初中教學中時事政治論文范文第1篇
【摘 要】時事政治是我國政治課程中教育的重要資料，在課堂中學生通過對政治事件的討論，有利于學生對政治知識的應用，加深學生對政治課程的印象和政治理解。我國的政治課程是我國進行學生思想教育的重要課程，長久以來在應試制度的教學制度下，學生對政治課程的關注程度并不是很高，老師在課堂上對政治知識的刻板教育，是學生感到乏味從而使學習的效率并不高，只是一味地對政治知識進行背誦記憶。在新的課程改革要求下，學校的教育理念需要作出轉變，改變以往的教學思路，是學生真正地對政治課程產生興趣提升教育質量，是課程改革的重要方向。將時事政治引入到課堂當中，對學生的教學和學習效率的提升有著重要的積極意義。
【關鍵詞】時事政治；初中教育；政治課程；應用
引言
我國的思想政治教育課程，是我國培養愛國主義精神和積極的參與政治精活動的重要課程。在初中的政治課堂中，學生對政治的了解不是很充分，對政治生活缺乏認識。在政治的知識學習中，表現缺乏想法和興趣。由于初中學生還處在初步的教育階段，學生的思想道德容易受到其他人或者社會的影響，不斷產生新的變化。在政治課堂的教育中就應該著重吸引學生的學習興趣，改變學生對政治課程的刻板看法，幫助學生塑造基本的政治素養和政治思考。在課堂的教學中引入政治時事的辯論，使學生對政治問題進行思考和討論，使學生對政治知識進行充分的理解和學習，保證學生對政治課程的積極心態和政治知識的充分學習掌握。
一、在課堂中引入時事政治的必要性
時事政治的事件具有時效性，可以充分地吸引學生對政治事件的思考興趣，同時調用自身的政治知識對事件問題進行解答，可以有效地提升學生的課堂參與度和對政事課程的學習興趣。在新的課程改革要求下，引入時事政治的討論話題，是非常重要和必要的。時事政治對初中生的身心健康教育也起到積極的引導教育作用。在我國的經濟大發展時代，社會上的拜金主義和消極思想非常盛行。對于心智未成熟的初中生來說很容易受到誘惑和誤導，產生心理上的負面情緒，不利于初中生的健康發展。通過對時事政治的引入，從一些反面的案列中，引導學生培養積極的健康情緒和心態，幫助學生解決一些生活中的困惑和疑慮，使學生樹立正確的價值取向。政事時事引入課堂，可以幫助學生提高分辨是非的能力，促進學生理性的看待身邊的事物和問題。當前網絡環境的發展，使學生可以接觸到社會各個方面的信息，通過對時事政治的討論和引導，可以幫助學生通過理性的眼光，透過事物的表面發現時事政治背后的邏輯和真相，幫助學生建立健全心智的發展，讓學生在學業和人生的發展上獲得良好的學習和成長。
二、時事政治的課堂教授過程分析
時事政治的課堂教學中應該充分遵從學生為主的教學方式，學生在課堂的學習和成長是課堂教學的主要目的。在對時事政治的課堂分析中，應該引導學生進行充分地討論和思考，鼓勵學生講出對時事政治的分析和看法，促進學生的課堂討論，培養學生對政治知識的興趣和養成理性看待周圍發生事件的良好習慣。在政治課程的長期教授中，可以組織學生進行時事政治研討的活動，激發學生對政治課程的學習熱情，調動學生的課程討論積極性，使學生對政治知識的看法和政治素養不斷提升。幫助學生提升是非的判斷能力和對問題的思考能力，主動地發現并解決生活中遇到的困惑和困擾。鼓勵學生對發現的問題進行公開化討論，解除學生的心理矛盾和負擔，助力學生更加積極健康的成長。老師可以鼓勵學生通過多種手段方式對日常生活中的時事政治進行收集整理，然后進行課堂自由討論，老師在課堂中需要扮演好引導者的角色，對學生的觀點進行仔細地分析和指正，肯定學生的思考方式和政治態度。讓學生將課堂中的知識與現實的實際生活進性比較和思考，使學生樹立正確的價值體系和思考方向。由于時事政治的涉及面的知識和內容非常寬廣，學生在其中的分析見解中，難免會出現因為知識和閱歷不夠造成的問題看法過于片面，對問題的結構能力不足，所提出的想法和建議不夠準確和嚴謹。老師在面對學生的看法時應注意積極的引導和解釋，杜絕進行批評和指責打擊學生的學習熱情。在對學生的解釋引導過程中，注意學生和老師之間的互動，提升學生的發言興趣和自信，讓學生在接受正確的指引過程中，發現自身問題的價值和缺陷，培養學生的獨立思考能力。例如在《中國自然資源》課程的講授中，提出現有的中國資源現狀，并引導學生提出自身的見解和解決辦法，引發學生對社會價值和人類發展更深入地思考。老師要注意結論的總結，引導學生培養健康積極的生活態度，培養學生不斷進取的精神。
三、結束語
初中的政治課程教育是我國初中階段重要的思想教育課程，初中生剛剛進入青春的發育期，對學習和生活的方方面面都會在思考和想法上發生變化。這就更加突出了思想政治課教育學生心理健康和政治素養的重要性。時事政治的課堂引入，是新課程改革要求，也是幫助學生進行政治知識傳授和人生價值培養的重要手段和有效方法。
參考文獻
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初中教學中時事政治論文范文第2篇
一、建立民主、平等的師生關系是實施快樂教學的前提
要實施快樂教學, 就必須擺脫傳統的教學方法。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念, 放下唯我獨尊的臭架子, 不要害怕學生“造反”, 來挑戰你的權威。讓學生知道三人行必有我師, 老師也有不如學生的地方, 師生之間是平等、民主、和諧的, 有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發表。師生間平等了, 教學才能“快樂”起來。
二、快樂素材是政治課快樂教學的必備條件
快樂教學離不開快樂素材, 教師應努力搜集盡可能多的快樂素材。
如何搜集這么多的“快樂”素材呢?這就需要我們平時注意多積累。搜集素材的途徑有很多, 只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例;多看一些書籍、雜志和報紙;上網瀏覽查閱有關資料;電視、廣播等媒體上的獲知等等。但有一點都必須做, 就是要把獲取的信息資料及時記錄在案, 并進行必要的加工處理或篩選。
三、快樂教學方式的構建, 是學生快樂學習的基礎
新課程的核心理念是倡導自主、合作、探究的學習方式。真正要實現學習方式的轉變, 在于學會經營課堂, 建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師, 理念是學習方式的轉變, 途徑在于教會學生學習, 落腳點則是學生在快樂中發展。
1. 創設“快樂”的教學情景。
這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出:教師的任務就是創設教學情境, 激發學生的學習興趣, 誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去, 并以其親身生活實踐為基礎, 從中體驗并獲得做人的基本道理, 真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。
2. 列舉“快樂”的教學案例。
政治課本中有許多的知識點需要舉例說明, 才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注, 并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。
3. 借助現代化的多媒體教學手段, 刺激學生的“快樂”神經。
現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩, 它能做到圖文并茂, 影音具全, 給予學生極大的感覺刺激, 能收到意想不到的良好教學效果。同樣, 我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。教師要特別注意收集一些和教材有關的近期發生的重大時事政治。如上八年級思想品德“生命健康權”時, 我準備礦難、食品安全等事件, 從中選取一些材料, 作為導學案借助多媒體教學手段讓學生看, 馬上激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來, 那種討論的激烈程度真是無法形容, 最后我根據教材需要進行分析、總結歸納。這樣, 不但活躍了課堂, 而且也增加了學生的信息容量, 更重要的是能培養了學生分析教材的能力。所以, 教學過程中, 我盡最大量的體現以學生為本的新的教學理念, 引導學生主動參與, 勇于探索。
4. 給予激勵性評價, 讓學生體驗成功的“快樂”, 從而增強學習的濃厚興趣。
江澤民同志說創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中, 教師要努力激發學生的創造潛能, 尊重和保護每一個學生的獨創精神。人人都希望被別人賞識, 所以, 在教學中, 哪怕是微不足道的見解, 老師也要給予充分地肯定, 讓每一個學生都體驗成功的“快樂”, 覺得自己有能力, 能勝任, 有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價, 可以使學生從中看到自己的創造天賦, 從而使學習興趣得到加強, 激起更進一步深入學習的強烈愿望。
四、“快樂”教學中教師要具備的條件
教師應具備較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者, 一堂課的教學質量如何, 完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演, 一堂課準備的再充分, 環節設計的多完美, 如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會, 本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛, 導致“快樂”演變成混亂, 無法把持。結果, 每個人都“快樂”著自己的“快樂”, 課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走, 出現教學失控。
要求初中政治課教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰爭, 那備課就是戰前的戰略準備階段。大家都知道沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的, 所以備好課是關鍵。
要求教師富有個人魅力, 比如知識的淵博、富有感染力、親和力, 和較強的責任心。“快樂”教學法是對那些傳統的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰和否定, 只有高素質的、全副身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學方法, 勝任這種教學工作。
摘要：隨著新課程改革的逐步推進, 快樂教學已經成為諸多學科教學中應用最廣泛的教學方法之一。本文從教學實際出發, 闡述了我在初中政治課教學中實施快樂教學的一些方法和體會。
初中教學中時事政治論文范文第3篇
一是抓好起始激發學習興趣。任何一個優秀的政治課教師, 他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣、確立自己課程吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生, 是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理, 如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課, 使學生覺得教師的講課“有味”, 學科的內容“有意思”, 就會激發起強烈的求知欲, 這對以后的教學無疑會有幫助。給學生上第一堂課如此, 以后的每一節課的引入也是如此。我常常用故事引入, 一下子吸引學生的注意力, 激發了學生學習政治的興趣。學生因為想聽故事而想上我的政治課, 慢慢的變成喜歡政治學科, 而不是為了考試機械地背這門學科。
二是重視過程鞏固學習興趣。新課程理念倡導的三維目標是:知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。在第一堂課激發了學習興趣, 這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣, 還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發揮學生的主體作用。
(1) 靈活多樣的教學形式。心理學家研究顯示, 在簡單重復的對象刺激下, 人的注意力往往會遲鈍起來, 難以產生心理反應;而新穎奇特的教學方式則會使人腦神經系統興奮, 激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化, 不能給學生“老一套”的感覺, 否則就會削弱學生的注意力, 甚至產生厭煩情緒, 久而久之, 原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的, 如課的類型既有講授課, 也有討論課、練習課、自學課。教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段, 努力創設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮:一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來, 學生覺得每堂課都有新鮮感, 興趣自然也來了, 睡覺、做其他作業的現象也消失了。因此, 經常變換教學形式, 滿足了學生求新求變的心理, 使學習興趣與日俱增。
(2) 學生主體作用的發揮。當今的中學生思想活躍, 自主意識、參與意識及表現欲望較強, 渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員, 學生當觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥、眼冒金星, 學生卻不為所動、昏昏欲睡, 反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識, 使學生的內心要求無法得到滿足, 自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下, 要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”, 引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中, 我力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動。如在課始五分鐘, 我由學生進行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學生自學;要么讓學生參與問題的討論, 討論中可以是師生進行對話, 也可以是學生之間的辯論;要么可以由學生來充當教師進行課文講解;要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣, 課堂不僅成了施展才華的競技場, 也成了學生學習的樂園。
(3) 教師自身素質的不斷提高。
(1) 教師的知識能力和水平是不斷激發和鞏固學生學習興趣的基礎。政治學科具有自身的特點, 我以為每個教師都要不斷重視業務進修和課外知識、資料的積累, 既要重視學歷層次面的提高, 又要堅持搜集大量的教學所必需要的資料和例證, 需要每個政治教師構建終身學習體系, 努力豐富自己的知識水平。這樣在教學中引導學生學習每個教材知識點時能夠旁證博引、出口成章、胸有成竹, 體現出較強的專業性, 形成教師自身獨特的教學藝術和人格魅力。這不僅無形中在學生的印象中產生一種知識權威和崇拜, 更重要是給學生一種親合力, 從而在心里對該教師所教學科形成渴求學習的興趣。
(2) 教師的語言藝術是不斷鞏固學生學習興趣的催化劑。心理學家認為:適當的刺激使學生能夠不斷產生學習興趣。教師課堂教學中, 光靠豐富的知識是不行的, 只有二者有效地結合, 才能使課堂“活”起來。課堂上教師妙語聯珠、妙趣橫生, 語言幽默感強, 一會兒地方方言, 一時又是標準的普通話, 隨口就是一個笑話, 一個善意的諷喻和笑罵, 可以不斷地刺激學生的大腦皮層使之能興奮起來, 這樣讓教師在一節課上不經意地傳授一個又一個的知識點, 能使學生的求知欲越來越強, 在不知不覺中達到鞏固知識的目的?？雌饋硭坪跽n堂有些“亂”, 但我不這樣認為, 我們陜西電視臺曾有過一個招牌:秦腔大叫板, 以前叫:陜西亂彈?？雌饋碛行╇s、有些亂, 小節目不斷、笑聲滿堂, 但能引發觀眾去聽、去看、去學, 給人一種美的享受, 就是這個道理。
(3) 教師的課堂教學模式的重建和學生學習方法的形成是鞏固學生學習興趣的最終目的。新的課堂教學不僅重視結果, 更重視結果產生的過程。因而教學模式的不斷完善和重新構建是新課程理念的要求。“四環”教學模式的推廣和普及, 對我們的政治課堂教學模式的構建可以說是注入了新的活力, 也促使了政治教師課堂教學的進一步改革和深化。在教學過程中, 通過師生的聯動探究, 不僅使學生學習和鞏固了所學知識, 更讓學生形成了自己的學習方法。“授之以魚, 不如授之以漁”學是這個道理。
摘要：初中思想政治課, 由其學科特點、性質決定, 在教學過程中要做到理論與實踐相結合, 學科知識教育與德育教育相結合。要使該學科獲得好的教學效果, 必須擺脫應試教育的束縛, 全面實施素質教育。
關鍵詞：素質教育,興趣
參考文獻
[1] 《在全市2011減負視頻會議講話》, 周旭, 2011-9-6.
初中教學中時事政治論文范文第4篇
1 現實教學中存在著一大弊病——重知輕情
師生之間的情感關系是教育活動中極為重要的方面。它對教育的過程、教育的效果以及人才的成長過程等, 能產生重要的作用。但從現實的情況看, 許多教師不知道在教學中應如何運用自己的積極情感和教材中的情感因素, 來引發學生的學習激情, 把學校的培養目標轉化為學生的樂學喜學, 因而導致了重知輕情、知情脫節現象的出現。究其原因, 從根本上說, 在于我們的老師, 對教學工作和所教學生缺乏深厚的感情, 不懂得自己的教學對象是有感情的個體, 不懂得教學是一種雙向的感情交流活動, 不懂得要激發學生的求知欲, 調動學生的學習積極性, 需要發揮師生雙方感情因素的作用。鑒于此, 必須加強情感教學理論的學習, 積極推行各種情感教學的成功經驗和方法, 大力克服重知輕情, 知情脫節的弊端, 充分發揮師生雙方情感因素的積極作用, 充分認識運用情感進行教學的重要意義。
2 思想政治課教學中運用情感進行教學的重要意義
2.1 運用情感進行教學能引起師生共鳴, 從而達到教學的最佳效果
教學活動的特點之一, 是教育者和被教育者都是有豐富情感的人。思想政治課不但要傳授知識, 而且要培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、熱愛科學的情感和樂觀向上的人生觀、世界觀和價值觀。這樣的教學目的就要求教師在教學過程中飽含情感, 并以自己的情感去感染學生, 引起學生的情感共鳴。學生只有在教師情感的積極影響下, 認識到自己的學習與祖國的富強息息相關, 會對學習產生強烈興趣, 才會刻苦學習科學文化知識, 攀登科學的高峰。
心理學家的研究和教育實踐都證明:學生在得到教師的關心和愛護以后, 常常會在學習中產生重大的動力, 在行為上出現明顯的趨善性。當他們遇到痛苦和不幸時, 教師的同情和開導, 能使他們得到慰藉;當他們有了缺點時, 教師公正的評判和真誠的幫助, 能使他們從中獲得信心, 從而鼓起前進的勇氣。所以說運用情感進行教學, 就會促進學生的學習。
2.2 運用情感進行教學能激勵學生的自信心、進取心, 調動學生的學習積極性
中學生正處在身心發展的重要階段, 都有自尊心和進取心。他們都希望得到教師的理解和尊重。在教學中, 學生能得到老師的肯定評價, 就能使他們產生積極的情感反應, 學生也就喜歡這位老師。如果得不到老師公正的、肯定的評價, 就容易產生厭惡、輕蔑、對抗等消極的情感反應, 就會拒絕“為老師而學”。這樣, 教師就很難轉變學生的思想。從教學目地出發, 要讓學生產生滿意、愉快而積極的情感反應, 老師必須取得學生的信任, 讓學生覺得你可親可敬, 就需要教師熱愛學生, 樹立正確的“學生觀”, 用積極的情感去感化學生, 以激發學生的學習積極性。
2.3 運用情感進行教學能提高學生的道德修養, 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
思想政治課任務之一就是培養學生良好的道德情感, 幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為了達到這一目的, 教師必須用情感進行教學, 用情感的火把去照亮學生的心扉, 陶冶學生的情操。而中學生的模仿能力較強, 他們對教師的一言一行、道德表現、穿著打扮是很注意的。同時, 教師在教學過程中表現出來的道德修養, 為學生提供了一個模仿的榜樣, 這可以正確引導他們形成良好的道德品質。
3 思想政治課中如何運用情感進行教學
3.1 把握學生對思想政治課教學的情感教學要求, 這是運用情感教學方法的基礎
教師要培養、激勵學生的積極情感, 以借助這種情感去完成思想政治課的教學任務。首先, 要了解和掌握學生對思想政治課教學有何情感要求。即要知道學生在情感上最希望、最關心的是什么?充分把握學生的情感脈絡。比如, 學生希望思想政治課不避事實, 不唱高調;希望尊重學生的意見和要求, 不搞一言堂;渴望走出課堂、了解社會等等。其次, 還要了解學生情感上的缺陷是什么?需要著力培養和激發他們哪一方面的情感?比如, 是道德感、理智感還是美感?只有這樣, 情感教學才能找準基點, 有的放矢, 富有針對性。
3.2 注重師生之間的感情溝通, 這是運用情感教學的重要條件
長期以來, 政治課教學往往是教師一講到底的單純說教, 導致了只有教師干巴巴地“呼”, 沒有學生活生生的“應”的教學氣氛。要使整個教學過程教得生動、學得活躍, 必須變教師單向的“我講, 你聽”為師生雙向的“互切互磋”。要充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用, 建立平等、和諧、輕松、愉快的教學氣氛, 重要的是師生思想的溝通和情感的交流。這樣才能使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中, 學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造地展開, 才能主動地參與教學。
3.3 在創設教學情景中進行情感教育, 這是運用情感教學的關鍵
第一, 在播放樂曲中使學生產生強烈的感情共鳴。實踐證明, 恰當地選用與本課教學的內容密切相關的音樂作品, 配合政治課教學, 實際上也是一種情感教學手段, 它豐富和深化了教學內容, 而且把理論知識和優美的旋律融為一體, 使學生從中得到美的享受, 感受到學習的樂趣, 從而積極主動地去探求更多的新知識。例如, 我在上《家庭生活受法律保護》時, 首先播放《我想有個家》這首歌曲, 讓這首優美動聽的歌曲使每個學生感受到家的溫暖, 學生就是在這優美的旋律中達到感情的升華, 產生了共鳴。從而激發他們去探求、去思考有關家庭與法律的關系, 最終取得了很好的教學效果。第二, 組織小演講、自編自演小品、講故事等, 讓學生的情感有抒發的機會, 并在抒發中加以強化和鞏固。
小演講、自編自演的小品、講故事等都是學生創造表達自己情感的機會。初中生的情感很純真, 他們有想抒發自己情感的需要, 在這些活動中, 他們的這種需要得到了滿足, 他們的情感也會因此而更豐富、更深一層次。
總之, 在思想政治課教學中, 教師要有強烈、鮮明的思想感情, 緊密結合學生的思想實際, 把美好的情感滲透在理論教學和思想教育中, 讓學生對家庭、對學校、對祖國的愛深深地扎根在心中, 并付諸行動中去。
摘要：長期以來, 學生對思想政治課不感興趣, 缺乏學習的主動性。究其原因, 重要的一點是課堂教學缺乏情感因素, 脫離學生實際。因此, 要切實改變思想政治課教學的現狀, 必須注重教學中的情感因素, 以情促知, 情知并茂, 充分挖掘教師的教學潛力和學生的學習潛能, 以達到優化教學效果的目的, 實現由應試教育向素質教育的轉變。
初中教學中時事政治論文范文第5篇
1.1體現學生的主體性
傳統教學論雖認為教學是一種師生之間的雙邊活動,但它卻否定了學生同伴之間的相互影響, 將教學活動過于簡單化了。 這使得學生的主體地位難以體現,使得學生過于拘謹,思維定勢、從眾心理、信息飽和等表現較為嚴重。
1.2激發學生的主動性
課堂詩文式教學,同以往老師講學生聽,學生處于被動的地位相比較,討論式教學更能激發、調動學生和教師的主動性和創造性,特別是有助于養成學生動腦、動手的好習慣。 既培養了學生獨立思考能力,發表自己的觀點能力,又調動了學生的學習積極性,從而促進了師生共同創新,共同發展。
1.3形成知識的互補性
討論式教學方法,在課堂教學中能緊緊把教師和學生連在一起,學生和老師都能各自發表自己的觀點,提出自己的疑問, 但同時又都在傾聽別人對某一問題的闡述。 這樣一來老師在傾聽學生發言的同時,不斷調整自己的思維方法,并用自己的言行把討論引向高潮,同時也是在對課堂討論進行協調。 老師和學生互相補充, 互相促進形成了師生之間朋友式的平等關系, 形成知識的互補。
2政治課課堂討論式教學法的開展方法
2.1合理安排活動場所,營造民主的討論氛圍
心理學家羅杰斯提出:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。 從本質上講,創造性活動必定是異樣的,從而必定是異常的行為。 對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。 當一個人在心理上感到安全時,他就不會害怕表現和發展他的發散思維和求異思維,他可以在進行發散思維時無須處于防御狀態,從而保持心理的自由。 ”
因此,在討論式的課堂教學中,教師要注意給學生營造一種民主的討論氛圍。 在嘗試課堂討論式教學之初,筆者曾發現這樣的問題,每次學生的討論都不是很積極,氣氛也不夠熱烈, 有些只是在應付形式。 起初以為是學生不行,基礎不好,不會配合。 然而,看到別的老師上課時,討論卻是很積極的。 于是,筆者就開始反思,是不是教學方法出了問題? 同時,課后筆者也找來學生了解情況,有的說“我跟我們小組的同學不太熟,討論不起來”,有的說“我們前面的同學,討論時要轉到后面 ,挺不方便 的”, 還有的女同學說 “和不熟悉的男同學在一起討論挺別扭的”……
綜合學生反映的這些情況,筆者采取了一個對策:在課堂中,對班級學生座位進行重新編排,讓他們3—5人自愿組合, 再進行一些微調,把座位按方形排好,并且每節課都按這個順序坐。 沒想到這一小小的調整,卻起到了意想不到的效果,從此, 在課堂上學生討論的積極性大增, 因為小組內的每個成員都是自己喜歡的、熟悉的,所以討論起來比較融洽,學生的心情也為之改變,充滿了激情,解決疑難問題快了,發現問題多了,學習的積極性也提高了。
2.2精心設計討論問題,激發學生討論興趣
討論的題目不同于一般的問答題, 它需要我們在研究學生道德認識水平、生活水平,研究教學的需要和教材的基礎上精心設計。 討論題目不僅要使大多數學生都能夠理解和接受,而且要緊密聯系學生的生活實際,要使孩子有話可說。 討論題難易要適度,具有針對性、導向性和新穎性。
如:在教學《依法保護未成年人的合法權益》時,由于學生都屬于未成年人,這一課的內容與他們的生活實際有密切的聯系, 所以, 在課堂上筆者首先就提出了這樣一個問題:“結合你們的生活實際,你們覺得,我們未成年人都應享有哪些合法權益? ”這個問題來源于學生的學生的生活實際, 他們都爭先恐后地發表自己的意見。
有的說“父母應該要把我們養大成人”,有的說“我們應該有自己的隱私,父母、老師不應該私自扣留和拆看我們的信件”,有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收,我覺得這是不對的,這些錢是親朋給我的,就應該屬于我自己”學生們興趣盎然,有的還有點憤憤不平,雖然他們的語言不夠精練,表達不夠準確,但是他們卻能結合自己的生活,說出自己對“自己應享有的權益”的最深刻理解,這樣,既拓寬了思路,又深化了他們的認識。 這要比老師籠統地講,學生機械地聽的課堂教學效果好得多。
3政治課課堂開展討論式教學法應注意的因素
通過對討論式教學法的實踐,筆者總結了上述經驗,但同時也發現了,在實施過程中應該注意的幾個問題:
討論式教學法, 應該像市場管理那樣,“放而不亂, 管而不死”。 所謂“放”,就是老師要放下架子,以平等的態度對待學生, 講究課堂民主,不搞一言堂。 讓學生在平和的氛圍中學有所得。
教師作為討論課題的組織者,要采用“拋磚引玉”等方法,盡快使學生進入討論課題的角色。
在討論教學活動中, 學生是主體, 并不是說教師就不起作用,聽之任之。 相反,教師在整個討論的過程中要起到一個“暗線引領”的作用,合理調控討論過程,一堂討論課的成功,教師要做大量的準備工作。
總之,在政治課堂教學中運用討論式教學,是以學生為主體的具體體現,也是教師教學觀念的一次新的轉變,是培養學生創新思維和實踐能力的實施途徑,掌握好這種教學方法,能夠使我們的教學更能適應現代化的要求,更有利于學生的全面發展。
摘要：思想政治理論課是中學課程教學的重要組成部分,在幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,培養是學生對中國特色社會主義的認同等方面具有重要的作用。在教學過程中,如何使思政課成為學生真心喜愛、終生受益和永生難忘的課程,是擺在每一位教師面前的重要課題。
初中教學中時事政治論文范文第6篇
以人為本首先要關注每一個學生, 特別是初中階段的學生。用積極樂觀的眼光和態度來欣賞每個學生的優點包括他們的愛好, 尊重學生人格?？梢哉f每一位學生都是一片有待開發沃土或者說是待琢的玉。初中思政課教師應把他們視之為教育的資源和財富, 加以挖掘和開鑿。我們平常所說的因材施教就應針對不同學生, 采取不同方法。提出問題時要特別注意層次性, 要放活課堂, 打破傳統觀點, 不要把學生看成是容納知識的“容器”。即設置一項活動或提出一些問題后應能使不同層次的學生都能參與, 都能回答。一般來說, 可圍繞一個訓練點, 組織一連串的問題, 構成一個指向明確, 由淺入深, 思路清晰, 具有內在聯系的問題鏈。一般學生至少可以答出治理環境污染有利于人們的身心健康。而能力較強的學生則可以進一步發散思維, 答出治理環境污染可以改善投資環境, 更有利于吸引外資等等。
2 把初中思政課當成育人的載體
第一, 創設民主、平等、友好、和諧的新型師生關系是政治教育教學的前提和基礎, 更是培養學生自尊、自信、自強的健康人格的關鍵。我們必須改變這種傳統教學理念, 堅持以育人為本, 圍繞學生開展教學工作, 增進師生情感交流, 強調讓學生自己去發現知識, 為學生提供更為寬松充滿溫情的學習氛圍, 形成大膽探究、勇于創新的勇氣和精神, 建立溫馨融洽的師生關系;強調在教學中老師由“權威”角色向“同伴”角色轉變, 懂得尊重、關心、理解和信任每一個學生, 讓老師成為學生最可依賴的心理支持源, 以滿腔的熱情去愛護學生, 以自己高尚的人格魅力去感化學生。第二, 初中思政課教師必須將教材的內容由封閉走向開放, 打破唯書本論。思想政治課的特點之一是時代感強。初中思政課教師應根據時代發展和實際需要, 適時補充新知識、新觀點、新的信息、新材料。如講到法律與道德的關系時, 教學中及時補進黨的新的路線、方針、政策等內容。講到堅持黨的基本路線不動搖, 堅持四項基本原則, 必須聯系黨的十七大精神。又如講述維護祖國統一時, 聯系以陳水扁為首的臺獨分子分裂祖國的行徑, 公然舉行什么“入聯”公投;還有有關“東突”恐怖主義等問題, 讓學生深知維護祖國統一是每個公民應履行的義務, 明確天下興亡, 責任在我等等。這樣不僅可以進一步豐富學生的知識, 還可以提高學生認識問題, 分析問題的能力。更為重要的是使思想政治課更貼近社會、貼近現實、貼近生活, 使學生感到親切, 許多困惑迎刃而解, 使初中思政課真正具有說服力、感染力、凝聚力, 這也正是初中思政課的期待。
第三, 初中思政課教師必須成為課堂民主的實踐者, 使學生的學習成為積極主動的自主建構過程。傳統的思想政治課堂, 教師是威嚴冷峻的布道者, 學生是被動接受知識的容器。而被動的教與學的方法往往使學生感到枯燥無味, 不符合學生身心發展的客觀規律, 對學生的身心造成極大的傷害。初中思政課教師應甩掉布道者的外衣, 不搞一言堂, 把自己和學生融為一體, 做這個集體中的一員或者做一個服務員或是一個導演, 一個點子先生。引導學生參與組織各種活動, 如模擬法庭, 結合思想道德修養與法律基礎的有關法律知識, 教師搜集合適的案例, 由學生事先經過充分的準備, 并根據案情需要, 分別讓學生扮演法官、書記員、辯護人、公訴人、原告、被告, 真實地再現一場法庭審判活動。通過這些活動, 不僅能提高初中生學習法律課的學習興趣, 豐富了知識, 培養了能力。更為重要的是, 在活動中受到了自我教育, 是有利于學生積極主動, 自主學習的好方法。第四, 努力建設有利于學生積極情緒和情感體驗生活的課堂情境。思想政治課教師在教學中要從初中生心理入手, 調動學生的學習動機。從內部動機來看, 絕大多數初中生都有希望自己成為有用之材的學習動機。但這是遠遠不夠的, 還需外部動機的激活。而外部動機的激發, 作為教師應努力地創設外部條件。如用欣賞、稱贊、表揚、肯定等方式激發學生的學習興趣, 也就激活了學生學習中的好奇心、求知欲、興趣、自尊、自信等等。作為思政課教師要用積極的情緒感染學生。一是教師形象要端莊, 更應樂觀。教師本人必須有一種積極向上的精神風貌, 臉上常常充滿笑容, 必然會傳染給學生, 讓學生自然感到快樂。二是授課語言詼諧、親切, 有時高亢, 有時激越, 能把學生的積極性和興趣調動起來。三是思政課教師要善于欣賞學生, 肯定初中生的優點, 引導他們相互取長補短。在課堂上經常對學生發出聲聲贊嘆“寫得太漂亮了”、“講得太好了”、“回答得非常正確”、“概括得有條有理”、“真是太精彩了”等等。盡管有時學生不能按照自己的教學思路回答問題, 也不對他們求全責備, 諷刺挖苦。而是注意捕捉他們身上的閃光之處, 寄予期待和厚望。慈祥的目光, 飽含著對學生的依賴和尊重。微笑的面容充滿著對學生的贊賞和欣賞。這贊許、這欣賞融洽了師生關系, 溝通了師生的情感, 如甘露滋潤著學生的心田, 像陽光溫暖了學生的心底。這贊許、這欣賞賦予了他們的自信和勇氣, 調動了他們的積極性、主動性、創造性, 他們在不斷體驗成功, 由成功走向再成功。初中生的智慧之門自然開啟。
3 改革傳統的考試模式, 發揮學生的創新思維
初中思政課考試評價思維必須盡快改革, 初中思政課教學實踐過程中, 教師無論是出于對社會的責任, 對學校的責任, 還是對學生發展的考慮, 都深刻地認識到必須引導學生對照自我、解剖自我、善待自我、改進自我、完善自我, 這就要求初中思政課考試評價既要注重學生能力的評價, 更要注重學生情感、立身處世態度的評價, 將單一的、顯性的、靜止的評價轉為多元的、發展性的評價。來檢驗學生說明自己的思考過程, 看其獲得知識的程度、能力與處理問題的情感、態度和投入是否相符, 也可讓學生列舉生活中親身經歷的人和事來實現自我教育, 達到提高思想道德素質和法律素質的目的, 讓初中生真正明確自己是社會主義現代化事業的建設者和接班人的使命感和神圣感。只有這樣, 初中思政課教學才算成功。
摘要：關注人是初中思政課的核心理念, 為適應新課程教學改革的需要, 思想政治課教學必須由過去的學科為本地轉向以人的發展為本。在教學中, 不僅要體現和重視學科知識的特點, 遵循學科發展的規律, 更要堅持以人為本的理念, 服從服務于人的全面健康發展的原則, 更體現初中思政課育人的特性。
關鍵詞：以人為本,初中政治
參考文獻
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