作文修改論文范文第1篇
摘要：作文修改能力的培養是作文教學的重要組成部分，好的文章是寫出來的，同時也是改出來的。長期以來在作文教學的過程中教師注重的是指導學生將自身的感受、體會等用文字寫出來，缺少對學生作文修改能力的培養，本文將對如何培養學生修改作文的習慣、提高學生的作文修改能力提出一些拙見。
關鍵詞：小學語文；作文修改能力
“修改是指改動、刪節或增添，改正、糾正、修改有錯誤的文本，主要是為了達到提高文章質量的目的，包括四種方法：刪、增、理、換?！边@一概念明確了作文修改的方法和目的，但是卻沒有明確作文修改的主體，以至于在學生作文修改的過程中，修改的主體一直是老師，但是其實作文修改的主體應該是作者本人才是，教師的越俎代庖，使得學生失去了提高作文水平和養成修改作文習慣的機會。
新課標提出學生是學習的主體，教師是知識的傳授者，學習活動的組織者和管理者，所以我認為作文修改，應該是作者通過反復的閱讀、思考和推敲，根據一定的標準對文章進行改動、刪節或增添，修改的過程中，可以自己修改，也可以請教同學、師長、家長，拓寬修改路徑，尋找創作源泉，以達到提高寫作水平，養成良好寫作習慣的目的。
一、深化修改作文重要性的認識，激發學生的修改興趣
我國《義務教育語文課程標準》明確指出：“五、六年級學生要修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號?！痹凇敖虒W建議”中也明確指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力?？梢娮魑男薷哪芰Φ呐囵B對學生的學習是十分重要的?！?/p>
（一）作文修改能力的培養有利于學生作文水平的提高
俗話說：“好文章是改出來的?！弊怨乓詠?，文人都有修改文章的習慣，曹雪芹寫《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，終于成為不朽之作，托爾斯泰的《戰爭與和平》先后修改七遍，終于成為世界名著……修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，是提高作文水平的有效措施。
（二）作文修改能力的培養有利于學生形成良好的學習習慣
修改作文需要一個人花費大量的耐心和細心。老舍曾經說過，寫一篇文章要花三天時間，第一天寫，第二天和第三天專門修改。如果學生對每一篇文章都能有如此的耐心，那么在之后的工作和學習當中也必然會保持這種認真負責、一絲不茍的態度。
二、重視修改技巧的點撥，提高學生的修改效率
俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！弊龊米魑男薷募记傻狞c撥指導必不可少。教師可以出示范文，通過組織學生集體討論范文的方式來進行指導。首先，教師應該讓學生多念幾遍文章，老舍先生就曾經說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要念，再念，再念，再念，念給別人聽?？茨畹猛槻?，邏輯不，看看句子是否有不夠妥當處?！蹦畹淖饔梅浅４?，通過念可以查找到很多的問題。例如班上周林馨同學的《黃山》一文中有這樣一句：“我看見過馬尾似的卷云，山峰似的積云，卻從沒見過黃山云海?！背踝x這句話覺得沒什么問題，但通過反復地念，會發現卷云和積云作者都用了比喻的修辭，而黃山云海卻沒有使用，顯得不和諧，改為“卻沒見過人間銀河般的黃山云?！备雍线m。
接著教師應該指導學生從以下幾個方面著手，看文章是否存在問題，對其進行修改。如①習作內容是否離題，觀點是否健康；②中心是否明確，材料是否典型；③結構是否完整，詳略是否得當；④語句是否通順，用詞是否準確；⑤標點是否正確，是否有錯別字等。如何讓學生扎實地掌握這些作文修改點，通過短短的幾次作文修改訓練，顯然是很難達到的。教師可以將其與平時的閱讀教學相結合，比如在教授《最后的姿勢》一課時，同學們會發現本文運用了時間順序。教師應指導學生在習作過程中按照一定的寫作順序。如：時間先后順序、地點變換順序、事情發展順序等，使文章思路更加清晰。又如《草原》一課，文章共寫了兩部分，風光美和人情美，文章的主旨是為了突出蒙古族人民的熱情好客，感悟蒙漢情深，所以作者略寫了風光美，詳寫了人情美，借此教師可以指導學生在習作過程中要注意詳略得當，圍繞中心選擇材料。
再者，教師要指導學生運用正確的修改符號來修改作文，這樣可以更加清晰地呈現自己的修改意見。
三、批改主體的多元化，提高作文的修改質量
傳統的作文修改方式是教師批閱、修改及講評，可以發現主體一直是教師，但是葉圣陶老先生說過：“改與作關系密切，改是優先權，應該屬于作者本人?！焙苊黠@，教師有點越俎代庖了。所以在修改方式上教師可以根據實際情況，采用合適的批改主體。
自我閱讀修改法。作者本人對自己的文章想要表達什么最為清楚，所以教師可以讓學生通過反復地閱讀，運用一定的修改技巧來修改自己的文章。
生生互助修改法。俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！睂W生自己可能很難看出自身作文所存在的問題。這時候生生互助修改的方式，不但可以讓學生幫忙發現他人作文中所存在的問題，同時也看到了他人作文中的優點，從而取長補短，提高自身的習作水平，激發學生的寫作興趣。比如我班吉丹琪的作文《北京烤鴨》，描繪了烤鴨的做法及味道，在生生修改的過程中，顧曉華給出了中肯的意見：“北京烤鴨最有特色的是皮，在制作過程、賣相及品嘗味道的過程中，都應將重點放在烤鴨的皮上。在參照了顧曉華的意見再做修改后，文章的中心更加明確，重點更加突出。
師生共同批改法。在作文修改的過程中，教師的修改依然是必不可少的。但是教師不一定要依據自己的想法把學生的作文修改一通。教師可以通過面批或批注的方式，啟發學生開動腦筋，積極思考自己作文中還存在哪些問題，應該往哪個方向修改，這樣才能真正地提高學生的作文修改能力。例如我班黃肖的作文《父母的愛》，開頭寫道：“父母的愛就像清新的空氣，給予我們生命；父母的愛就像燦爛的星光，照亮我的人生；父母的愛就像一把大傘，呵護我們的成長?！边@段話運用了排比、比喻的修辭，生動形象地概括了父母的愛。但文章下一段作者寫的內容是這樣的：“當我和弟弟吵架了，媽媽會說：‘黃肖，讓讓他?！瘚寢尩膼凼谴认榈膼?。而爸爸會說：‘你多大了，還要跟這個小寶寶吵，羞不羞?！职值膼凼菄绤柕膼??！蔽医o出的提示是，文章開頭概括得很好，第二段老師明白你想要說媽媽的愛是慈祥的，爸爸的愛是嚴厲的，但是你選擇的材料是否合適呢，應該選擇怎樣的材料才能更加切合你所想要突出的中心呢？經過提示，黃肖慎重地選擇了考到優異成績父母的反應這件事來體現母愛的慈祥，父愛的深沉。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].2011.
作文修改論文范文第2篇
摘要：好文章是改出來的。教師通過對學生作文修改方法的指導和培養，使學生掌握修改作文的方法，提高自身的作文水平。 關鍵詞：教師示范自改相互批改，取長補短
“文章不厭千回改”，好文章是改出來的。從古到今，修改都是成就好文章的必備環節。王安石“吟安一個字，拈斷數莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”，賈島再三“推敲”，他們才造就了“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的千古名作。曹雪芹于悼紅軒中批閱十載，增刪七次。巴爾扎克對其每部作品都要修改十五六次才拿去發表。善用修改，既是一種能力，也是一種很好的習慣。下面就談幾種指導學生修改作文的方法。
一、教師示范
學生初學修改作文，必須有個學習模仿的過程。在教學實踐中，我的具體做法是，在學生寫完一篇作文后，我快速瀏覽全班同學的作文，從中挑選出兩份有代表性的作文(中游學生)，通過多媒體展示在屏幕上，同時展示修改目標，然后用規范的修改符號做修改示范。邊讀邊做眉批、旁批，把閃光點和不足一一展示出來，讓學生清楚地看到整個修改過程，看懂每個修改符號的用法。最后在文末寫上總評。
通過總評，指導學生了解這次作文主要改什么，怎么改，使他們在今后的修改中有章可循。
二、自改
在教師做完示范后，把寫完的作文下發給學生本人，讓他們反復朗讀自己的作文，同時通過查工具書、問同學和老師等方式，運用修改符號初步修改自己作文中各方面的錯誤。
如寫“一件難忘的事”，張麗娜同學寫自己第一次學縫衣服的事情，沒有在細節描寫上下功夫?，F在，把作文給她發下來讓其反復讀，結果她自己發現縫衣服的過程寫得不夠詳細，于是進行了補充修改，最后改為：
“······我進屋把媽媽的針線簍拿出來，找了一條同我衣服顏色相同的線，接著就穿針，誰知穿了幾次都沒有把線穿到針眼里去。······我便學著媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細，慢慢往里穿，終于穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個結，把衣服的破口對齊，便開始縫起來，不知怎么搞的，手總是被針尖扎著，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續縫，可是針總是不聽使喚，不是偏左，就是偏右······”
這樣一改，使情節一波三折，生動具體，誰讀后也會覺得這的確是令人難忘的一件事。
三、相互批改，取長補短
這是我在作文教學中用的最多的一種修改方法。具體做法是：把學生劃分為作文水平相當的幾個小組，選出小組長(小組長是本組開展活動的組織者和領導者)。把其他同學的作文下發給他們，讓其人手一份，先由組員自己批閱手中的那份，邊讀邊做批改，在適當的頁面空白處隨時于該作文的作者做交流。在批改的同時，我鼓勵學生多發現同學作文中的優點，一方面可以激勵該同學越做越好，另一方面也可以使批閱者受益匪淺，把發現的優點潛移默化地用于自己的作文。對于作文中的不足，要用委婉地、易讓同學接受的語言指出。最后在文末寫上總評，寫下自己讀了本文之后的感受，我鼓勵學生寫的字數越多越好，最少也不能少于100字，書寫要規范工整，因為我認為這也是一個概括能力、分析能力提高的過程，同樣也能鍛煉學生的寫作能力。寫完總評后要署上批閱者的姓名，這樣可以增加批閱者的責任感。
如讀了我班孫國義同學的《車·茶·春花》后，張月同學是這樣寫總評的：“文章中心明確，思路清晰，題目新穎生動，內容具體。正如文中所說，人生就是一列奔馳的列車，你我他都是其中小小的乘客，若不小心掉下去，就要努力跑用力追;人生就像一杯茶，‘若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會隨之逝去。’;人生也像春花，春永遠屬于這個世界。本文美中不足的是，書面不夠整潔，有個別錯字，望改正。”
讀了吳曉月同學的《母愛如一杯香茶》后，孫國義同學的總評是：“我們如小草一般伴隨著母愛生根，發芽。母親把所有的愛都給予了
我們，由于我們的無知和任性，漸漸厭倦了媽媽。等我們長大后，回首往事，淚眼朦朧，不覺一絲辛酸和惆悵涌上心頭。母愛是偉大的，是無私的，我們所能做的就是好好學習，好好活著，這無疑是給母親最好的回報。文章中心明確，母愛濃濃，是一篇佳作。望再接再厲。”
讀了李蒙雨同學的《燦爛的春天》，劉鎮遠同學的評語是：“從柳樹到花草，從小河到農田，整個大地都變得春意盎然。以生動形象的語言描繪了一幅難得的‘春意圖’，堪稱佳作，修辭手法的運用恰到好處，尤其是花草之間的對話更是令人耳目一新。”
讀了張丹的《殘酷與美麗并存》后，喬曉雪的感受是：“你的文章，讓我懂得現實并非都是美好的，有一種飛翔沒有翅膀，有一種美麗不需要梳妝，讓我們在殘酷與美麗共存的世界里更加精彩的生活吧!”
在組員批閱完后，小組長組織組員間互評互賞。一方面評出本組最佳批閱者，一方面評出本組所批的最佳優秀作文。由本組朗讀水平較高的學生朗讀優秀作文，其他組員認真聽，同時要求他們準備好紙和筆，把聽到的好詞好句和自己的感受快速記下來。之后，由本組成員來點評，大家“七嘴八舌”紛紛發言，調動了學生的積極性，同時提高了自己的寫作水平。待每個小組都批閱完后，教師指導著再推出兩篇比較優秀的作文進行全班賞析。
這樣通過同學間相互批改，讓學生在同齡人中找到差異和共鳴，使他們共同促進、共同學習。學生汲取被評改習作的優點，又能負責地指出不足。學生的批語更易被接受。學生在評價過程中既是“作者”
又是“讀者”，角色不斷轉換，使他們在開放的課堂中互相溝通、互相啟發，從而提高了自己的寫作水平。
總之，作文教學是現代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學生在作文時卻很不注意修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會防礙表達，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響學生的成績，因而學生一定要對作文修改予以足夠的重視。
參考文獻：
【1】董杰 關于中學生作文修改的幾點體會新課程·中學 2011(7)
【2】王健培養學生修改作文的習慣新課程·教師2011(10)
作文修改論文范文第3篇
教學目標：
1、 學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情
實感。
2、 引導學生樹立正確的寫作態度。
3、 引導學生根據講評要點，修改習作。
教學重點：學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情實感。
教學難點：引導學生樹立正確的寫作態度。
教學過程：
一、導入本課
1、上一回，我們寫了有關“感動”的話題作文，很多同學寫出了生活中感動的人或事，寫出了真情實感，并且寫得風格各異。有因為母親無私的愛而感動的;也有因為父親深沉的愛而感動的，等等。今天這節課，我們就是來講評作文。
2、在講評之前，我先來簡單地談談應該從哪些方面寫感動的人和事：
(1) 首先要發掘感動點，切忌泛泛而談。是什么人，什么事，什么地方使你的心靈受到
了觸動。同時要注意抓住細節，把它形象生動地描繪出來。
(2) 接著要學會提煉素材，想想它為什么觸動你，你又從中受到了什么啟發，從而做到
進一步發掘主題，深化意蘊。
二、分析本次作文的情況
對于本次作文的批改，我和魏老師批改得比較嚴格，學生的分數普遍都在60到70分之間，能夠上70分的同學，都是寫得比較出色的。
(一)優秀文章欣賞
在這里，我要表揚這些同學：譚翔宇、唐俊偉、周思露、易曉紅、李佳穎、戴卓、陶雙喜等等。
以上同學的作文都寫得不錯，文章中心比較明確而突出，內容比較充實，感情比較真摯，語言表達比較準確，課后你們可以看看這些同學的文章。
當然，其他同學的作文也有他們的閃光點，下面我就來讀彭丹《感動的歲月》一文中的一個片段，你們要仔細聽，想想這一片段有什么優點?——也許，感動是夏日一縷涼爽的清風，是冬日里一輪暖暖的太陽;是沁人心脾的甘泉;是芳香四溢的一杯熱茶。。。。。。擁有了感動，我們的心開始變得明亮、寬敞、純凈。 誰來說說這一片段有什么優點? 盧煌，請你來說一下。——對，我們可以看出她的文筆非常優美流暢，善于運用排比、比喻的修辭的手法，這樣的話就使文章增色了不少。這里還有一個片段：“大地憤怒了，他無情地抖動著，怒吼著，無數的房子無數的人，在這一刻也無奈地倒下。”這一片段運用了什么修辭手法呢?對，是擬人的手法。那么在這里能起到什么作用呢?顯然我們可以看出，它賦予了大地以生命，從而把當時那一種緊急的氛圍形象生動地描繪了出來。還有楊學寧的文章注重細節描寫，情感真實;章煥的文章文辭犀利，可以看出他是一個很有才情的學生。所以每一位同學都有各自的閃光點，重要的是，我們要善于發現。
在這么多文章中，我覺得有兩篇文章深深地打動了我，下面先讓我們來欣賞譚翔宇的佳作，先請一位同學讀一下，你們要仔細聽，思考他的文章有哪些優點?誰愿意來讀一下?好，就你來吧!——你們聽完后，有沒有什么感觸呢?他的這一篇文章好在哪里呢?(學生討論時間)對，這篇文章寫的是同桌對心情糟糕的“我”說的幾句話和一個微笑觸動了我心中那一根感動的弦。同桌的幾句話和一個微笑看似是一件很小很普通的事，但譚翔宇同學卻把它描
寫得非常詳細具體，他抓住了細節，并把他形象生動得描繪了出來，感情也非常真摯。在這里，我來總結一下他文章的幾大優點：文章中心明確而突出;感情非常真摯細膩，能夠使讀者產生共鳴;語言樸實自然;內容較充實，所舉的例子符合文章的要求。
除了以上優點，我覺得最難能可貴的是他在用心寫這篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定會有所成效。所以我不希望以后再看到兩篇甚至是多篇雷同的文章。其實我想對你們說的是，其實你們并不是寫不好作文，而是沒有花心思去寫，所以我希望下一篇作文你們能夠用心去寫，只要你們寫出了你們的真情實感，文章肯定不會太差。
下面讓我們來看看唐俊偉的《每分每秒都在感動》，我同樣要請一位同學來把這篇文章文章讀一遍，其他人要注意思考他這篇文章有哪些值得我們學習的地方?誰來讀?上一篇是女生讀的，這一次就請一位男生來讀吧!有沒有自告奮勇的?好，唐煒奇，就由你來讀一下吧! 聽完這篇文章后，你們覺得這一篇文章與上一篇文章最大的區別在哪里呢?我們可以從語言上來考慮。對，他這篇文章語言非常優美，而先前這篇文章語言樸實自然，這可以代表兩種不同的語言風格，各有各的優點。那么這兩篇文章的共同具有的優點是什么呢?是的，應該是文章中心比較突出，內容比較充實，感情也比較真摯是吧?
(二)問題及不足
除了有這些優秀的作文，我也發現了很多文章在不同程度上出現了一些問題。下面我主要來講三個方面的問題。
首先要講的是文章泛泛而談、中心不突出。有一些同學在一篇文章用了很多事例來寫感動，但他卻沒有抓住一個典型的事例或一個細節來把它形象生動地描繪出來，如有一篇文章，全篇寫母愛，寫了很多事例來說明母親是如何愛他的，但卻沒有沒清楚是什么地方使你感動，你又從中受到了什么啟發，顯得文章比較空洞，從而造成文章中心不突出。
第二個問題也就是語言的問題，也是比較嚴重的問題。我們先來看一個詞語(堅難)，這個詞寫對了嗎?有沒有什么問題?張可煜，你認為這個詞寫對了嗎?不對，那么要怎么改呢?請你上來改一下。對，這里堅難的堅字寫錯了，應改為這個艱。還有些錯別字大大出乎我的意料，我們應該在小學的時候就已經學過了知道這個詞，可現在竟然還有些同學把知道的道字寫成了這樣的到字，實在令人震驚?？梢钥闯瞿銈冨e別字連篇啊!所以你們在基本功方面還有待加強。第二個語言問題就是詞語搭配不當，我記得有一位同學在一篇文章用了這樣一個詞組，“一個不平凡的事”。“事”是用“個”來修飾的嗎?這里顯然錯了，應該改為什么?應該是一件不平凡的事吧!還有一些類似的問題，我就沒有一一指出來了。第三個主要的問題也就是標點符號用法不標準。我不知道是你們習慣的問題還是他們原因，有一些同學喜歡把“。”號寫撐“.”,這看似是一個很小的問題，但你如果忽視她，可能它就會讓你在以后的考試中損失巨大。
三、總結
好了，針對前面出現的泛泛而談、中心不突出的問題，我們應該怎么辦呢?對，我們要加強審題立意、選材方面的訓練。一丁定要把握審題立意的基本過程——是什么、為什么、怎么辦?選材要精準，要盡量把材料向中心靠攏。
還有我們要加強語言基本功的訓練，在文章中，盡量杜絕錯別字、病句的出現。
作文修改論文范文第4篇
1 激發興趣、曉之以理
在教學中, 我們可以通過講故事, 讓學生明白“文章不厭百回改”的道理, 讓學生當小老師修改自己的作文, 感受修改作文的樂趣。這些故事平時都可以引用;如, 我國古代文人賈島“推敲”的典故;著名語言學家朱德熙先生一絲不茍評改作文的故事;葉圣陶先生對文章精雕細琢的故事;托爾斯泰改稿的故事等等。老師也可以根據小學生愛聽故事的心理特點, 結合某篇文章, 講給學生聽。這樣, 就把修改作文的重要性和必要性的道理融于這些故事之中了。潛移默化地讓他們覺得寫作文和修改作文也是學習語文的一種樂趣。
2 教給方法, 激之以趣
學習語文是樂趣, 寫作文和修改作文更有趣味, 在學生拿到所要修改的作文本時, 首先, 要明確要求。對于學生自改作文。教師應從整體著眼, 具體提出六看:一看中心是否明確, 敘事是否完整;二看條理是否清楚;三看前后是否連貫, 語句是否通順;四看用詞是否準確得當;五看書寫是否正確規范;六看標點是否恰當。其次, 要下水示范, 俗話說得好:喊破嗓子, 不如做出樣子。在修改作文的初始階段, 教師要下水示范。具體做法:一是出示典型范文, 分步修改示范, 修改的理由和方法;二是每次習作, 有目的選若干個學生習作中的典型片段, 進行評改。教師的示范修改, 可以使學生具體而直觀地感知改文的一般方法和道理, 提高學生自改作文的能力。這樣, 學生從老師下水修改文中, 可以具體而直觀地感知改文的一般方法和道理, 了解修改作文的過程, 使學生自己動手修改時, 可以仿效。
3 優化訓練, 集思廣益
在具體的批閱中, 我們可以采用兩個小步驟:
3.1 自讀自改
學生自改作文可分為寫前修改和寫后修改兩個階段。寫前修改主要是修改作文提綱。修改作文腹稿。在學生習作前一周布置作文題目, 讓學生有充分的思考時間進行寫作準備, 編寫作文提綱, 選擇作文材料, 打好作文腹稿。在作文課上, 先采用“以讀助醵的方法”進行修改。分三步自改。第一步, 靜心默讀。立足全篇, 從選擇材料和組織材料, 看看是否符合習作要求。第二步, 反復朗讀。仔細推敲。檢查語句是否流暢, 用詞是否恰當, 詞匯是否豐富, 細致地進行文辭方面的修改。第三步, 小處著手, 查缺補漏。這一步, 學生通過對自己作文中出現的錯字、別字, 運用不恰當的標點符號、詞句等細致修改。
3.2 組內評改
小組內進行評議、修改, 有利于集思廣益。圍繞寫作主題, 把中心模糊的改鮮明, 把敘述雜亂的改得有條理, 把題目不合適的改恰當;然后, 疏導思路, 幫助學生把內容定具體, 把段落不合理的安排妥當。最后, 個人在對自己的作文進行細致而反復的修改, 直到寫出好作文來。老師不能袖手旁觀, 要始終參與其中及時了解作文中存在的多種問題, 緊扣本次習作訓練要點進行反饋指導。
4 合理安排, 循序漸進
當然在批閱的過程中, 我們還要善于用賞識教學法激發學生的興趣。
4.1 定評語激趣
根據學生好表揚的特點, 筆者采取寫評語鼓勵的方法激發學生改作文的主動性, 培養學生改文章的興趣。在學生的作文本上, 筆者抓住學生修改中的閃光點, 寫些鼓勵性的評語:“這句該得真妙, 說明你是個愛動腦筋的好學生”“這個結尾改后比原來好多了, 說明了你聽評講時很專心。”這些鼓勵性的語言費時少, 效果好。學生從這些評語中讀出老師對他們的愛。一個學生曾在日記中寫道:“讀到您贊揚我修改自己的作文, 心里比吃了蜜還甜。以后我會更認真修改自己的作文, 謝謝老師!”實踐證明, 老師常把情感傾注在筆尖, 化作熱情的批語, 寫在作文本上, 往往會激發學生改文的積極性, 會產生良性連鎖效應。
4.2 用比較激趣
先在小范圍內啟發幾個學生修改作文, 然后張貼出抄正稿和修改的原稿, 再請學生參觀議論。學生一對照比較, 看出修改后的作文有了明顯的進步。結果, 先走一步的學生嘗到了成功的樂趣, 還引得其他學生躍躍欲試。
作文修改的教學應注重安排的合理性和階段性。要針對學生的實際情況制定每次修改教學的目標、內容、去修改實施的時間長短;在完成一項后在進行另一項工作, 從易到難, 一步一個腳印慢慢去做。要使作文修改教學更加合理, 切實做到循序漸進, 這樣才能提高學生修改作文的積極性。
作文修改論文范文第5篇
文章的自主修改是學生習作過程中的高級階段，是一種深層的智慧加工，需要要教師結合他們的寫作實踐，為其提供相應的方法指導，以保證文章自助修改的順利進行。下面我結合自己的教學實踐及相關探究，介紹一種具體方法。
一.文章審核。文章審核是自主修改的前提。作者首先要審讀自己形成的文章，并發現其中形成的問題，然后才可能有意識有目的地對文章進行修改。但一般情況下，小學生在習作過程很少審讀，也很難發現自己文章中從在的不足。小學四五年級的學生識別自己文章中的錯誤比識別他人文章中的錯誤困難。因此，在學生進行修改文章前，教師要引導他們審讀，從中找出有待改進的地方，為修改奠定基礎。自我提問，帶著問題進行文章審讀，有助于學生發現文章中的毛病。運用自我提問策略，可以引導學生自主詢問文本的意義，找出其中的不足，并主動的進行修改。 二.修改的質與量。有效的文章在修改的質與量上需要達到一定的要求，而學生作為初學者自己是很難對此自主把握的，這就需要教師為他們提供適度的幫助與指導。教學實踐表明，學生作文的自助修改在數量上是不夠的，所花時間也甚少。因此，引導學生對習作進行自助修改首先要為她們提供充裕的時間，并保證高效的利用這些時間。修改文章是首先對文章做整體修改，然后再修改局部，他們往往先增添，刪減或重新安排文章的大塊內容，然后在修改個別字詞。
三.最初常見的問題。有人在教學中向學生指明就中常見的需要修改的錯誤，并以這九種常見的錯誤內容進行針對性的教學，結果顯著提高了學生自主修改的能力。這九種常見的錯誤是：觀念太少;文章的某個部分不恰當;沒有說明文章是些什么的;觀念陳舊太粗糙;沒有總結觀念;概念前完整;忽視了其他有力的觀點;理由太弱;缺乏解釋觀念的例證。筆者在教學中也怎做過類似的嘗試，實踐證明，這種問題的提示對于幫助學生修改文章是非常有效的。