高校專業技術工作總結范文第1篇
摘 要：文章分析了專業群建設的背景和基礎，從專業結構優化調整、人才培養模式改革、課程體系重構、實踐教學體系建設、專業群發展機制建設等方面探討了專業群建設思路。通過專業群建設，以期實現與地方經濟社會發展的良性互動，有效提升專業型人才的綜合素質和集成化能力培養，形成教育與社會集成發展戰略的核心優勢，增強產業集群競爭力，促進經濟社會發展。
關鍵詞：專業群;產教融合;產業鏈;集成發展;教學改革
提高應用型人才培養質量，加強校企互動，產教融合，不斷提升服務地方經濟社會能力已成為地方本科院校的發展主題[1]。在這種背景下，很多地方高校開始主動走產教融合專業群建設之路，許昌學院也進行積極探索，開展了產教融合專業群建設，旨在進一步推動許昌學院轉型發展，加快構建與地方優勢特色產業和戰略性新型產業相銜接的特色專業體系，并提出主動適應許昌市產業發展需求，以專業對接產業為主線，以培養高素質應用型人才，提升專業服務產業能力為根本任務，打造深度融入產業鏈的專業群建設指導思想。
一、電力裝備與制造產教融合專業群建設背景
許昌學院開展產教融合專業群建設，著力培養應用型和技能型人才，是教育結構調整的內在驅動力，學校轉型發展的客觀要求，更是服務地方經濟發展的歷史使命。就電力裝備與制造專業群建設來講，有其特殊的建設背景。
1.從電力裝備制造業發展的大背景來看：電力工業是國民經濟發展中最重要的基礎能源產業，是經濟發展戰略中的優先發展重點。電力工業面對規模創新高、技術領跑、結構更優化的發展態勢，需要復合型、創新型和應用型的電力行業人才做支撐;構建全球能源互聯網、特高壓、新能源等技術的快速發展，需要加大電力工業人才培養改革，主動適應電力行業的高速發展態勢;《中國制造2025》把智能裝備、智能產品以及生產過程智能化作為經濟戰略中的優先發展重點，強調制造環節中以高度柔性與集成的方式進行，對制造人才也提出了更高要求;電力裝備制造業振興和產業升級，急需在電氣裝備領域中，加大電氣、制造、智能技術集成應用與智能人才的有效結合，改變電力裝備制造業的生產模式，從大背景來看，急需通過專業交叉融合，加強復合型人才培養。
2.從區域產業發展來看：中原經濟區上升為國家戰略，新型工業化的推進，電力是重要支撐。推動“中國制造”加速走向“中國智造”，形成經濟增長新動力，制造業是發展重點。從《河南省裝備制造業調整振興規劃》《中國制造2025許昌行動綱要》等文件來看，要形成以中原電氣谷產業集聚區、平高電氣城、許繼電氣城為載體，以深化與國家電網戰略合作為主要途徑，形成完整的輸變電裝備制造體系，建設成為我國重要的電力裝備研發中心、制造中心、系統集成中心，發展成為面向世界的產業發展平臺和重要的電力裝備出口基地。許昌正在著力建設全國電力裝備制造業創新中心，以許繼、森源等骨干企業為龍頭，以電氣谷為核心，形成電力裝備完整的產業鏈條，實現全產業鏈發展，必將需要一大批從事研發、生產、銷售、服務的電力裝備制造技術人才作為支撐。
綜合以上，著力提升現代工業核心競爭力，電力裝備制造類技術人才嚴重不足，區域產業發展不協調。開展電力裝備與制造專業群建設，實現各方面資源整合，形成與地方、企業融合發展態勢，為中原經濟區建設快速發展培養技術人才。
二、電力裝備與制造產教融合專業群建設基礎
實施專業群建設項目，必須要有一定的基礎條件支撐和優勢特色。就電力裝備與制造產教融合專業群來看，該專業群建設能夠結合許昌及其周邊地區的產業布局、特色產業以及產業發展規劃，著眼于區域主導產業和戰略性新興產業發展方向，能夠在實施過程中突出優化學科專業結構，提升應用型人才培養質量[2]。目前，專業群建設已具備了專業建設、學科建設、實踐平臺、師資團隊和校企合作等基礎條件，具有進行專業群建設的必備條件。在專業建設發展過程中，許昌學院抓住以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化的戰略發展機遇，將電氣信息類專業確定為重點發展專業，將機械類專業確定為重點培育專業。電氣工程及其自動化專業為國家級特色建設專業、河南省綜合改革試點專業，電子信息工程和通信工程專業為校級重點專業。這些專業能夠充分融入到中原電氣谷、許繼電氣、森源電氣、遠東傳動、許昌煙機廠等電氣裝備制造產業發展，通過加強電力裝備與制造類相關專業的資源整合，優化自然科學基礎模塊，拓寬專業面向;在學科建設方面，依托許昌電氣裝備制造地方優勢產業和新能源特色產業，積極開展電力電子與電力傳動學科建設，目前，該學科為河南省重點學科。學科建設中積累的豐富經驗，可以反哺于專業群建設，通過機電融合，學科交叉，提高專業建設的可持續性。
發揮學科建設基礎作用，一方面，可以增強學科的社會適應性;另一方面，可以有效發揮其教育載體性和工程系統性，有益于綜合能力強和整體素質高的復合型創新型人才的培養。在實踐平臺建設方面，通過實驗室資源整合，實現了電力工程、電子與電氣、先進裝備制造技術、計算機技術、物聯網工程、科技創新等實踐教學的統籌管理，資源優化，開放與共享。其中與本專業群建設相關的實驗室有50多個，實現了從基礎、到專業、到創新的全鏈條實踐教育和訓練。其中電力工程實驗教學中心和電子與電氣實驗教學中心為省級實驗教學示范中心。電力系統及自動化實驗室為許昌市重點實驗室。與企業聯合，共同打造了10多家較為穩定的實習基地，實習基地接納能力強，設備先進，制度完善，擁有足夠的高、中級工程技術人員擔任指導教師，為學生開展生產實習和畢業實習等提供了良好的實踐教學條件。電力裝備與制造專業群建設涉及電子、電氣、機械、計算機、控制、自動化等領域，具有一定的課程建設和教學研究基礎，師資建設和教學團隊基礎也比較扎實，具有較強的校企合作基礎，這些條件都有助于使專業群建設融入與地方經濟社會的協同創新之中，實現與地方經濟社會發展的良性互動，有效提升專業型人才的綜合素質和集成化能力培養，形成教育與社會集成發展戰略的核心優勢，增強產業集群競爭力，促進經濟社會發展。
三、電力裝備與制造產教融合專業群建設思路
電力裝備與制造專業群建設是一個系統工程，其建設內容涵蓋專業結構優化調整、人才培養模式改革、課程體系重構、實踐教學體系建設、教學團隊建設、專業群發展機制建設等內容，各建設內容在時間和空間上均出現較強的耦合和交叉影響，需要進行動態反饋管理和實時監控。
（一）專業結構優化調整
專業結構優化調整是專業群建設的核心內容，其建設內容涉及特色專業培育和建設、現有專業進行工程教育專業認證、現有專業升級改造、通過新專業建設，拓寬專業面向等。就電力裝備與制造專業群建設來講，一是做強做大電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化兩個核心專業，發揮核心專業的牽引作用，實現核心專業在特色人才培養上的優勢，逐步實現工程教育專業認證，并支撐學科建設和碩士點培育[3]。二是要以核心專業為帶動，加強群內各專業建設，形成電子信息工程、通信工程、網絡工程、機械電子工程、物聯網工程、產品設計等專業的協同發展，進一步實現機電融合、信息與網絡互通、設計與制造對接，實現群內資源優化配置。三是結合區域經濟發展需要和新興產業發展，充分考慮行業發展和產業轉型升級，新建智能電網信息工程（080602T）和電氣工程與智能控制（080604T）兩個特設專業，拓寬專業群建設面，實現各學科專業交叉融合，發揮集群優勢。
（二）人才培養模式改革
專業群建設的最終落腳點在于提高人才培養質量，人才培養模式改革也是專業群建設的主要內容，需要通過前期調研、中期實施、后期反饋等具體過程，實現人才培養模式的改革和持續改進。（1）通過走進企業、融入行業，開展深入調研，對區域產業結構、勞動就業結構、崗位技能結構等進行綜合分析，制訂出專業群建設的總體人才培養方案，并根據群內各專業具體特點，科學制定各專業人才培養方案和培養標準。（2）根據群內各專業的特點，在部分專業開展雙證教育，落實技能鑒定和職業資格證等相關政策，進一步提升學生的崗位適應能力和就業能力。（3）建立起較為完備的校企合作育人體系，比如在人才培養過程中，打破專業壁壘，跨年級、跨專業創建科技創新實驗班;加強專業群內課程開放和共享，通過開放選課機制，實施人才的有針對性培養，如創建先進電氣制造實驗班、網絡工程實驗班、產品設計實驗班等，提升復合型人才培養質量。（4）加強和相關院校的聯系，遴選一些專業，開展專業共建和聯合培養，不斷取經，并反饋到群內，實現人才培養模式改革。
（三）課程體系重構
產教融合專業群建設，必須做好課程體系重構。（1）結合行業工程技術人員對就業崗位人員的素質要求，進行課程定位和課程標準建設，并實現課程體系優化。（2）要預測區域發展對人才規格變化的需求，及時調整課程布局，使課程內容更具針對性和實用性，形成以提升綜合工程技術能力和創新意識為核心的課程體系。（3）積極推進課程體系綜合改革，按照專業群建設的總目標，及時調整和修訂教學大綱、教學內容、教學計劃、教學手段、教學管理的調整與優化，研究制定符合專業群建設發展需要、與地方產業經濟發展緊密結合、能夠突出工程應用的科學合理專業培養方案與課程體系。（4）加強具有特色的課程群建設，開設專業特色課程、網絡課程和反轉課堂等，并實現課程資源共享。
（四）實踐教學體系建設
對電力裝備與制造專業群建設來講，實踐教學體系建設是非常重要的環節。（1）在深入研究在地方經濟發展和產業結構變化狀況下，專業群實踐教學體系動態變化的機制，從系統論的思想出發，把實踐教學體系看作一項系統工程，加強實踐教學體系中各要素的分析，實現功能協調、結構統一、資源共享的統籌控制策略。（2）加強實踐教學課程總體規劃，加大實踐教學資源整合。通過“模塊化”“項目化”“崗位化”等形式，開展實訓教學內容的系列化建設，形成滿足專業群共性需求與專門化需求的、校內校外相結合的實踐體系，實現優質資源的充分利用與高效共享。（3）挖掘校內實訓基地資源。根據專業特點，按照“理實一體”原則，對現有實訓建設資源進行挖掘和整合，滿足學生的專業技能訓練，并提高項目創新性，提高項目的開出率[4]。（4）加強校外實習、實訓基地建設。按照校企合作、共建共享的原則，建設相對穩定的校外實習、實訓基地，基地建設要與專業群實踐教學體系相配套，并能夠滿足生產性實訓和頂崗實習需要。（5）建立開放的實踐教學環境和實踐教學體系。樹立實踐教學開放式運行的理念，把開放式運行貫穿于實訓基地和實驗實訓室運行、管理全過程，創建開放的實踐環境。通過對實踐教學內容的模塊化整合、重組、重構，建立開放的實踐教學內容體系。（6）創新實踐教學管理體制和運行機制。建立由利益相關方參與的實踐教學管理委員會，協調專業群內各專業實踐教學的內容設計、過程實施與監控評價，理順實踐教學管理的各方面關系，形成一套完整的實踐教學運行管理機制。探索一條專業群實踐教學建設和優化的有效途徑，使實踐教學資源中教學軟件、硬件配置和實訓方案與行業協會的需求相契合，并能使專業群的教學資源共建共享，提高優質教學資源的使用效率和受益面，滿足學生自主學習的需要。通過利用現代信息技術，實現教與學的過程管理，對教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理進行優化，逐步實現主動學習和個性化教學。
（五）專業群發展機制建設
專業群發展機制建設是提高專業群建設質量和可持續發展的基本保證[5]。（1）考慮到電力裝備與制造專業群建設涉及校內多個學院、多個專業，必須加強專業群發展機制建設，從學校層面出臺院系間專業合作，資源共享的專業群建設機制。（2）作為應用型本科院校，專業群建設必須和高職院校專業群建設區別開來，要在專業群建設中進一步和學科建設相交叉、相互影響、相互促進，要發揮專業群建設中的學科帶動作用，聯合學科辦公室，制定專業群和學科群建設相互協調的支撐政策。（3）在專業群建設中，要加大服務地方經濟能力的研究，并積極發揮專業集成服務于產業集成的作用，要聯合科研處、校地合作辦公室等機構，制定專業群建設中科技合作、橫向開發、成果轉化等措施。（4）要充分考慮專業群建設在校外實習、實訓基地建設、校企共建實驗室等方面的影響，聯合教務處、設備處等部門，制定相關的政策和制度，規范專業群建設中實踐平臺的有效建設、開發和利用。（5）專業群建設必須走出校門，融入企業，出臺校企合作政策，建立校企常態溝通機制，形成校企共建專業群、專業群對接產業群的良好態勢，密切關注區域電氣類、電子信息類、通信網絡類行業發展，實時跟蹤職業崗位新的技術、技能要求，主動適應產業需求。加強校企聯合，出臺在人員、技術、設備等方面的合作政策，實現專業群與產業協同發展。
專業群建設是一項校內外教育資源交叉的復雜系統工程。電力裝備與制造產教融合專業群建設以電力裝備制造業發展和區域產業發展為背景，是教育結構調整的內在驅力、學校轉型發展的客觀要求，更是服務地方經濟發展的歷史使命。電力裝備與制造產教融合專業群能夠結合周邊地區的產業布局、特色產業以及產業發展規劃，著眼于區域主導產業和戰略性新興產業發展方向，能夠在實施過程中突出優化學科專業結構，提升應用型人才培養質量。在專業建設、學科建設、實踐平臺、校企合作等方面具備了一定的基礎條件，這些條件都有助于使專業群建設融入與地方經濟社會的協同創新之中，實現與地方經濟社會發展的良性互動，有效提升專業型人才的綜合素質和集成化能力培養，形成教育與社會集成發展戰略的核心優勢，增強產業集群競爭力，促進經濟社會發展。筆者從專業結構優化調整、人才培養模式改革、課程體系重構、實踐教學體系建設、專業群發展機制建設等方面探討了具體建設思路，學校將通過政策落實、條件建設、過程管理、制度保障和持續改進，不斷推動專業群建設。
參考文獻：
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高校專業技術工作總結范文第2篇
重慶理工大學測控技術與儀器專業是2002年新建專業, 2003年開始招收本科生。自從專業成立以來, 根據本專業以培養“寬口徑、強能力、高素質”的高級工程應用型人才為目標, 不斷探索符合學校定位的“測控技術與儀器”專業人才培養方案和模式, 進行了課程體系和實踐教學環節的改革與建設, 取得了一定效果。
1 應用型本科測控技術與儀器專業培養目標
測量控制與儀器儀表技術與計算機技術和通信技術共同組成現代信息科學技術, 形成信息科學技術三大支柱。圍繞準確、可靠、穩定地獲取信息這一中心任務來組織教學, 掌握與之相關的理論、技術和方法, 是測控技術與儀器專業教學的基本出發點。根據學校的實際情況, 我們制定了本專業人才培養方案, 培養目標為具備精密儀器設計制造以及測量與控制方面基礎知識與應用能力, 能在國民經濟各部門從事測量與控制領域內有關技術、儀器與系統的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面的德、智、體全面發展的高素質應用型高級專門人才[2]。
2 課程體系構建
為適應科技進步和社會發展的總體趨勢, 根據高等學校儀器科學與技術學科本科專業教學規范 (技術型) , 我們結合學校自身的優勢和辦學特點, 經多次調研和分析, 逐步完善了“測控技術與儀器”專業新的教學體系, 構建測控技術與儀器專業應用型人才培養模式的課程體系[2]。該課程體系包括理論教學、實踐教學和綜合素質培養三大類, 其中理論教學包括公共基礎課、專業必修課和專業任選課, 各部分所占比例如表1所示。
圍繞信息的獲取、處理、傳輸和控制各個信息技術分支所必需的知識和技能確定本專業教學內容、課程設置和實踐環節, 其知識領域結構見圖1所示。
3 強化實踐環節
考慮到工程應用型本科院校直接面向生產一線, 培養既有牢固基礎理論知識, 又有相關專業知識、技能, 因此有必要強化實踐環節在課程中的地位, 把原有的教師主導型的、課堂教授為主的教學模式, 轉變為教師指導下的、學生通過實踐掌握知識、訓練能力與技能的學生主導型教學模式[3], 加大實踐教學的力度, 提升實踐教學內涵的建設, 為此采取如下強化措施:壓縮理論授課學時, 增加實踐教學環節, 各類實踐環節達到40周左右;增加綜合性、設計性實驗;設立創新學分, 鼓勵學生參加第二課堂、課外科技文化活動、社會實踐等創新活動;開放了各個科研平臺, 增加了專業實驗設備, 體現了創新教育與實踐能力培養相結合的要求。
通過不斷探索, 根據自身特色和條件統籌考慮整個測控專業的實踐內容, 合理安排8種實踐方式 (如圖2) , 避免出現具體知識點的欠缺和重疊;同時, 注重采用各種方式和途徑去調動學生的學習積極性, 促進教和學的效果。
本專業不斷改革實踐教學, 逐漸完善了實踐教學體系。在培養學生創新意識、綜合能力等方面已初見成效。主要表現在本專業學生參加國家級、市級和校級的各項競賽取得了很好的成績, 公開發表論文10多篇, 近三年畢業設計選題大部分來自于學生跟隨導師的科研項目, 本科生的就業率逐年提高, 研究生升學率逐年提高等。
4 結束語
新的人才培養方案按照“寬口徑、后基礎、高素質、強能力”的方針, 堅持“加強通識教育, 拓寬學科基礎, 凝煉專業主干, 靈活專業適應”的寬口徑專業培養思路, 堅持以“科研促進學科建設, 學科建設推進本科建設, 基于科研開展教學創新, 多學科交叉”的具有鮮明特色的螺旋推進式發展模式, 以培養學生的研究能力、創新能力、工程能力等三種能力及服務地方經濟建設為基本定位, 體現了重慶理工大學測控技術與儀器專業培養的定位原則和專業特色, 隨著教學改革的深化, 測控技術與儀器專業應用型人才培養模式的研究還需要在實踐中不斷改進和提高, 進一步加大應用型人才培養力度, 以推進素質教育, 提高教學質量, 緊跟時代步伐, 緊扣社會需求, 使測控技術與儀器專業成為可持續發展的專業。
摘要：測控技術與儀器專業是一個集光、機、電、算一體化的工程性和綜合性很強的專業。本文以培養應用能力強、適應社會需求的測控專業應用型人才為目標, 經過多年的教學探索與實踐, 結合地方高校發展的需求, 闡述了重慶理工大學測控專業人才培養體系的改革, 并詳細介紹了人才培養方案目標、課程體系構建、實踐教學體系設置及強化實踐教學環節等方面的改革思路和措施。
關鍵詞：測控技術與儀器,人才培養體系,應用型人才
參考文獻
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高校專業技術工作總結范文第3篇
在研究信息智庫這個領域方面, 國內明顯重視力度不夠, 基本沒有關于計算機專業信息智庫建設的研究。
很大程度上會對從事智庫研究的科研人員和計算機專業師生產生影響, 使他們對研究失去積極性和主動性, 限制了高校智庫的發展和創新, 所以, 對于計算機專業信息的高校智庫的構建需求和研究需求已十分迫切。
一、高校計算機專業信息智庫特征
在構建高校的計算機專業信息智庫中, 應把培養人才作為中心, 依托學校的研究機構, 研究主體一般為國內外的專家學者、企業工程師、優秀畢業生和本校教師。
為了創建一個高端專業化的智庫信息服務平臺, 校內校外人才培養基地和各種專業的教學資源都可以作為支撐, 結合經驗和知識儲備對計算機專業信息服務的相關需求進行識別、調研分析, 組織結構的合理化和高效的運行機制作為強力保證, 理論支點為跨越學科的研究和問題導向。
高校的計算機專業信息智庫有4個特點:專業性、服務性、獨特性和成長性。
二、構建要求
當今社會對于信息的要求越來越多, 如信息的智能性要求、綜合性要求和復雜性要求等, 計算機專業若要發展。第一步就是最大限度地對自身的資源進行利用, 深入社會中, 順應時代的需求, 使用智庫模式構建資源。
構建高校的計算機專業信息智庫, 是基于計算機專業信息管理的基本流程, 包含了4個方面, 分別為獲取信息或創造信息、過濾和整合信息、傳播和共享信息、對信息的創新。
在基于計算機專業信息管理流程來構建的高校計算機專業信息智庫模型, 如圖1所示:
圖1所展示的智庫信息庫構建模型對于智庫機構也同樣適用。采用的管理方法和信息技術都是比較先進的, 能夠高效地對不同類別信息資源的智庫進行組織, 使研究人員能夠得到更具體更具針對性的信息。
智庫工作指的是對具體事件進行分析研究, 形成報告, 得到戰略性建議, 宣傳推廣的途徑一般包括書籍推廣和舉辦講座等。智庫信息庫應具有這些特征:資源易獲取且有效、便于使用、具有動態性、預見性等。
三、構建高校計算機專業信息智庫的流程
為了構建一個具有計算機專業特色、符合其發展的信息智庫, 應從不同角度、不同層次和不同形式去考慮分析, 在計算機專業服務領域, 能提供具有智庫理念的個性化服務。
構建計算機專業信息智庫, 可以從4個方面去入手, 首先應對目標信息需求十分明確, 然后收集獲取信息資源、再對信息資源進行組織, 最后是信息庫服務。在對智庫的業務流程和業務需求進行了充分的分析研究后, 提出了另外一種構建高效計算機專業信息智庫的流程, 如下圖2所示。
首先, 應明確了解目標的信息需求。在剛開始構建智庫信息庫的時候, 應以和智庫有關的項目或者課題作為切入點, 等了解了信息需求后, 創建適合收集信息的途徑, 設置服務和管理方面的解決問題計劃, 形成一個面向課題、專業更細化的信息庫, 便于研究人員使用。
然后, 收集和獲取信息資源。在采集信息資源的時候有下面2個要求。第一, 信息資源應積累充足。對于收集的智庫信息庫的資源信息應保證是實時的、全面的且多樣化的。采集信息的方法包含收集和整理長期數據、建立專題數據庫、整理研究方向明確的文獻資料等。第二, 從不同途徑去取得資源。智庫的信息采集部門獲取信息的渠道除了官方之外, 也可以通過民間, 使用挖掘工具, 結合網絡數據, 來智能抓取虛擬文獻、多媒體和超文本資料并進行分類、導入, 同時對信息庫進行更新。
智庫信息庫的信息源包括3個方面, 分別為教育資源、互聯網信息資源和灰色文獻。其中, 高校的教案、課件和題庫等都屬于教育資源?；ヂ摼W信息資源指的是主要是國內外的企業、各行各業、各種學科領域的門戶網站?；疑墨I包含的范圍比較廣泛, 各種會議論文、研究報告、我們常常使用的博客、照片圖表等都可以稱為灰色文獻。
其次, 對信息資源進行組織。從對象和特點角度出發, 對知識、信息、數據、結論和成果依照特定標準來整理分類, 成為一個結構化、系統化和條理化的信息整體, 符合計算機專業的信息需求, 有助于其實現信息共享。
最后, 提供智庫信息庫服務。業內的科研人員和智庫人員作為智庫信息庫的服務對象, 將會享受多種形式的智能信息服務, 比如智能檢索系統和專家系統, 通過信息庫服務平臺可以在信息庫中瀏覽、搜索、上傳等。研究人員通過系統化和集成化的智庫信息資源服務可以享受更完整高效的服務。同時, 借助于視頻會議、群軟件、電子郵件等工具, 研究人員能夠跨地區和相關工作人員溝通交流, 且沒有時間限制, 加強了群體合作, 實現了資源共享, 提高了科研團隊的工作效率, 確保了工作的成果和質量。
四、結束語
本文對計算機相關的信息資源進行匯總, 有機地結合了資源、知識、過程和能力, 以計算機專業信息資源所能支持的方式、數量、質量和服務內容等作為出發點, 為高校計算機專業構建了信息智庫。
摘要：本文對高校計算機專業信息智庫的特征和定位原則進行了介紹, 并提出構建信息智庫及所應注意事項, 對于信息智庫模型的研發內容也進行了相應的論述。
關鍵詞：高校計算機,信息智庫模型,構建
參考文獻
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高校專業技術工作總結范文第4篇
1 專業教學工作評估必要性分析
從國家教育管理機構來說, 通過政策法規約束和對高等學校教學質量進行監控與評價, 是保證其教學質量的主要手段。從1993年開始, 教育部就開始了對高等學校教學工作評估的探索, 2003年至2008年, 教育部完成了第一輪的普通高等學校 (包括民辦高校) 的教學全面工作評估。在實施高等學校本科教學質量與教學改革工程中, 加強了對實驗室、課程、教師等的單項評估工作, 總體來看, 各項教學評估使高校教學中心地位得到鞏固, 促進了高校教學水平和人才培養質量的全面提高。
目前教學評估工作顯現出“評兩頭、中間空”的狀態, 即上級教育行政部門評學校、學校內部評教師的現象, 普遍缺少對專業教學工作的評估。在即將開始的新一輪本科教學評估中重點突了對內部保障體系的考核, 其指導思想為:“轉變政府職能, 多元主體參與, 實施分類評估, 強化內部保障”。評估的目為“深化教學改革, 加強內涵建設, 促進自主發展, 提高教學質量。”可見開展專業教學評估是民辦高?？沙掷m發展的必然選擇, 是保證人才培養質量的有力措施。專業在高等學校內部具有宏觀性和綜合性, 是學校進行教學建設的龍頭, 制約學?？傮w發展。不對專業進行評估, 就沒有一個客觀的結論, 有的只是零散或者局部的印象, 學校和各專業都處于指導或建設比較盲目的狀態。這對自我約束的教學管理與監控體系來說不能不說是不全面的, 甚至可以說是存在嚴重的缺陷, 應該把全面評估與專業評估有效結合起來。報刊所見揚州大學開展了專業教學工作評估, 但因為專業過多等原因, 只能分批在4～5年內進行一輪評估。目前現狀來看, 普通民辦高校由于建校時間較短, 教學建設特別是專業建設任務重, 學生規模相對較小, 要實行規范管理科學管理, 開展對專業教學工作評估, 勢在必行。
2 科學制定專業教學工作評估方案
開展專業 (含教學部) 教學工作評估的依據是評估方案, 但上級教育行政部門未下發專門的指導文件, 只能由民辦高校自己來制定, 制定方案的依據是什么?筆者認為, 一是依據國家教育部2004年制定的《普通本科高等學校教學工作水平評估方案》, 二是依據教育部普通高等學校獨立學院教育工作合格評估方案研究課題組2007年形成的《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》 (第六稿) 初步方案。三是依據普通民辦本科高等學校的辦學實際。普通民辦本科高等學校的辦學實際就是辦學歷史較短, 缺少管理經驗, 師資隊伍水平一般來說還不能和公辦高校相提并論。四是開展專業教學工作評估, 畢竟區別于院校教學工作水平評估, 諸如占地面積、房屋建筑面積、圖書資料、教學經費、學生管理等不必納入評估指標體系。
綜合以上四個方面情況, 吉林動畫學院在制定專業教學工作評估方案過程中, 充分考慮到以上幾點, 同時納入了學院對專業教學工作要求的內容。評估指標體系設有教學工作定位與思路、專任師資隊伍、教學條件、專業建設與教學改革、教學管理、考風、教學效果等7個一級指標, 15個二級指標。其中重要二級指標9項, 45個主要觀測點。在教學工作定位與思路一項考核專業建設規劃、學期工作計劃和總結等重點工作, 學?？傮w教育思想觀念、董事會職責等不在其中;在師資隊伍一項中, 只考核專任教師隊伍而不評價兼任教師情況, 因為自有教師隊伍建設是衡量民辦高校教學質量的重要標志, 是制約民辦高等學校發展的瓶頸;教學條件一項確定了實驗室 (工作室) 、實踐教學和畢業實習、實習基地等四個直接影響實踐教學質量的二級指標, 不考核教學基本設施和教學經費;專業建設與教學改革一項是通過考核專業方向開設、專業人才培養方案、課程建設和教學改革實現的。教學管理項目整合了教育部的《指標體系》考核教學管理機構、教學管理工作和質量監控三項, 學生管理工作未列入。教學效果一項考核基本理論與基本技能、畢業論文 (創作、設計) , 社會聲譽和就業情況沒有納入指標體系。另外, 考風的優劣是民辦高校學風建設的重要指標, 因此考風作為獨立的一項進行考核。與教育部下發的《指標體系》比較, 既保證了專業教學工作考核的全面性又處處體現“民辦”特點。
3 實施專業教學工作評估
吉林動畫學院在具體實施專業教學工作評估前先制定了實施辦法, 以節約、高效、務實為原則, 精簡評估機構, 優選評估專家, 簡化評估程序, 避免給專業教學工作增加不必要的負擔。學院成立以院長為組長, 相關工作主管副院長參加的評估工作領導小組, 成立由校外專家、學校教學督導、教務處成員組成的五個專項評估組, 評估辦公室就設在教務處。學院編制了專業需提交的評估材料目錄, 緊密結合日常教學管理工作完成, 即完成一項工作評估一項工作, 不累積到最后階段進行集中評估。各專家組工作結束后, 提交評估總結報告, 及對指標體系的建議、對評估實施工作的建議、對評估所見教學工作的建議。
4 專業教學工作評估的作用
通過實施專業教學工作評估, 改變了原來對專業整體教學和管理水平進行粗略估計的情況, 切實摸清了各專業、教學部教學工作的底數, 全員提高了教學質量意識, 為改進教學工作奠定了基礎。
4.1 評估結論具有公信力和認同性
由于專業教學工作評估方案是按照既定的評估指標體系和評估程序并充分考慮民辦高校特點制定的, 而且在實施評估工作之前統一了思想認識, 明確評估目的。因此, 評估結論在學校內部具有毋庸置疑的公信力和認同性, 被各方面所接受。學院及專業反映, 辦學多年來第一次有了令我們信服的對專業教學工作的比較客觀、公正的結論, “一揭兩瞪眼”, 口服心服。通過專業教學工作評估理清了教學改革思路, 教學中心地位得到加強。
4.2 評估增強了教學質量意識和責任感
專業教學工作評估是民辦高校一把手工程, 得到了專業所在系和院領導班子的高度重視, 重視程度接近于上級教學行政部門對院校評估所受到的關注程度。評估將全校的精力和關注點都聚焦到教學工作和人才培養質量上來, 從校領導到一般教師, 從系部負責人到各機關部門, 無有例外?？梢院敛豢鋸埖卣f, 專業教學工作評估, 是一次實際地、集中地、普遍地的教學質量意識教育。由于評估涉及到各教研室和每位教師, 不象平時單項教學工作評估和檢查, 認為是部門負責人的事, 與己無關或關系不大。因此, 教研室負責人和教師的責任感明顯增強。
4.3 專業教學工作評估具有長效性
上級教育行政部門對院校的評價一般分兩種情況, 一是普通高等院校每五年進行一次教學工作水平評估, 二是普通民辦高等學校, 包括獨立學院建校初期要5年左右才接受一次教育教學工作評估 (期間進行一次辦學條件評估不計在內) , 時間跨度較長。高校內部教學工作評估, 至少可以兩年進行一次, 具有長效性。本著以評促改, 以評促建的原則, 構建自我評價的機制, 切實提高人才培養質量。同時也可為上級教育行政部門評估學校打下堅實基礎, 不必再為迎接上級教育行政部門的評估大動干戈。
4.4 專業教學工作評估為校級領導班子領導教學工作提供了依據
一般來講校級領導班子對專業教學工作的了解只是零散、片面的情況, 上級教育行政部門的評估往往著眼的是高校整體情況, 或只涉及部分專業。民辦高校自行組織的專業教學工作評估具有客觀性、整體性和長效性, 評估為校級領導班子領導教學工作提供了客觀依據。如吉林動畫學院在專業教學工作評估中發現, 專任教師隊伍配備不均衡, 實驗室管理不封閉, 畢業創作 (設計) 管理不到位, 有的專業學期教學工作計劃或專業建設規劃的撰寫還不夠規范等。學院領導及時調整了教師隊伍引進政策, 制定了實驗室管理制度加強了管理, 修訂了畢業創作 (設計) 管理辦法, 舉辦了以應用文起草高校教學管理問題為主要內容的專題講座。
在即將開始的新一輪本科教學評估中, 按高校類型劃分民辦高等學校為第三類高校, 評估重點是否能夠保證基本的辦學條件和教學質量, 是否建立了合理有效的內部質量保障體系。專業教學工作評估是一項系統工程, 是符合我國高等教育發展趨勢的重要探索。吉林動畫學院由于初次進行, 研究不是十分充分, 出現一些問題在所難免。對第一次專業教學工作評估, 我們將認真總結經驗教訓, 使之不斷完善, 堅持下去。
摘要：近20年我國民辦高等學校迅猛發展, 教學質量已經成為社會關注的主要問題。民辦高校建立自我管理機制, 開展專業教學工作評估, 對于切實提高人才培養質量, 改進教學工作, 使之健康可持續發展具有重要的意義。
關鍵詞：民辦高校,專業,教學工作評估,探索
參考文獻
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高校專業技術工作總結范文第5篇
自從事教育教學工作以來，我堅持提高自己的思想政治水平和教學業務能力，愛崗敬業，恪盡守職，認真教書育人，努力提高學生素質，注重培養學生的創新、適應能力，現將近年來的工作情況作出總結：
一、思想方面
1、加強思想政治學習，不斷更新思想理念，積極參加學校組織的各項活動及自學相關的知識，通過學習，使我增強了作為人民教師的責任感和使命感及搞好教書育人工作的積極性和主動性。
2、嚴格按《中小學教師職業道德規范》和學校的規章制度要求自己，樹立良好形象，在學生中起言傳身教的作用，積極完成上屬的各項工作。
3、友善待人，對全體學生 一視同仁，關心體貼，言教身教并重。與家長能熱情、禮貌、真誠地交流學生的情況。
二、教學方面
1、扎實工作，認真完成教學任務。以培養學生創新能力和實踐能力為重點，認真落實教學常規及教學改革措施，深化課堂教學改革，大力推進素質教育，使所任班級的教學質量有了明顯的提高。
2、堅持認真備課，備學生，備教材、教法。根據教材內容及學生實際，設計課型、目標、練習、作業和教學過程，擬定教學方法，認真分析練習、作業題，分層次讓學生去完成它，做到每一節課“有備而來”。課后及時做出總結，寫好后記，及時整改，爭取得到最佳課堂效果。
3、提高上課技能與教學質量。結合學校的教育教學資源和推行的“洋思”模式教學，充分體現學生為主體，教師為主導的作用，基礎知識為重點，能力提高與拓展為轉化方向。教學中充分調動各層次同學的積極性，使之天性和個性得以自由地發揮。注重精講精練，抓重點，破難點，有問及時處理，達到“堂堂清，日日清”的效果與目標。
4、完善作業批改，作業布置精煉，有針對性，層次性。為了做到這一點，我常在網上找資料進行篩選。力求做一題就代表一類題的效果。作業、試卷及時批改，認真分析并記錄，將出現的問題分類總結，透徹評講，對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，錯題要求糾正。
5、做好課后輔導做工作。因在認真批改作業的過程中，了解到了學生的情況。我經常利用課余時間無償為學生補課，分層次進行，有批量輔導和個別輔導，以滿足不同學生的需求。同時加大后進生的輔導力度，對學習更重要的是進思想的輔導，提高后進生的成績在于解決她的心結，讓所有的學生都得到提高。
6、堅持參加教學研討活動，經常向經驗豐富的教師請教并常在一起討論教學問題，不斷攝取他人寶貴的經驗，提高自己的教學水平。多次聽其他老師公開課，包括校內、外的。自己執教的公開課得到了學校領導與同事的肯定，同時。理解他們提出的寶貴建議并調整教學方法。