人教版高一輔導書范文第1篇
班級
姓名
學號
學習目標：
課標要求
核心素養
舉例說明染色體結構和數目的變異都導致生物性狀的改變甚至死亡。
1.生命觀念：根據結構和功能觀說出染色體結構變異種類及其影響。
2.科學思維：(1)經過歸納與概括理解染色體組的概念;
(2)通過分類與比較，明確單倍體育種與多倍體育種流程。
3.實驗探究：基于給定條件，探究低溫誘導植物細胞的染色體數目變化。
課程學習：
生物變異可分為
和
?？蛇z傳的變異有
、
、
三種來源。(P97)
一、染色體變異
（一）染色體數目的變異
1、種類：一類是細胞內
，例如
;
另一類是細胞內染色體數目以
為基數成倍地增加或減少。
2、染色體組概念：
(1)據果蠅染色體組成圖分析：
果蠅體細胞有幾條染色體?幾對常染色體?
體細胞中Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?
雄果蠅精細胞中染色體組成是怎樣的?
(2)
染色體組：
在大多數生物的體細胞中，染色體都是
的，也就是含有
，其中每
套
稱為一個染色體組。如雄果蠅的精子中只含有一個染色體組(
或者
)。
素養探究
染色體組數目判斷方法
A、
根據染色體形態判斷
據圖思考：右邊細胞核內，有幾個染色體組?
B、
根據染色體形態和數量判斷
據圖思考：右邊細胞核內，有幾個染色體組?
C、根據基因型判斷
基因型為AaaBbb，有幾個染色體組?
3.二倍體和多倍體
(1)二倍體：由
發育而來的個體，體細胞中含有
的個體叫作二倍體，如
、
、
。
(2)多倍體：體細胞中含有
的個體，統稱為多倍體。其中體細胞中含有三個染色體組的稱作
，如
;體細胞中含有四個染色體組的稱作
，如
。
(3)多倍體的優點?
(4)多倍體的獲得途徑?人工誘導多倍體的方法很多，如
，用
等。目前最常用且最有效的方法是用
處理
或
。
(5)根據課本p88內容思考
①秋水仙素處理獲得多倍體的原理?
②秋水仙素作用時期?
(6)【探究?實踐】根據P89低溫誘導植物細胞染色體數目的變化實驗內容，思考以下問題：
①低溫誘導獲得植物多倍體的原理?
②該實驗中，卡諾氏液、95%酒精的作用
③制片步驟?
④該實驗與秋水仙素實驗有什么相似之處?
⑤觀察時，是否所有的細胞中染色體數目都加倍?
(7)
根據課本P91拓展應用中三倍體無籽西瓜的題目，思考下列問題：
①嘗試概括出三倍體無籽西瓜的培育方法(用文字加箭頭的形式表示)
②思考三倍體植株為什么不能形成種子?
4.單倍體：在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以
，也可以
。體細胞中含有本物種
的個體，叫作
，如雄蜂、雄蟻。
特點：與正常植株相比，單倍體植株長得
，而且
。
思考：①單倍體的體細胞中是否只含一個染色體組?
②據P89《與社會的聯系》回答，單倍體育種的方法(畫出概念圖)?
③思考單倍體育種的原理是什么?它有哪些優點和缺點?
素養探究
“二看法”判斷單倍體、二倍體和多倍體的方法
一看發育起點;二看體細胞中含有幾個染色體組
二、染色體結構的變異
1、種類：
名稱
圖解
變化
舉例
缺失
染色體b片段
重復
染色體b片段
易位
染色體斷裂的片段
(d、g)
到另一條非同源染色體上
倒位
同一條染色體上某一片段(a、b)位置
①缺失：染色體中某一片段
引起的變異，如：貓叫綜合征是人的第
號染色體部分缺失引起的遺傳病;果蠅
的形成。
②重復：染色體中
某一片段引起變異，如
。
③倒位：染色體的某一片段
到另一條
上引起的變異。
④易位：染色體中某一片段位置
引起的變異。
2、結果：染色體結構的改變，會使排列在染色體上的
發生改變，而導
致
的變異。
3.對生物體的影響：大多數染色體結構變異對生物體是
的，有的甚至會導致生物體
。
【課堂小結】
【隨堂檢測】
1、某生物正常體細胞的染色體數目為8條，下圖中，表示含有一個染色體組的細胞是(
)
A
B
C
D
2、某生物的基因型為AAaaBbbbCCCc，那么它
有多少個染色體組?(
)
A、2、
B、3
C、4
D、8
3.下列有關單倍體的敘述，不正確的是( )
①由未受精的卵細胞發育成的個體，一定是單倍體
②含有兩個染色體組的生物體，一定不是單倍體
③生物的精子或卵細胞一定都是單倍體
④基因型為aaaBBBccc的植株一定是單倍體
⑤基因型為Abcd的生物體一般是單倍體
A.③④⑤
B.②③④
C.①③⑤
D.②④⑤
4、下列情況引起的變異屬于染色體變異的是(
)
A.非同源染色體上非等位基因的自由組合
B.一條染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上
C.同源染色體的非姐妹染色單體之間發生局部交換
D.DNA分子中發生堿基的增添缺失或替換
5.導致遺傳物質變化的原因有很多，下圖字母代表不同基因，其中變異類型①和②依次是( )
A.突變和倒位
B.重組和倒位
C.重組和易位
人教版高一輔導書范文第2篇
【教學目的】
1、引導學生整體感知文本，理清文章線索，進而理解本文的思想內容，培養學生文言文閱讀能力。
2、指導學生深入理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨。
3、指導學生體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。
4、指導學生品味本文精練優美、樸素清新的語言。
5、積累文言知識，背誦課文。
【教學重點】
1在具體語境中積累文言詞語。
2.在誦讀中把握作者情感變化，理解文章內容，揣摩作者感情變化的緣由。
【教學難點】
啟發學生理解文中有關生死的人生態度。
【教學設想】
一、安排兩課時。
二、在教學過程中，應重視朗讀環節，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。
三、結合課后練習(一)的回答，達到教學目的(一)、(二)，應是本文教學的重點和難點。
四、利用預習效果教學，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當點撥。
【教學過程】
一、題解
簡介作家作品，引導學生參看課下注釋(1)，教師可補充以下內容：
王羲之(303年—361年)，長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，其書法兼善隸、草、楷、行各體。東晉大書法家王羲之是書法領域的一代宗師，其筆勢“飄若浮云，矯若驚龍”，被后世尊稱為“書圣”。甚至于其墨寶在后世也衍生出許多傳奇，特別是有“天下第一行書”之稱的《蘭亭集序》，讓唐太宗都大動貪念，不但生前“玩之不覺為倦”，死后都要殉葬在旁。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。
"序"是一種文體，分書序和贈序兩種。書序是寫在一本書或材料前,說明該書或材料的來歷、寫作意圖、主要內容、編次體例。書序分為自序、他序等;贈序是表示對某人的推薦、贊賀、勉勵的贈別文章。用于臨別贈言。本文是_____________?！短m亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養、精神狀態和文學造詣。
二、朗讀
1.教師范讀。要求學生注意聽清文章語氣、節奏和讀音。出示小黑板，指一名學生讀準下列生字：
癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觴(shāng) 游目騁(chěng)懷 趣(qū)舍萬殊 齊彭殤(shāng)
2.學生齊讀。要求讀準字音，在預習初讀的基礎上，加深對課文的印象。
3.默讀全文。要求學生參閱注釋，理解文章大意，提出預習時不能解決的字詞句，教師答疑或學生討論。應特別強調理解"俯仰"一詞在文中的意義，"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作"的句子含義。
三、整體感知作品，理清文章思路
文中洋溢著什么樣的情?從課文中找出表明作者心境的語句。
明確：樂--痛--悲
分析：樂而生痛，終了言悲，全文感情起伏，情真意切。那么，我們就以此感情的變化為線索，走進蘭亭，走近王羲之的感情世界。
四、局部解讀
(一)文章第1、2段概述了蘭亭集會的情況，說說作者為什么會有"信可樂也"的感受?
①前來聚會的人多。"群賢畢至，少長咸集"。
②聚會的地點環境優美。"有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右"。
③聚會時的活動雅潔有趣。"流觴曲水"是文人雅士喜歡的游樂形式，"一觴一詠，亦足以暢敘幽情"。
④聚會時天氣清朗。正值春日，"天朗氣清，惠風和暢"，可以"游目騁懷"，"極視聽之娛"。
也可以概括為兩個原因：一是一觴一詠，足以暢敘幽情;一是可以游目騁懷，足以極視聽之娛。
請學生以輕松愉快的心情，歡欣鼓舞的語調齊讀這兩節，共同感受作者的陶醉、暢快之情。
(二)用自己的話概括課文第3段議論的中心問題，想一想，作者的感情怎樣由"樂"轉而為"痛"?
文章第3段議論的中心問題是生死觀問題。作者由開始時"信可樂也"的感覺，聯想到人的兩種不同生存狀態。美麗的山水、盡情的歡娛，可以令人忘記煩憂，"暫得于己，快然自足"。但是，不知不覺中時光已經流逝，"不知老之將至"，等到時過境遷后，往日的美好已經成為陳跡，人不能永遠保有美好的留戀。想到此處作者不免感慨橫生，引出人生苦短的悲嘆。"死生亦大矣"，自然轉而為"痛"的感覺。
(三)第三段中又因何而"悲"?"悲"和"痛"一樣嗎?
興感之由，即上文所說對于世事無常，生命易逝的感慨。"昔人"說明這種感慨古人已經有過。人生苦短，是古人難以解開的心結。
而在魏晉時代，許多士大夫接受老莊思想的影響，莊子在《齊物論》中說"方生方死，方死方生"，認為活了800歲的彭祖和夭折的兒童生命的長短沒有區別，這顯然是對生命的否定?？蛇@種生活觀在王羲之看來是何等的虛偽可笑。鮮活的生命與黑暗的死亡又怎么能劃等號呢?他"悲"古人，因為他對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似;他亦"悲"后人，"后之視今，亦猶今之視昔"，后人讀他的文章，猶如他讀古人的文章一樣也會發出同樣的悲嘆，無論世界怎么變化，生老病死客觀規律是不會改變的，人類對生命本質(生命、青春、痛苦等等)的體驗卻是一致的。
這里的"悲"不同于上一段的"痛"，是對個體之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。王羲之也正是道出了這種"千古同悲"，才如此深深地打動了我們。
(四)"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作"表達了作者怎樣的生死觀?
2
作者認為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽憑造化，最終歸于結束。所以生就是生，活著能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無，活著和死去是人生大事，二者不可等量齊觀。暗含有生之年應當做些實事，不宜空談玄理之意。
五、歸納總結
作者善于借題發揮，從一次普通的游宴活動談到了他的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全篇在立意上顯得不同凡響。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。
四種表達方式：記述、描寫、抒情、議論
三種不同心境：樂--痛--悲
兩種人生態度：一死生，齊彭殤--死生亦大矣
一篇奇文傳世：后之覽者，亦將有感于斯文
六、布置作業
1.背誦全文。2.完成課后練習。
3、做資料上的練習。
附：《蘭亭集序》寫作背景
兩晉政治恐怖，統治集團內部互相傾軋、殘殺現象時有發生。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無為自由放任的生活。玄學盛行，對士人的思想，生活以及文學創作都產生了很復雜的影響。文學創作內容消沉，出世入仙和逃避現實的情調很濃。東晉時期，清談老莊玄理的風氣很盛，是玄言文學泛濫之時。但王羲之一反“清虛寡欲，尤善玄言”的風氣和追求駢體的形式主義之氣，抒寫了一篇情真語篤，樸素自然的優美散文《蘭亭集序》，不但在東晉文壇上占有一席之地，而且在中國文學史上享有崇高聲譽。
人教版高一輔導書范文第3篇
摘要：高中生學習任務重，對學習能力具有較高的要求。另一方面，政治學科邏輯性和理論性較強，缺乏時間、地點、人物等要素的支撐，在學生的視角里比較晦澀。因此，具有良好的學習方法對高中政治科目的學習至關重要，甚至可以達到事半功倍的效果。本文以人教版《經濟與社會》為例對高中政治的學習方法進行探究。
關鍵詞：高中政治;學習方法;學習效率
一、必備技能
提升閱讀能力是最高效的政治學習方法。但當下因為學習壓力較大，高中生的閱讀能力普遍不夠理想[1]。因此我建議最好每天有二十分鐘的閱讀時間。這二十分鐘的閱讀不需要任何目的，享受閱讀的快樂就好，終有一天會厚積薄發。
二、科學安排學習順序（以下是我個人認為的學習順序）
1. 搞清楚每一個知識點，具體落實的方法就是老師上課的時候認真聽講。每一個選擇題和主觀題都是加深知識理解的巧妙工具，每做完一個題目都回過頭來反思這個材料是如何體現這一知識點的。
2. 每周進行清單式反思復習和掃盲。每個周末將本周學習的內容構建知識框架或者思維導圖，并翻書本核對，若有遺漏務必重點標注，隨后詢問老師這個知識點，再去找相應的題目來練習。
3. 每一課、每一單元、每本書按照以上方法進行清單式掃盲，不反思不總結永遠只記得老師最后一星期上的內容。
4. 總結選擇題里面的易錯易混，每天把自己總結的易錯易混當成老師教的知識那樣誦讀。
5. 研究表明，思維導圖能夠提高學生的學習興趣，積極性和分析能力[2]。每學習結束一本書，都要構建這本書的主觀題體系，找出共性和個性的答題方法。
6. 邏輯推理的方式符合了高中生的認知特點[3]，因此主觀題主要靠邏輯推理，那推理的思路是什么呢？現在我們就來解決這個問題。
在解決這個問題之前，我們要明白經濟學的題目分為三類：原因類（如，為什么要推進創新發展），措施類（如，如何推進創新發展），A對B的作用類（例如，數字經濟對農業發展的作用）
三、原因類題目答題方法：地位、作用（均來自書本）
制度：社會主義市場經濟體制+公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的生產資料所有制按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度+社會主義的本質（改善民生，共同富裕）現實問題、現實條件;
現實意義：對個人的意義、對企業或某產業的意義、對國家的意義。
以為什么要深入推進鄉村振興為例，答案可以從以下方面去拓展：
地位：三農問題是關系國計民生的根本性問題，是全黨工作的重中之重;
制度：振興鄉村是社會主義的本質要求，是實現共同富裕的要求;
現實問題：我國存在城鄉發展不平衡的問題;
現實意義主要有：（1） 對個人有利于增加農民收入，提高農民生活水平，滿足人民群眾對美好生活的需要;（2） 對農業，有利于提高農業生產效率，促進農業現代化;（3） 對國家：有利于實現共享發展、協調發展，建設現代化經濟體系。
這個思路是不是可以適用于所有題目呢？如果這樣的話，那么所有題目的答案就都一樣了，所以，大多數時候答案還是緊跟材料，用經濟學學科答題術語組織答案。這個思路用于材料的作用有限，或者完全不能從材料找出答案的情況。
以下為經濟學常用答題術語
生產：樹立正確的就業觀念/投資觀念。
分配：不斷增加個人收入。
交換：提高法制意識，尊法守法用法。
消費：提高消費水平，滿足人民群眾對美好生活的需要;樹立正確的消費觀念。
企業
企業經營成功的因素。
國家/社會/地區。
生產：（1） 堅持創新發展理念，提高資源利用效率，推動產業轉型升級，轉變經濟發展方式，推動供給側結構性改革;（2） 堅持綠色發展理念，推進資源節約和環境保護，增強經濟可持續發展能力;（3） 堅持協調發展理念，推動城鄉、區域協調發展，信息化、工業化、農業現代化同步發展;（4） 堅持開放發展理念，積極參與國際競爭余合作，堅持內外聯動發展;（5） 發展新業態新模式新產業，培育經濟增長新動能;（6） 推動產業融合發展，用某某帶動某某發展;（7） 完善公共服務體系，為某某發展創造有利條件;（8） 利用當地優勢資源，發展特色產業;（9） 實施科教興國戰略和人才強國戰略，為某某發展提供人才支撐;（10） 實施科學的宏觀調控，完善相關政策（如知識產權保護、戶籍制度、價格機制等），為某某發展提供政策支持;（11） 構建以國內大循環為主體，國內國際雙循環的新發展格局/推動高質量發展/建設現代化經濟體系;（12） 堅持內外聯動發展，積極參與國際競爭與合作;（13） 集中力量辦大事，發揮社會主義制度的優勢。
分配：（1） 堅持我國的分配制度，完善社會保障，促進社會公平;（2） 實施積極的財政政策和貨幣政策，為某某的發展提供資金支持。
交換：（1） 規范市場秩序，形成以道德為支撐，法律為保障的社會信用制度;（2） 發揮市場在資源配置中的決定作用，形成統一開放，競爭有序的市場體系。
消費：（1） 改善消費環境;（2） 制定合理的消費政策;（3） 引導消費者樹立正確的消費觀念;（4） 擴大內需，發揮消費對經濟增長的基礎性作用。
四、措施類題目答題方法：要素法
要素法的具體操作方法是：（1） 思考事物發展需要哪些要素，如農業發展需要科技，資金，高素質的農民，良好的基礎設施等;（2） 用完整的經濟學術語（同上展示）組織答案，如，資金這一要素的完整表述通常是：國家實施積極的財政政策和貨幣政策，引導社會資本流向農業生產，為農業發展提供資金支持。
但是，并非所有事物的發展要素都需要我們自己去思考，更多的時候應該從材料里面去尋找，這個事物的發展存在什么問題，針對性地提出解決措施（這些措施同樣可以用經濟學答題術語來表達）。抑或是材料已經提出了相應的措施，我們用經濟學術語進行總結即可，有時候材料已經總結得很好，我們可以直接抄材料得措施。A對B的作用類題目答題方法：（1） 思考B的發展需要什么要素;（2） A能夠為B的發展提供什么要素;（3） 用經濟學答題術語組織答案
同樣的，如果材料已經表明了A能夠為事物的發展提供什么要素，則不需要我們去過多思考，直接用經濟學術語組織答案即可。
參考文獻
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[3] 石海泉，劉英杰 邏輯推理助力思政課實效性提升路徑[J] 中學政治教學參考 2021， 23， 43-46.
劉友婭，性別：女，民族：漢，出生年月：1991.10，籍貫：貴州省遵義市播州區，工作單位：遵義航天高級中學，研究方向：教學改革，學歷：大學本科 職稱：中教二級 單位所在地：貴州省遵義市，郵編563000
人教版高一輔導書范文第4篇
1、升國旗 教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。 教學重點：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學會偏旁“口”，會寫“升、國”等8個字。 教學難點：
在讀中理解國旗的含義，激發學生尊敬國旗，熱愛國旗的情感 教學過程：
(一)引入
1、師：同學們，來聽一首歌曲，你知道這首歌曲的名字嗎?聽到國歌響起，你想到了什么?(錄音)
2、出示國旗，師;你知道她的名字嗎?(認讀：五星紅旗)誰來給大家介紹介紹五星紅旗的樣子?引導說出：(①她是我們的國旗;②上面有五顆金色的星星，一顆比較大，四顆比較小;③大星代表中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民，四顆小星向著一顆大星，表示全國億萬人民團結在中國共產黨周圍。)
3、同學們都參加過升旗儀式，今天我們就來學習《升國旗》。(板書：升國旗)
(二)初讀課文。
1、學生自由讀課文，要求借助拼音、讀準字音、讀通句子，劃出生字詞。指名讀。
2、請學生看動畫聽課文錄音。
3、學生再次自由讀課文，要求讀準每一個詞語。讀完后檢查自學情況。
(1)出示生字詞。五星紅旗 我們 國旗 升起 立正 敬禮 您 (2)指名讀，齊讀。去掉拼音開火車讀生字詞。
(3)認識了這些新朋友，請同學們自己再讀一遍課文，看看共有幾句話?、(三句)
(三)精讀課文，感悟文本，品悟熱愛國旗之情。
1、指導看圖引讀，第一句。 (1)我們的國旗是什么樣子的?
(2)出示句子：五星紅旗，我們的國旗。
(3)出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍的勝利后，把代表國家的象征披在自己身上，這是多么自豪啊!你能用自豪的語氣讀讀這句嗎? (4)指導朗讀第一句。自由練讀，男女生讀
2、指導看圖，引讀第二句。
(1)五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么?(《國歌》) (2)在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗在是怎樣升起來的? (3)出示句子：國歌聲中，高高升起
(4)你們瞧，在國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高阿!在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美啊!誰能把這樣的美麗的通過你帶感情的朗讀表達出來?誰來讀讀? (5)指導朗讀第二句。指名讀，齊讀
一、二句。 3. 學習第三句
(1)升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢? (2)出示句子：我們立正，向您敬禮。 (3)指名讀句子，并做立正、敬禮的動作。 (4)“您”在這兒指誰?(國旗)為什么要用“您”而不用“你”?(表示對國旗的尊敬)您一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人?
向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。那誰能把我們尊敬國旗熱愛祖國的這種感情讀出來呢?
(5)指導朗讀第三句。指名讀，齊讀
(四)整體回歸，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。
1、讓我們懷著對國旗發自內心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體)
2、引導學生有感情地朗讀全文。
3、說話訓練：我們除了在升國旗的時候，向國旗立正，敬禮，以表達我們尊敬國旗，熱愛祖國的感情。在平時我們小學生該怎么做呢?每一個行業的叔叔阿姨，都在用自己的汗水建設著我們偉大的祖國，工人叔叔的辛苦施工，建筑成了城市的高樓大廈;農民伯伯的辛勤種地，有了豐收的糧食;老師嘔心瀝血的教育學生，成就了大批祖國的人才;醫生為了病人救死扶傷，使得我們的身體健康強壯。每一位公民都在為祖國的繁榮發展貢獻著自己的力量。我們小學生現在可以為祖國做些什么呢?指名說。
人教版高一輔導書范文第5篇
知識：
會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為
一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
能力：
1.正確流利地朗讀課文。
2.繼續學習默讀課文。讀懂課文內容。 3.初步了解用事實來說明道理的表達方式。 情感：
結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”的道理。
教學重點、難點：
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程是教學的重點;理解、體會坦克的發明引發的道理是教學的難點。 設計理念
在通讀課文、整體感知的基礎上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎上，提升語言表達能力;同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發，培養學生良好的思維品質，從而實現多維教育目標的有效整合。 教學準備：教師準備多媒體課件、學生課前預習 教學過程
一、單元導入，揭示課題質疑
1.閱讀第七組單元導語，了解單元學習主題。
【設計意圖：明確單元目標，核心突出，兼具整體感?！?/p>
2.同學們，世界上有許多有趣的發明都是人們從大自然中、生活中受到啟發而創造的，今天我們來學習《矛和盾的集合》。(板書課題，學生齊讀課題) 學寫生字“矛、盾、集”。學生觀察、發現寫字時要注意的地方。(矛：不要少一撇;盾：外側有兩筆，平撇加豎撇;集：共有五橫，長短有變化字形才好看。)
3.看到課題，你能提出什么問題?預設： 什么是矛?什么是盾?(誰知道?指生說。結合看圖理解：矛是一種用于進攻的兵器。盾是一種用于防守自衛的武器。)
存疑1：矛和盾為什么要集合在一起?(怎么想到把矛和盾集合在一起的?) 存疑2：矛和盾是怎樣集合在一起的? 存疑3：矛和盾集合的結果(作用)怎樣?
【設計意圖：從課題處質疑，一是激發學生閱讀期待，引領學生更好地理解課文內容;二是孩子的就課題質疑的能力提高，就能快速了解題目涉及到哪些方面的內容，遇到圍繞一個主題來寫話或寫日記的情況，就知道從哪幾個方面來寫?！?/p>
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，同學們帶著這些問題來讀讀課文吧。
二、讀準讀通，感知主要內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么? 2.檢查生字詞掌握情況。出示詞語，開火車讀。男生、女生比賽讀。 3.交流課文主要講了什么?指名學生說一說。如果學生有困難，課件出示填空練習，降低概括難度。
課文主要講了發明家將(
)的(
)和(
)的(
)合二為一，發明了(
)。 坦克在戰場上(
)。說明了(
)的道理。
【設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力?！?/p>
三、潛心會文，感悟發明心路 (解決疑問
1、2)
1.默讀思考：矛和盾為什么要集合在一起?(發明家怎么想到把矛和盾集合在一起的?)
① 師：誰來讀讀自己劃的句子?(對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)
②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學生回答)師：是呀，多么快的矛啊! 對方的矛刺向發明家的上方，發明家馬上用盾—— (學生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾—— (學生：抵擋)，刺向左方—— (學生：馬上用盾抵擋)，刺向右方—— (學生：馬上用盾抵擋)，這就是—— (學生：左抵右擋)。盡管發明家左抵右擋，還是—— (學生：難以招架)。
③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧! 請拿出你的手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學生做動作，說體會) 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是—— (學生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學生：難以招架)!
④師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——
【設計意圖：通過抓重點詞，體會發明家正處于緊張危急的情境之中。用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”】
2. 在這緊張危急的關頭，發明家在想些什么，矛和盾是怎樣集合在一起的?
請同學們再默讀2-4自然段，并畫出相關句子。 閱讀提示：
發明家手持矛和盾與朋友比賽，在緊張危急的關頭，他想
。
可是
，對了，發明家靈機一動，
。
當然，這鐵屋子還要會跑，
。 于是，發明家發明了坦克。 3.交流。根據回答相機出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛，是為了更好地進攻呀!
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
①讓我們先來研究研究發明家的第一個想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發明家的這個想法好不好，為什么? (根據學生回答板書：盾 自衛)
②這樣就完美了嗎?有沒有不足的地方?(學生交流第二個想法) 是呀，自衛，是為了—— —(學生：更好地進攻呀)
③這可怎么辦呢?發明家又想到了什么?(學生交流第三個想法)(根據學生回答板書：矛 進攻) 發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克。 【設計意圖：“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教?！?4. 課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學生：進攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學生：自衛) 發明家經過思考，又加上——輪子，安上——履帶，使坦克可以自由地——進攻、自衛。 【設計意圖：了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解?！?/p>
四、品詞析句，領略集合之威(解決疑問3)
1.坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，這里的“合二為一”就是課題中的—— —(生：集合)。集合優點的結果怎樣?請同學們快速瀏覽課文，找一找并畫出來! (根據回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。)
2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?請自由讀讀課文第五自然段。(根據回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里)
①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”? “龐然大物”這個詞讓你感受到了什么?你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎? “哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他們在不停地叫什么呢? “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么? 你能讀出德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。
②小結學法：通過抓關鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團”等來感受到坦克在戰場上大顯神威。
③補充資料：1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔(pàn)，大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網和戰壕(háo)密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁滾尿流，紛紛逃竄(cuàn ) ，英軍乘勢占領了德軍的陣地。這種大顯神威的武器，就是首次在戰場上使用的坦克。 3. 讓我們再次體會這句話吧!學生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。(補充板書：矛+盾→坦克)
發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場上—— —(學生：大顯神威) (補板書：進攻+自衛→大顯神威) 【設計意圖：有人說過:“一堂好的語文課是讀出來的。”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5自然段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象?抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力,驚嘆創新的神奇威力?！?/p>
五、結合實際，品味集合之道 1. 坦克在戰場上大顯神威是因為——它集合了矛和盾的長處。課文用這樣一個故事來說明了一個道理——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。(學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”)你能說說對這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀)
2.在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的。你能舉例子來說說嗎?(如帶橡皮頭的鉛筆、輪椅、輪滑鞋、空調、帶墨囊的鋼筆等等。)物品的集合使我們的生活更方便、更精彩。