語文教育論文范文第1篇
摘要：大學語文教育因為其對母語能力的訓練以及人文素養的基礎培養作用，對創新型外語人才的培養同樣有著不可忽視的促進作用，這些作用主要表現為對外語專業學生的創新和堅忍不拔的精神的培養以及對外語專業學生的外語語言能力以及在兩種語言之間進行轉換能力的培養。實現這些作用的途徑包括加大對大學語文教育的投入、對外語專業學生加大大學語文教育重要性的宣傳和教育、選取能促進創新型外語人才培養的大學語文教材內容以及教學過程中重視創新型外語人才培養的內容等幾方面的措施。
關鍵詞：大學語文 大學語文教育 創新型外語人才
引言
大學語文教育對于創新型外語人才的培養來說，主要從兩個方面起作用：一方面大學語文教育作為所有專業學生的母語訓練課程，其對包括外語專業在內的所有專業學生都存在基礎性的培養作用，主要包括母語能力的培養以及人文素養的培養，而作為創新型外語人才的培養，這兩方面素質的提高同樣具有非常重要的意義。另一方面大學語文教育和外語教育兩者同樣作為語言教育存在的共性，大學語文教育能夠對外語教育起到一定的促進作用，進而對創新型外語人才的培養也能起到相應的作用。[1]
一、大學語文教育對創新型外語人才培養的具體作用
大學語文教育因為其對母語能力的訓練以及人文素養的基礎培養作用，對創新型外語人才的培養同樣有著不可忽視的促進作用，這些作用主要表現為以下幾方面。
（一）對創新精神的培養作用
對創新型外語人才培養的前提是使外語專業的學生具有相應的創新精神。缺乏創新精神而奢談創新型外語人才的培養，無異于緣木求魚。但是，無數的事實不停地告訴人們，作為前人沒有或者很少涉足的創新事業，因為缺乏足夠的經驗可資借鑒，其面臨的風險可想而知。因此，對創新型外語人才培養的第一步，是要培養外語專業學生敢于而且能夠想前人之所未想，做前人之所未做的創新精神。從本質上來講，外語專業人才的創新精神的培養屬于高校教育中的人文素質培養的范疇，而人文素質的培養正好是大學語文教育的主要任務之一。大學語文教學依托于精選的古今中外各個時期的文學家所創作的經典作品，這些文學家往往也是偉大的思想家，他們通過嫻熟的語言技巧將相應的思想傳遞給人們，而這些思想之所以能在長時間內得到廣泛的流傳，往往都是前所未有的創新表達。通過對這些文學作品的學習，實際上也是對外語專業學生進行某種意義上的創新精神的培養。
（二）對堅忍不拔的奮斗精神的培養作用
要進行某種程度的創新，不僅需要相應的創新精神，想前人之所未想，做前人之所未做，更需要堅忍不拔的精神和毅力將這些創新的想法和做法堅持下去。正是因為創新的最大特點之一就是缺乏前人經驗的借鑒，因此必然意味著其存在很大的不成熟或者失敗的風險。這些風險不僅意味著在創新的途中可能前功盡棄，更意味著有很大可能產生根本不會有任何回報的投入。在高昂的成本以及失敗的風險的雙重壓力下，要想將創新進行到底，就必須具有相應的堅忍不拔的奮斗精神。這種精神同樣屬于大學語文教學擅長培養的人文精神的范疇，在大學語文的文學素材中關于堅忍不拔直至成才的作品不勝枚舉，其中最典型的是著名的西漢史學家司馬遷所寫的《報任安書》，在這篇文章中，司馬遷為了解釋自己之所以能在遭受非人的腐刑之后還能堅持完成《史記》這一前無古人的偉大創新，是依靠了堅忍不拔的精神，他還在文中羅列了眾多依靠堅忍不拔的毅力完成自己事業的偉大人物。對這些文學作品的學習，自然能使外語專業的學生逐漸養成創新性人才必備的堅忍不拔的奮斗精神。
（三）對外語表達能力的促進作用
大學語文教學雖然較中小學語文教學更加偏重于上述的各種人文精神的培養，但對語言運用能力和技巧的訓練仍然是其的基本任務。大學語文所訓練的對象漢語與其他外語同樣屬于人類用來交流的語言工具，因此兩者之間毫無疑問存在共性。正是因為這種共性的廣泛存在，盡管很多人認為大學語文訓練的母語思維會對外語的學習造成相應的干擾，但是其同樣對外語的學習有很大的促進作用。一般來說，不同的語言在表達的技巧上有著很大的相通之處，這也是由某種語言形成的偉大文學作品往往能為世界上絕大多數國家的人們通過不同的語言進行學習和欣賞的主要原因。而大學語文教學對外語專業的學生在母語運用技巧方面的訓練，某種程度上也能促進外語專業學生外語表達能力的提高，從而為創新型外語人才的培養打下扎實的語言功底。
（四）有助于培養在兩種語言之間轉換的能力
對于外語專業的學生來說，其所學習的外語知識幾乎不可能在今后的工作和生活中的某種比較純粹的外語環境中使用，其最大的作用是作為漢語環境和某種外語環境之間進行溝通的工具。而創新型的外語人才的培養也必然會側重于對其在漢語環境和外語環境之間進行溝通的能力的培養。而要想在漢語和外語兩種甚至兩種以上的語言中自由轉換，對漢語的精通是實現這一切的基礎。因此，針對外語專業學生的漢語運用能力和技巧進行訓練的大學語文教育，對培養創新型外語人才在兩種語言之間轉換的能力有著特殊而重要的基礎作用。
二、大學語文教育促進創新型外語人才培養的具體措施
大學語文教育雖然對創新型外語人才有著上述的培養作用，但這些作用的實現還需通過高校采取的一些具體措施，這些措施主要包括如下方面。
（一）加大對大學語文教育的投入
大學語文教育對創新型外語人才培養的促進作用，必須通過具體的大學語文課程加以實現。要想使大學語文教育的這一促進作用真正落到實處，就必須加大對大學語文教育的投入。這些投入具體包括將大學語文規定為外語專業學生的必修課，適當增加大學語文課程的課時以及相應的學分，適當擴大大學語文師資隊伍的規模并提高大學語文師資隊伍的素質，以及增加相應的大學語文教學設施的投入等。[2]加大對大學語文教育的投入，使外語專業學生可以通過大學語文教育扎實提高其作為創新型外語人才必備的創新和堅忍不拔的精神等人文素質，以及外語表達能力和兩種語言之間轉換的能力等語言方面的專業能力，為大學語文教育促進創新型外語人才的培養打下堅實的基礎。
（二）對外語專業學生加大大學語文教育重要性的宣傳和教育
外語專業的學生在大學語文教育方面比較欠缺，沒有意識到大學語文教育對于其成為創新型外語人才的重要意義，是影響其不能成為創新型外語人才的根本原因之一。很多外語專業的學生認為其成為創新型外語人才最重要的是學好本專業，并在此基礎上進行相應的創新就可以了，因此成為創新型外語人才最關鍵的還是對自己的外語專業知識的學習再加上敢想敢干。但正如之前所述，大學語文教育不僅可以增強外語專業學生在外語專業上的語言能力，而且能夠鼓勵并使其堅持創新所必需的敢想敢干的精神。因此，大學語文教育與其所認為的學好外語專業知識以及敢想敢干的精神的養成不僅沒有任何矛盾，反而有著相當重要的促進作用。因此高校必須對外語專業學生加大大學語文教育對其成為創新型外語人才重要性的教育，只有外語專業學生對大學語文教育真正重視，大學語文教育的促進作用才能真正得到實現。
（三）選取能促進創新型外語人才培養的大學語文教材內容
大學語文教育發揮其對創新型外語人才培養的促進作用，歸根結底還必須依托于其所選取的文學作品，而這些文學作品一般來說作為大學語文的教材內容而存在于大學語文課本之中。因此，要充分發揮大學語文教育對創新型外語人才的培養作用，還必須注意選取能在這方面起到相應作用的大學語文教材內容。比如應當盡量選取如上述司馬遷所寫的《報任安書》這類既能提高外語專業學生的語言技巧，又能培養其堅忍不拔的創新精神的作品，而盡量少選取那些雖然在語言技巧上有較高成就，但在創新精神培養方面作用不大甚至有負面作用的文學作品，如北宋詞人柳永的《雨霖鈴》，其“楊柳岸曉風殘月”的意境美則美矣，但是對培養外語專業學生的創新能力實在是乏善可陳，因此應盡量壓縮其在大學語文課本中的比例，只需有一兩篇代表作即可。[3]
（四）教學過程中重視創新型外語人才培養的內容
對以外語專業學生為授課對象的大學語文課程來說，在教學過程中應當有意識地重視與創新型外語人才培養相關的內容。因為大學語文教學的基本功能之一是對語言基本能力的培養，很多教師經常習慣性地將其講成純粹的文學鑒賞課。雖然這種對語言能力的培養在某種程度上也能通過提高外語專業學生通用的語言技能而對創新型外語人才培養起到一定的促進作用，但大學語文教育對創新型外語人才培養的更重要的作用是培養其堅忍不拔的創新精神。因此，大學語文教師在以外語專業學生為授課對象的大學語文教學過程中，應當將培養創新型外語人才作為教學的基本任務之一，對其給予足夠的重視，在授課內容上適當進行傾斜，以充分發揮大學語文教育的這一促進作用。
結語
大學語文教育對創新型外語人才的培養作用主要表現在兩個方面，一方面是其對外語專業學生的創新和堅忍不拔的精神的培養，另一方面是其對外語專業學生的外語語言能力以及在兩種語言之間進行轉換能力的培養。要保證這些作用的實現，必須加大對大學語文教育的投入，對外語專業學生加大大學語文教育重要性的宣傳和教育，選取能促進創新型外語人才培養的大學語文教材內容以及教學過程中重視創新型外語人才培養的內容等措施對大學語文教育進行相應的改革。
參考文獻
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【基金項目：2014年河南省科技廳軟科學研究計劃項目“三本院校引入ESP教學模式的SWOT分析及發展策略研究”（項目編號：142400411032）;“鄭州航空港背景下國際化創新型外語航空物流人才培養模式研究”（項目編號：142400410590）】
語文教育論文范文第2篇
摘 要：在素質教育時代背景下，國家教育部門對于學生的要求已經不再是局限在知識層面，更多的是要促進學生全面發展，而通過語文實踐活動來提高學生的語文素養，也成為初中語文教學中踐行素質教育的一種主要手段與方式。本文將重點分析語文實踐活動中提高學生語文素養的有效路徑，為初中生綜合素質的全面提升創造有力條件。
關鍵詞：語文實踐活動;語文素養;路徑
在初中階段語文學科教學是十分重要的，其中主要是包括了閱讀教學、寫作教學、口語交際教學等多方面內容。為了避免傳統教學觀念對學生思維、能力發展所造成的影響，語文教師就需要借助實踐活動來實現對學生語文素養以及個人能力的培養，從而激發學生學習興趣，保證教學有效性。因此，從實際角度出發，來對語文實踐活動中提高學生的語文素養的路徑進行分析是十分必要的。
一、語文素養概述
語文素養主要是指語文知識、思想情感與語言累積、思維品質、修養等等多個方面，若是對這些多必備的條件進行詳細分析，也可以被理解為是指學生在語文方面所展現出來較為穩定、基本且能夠適應當前時代發展與要求的學識、技藝與能力，其中工具性與人文性的雙重內涵與特征[1]。隨著當前時代的發展，現如今語文素養已經成為國家教育部門對學生的一個重要要求，需要初中語文教師結合時代發展特征來對教育、教學方式方法進行創新，針對學生語文素養提升來進行教學設計，保證教學更為科學合理，促進學生個人語文素養的穩步提升。
二、語文實踐活動中學生語文素養提升的有效路徑
基于上述分析，雖然新課改為整體初中語文教學帶來一定改變，但是在實際教學中教師仍然會受到傳統觀念的影響而出現教學質量不高的情況。因此，在今后初中教師應充分利用實踐活動為學生提供一個較好的機會，為學生語文素養提升奠定基礎。
（一）創新實踐活動激發學生思維
在初中階段，學生的思維本身就相對活躍，然而受到傳統教學方式的束縛，學生往往只能被動的學習知識，無法利用自己的思維來進行思考，進而出現了思維僵化的情況，嚴重影響到學生語文知識的學習，以及能力提升。因此，在今后發展的過程中，及時需要靈活的運用實踐活動，來對學生思維進行開發。一方面，教師可以在為學生講授完課文內容，并對文本內容進行深層次分析以后，從實踐的角度出發，尋找與課堂教學更為貼近，且與學生生活之間存在密切聯系活動素材與項目，讓實踐活動內容更為符合學生自身的實際需求。例如，教師在講授完成《敬畏自然》以后，就可以組織學生來對現下自然環境所面對的嚴峻問題進行思考，借此來讓學生更好的進行思考，也可以讓學生從文章內容角度著手，讓學生在搜集資料以后，通過小組討論的方式來獲得最終結果。除此之外，教師還可以組織學生圍繞“自然”這一主題開展辯論會，由學生來進行組織，促使學生在掌握基本課內知識、拓展課外知識視野的同時，還能夠進一步提高學生的組織能力、語言表達能力等等，為學生語文素養培養創造有力條件。
（二）活化實踐活動提高學習效率
語文實踐活動主要是為了更好的培養學生的語文素養與綜合素質，而學生自身本身就存在較為明顯的差異性，不能夠采取“一刀切”的方式來開展各項教學實踐活動。這也就需要初中語文教師尊重學生的個體差異，同時將學生主體、以生為本原則貫徹到實踐活動的始終，保證實踐活動與學生之間的適應性[2]。針對這一情況，教師就可以將學生分成不同的小組，然后再進行組內分工，注意結合學生自身的實際需求與特點來進行分工設計，也可以是選擇小組負責人，再由小組負責人來進行分配，讓每一位學生都能夠以更為適合自己的方式參與到課堂實踐活動中，使得課堂教學實踐活動能夠更為靈活。
（三）拓展實踐活動培養學生良好學習品質
為了在最大程度上提高學生良好的學習品質，教師可以有選擇性的開展時間活動，從而達到培養學生語文素養的目的。例如，在講授《出師表》這一部分內容時，教師就可以在基本完成講授內容以后，組織學生在進行朗誦，教師則是可以利用計算機來為學生進行配樂，為學生朗誦提供輔助作用。在朗誦完成以后，教師則是可以組織學生對同學的朗誦情況進行評價，一方面有助于學生更好的講臺上表達自己的情感，另一方面則是可以讓學生通過評價的方式來進行相互溝通、交流與學習，對于學生語文知識掌握、以及各方面語文素養的提升具有重要意義。
結束語
綜上所述，在以往教學的過程中，學生較為容易出現興趣缺失的情況，且在單一的教學方式下，難以融入課堂。為此，初中語文教師在今后可以通過創新實踐活動激發學生思維、活化實踐活動提高學習效率、拓展實踐活動培養學生良好學習品質等方式來開展實踐活動，為學生創造一個良好的學習氛圍，調動學生的參與積極性，讓學生能夠更為積極主動的融入課堂，在實踐中提高自己語文知識掌握、運用能力，提高個人語文素養。
參考文獻：
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語文教育論文范文第3篇
經過近１０年的呼吁與探討，素質教育已經成為指導我國基礎教育的一種教育思想，一種教育形式。實施素質教育，要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法，做到素質教育目標課程化、課程內容素質教育化。通俗地講，就是各學科都要研究自己學科如何落實素質教育的問題。本文探討“素質教育中的小學語文教學”，亦即語文學科如何落實素質教育問題，從以下四個方面論述。
一、人的素質與語文素質的關系
人的素質是人的身心發展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過環境和教育的影響形成和發展起來的穩固的性質。我們對這“穩固的性質”的判斷，以適應環境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環境、認識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質結構是多方面的，包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育，中心是培養學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發展。
語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。
語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標燭照著語文素質目標，規定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、人的素質教育與語文素質教育的內涵
素質教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質教育目標，根據社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織，系統地通過科學有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發掘潛能，把他們培養成為一定社會需要的人的社會實踐活動。它與應試教育有著明顯的區別：應試教育只強調適應學科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學率”和“學生高分低能”弊病的一種概括。而素質教育著眼于提高全民族的整體素質，充分發展學生的潛能，是在全面發展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語文素質，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質有五個方面：（１）語文基礎素質——扎實的語文基礎知識；（２）語文智能素質，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；（３）語文技能素質——聽、說、讀、寫能力；（４）語文道德素質；（５）語文審美能力。語文素質教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質的外在形式，素質教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。
語文素質是以語言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語文素質各要素的和諧發展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個單項指標的簡單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。
三、小語教學落實素質教育的有效途徑
在小學階段切實打好語文基礎，提高語文素質，將對各類人才的成長，從基本素質上打好基矗為此，在語文教學中——
１．明確認識學科性質。小學語文具有語言和思維的辯證統一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且帶有基礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質和特點，是教好這門學科的基本前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續學習也會產生深遠的影響。
２．加強語文能力培養。語文教學的本質是提高學生的語文素質；語文素質的行為特征是語文能力。一個人的語文素質如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養、認識事物等有關。
因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來。所以，語文課應加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學的實質是語文基本功訓練?！?/p>
３．實行開放性的教學。我省曲靖市小學教學研究會從１９８４年開始進行“著眼能力，三個‘溝通’，訓練為主的開放性小學語文教學”改革實驗。實驗在辯證唯物主義思想指導下，以“整體理論”（包括系統論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學生主體地位）、及“和諧教育理論”（確信學生的學習潛力，充分尊重學生人格，重視心理美學效應及和諧教育目標，促進全面發展）為教育思想的三根支柱，以“提高學生語文素質，為時代育人”為宗旨。實驗著眼于人的教育塑造；著眼于人的能力培養；著眼于人的個性發展。
開放性小語教學有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通?！叭郎贤ā钡膶嵸|是強調在交際應用中學習語文?！叭郎贤ā笔翘岣哒Z文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長，發展學生個性。
四、語文教學評價與語文素質評價
教師教學工作評價和學生語文素質評價是一種新的現代化的教育、教學成績考查方法，它對教育效用予以價值上的判斷，是指導教學和推動教學的重要手段，在教育、教學工作中有極其重要的意義。
語文教育論文范文第4篇
摘要：當前形式下，教育一直是我國經久不衰的命題，小學語文在語文學習的歷程中中是非常重要的，明確學習方向對于語文素養的培養是具有重要意義的，一個良好學習習慣的養成對于一個人的學習以及生活各方面都具有重大的作用，而良好的學習習慣應該是從兒童之時進行培育，由此才能在潛移默化地過程中影響著他們的學習以及行為方式。課前預習在學習習慣中占據了十分主要的部分，在學習課程前將所學習的內容進行預習能夠大大提升對于知識的理解，促進了學習的進程，學生在打好了學習習慣的基礎上能夠進一步將學生學習的效率提高，在學習生活中開出絢爛的花朵。
關鍵詞：小學語文、學習方向、語文素養
引言：
《禮記》中有著這樣的一句話：“師也者，教之以事而喻諸德也?！痹谌缃?，素質問題成為了大家討論的熱門話題，隨地吐痰、隨地亂扔垃圾、在公共區域亂抹亂畫等不文明的行為在我們的生活中屢見不鮮。雖然這些只是細小的行為，但也體現出了當前國民素質較為低下。由此可見，素質教育在教育過程中的重要性。小學是一個為孩子初步建立世界的過程，一些良好的習慣以及學習的基礎都是在這個階段形成的，因此在學習小學語文的過程中素質教育顯得尤為重要。
一、語文絕非死記硬背
一直以來，很多人認為小學語文只是單純教孩子認識拼音與字詞，但其實學好小學語文對于一個中國人來說是十分重要的，因為我們中國人不僅是要會說中國話，更多地是要說好中國話，而簡單的拼音與字詞更是說好中國話的基礎，在現在許多成年人的群體中，還有著一大部分人對于聲母、韻母無法分清。小學語文教育是孩子在出生以來第一次接受的較為系統的教育，孩子通過一堂堂課來對語文文學有著一點點的認知，打下了語文素養的基礎，這是他們語文的啟蒙時期，他們用最純粹的思想與認知來了解古詩詞中的山水意境，出于孩子天生的好奇心去在文學的海洋中進行探索。這些都說明了，學好小學語文是打好語文素養的一大重要的部分。
語文是一門人文學科，而小學語文更是為孩子語文素養打下重要基礎的一門學科，孩子通過對于小學語文的學習將會對語文方面有一個簡單的了解，使用字詞、成語以及古詩詞都是從這時候開始有了一個正式、系統的培育。理解性的記憶比強硬的記憶更有益處，強硬地記憶只能對于這個內容有一個短暫的印象，在過了一段時間后，會出現對于內容大部分遺忘的現象。但是如果孩子能夠通過理解進行記憶，他們能夠從中感受到詩人的心情，了解當時的背景狀況，并能從中得到一些重要的人生感悟，這對他們來說可謂是受益匪淺，他們也能通過理解性記憶加深對于課程內容的印象，即便是過去了比較長的時間，還能夠保持對于課程的“新鮮記憶”。
二、素質培養的前提是理解語文
課程的編寫內容是根據孩子們的成長過程而進行編寫的，在不同的階段他們應該接受不同知識的洗禮，對于小學中較高年級的同學，他們這個時候已經掌握了簡單的字詞拼音等內容，同時思想比較低年級的同學要成熟得許多，這個時候，老師要對他們的行為進行適當的引導，起到一個引路人的作用，讓他們在學習知識的同時能夠加強對自身行為的規范，充盈自己的精神世界。
學習語文不僅僅是為了通過考試，孩子們從中獲取的不僅僅是應試的資料，更多的是應世的知識，孩子們要通過對語文的學習，來幫助自己更好地認識這個世界，以此獲取認識世界的工具。能夠做到素質培養的前提便是要理解好語文的內容，在一開始的時候，孩子們對于書本的內容要達到一個“知曉”的程度，要先明白書上內容淺顯的意思，老師在課堂上對于知識的講解也要由淺及深，在教授完基礎內容后，要帶領同學們從中體會其深部的含義，隨后再通過對于內容的融會貫通，一步一步將它與生活相結合，把它真正的變成屬于自己頭腦里的知識，這才是學習的最終意義。
三、學習習慣的培育是素質教育的必由之路
“好習慣成就好人生”一個好的學習習慣對于孩子的未來，不論是學習還是生活都是有著巨大的幫助，一個人他具有了強大的學習能力，那么他不管處在哪種情況下都能夠如魚得水般地進行處理。而一個習慣的養成應該是從小進行的，從小養成的習慣更加具有長久性，對于孩子影響的時間也是較為長久的，小學時培養的學習習慣能夠讓孩子將這個運用到以后的學習生活中，慢慢地這片關于學習的天地就逐漸搭建完成，孩子在一步步的學習過程中將自我知識體系慢慢修繕著，幫助著他們更好地認識這個世界，一步一步走向成功的道路。
課前預習便是屬于學習習慣中重要的一部分，課前預習一般會花費十到三十分鐘的時間，孩子在進行課前預習是不僅僅是將課程的內容粗略瀏覽一遍，應當是將知識細致的進行了解，通過自學的方式來消化這些知識，比如在預習古詩的情況時，孩子可以通過自己對于詩歌的理解進行翻譯，在這一個過程中，孩子會發現許多自己不明白的地方，出現了讀不懂、讀不通的情況，在第二天的學習課堂上，孩子便可以帶著這些問題更加有側重點地去聽老師的講課內容，從而達到事半功倍的效果，出于對知識的好奇心，他們也能將自己的注意力更多地放在課堂內容上。這課前預習這一過程中，孩子能夠主動的去思考、理解課文內容，在第二天的課堂上，老師的教課也不再是單向輸出，更多的是老師與孩子共同去打造這個課堂。
處在這個時期的孩子，已經完全具備了思考的能力，在即將步入初中之時，老師應該教會他們如何去學習，如何獨立地學習。獨立思考在學習過程中是十分重要，在這個時代中，孩子的身邊有父母老師，還有各種電子產品，這便造成了他們對于知識不求甚解，遇到了一點點的問題就想著去詢問老師家長或者在網絡上搜取答案，這大大降低了他們思考的效率，久而久之，孩子就會變成不愛思考的學習機器，只知其然，不知其所以然。所以學習習慣的培養在素質教育的進程中是十分重要的。
四、素質培養對語文素養的影響
每一個作家都是在經歷了世間百態后得到了眾多人生感悟，從而能夠寫出精妙絕倫的作品，他們的語文素養是在自身素養的提高后隨之得到了提高，如果他們只是簡單學習了語文知識，并不能達到今日的成就。語文素養與語文學習也是一個雙向影響的過程，孩子們通過良好的語文學習提高了自己的語文素養，在提高語文素養后，孩子們也能更加高效地進行語文學習。
在素質培養的過程中，孩子們通過老師的講述以及自身的理解，提高了對語文內容的理解，在潛移默化的過程中，孩子們逐步提升了自己的語文素養。
總結：
當今語文的學習方向應該是素質教育，素質教育的實行能夠幫助孩子們更好地認識世界，在學習的過程中也在豐富自己的精神世界，提高語文素養，也在提高人生質量。
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[3]劉芳總主編.教育觀念的轉變與更新[M].中國和平出版社.
語文教育論文范文第5篇
摘 要：隨著我國現代化多媒體技術的不斷發展，標志著我國正式進入自媒體時代，在人們日常生活和工作中，網絡自媒體技術發揮了不可替代的作用，已經成為人們生活和工作的重要組成元素。通過對互聯網自媒體技術的有效應用，能夠為社會大眾實現資源共享提供重要平臺，使人們獲得信息的數量和途徑變得越來越多元化。在此過程中，學生在面對復雜而龐大的媒介信息時，無法對信息內容進行準確辨別，因此，在自媒體時代下，加強對學生文學素養的培養力度顯得尤為重要。
關鍵詞：自媒體 語文 媒介素養 實施原則 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.027
在我國自媒體信息平臺整體發展水平不斷提高的背景下，大部分學生已經將自媒體平臺作為日常交流和溝通的主要陣地，傳統電話和短信交流溝通的方式被逐漸淘汰。通過對自媒體平臺的有效應用，雖然能夠使學生的個性得到宣揚，表達自我的實際意愿，但是由于網絡平臺中所包含的思想內容既有健康的一面也有消極的一面，導致青少年的思想很容易被網絡所左右，因此，加強對學生媒介素養的培養，對提高學生認知能力和判斷能力具有重要意義。雖然現代化信息技術具有較高的便利性，但并不表示學生和教師在現代化教學背景下，能夠將傳統教學方式具有的精華放棄，無論教師還是學生，都要保持最原本、最真實的學習態度，通過對信息技術的靈活運用，使新技術對語文教學服務的功能得到充分發揮。作為基礎課程之一，語文學科所涵蓋的內容，在引導學生思想朝著積極方向發展的過程中具有天然優勢。在具體教學過程中，教師要有針對性地對學生準確辨別信息內容的能力進行培養，鼓勵學生通過靈活運用自媒體技術開展語文相關知識的學習。所以，教師要加強媒介素養教育和語文教學的有效結合力度，不僅能夠為學生樹立健康思想構建良好的媒介環境，而且還能為學生建立積極正確的思想意識奠定堅實基礎。
一、自媒體時代下語文教育的優勢
1.有利于教案設計的多元化
隨著時間的推移，在實際的語文教育工作中，教案已經變得越來越重要，而且教案還關系著學生的語文教育是否有計劃性和科學合理性，并且在長時間實踐中已經證明，如果缺少高質量、科學合理的教案，就難以取得良好的教學效果。
而在自媒體時代背景下，相關的信息技術和設備都可以在教案設計工作中進行運用，教師可以依據實際情況，在網絡中選擇合適的語文教學資料，這樣就可以使語文教育工作跳脫出原本存在的限制，同時網絡資源的選擇和運用，可以使得語文知識和理論更加直觀、形象地表現出來，而這一點是傳統語文教學方式難以做到的。
例如教師在進行蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的教學過程中，學生的理解可能會存在一定的問題，在這種情況下，教師就可以積極利用信息技術，使音樂、圖片、視頻等形式在課堂教學過程中進行運用，視頻和圖片中赤壁壯闊的景觀會引起學生的學習興趣，并且感受到蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的豪放情感。
2.激發學生的學習欲望
語文教育長時間以來受到傳統應試教育的影響，簡而言之，在應試教育制度之下，當代語文教師和學生都將重點放在書面成績之上，于是衍生出來了多種用于“提升成績”的語文教學方式和學習方式，包含教師的主體教學和學生的背誦式學習等，而在這種教學、學習方式之下，會嚴重打壓學生的語文學習欲望，也不利于提升學生的語文核心素養，與新課程和素質教育提出的一系列要求和需求背道而馳。
但教師如果能夠在語文教育過程中運用好自媒體環境的優勢，就能夠有效激發學生的學習興趣，從而使語文教育工作變得事半功倍。在信息技術的加持之下，教師在學生課文背誦的教學過程中，就可以利用多媒體技術輔助學生進行背誦，并且在考查的過程中設置一定的背誦提醒次數，這樣就能夠使得學生不逃避課文背誦，教學也能夠達到更好的效果。
3.促進學生抽象思維的發展
事實上，在實際的語文學習過程中，抽象思維的運用是比較多的。譬如語文教材中有豐富多樣的古詩詞內容，而古人所創作的古詩詞同時包含景物、人物、情感、內涵等多種元素，而想要對其完全理解，就需要學生具備良好的抽象思維。而傳統語文教育相對單一和枯燥，難以培養學生的抽象思維能力，使得學生在古詩詞、散文等抽象性比較強的內容的學習過程中頻頻遇到困難。
而在自媒體的幫助之下，教師在進行抽象性知識的教學過程中，可以使用多媒體設施，將相關的畫面直接在大屏幕上展示出來。例如，在蘇軾《定風波》的教學過程中，教師可以選擇合適的圖片或者視頻，使得學生詩意地感悟到一個漂泊浪子內心的孤獨凄涼和深深的鄉愁，感悟蘇軾對待人生“一蓑煙雨任平生”的坦然。在這一過程中，學生對于蘇軾《定風波》的理解也會變得更加深刻，抽象思維也可以得到很好的培養，這對于學生后續的語文學習和個人成長都是至關重要的。
二、自媒體時代語文媒介素養教育的實施策略
1.利用新媒體創設教學意境
伴隨著信息時代的正式到來，我國傳統語文教學方式發生了巨大變化，對語文教育事業的全面發展提供了巨大便利。目前，很多學校都能做到與時俱進，為學生的學習和教育配備了投影儀、音響、電腦等一系列新媒體教學設備。在這樣的環境下，語文教師要對信息時代所具有的發展機遇進行準確把握，加強對現代化新媒體技術的靈活運用，使學生的媒介素養得到全面提高。在語文教學中運用多媒體技術，主要目的是對課文中的內容進行情景構造，帶領學生開展情景教學。通過以具體教學內容為基礎，將各種鋪墊內容結合其中，在多媒體技術的作用下，對學生的聽覺和視覺發揮作用，使學生能夠將自身情感融入課堂氛圍中，使課堂教學效率得到進一步提高。在此過程中，教師不僅要在課堂教學中始終保持學生的主體地位，還要充分發揮自身的引導作用，加強對多媒體素材的合理選擇，從而以文本、圖片、音頻、視頻相結合的方式進行教學。
比如，在帶領學生對部編版語文教材《林教頭風雪山神廟》這篇文章的相關知識點進行學習的過程中，為了使學生對文章的內容進行充分了解，教師可以利用多媒體教學技術具有的圖像和視頻功能，將PPT或有感情朗讀等方式進行充分結合，將風雪中山神廟具有的真實場景充分展示在學生面前，從而使學生的思想和作者所勾畫出的情景進行充分融合，讓學生真實感受到林教頭在山神廟中所發生的一系列故事以及當時惱怒的心情，從而使學生在思想和情感上與作者產生共鳴。語文教師在對現代化多媒體技術進行運用的過程中需要注意，首先要對課程的教學內容和教學目標有充分了解，能夠將課文中所蘊含的教育思想充分挖掘出來，確保選擇的教材內容能夠與多媒體技術進行充分融合，發揮出如虎添翼的作用。與此同時，教師還要對學生的心理特點給予充分考慮，不僅要對學生的心理需求充分掌握，還要確保采取的教育方式能夠對提高學生媒介素養具有積極的促進作用。
2.利用線上學習提高學生的自學能力
對于線上學習教學方式而言，是以學生學習的實際科目相關需求為基礎，制定一個多功能的網絡化教學平臺，將名校專業教師的授課內容收集到線上學習系統中，使學生將傳統教學具有的時間約束和空間約束徹底打破，能夠在任何時間、任何地點輕松、快樂地開展自主學習。通過專業教師的授課，能夠使非專業教師對學生造成的誤導實現有效避免，并且在網絡化的教學方式下，最大程度減少學生外出學習所浪費的時間和金錢，從而使專家一對一在家輕松輔導的教學目標得到實現。
比如，在帶領學生對部編版語文教材《竇娥冤》這篇文章的相關知識進行學習的過程中，教師首先要求學生利用課余時間對這篇文章的內容進行大致了解，將存在的疑惑與其他同學進行討論，或者通過互聯網和圖書館尋找答案，將預習過程中始終無法解決的重點問題和難點問題帶到課堂中，由教師進行引導、解答。然后，教師可以向學生提出問題，課文中哪一句話能夠將關漢卿的真實性格充分體現出來？在臨刑前，竇娥發了哪三樁誓言？這些問題學生都可以通過對課文內容進行閱讀而得到答案。接著，教師可以要求學生將自己閱讀課文之后對主人公竇娥所產生的認知，以文字或者視頻的形式上傳到教學平臺中。有的學生認為竇娥從3歲開始便經歷了種種不幸，竇娥的一生，是悲慘的一生;有的學生則被竇娥敢于斗爭的精神所感動。通過建立線上學習系統，不僅能夠使學生獲取知識的渠道更加豐富，而且還能幫助學生積累大量的文化知識，提高學生的自主學習能力。
3.利用微課提高教學效率
對于微課教學模式而言，主要指的是針對具體課程環節或某個知識點，以短視頻形式對教學內容進行制作，從而將短視頻作為主要教學方式，將微練習和微課件等學習資料作為輔助教學方式，這樣的課堂教學方式不僅能夠為學生制定具有針對性和合理性的學習任務，而且還能將學生的學習效果進行及時反饋，使教師能夠結合學生實際情況，對教學內容進行合理調整，從而提高學生的學習效果和教學效果。
比如，在帶領學生對部編版語文教材《燭之武退秦師》這篇文章的相關知識點進行學習的過程中，由于這篇文章出自《左傳》，因此，教師可以將《左轉》的相關內容以及在我國文學史上的重要地位，以微視頻的方式展現在學生面前，并引導學生復習以前學過的《曹劌論戰》，鼓勵學生結合短視頻內容和自身的認知，對這篇文章的內容進行介紹，然后教師對學生的介紹進行補充。與此同時，教師還應該引導學生觀看短視頻，在觀看后，要對燭之武勸退秦兵的方式進行全面總結，有的學生認為燭之武對秦王動之以情、曉之以理，感動了秦王，所以秦王才退兵;有的學生認為燭之武做到了尊重他人，能夠站在別人的立場對其具有的利害得失進行充分考慮。無論學生總結的結果如何，教師都要給予積極肯定和表揚，并對其中存在的問題和錯誤進行引導，使學生能夠認識到錯誤，從而改正。另外，由于每一名學生具有的學習能力存在一定差異，如果對同一個問題進行反復講解，很可能出現一部分學生依然無法領會，一部分學生對相關知識點產生厭煩感。因此，教師可以將教學內容上傳到自媒體平臺中，學生結合自身實際的學習情況自行下載。從而在課堂教學中能夠跟上教師的進度，提高課堂教學質量。
三、自媒體時代語文媒介素養教育的實施意義
時代在發展，人類在進步。近年來，在社會經濟高速發展和科學技術水平提升的背景之下，國內全階段、不同學科的教育工作都已經得到了很好的發展和推進，語文教育工作亦如此。但與此同時還需要注意的是，在時代背景不斷變化的情況下，學生對于語文教育工作的需求也在發生變化，其中最明顯的一點是，現代學生對于高質量的語文教育是比較強烈的，很多人把真正的教育等同于包裝上高科技的教育——這是極為不嚴謹的認識。畢竟教育是要改變人的一種高級活動，而人最需要被改變的，莫過于擁有靈動有效的思維能力——即創新能力。
因此，在語文教育工作不斷發展的過程中，需要注重創新發展，并且依托時代背景發揮出優勢，使得語文教育工作的媒介變得更加多元化，使得語文教學效果得到提升，促進現代學生群體語文核心素養的提升。當然，在自媒體時代背景下，語文媒介素養教育具有很好的發展機遇，但同時也對教師提出了嶄新且更高的要求，因此現代語文教師需要注重自身綜合素養的提升，注重學習、積極參與培訓，等等，這樣才能使自媒體時代語文媒介素養教育的優勢和價值完全發揮出來。
語文教師想要確保教學內容具有與時俱進的特征，能夠充分滿足時代發展的需求，提高學生的學習積極性和教學效率，必須有針對性地開展探究式學習，將學生自身具有的主觀能動性充分發揮到探究學習中。在自媒體時代背景下，可以通過線上學習、微課、新媒體等多元化的方式，開展語文媒介教育，這不僅能夠使教師在傳統授課模式下具有的教學壓力得到有效降低，而且還能使學生的學習興趣得到進一步提高。長此以往，必然能夠為學生有效開展自我學習、提高自身媒介素養創造良好條件。
參考文獻：
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[2] 沈媛媛《自媒體時代大學生媒介素養教育方法探究》，《決策探索》2020年第5期。
[3] 張春曉、王曉明《自媒體時代高職學生網絡媒介素養教育路徑探析》，《高等職業教育探索》2020年第6期。
[4] 徐薇《語文教學中的媒介素養教育研究》，《下一代》2020年第2期。
[5] 譚家祿《語文教學中的媒介素養教育措施》，《課外語文》2019年第3期。
（于文利，1979年生，男，江蘇贛榆人，大學本科，高級教師，研究方向：作文教學）
（課題名稱《基于自媒體的“混合式”高中作文批改有效性的研究》，課題編號：2019LYGJY13-ZX072）