸步入了人們的生活。
所謂網絡交往，是指交往主體在網上發生互動并在交往過程中構成一定的社會關系即網際關系的活動。與傳統的人際交往方式相比，網絡交往打破了自然必然性、社會必然性對人類交往行為的束縛，使人能夠有更多的機會和空間去了解、施展和塑造自己的潛能和興趣，獲得更多的自由。通過研究和發展教師間網站交往，其主旨就是要充分發揮網絡交往的跨時空性，彰顯網絡交往的多管道、全方位性，凸顯網絡交往的自由本質，特別是要充分發揮網絡交往的多重文化建構功能，以促進、推動教師間交往活動不斷深入和全面發展。
2. 教師間網站交往具有教育交往的特殊性
教師間網站交往作為網絡交往的一種特殊表現形式，除了具有一般網絡交往的共性特征外，還具有自身的個性特征，具體體現在以下幾個方面。
（1）從教師間交往所依賴的技術條件來看，主要是以精品課程網站為技術依托而發生的人際互動活動。因此，精品課程網站人際交往技術系統的建設狀況將直接影響到教師間交往的范圍、方式、質量和水平。
（2）從教師間交往的主體性特征來看，交往活動主要可能發生在具有相同或相近學科背景或承擔相同或相近課程教學任務的學科、專業同行之間。
（3）從教師間交往的內容范疇來看，既包括學科知識的對話、教育理論性知識的溝通，更能體現為具有個性或群體特質的實踐性知識地互動與交流。
（4）從教師間交往的效果來看，有助于擴張教師的學科知識容量和深度，提升教師教育理論水平，促進教師實踐性知識的彼此借鑒和互助提高，簡言之，教師間交往有助于提高教師職業素養。
二、教師間網站交往的重要意義
馬克思說，“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展?！盵6]教師間網站交往有利于克服時空限制、擴大教師交往規模、提升教師交往質量，從而使精品課程所匯集的先進教學思想、課程理念、教學方法能夠進一步深入人心，促進我國高等教育教育教學質量的全面提升。由于受篇幅所限，本文關于教師間網站交往意義的討論，將主要拘囿于精品課程共享資源建設與發展視野，即著重從促進精品課程網站資源可持續發展、提升網站資源創新推廣質量以及提高精品課程資源教學利用效能三個方面分別予以闡釋。
1. 促進精品課程網站資源可持續發展的重要手段
精品課程網站的生命力不僅體現于其創建初期所展現出來的優質品質和蓬勃朝氣，更與其可持續增長與發展潛力、能力攸關?？v覽我國精品課程網站建設現狀，由于普遍采用了“建—用”分離、自上而下式的封閉型資源開發模式：由經過嚴格評審而獲得立項的某一精品課程建設團隊專門負責設計、開發相關課程網站，并對網站資源進行維護、管理和不定期更新資源；其他人則完全處于資源使用者的被動位置，因而缺少參與精品課程網站建設的有效途徑。其結果是，建設者勢單力孤，對于長期維系資源的可持續增長與發展明顯力不從心。有調研顯示，課程資源網站一旦建成后，只有 17%的教師會經常訪問和更新資源，33%的教師是在教學需要時訪問，34%的教師基本不訪問，更不用說資源更新了。雖然大部分教師認為精品課程資源的更新很有必要，但相當多的教師在更新資源時感到困難， 64%的教師認為教學科研任務重，精力不足[7]。
顯然，通過開展教師間網站交往活動，有利于從根本上打破封閉型資源開發模式，形成廣大教師、專業同行群力群策、集體參與、共建共享的開放性資源建設新局面：一方面，來自廣大兄弟院校豐富、獨特、鮮活的課改事實及實踐經驗，能夠籍由網絡交往的方式，從四面八方匯聚于精品課程網站，直接構成促進精品課程建設者不斷改進、優化、豐富和發展精品課程網站資源的強大智力支持和素材援用，推動精品課程建設不斷獲得持續發展；另一方面，交往過程是精品課程網站資源多重建構和不斷更新的過程。更難能可貴的是，這些籍由教師間交往而動態創設的各種知識、觀念和信息并不會隨著某次交往活動的結束而消失；相反，它們將通過留言板、博客、BBS、微博等網絡媒介載體被有效組織、長久保留下來，成為推動精品課程網站資源生生不息、持續生長的不竭力量。
總之，在知識爆炸的信息時代，精品課程網站需要不斷擴充和更新資源，否則精品課程網站就會無人問津。而通過構筑包括教師間交往在內的多元化、多渠道課程建設系統，有利于推動精品課程網站資源可持續與健康發展。
2. 提升精品課程共享資源推廣應用效能的關鍵環節
精品課程建設的最終目的關鍵在于將課程運用于學生，以喚醒或激發學生成長和發展的因子，否則它是沒有任何意義的。而調查發現，65%的學生不知道本校精品課程資源網站，68%的學生不知道與本專業相關的外校精品課程網站，只有 33%左右的學生知道與自己學習相關的精品課程網站，65%的學生沒有訪問過精品課程資源，在日常學習中，86%的學生很少或不使用精品課程網站[8]。在對大學生進行的一項調查研究表明：精品課程學習網站訪問量比較低的一個重要原因是網站宣傳推廣不足[9]。因此，在當前我國精品課程網站建設已有相當規模的基礎上，進一步優化改善網站資源創新推廣結構，加快精品課程建設成果教學利用效率與效能，將具有極其重要的戰略及現實意義。 而在此方面，教師間網站交往無疑能夠發揮極為關鍵的作用。
首先，基于教師間網站交往的資源推廣模式，有利于徹底擺脫“培訓班、研討會、組織教師協同備課”等常規化資源推廣模式由于時間短、空間小、參與人數有限、輻射能力不足等客觀因素所帶來的局限性，使散布于各個地方、各個高校的廣大教師、同行都可以通過精品課程網站這個“窗口”，實現與精品課程專家進行互動和交流，成為精品課程推廣應用的直接作用對象。精品課程的受眾范圍和影響力將能夠獲得極大擴張；其次，充分利用現代信息技術手段的支持，有利于構成“點對點式”、“點面式”、“面體式”等多元化人際交往結構，形成“文本”、“圖形”、“圖像”等多形態信息交流與表征方式。而信息的全方位、立體式流動，以及交往活動在時間流向上的前后相繼、持續發生，對于提高教師間交往對話的層級、意義和水平，改善精品課程資源推廣應用的質量和效果，將無疑大有裨益；再次，從根本上講，通過教師間網站交往，“說服”廣大學科教師在課程教學中自覺運用精品課程資源只是問題的一個方面，更為重要的是，教師自身具有向廣大學生進一步推廣資源的巨大潛能和先天優勢。在教學實踐中，教師可以進一步利用“知識傳授者”、“教學的組織者”以及“學生的引導者”等多重職業角色向學生推介精品課程資源，引領和帶動學生大面積使用精品課程資源，形成對課程資源的二次推廣態勢。由于教師與學生之間存在著天然的教學依存關系，教師對于引導和促進學生大范圍、大面積使用精品課程資源，其影響力和作用將毋庸置疑。
3. 提高精品課程資源教學利用效果的重要途徑
眾所周知，在學校教學體系中，課堂教學是促進學生學習的最重要因素，也是影響學生身心發展的關鍵。因此，精品課程所凝聚的先進教學資源只有充分融入課堂，實現與課堂教學全面“聯姻”和對課堂教學構成強有力的資源支持，才能充分發揮其教育價值、彰顯其教育意義。
然而，由于“國家精品課程并不是百分之百拿過去就可以用的課件，它只是一個資料，還得去組裝?！?[10]即教師需要根據自身課堂教學現狀對精品課程資源進行適當改造、合理開發，使之演化為與自我教學情境、教學條件相適應的“課堂教學資源”之后才能在更大程度上發揮教學作用。而合理、適度組裝（本文稱之為二次開發）的前提是廣大教師對于精品課程資源要有充分地認識和了解，特別是對課程資源所蘊涵的先進教學理念、設計思想、內容取舍原則、媒體選擇策略、課件開發技術以及資源的適用條件等內在因素要有足夠的把握和全面的認知，如此，才有可能在“二次開發”中達到合理、適當。否則，只是機械、盲目地照搬照用，或一知半解式的隨意組裝、修改，甚至完全超越自身課堂教學現狀臆想性地使用資源，則非但無法充分發揮精品課程資源的教學價值，而且，還可能會因為對資源的不當使用而損害課堂教學的質量和效果。
而藉由教師間網站交往的方式，能夠使精品課程資源所蘊涵的設計思路、基本原則、內在結構、技術特征、適用條件等各種知識和信息，以及教學內容和教學方法改革的創新性示范、教師的責任心與為人師表、課程建設中體現出的精益求精等內隱性知識與經驗[11]，經由精品課程專家的全面解釋和生動言說，以淺顯易懂、生動靈活的方式被清晰地顯現出來，為廣大教師所理解、認知。顯然，這對于增強廣大教師的認知水平，提高精品課程資源二次開發的合理性、有效性和資源課堂教學利用效能，將能夠產生極大的促進作用。
三、教師間網站交往實施的基本條件
精品課程網站要發展教師間交往活動，并維持這種交往機制能夠長期、有效地發揮作用，需要在觀念緯度、技術緯度、組織緯度等方面創設條件，以促進教師間網絡交往由少數行為向群體性行為、由淺顯向深入不斷演化、發展，并最終形成比較穩定的、慣常性的群體互動關系。教師間網站交往將真正成為精品課程網站不可或缺的重要組分。
1. 觀念性條件
觀念是人對客觀事物的認識和覺悟，具有行動導向作用。因此，要開啟和發展教師間交往活動，首先需要擺脫陳舊教育交往觀念的束縛，樹立包括教師間交往在內的全面、豐富的教育交往新思維。
事實上，在我國教育界，關于教育交往關系范疇的理解，明顯地存在著輕視甚至排斥教師間交往的狹隘認識。如一般認為，所謂教育交往，主要包括作為主體的師生與作為共同客體的知識、教育情境的“對象性交往”；作為個體主體的師生、生生之間的“主體間交往”；作為個體主體的教師或學生與之關聯的作為主體班級、小組、小群體之間的“點面式交往”；主體師生與客體自身之間的“自我交往”以及教學組織與外界環境之間的“面體式交往”等多種交往關系和范疇[12]。而教師間交往關系并不在其考察和確證范疇之列。受其影響，人們在思考精品課程網站所應該負載的人際交往關系時，或者說在構建精品課程網站人際交往技術系統時，教師間交往需求明顯被排除在外。因此，依托精品課程網站，發展教師間交往活動，必須首先打破傳統教育交往觀念的束縛，堅持從精品課程建設與發展、推廣與創新，以及提高精品課程資源教學利用效能、改善精品課程示范輻射性效應等特殊性、整體性視野出發，來認識和理解教師間網站交往的重要意義和價值效用。唯有此，才能夠在實踐中增強精品課程網站建設自省自覺，并積極創設各種條件，以促進、維護和發展教師間網站交往活動。
2. 技術性條件
教師間網站交往，離不開相關技術系統的支持?？紤]到教師間交往與學生學習交往在目的、內容、意義等方面存在著較大差異性，即教師間交往主要立意于對“教的經驗”進行討論和交流，其目的是教師之間能夠互相借鑒、互為提高；而學生學習交往（包括師生交往）其主要意圖在于解決學生學習問題和提升學生網絡學習質量。因此，為了便于信息的交流、組織與管理，可對現有的精品課程網站進行適度擴建，如增設專門的教師間交往技術服務體系，使精品課程網站由之前的單純支持學生學習交往，發展成為既支持學生學習交往、又支持教師間學術交往的復合技術系統。當然，由于教師交往涉眾廣泛，各個交往主體在年齡、網絡交往習慣乃至個人信息素養等各個方面可能存著一定的群體性特征，特別是具體到不同的交往內容，需要相應的網絡媒體與技術通道以支持其有效表達和傳播。因此，在教師間交往技術環境設計方面，應當盡量統籌考慮各種交往需求因素：比如，在交往方式方面，既要照顧到點對點、點面式、面體式等交往的空間結構需求，又要兼顧到交往在時間流向上的同步性、異步性需求；在信息表征、傳輸方面，既能夠支持言語、文本、畫面等單項媒體信息的有效互動，又能夠體現出對各種多媒體信息、超媒體信息傳播的完全適應性；在信息組織、管理方面，既要保障交往活動能夠合乎網絡法規、道德倫理的規范，又要方便于對各種信息進行有效組織及管理，以推動精品課程網站資源不斷自我創新與發展?？傊?，教師間網站交往需要有堅實的技術保障，而構建合理、完善的教師間網絡交往服務體系，是開啟和發展教師間網站交往活動的必要前提和物質基礎。
3. 組織性條件
教師間網站交往不同于在辦公室里或其他現實場景中那樣親切、真實、即時反饋和能夠為每一個參加者帶來瞬時的情感能量，維持交往活動能夠持續、穩定發展。網絡交往的開放性、時空隔離性和虛擬性增加了交往活動的復雜性以及對其進行有效組織的必要性。在實踐中，精品課程建設者要善于通過各種方式和手段，積極創設有利于網絡對話發生、維持和發展的積極因素，推動教師間網站交往行為、活動能夠全面而廣泛的開展。
一般而言，對教師間網站交往活動的有效組織可以在不同階段采用不同的組織策略。比如，在交往活動發展初期階段，由于網站交往的目的、價值尚未顯現，網站交往的“影響力”、“吸引力”和“人際聚合力”尚比較缺乏，可以主要利用精品課程專家的學科、學術聲望和影響力以及采用“他組織”策略—由精品課程專家有目的、有意識地精心籌劃、安排和組織一些議題明確、意義重大、內容充實、內涵深刻且具有較大影響力的網絡學術交流活動，一方面集中解決一些課程建設及教學改革中廣泛存在的突出或疑難問題，另一方面發動、引領和帶動廣大教師參與網站對話活動，培育廣大教師積極融入學科、學術交往活動的課程歸屬感和學科心理傾向性等交往文化氛圍，為教師間網站交往向高級階段躍遷做好鋪墊和準備。待教師間網站交往行為有了一定程度地積累后，“他組織”交往方式可逐步向“自組織”交往方式過渡和發展。此時，教師之間相互關注，并逐步形成了與認知符號相關聯的成員身份感和飽滿的感情體驗，使他們感到有信心、熱情和責任積極參與對話活動；各種學術觀點自由、無拘無束地進行交流和溝通，人人都是議程設置者，也都是對話進程的積極參與者和推動者；精品課程建設者則主要以普通對話者的身份參與對話活動，并負責對各種交往信息進行管理和再組織。教師間網站交往將真正發展成為精品課程網站無可或缺的重要組分，成為推動精品課程網站不斷自我更新與發展的決定性力量。精品課程網站建設也將因此而真正步入健康與可持續發展的良性運動軌跡而獲得前所未有的大發展。
四、結束語
偉大物理學家、思想家戴維·伯姆曾指出，“富有意義的對話往往能夠起到一種類似‘膠水’或‘水泥’的作用，從而把人和社會黏結起來，并使我們不斷超越各自不同的思維假定和觀念而實現共贏?！盵13]依托精品課程網站，開展教師間網站交往活動，同樣能夠將廣大教師有機地連接起來，并使每個人都能夠從與他人的交往中獲益，實現雙贏、共贏、一贏俱贏。為此，我們呼吁，精品課程網站建設理應高度關注教師間交往需求，重視教師間交往環境建設，并積極創設各種有利條件，全面推動和貫徹落實教師間網站交往活動。
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收稿日期： 2013-04-15
作者簡介：王盛峰，講師，碩士，江蘇大學教師教育學院（212013）。
責任編輯 碧 荷