責任教育論文范文第1篇
2、共同侵權行為理論探究
3、學生在校嬉鬧受傷的責任認定案
4、論合同法中的法定連帶責任
5、淺談《侵權責任法》中第八條“共同實施”的涵義
6、道路交通事故的共同侵權責任
7、共同侵權之“共同”標準:反思與重構
8、共同危險行為的侵權責任承擔
9、淺析證券虛假陳述民事責任制度的完善
10、論共同侵權行為的認定標準
11、廣告代言人應負法律責任探討
12、民商法學中的連帶責任思考
13、淺析虛假廣告代言人承擔連帶責任
14、基于契約理論的網絡侵權法理分析
15、論侵權補充責任追償制度的法理依據
16、Web2.0時代網絡侵權的責與罰
17、網絡服務提供商侵權的責任探析
18、民商法連帶責任中的問題與解決措施研究
19、論網絡社區信息傳播的侵權責任
20、連帶責任分攤請求權研究
21、淺析機動車第三者責任保險制度
22、政府公共警告不作為與作為的賠償責任分析
23、虛假廣告代言人侵權責任承擔
24、民商法連帶責任中存在的問題和策略探討
25、侵權行為不同,責任也不同
26、類型化視野下環境共同侵權的法律適用邏輯
27、共同侵權中的連帶責任問題探析
28、試論合同法中的法定連帶責任
29、芻議民商法的連帶責任
30、共同侵權民事責任的新發展
31、公司人格否認規則實操揭秘
32、論連帶責任人的訴訟地位保障措施
33、民商法學中連帶責任的應對問題探討
34、平臺經營者“相應的責任”認定標準及具體化
35、丫丫的博客被黑客侵入了
36、名人明星代言廣告的法律思考
37、民商法連帶責任中存在的問題及對策思考
38、出資瑕疵股權轉讓的出資責任研究
39、論商業特許經營主體對消費者責任的承擔
40、民商法中連帶責任認定及處理分析
41、中介機構證券虛假陳述民事責任認定的審視與路徑探索
42、對特殊的普通合伙制度的思考
43、不真正連帶責任：一個《侵權責任法》中的偽命題
44、新《侵權責任法》有關網絡侵權的條款保護了誰?
45、第三人侵權致雇員受害案審理的優化
46、試論民商法中連帶責任的認定
47、環境污染第三方治理的侵權責任界定
48、公司法人人格否認制度具體司法適用
49、淺析數人共同侵權責任
責任教育論文范文第2篇
【摘要】醫療責任保險是侵權責任法從矯正正義發展到分配正義后的產物，其功能有二，即分散醫療機構的醫療損害責任和應對醫療糾紛?！肚謾嘭熑畏ā返氖┬袑е箩t療機構的醫療損害責任加重、舉證責任加大，從而使其面臨的訴訟壓力增加，從而影響到我國醫療責任保險模式的選擇。為應對《侵權責任法》的施行，我國應當實行強制性的醫療責任保險，并且商業險不應作為主流，而是應當強調其公益性。并應當將醫療責任保險置于救濟病惠的制度綜合體中進行把握。
【關鍵詞】醫療責任保險模式；醫療訴訟；《侵權責任法》
【基金項目】教育部人文社科項目“醫療損害責任訴訟中的證明責任研究”（批準號：10YJC820175）
【作者簡介】周成泓，廣東商學院法學院副教授，法學博士，研究方向為經濟法。（廣東廣州510320）
醫療責任保險是分散醫療損害責任及應對醫療糾紛的重要機制，但在我國該制度一直推展不力，《侵權責任法》施行后，該制度又將面臨一些新的問題。就醫療責任保險與民事侵權之間的關系，國內已有一些饒有見地的研究，但對于該制度與醫療訴訟之間的聯系則關注不多，這同訴訟對于解決醫療糾紛的重要性很不相稱。筆者不惴淺薄，擬就醫療訴訟與醫責險模式選擇之間的關聯作一淺探。
一、醫療責任保險制度的理念和功能
醫責險是作為填補醫療侵權責任的工具而產生的，其理念和價值均在于填補醫療侵權賠償之不足。
（一）醫療責任保險制度的理念：從矯正正義到分配正義
在傳統民法的矯正正義觀下，侵權責任法對個人權益的保護重在恢復原狀，侵權人是否具有足夠的賠償能力則非其所重。但隨著對患者保護的加強，侵權責任法填補受害患者損失的目的受到了加害醫療機構賠償能力的限制，出于保護患方的考慮，國家設置了醫責險并要求醫療機構投保，醫療機構也出于保護自己而積極地購買該保險。由于在醫責險中導入了受害患者的直接請求權，侵權責任的成立要件發生了變化，其指導思想逐步由古典自由主義向社會法治國思想發展，這導致侵權責任法的懲罰職能后退，而損失填補職能得以加強。
在責任保險所秉持的分配正義理念下，責任分配的標準不是矯正正義中的過錯，而是加害人和受害人分散損失之能力的比較。醫責險可以視作醫療侵權責任領域內的二次分配，即作為財富所有人的醫方通過出資購買責任險，將一部分財富轉移至保險公司，保險公司收取眾多投保醫療機構的保費后，建立保險基金，作為對受害患者損失的賠償保障資金，以此實現了財富在強勢群體與弱勢群體之間的一次分配。
（二）醫療責任保險制度的功能
除卻減輕醫方的損害賠償責任、保障患方的索賠權之外，醫責險在預防和解決醫療糾紛方面也起著重要作用?！靶裴t者治”。在戰勝疾病方面，醫師和患者的目標和利益總體上是一致的，二者相互依存、密不可分。醫師因患者而成長，患者也需要醫師的診治。自此出發，醫患之間如果產生糾紛，理應通過平等的對話方式解決，以達到預防和化解糾紛的目的。
在醫療責任保險法律關系中，保險人依照法律規定與合同約定負有賠付義務，相應地其就享有核定保險賠付責任的權利，這一保險核定和理賠程序同時也是保險公司與其他組織共同提供的一個醫療糾紛解決程序。從域外法來看，美國、日本、德國等發達國家普遍在醫責險中設置了醫療糾紛調解中心，所提供的服務主要包括咨詢、提起鑒定、調查了解以及提供中介服務等。由于醫療糾紛調解中心具有較大的獨立性，該機構遂成為醫療機構、患者和保險公司三者之間的聯系紐帶。通過將醫責險與醫患糾紛的處理進行有機結合，既重視醫責險分散醫療侵權責任的傳統功能，又充分利用該制度化解醫患矛盾，醫責險構筑了一個事前預防、事中調處、事后補償的新型保障和服務機制。
但應當看到的是，雖然醫療糾紛調解中心提供的主要是非訟解紛程序，但在現代法治社會中，訴訟是解決糾紛的基本方式，它是其他糾紛解決方式的風向標，可能的訴訟判決是其他糾紛解決方式所達成結果的基本參考，尤其是加上訴權在很多國家已經上升到憲法層次。盡管我們應當鼓勵當事人利用調解等非訴訟方式解決醫療糾紛，卻不得剝奪當事人訴諸訴訟的基本權利，并且醫療糾紛調解中心的解紛程序始終需要通過訴訟制度的配合、監督及競爭而保證其公平性和合理性，更何況該中心也為相關主體提供了訴訟支持功能。因此，醫療訴訟對醫責險有著重要影響。
二、《侵權責任法》施行后的我國醫療訴訟
賠償金額和訴訟發生幾率是決定醫責險賠付金額的兩個關鍵因素，故筆者在此對《侵權責任法》施行后醫療機構的賠償責任和訴訟壓力的可能變化作一分析。
（一）醫療機構的賠償責任
醫療損害包括醫療事故損害和醫療過錯損害，二者分別適用《醫療事故處理條例》及《民法通則》和《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》，由此形成了醫療損害責任法律適用的二元化。由于《醫療事故處理條例》規定的賠償范圍窄于、賠償標準低于民法中的人身損害賠償標準，導致損害更重的醫療事故的賠償標準反而大大低于損害較輕的醫療過錯。雖然各級法院就此采取了一些調整措施，但畢竟只是權宜之計，并且由此還導致了司法與醫療行政之間的沖突，近年來醫患關系緊張的局面不僅沒有得到緩解，反而有所加劇?；诖?，立法機關借制定《侵權責任法》的機會統一了醫療糾紛的法律適用，其成果就是該法第七章“醫療損害責任”。為了實現該章平衡醫患雙方利益的立法目的，《侵權責任法》代“醫療事故”以“醫療損害”這一新概念。其理由在于：“醫療事故”是醫療行政而非民法上的概念，并且是否構成“醫療事故”由醫療事故鑒定委員會鑒定，法院無權對其鑒定意見進行審查，而根據民法原理，有損害即有救濟，有過錯便有責任，醫療損害責任并不需要以構成“醫療事故”為前提?！搬t療損害”概念的采用切斷了醫療損害責任與醫療事故責任之間的聯系，使《醫療事故處理條例》不再與《侵權責任法》尤其是醫療損害責任發生聯系，該條例也不再被視為《侵權責任法》的特別法，由此結束了醫療糾紛法律適用雙軌制所導致的法制不統一現狀。
由于醫療損害責任是一個內涵寬泛的概念，幾乎包括了醫療過程中所有損害的救濟，遠比醫療事故責任和醫療過錯責任的外延為寬，故而醫療機構的責任范圍得以擴張。此外，《侵權責任法》第59條還將醫療產品責任納入醫療損害責任的范圍，這進一步擴大了患者受保護的范圍。就可能的賠償金額而言，《侵權責任法》第16條至第22條規定的賠償項目比《醫療事故處理條例》的規定多出了“死亡賠償金”和“精神損害賠償金”，并且前者規定的賠償標準遠高于后者。由此可知，《侵權責任法》施行后醫療機構的醫療賠償責任將會加大。
（二）醫療機構的訴訟壓力
醫療機構賠償責任的加大，可以邏輯地推出其被患方起訴的幾率將會增加。此外，舉證難易也是影響患方決定是否起訴的重要因素，故而要完整地把握《侵權責任法》施行后醫療機構訴訟壓力的變化，還應當考慮證明責任分配上的變化。
先就醫療過錯而言，《侵權責任法》將醫療損害責任分為醫療技術過錯、醫療倫理及醫療產品責任，并實行不同的證明責任分配規則。就醫療技術過錯責任，《侵權責任法》第54條將其確定為過錯責任，同時為緩解患方的舉證困難，該法第58條規定了3種情形下的醫療過錯推定。醫療倫理損害責任實行過錯推定規則，患者只要證明醫方違反了告知和保密等義務，按照違法即推定過錯的規則，法官得推定醫方存在過錯。根據《侵權責任法》第59條，因藥品、消毒藥劑、醫療器械的缺陷造成患者損害的，適用產品責任的無過錯責任。不過，我國《產品質量法》對產品生產者實行無過錯責任，對產品銷售者實行的則是過錯責任。只有在銷售者不能指明缺陷產品的生產者或供貨者的，才對其適用無過錯責任，但由于這樣的情形較少，故而醫方事實上承擔的仍是過錯責任。此外，對于輸入不合格的血液造成患者損害的，由于血液具有產品的屬性，對其應當適用無過錯責任原則。
就醫療損害因果關系的證明責任，《侵權責任法》沒有明文，法律界人士一般理解為這是取消了《民事證據規定》第4條確立的證明責任倒置規則。但這對患方十分不利，也與國際通行做法有別。筆者以為，為平衡醫患雙方事證掌握的嚴重失衡，應當對患方的證明責任予以減輕。事實上，《侵權責任法（第二次審議稿）》第59條曾有過這樣的規定：“患者的損害有可能是由醫務人員的診療行為造成的，除醫務人員提供相反證據外，推定該醫療行為與患者的人身損害之間存在因果關系?！钡撘幎ㄔ谌珖舜蟪Ｎ瘯徸h時被刪除。
在分析醫療過錯和因果關系證明責任分配規則的改變可能給醫療機構訴訟壓力帶來的變化之前，有必要先討論一下此前的證明責任雙重倒置規則對醫療訴訟的實際影響。就此，有人認為，從司法實踐來看，雙重倒置主要關系著鑒定費用的承擔，但相較于訴訟標的額來說，鑒定費用對訴訟雙方的壓力不大，這從法院受理的醫療案件的數量并沒有因為《民事證據規定》的實施而發生明顯的上升便可以看出。筆者以為，在醫療鑒定多傾向于醫療機構的現狀下，該學者的觀點是在理的，但是，一旦今后醫療鑒定制度改革到位后，是否實行證明責任倒置就對醫療訴訟起著重要影響了。
由于《侵權責任法》對推定醫療過錯的三種情形予以了具體化，使得法官對醫療過錯的認定在第一種情形下可以在相當程度上擺脫醫療鑒定，而第二、第三種證明妨礙的情形較之以《民事證據規定》第75條不僅范圍上有所擴大，并且更為明確、更有針對性，這顯然對患方有利。另就因果關系證明責任的分配而言，在我國目前的醫療鑒定體制下，其對醫療機構的影響不大。故總體而言，醫療機構的訴訟壓力將會因為證明責任分配規則的變動而有所增大，并且在今后我國的醫療鑒定體制改革到位后，以及如果法院通過司法創制出有利于患方的證明責任分配規則，醫療機構的訴訟壓力還將進一步增大。
綜上，《侵權責任法》的施行將加大醫療機構的賠償責任和訴訟壓力，這不可避免地會影響到醫責險模式的選擇。
三、我國醫療責任保險模式的選擇
（一）我國應當實行強制性的醫療責任保險
侵權責任法大幅提高了醫療機構的醫療賠償責任，醫責險的市場需求將隨之增加，這成為強制醫責險的重要推手，但由于以強制醫責險來減輕醫療機構的賠償責任已幾無爭議，筆者此處不議。另有，醫療賠償金額的增加將導致醫患矛盾更加尖銳，致使充分發揮醫責險調處醫療糾紛的功能顯得更為迫切。而侵權責任法在實體上消除了醫療糾紛法律適用的二元化現象，有利于醫療機構和保險公司準確地評估和管理經營風險，也有利于引導患方選擇醫責險中的醫療糾紛調處機制，這為推行強制醫責險奠定了良好的基礎。
目前，我國醫療機構處理醫療糾紛時一般是由造成醫療損害的科室負責提供證據，醫務部門負責保存證據，同時也代表單位與患方洽商，保險公司并不介入。但與此不相稱的是，首先，保險公司的醫責險合同卻一般都規定了保險人享有對投保醫療機構的訴訟抗辯與和解進行控制的權利。其次，保險公司提供的醫療糾紛調處機制只是一個理賠程序，對糾紛解決很少關注，并且該理賠程序十分繁瑣。再者，由于人民調解未與醫責險相銜接，其調解結果往往得不到保險公司的認可，通過調解解決醫療糾紛也未取得預期的效果。另從患方來看，由于民訴制度本身的缺陷及司法腐敗的存在，而保險理賠不僅程序復雜并且周期漫長，患方多不愿意走法律途徑，而選擇通過封堵乃至打砸醫院、毆打醫護人員等“醫鬧”方式來達到目的，再加上法律并未賦予患者直接起訴保險公司的權利，從而導致醫責險調處醫療糾紛的功能難以落實。
鑒于由醫患矛盾引發的惡性事件時有發生，近年來我國在解決醫責險推展不力的思路上有了新的突破，即將醫責險置于醫療糾紛處理的一環，創造性地把保險理賠和人民調解引入醫患糾紛處置機制中。2007年6月，衛生部、國家中醫藥管理局和中國保監會聯合發布了《關于推動醫療責任保險有關問題的通知》，其要旨在于：依靠保險的力量化解醫療風險，減少醫療糾紛，排除由此導致的醫院經營困擾。2010年1月，司法部、衛生部、保監局聯合發布了《關于加強醫療糾紛人民調解工作的意見》，要求各地積極推進醫責險工作，加強司法行政部門、衛生行政部門及保險部門之間的溝通和協作，形成醫療糾紛人民調解和保險理賠互為補充、互相促進的良好局面。2010年7月28日，衛生部副部長尹力在座談會上強調，未開展醫療糾紛人民調解和醫責險工作的，平安醫院考評要實行一票否決。今年2月，衛生部等五部委聯合發布的《關于公立醫院改革試點的指導意見》明確提出要建立醫患糾紛第三方協調機制，發展醫療意外傷害險和醫責險。至此，推行強制性的醫責險已成各界共識。
（二）商業險不宜作為我國醫療責任保險的主流
從區別于一般商業性責任險而言，強制責任險應當貫徹社會效益最大化原則，而不應以盈利為主要目的。域內外的強制責任險保險費率的設定都遵循不虧不盈的原則，任何從強制責任保險中獲得的收益都要被留存、積累下來，并且只能用于保險經營的收支平衡或其他專項目的。
但我國目前實施的強制醫責險從醫療機構代表著公共利益的理論假設出發，將其首要目的設定為減輕醫療機構的賠償壓力和經營風險而非保證患方索賠權的實現，其次是解決醫療機構投保不積極所導致的市場需求不足和逆選擇嚴重的問題。價值目標上的偏差導致醫責險偏離了救濟患者的基本定位，使其淪為片面地保護醫療機構的工具。不過，這一本意旨在保護醫療機構的制度安排，卻因不當地強調其商業性而在實踐中舉步維艱，導致醫療機構自身對這一制度都不買賬。在我國目前的商業化模式下，保險費率由純保險費率和附加保險費率組成。純保險費率與保險事故的發生概率和賠付金額有關，用于支付保險賠付，剩余部分作為利潤。附加保險費率與保險賠付沒有直接關系，主要根據保險營運費用來確定，包括業務費、代理費、稅金、工資等。在我國，目前純保險費往往已經超過投保醫療機構的醫療賠償金額，加上附加保險費，自然超出更多。其次，公立醫療機構無需繳納營業稅、所得稅等費用，但商業性醫責險卻不得免除之。再者，醫療機構內部負責處理醫患糾紛的職員在參保后仍然難以減少。上述幾個原因共同導致醫療機構不愿參保，已經參保者也紛紛退出，而一旦參保者減少、難以形成規模效應時，保險公司不得不提高保費，這進一步導致參保醫療機構減少，形成惡性循環?！肚謾嘭熑畏ā肥┬兄?，這種商業性醫責險的困境將會進一步加劇。因此，商業險不宜成為我國醫責險的主體，否則醫療機構和保險公司都無足夠的投保積極性，而應當積極發展自保、信托等替代性風險轉移方式。值得一提的是，近年來一些地區，如天津市、浙江省寧波市，在醫責險中開始實行“保本微利”原則，并輔之以一系列配套制度，取得了一定的效果。
四、結語
隨著社會的進步和法制的完善，對侵權受害人的經濟填補制度已不再單一，而是一個融合了多種相關制度的復合體，責任險僅是其中之一，故而只有將責任險納入這種復合體中去把握，我們才可能獲得較為全面的認識。
就本文主題而言，有必要強調的是，在不同國家，醫責險與醫療侵權責任、醫療訴訟之間的關系并不一致，其醫責險的發達程度也不一樣。如在德國，責任保險與侵權法實行分離原則，除在一些特殊領域，如公平責任、痛苦撫慰金、特權與豁免以及免責協議，法官應當首先確定被告是否應當承擔侵權責任，之后再判定責任的份額，這時不能考慮被告是否投保了責任險。此外，德國針對民事侵權沒有設置懲罰性賠償金，加上德國的醫療保險體系為公民提供了全方位的保障，患者提起的醫療過失索賠請求主要是精神損害賠償，其金額一般不高。另就民事訴訟而言，由于德國不實行陪審團審判，加上其實行訴訟費用敗訴者負擔原則，由于擔心因請求金額過高而承擔高額訴訟費用，原告的訴請金額一般不會太高。這些決定了德國的醫責險并不夠發達。反之，美國奉行自由主義法治原則，其對侵權受害人的救濟一般都通過侵權訴訟和責任保險進行，并且美國設有懲罰性賠償金制度。另就訴訟體制而言，美國公民習慣于通過訴訟維權，其醫療訴訟的數量一直居高不下；美國傳統上實行陪審團審判，由普通公民組成的陪審團出于對患者的同情，裁定的賠償金額往往較高，致使醫療訴訟成為對醫責險最具威脅性的因素之一。這共同導致了其醫責險十分發達。
在我國，雖然《侵權責任法》將醫療侵權的賠償標準提高了不少，但與國際通行水準相比仍然較低，加上我國侵權法對于醫療糾紛并不認可懲罰性賠償金，法官對于精神損害賠償的判定也較為保守，從而侵權法的變動造成醫責險重大危機的可能性并不大。自此角度而言，大概需要對我國將美國的醫責險制度作為主要學習對象的實踐進行反思，或許德國的制度更值得我國借鑒。在改革完善我國醫責險制度的同時，諸如養老保險、醫療保險、工傷保險等社會保障制度的完善也亟需進行。
【責任編輯：陳齊芳】
責任教育論文范文第3篇
一、科學構建以感恩為核心的責任教育內容
依據柯爾伯格三水平六階段的道德發展階段論，科學建構高、中、低段以感恩為核心的責任教育內容，充分挖掘周邊優勢教育資源，開展豐富多彩的實踐活動，讓教師在為學生內心深處播下感恩之種的同時，也滋養自己的感恩之情。
以感恩為核心的責任教育內容體系
二、積極營建以感恩為核心的責任教育氛圍
在濃濃的責任教育氛圍熏陶下，教師們以敏銳的眼光關注教育細節，以睿智的行動夯實教育土壤，給學生心中感恩之種以營養，滋潤其健康成長。
1.物質環境“三化”建設。學校從綠化、凈化、美化三方面努力建設一個舒適、美觀、溫馨的責任教育環境，既做到校園四季鮮花相伴，綠樹為友，又規范學生干部校園清潔衛生監督崗負責制，還充分利用板報、櫥窗、燈箱、名人畫像、學生作品、名言警句、溫馨提示語、班規班訓、班級“責任之星”評比欄等靜態布置，于無聲處教誡學生學會感恩，施行責任意識教育。
2.精神文化“三個”構建。按照制度文化、歷史文化、特色文化三方面構建校園精神文化，集中體現校內人員精神風貌和價值選擇。一是大膽探索人性化管理制度，建立校長室規劃下的德育處、教導處、科研室、后勤處、工會、黨支部與共青團相互監督制度;二是積極挖掘學校歷史積淀，以“苦難篇、發展篇、輝煌篇”三個部分作為責任教育的校本資源;三是結合學校“揚責任之帆、顯英語之長、育創新之苗”的辦學特色，彰顯以感恩為核心的責任教育魅力。
三、精心打造以感恩為核心的責任教育文化
有效的道德教育能對學生精神體驗與生活實踐產生正遷移的影響。落實責任教育，必須充分發揮教育主陣地的優勢，從學科教學、課外實踐、評價調控、資源整合等方面入手，促進學生責任感的培養和感恩意識的形成。
1.學科教學“三線”滲透。教學的教育性決定了各門課程應該滲透德育。為此，我們根據新課改對學科教學目標三個維度的要求，相機滲透責任教育。
知識、能力訓練線。即關注“抓住本年級學科教材知識與能力訓練點;尋求同學科教材內容前后聯系處;挖掘教材內容與生活實際關聯處;關注不同學科教學內容融合處;教材內容與校內主題教育活動結合處”五個方面。
過程、方法體驗線。即不僅關注自制教具、書寫小黑板、簡筆畫等傳統教學手段，而且看重現代信息技術運用，如自制“感動校園十大人物”的實地采風節目，通過互聯網查找與學科課程相關的感恩資料等。
情感、態度交流線。即梳理學科教材中各年段以感恩為核心的責任教育要點，建立實施責任教育的框架體系，并配合開發與使用《南精靈在行動》的責任教育校本教材。
2.課外實踐“三個”面向。以感恩為核心的責任教育既是道德教育，又是情感教育，更是人性教育。為此，我們積極利用并創造機會，讓學生參與實踐。
寸草春暉，感恩父母。感念雙親的養育之恩是人的基本道德?；诖?，學校開展了“讓愛飛翔”感恩系列活動，內容包括聽媽媽講那過去的事情，三八婦女節感恩作業，評選十封最感人信件等，讓學生在親身體驗中被感動，明事理。值得一提的是“寸草春暉”主題隊會獲得了區感恩主題隊會一等獎，并被《少年先鋒報》頭版頭條報道宣傳。
真情校園，感恩師友。老師如父母，同窗似手足，師友之恩皆需圖報。為此，我們以行動感恩師友：組織全校師生學唱《感恩的心》，欣賞一篇感恩美文，制作一張DIY感恩卡;見到老師問聲好，主動讓道，聽老師的話，按時完成各項任務，等等。
愛心傳遞，感恩社會。感恩世界的和諧美好，不同處境的人以各自的智慧、汗水、熱情、金錢無私回報著社會，積極施恩于他人。我們抓住任何一個機會，在細節中凸顯愛心的價值。典型事跡一：開展“愛心溫暖英雄女兒”活動，為救落水兒童犧牲了生命的英雄女兒——陳思靜同學捐款;典型事跡二：啟動“救助大巴山野生動物”捐款儀式，全校師生共捐款11080元;典型事跡三：為盲校孩子捐獻舊掛歷，解決了他們近一年的作業用紙……愛心的甘露，播灑在了每一個孩子的心間。
3.過程評價“三層”調控。為收到理想教育效果，評價應遵循共性與個性結合，關注被評價者主體地位，重視評價過程管理的原則。在以感恩為核心的責任教育中，我們按照各年段教育內容設置考評指標，務實考評管理，做好學生、教師、家長及相關社會人士三個層面的適時調控：一是學生制訂發展目標，自評和互評感恩內容達標情況，自我總結學期收獲;二是教師綜合鑒定學生學月與學期成長情況;三是家長及相關社會人士對學生成長給以點評與寄語。據此在教育過程調控中提高學生責任意識，促使其健康個性的形成。
4.教育資源“三個”結合。學校主動與家庭、社會聯系，讓學校“感恩小環境”帶動社會“感恩大環境”，讓學生懷著感恩之心，處處與他人為善，與自然親近，與社會融合。
多元化指導家庭教育。通過“制定家長學校各組織機構的章程，建立各類家校聯系制度;利用校園網發表家教指導文章;憑借校報刊登家長教育心得;設立校長公開電話;制定校長接待家長制”等多途徑、多方式指導家庭教育，讓家庭成為孩子責任教育的第一課堂，父母親人成為學習楷模，積極參與感恩行動。
協同式服務社區教育。主動向社區開放學校教育場所;與社區合作，舉辦社區藝術節或體育競賽;與街道工作人員合作，組織學生參與社會實踐或公益勞動;利用校園網展示社區教育實效;帶領學生主辦社區黑板報;組織學生慰問孤寡老人與軍烈屬;邀請社區領導到校舉辦“走進社區”講座等等。讓學生在實踐中承擔責任并感恩社會。
綜上所述，教育工作者要胸懷感恩，承擔起以睿智、勤勞、進取、創新回報教育的使命，傾力形成以感恩為核心的責任教育工作特色，突出學校道德思想價值的積極趨向，從而在我們孜孜不倦的教育征途中沉心靜氣引領學生存責任之心，踐感恩之行，讓新時期的接班人在感恩中學習、在感恩中生活、在感恩中成長。
(作者單位：重慶市南岸區南坪實驗小學)
責任編輯 余志全
責任教育論文范文第4篇
摘 要： 幼師女生對體育課的興趣直接影響體育教學質量。本文根據女生在幼師學習期間的生理、心理特點，從體育興趣的培養、教學內容的設置安排、師生關系、教學評價等方面分析探索如何提高幼師女生對體育學習的興趣并提出具體的措施和方法。
關鍵詞： 幼師女生 體育教學 學習興趣
良好體育習慣的養成對人的一生發展至關重要。當前幼師女生的專業特點決定她們畢業后，將投入到幼兒園或小學等一線教學崗位中。她們是否具備濃厚的體育運動興趣，會直接影響幼兒對體育運動的認知。如果幼兒教師沒有良好的體育運動興趣，幼兒體智能教育就不會得到良性發展。目前，我國幼師院校在體育課程設置上存在內容陳舊、形式單一的特點，再者幼師多為女生，本身就對運動有著畏難情緒及排斥感。在此條件下，幼師女生對體育課的積極性不高，更談不上堅持鍛煉，因此學生體質不斷下降。本文從幼師院校體育教學實際情況出發，結合體育教學原理，在分析幼師女生身心發展特點的基礎上，探討如何才能提高幼師女生學習體育的興趣。
1.幼師女生體育課教學現狀分析
1.1生理方面
幼師女生的年齡多處于16歲—20歲，正處于青春期，身體形態、機體的代謝功能都已日漸完善。不愛吃早飯，愛吃零食是她們的共性，減肥是她們“不約而同”的思想，也是她們課余飯后的熱點話題。處于青春期的幼師女生身體的同化作用大于異化作用，內分泌中的促性腺激素增多，神經系統不夠穩定。表現為注意力維持時長較短，反應能力相對遲緩，動作的協調能力下降等。身體物質代謝旺盛，疲勞感來得較快，但稍作休息后即可恢復。
1.2心理方面
在心理方面，她們有自己的人生觀和價值觀。這個階段的女生對美的追求很強烈，不但用審美眼光看生活和社會，而且以審美眼光看待自己。此階段的女生性格偏內向，情感上較為敏感，很在意別人對自己的評價和看法。同時思想穩定性差，常常還會有幼稚的想法，又有著較強的自尊心，但是意志力比較薄弱?，F在多數學生是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的品質。因此，在體育課上怕曬，怕累，怕別人嘲笑、學習主動性較差等。由于身體素質較差，身體機能能夠承受的運動強度和運動負荷較小，很容易在體育運動學習過程中自信心不足。如果運動項目難度較大，將因缺乏自信心而放棄體育運動練習，較為喜愛簡單易學、運動量小的運動項目。
2.如何培養和提高幼師女生對體育課的學習興趣
2.1重視體育學習動機的培養是培養女生體育興趣的前提
由于受到“只要文化成績好，體育成績無所謂”傳統教育思想的影響，從小學起，體育課被其他主課老師占用，哪怕中、高考體育也是“臨時抱佛腳”，從小學起就沒有正規的接受體育教育的環境，更談不上有一項體育特長，自然而然對體育課沒有學習興趣。幼師的體育學習是被動接受的過程。大一入學時，不少學生學習動機不明確，學習責任心不強。上體育課的目的只是出教室散心，有的同學則拿出手機打游戲。針對學生主觀上對體育課不重視的問題，必須從思想上進行正確的引導?？梢酝ㄟ^講述體育歷史故事，引起她們對體育課程的興趣。其次，體育教師是體育教學的主導，他們的一言一行都會被學生模仿。教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。此外，如果體育教師具有豐富的學科知識和較高的競技能力，就可以為學生提供學習模范和提高學習興趣。
2.2合理安排教材是提高幼師女生體育學習興趣的有效方法
合理安排體育教材是提高幼師女生學習興趣、調動學習積極性的關鍵因素。幼師女生對自己熱愛的體育項目表現為學習興趣濃、積極性高，反之則懶得動，就算學習只是在應付差事。因此，為了提高幼師女生體育學習興趣，體育教師要根據幼師女生的體育運動興趣特點和生理、心理特征，科學設計教學內容，合理安排教材。幼師女生由于生理和心理特點，對對抗激烈、枯燥單一的運動不感興趣，更傾向于柔美、對抗性小、運動量小的體育項目。因此，安排體育教學內容時，可以考慮隔網運動的項目，如排球、羽毛球、乒乓球等；可以安排形體類的項目，如體操、健美操、拉丁、形體舞蹈等；還可以安排趣味性強的項目，如跳繩、踢毽子等。教學內容的安排還要考慮季節的變化合理設置。例如，體操、健美操等有一定技巧的項目，適宜安排在氣候溫和的春末夏初，這個時候季節回暖，便于做動作。健身跑等運動量大、強度小的項目可以安排在秋末冬初，這個時候天氣漸冷，這些運動項目有利于發展學生的心肺功能。球類、武術教材四季都可以安排。
2.3改進教學方法是提高體育教學質量的根本保障
體育課的組織工作是提高教學質量的重要環節，良好的體育課的組織能夠保障體育教學順利進行，提高體育教學效率。體育課與學生的身體和心理發展有著緊密的聯系。因此，體育教學中應該注意個體差異，滿足不同身心層次學生的需要。
我國地域遼闊，緯度跨越較大，因此南北方氣候差異很大。受氣候和地理環境的影響，不同地區學生在體育項目的選擇上存在差異。長期生活在北方的學生較喜愛排球、籃球和跑步等運動項目。南方的學生對游泳、體操和棋類較為感興趣。體育課的組織要合理且多樣。根據學生興趣愛好設置多樣性的體育班級，體育教學方法的選擇能夠直接影響學生體育學習主觀能動性?！耙o學生一杯水，自己必須有一桶水”，教師只有對體育教學方法有全面的了解，才能有針對性地選擇適合不同層次學生的教學方法，從而提高體育教學質量。在體育課的準備部分進行徒手操，不僅是“跑跑步，伸伸腿，彎彎腰”，體育教師還可根據女生身心發展規律特點，播放一些節奏輕快、旋律優美的音樂，進行藝術體操和韻律操練習。既能夠調節課堂氣氛，又能夠滿足女生的興趣愛好。教師采用多種多樣、行之有效的手段，激發學生的學習興趣，使她們掌握更多的運動知識和技能，達到體育教育目的，完成教育任務。
2.4良好師生關系是培養女生體育興趣的保證
體育教師在上課過程中要熱愛并尊重學生，以平等的身份與學生相處，真誠相待。這樣幼師女生才會理解和信賴教師，不但可以拉近教師與學生的距離，還能加深師生之間的了解和情感，為學生創造良好的心理環境，增強幼師女生學習體育運動的自信心。自信心是一個人成功的基礎，能夠開發一個人的潛能。體育教師在體育教學中應該以積極向上的心態引導學生，給學生設定一定的目標，在她們實現目標時，及時給予表揚和鼓勵。如未能完成，也不要抱怨，更不要責罰，肯定其學習的態度，幫助她們實現目標，逐步培養她們的體育學習信心。
2.5教學實踐中的及時評價是提高女生體育興趣的原動力
處于青春期的女生難免有點小小的“虛榮心”，喜歡聽到別人的夸贊和肯定。尤其是老師的表揚，更會提高她們的學習熱情和主動性。因此，在體育教學中，教師要認真觀察學生的學習情況，對基礎差、學習較慢的女生，只要有微小的進步就要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不可忽略。對有驕傲情緒的女生，要給予適當的點撥，促使她們虛心，看到自己的不足。并對她們不同的表現給予及時、公正、客觀的評價，積極影響學生的心理活動。除了語言評價外，教師還應使用體態語言評價學生，如微笑、點頭、鼓掌、豎起大拇指等，這些肢體語言是對她們學習的肯定和鼓勵。
3.結語
學生的學習興趣不是與生俱來的，需要在后天環境中培養和激發。然而，對于幼師女生體育運動學習興趣的培養而言，更需要體育教師花費更多的精力，探索更多的方法和手段。要解決幼師女生的體育課厭課問題，教師就要從重視體育學習動機的培養，樹立榜樣作用等方面出發?？茖W安排體育教學內容，根據季節等因素設置合理的體育課程。改進教學方法，激發學生的學習興趣，使她們掌握更多的運動知識和技能，達到體育教育的目的。教師要和學生多交流，及時給予表揚和鼓勵，肯定其學習的態度，逐步培養她們的體育學習信心。通過學生對體育運動不斷的認識、理解、實踐，更好地激發學生對體育運動的熱愛，促使學生在情感上接受體育，從而發揮體育運動的作用，提高學生的身體素質，為學生終身體育打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王瑞元，主編.運動心理學[M].北京：人民體育出版社，2000.2.
[2]李捷.論如何上好幼兒師范學校體育課[J].科技信息，2012（3）.
[3]苗丹.淺談幼師學校女生體育課學習興趣的培養[J].科技信息，2010（12）.
[4]梁洪濤.提高幼師女生體育課興趣初探[J].魅力中國，2010（5）.
[5]車勇.幼師女生體育課教學探析[J].生物技術世界，2014（5）.
[6]張慶華.幼師女生體育課興趣培養之研究[J].當代體育科技，2014（4）.
[7]杜超，鄭麗君.高校女生體育課興趣的培養[J].陜西師范大學體育學院學報，2001（3）.
責任教育論文范文第5篇
關鍵詞：小學階段;責任教育;實踐策略
引言
現階段針對小學教學體系的課程標準中明確提出，引導小學生成長和發展過程中要把愛心教育、責任教育、道德品質培養等作為教學目標。因此，小學教師也需要根據當前人才培養發展方向來更新教學管理觀念，在日常教學和管理工作中注重學科教學與責任教育緊密結合，并充分運用各種有效策略將責任教育與生活實踐進行密切聯系，引導小學生在學習過程中產生深刻感悟，進而發展成為一個有責任心、有良好行為習慣和道德品質品質的素質型人才。
一、現階段小學生的責任意識及責任教育現狀分析
(一)傳統應試教育觀念仍根深蒂固，忽略了責任教育
目前在核心素養理念推動下，小學階段教育教學相關活動中大力倡行素質教育，旨在促進小學生能夠實現知識層面和道德層面共同進步，但具體實施過程中仍然部分教師和學生家長仍然受傳統應試教育影響，只單純關注小學生各學科的書面成績，對小學生道德品質素養和責任意識發展的關注度不夠?？梢娦W生目前仍存在較大的學習壓力，很難認識到自己在社會、家庭中的價值和作用，更無法深刻領悟到自身應具備的責任意識和責任感。針對這一現狀看本質，小學生責任意識程度低，后期成長發展中會更注重自我，進而在自主思考過程中思維也會受其影響，無法意識到自身應具備的責任觀，遇到問題只會推卸責任，并不利于學生個人的全面成長與發展[1]。
(二)家庭環境中父母對學生的責任教育觀念薄弱
部分小學生家長在家庭教育中多采用放任溺愛、百般呵護的態度，導致小學生無論是在學校環境下還是在家庭環境下，都很難接受到正確的引導，難以樹立正確的責任意識。部分學生家長因忙于工作，對小學生的學習情況及個人成長發展現況的關心度不夠，這也是小學生責任感遲遲無法提升的重要因素。
二、責任意識的樹立和增強對小學生發展的重要意義
在小學教育階段，教師對小學生的成長、發展、各項學習活動的完成具備重要促進作用?，F階段，小學教師職責不僅僅局限于教書以實現知識傳授，還要實現自身“育人”的崗位價值，幫助學生在接受各類學科知識的同時，建立良好的道德素養意識，責任意識。在促進小學管理工作有效性提升的同時，教師根據學生集體具體情況來明確班集體建設目標，而在教學過程中針對小學生開展責任教育是促進小學生得以綜合全面發展的重要影響因素，同時也為小學管理工作的有效開展奠定重要基礎。
三、小學管理中責任教育實踐的有效策略
(一)教師充分發揮引導作用，樹立良好班風以提供更好的學習氛圍
小學教師在開展小學班級管理相關工作時，面臨的都是處于低年齡段的小學生，小學生在這一年齡段大多具備較高好奇心、面對新鮮事物多愿意去嘗試并模仿[2]?；谛W生所處階段的性格特點，就需要教師在日常班級管理過程中充分關注小學生的日常行為表現及學習和行為習慣，了解小學生個體的差異性，尊重小學生的個性化特征，促進小學生能夠在教師的正確引導下規范自身行為進而養成良好的行為習慣和學習習慣，進而為樹立良好班風奠定基礎。對于小學生來說，班集體氛圍環境對小學生的成長和發展均產生重要影響，所以就需要小學教師在管理工作中要圍繞學生學習情況和認知情況，采取各種方式引導小學生深刻了解并明確正確價值觀和人生觀的具體內容，以健康積極的心態來面對學習和生活。主要注意的是，班集體內建設良好學習氛圍需要教師和學生共同的配合與努力，教師作為小學生學習和實踐活動的重要引導人，同時也是班級管理工作的負責人，需要充分明確班級良好之風的營造，并引導學生樹立積極向上的班級學風意識。在班級管理中，為了讓小學生更好地領悟和樹立責任意識，班主任可以在班級范圍內采取科學民主的方式在小學生群體中選舉各班干部和各學科課代表，并明確各職責，使其充分感受到自身背負職責的重要性，促進小學生充分發揮帶頭作用，并幫助小學生能夠正確規范自身行為，同時也可發揮其職責作用來帶動班上其他學生，促使整個班集體內彰顯良好學習和合作氛圍，大家共同合作、共同努力、共同進步、共同發展。
(二)培養小學生的獨立意識，形成自我管理和自我監督能力
現階段部分小學生由于在家庭環境中受到父母的溺愛，個人責任意識薄弱、自主思考和獨立解決問題的能力水平較低，在日常學習和生活中所體現的性格特征多表現為自私、依賴、任性等。在班集體為單位的合作性活動中，部分小學生由于獨立意識較差，很難快速融入班集體中進行合作互動，缺失集體榮譽感。教師需要充分關注和重視這類現象，針對學生表現情況及時調整班級管理工作內容，充分發揮自身引導作用，與學生多溝通、多交流、多開導，為學生樹立樂觀、積極形象，引導學生形成優秀的道德品德，強化學生的思想教育。教師可以充分利用好班會時間來開展班集體為單位的主題活動“我是小主人”讓小學生在活動中進行充分的合作互動，共同為裝飾和美化教室環境而努力，在過程中能夠充分加強學生的責任感，提高學生的主人翁意識?；顒舆^程中也能充分發揮自主思考能力，進一步提高自主管理能力，實現有效自我監督。
(三)引導學生積極參加各類社會實踐活動
首先，教師可以將班級管理工作與學習實踐活動進行充分結合，引導學生更好地感知責任意識對個人成長和進步的重要意義?，F階段校園實踐活動包括升旗儀式、主題班會、年度運動會為主，這些實踐活動都是彰顯班集體團隊合作和學生責任意識的重要方式。小學生全身心地投入到學校開展的各項實踐活動中，能夠深刻感知到自身對祖國強大、社會發展、班集體功能進步的責任感，領悟到機體榮譽感，進而在參與實踐活動和學習活動中形成形成崇高的愛國理想與情懷。運動會中個人項目是推動小學生充分表現自我，彰顯班集體榮譽感的重要場所，集體項目例如拔河等又能促進小學生群體共同發揮作用、共同努力，各顯其能，為班級爭得榮譽，樹立起責任感[3]。
(四)發現學生的優點，給學生樹立學習榜樣
小學生在成長和發展過程中性格和行為習慣都會受到潛移默化的影響，這就需要教師在日常班級管理工作中為學生樹立良好榜樣，并鼓勵學生積極發掘自身的閃光點，認識到自己的長處和優勢并將其發揚光大。引導小學生培養積極責任意識離不開良好的班集體氛圍構建，小學生只有在良好的學習和生活環境下才能感知到樹立責任意識的重要性，并加強自身責任感。因此，教師需要充分發揮自身的引導作用，帶領小學生們共同構建和諧班集體，促進小學生共同進步和發展。教師在進行班級管理的過程中需要充分圍繞小學生來開展相關管理工作，教師既是小學生成長道路上的引領人，也是服務者，要充分關注和重視小學生個體的個性所在，發掘每一位小學生自身所擁有的閃光點并加以放大，進而提高小學生個體學習能力和并增強思想道德素養。
(五)多進行思想教育，給學生樹立一定的思想價值觀
小學階段是學生接受啟蒙知識教育的重要時期，在這個過程中，教師扮演的角色往往不只是傳授知識，給學生解答疑惑，還應該通過一定的思想教育來給學生樹立一定的思想價值觀，進而讓學生更好的健康成長!例如，教師可以通過一些社會實踐活動來給學生樹立一種“我為人人，人人為我”的思想價值觀。另外，教師還可以帶學生去參加一些助人為樂的社會公益實踐活動，比如說，幫助清潔工阿姨打掃公園的垃圾，在勞動中付出，在付出中收獲。除此之外，教師還可以組織學生去拜訪養老院的爺爺奶奶，學生們可以表演一些簡單的唱歌跳舞等娛樂節目，在鍛煉學生的同時還能夠豐富老人的精神生活，并從小就給學生樹立一種積極承擔社會責任的思想。在平常的課堂教學中，教師也需要給學生樹立一定的思想價值觀。比如說，不定期的開展一些思想教育課，號召學生熱愛班集體，自覺主動地為班集體承擔責任，除此之外，教師還可以在班上舉辦以“奉獻”為主題的手抄報展覽活動，進而從小就讓學生學會助人為樂，培養學生的擔當精神，讓學生在成長的過程中，學習文化課的同時還擁有樂于奉獻，勇于承擔責任的美好精神品質，從而營造一種良好和諧的班級氛圍，讓每一位學生都能夠得到最大發展，同時也就貫穿落實了“以愛為橋，構建和諧班級”的小學班級管理理念。
結束語
綜上所述，小學生所處年齡段在性格特點和心理狀態方面還不穩定階段，自我約束和管制能力差，需要教師充分發揮其教書育人作用來引導小學生朝向更好的目標前進和發展。在小學管理工作中，教師要通過建立健全班級管理制度等手段，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成強烈的責任感，對自己負責，也對他人負責，做好自己的分內之事，推動小學生不斷成長和進步，成為祖國的棟梁。
參考文獻
[1]呂叢叢. 小學班級管理中的責任教育問題與對策研究[D].曲阜師范大學，2020.
[2]陳錦添.農村小學責任教育的問題與策略[J].新課程(上)，2018(12)：307.
[3]田仕銀，羅金松.踐行責任教育 成就人生夢想——沙洋縣實驗小學特色辦學掠影[J].湖北教育(綜合資訊)，2015(08)：2+1.