維修電工實訓總結范文第1篇
本周我總結了實訓課的教學方法和步驟：
第一階段(3—5分鐘)：復習。提問學生上節課的相關知識，演練并抽查作業。
第二階段(5分鐘)：定本節課項目，明確目標。(寫出第一項、第二項、第三項等)方法：講述，板書。
第三階段(30分鐘)：名程序，感知方法。多訓練，形成技能。探變化，活化思維。
維修電工實訓總結范文第2篇
奉化
315500)
[摘要]：通過加強電工電子類實訓教學環節，來提高實訓教學的效果，必須實現課程的深層次改革。從觀念上要重視，內容上要創新，方法上要多樣，評價上要多元四方面出發強調培養學生技能的規范性、工藝性和完整性，以更適應中職電工實訓教學的要求。 [關鍵詞]：中職;電工實訓教學;教學改革
當社會對技能性人才的需求發生變化， 使企業普遍關注制造工藝對產品質量的重要作用， 更加注重規范的工藝，規范的操作技能，對企業員工的要求越來越高。中職教育就是培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的技能型人才。較強實踐動手能力的培養則需要通過的實踐教學來保證，但學生專業技能的培養并不是掌握簡單的操作能力，而是在掌握專業理論知識基礎上再通過精心設計的訓練項目，通過反復強化訓練而內化為自身能力的技能。那么，中職教育中能力培養的過程就是使學生經過不斷的訓練內化為自身能力的過程，該過程是理論聯系實踐的過程，是實踐——理論——再實踐——再理論實現螺旋上升，使學生的認識不斷深化能力不斷提高的過程。而教學過程目標的實現，既要有適當的項目訓練、設計合理的內容講解，又要有適當、先進的表現手段或教學方法，使教學過程成為理論聯系實際的過程，成為實踐指導理論完善的過程;并且同時實現學生學習的過程成為自我能力內化的過程。所以，我們中職教育要注重對教學過程的控制。
由于實踐教學存在教學項目的多樣性、教學內容的不確定性，實訓過程控制的復雜性。我們學校采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，但存在整班集體實訓不易考慮學生的個性差異，導致學生掌握的技能能力差異較大，而且整班集體實訓還要求個別指導，讓教師教學過程控制的工作量增大很多，效果并不顯著。特別是技能考核要逐一過關，教學時間更顯緊張，實訓項目質量不易保證等問題。針對這些存在的問題需要進行課程及教法改革，完善實訓項目、豐富教學方法、提高實訓質量。只有突出實踐能力的培養，才能體現課程的應用性、職業性和實踐性，促進學生的智力、實踐能力的健康發展。
一、觀念上要重視，積極制定計劃與備課。
實訓教學是為企業培養技能型、應用型人才的重要途徑。實訓教學應著重技能訓練，采用科學的教學管理方式，提高實訓教學質量，為社會培養合格的技能型人才。
電工實訓是學生從理論教學走向實訓教學的第一步，是學生練習基本技能的入門課程，教師直接指導每一個學生訓練好操作的基本功，積極做好項目計劃制訂與備課。教師在上電工實訓課之前，應根據教學大綱和企業用人單位對本專業的要求制定出切實可行的教學計劃，制定時應實訓操作內容與相關理論課的銜接， 同時還要不斷吸收有關新技術、新技能的知識， 更要與生產實際緊密聯系。
準備好備課是提高實訓教學質量的關鍵，它可以改進教師本身的能力、水平和創造性。實訓課教學的備課與理論課的備課有很大的區別。首先，教師不但要備實訓理論，還要依據課題內容，挑選合適的電工材料，以保證實訓的順利進行并確保學生和設備的安全， 甚至選擇實訓場所都是備課的內容之一。其次，教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。再次，作為一名實訓課的老師， 預先做過學生實習的內容正是教師備課的一個重要環節。不論多么熟練所教內容，在上課前自己一定要預先做一遍學生即將要安裝的電路，做到胸有成竹，防止發生一些易發性的錯誤，盡量做到萬無一失。
二、內容上要創新，有效創編實訓教材。
實訓教材的編寫要符合實際需求的實訓內容， 應針對不同的專業所開設的不同的實訓內容編寫統一的教材， 或者編寫統一的小章節， 根據不同的實訓內容進行調整、組合，編成所需要的教材。而且實訓教學的安排應與專業理論課課程設置緊密結合， 杜絕學生在沒有任何基礎知識的前提下進入實訓基地， 這樣不僅使教學的工作量提高很多， 更達不到預期的實訓目的。在新的班級進入實訓基地前， 教師應充分了解學生的學習情況， 合理安排實訓內容， 避免重復的情況發生。對于實訓成績考核的內容和項目要細致化， 避免以理論成績來考核實訓成績，學生的動手能力或者技能水平與理論水平的掌握情況是不完全成正比的， 不能以理論成績的好壞來評定實訓的考核成績， 要做到多鼓勵學生提高自己的能力， 多激發學生操作的熱情。
針對電工考核要求的基礎上，結合企業的需求，我們編寫了電工實訓教材，內容包含：電工安全知識、機床常見故障診斷及維修、電工工藝、控制線路的設計及安裝調試。同時附加了針對性的專題訓練題、綜合應用訓練題，來滿足不同層次的學生實現不同的電工培訓要求。如在中級電工培訓初級階段，要求學生用按鈕、交流接觸器實現電動機的正反轉。專題訓練要求學生可以靈活的運用PLC 可編程控制語言的各種指令，實現電動機的正反轉、小車自動往返等基本控制電路。而對于參加市級競賽的同學則要求完成綜合應用性題目，如用接觸器、PLC可編程序控制器、按鈕、指示燈等元器件實現交通燈指示電路。通過實訓教材的改革，提高實訓教學中學生分析、解決問題的能力，將學生從基本電路逐漸引入實際企業工作中所面臨的復雜項目。
三、方法上要多樣，有效實施實訓教育。
恰當的教學方法就像一根得力的指揮棒，對學生的動手能力起著引導性的作用。 第一，采用理論教學與技能實訓相結合。為了避免學生在實訓時產生理論與實踐相脫節，采用了理論教學與實際訓練相結合的方法。教師用自制的專業教具進行控制原理講解，通過實物演示，學生可以深刻地掌握它們的使用，在設計和連接控制電路時才不會將觸頭搞錯。這種教學方法給學生創造了輕松簡單的學習環境，使學生更容易學會。
第二，運用多媒體教學。在電工實訓教學中，將電工實訓的操作規范、動作要領等錄制成視頻，配上講解，在電工實訓課堂播放，學生根據要求自行學習。此外，多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如在講解交流電動機的工作原理時，可以用Flash 動畫模擬電動機的工作過程，實現動態演示。
第三，采用引導教學與逆向教學。引導教學方法：教師在給學生講解完一種控制線路后，提出新的問題，讓學生在原有的線路中進行改進再創造。如在講解完按鈕手動控制電機正反轉的控制線路后，提出如何用其它器件實現電機的自動正反轉，引導學生逐步的思考，提高了他們的學習熱情，激發了學生學習的潛能。逆向教學方法：在教師沒有任何講解的情況下，給學生練習題目，讓學生先做，這樣學生可在做的過程中獨立的思考，然后教師適當的答疑，培養學生的創造性，提高學生獨立解決問題的能力。
第四，采用學生分層、分階段的實訓。傳統的實訓方法導致操作能力強的學生吃不飽，操作能力弱的學生吃不了，影響實訓效果。要使每個學生能在實訓中各有所得，發揮各自的潛能，教師應從學生的實際水平出發，制定不同層次的教學內容，進行不同層次的實訓項目，進行分層次、分階段的考核。
第五，采用理實一體化教學。傳統教育一是重理論教學，輕技能訓練，二是讓理論教師和實訓教師各負其責。在專業教學中，應積極采用理實一體化教學。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和
實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能。同時，將理論與技能實訓的教學任務融為一體，實行授課教師教學科目負責到底的教學管理方法。
四、評價上要多元，注重綜合技能培養。
制定的實訓大綱的內容要適應當代科技的進步和生產技術的發展提高， 制定學生所學的專業生產工藝和操作訓練方法是先進的、現代的科學成就; 專業結構必須遵循學生實踐技能形成的規律， 由簡單到復雜， 由生疏到熟練， 逐步形成技能技巧;課程 安排必須體現理論聯系實際， 理論與實際相結合的原則; 評價上必須體現多元化，并要注重綜合技能培養。中職技術教育定位于培養“素質、技能、復合型”一線生產技術人才。學生僅僅在校期間的實訓很難培養出技能出類拔萃的人才，教學過程中，教師要注意充分利用已有的教學資源，多講課題，多講與生產實際有關的綜合性課題，多提供練習機會，努力培養學生解決實際問題的綜合能力。另外，還可以舉辦校內技能選拔并選送技能能力強的學生參加全市職業技能大賽，營造學知識、重技能的學習氛圍。
參考文獻：
維修電工實訓總結范文第3篇
在前兩個星期，我們進行的是設計安裝調試，我們接了三相異步電動機雙重連鎖正反轉、能耗制動電氣控制電路，雙速三相異步電動機自動、手自動變速控制電路等等，同學們都在認真的接線，希望一次通電成功，在接線的同時老師一直強調6S安全文明。 后兩個星期，我們進行的是機床排故和電子線路安裝調試。我們練習的是鏜床和銑床的排故，它們的電路都是很復雜的，要一個回路的分析。一般都會設三個錯誤，在規定時間內，利用萬用表，原理路把故障一一找出。焊電路板的一開始通過師傅講解了各種常用的電子元器件并且掌握了常用電子元器件參數的識讀方法以及使用萬用表測量常用電子元器件參數的方法。焊電路板的關鍵在于排元器件，布線和焊接，在開始的時候你要認識用到的電子元器件。
通過這次實訓，我深刻的認識到了，理論知識和實踐相結合是教學環節中相當重要的一個環節，只有這樣才能提高自己的實際操作能力，并且從中培養自己的獨立思考、勇于克服困難。在實習過程中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤!通過這次電工實習，還學到了很多專業知識以外的東西。比如做事要有耐心，切不可急躁。
維修電工實訓總結范文第4篇
1.學生進入實驗室必須嚴格遵守實驗室的規章制度，服從指導教師和助教的安排;
2.實驗要提前預習，完成指定的預習任務，明確本次實驗的實驗目的、內容和步驟;
3.每次實驗課按時簽到，不遲到不早退，如有事或有病需向班長請假，遞交請假條;
4. 使用儀器和實驗箱前要了解其性能、操作方法及注意事項，在使用時要嚴格遵守;
5. 實驗時接線要認真，相互仔細檢查確定無誤才能接通電源，如果出現異?，F象(例如有元件冒煙、發燙或有異味)應立即關斷電源，保持現場，及時報告老師協同處理;
6. 實驗過程中需要改接線時，應關斷電源后才能拆、接線;
7. 及時整理實驗數據記錄，認真分析問題，不得抄襲實驗數據，實驗結束前上交實驗報告，包括實驗目的、實驗步驟、實驗結果。
8. 維護實驗室的衛生，嚴禁帶食物進入實驗室，嚴禁吸煙、吃東西、隨地吐痰、亂仍贓物，保持實驗室安靜，不得大聲喧嘩打鬧。
維修電工實訓總結范文第5篇
A)了解電機控制原理圖、電器布置圖及安裝接線圖的分析與畫法; B)能熟練分析較復雜的控制電路、應用知識設計一般的控制電路;
C)學會基本的接線原則，認識并了解熔斷器及交流接觸器的功能，學會區分主回路和控制回路。
2.低壓電器元件的作用及原理
熔斷器FU，主要用作短路保護。在此實訓過程中，我們使用RL系列螺旋式熔斷器。工作原理：當電路發生短路故障時，熔斷器電流超過某一規定值時，產生的熱量使熔斷體熔斷，從而自動斷開電路，起到保護作用。
交流接觸器KM：主要由電磁系統、觸電系統、滅弧裝置、及輔助器件等組成。當接觸器的線圈回路得電，線圈中流過電流產生磁場使鐵心產生足夠大吸引力、通過傳動機構帶動三對主觸點和兩對動合觸點閉合，兩對動斷觸點斷開，當線圈失電時磁場消失，接觸器復位。
按鈕開關SB：由按鈕、復位彈簧、橋式動觸點、動合靜觸點、動斷靜觸點支柱連桿及外殼等部分組成。
時間繼電器KT，是一種利用電磁原理和機械的動作實現觸點延時接通和斷 開的自動控制電器。實訓中我們使用的是通電延時時間繼電器。當線圈得電時，常閉觸點直接接通。當設定的延時時間到后，常閉觸點斷開，常開觸點閉合。 3實訓中的工具、儀表、材料和電氣元件 工具：螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、剝線鉗等等 儀表：主要為萬用表
器材：控制板一塊、行線槽、塑銅線、編碼管、螺釘、平墊圈型號和數量按需而定
元件：線槽、熔斷器、交流接觸器、按鈕、端子排 實訓的具體項目和內容
項目一：手動星三角控制線路原理 1 2 3 4 項目二：接線工藝
1. 布線通道盡可能少，同路并行導線主控電路集中，單層密排，緊貼安裝面布板。
2. 同一平面的導線不能交叉，非交叉步可的，該導線應在接線端子引出時，就水平架空跨越。
3. 布線應橫平豎直，布線均勻。變換走向時應垂直。 4. 布線時嚴禁損傷線芯和導線絕緣。
5. 導線與接線端子或接線柱連接時，不得呀絕緣層，不反圈及不露銅過長
機床電路排故障培訓
(一)銑床
(1)主軸電動機M1不能起動
首先檢查各開關是否處于正常工作位置。然后檢查三相電源、熔斷器、熱繼電器的常閉觸頭、兩地啟停按鈕以及接觸器KMl的情況，看有無電器損壞、接線脫落、接觸不良、線圈斷路等現象。另外，還應檢查主軸變速沖動開關SQl，因為由于開關位置移動甚至撞壞，或常閉觸頭SQl-2接觸不良而引起線路的故障也不少見。
(2)工作臺各個方向都不能進給
銑床工作臺的進給運動是通過進給電動機M2的正反轉配合機械傳動來實現的。若各個方向都不能進給，多是因為進給電動機M2不能起動所引起的。檢修故障時，首先檢查圓工作臺的控制開關SA2是否在“斷開”位置。若沒問題，接著檢查控制主軸電動機的接觸器KMl是否已吸合動作。因為只有接觸器KMl吸合后，控制進給電動機M2的接觸器KM
3、KM4才能得電。如果接觸器KMl不能得電，則表明控制回路電源有故障，可檢測控制變壓器TC一次側、二次側線圈和電源電壓是否正常，熔斷器是否熔斷。待電壓正常，接觸器KMl吸合，主軸旋轉后，若各個方向仍無進給運動，可扳動進給手柄至各個運動方向，觀察其相關的接觸器是否吸合，若吸合，則表明故障發生在主回路和進給電動機上，常見的故障有接觸器主觸頭接觸不良、主觸頭脫落、機械卡死、電動機接線脫落和電動機繞組斷路等。除此以外，由于經常扳動操作手柄，開關受到沖擊，使位置開關SQ
3、SQ
4、SQ
5、SQ6的位置發生變動或被撞壞，使線路處于斷開狀態。變速沖動開關SQ2-2在復位時不能閉合接通，或接觸不良，也會使工作臺沒有進給。
(3)工作臺能向左、右進給，不能向前、后、上、下進給
銑床控制工作臺各個方向的開關是互相聯鎖的，使之只有一個方向的運動。因此這種故障的原因可能是控制左右進給的位置開關SQ5或SQ6由于經常被壓合，使螺釘松動、開關移位、觸頭接觸不良、開關機構卡住等，使線路斷開或開關不能復位閉合，電路19-20或15-20斷開。這樣當操作工作臺向前、后、上、下運動時，位置開關SQ3-2或SQ4-2也被壓開，切斷了進給接觸器KM
3、KM4的通路，造成工作臺只能左、右運動，而不能前、后、上、下運動。
(4)工作臺能向前、后、上、下進給，不能向左、右進給
出現這種故障的原因及排除方法可參照上例說明進行分析，不過故障元件可能是位置開關的常閉觸頭SQ3-2或SQ4-2。
(5)工作臺不能快速移動，主軸制動失靈
這種故障往往是電磁離合器工作不正常所致。首先應檢查接線有無松脫，整流變壓器T
2、熔斷器FU
3、FU6的工作是否正常，整流器中的4個整流二極管是否損壞。若有二極管損壞，將導致輸出直流電壓偏低，吸力不夠。其次，電磁離合器線圈是用環氧樹脂黏合在電磁離合器的套筒內，散熱條件差，易發熱而燒毀。另外，由于離合器的動摩擦片和靜摩擦片經常摩擦，因此它們是易損件，檢修時也不可忽視這些問題。
(6)變速時不能沖動控制
這種故障多數是由于沖動位置開關SQl或SQ2經常受到頻繁沖擊，使開關位置改變(壓不上開關)，甚至開關底座被撞壞或接觸不良，使線路斷開，從而造成主軸電動機M1或進給電動機M2不能瞬時點動。
(二)鉆床
1. 主軸電動機M
1、進給電動機M2都缺相【故障原因】熔斷器FU1中有一個熔體熔斷。電源總開關、電源引線有一相開路。
2. 正向啟動正常，反向無制動，且反向啟動不正?！竟收显颉咳舴聪蛞膊荒軉?，故障在KM1動斷觸點，或在KM2線圈，KM2主觸點接觸不良，以及SR2觸點未閉合。
3. 變速時，電動機不能停止【故障原因】位置開關SQ3或SQ4動合觸點短接。 4. 只有低速，沒有高速【故障原因】時間繼電器KT損壞;KM4動斷觸點;KM5線圈。
5. 正向啟動正常，不能反向啟動【故障原因】先試反向點動控制正常，故障確定KA2線圈，KA1動斷觸點，啟動按鈕SB及連接導線。
6. 工作臺或主軸箱自動快速進給時(SQ1斷開)，電路全部停止工作【故障原因】位置開關SQ2已損壞。
7. 低速沒有轉動，啟動時就進入高速運轉【故障原因】時間繼電器KT延時斷開動斷觸點，KM5動斷觸點、KM4線圈。
8. 正向啟動正常，反向無制動，但反向啟動正?！竟收显颉克俣壤^電器SR2動合觸點，以及連接導線。
9. 正、反轉速度都偏低【故障原因】接觸器KM3未動作，KM3主觸點未閉合，電路串R運行;SQ
3、SQ4未被壓合或移位。
10. 主軸電動機M1，進給電動機M2都不工作、【故障原因】熔斷器FU
1、FU
2、FU4的熔斷，變壓器TC損壞。
11. 主軸變速手柄拉出后，主軸電動機不能沖動;或變速完畢，合上手柄后，主軸電動機不能自動開車?！竟收显颉课恢瞄_關SQ
3、SQ6質量方面的問題，由絕緣擊穿引起短路而接通無法變速。
12. 主軸電動機不能啟動查熔斷器FU1熔體未熔斷。查電源總開關QS1出線端電壓正常(AC 380V)。查熔斷器FU1進線端(8號)線與(9號)線間電壓不正常;(8號)線與(10號)線間電壓正常; (9號)線與(10號)線間電壓不正常。斷開QS1，查QS1的(4號)線與FU1的(9號)線間的電阻證實已斷路，恢復模擬故障點開關，故障排除。
三、判斷三極管的類型和管教
(a) 判定基極。用萬用表R×100或R×1k擋測量管子三個電極中每兩個極之間的正、反向電阻值。當用第一根表筆接某一電極，而第二表筆先后接觸另外兩個電極均測得低阻值時，則第一根表筆所接的那個電極即為基極b。這時，要注意萬用表表筆的極性，如果紅表筆接的是基極b。黑表筆分別接在其他兩極時，測得的阻值都較小，則可判定被測管子為PNP型三極管;如果黑表筆接的是基極b，紅表筆分別接觸其他兩極時，測得的阻值較小，則被測三極管為NPN型管如9013，9014,9018。
(b) 判定三極管集電極c和發射極e。(以PNP型三極管為例)將萬用表置于R×100或R×1K擋，紅表筆基極b，用黑表筆分別接觸另外兩個管腳時，所測得的兩個電阻值會是一個大一些，一個小一些。在阻值小的一次測量中，黑表筆所接管腳為集電極;在阻值較大的一次測量中，黑表筆所接管腳為發射極。
通過為期兩個星期的維修電工中級證培訓，我學會了很多，對機床電路也了解得更多，主要的收獲有以下幾點：
1.正確認識和了解幾種電工工具的名稱和幾種基本的電工工具的正確使用方法，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解到導線連接的基本操作技能，了解電路安裝中走線、元件布局等基本常識;了解了交流電動機基本控制電路的工作原理和基本組裝，了解到異步電動機降壓起動控制電路等，
2.了解了電動機點動和常動控制，正轉和反轉控制，及星型和三角型啟動控制的概念和原理。掌握了交流接觸器的原理和接線方法，了解到導線連接的基本操作技能，交流電動機基本控制電路的工作原理和基本組裝，了解到異步電動機降壓起動控制電路等。掌握了一般串聯、并聯電路，萬用表等儀器的使用方。
3.本次實習大大培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。且我們使用的電壓是380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓中安全放在第一，所以也培養了自己檢查線路的習慣。
在為期兩周的實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要善于思考，運用用所學的理論知識，再一步步地探索，是完全可以解決所遇到的一些問題的。例如普通機床線路的接線：當我們接完線后通電，線路不能正常工作，達不到預期效果時，我們科先假設問題存在的可能性，可能是線路問題。首先檢查線路的連接，看是否接錯線，漏接線，如果不是這個問題，那可能就是電氣元件出來問題，就用萬能表檢測相關元器件，不通電說明電器元件可能損壞，需換取新的元器件。
再例如機床線路故障排除時，在排故障直立柜中，排查故障時，根據實際電路圖的原理圖圖紙的線號來排查故障，，這樣也能較松的排查故障。當我們找到故障點是，要根據自己所觀察到的現象來判斷此故障點屬于什么類型的故障。