秋天的聲音范文第1篇
1 聲音集中與氣息
良好的聲音離不開氣息的支持, 氣息與聲音在發聲的過程中是相互依存、相互制約的。“氣息一大片, 聲音一條線。”聲音要集中于一條線靠的是位置的安放, 而位置的安放又離不開力量的支持, 只有在力量的支持下才能形成聲線, 集中統一于一點。這個力量的源泉就來自于氣息。
1.1 氣息的運用
氣息要深沉、飽滿充盈于整個胸腔與腹腔, 在發聲的過程中沉穩、通暢、靈活、自如。頭、頸、肩、下頜、牙關等都要放松自然, 保證體內腔體的暢通無阻。呼氣時要善于運用腰腹部的力量進行有效控制, 平穩, 均勻的流出, 如果氣息呼出量忽大忽小或流速太快, 聲音就會隨氣流進進出出, 位置忽高忽低, 不在一條線上。
1.2 聲音與氣息的協調平衡
中國自古就有“氣沉于底而聲貫于頂”的說法, 發聲時氣息與聲音走的是兩個方向, 即聲音往上走, 氣息向下沉, 就像磁鐵相互作用的兩極一樣, 二者成反方向拉開。
我們知道, 不講話時兩片聲帶是分開的, 聲門開啟, 呈三角形空隙;發聲時, 聲門閉合, 氣息沖擊聲帶發出聲波。唱高音時, 聲帶拉長, 聲門閉合緊, 需要較大的氣息壓力。因此, 這時的氣息要深而穩, 支持點要低, 腰部有力的向外擴張, 后腰兩側有向下“坐”的感覺, 猶如搬重物一般, 聲音越高, 氣越下沉, 腳下像扎根一樣, 牢牢站住?？斔髡f“最輕的聲音有很深的氣息的支持, 它就能傳的很遠。聲音動聽而且富有表現力。”只有氣息用得集中而節約, 聲音才能集中、圓潤、豎立, 有穿透力。如果隨著聲音的升高, 氣也向上提, 氣息淺, 壓力就會相應的減輕, 直接導致聲音散、白, 高音擠、卡甚至唱不上去。
唱低音時, 聲帶較松弛, 聲門閉合不緊, 擋氣作用不強, 需要的氣息量少, 音低氣也低的話, 聲音就會悶而無力, 這時就要將氣略提起一點, 但氣息的雙向運動的對抗仍要保持, 腰腹肌、膈肌、兩肋的力量不能松懈。不然, 聲音位置就保持不住, 聲音向橫里走, 集中不起來。
聲音和氣息的關系即:氣催聲發, 聲靠氣傳, 氣停聲止, 氣聚聲揚, 無氣不發聲, 聲音只能在氣息的支持下才能集中、致遠。因此, 發聲和用氣是一對矛盾的統一體, 只有在對抗的矛盾中求得平衡, 氣息才能順暢, 聲音才能美妙。
2 聲音集中與打開喉嚨的關系
汶那 (Vemaard) 曾說:“所有的聲樂教師, 不論其觀點、方法如何不同, 其目的都是為了打開喉嚨和集中聲音。”打開喉嚨的目的是為了使歌唱共鳴腔體貫通, 幫助聲道產生泛音并調節高頻與低頻泛音比例。促進共鳴的協調發展, 美化音質、統一聲區、擴大音量、使聲音致遠。集中聲音就是調節聲帶使之產生2800Hz高頻的優質音波。
關于如何打開喉嚨, 意大利女高音歌唱家瑪苔莉說:“第一用吸氣的方法使喉結下沉, 然后發音時聲帶閉得很緊、很緊;第二是要感到咽喉很空曠, 這樣就容易把聲音送到很高的位置。”而我們在實際發聲練習中會發現, 有些母音較容易打開喉嚨, 但同時聲音也隨之打開, 聲音不集中, 聽起來散而空。有些母音聲音容易集中, 但聽上去擠、扁, 喉嚨也跟著緊張。這說明“聲音集中”與“打開喉嚨”也存在著矛盾對立的關系。
從個人聲樂學習的實踐來看, 處理好這一問題, 可以先從“集中聲音”入手, 先輕聲練習, 以使聲音能有效搭上氣息, 然后盯住一點, 使聲音從一條線上送出。開始時, 免不了聲音發緊, 這是很正常的, 訓練一段時間后, 在確保“聲音集中”的前提下逐步打開喉嚨。當然, 也有些聲樂教育家讓學生先練習打開喉嚨, 用半打哈欠的狀態讓口腔打開, 口蓋提起, 使口腔內空間增大。反復做這種動作, 直至真正體會到這種狀態并形成習慣, 然后再結合這種感覺進行發聲練習。這樣歌唱時咽喉就不會閉塞, 喉頭自然放下, 喉嚨打開, 就能發出“豎的”、“集中的”聲音。
聲音集中離不開喉嚨打開后的空間, 只有有了這個空間, 再去集中聲音, 才能感到此時的聲音是可操縱的, 是不受喉嚨擠壓的聲嘶力竭的喊叫。隨著音的增高, 聲帶進一步拉緊, 而對這種聲帶拉緊感覺的強化就是更集中了的聲音, 高音自然唱出。
3 聲音集中與位置的關系
所謂聲音的“位置”, 主要是指鼻竇, 即眉心周圍的共鳴音響, 它是咽腔共鳴在鼻腔中繼續共鳴后面部的反射。聲音的高位置是歌唱發聲的一種正確的聲音效果, 是各個發聲器官、歌唱機能有機配合、協調運動、整體發聲的一種感覺。聲音的集中與位置有著密切的關系, 位置不統一, 聲音就會忽上忽下, 忽前忽后, 搖擺不定。高位置的聲音集中、圓潤、悅耳、富有彈性, 它既有相當的音量, 又能夠輕松自如的隨意控制聲音的強弱變化, 具有一定的“立體感”。高位置的聲音實際就是聲音集中的表現, 聲音越集中, 位置就越高。
聲音位置的安放使聲音形成一條聲線, 整個音域保持的頭腔共鳴, 是獲得高位置聲音的關鍵所在。此外, 高位置聲音的獲得又不是孤立存在的, 它的獲得除了要具有良好的頭聲色彩外, 還來自于呼吸、發聲、共鳴等諸環節的相互協調與相互作用。在尋找高位置的過程中, 經常會被提醒尋找眉心的震動, 讓聲音通過眉心穿出, 這種高位置的聲音, 有著豐富的共鳴, 是穿透力極強, 極能致遠的一種聲音, 而且具有金屬般的光澤。音越高, 位置越靠上, 達到極限高音時, 位置移至頭頂, 感覺向后靠, 聲音產生“豎立”的效果, 此時就要將聲音拋出來或翻出去。
著名聲樂教育家鄒文琴說:哼鳴的位置就是歌唱的位置。因此, 歌唱找位置的最佳途徑就是哼鳴。哼鳴容易調節氣息、聲帶和共鳴三者的關系, 容易體會聲音的位置感。有了正確的哼鳴位置感覺, 再帶入其他母音, 可以取得很好的效果。
4 聲音集中與頭聲
頭聲是由兩眼之間直上頭腔, 發聲時氣流由上向后稍移, 波動全部頭蓋, 再向前發出的聲音。在此時期軟腭向上, 下顎向下, 喉柱漸靠攏, 使大量氣息由腹肌向上推, 橫膈膜的氣息摒住而不放出;這時氣息已發生極大的壓力, 所以應加以控制而輕輕地向上推出來, 以支持頭腔上的音波與共鳴。頭聲是唱好高音的基礎, 是使高音集中、透徹的關鍵所在。
長期以來, 頭聲性歌唱以各種不同的風格特點影響著我們, 引導著聲樂的發展。趙梅伯先生精辟地指出:“我要慎重聲明頭聲的重要。頭聲是我們的美聲天使, 他能使我們發高音時聲音穩定、洪亮、動人、柔美。”理想狀態的頭聲如云朵一般“懸浮在頭部上空, 輕盈而空靈”。“前額頭聲高位安放式”歌唱法是高位置歌唱的特殊而有效的手段之一。它強調“高位集中”;音色明亮、柔和、華麗、灑脫、富有穿透性, 高音輕松自如、聲區統一、旋律連貫流暢;“面罩中部聚焦復合共鳴式歌唱法”強調“中部聚焦并上傳下達”。即在面罩中上部 (鼻、面頰與上唇附近) 集中咬字、聚焦聲音, 在頭腔、胸腔等之間豎起“元音管”, 形成上通得頭聲、下通得胸聲的混合共鳴腔體。其特點為:咬字顆粒性強、輔音清晰、基音明顯, 聲音圓潤集中、穿透性強。
赫伯特—凱撒里說:“當歌者發最高音的時候, 聽者所聽到的母音化的共鳴點有足球那么大小, 而他自己所感到的聲音共鳴點則只有針尖大小。”所以我們常說“用最大的力量唱 (自己聽起來) 最小的聲音”。聲樂教育家陳玄老師說:“高位置是一個針眼, 越到高音越小, 只有足夠細的聲音才能穿過針眼。”歌唱者在唱極限高音時, 幾乎聽不到自己的聲音, 只是能明顯的感覺到高度集中的頭聲穿過“點”、“亮芯”、“針眼”飛揚出去。
因此, 優美的頭聲是解放喉頭, 使聲音集中, 唱出、唱好高音的基礎。
總之, 在聲樂學習中我們一定要重視聲音集中的訓練, 一定要放棄那種盲目追求音量, 大喊大叫的演唱習慣, 這種聲音空洞、粗糙沒有生命力, 只有集中的聲音才是富有表現力的, 韌性、致遠能確保傳達到劇院每個角落, 飄揚到每個聽眾耳中的聲音也只有在這個聲音的基礎上, 才能根據音樂的需要, 做出各種不同的對比與變化, 更好的塑造音樂形象。
摘要：聲音的集中是每個聲樂學習者追求的目標, 只有集中的聲音才能致遠而富有穿透力。聲音的集中與氣息、喉嚨的狀態、聲音的位置有著密切的關系。因此, 必須運用好氣息, 打開喉嚨, 找到演唱的高位置狀態, 才能獲得集中的聲音。
關鍵詞：集中,呼吸,喉嚨,位置,頭聲,致遠,穿透力
參考文獻
[1] 趙梅伯.唱歌的藝術[M].上海音樂出版社, 2006.
[2] 肖黎聲.聲樂理論基礎[M].上海音樂出版社, 2009.
[3] 高師.聲樂基礎教程[M].教材編寫組.聲樂基礎教程, 2004.
[4] 項亮.論頭聲性歌唱的作用與運用[J].藝術教育, 2004.
秋天的聲音范文第2篇
一、說活動教材
1.教材分析：生活中聲音無處不在，無時不有，到處都充滿著奇妙的聲音。聲音這個內容可以選擇很多的角度來組織教學活動，例如：聲音的由來、奇妙的聲音等等，聲音與我們有著密切的聯系，今天我選擇的活動就是大班科學活動《奇妙的聲音》，是為了給幼兒在原有生活經驗上有個提升，是他們在以后的生活中能夠更加主動探索自然界中的聲音。
2.教育價值：在這個活動中需要幼兒運用觀察、探索、實驗驗證等多種科學方法來進行學習，讓他們在活動中感受科學探索的樂趣?！毒V要》中指出：“幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的好奇心和求知欲”。通過這個活動，可以引導幼兒對生活中奇妙的聲音產生探究的興趣。另外在幼兒操作中可以促進幼兒之間的交流、合作能力，也促進幼兒的表達能力。
3.年齡判斷：大班幼兒的生活經驗豐富，他們對各種各樣的聲音已有了認識，而且大班幼兒的好奇心和求知欲強烈，對各種各樣的聲音有著好奇心，這種興趣為本次活動的探索奠定了基礎。另外，大班幼兒的觀察力、探索能力逐漸發雜很難，這也為本次活動提供了保障。因此我將本次活動放在大班開展。
二、說活動目標
根據所選內容，也結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，我從情感、態度、認知、能力、技能五大方面制定了一下三維目標： 1.體驗與同伴合作操作的樂趣。
(大班幼兒已有了一定的合作能力，在實踐操作中需要幼兒與同伴合作完成，共同來探究聲音大的產生，在實踐中促進幼兒的合作能力，體驗合作的樂趣。) 2.了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲響。
(知識目標：重點，教師引導幼兒結合自身的原有經驗來談談各種各樣的聲音，也可以引導幼兒思考各種各樣的聲音是怎樣產生的。這里我通過實驗的方式讓幼兒進行驗證，聲音是相互碰撞而產生的。了解聲音為探索聲音大餓產生做鋪墊。) 3.能探索聲音是怎樣產生的，知道聲音是有物體相互碰撞震動而產生的。 (能力目標：探究聲音的產生是本次活動的難點，這是在幼兒原有經驗上的一個提升。雖然幼兒對聲音有了一定的認識，但對于聲音的產生幼兒好奇心，這里我為幼兒準備豐富的材料，讓幼兒在實踐操作中來豐富自身知識，了解聲音的產生。)
三、說活動重點難點
重點：了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲響。
難點：能探索聲音是怎樣產生的，知道聲音是有物體相互碰撞震動而產生的。
四、說活動準備 1. 知識經驗
幼兒熟悉日常生活中唱聽到的聲音。(幼兒的原有經驗為活動提供了保障。) 2. 物質材料
(1)動物叫聲、汽車鳴笛聲、電話鈴聲、幼兒笑聲(各種聲音能夠引起幼兒探究的興趣。)
(2)筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等
(3)鼓、小珠子(各種材料能夠激發幼兒探索的興趣，從而讓幼兒在探索中知道聲音的產生。)
五、說活動過程
每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把本次活動的分為四部分來完成。
(一)引發興趣，感知聲音。
1.師：生活中有各種各樣的聲音，我們一起來聽一聽這是什么聲音? (教師簡單的語言是為了引起幼兒傾聽聲音的興趣)
2.教師小結：在我們的生活中有著各種各樣的聲音，有電話聲、動物叫聲、汽車鳴笛聲、孩子笑聲等等，那這些聲音是怎么來的呢?我們一起來發現聲音里的秘密吧!
(大班孩子已有了一定的傾聽能力，相信教師播放的這些聲音大多數幼兒都能夠傾聽出來，但也會有個別幼兒傾聽能力較弱，因此，當幼兒回答完之后，教師有一個簡單的小結，這也是為了梳理幼兒的已有經驗，也為下一環節做準備。)
(二)操作體驗，探索聲音。
1.幼兒嘗試完材料，初步探索聲音。(這里教師提出了三個問題) ①師：老師這里有筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，請你們去玩一玩，怎樣讓這些材料發出聲音?
(這里教師簡單為幼兒介紹操作的材料，激發幼兒探索的興趣。)
②師：你用了什么方法，使什么材料發出了聲音?(能力強的幼兒能夠用自己的語言來表達，如：我把報紙揉一揉就會有聲音，但能力較弱的幼兒也有可能無法發現其中的秘密，這里教師就應該選擇一到兩種材料進行示范，使其發出聲音。) (教師的提問可以幫助幼兒講述自己探索后的發現，也可以促進幼兒的表達能力，也豐富了幼兒的詞匯。)
③教師小結：我們讓手里的東西動起來就會發出聲音，但是現在怎么沒聲音了呢?聲音到底是怎樣產生的呢?(教師簡單地將幼兒的發現進行小結，并提問，激發幼兒的好奇心，為接下來的探索做準備。) 2.教師實驗操作，讓幼兒了解聲音的產生。
(這里教師通過用鼓棒敲打小鼓，讓鼓面上的小珠子跳動，并提問：小珠子想要跳舞，要用小鼓做舞臺，還要用鼓棒為他伴奏，這是怎么回事呢?這里通過簡單的實驗讓幼兒感知震動。從而發現“聲音是由震動二產生的”。教師的直觀演示，相信能夠使幼兒清楚的知道聲音的產生)
3.幼兒實驗操作，嘗試讓所有的材料發出聲音，鞏固了解“聲音是有震動二產生的”。
(本環節中，教師開放性的提問喚起了幼兒生活經驗的回憶，幼兒直接的操作，使他們更清楚地知道，我們生活中的這些東西，當我們去動它的時候，它就能發出聲音來;當我們不再去動它的時候，它就沒有聲音了，進一步鞏固了聲音產生的原因。)
(三)回歸生活，聽辨聲音。
1.聽辨聲音，模擬聲音。(教師通過播放樂音、噪音讓幼兒來感受不同聲音給人們帶來的感受)
2.教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產生噪音，養成良好的說話習慣。
(四)活動延伸，模擬聲音。 將幼兒實驗操作的材料投放到區角匯總，引導幼兒繼續去探索，讓他們發現聲音的不同，并想象這像誰的聲音。
(將活動材料投放至區域活動中，是對課堂教學的延伸，為幼兒的探索提供了更大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。)
六、說活動亮點
秋天的聲音范文第3篇
歲月的航船在不斷行駛著，珍藏于心中不再是青春時那在波浪中遨游、風雨中搏擊長空的畫卷。于是，揮之不去的便是記憶深處的聲音。然而，記憶深處的聲音回蕩最美的旋律、淡雅的傳開„„ “千年煙雨籠南湖，岸柳婆娑戲綠蔭，一自驚雷任天地，紅船破霧辟征途。”1921年嘉興南湖的游船劃破了時代的黑暗。90載風風雨雨，在共產黨的引領下，人民過上了殷實的生活，國家也強大起來了，立足于世界之林。在我的記憶中，那是一名樸實的農村老黨員，她不僅見證了祖國的成長，還給予了我那記憶猶新的“紅色”精神，不朽的旋律。
依稀的還記得，她經歷了開國大典、文化大革命、改革開放、北京奧運會、上海世博會等等。她閱歷萬千，無意間關于國家成長的言語便使她滿腔熱血、滔滔不絕。一幕又一幕的歷史場景在她記憶講述中清晰的呈現。而在她的眼里，革命老戰士是她一身深敬的人，紅色精神給予他支柱。作為黨員，年輕時積極投身于國家工作，堅守無悔的崗位，不斷獻身于農村事業。那種孜孜不倦、勤奮刻苦的精神感染著他人。當年輕人遇到困難時，她總是講述紅軍萬里長征的革命前輩們，給予鼓勵，讓其凝聚于記憶深處。
在黨的90生日里，時間早已摧殘了她。年近上百、滿頭白發、行動不便、言語也漸漸少了，但少不了的還是在她內心深處的紅色記憶?；蛟S，在她的記憶里，紅色精神依舊是支柱，革命戰士的背影久久沒有離去„„ 在我記憶深處，這名老黨員的聲音不曾抹去，這種紅色的精神深深扎根于我的心中。曾經那些紅色的故事不能像老黨員一樣清晰明白，但我從她的身上看到了紅色的記憶，聽到了紅色的聲音。老黨員是吃過苦的，她深深感受到21世紀的飛速發展進步，人民的生活與以前是天差地別。還有我們這些80、90后的孩子們。她深知孩子們不能再感受到革命戰士的苦難，但他以自己的行動來作榜樣，讓自己的聲音能夠震撼這些孩子，希望以后成為有用的人才，為祖國的繁榮發展多作貢獻。
現在，我能夠擁有一個這么好的學習環境，在祖國的懷抱下茁壯成長。我也將去珍惜這個來之不易的機會，培養遠大的理想，弘揚老黨員的精神與革命戰士的紅色精神。無論老黨員如何，我記憶深處的聲音是永遠不變的。而我更愿意去講述這名老黨員的故事，讓老黨員的聲音也能深深扎根于你們的心中。讓這一最優雅的旋律能夠回蕩在祖國的大江南北。
伴隨著記憶深處的聲音，我也將邁進更高的一個臺階。在嶄新的起點上奔騰，去留戀這“紅色”的故事。
秋天的聲音范文第4篇
喔喔——用來寫公雞的聲音。
嘰嘰——用來寫小雞、小鳥的叫聲。
哞(mōu)——用來寫牛叫的聲音。
瞿瞿(加上“口”)qū——蟋蟀的叫聲。
啾啾——用來寫許多小鳥一起叫的聲音。
喳喳——用來寫鳥叫的聲音，如：喜鵲喳喳地叫。
啾唧——用來寫蟲、鳥等細碎的叫聲。
呱呱——用來寫鴨子、青蛙等的響亮的叫聲。
哈哈——用來寫笑聲，一般來寫大笑。
嘻嘻——用來寫笑聲，一般來寫俏皮地笑，偷笑。
呵呵——用來寫笑聲，如：呵呵地笑起來。
咚咚——用來寫敲鼓和敲門的聲音。
嗡嗡——用來寫昆蟲飛動的聲音。
淅淅——用來寫輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
淅瀝——用來寫輕微的風、雨、雪等聲音。
稀里嘩啦——用來寫雨聲、建筑物倒塌的聲音。
嘰嘰嘎嘎——用來寫說笑聲。
嘰里咕嚕——用來寫別人聽不清楚或聽不懂的聲音，也用來寫物體滾動的聲音。
嘰里呱啦——用來寫大聲說話的聲音。呼
呼——用來寫風聲。
呼哧——用來寫喘息的聲音。
呼啦——用來寫旗幟飄動的聲音。
呼嚕——用來寫打鼾或吸食流質食物發出的聲音。
咔——用來寫器物清脆的撞擊聲。如：咔的一聲關上抽屜。
咔吧——用來寫物體斷裂的聲音。
咔嚓——用來寫物體斷裂的聲音。
咔嗒——用來寫物體輕微的碰撞聲。
喀——用來寫嘔吐、咳嗽的聲音。
吱吱——用來寫某些尖細的聲音，如老鼠在吱吱地叫，車吱的一聲停住了。
怦怦——用來寫心跳的聲音。
砰砰——用來寫撞擊或重物落地的聲音。
嘭嘭——用來寫敲門、器物撞擊等的聲音。
沙沙——用來寫踩著沙子、飛沙擊物或風吹草木等的聲音。
瑟瑟——用來寫輕微的聲音，如：秋風瑟瑟。
嘩(嘩)——用來寫撞擊、水流的聲音。如：鐵門嘩的一聲拉上了。流水嘩嘩地響。
砉(huā)——用來寫迅速動作的聲音。如：烏鴉砉的一聲從樹上飛起來。
瓏璁(cōnɡ)、瓏玲、玎玲——用來寫金屬、玉石等撞擊的聲音。
隆隆——用來寫劇烈震動的聲音，如：雷聲隆隆，炮聲隆隆。
咕咚——用來寫重東西落下或大口喝水的聲音。
咕嘟——用來寫液體沸騰、水流涌出或大口喝水的聲音。
咕唧——用來寫小聲交談或自言自語。
咕隆——用來寫雷聲、大車聲。
咕嚕——用來寫水流動或東西滾動的聲音。
嗚嗚——用來寫風聲、汽笛聲。
咝——用來寫槍彈在空中很快飛過的聲音。如：子彈咝咝咝地從頭頂上飛過。
呱嗒——用來寫清脆、短促的撞擊聲。如：地是凍硬的，走起來呱嗒地響。
呱唧——用來寫鼓掌等的聲音。
叮當——用來寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。
叮咚——用來寫玉石、金屬等撞擊或水滴落的聲音。
撲哧——用來寫笑聲、或水、氣擠出的聲音。如：撲哧一笑;撲哧一聲，皮球撒了氣了。
撲騰——用來寫重物落地的聲音。
撲通——用來寫重物落地或落水的聲音。
噗(pū)嚕嚕——用來寫淚珠一個勁往下掉。
啪啪——用來寫放槍、拍掌、或東西撞擊等聲音。如：(好詞好句 )鞭子甩得啪啪地響。
啪嚓——用來寫東西落地、撞擊或器物碰碎的聲音。如：啪嚓一聲，碗掉在地上碎了。
滴答——用來寫水滴落下或鐘表擺動的聲音。
滴瀝——水下滴的聲音。
嗒嗒——用來寫馬蹄、機槍等的聲音。
梆梆——敲打木頭的聲音。
嘣嘣——用來寫跳動或爆裂的聲音。
吧唧——用來寫腳掌拍打泥濘地面等的聲音。
唉(ǎi)乃——搖櫓的聲音，劃船時歌唱的聲音。
槍聲：乒乒乓乓
炮聲：轟
雨聲：嘩嘩
風聲：呼呼
鐘聲：答答
鼓聲：咚咚
鈴聲：叮玲玲
機器聲：隆隆
鳥聲：唧唧喳喳
抽抽搭搭：形容低聲哭泣。
鏗鏘有力：聲音響亮有力。
空谷傳聲：人在山谷里發出聲音，立可聽到回聲。
口碑載道：稱頌的聲音充滿了道路(口碑：眾人口頭稱頌跟文字刻在石碑上一樣)。
口口聲聲：每一次張開口，每一次發出聲音，說的都是同樣的話。形容把某一說法經常掛在口頭。
龍吟虎嘯：龍、虎的吼叫，形容人歌嘯或吟詠聲音的嘹亮。
鑼鼓喧天：鑼鼓的聲音震天響。
默默無聞：不聲不響，不為人所知(默默：沒有聲音;無聞：不曾聽說)。形容不出名或不為人們所注意)。
氣喘吁吁：吁吁：指張口呼吸的聲音。形容呼吸短促。
泣不成聲：抽泣哽噎發不出聲音來，形容十分悲痛。
巧舌如簧：靈巧的舌頭好像簧片，能發出動聽的聲音。形容能說會道。
輕手躡腳：手腳動作聲音很輕，盡量少出聲音。
繞梁三日：形容(美妙的聲音)在屋梁上回旋不絕。
人聲鼎沸：人群聲音嘈雜，就像鍋子里的水在沸騰一樣(鼎沸：鼎水沸騰，原比喻局勢不安定，現比喻聲音嘈雜)。
如簧之舌：好像簧片一樣能發出動聽聲音的舌頭。形容能說會道。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在哀訴。形容悲切婉轉的聲音。
如聞其聲，如見其人：像聽到他的聲音，像看到他本人一樣。比喻對人物的刻畫和描寫非常生動逼真。
山鳴谷應：聲音在山谷中引起回響。多比喻彼此投合、互相呼應。
余音繞梁：留下的聲音環繞屋梁旋轉不去。形容歌音美妙動聽，久久留在記憶中。
聲色俱厲：(說話時)聲音和臉色都很嚴厲。
聲嘶力竭：聲音嘶啞，氣力用盡。形容拼命地呼號、叫喊。
聲應氣求：應：應和，共鳴;求：尋找。形容朋友之間意氣相投，象相同的聲音互相共鳴、相同的氣味互相融合一樣。
石破天驚：原形容演奏箜篌，聲音激蕩，奇特，出人意外?，F多比喻詩文、議論、演唱或事件使人震撼。
鐵中錚錚：錚錚：金屬器皿相碰的聲音。金屬敲起來當當響的材料。比喻出色人物。
同聲相應，同氣相求：相近的聲音互相應和，相同的氣味互相融合。比喻志趣相同的人互相呼應，自然結合。
萬籟俱寂：一點聲響也沒有(萬籟：自然界萬物發出的聲響;俱寂：都靜下來)。多形容自然環境的安靜、幽靜或冷靜。
萬籟無聲：一點聲音都沒有。多形容自然環境的清靜或冷靜。
甕聲甕氣：形容聲音粗重。
無病呻吟：沒有病痛而故意發出表示痛苦的聲音。比喻沒有真情實感而強作感慨。
無聲無臭：沒有聲音，沒有氣味。比喻默默無聞，也比喻對外界沒有什么影響。
無聲無息：沒有聲音，沒有信息。比喻人的默默無聞或對事情不發生影響。
弦外之音：弦樂器的線上發出的聲音以外的聲音。比喻在說話中間接透露而不是直接說明的意思。
響徹云霄：形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。徹：貫透。
響遏行云：聲音響徹云霄，阻擋飄動的云彩(遏：阻止)。形容歌聲嘹亮。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。比喻非常靜。
鴉默雀靜：非常靜。形容人們的安靜或人群聚集、活動的場所的安靜。
牙牙學語：咿咿呀呀地學說話(牙牙：摹擬嬰兒學說話的聲音)。
音容宛在：聲音和容貌如在眼前。多用于對死者的懷念，吊唁。
音容笑貌：人的聲音、容貌和神態。
有聲有色：有聲音，有色彩。形容說話、作文生動精彩，表現出色。
余音裊裊：留下來的聲音悠揚婉轉，延綿不絕(裊裊：輕揚的樣子)。
怨聲載道：怨恨的聲音充滿道路。形容人民群眾普遍的強烈的不滿和怨恨。
振聾發聵：見“發聾振聵”。聲音大得連聾子都聽得見(聵：耳聾)。比喻言論驚人，影響深遠。
震耳欲聾：幾乎要震聾耳朵，形容聲音極大。
震天動地：震動了天地。形容意義重大，聲勢浩大，也形容聲音巨大
小編再給大家收集了一些關于聲音的詞語資料，附：
一、描寫聲音的成語
靡靡之音 哀聲嘆氣 不絕如縷 穿云裂石 咄咄逼人 耳聽八方 振聾發聵
吠形吠聲 沸反盈天 改弦更張 孤掌難鳴 余音繞梁 珠圓玉潤 字正腔圓
抑揚頓挫 驚天動地 雷霆萬鈞 軒然大波 燕語鶯聲 娓娓動聽 鬼哭狼嚎
戛然而止 聚蚊成雷 鏗鏘有力 空谷傳聲 龍吟虎嘯 鑼鼓喧天 氣喘吁吁
二、描寫聲音的詩文
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山(猿猴) -------李白《早發白帝城》
簾外雨潺潺，春意闌珊(雨聲) -------李煜
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行(雨聲) -------蘇東坡
落日照大旗，馬鳴風蕭蕭(馬聲、風聲) -------(杜甫后出塞)
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來(風雨聲) -------陸游《十一月四日風雨大作》
風聲
呼：象聲詞，如：北風呼呼地吹。
蕭蕭：象聲詞，形容風聲淅[xī]瀝[lì]等。
雷聲
隆?。合舐曉~，形容劇烈震動的聲音，如：雷聲隆隆。
殷：象聲詞，形容雷聲，如：殷其雷。
轟?。合舐曉~，形容雷聲。
雨聲
滴瀝：象聲詞，雨水下滴的聲音。
嘩啦：象聲詞，如：雨嘩啦地下，也可以說嘩啦啦。
水聲
咕[gū]嘟：象聲詞，液體沸騰、水流涌出或大口喝水的聲音。如：鍋里的粥咕嘟響;泉水咕嘟地往外冒;他咕嘟地喝了大碗水。
潺：象聲詞，水聲潺潺。
淙淙：象聲詞，流水的聲音。如：泉水淙淙。
滴答：或嘀答，象聲詞，形容水滴落下的聲音。
咕[gū]嚕：象聲詞，水流動的聲音。如：咕嚕咕嚕。
嘩：象聲詞，如：流水嘩嘩響。
汩[gǔ]汩：水流動的聲音。如：河水汩汩地流入田里。
撲哧：又噗嗤，象聲詞，形容水擠出的聲音，如：撲哧。
鳥聲
布谷：象聲詞，是摹仿布谷鳥的叫聲似“布谷”。
喳[zhā]：象聲詞，如：喜鵲喳喳地叫。
啁[zhōu]啾[jiū]：象聲詞，形容鳥叫的聲音。
嚦[lì]嚦：象聲詞，形容鳥類清脆的叫聲，如鶯聲嚦嚦。
嚶[yíng]：象聲詞，形容鳥叫聲。
噌：象聲詞，如麻雀噌的一聲飛了。
?。合舐曉~，啞啞，形容烏鴉叫聲。
嘎[gā]嘎：象聲詞，形容大雁等的叫聲，也作呷呷。
咕[gū]：象聲詞，形容斑鳩等的叫聲。
戛然：象聲詞，多形容嘹亮的鳥聲，如：戛然長鳴。
啾[jiū]啾：象聲詞，形容許多小鳥一齊叫的聲音，也形容凄厲的叫聲。
刷啦：象聲詞，形容迅速擦過去的短促的聲音，如：刷啦一聲，柳樹上飛走了一只鳥兒。
撲棱：象聲詞，形容翅膀抖動的聲音，如：撲棱一聲，飛起一只水鳥。
忒[tēi]兒：(方)象聲詞，形容鳥急促地振動翅膀的聲音，如：麻雀忒兒一聲就飛了。
砉[huā]：象聲詞，形容迅速動作的聲音，如：烏鴉砉的一聲飛了。
嘰：象聲詞，如：小鳥嘰嘰叫。
蟲聲
唧[jī]：象聲詞，如：唧唧(蟲叫聲)。
禽聲
喔：象聲詞，形容公雞叫的聲音。
嘎[gā]嘎：象聲詞，形容鴨子叫聲。也作呷呷。
咕[gū]：象聲詞，母雞的叫聲。
呱[guā]呱：象聲詞，形容鴨子的響亮叫聲。
貓聲
喵：象聲詞，形容貓叫的聲音。
咪咪：象聲詞，形容貓叫的聲音。
畜聲
咩[miē]：象聲詞，形容羊叫的聲音。
哞[mōu]：象聲詞，形容牛叫的聲音。
蕭蕭：象聲詞，形容馬叫聲，如：馬鳴蕭蕭。
哼哧：象聲詞，形容粗重地喘息，如騾子累得哼哧地喘氣。
咴兒咴兒：象聲詞，形容馬叫的聲音。
人聲
噗：象聲詞，如：噗，一口氣吹滅了燈。
怦：象聲詞，形容心跳，如：怦然心動、心里怦怦地跳著。
唧[jī]：象聲詞，如：唧咕，形容小聲說話;唧噥，也形容小聲說話。
吁[xū]吁：象聲詞，形容出氣的聲音，如：氣喘吁吁。
嘁[qī]嘁喳[chā]喳：象聲詞，小聲說話聲音。
撲哧：又噗嗤，象聲詞，形容笑聲，如：撲哧一笑。
喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音，如：喃喃自語。
瑯瑯：象聲詞，形容響亮的讀書聲音等。
朗朗：象聲詞，形容讀書的聲音，如：書聲朗朗。
喀[kā]：象聲詞，嘔吐、咳嗽的聲音。
矣欠[ǎi]乃：象聲詞。
嗷嗷：(書)象聲詞，哀號聲。
吧：象聲詞。
咿[yī]唔[wú]：象聲詞，形容讀書的聲音。
咿[yī]?。夯蜻扪?，象聲詞，形容小孩子學話的聲音。
吁[yū]：象聲詞，吆喝牲口的聲音。
?。合舐曉~，啞啞，形容小兒學語聲等。
牙牙：象聲詞，形容嬰兒學說話的聲音，如：牙牙學語。
格格：象聲詞，形容笑聲，如：他格格地笑著。
咕[gū]嘟：象聲詞，大口喝水的聲音。如：他咕嘟地喝了大碗水。
咕[gū]嚕：象聲詞，如：他端起一杯水咕嚕一口就喝完了。
哈：象聲詞，形容笑聲，大多疊用，如：哈哈大笑。
杭育：象聲詞，群體重體力勞動時呼喊聲音。
呵呵：象聲詞，形容笑聲。
嘿嘿：象聲詞，形容笑聲。
呼哧：或呼蚩，象聲詞，形容喘息的聲音。
呼嚕：象聲詞，如：他喉嚨里呼嚕地老響。也說呼嚕嚕。
哄：象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲。
嚯[huò]嚯：象聲詞，嚯嚯一笑。
嘰里咕嚕：象聲詞，形容說話別人聽不清楚或聽不懂，如：他倆嘰里咕嚕地說了半天。
喳[chā]喳：小聲說話的聲音。
咕[gū]噥：小聲說話聲，多指自言自語。
呱[gū]呱：小兒哭聲。
喳[zhā]：舊時仆役對主人的應諾聲。
樹聲
喀嚓：象聲詞，喀嚓一聲，樹枝被風吹折[shé]了，也作咔嚓。
梆[bāng]：象聲詞，敲木頭的聲音。
嘎[gā]巴：象聲詞，形容樹枝等折斷的聲音。
淅[xī]瀝[lì]：象聲詞，形容輕微的落葉聲等。
簌[sù]簌：象聲詞，形容風吹葉子等的聲音。
刷：又唰，象聲詞，形容迅速擦過去的聲音，如：風刮得樹葉唰唰地響。
車聲
嗚：象聲詞，如：嗚的一聲，一輛汽車飛馳過去。又汽笛嗚嗚地叫。
嗖[sōu]：象聲詞，形容很快通過的聲音，如：那輛汽車嗖的一聲開過去了。
轆轆：象聲詞，形容車輪聲。
嘟：象聲詞，汽車喇叭嘟地響了一聲。
嘎[gā]：象聲詞，形容短促而響亮的聲音。如汽車嘎的一聲剎住了。
突突：象聲詞，如：摩托車突突地響。
金屬聲
瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音等。
錚：象聲詞，金屬撞擊的聲音，如：錚然作聲、鐵中錚錚(比喻勝過一般人的人)。
鏘：象聲詞，形容撞擊金屬器物的聲音，如：鑼聲鏘鏘。
當：象聲詞，撞擊金屬器物的聲音。
鐺[dāng]：象聲詞，撞擊金屬器物的聲音。
丁當：或稱“叮當”，象聲詞，形容金屬、瓷器等撞擊的聲音。
丁東：或丁冬，象聲詞，形容金屬等撞擊的聲音。
哐[kuāng]：象聲詞，器物撞擊震動的聲音，如：哐的一聲，臉盆掉在地上了。
槍炮聲
噗：象聲詞，如：子彈把塵土打得噗噗直冒煙。
格格：象聲詞，形容機關槍的射擊聲。
秋天的聲音范文第5篇
汪素琴
設計依據
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具?！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目的，上好漢語拼音復習課是重要的一環。要提高漢語拼音復習課的效率，一是要針對一年級學生好奇、好勝的心理特點，創設樂學的情景，讓學生在生動有趣的活動情景中鞏固漢語拼音;二是要在漢語拼音的復習過程中，培養學生自主、合作、探究的能力。
教學目標
1、創設活動情景，激發學生復習練習的興趣。
2、通過憶形、辨音、排序、書寫、拼讀五個環節，進一步鞏固學生的聽說讀寫拼音的能力。
3、在活動中培養學生自主、合作、探究的學習能力。 教學過程及教學策略
一、談話激情
同學們，在一片古老的森林里，有一個神奇的王國——拼音王國，那里住著一群可愛的字母娃娃，他們團結友愛、熱情好客。今天，我就和你們一起去游覽奇妙的拼音王國，你們高興嗎?(點擊課件，出示拼音王國城堡圖)
(通過優美的畫面，悅耳的音樂激發學生主動參與活動的興趣。)
二、字母關
1、找一找
瞧!這就是拼音王國雄偉的城堡，好客的字母娃娃一定在等著我們呢!
(出示課件——“字母娃娃躲在哪”)咦?字母娃娃怎么躲起來了?噢，一定是頑皮的字母娃娃想考考我們的眼力，睜大眼睛仔細看看，誰能找出躲在圖畫中的字母娃娃?
(學生回答，教師點擊相應圖片，答對的表揚)
(通過趣味形象的圖片，幫助學生復習鞏固所學字母的字形)
過渡：同學們，你們真棒!讓字母娃娃一個個現了身。不過，字母娃娃還要再考考你們的分辨能力，準備好了嗎?
2、辨一辨
(出示課件b-d)這對雙胞胎兄弟長得可真像啊，你們能分辨出他們嗎?說說你是怎樣記住他們的?(鼓勵自編口訣記憶)齊讀字母口訣。
(出示課件p-q)這對孿生姐妹多可愛呀，可是我們又該怎么分辨她們倆呢?(自編口訣)齊讀字母口訣。 (突出字母辨形重點是bdpq四個字母，鼓勵學生自編口訣形象記憶)
3、擺一擺
(出示課件——魔法師)瞧!這位可是拼音王國里大名鼎鼎的魔法師——加菲貓先生，我們跟它學個小魔法吧?(出示實物“l”和“c”)看好，我說變變變，(將兩個筆畫拼成字母)我變出了一個“b”;我再變變變，我又變出了一個“p”。你們看會了嗎?誰來試試看?(教師說字母，指名演示，其余同學在下面動手擺)
(這個環節實際上是上面“字母辨形”部分的延伸，用魔術的形式使學生手腦并用，既調動了學生的積極性，又鞏固了所學。)
4、聽一聽
字母娃娃中不僅有外表長得相像的，還有名字相近的呢(出示課件n-l)，誰能告訴我這兩個聲母的發音?把他們放在音節里，你能分辨請嗎?豎起耳朵一起來聽幾個音節，請你用手勢和口訣來回答音節中的聲母是哪一個，好嗎?
哪吒的“哪”(做n的手形并說“小門n”)
梨子的“梨”(做l的手形并說“小棍l”) 蠟燭的“蠟”(做l的手形并說“小棍l”)
女孩的“女”(做n的手形并說“小門n”) (這是一個拼音的聽力練習，目的在于幫助學生糾正本地方言中nl不分的現象) 過渡：同學們回答得可真棒!下面讓我們休息一下，活動一下我們的手指吧!
5、課間活動：手指操
6、排一排
通過剛才的活動，我發現同學們的眼力、聽力都特別棒，下面我們就和字母娃娃一起乘上觀光列車繼續前進吧!(出示課件——字母列車)瞧，火車就要出發了，可是還有幾個淘氣的字母娃娃沒有上車呢，你們愿意幫助他們上車并且找到座位嗎?(學生發言，教師操作電腦將字母按順序排好，齊讀)好，大家請坐好，火車要出發了。(點擊課件，火車鳴笛出發)
同學們，我們通過自己的努力幫助字母娃娃順利上車，使火車得以按時出發，你們心里覺得開心嗎?這就叫做——助人為樂，希望你們能經常幫助別人，做一個有愛心的人。
(通過有趣的“送子母娃娃上列車”的游戲，幫助學生復習了字母排序，并自然地穿插了品德教育于其中。)
7、寫一寫
(出示課件——字母書寫)我們到字母娃娃的家了，字母娃娃都住在四線三格里，你們能說出我們學過的這些聲母娃娃分別住在哪一格嗎?(指名回答)
我們來把字母娃娃重新分分家好嗎?打開拼音本，分別寫出占上中格、中格、中下格和上中下格的聲母。(強調寫字姿勢“三個一”，分配任務分組寫，教師巡視。)指名說說(出示課件)。
(“寫”的訓練對一年級尤其重要，寫字姿勢、書寫筆順和在拼音格中的書寫位置是這個環節的訓練目標。)
三、音節關
1、拼一拼
(出示課件——果樹園)同學們，在拼音王國有許多神奇的水果樹，瞧，我們眼前就有一棵(出示黑板上的“水果樹”)，想要得到樹上神奇的水果只要正確讀出上面的音節，誰想試一試?(指名上來取“水果”，拼讀音節，并帶領全班讀)
(利用色彩絢麗的各種“水果”激發學生的拼讀興趣，學生積極參與、互幫互助，培養了合作學習能力。)
2、找朋友
在拼音王國里聲母和韻母是好朋友，他們組成了音節，音節又組成詞語和句子，你們愿意和字母娃娃交朋友嗎?讓我們一起來做游戲——找朋友。
游戲：請學生拿出韻母卡片擺在桌子上，教師一邊出示聲母卡一邊說：“誰來和我交朋友?”學生選擇韻母卡走上講臺說：“我來和你交朋友。”然后拼讀組成的音節(師生互動)。了解了游戲規則后，讓學生自由組合成學習小組進行找朋友的游戲(生生互動)。
(這一環節旨在訓練學生的拼讀能力，游戲中學生自主學習，興趣高、范圍廣、效果好。)
四、總結
我們的拼音王國游覽就要結束了，但是拼音王國還有許多好玩的地方我們沒有去，還有一些字母娃娃我們還不熟悉，等我們學完了拼音再去繼續游覽奇妙的拼音王國，好嗎?