秋天教案范文第1篇
教學目標 ： 1. 積累字詞，掌握文學常識。
2. 朗讀課文，把握文章大意。
3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學重點： 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學難點 ：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學工具 ：多媒體
教學方法 ：朗讀法、啟發法 教學過程 ：
一、導入：
同學們，現在是什么季節?你認為秋天是什么樣的季節?
小結：是啊!秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢?這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習 1.給加點字注音
癱(
)瘓
暴怒 (
)
沉寂 (
)
捶(
)打
憔(
)悴 (
)
央(
)求
訣(
)別 2.簡介作者：
史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，概述課文內容。
2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關;二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。 3.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親 “我”
第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活……
4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化?請結合相關語句說明。
明確：“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀?
明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。
創設情境， 激發學生 學習興趣。 教師引導，追問，
學生圈點勾畫，思考回答 秋天的懷念教案
第 1 周 第 1 單元 第 5--6 課時
教學目標 1.探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。 2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。 3.體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼 教學重點 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。 教學難點 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。 教學工具 多媒體 教學方法 朗讀法、啟發法 教學過程 批注
一、檢查復習
1. 聽寫字詞，解釋詞語
二、誦讀積累，整體感知。
1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作、語言、神情、心理等)，并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
明確：動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心;“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。
(2)母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。
(3)她憔悴的臉上現出央求般的神色。
明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。(4)語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
(4)還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。 (5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2. 課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意?
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。 三.精段閱讀：(第2段) 1.母親為什么“擋”在窗前? 明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ” 我：漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、拓展延伸(領悟主題，感悟人生)
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
學了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么? 當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。 媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。 面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去 面對，同時也需要家人和朋友的關心。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
五、課堂小結 板書設計
六、作業布置
1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
一、 讀拼音，寫詞語。 zá shí yāng shàn ( )碎 ( )養( )求 仿( )
二、 辨字組詞。
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( )驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( )謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( )搖( )
三、 按課文內容，然后背誦。 黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風中正開得( )。
四、將成語補充完整，并解釋所填字的意思。
1.喜出( )外：
2.翻來( )去：
3.恍然大( )：
4.名( )其實：
5.深情厚( )： 四.閱讀
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎;……又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1.為什么“自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花，都死了”?
2.文章第
一、三兩段反復寫到母親要推„我?去看北海的菊花，為什么?
3.第三段中畫線部分是什么描寫?表現了什么?(畫線部分是：她高興的一會兒坐下，一會兒站起)
4.最后一段為什么要著意寫北海的菊花? 參考答案
一、砸、侍、央、膳、訣別
二、侍養、對待;踩著、理睬;訣別、絕對;憔悴、粉碎;矯健、驕傲;飯碗、豌豆;千錘百煉、捶打;狠毒、懷恨在心;槐樹、愧疚;謠言、搖動
三、淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫
四、1.望：希望，盼望 2.覆：底朝上翻過來 3.悟：明白，了解 4.副：符合 5.誼：友誼，情誼
五.1.因為母親精心照顧我，顧不得培養花了。
2.她想讓我看看外面的世界，跟能想菊花一樣變堅強，綻放出自己的美麗。 3.動作描寫，表現了母親高興得不知所措。
秋天教案范文第2篇
教學目標 ： 1. 積累字詞，掌握文學常識。
2. 朗讀課文，把握文章大意。
3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學重點： 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學難點 ：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責 教學工具 ：多媒體
教學方法 ：朗讀法、啟發法 教學過程 ：
一、導入：
同學們，現在是什么季節?你認為秋天是什么樣的季節?
小結：是啊!秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢?這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習 1.給加點字注音
癱(
)瘓
暴怒 (
)
沉寂 (
)
捶(
)打
憔(
)悴 (
)
央(
)求
訣(
)別 2.簡介作者：
史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，概述課文內容。
2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關;二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。 3.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親 “我”
第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活……
4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化?請結合相關語句說明。
明確：“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀?
明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。
創設情境， 激發學生 學習興趣。 教師引導，追問，
學生圈點勾畫，思考回答 秋天的懷念教案
第 1 周 第 1 單元 第 5--6 課時
教學目標 1.探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。 2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。 3.體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼 教學重點 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。 教學難點 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。 教學工具 多媒體 教學方法 朗讀法、啟發法 教學過程 批注
一、檢查復習
1. 聽寫字詞，解釋詞語
二、誦讀積累，整體感知。
1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作、語言、神情、心理等)，并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
明確：動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心;“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。
(2)母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。
(3)她憔悴的臉上現出央求般的神色。
明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。(4)語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
(4)還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。 (5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2. 課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意?
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。 三.精段閱讀：(第2段) 1.母親為什么“擋”在窗前? 明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。
我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ” 我：漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感;
對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、拓展延伸(領悟主題，感悟人生)
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
學了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么? 當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。 媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。 面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去 面對，同時也需要家人和朋友的關心。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
五、課堂小結 板書設計
六、作業布置
1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
一、 讀拼音，寫詞語。 zá shí yāng shàn ( )碎 ( )養( )求 仿( )
二、 辨字組詞。
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( )驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( )謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( )搖( )
三、 按課文內容，然后背誦。 黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風中正開得( )。
四、將成語補充完整，并解釋所填字的意思。
1.喜出( )外：
2.翻來( )去：
3.恍然大( )：
4.名( )其實：
5.深情厚( )： 四.閱讀
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎;……又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1.為什么“自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花，都死了”?
2.文章第
一、三兩段反復寫到母親要推„我?去看北海的菊花，為什么?
3.第三段中畫線部分是什么描寫?表現了什么?(畫線部分是：她高興的一會兒坐下，一會兒站起)
4.最后一段為什么要著意寫北海的菊花? 參考答案
一、砸、侍、央、膳、訣別
二、侍養、對待;踩著、理睬;訣別、絕對;憔悴、粉碎;矯健、驕傲;飯碗、豌豆;千錘百煉、捶打;狠毒、懷恨在心;槐樹、愧疚;謠言、搖動
三、淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫
四、1.望：希望，盼望 2.覆：底朝上翻過來 3.悟：明白，了解 4.副：符合 5.誼：友誼，情誼
五.1.因為母親精心照顧我，顧不得培養花了。
2.她想讓我看看外面的世界，跟能想菊花一樣變堅強，綻放出自己的美麗。 3.動作描寫，表現了母親高興得不知所措。
秋天教案范文第3篇
一：活動目標：
1.探索、發現常綠樹與落葉樹的不同特征，發展比較觀察的能力。
2.了解樹的好處，產生愛護樹木的情感。 二：活動準備：
1.經驗準備：觀察了解自己身邊的樹及秋天樹的變化。
2.材料準備：自制課件、常綠樹和落葉樹的樹葉若干、記錄表、記號筆、小筐子、標志牌等。 三：活動過程：
(一)"猜樹"游戲導入，激發幼兒興趣。
導入語：孩子們，你們幼兒園真美呀!有很多樹，誰來介紹一下?
(二)了解常綠樹與落葉樹
1.觀看課件，了解落葉樹。(出示、觀察楊樹的四季圖)
提問：仔細看一看，一年四季楊樹的樹葉有什么變化?
小結：像楊樹這樣秋天樹葉變黃，慢慢向下飄落，到了冬天，葉子全部落光的樹，我們叫它--落葉樹。
2.繼續玩"猜樹"游戲，了解常綠樹。
提問：這是什么樹?冬青樹一年四季樹葉的顏色有變化嗎?
小結：像冬青這樣，一年四季都有綠葉的樹，我們叫它常綠樹。
(三)了解常綠樹與落葉樹葉子的不同特征
1.探索發現常綠樹、落葉樹葉子的不同特征。
(1)觀察交流，教師指導。
提問：請你看一看、摸一摸這兩種樹葉有什么不同?
(2)幼兒分享交流自己的發現，教師隨機記錄。
小結：常綠樹的葉子厚，看起來有光澤……
(3)游戲：給樹葉找家
請幼兒將常綠樹和落葉樹的葉子分別送到做好標記的筐子里，師幼共同驗證。
(四)了解樹的好處，產生愛護樹木的情感。
1.交流樹的好處。
2.愛護樹木。
提問：樹真好，我們怎么愛護樹呢?
(五)活動延伸
引導幼兒制作愛護樹木的標志牌，掛在幼兒園的樹上，家宣傳愛護樹木。
秋天教案范文第4篇
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。 教學重、難點：
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
教學方法：
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。 教學時間： 兩課時 教學過程：
第二課時
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好
1、自主選擇學習內容，小組交流。(你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么?)
2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會。
(1)喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
1 / 3 (2)課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語) ( )的銀杏樹 ( )的楓樹 ( )的田野 ( )的果樹 ( )的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語的形式說一說。 (3)小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎? (4)你喜歡哪種顏色?把有關句子讀給大家欣賞。
(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)
(6)秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導朗讀)
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙„„)引讀課文。
(8)小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——(媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
(9)同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
(10)激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。 (12)配樂朗讀全文。
三、小結：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。(配樂)
五、鞏固練習。
打開“基礎訓練-《秋天的雨》和閱讀訓練-《秋天的雨》”，一起來闖關吧!
六、拓展延伸，鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己
2 / 3 寫一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是什么?
3、自選作業。
(1)收集描寫秋天的詞句。 (2)畫一幅秋天的圖畫。
(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
秋天教案范文第5篇
1 天地人
教案A
教材解析
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物， “地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等 6 個生字。 2.初步學習朗讀課文。 教學重點
通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
教學難點
讀準“人、你、我”的字音。 課時安排 1課時。 教學過程
一、激趣導入，認識“天地人”
活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?
活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說“左”，你對“右”。
過渡：上有天，下有地。我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
二、利用字卡，認讀“天地人”
1.教師引導學生觀察“天地人”，學生充分認讀。
2.出示生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。 教師備課系統──多媒體教案
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 (1)天：①聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 ②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
③組詞識字：天上、天空、每天、天真。 (2)地：①熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“土”。 ②“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 ③組詞識字。大地、地面、土地。
(3)人：①數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
②字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
③猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。 ④組詞識字。大人、人民、人們。
低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
三、欣賞童謠，認識“你我他”
1.播放童謠視頻。
你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.學生嘗試朗讀最后一句話?；貞浳覀儎偛诺耐{，“你”指誰?“我”指誰?“他”又指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。
童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
四、利用字卡，認讀“你我他”
1.你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。 2.我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一撇。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 3.他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與
人教版義務教育教科書◎語文一年級上冊
人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“土”。
五、游戲鞏固
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
六、課堂小結
我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
教案B
教學目標
1.運用已有的學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;讀準“人、你、我”的字音。
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣。
3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。 教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”6個生字; 教學難點
讀準“人、你、我”的字音。 課前準備
生字卡片，制作多媒體課件。 課時安排 1課時。 教學過程
一、誦讀《上學歌》，導入新課
小朋友們，還記得我們在前面學習的《上學歌》嗎?(記得)現在請同學們集體朗誦一遍。(學生朗讀《上學歌》。)
過渡：我們說到也要做到上學不要遲到。那么，從今天開始我們學習識字。 (教師向學生逐個出示漢字“天、地、人、你、我、他”，讓學生齊讀;最后顯示課題：天地人。) 教師備課系統──多媒體教案
二、學習“天、地、人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。 2.出示“天”，讀一讀。
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義。 4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。 5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。
6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
三、學習“你、我、他”
1.教師從“人”字，引出 “你、我、他”三個生字。 2.仔細觀察，認識“你、我、他”。 引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.根據句式“你是______，我是______，他是_____， 我們都是___________。”找3名小朋友上臺做互相認識的口語交際小游戲，從而鞏固生字“你、我、他”。
四、鞏固游戲
1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次。
2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。
3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友口頭組詞。
五、課堂小結
小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶?