考核發言稿范文第1篇
****醫院績效考核誓師動員大會上的表態發言 **** 尊敬的各位領導、同志們：
今天，為了貫徹落實《*****醫院績效考核實施方案》，我院召開績效考核工作實施動員大會，對我院即將實行的的績效評估工作做了具體安排和部署。我們認為，績效評估工作非常符合我院工作實際，我們表示堅決支持。這次績效考評工作的實施，既是院領導實施什么管理、公平原則的具體表現，又是對我們醫務人員的重視和支持、對我們醫療隊伍的關心和呵護。在此，我代表醫院所有員工，對充分關心和支持醫療工作的市人大常委會領導表示衷心的感謝!
對本次績效評估我表態如下：
一、正確對待，充分認識績效考核的重要意義?？冃Э己斯ぷ魇俏以郝毠ご泶髸鶕椃ê头少x予的職權，在充分聽取了廣大職工的意見和建議的基礎上，為了構建“政令暢通、運轉協調、權責明確、上下聯動、執行有力、獎罰分明”的工作機制，推進民主政治建設的重要舉措，也是支持我們我院開展創新管理工作的重要途徑。作為縣醫院的一名職工，有責任，有義務做好績效考核的相關工作，自覺地把自身的工作置于績考辦監督之下，在職代會和績考辦的支持和監督中開展好工作。
二、積極配合，全身心投入績效評估活動。把搞好全院績效評估工作作為一項密切聯系群眾，展現醫療工作形象的工作抓緊抓好，切實加強與職代會和績考辦的聯系。積極主動查找工作中存在的問題和
不足，實事求是地向職代會和績考辦匯報情況、提供資料、接受監督，提供客觀、準確、全面的情況。嚴格按照《***醫院績效考核的實施方案》的相關程序和要求，扎扎實實做好績效考核的每個環節，實實在在做好各項配合工作。
三、虛心接受，針對存在問題認真落實整改措施。誠懇接受職代會和績考辦的評估整改意見，做到對待意見要虛心，接受意見要誠心，整改意見要實心。對評估整改意見進行自我反思和自我批評，消除思想顧慮，主動“提問題”，認真“開藥方”。對評估意見提出的問題，要從醫療工作大局的角度舉一反三，特別是對人民群眾反映強烈的問題進行深刻剖析，深挖根源，對癥下藥，制定專門的整改方案，以認真負責的態度，采取有力措施，把市人大常委會的意見落到實處。 各位領導、同志們，我們將牢牢抓住這次績效評估工作的契機，趁勢而上，未評先改，邊評邊改。同時以此為動力，牢固樹立“救死扶傷，治病救人”的指導思想，增強服務意識、醫德醫風意識、自覺接受監督意識，按照“醫德醫風、醫療質量、管理效益”的醫療工作主題，繼續深入開展“一切為了病人，一切方便病人，一切服務于病人”理念教育活動，切實加醫護人員對病人的愛心、關心、耐心、細心和責任心，進一步增完善各項規章制度，建立健全技術規范、操作規程、工作質量標準、管理方案、管理辦法，使醫療護理活動有章可依，有規可循，嚴防醫療差錯事故的發生，塑造醫療隊伍的新形象。提高服務質量和服務水平，提高醫院管理質量和管理水平，深化醫院
改革，依靠科技進步力量全面提升醫院核心競爭力，搶抓新機遇，爭創新優勢，實現醫院發展新突破，再鑄新輝煌。
謝謝大家!
篇二：績效考評大會表態發言
績效考評大會表態發言
各位領導：
實施信訪穩定、服務環境、鎮街發展三大績效考評，是區委、區政府做出的重要決策，實施一年來，強有力地推進了我區科學發展、創新發展、和諧發展，我街道在信訪穩定績效考評中被評為 單位，成績的取得，是全街黨員干部奮力拼搏的結果，是區信訪、農業、勞動、審計等涉案部門指導和幫助的結果，更是區委、區政府對我們的鼓勵和鞭策。成績代表過去，對照區委、區政府的要求，對照轄區人民群眾的期望，對照兄弟鎮街的成績，我們仍然有許多差距和不足，在今后工作中，我街道全體黨員和干部決心以區八次黨代會精神為指導，按照本次大會的具體要求，總結經驗，自加壓力，創新實干，以績效考評機制為動力，以創先進爭優秀為目標。激發全街干部的斗志，突出做好以下3個方面的工作：
一、 全力做好地區信訪穩定工作。
我街道是市區東擴的主戰場。歷史遺留矛盾和問題多，弱勢貧困群體集中，信訪穩定壓力大，要全面完成信訪穩定工作任務。一是要全街上下進一步提高對信訪穩定工作的認識，牢固樹立信訪穩定是第一責任，是硬任務的意識，切實將群眾來訪當家事，將群眾來信當家事。要進一步完善基層信息員隊伍建設，充分發揮老黨員，樓組長的作用，建立有 效的矛盾糾紛排查，調處組織體系，綜合運用人民調解、司法調解、行政調解等手段，充分發揮社區村代理、代訪、代訴的功能，確保小事不出村，大事不出街。將矛盾化解在基層。二是結合創先爭優和下基層進萬家活動的開展，有效地開展街道班子成員包信訪積案、聯系重點項目、聯系信訪重點人員、聯系貧困戶的活動，讓全街機關、社區、村干部每人身上有指標、有任務，讓大家共同深入基層，深入群眾同包保對象處親戚、交朋友，使他們感受到組織的溫暖和社會的關懷。解民怨、順民心、促和諧。三是按照區委、區政府“矛盾糾紛化解年”和“積案化解年”的要求，安“屬地管理，分級負責”的原則，積極推進集信訪案件的解決。確保重點項目的建設，推動地區經濟發展，確保各項經濟指標完成。
我街道的市區重
點建設項目多，征地動遷的任務量較大。下步工作中，將全力做好各項服務工作，一是全力做好華夏山水城項目的推進，配合有關部門做好華夏山水城動遷居民的穩定工作。二是全力做好各項目的推進和服務工作。三是全力做好動遷、施工造成的群眾房屋受損、吃水難、行路難等矛盾的調處和化解，保證項目進展順利。四是積極開展招商引資和稅收征管工作，全面掌握地區企業經濟立行情況，密切配合稅收征管部門做到應收盡收，確保全年各項經濟指標超額完成。
二、 夯實轉變機關和社區工作作風，加強服務群眾工作力度。
社區和街道工作是黨和政府聯系群眾的橋梁和紐帶，服務態度和服務質量直接影響黨何政府的形象。今后，街道黨員和辦事處將按照這次會議的要求，加強對村和社區的檢查和督促，制定和完善服務群眾的各項規章制度，充分發揮離退休黨員在社區建設的各項工作中，努力營造熱心服務群眾的良好形象，促進家庭和諧、樓院和諧、社區和諧。
各位領導，我代表我們區的新形象，全街黨員干部將以這次會議為新的起點，再鼓干勁，再創佳績，為不久的將來做出新貢獻。
篇三：在推行績效管理會議上的講話
汽貿本部績效管理會議講話稿
同志們：
我集團公司近幾年快速擴展，團隊迅速壯大，為打造高素質管理團隊，實行績效管理成為必然。為推行績效管理工作，人力資源部門與汽貿本部各部門多次溝通探討，深入細致的做了大量工作。為統一思想、提高認識、規范操作，確?？冃Ч芾砉ぷ鞯捻樌_展，我們召開這次汽貿公司績效管理啟動會議。剛才，各部門對績效管理的方向及意義進行了表態發言，人資部也宣讀了績效考核管理辦法，希望各部門按要求執行落實。下面，對績效管理工作我講三點意見：
一、充分認識推行績效管理的重要性和必要性
實施績效管理是集團公司發展的需要，是加強團隊建設，強化系統執行力，提高工作效率的重大舉措，對于建設高素質員工隊伍、強化本部各部門的管理、服務職能、實現汽貿公司快速、健康發展具有重要的現實意義。
(一)推行績效管理是建設高素質團隊的需要。
考核發言稿范文第2篇
在追究原因之前, 我們先來看下美國哈弗的考核體系, 學生發言占到學生考核成績的50%?！袄潼c名”是哈弗教師的法寶, 也是學生首先面對的壓力。教授會專找不愛發言的同學, “某某同學, 請你講解一下今天的案例?！比绻阋谎圆话l, 結果可想而知。哈弗每年有近15%的學生因成績不合格而不能畢業。除此之外, 在哈弗的課堂, 你還必須提出獨到的見解, 甚至要反駁老師的觀點, 才會得到好的成績。于是, 在哈弗“唯一”是不受歡迎的。
所謂課堂發言的積極性, 即指學生參與課堂發言的熱情與程度, 要求師生密切合作、共同參與, 要充分調動學生的課堂積極性, 創造良好的課堂氛圍和問題情境, 使學生自主參與、主動思考、積極發言, 從而提高學生的參與率, 使整個教學過程取得良好的教學效果。
一影響課堂發言積極性的原因
究其目前大學生課堂出現“鴉雀無聲”的原因, 通過與學生的交談筆者總結了以下幾個方面。
(一) 大學生隨著年齡的增長, 心理成熟度在不斷增強
此時, 由于獲得的知識相對增多, 認知能力和思維能力的相對發展, 他們對外部世界的認識不斷擴大且深入, 特別是對新的自我的發現, 使他們無論干什么都開始指向自己的內部世界, 心理上逐漸出現了閉鎖性。這種閉鎖性, 使他們不再輕易向別人吐露真情, 反映在課堂上就是他們往往心中有數, 卻吝于開口, 大腦飛速思考, 卻選擇沉默。另外, 大學生認為在課堂上發言是中小學生的事情, 身為大學生依然這樣做很丟面子, 擔心受到同學以“愛出風頭”為由的嘲笑和攻擊。
(二) 考核機制和激勵機制的問題
大學的考核以“60分”為準, 學生們發不發言并不影響學生的最終成績。實際上, 學生通過發言, 可以幫助老師檢測學生學習知識的情況, 還可以培養語言表達能力。如果學生能夠意識到這種意義, 就會迸發出熱情, 表現出學習的堅毅精神。
(三) 到了大學階段, 大部分學生對學習缺少足夠的熱情和興趣
這就導致了他們并非不愿意在課堂上發言, 而是直接在心理上就把回答問題移除出去了。
綜上看來, 前二者屬于外因, 后者屬于內因。根據矛盾辯證統一的原理, 任何問題都不是孤立存在的, 在如何看待大學生上課不發言問題上尤應如此。我們既要從大學生身上找原因, 更要善于從教育體制、教學方法以及就業環境等方面找原因。
二課堂發言積極性的培養
(一) 營造寬松的學習氛圍, 消除心理障礙
在高職課堂教學中, 教師不要時刻把自身是教師的身份掛在嘴上、記在心里, 用教師的口吻來與學生對話, 用教師的想法來與學生交流, 恰而相反的卻是要與學生平起平坐, 做學生的傾聽者, 當學生的引路人, 充分發揮高職學生活潑好動的特點, 激發他們的課堂積極性, 為他們營造一種寬松的課堂氛圍, 這樣才能調動他們大腦思維的積極性, 促使他們認真思考問題, 進而積極主動地學習。
(二) 采取激勵性評價, 提高課堂發言積極性
在我國目前的大學課堂教學中, 很少有教師通過課堂評價計分制的方式來鼓勵學生發言, 促進學生提高。其實這種做法并不難, 只是我們缺少這樣的耐心和用心。課堂上, 教師對學生的評價仿佛課堂教學的指南針, 直接影響著教學效果。在實際課堂教學中我們不難發現, 一位教師若有一次好的激勵性評價, 回答問題并得到鼓勵的學生將會在接下來的課堂中更加樂于表現自己, 長此以往學生的進步可想而知。因此, 評價方式越是激勵, 越能夠激發學生的課堂積極性。激勵性的評價首先在于傾聽, 認真而有耐心地傾聽完學生的回答。其次是理解, 順著學生的思路去理解學生為什么會有這樣的回答, 他是怎樣從一個獨特的視角去思考問題的。最后是發現, 發現學生回答過程中的閃光點。也許是答案本身的新穎, 也許是思路的獨特, 也許是質疑精神的可貴, 也許是方法的可取。正確答案只有一個, 但是找到正確答案的途徑可能有很多個, 答案的表達方式也可能是多樣的。因此, 我們應多采用激勵性的評價, 鼓勵學生投入到問題的思考和發言當中。
另外, 要鼓勵學生說“錯”做“錯”, 增強他們的課堂自信心。在課堂教學中, 哈弗的辦學宗旨是“讓所有的金子在這里都發光”。我們要鼓勵學生“錯”, 不要怕學生說錯。
三課堂發言納入考核的具體細則
以兩個課時為一個單元, 對學生的發言作好記錄, 對發言的同學實行加分獎勵 (附下表, 以大學人文基礎課為例, 學生姓名為筆者自編) 。
備注:學生回答問題的評分標準———優秀記5分;良好記4分;基本滿意記3分;回答兩次者在第一次回答的基礎上記2倍分數。問題選項根據章節來定, 分為A、B、C、D、E、F等多項問題。
綜上所述, 我們可以看到, 激勵性評價在課堂教學中起著不可估量的作用。教師的一個微笑, 會為師生搭建起一座重要的心靈溝通橋梁;教師的一句話語, 會激發學生內心潛在的話語;教師的一些疑問, 會帶給學生無限的想象;教師的一句鼓勵, 將是學生進步的源泉。由此可見, 高職生課堂發言積極性的培養并不難, 高職生的課堂不只有鴉雀無聲, 教師的耐心和用心會為學生開啟一片更加廣闊的天地, 會為學生的成長成才提供源源不斷的力量。
參考文獻
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考核發言稿范文第3篇
一、金龜鎮綜合考核情況
xx，該鎮大力實施“創建品牌農業，發展規模工業，壯大煤炭產業，建設亮麗城鎮”四大戰略，努力培植冶
煉、養殖、煤炭、城建四大經濟增長點，各項工作都取得了顯著成績。一是災后重建成效大。全鎮145全倒戶、249地質災害戶在12月10日之前全部建好一層，并結合新農村建設高標準規劃建設了7個災民集中建房點，集中建房戶達267戶。災后住房重建成為我縣的亮點之一，多次得到市縣領導的高度評價。二是項目建設成效大。啟動新農村建設項目3個，完成投資930余萬元;完成續建項目2個，即牛頭村農貿市場和牛頭小學教師宿舍樓的建設工程;完成基礎設施建設項目3個，投入30多萬元完成了三聯村公里通村公路硬化工程，投入25萬元完成了六甲村、毛屋村的通村公路改造，投入15萬元完成了山下村500米標準水渠工程。三是財稅征管成效大。在扶持企業發展的同時，加強了煤炭稅費、烤煙特產稅、車輛使用稅的征收，做到應收盡收。xx年，該鄉共完成煤炭產量13萬噸，為近幾年煤炭產量最高;完成財政總收入萬元，為年初任務的%，比
上年增長%。四是社會事業成效大。人口與計劃生育工作可望保類創優;綜治工作平穩推進，杜絕了重大惡性案件，涉農惡性案件的發生;安全生產工作扎實有效，全鄉無一起安全生產事故。
存在的主要問題：暗訪的村民戶有個別沒有張貼治安責任狀，個別獨生子女保健費未發放到位。
二、城郊鄉綜合考核情況
xx，該鄉黨委、政府團結帶領全鄉人民，扎實工作，開拓進取，迎難而上，努力開創了全鄉經濟社會發展的新局面。一是狠抓干部作風建設，黨群干群關系進一步融洽。制定了干部出勤管理制度、干部職工目標管理考核方案等各項規章制度，大力開展作風整頓，切實加強干部隊伍管理。建立了高標準的政務辦事大廳，既提高了行政透明度和行政效率，又方便了群眾辦事。積極幫助群眾排憂解難，認真抓好為民辦實事。投資230萬元，完成了靈破公路硬化改造，沒有向群眾攤派一分錢;投資
50萬元，完成了五成村公里長的沙石路改造;以獎代投萬元，在城郊村新建沼氣池40個;籌資12萬元完成了破塘村辦公樓建設工程;投資5萬元完成了城郊村。班子成員工作積極性高，工作成效好。二是狠項目建設，經濟發展后勁進一步增強。該鄉在經濟基礎較薄弱的條件下，想方設法引進資金2000萬元，啟動建設項目7個，其中100萬元以上重點項目5個：投入1000萬元，完成了瑞豐冶煉實業有限公司廠房建設和設備安裝，現已正常生產;投入500萬元，完成了幸福家園幼兒園工程建設;投入230萬元，完成了靈破公路改造，現基本完工;投資100萬元，完成了城郊環保磚廠主體工程;投資100萬元，啟動了新代家預制板場擴建改造。繼續抓好城郊鄉冰糖橙基地建設，大力發展四黃雞、黑山羊養殖，全鄉四黃雞1000羽以上規模養殖戶5戶，年出欄20萬羽;黑山羊養殖戶4戶，年出欄500只。三是狠抓隱患排查，社會治安保持穩定。認真開
展“打黑除惡”專項行動，深入開展反邪教警示教育活動，嚴厲打擊地下“六H彩”及法輪功邪教組織，加強村為主的基層組織建設，杜絕了重大群體性事件和刑事案件的發生，創造了一個良好的社會治安環境。四狠抓抗災救災，圓滿完成災后重建工作。按照“摸清受災底子、選好重建房位子、籌好建房生產票子、選好建房動工日子、落實好鄉村干部肩上擔子”的“五子”要求，將災后重建工作落到實處。由于措施得力，工作扎實，至11月26日，全鄉74戶重建房戶全部建成一層以上或租、購房安置好，56戶修繕戶修繕完畢。
三、塘門口鎮綜合考核情況
xx，該鎮黨委、政府團結帶領全鎮干部群眾大力推進各項工作，順利實現了年初預定目標。一是經濟建設取得新成效。xx年共完成財政總收入4175萬元，同比增長%;農業產業化進程穩步推進，
共新增冰糖橙種植面積1000畝，
封山造林450畝，完成油茶墾復萬畝、楠竹低改6459畝。規模工業企業提速增效，投資600萬元，擴建了意水、鴻福、西河、金榮科技材料、馬仰五家年產值超過500萬元以上的冶煉企業，全鎮規模以上工業企業完成總產值億元，同比增長35%。招商引資取得新成績,共引進外資企業6家，引資3125萬元。
目建設有新成效，1-12月份共完成項目投資15467萬元，同比增長37%;完成社會固定資產總投資21200萬元，同比增長%。啟動重點產業項目6個，已建成投產4個;其中投資50萬元，完成了馬仰村330米通村大道硬化;投資60萬元新建了球冠機械廠綜合辦公大樓;投資30萬元擴建拉通了總長4000米的關沙、關
三、西大通村公路建設。二是政法綜治工作取得新成效。重點打擊了涉黑涉惡勢力和地下“六H彩”賭博活動參與者，共抓獲涉黑涉惡人員42人，收繳各類管制刀具88把、槍支22支、彈藥300余發，共抓獲和處理地下“六H
彩”賭博活動參與者17人，社會治安好轉。三是災后重建全面完成。落實住房重建財政貼息貸款資金萬元，167戶全倒房、50戶嚴重危房、254戶嚴重損壞房全部建成一層以上或修繕好;組織群眾投工投勞，修復了水毀公路、通訊和供電線路、塘壩、渠道、引提水工程等。
存在的主要問題：暗訪組了解有個別村民的土地經營權證和獨生子女保健費未發放到位，個別村民戶的治安責任狀沒有張貼，當地冶煉企業污染問題仍然存在。
四、香梅鄉綜合考核情況
xx，該鄉按照年初制定的“一二三四”總體工作思路，狠抓各項工作的落實，促進了經濟社會持續發展。一是加強農業農村基礎設施建設?；I資50余萬元，對全鄉四座?、蛐退畮旌?0口基本山塘進行了整修加固;籌資300萬元，擴建改造鄉村公路15公里，整修鄉村公路5公里，建設沼氣池12口;籌資280萬元，完成了塘大、唐煙、張白等3條
總里程公里的通村公路硬化工程。二是加強煤炭資源整合。關閉整合煤礦4個，對全鄉17個持證煤礦進行了資源整合，共完成原煤產量萬噸，實現產值2480萬元。三是加強社會綜合治理。建立健全了“一中心五絡”的工作機制，實現了“三增兩降、六個嚴防”和“八個做到”的工作目標。四是加強災后重建工作。鄉政府成立了物資供應站，全鄉122戶全倒戶、80戶嚴重危房戶均在12月10日前完成了住房重建任務。
存在的主要問題：暗訪組在張家洲村、小田村調查發現個別村民的土地承包經營權證未發放到位、治安責任狀沒有張貼。
五、東風管理所綜合考核情況
xx，該所組織廣大干部職工積極開展水毀工程緊急搶修，在短短10天內共完成土方10000余立方米，8月1日前所管區內水毀設施全部恢復臨時通水。8月份后，對柏永干渠進行了搶修改造，共完成土方1。7萬立方米，砌石方
1550立方米，砼420立方米，修復灌渠25公里。8月15日后，灌渠恢復供水，先后共放水抗旱600萬立方米，確保了灌區內農業生產用水。同時制定和完善了放水、測流、險情報告等系列管理制度，在灌區內開展了行風民主評議活動。
考核發言稿范文第4篇
高職教育旨在培養技術型、應用型、實用型高技能人才,將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產與服務,然而高職院校畢業生的工作能力常常受到質疑。高職人才培養目標是否低于行業崗位的素質要求?要如何進行改革或修正?這兩個問題困擾著許多缺乏行業實踐經驗的高職教師。人才目標培養最終要落實于課程,考核是檢測人才培養水平的有效方法。要判斷學生真實的職業能力,應該采用社會常用的考核標準進行檢測,才能判斷人才培養目標有無偏離社會需求。
1 企業績效考核與課程考核差異實證研究設計
績效考核是當前企事業單位常用的一種測評方法,對考核對象的思想素質、工作態度、專業技能、工作成效進行綜合性考核,對其工作實績和效果作出價值判斷。高職院校的課程考核對學生專業知識掌握程度、知識轉化的技能以及學習態度進行綜合性考核,對其學習成果作出判斷。本文采用實證研究方法,對比分析績效考核和課程考核存在的差異。
1.1 研究問題
本研究擬回答下列問題。
①績效考核是否適用于課程考核;②績效考核與高職院校課程考核在項目結構、內容、權重存在哪些差異,兩種考核方法的核心側重什么內容;③采用績效考核和課程考核的結果是否存在較大差異,形成考核結果差異的原因是什么。
1.2 研究對象
為了使實驗結果更接近于事實,本文選擇廣州奇碼科技有限公司(以下簡稱奇碼企業)的績效考核和高職院校商務課程考核兩種方法,分別對學習“推銷與商務談判”“商務英語”和“商務單證”課程的學生進行檢測,實驗對象來自同一專業。
奇碼企業的績效考核參考了美國企業和中國企業的考核標準,以確?？己藰藴实墓叫?、科學性、系統性和人性化。商務課程考核由任課教師根據課程的考試大綱自行設計考試內容、成績構成項目、權重和評分標準。
1.3 研究方法
利用思維導圖呈現奇碼企業績效考核和三門商務課程考核結構、單項內容和權重;采用圖表羅列考核單項數量及權重,分析考核側重點差異;對比績效考核和課程考核結果,推測造成高職院校人才培養目標與崗位職業要求差異的原因,為高職院校人才培養方案改革與修正提供參考。
2 實驗結果
2.1 考核的項目結構與分析
奇碼企業的績效考核分為三大模塊:工作態度、工作能力和項目業績,其中項目業績占到考核指標的60%,體現了企業要求員工創造最大價值的核心價值觀,而工作態度和工作能力比重相等,意味著企業將員工的敬業精神和工作能力放在同樣重要的位置。
本文以“推銷與商務談判”課程為例,詳細呈現了課程人才培養的素質目標、知識目標和能力目標,課程考核檢測學生的學習態度、任務完成質量、知識與能力應用水平。這三門商務課程的成績核定以期末成績為主,成績構成與權重不同,說明高職院校的課程考核也沒有統一的標準。
2.2 差異分析
由于績效考核與課程考核的對象不同,不同課程考核內容的構成也有差別,考核內容不能簡單對應進行對比,例如:與知識相關的考核在績效考核中分別被列入“工作能力”和“項目業績”,商務課程考核的成績評定還涉及學生平時的“作業”和“課堂表現”,無法直接對比企業績效考核模塊與商務課程的考試模塊。此外,企業績效考核標準和課程考核里單項內容的等級評分標準各不相同,本文不直接對兩種考核方法書面上的評分標準進行對比,而是根據其單項內容重新劃分出5個模塊,將原單項內容與之對應,以便量化權重,找出績效考核與課程考核之間存在的差異。
表1顯示出企業績效考核和課程考核模塊設置的異同點,說明企業績效考核的部分內容可引入課程考核。思維導圖(圖1、圖2)與表1也清晰地反映出企業績效考核與課程考核在3個方面存在明顯的差異。
2.2.1 考核內容
奇碼企業績效考核對旗下員工的個人“職業發展”潛力和“業績成效”進行評審,三門商務課程均無涉及相應內容。
3.2.2 考核權重
奇碼企業的素質考核含有4項內容,權重占20%,三門商務課程的素質考核只有1項內容,權重高達10%,說明企業對人才素質考核細化程度較高,而高職院校對人才素質考核過于籠統。企業績效的能力考核有3項內容,權重比例僅為20%,三門商務課程的能力考核也是3項內容,但權重比例分別達到45%、50%和60%,表明高職院校更為看重學生個人能力培養;企業的知識考核有2項內容,權重占10%,三門商務課程考核分別涉及1或2項知識考核,權重分別達到30%、40%和45%,說明高職院校更加重視學生對專業知識的掌握程度;企業績效還含有1項個人職業發展和5項個人業績成效考核內容,權重占到考核總評的60%,說明企業更為看重員工創造的價值與個人職業發展潛力。
3.2.3 考核側重點
考核權重對比顯示,奇碼企業績效考核的側重點是檢測在崗人員所創造的最大業績,而業績成果與企業獲得的利潤及個人薪水息息相關,考核的核心內容符合企事業單位以盈利或工作成效這一目的。商務課程考核側重檢測學生掌握知識的程度和應用知識解決問題的能力,其核心內容符合高職院校人才培養以知識傳遞和技能培養為目標的事實。
3.3 實驗證明
為了驗證企業績效考核與傳統課程考核存在差異,本文研究者采用這兩種考核方法并選擇同一評分標準對126名實驗對象進行了測試。由于參加實驗的人數較多,本文僅以考核模塊各項平均分值進行對比。
采用企業績效考核標準所得的分數低于采用課程考核標準所得的分數,企業績效側重于業績考核而課程考核側重于知識的掌握,高職人才培養目標與企業崗位職業要求存在明顯的差異。
4 結語
本研究利用思維導圖和圖表從企業績效考核和高職商務課程考核的項目結構、單項內容和權重3個方面分析出兩種考核方法既存在相通的考核內容,也存在考核側重不同的事實,分析結果顯示企業績效考核可適用于課程考核,但其考核要求高于高職課程考核的要求。實驗考核結果顯示,企業從業人員的職業能力與高職人才能力培養之間存在明顯差異,能力考核目標側重點不同是造成企業人才素質能力需求與高職人才培養目標差異存在的根源。企業考核的重心是裁定在崗人員創造經濟價值的創造能力,而職業教育考核的重心是檢測學生的職業素質和專業技能是否達到人才培養目標,沒有設置檢測學生創造價值能力的方法。筆者建議高職院校轉變以知識考核和技能檢測為重的傳統觀念,要將學生入職后創造價值的能力作為人才培養目標的重心,縮短職業人才能力培養與社會人才能力需求之間的差距。
參考文獻
[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構想[J].中國校外教育,2011(24).
考核發言稿范文第5篇
1 紡織技術及營銷專業評價模式改革的思路
加大學校、企業、社會和學生共同參與的多元評價的力度, 通過過程考核、常規考試、技能競賽和德育考察, 綜合評價學生的知識、技能和素養。在專業教學、生產實訓、頂崗實習和教學實習等環節引入企業對學生的評價;通過勞動部門的面料設計師、針紡織檢驗工的考證, 引入社會評價;通過學生自評、互評, 使其真正參與到課程學習及考核全過程中來。通過科學的評價方式來發掘和展示每個學生的特長與優勢, 讓學生體驗成功, 增強自信。
2 構建紡織技術及營銷專業評價體系框架
紡織技術及營銷專業項目團隊結合課程體系改革和人才培養目標, 構建了行業、企業、社會、學校和職業技能鑒定機構等多元主體共同參與的“多方參與、分項考核”的多元考核評價體系, 形成了由項目/任務式課程評價、理實一體化/實訓課程評價、考證評價、實習評價等不同的評價模塊組成的評價體系文件。紡織技術及營銷專業多元化考核評價模式結構圖見圖1。
2.1 項目/任務式課程評價
大部分核心課程如《紡織材料鑒別》、《紡織面料設計》等課程均采用項目/任務式教學模式, 評價模塊由過程性評價、成果性評價和總結性評價組成, 過程性評價占60%, 成果性和總結性評價占40%, 將學生作品、成果、參與各類技能比賽的成績和社會活動效果納入課程成果性評價。見表1。
項目/任務式課程的過程性評價 (占60%比重) 主要考核學生完成任務或項目的情況, 由若干個任務/項目組成, 每個任務的評價內容包含綜合素質占30%, 專業能力占70%。綜合素質主要考核學生的考勤、衛生安全操作規范、學習態度、課堂紀律及團隊合作等;專業能力主要考核項目工作過程熟練程度、工作進度和產品作品質量等等, 具體專業能力項目可根據不同課程進一步細化。每一項考核指標均確定分值比重并采用學生自評20%、組評30%和師評50%的評價方式, 邀請企業技術人員對學生項目任務進行評價, 學生對本次項目任務過程及課程表現進行記錄和自我評價, 指導教師根據學生綜合素質、專業能力及企業評價對項目進行綜合評定。
2.2 專業理實一體化/實訓課程評價
理實一體化/實訓課程的評價由4個模塊組成 (知識運用能力20%、實踐技能20%、學習能力30%和綜合素質30%) , 注重過程考核, 可以采取百分制或等級制的方式。以理論基礎知識運用為依據, 以行業標準為測評標準, 通過實操訓練, 使學生掌握操作技能, 在對應崗位職業能力方面得到提升, 從學生對基本知識的應用能力、基本實踐技能和學習能力等方面進行綜合評價, 評價的對象可以是學生自評、互評、教師評價和企業專家評價相結合。
2.3 專業理論課程評價
學生理論課程評價由3個部分組成 (綜合素質占30%, 學習能力占30%, 知識能力占40%) 。知識能力通過階段性測試、課堂練習、段考和期考等方式進行綜合評價, 學習能力主要考核學生完成作業及課堂表現、活動表現情況。其中每項的細化比重由任課教師根據課程的特點自行設計。
2.4 考證課程評價
紡織技術及營銷專業相應考取工種為紡織面料設計師、針紡織品檢驗工和織布工, 理論考試和實操考試各占100分, 理論和實操都達到60分以上方能獲得相應技能等級證書。
2.5 頂崗實習評價
紡織技術及營銷專業頂崗實習的評價方法根據學校制訂的《學生學業評價辦法》實施。專業實習成績由實習階段小結成績、實習報告成績和實習鑒定成績3部分按30%、50%、20%比例組成, 以百分制計分, 實習企業全程參與學生實習成績的評定。
3 考核評價體系實施情況
3.1 選擇實踐班并指導實施
項目組選擇了紡織12、紡織13兩個班級作為試點班進行實施, 首先召開全體專業教師會議, 對考核評價指標進行解讀、宣傳和說明答疑, 統一認識。召開學生動員會, 就學生考核評價的目的、意義及實踐操作注意事項進行講解說明, 并就企業參加評價的相關事宜與企業技術專家達成了一致意見。
3.2 開展實踐研究并適時監控對比
2013/2014年上學期對紡織12、紡織13班進行了一個學期的試行, 每個評價模塊選擇一門課程進行實施, 并與2012/2013年下學期的學生表現進行對比。2013/2014年下學期開始, 在紡織專業全部課程進行實施并進行實施前后對比。2014/2015年上學期, 將該評價模式推廣至針織工藝專業和棉檢絲綢專業的部分核心課程實施。通過對比, 總結新的考核評價體系實施的效果, 對存在的問題及時改進, 以確?？己嗽u價體系的有效實施。
4 完成情況及成效
經過兩年的實踐探索, 使用新的考核評價模式以后, 專業教學質量得到提高, 教學成效顯著。企業認可度得到提高, 學生的綜合素質得到全面提升, 學生綜合測評合格率達98.2%, 企業對學生評價優良率達85.0%, 畢業生雙證率達99.0%。
4.1 課堂教學效果改善和學生學習積極性明顯提高
過程性評價方式的實施, 使學生的總評成績有很大一部分取決于平時參加各個項目、各個任務及作業、課堂等方面的表現, 不再單純以期中或期末考試作為評價結果, 學生意識到平時過程表現的重要性, 學習態度逐步端正, 逐漸自覺遵守上課的規范要求, 促進他們認認真真上好每一堂課、完成每一次作業和項目。
以過程性評價為載體的學生新的考核評價體現了對學生日常工作行為的管理和評定, 讓學生自覺約束自己的行為, 從而達到教育的目的。同時, 通過評價, 學生很好地了解自己的成長記錄, 認識到自己通過努力獲得的成果, 看到自己的進步, 在教師的鼓勵下, 學生充滿自信, 比以前更努力地投入到學習中。從各班級的《項目任務評價》中學生的“過程記錄”和“課堂表現”反饋的情況看, 大部分學生選擇了“滿意”和“非常滿意”的評價, 說明了新的評價方式有效地調動了學生的學習積極性, 引導學生積極向上。
4.2 實施新的評價促進了學生技能水平和綜合能力的提高
大部分課程強化了學生實踐操作技能的評價, 將學生平時任務完成情況、項目完成情況和實驗操作等納入考核的范圍, 增加了社會活動、作品質量和競賽成績的比重, 學生積極參加各項任務, 體驗完成作品的喜悅。通過社會活動和生產/操作實踐, 學生養成踏實嚴謹、實事求是的科學態度和積極思考、敢于探索的動手能力, 在小組合作中互幫互助, 團隊合作意識、創新意識和溝通協調能力普遍提高, 大部分學生能夠在模擬生產崗位情境中初步獲取和建構職業能力。學生技能水平穩步提高, 在2013年全國職業院校學生作品展恰會上, 紡織專業學生獲民族技藝比賽一等獎1項, 優秀學生技能作品二等獎2項, 三等獎1項。2014年11月紡織專業學生參加第六屆全國紡織服裝類高職高專院校學生紡織面料設計技能大賽, 參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評, 獲三等獎2個, 優秀獎2個。
4.3 評價主體多元化實現了開放寬松的評價氛圍
企業 (行業) 、社會、學校、學生和職業技能鑒定機構等多元主體共同參與學生學習的評價, 形成了開放寬松的評價氛圍。學生是學習的主體, 老師鼓勵學生自評、互評, 幫助學生在自我評價、互相評價中不斷反思、認識自我, 能讓學生發現自己的優點和不足, 形成有效的學習方法, 提高學習能力、培養自控意識, 從而實現自主學習和發展, 在健全學生的人格方面起到重要作用。而互評可以起到互相督促、互相學習的作用;企業參與評價突出了社會實踐和專業技能的重要性, 使學生的作業活動標準與企業標準對接, 使學生能順利實現學生到員工的轉化, 明確專業技能的重要地位。
4.4 評價體系改革促進了老師專業成長
教師在參與改革實踐過程中, 不斷將改革設想和目標滲透在教學評價設計過程中, 積累了大量教學案例與實踐經驗, 編寫了專業技能實訓教材, 初步構建了有效的職業能力評價體系的基本架構以及可操作的評價方案。而項目任務式課程評價和理實一體化課程評價的有效實施, 需要教師掌握熟練的崗位操作技能, 改變傳統的教學評價理念, 這將促使教師不斷學習、不斷完善自身知識結構, 在反思與探索中, 教師實現了理論的升華與能力的提升, 為課程改革的進一步深化開展奠定了良好的基礎。
4.5 評價體系改革突出了關鍵能力培養
學生學習能力、運用信息能力和人際協調能力、表達能力等關鍵能力在中職人才培養目標中具有重要的位置, 評價改革實踐通過探索項目教學、案例教學、小組合作學習、情境教學等促進關鍵能力發展的教學模式, 將以上能力作為評價內容的重要方面, 并將之滲透在評價方案和評價指標的設計思路中, 使教學評價更適應行業發展的需要, 更符合企業的需求。
5 評價體系改革的問題與思考
5.1 在考核評價的實施過程中進一步關注學生個體差異
每個學生都有自己的愛好、長處和不足, 都具有不同于他人的素質和生活環境, 這需要在今后的研究實踐過程中根據學生不同的特點, 有效地判斷每個學生的發展潛力, 為他們提出適合個體發展的具體、有針對性的建議。
5.2 在考核評價的實施過程中進一步加大社會參與力度
在實施“多方參與、分項考核”的多元考核評價體系的過程中, 盡管社會、行業企業參與了學生專業技能、學習能力的評價, 但實施的覆蓋面還不夠廣, 要保障多元評價活動常態化, 充分發揮行業企業評價的功能, 還需建立與之配套的保障體系, 進一步明確各方職責并加強過程性管理, 使得評價考核方案能夠長期貫徹實施。
摘要：廣西紡織工業學校紡織技術及營銷專業結合課程體系改革和人才培養目標, 構建了行業、企業、社會、學校和職業技能鑒定機構等多元主體共同參與的“多方參與、分項考核”的多元考核評價體系。經過兩年的實踐探索, 專業教學質量得到明顯提升, 教學成效顯著。企業認可度高, 學生的綜合素質得到全面提升。