二年級語文教學案例范文第1篇
教學目標：
1.認識新的偏旁部首。
2.會寫本課9個生字，會認五個生字。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程： 課前談話
我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，大家認真學習，就會慢慢掌握它們的規律。
一、自主識字詞。(前面6個生字，4 個詞，4個句子)
1.借助拼音自由小聲讀課文，生字多讀幾遍。 2.借助拼音再讀課文。
3.讀一讀，比一比這些生字讀音。(投影展示) shànɡ shǎnɡ zhào zhēn zhânɡ 尚 賞 趙 貞 鄭 4.學生交流。
5.領讀，正音，看清聲母.韻母和聲調。 (1)教師領讀。 (2)學生當小老師領讀。
二、分析記憶字形。
1.啟發學生觀察“尚 .賞.常”有什么規律。 2.指導學生分析，總結歸納。
第二課時
教學目標: 1.認識新的偏旁部首。
2.會寫本課9個生字，會認五個生字。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、復習鞏固生字。
1.指名讀本課生字詞。
2.出示已學過的6個生字卡片。指名讀字再口頭組詞。
二、指導生字書寫。
1.教師出示生字卡片，檢查生字讀音。 2.在書中圈出生字，借助拼音讀準生字讀音。 3.開火車認讀生字卡片，鞏固漢字。 4.口頭組詞，積累詞語。
掌(掌握)(手掌)(掌權) 堂(禮堂)(課堂)(食堂) 棠(海棠)(棠梨) 黨(黨員)(入黨)(共產黨) 5.指導學生書寫。 6.在活動中鞏固漢字。
找朋友：學生各選一個字寫在紙上，再把紙條舉在胸前，然后走到寫有這個含義的詞語的同學前。
三、實踐活動。
尋找可以加上不同部件組成不同漢字的基本字，比比誰找得多。
第三課時
教學目標 ：
1.鞏固新的偏旁部首。
2.會寫本課9個生字，會認五個生字。 3.鞏固練習，掌握生字。
4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：小黑板。 教學過程：
一、填一填。
尚+(貝)=( ) 尚+(巾)=( ) 尚+(手)=( ) 尚+(土)=( ) 尚+(木)=( ) 尚+(兒)=( )
二、選擇正確讀音。
掌(zhǎnɡ)(zǎnɡ) 堂(tánɡ)(tán)
三、認字組詞。
掌( )( )( ) 堂( )( )(
四、選一選。
欣賞 觀賞
1.爸爸戴著耳機( )音樂。 2.我們排隊( )荷花。
識字6 第一課時
教學目標：
1.認識新的偏旁部首。
2.學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：認識16個生字生。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
)
課前談話
我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，大家認真學習，就會慢慢掌握它們的規律。
一、學習課文中左部分的生字和生詞。
1.自主學詞學字。
借助拼音自由小聲讀課文，生字多讀幾遍。 2.找出易讀錯的字并正音。 3.指導學習生字詞。(投影展示) jí xiánɡ zhù fú 吉 祥 祝 福 4.領讀，鞏固字音 5.學生交流。
6.領讀，正音，看清聲母.韻母和聲調。 (1)教師領讀。 (2)學生當小老師領讀。
二、指導學生書寫生字。
三、學生自由讀生字。
第二課時
教學目標：
1.認識新的偏旁部首。
2.學習本課10個生字，會認8個生字，12個生詞。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：認識16個生字生。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、學含“衤”的生字。
1.借助拼音，自讀生字，生詞。
(1)拼一拼，讀一讀，注意讀音不準的地方要糾正。 (2)講一講，你是怎樣記住這些生字的。 2.識記字詞，指導書寫。
(1)看一看右邊的生字，找出相同點。 (2)分析字形。
襯：衤+寸 衫：衤+彡 褲：衤+庫 袖：衤+由 褳：衤+連 裕：衤+谷 3.拓展訓練。
說一說帶“衤”旁的字與什么有關，你還知道哪些帶“衤”的字。 4.指導書寫。
左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。
二、實踐活動。
1.繼續尋找由常用偏旁部首組成的字，想一想，每組字的意思與部首有什么關系。2.比一比，看誰找得多。
第三課時
教學目標：
1.鞏固新的偏旁部首。
2.會寫本課10個生字，會認16個生字。 教學重點、難點：
重點：學習本課生字生詞。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：小黑板。 教學過程：
一、我會拼。
zǔ xiān shâ huì jí xiánɡ zhù fú ( ) ( ) ( ) ( )
二、寫出帶有下列偏旁的字。
衤： 木：
三、擴詞練習
襯( )( )( ) 衫( )( )( ) 褳( )( )( ) 褲( )( )( ) 袖( )( )( ) 裕( )( )( )
識字7 第一課時
教學目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。 2.學習本課10個生字，會認會寫。 教學重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。 難點：了解大寫數字的作用并能運用。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、課前導語。
同學們，在一年級我們已經學會了阿拉伯數字1~10的數字寫法，這節課我們來學習另一種寫法：數字的大寫
二、自主學習，初讀課文。
1.借助拼音，讀課文。 2.說一說，哪些字音需要注意。 3.齊讀生字。 4.讀讀短橫兩邊的字。
三、識記生字，指導書寫。
1.出示生字卡片，啟發學生仔細觀察短橫兩邊的字，發現它們有什么規律? (短橫左邊是小寫，右邊是大寫，且全都是生字) 2.讀字正音。
教師范讀，領讀，學生跟讀。 3.指導分析字形，書寫生字。
(1)“壹”上面是“士”，而不是“土”。“貳”不能多寫一撇。 (2)書寫指導。
3.書寫作品展示。
第二課時
教學目標：
1.認識漢字“一”至“十”的大寫和小寫。 2.學習本課10個生字，會認會寫。 3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：正確書寫本課10個生字形。 難點：了解大寫數字的作用并能運用。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程：
一、復習檢查。
分別出示上節課學過的生字，指名認讀，要求先拼讀，再直呼。
二、識記生字。
1.出示面值為壹圓的人民幣，認識：圓 (1)讓學生看看：這是多少錢?
(2)教師分別出示貳圓.拾圓的人民幣，讓學生認讀。 2.出示壹角，伍分和壹分的紙幣，教學生認讀紙幣。 3.小結。
元.角.分都是人民幣的計量單位。每一個國家都規定有自己的貨幣單位。4.教學“幣.零.改.容.易” 5.教讀兒歌，鞏固生字，讀后評議。
三、作業 1.擴詞訓練。
幣(硬 幣)(紙 幣)(銀 幣) 元( )( )( ) 零( )( )( ) 改( )( )( ) 容( )( )( ) 易( )( )( ) 2.寫出漢字一至十的大寫。
識字8
第一課時
教學目標：
1.了解象形字.會意字和形聲字的構字方法。 2.學會寫10個生字。
3.通讀.辯寫.釋義，掌握生字。 4.通過學習漢字，了解中國文字的精髓。 教學重點、難點：
重點：學會本課10個生字。 難點：了解生字形聲字的特點。 教學準備：卡片，多媒體課件 教學過程： 課前談話
我們從入學到現在已經學會了不少漢字，它們的構造很有意思，我們的漢字都是由象形.指事.會意.形聲，假借.轉注六種造成字法構成的。今天我們就來學習其中的三種造字法。
一、學習生字“貝”、“旦”。
1.出示課文圖的放大圖，讓學生看圖和圖下的文字。 (1)看左圖，這是什么?(貝殼)
(2)看左圖下的符號與圖有什么關系?(這個符號就是勾畫出了貝殼的樣子) (3)小結。
像這樣，依照實在的具體事物來勾畫出它們樣子的字就是像形字。 (4)看右圖，圖上畫的是什么?代表什么?教學“旦”
二、學習生字“記”、“議”。
1.觀察字形，了解它們的組成。 2.如何記住這兩個字。 (采用熟字加偏旁的辦法記憶)
三、指導學習生字“植、織、袍、瞇”。(按上面學習的辦法識記生字)
二年級語文教學案例范文第2篇
1、秋游》教學反思
貢 在 發
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結合學生的生活經驗，向學生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么啊?”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去游玩。接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。
二年級語文教學案例范文第3篇
高俊霞
《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”放在了課程任務的首要位置，而我們都知道，興趣、自信心對于一個孩子學習英語來說是相當重要的。作為教師，我們應該在教學設計和課堂實踐中盡力營造寬松愉悅的學習環境，幫助孩子學會捕捉新鮮事物，創造條件培養學生感受語言、分析事物的能力，從而使學生產生學習英語的興趣和信心。我在《Go for it!》教材實踐一年多以來，在教學設計與實踐中注重利用各種手段與方法，盡可能準確地把握學生的特點，激發他們的學習興趣，為他們搭建展示的舞臺，充分相信每個學生的內在潛質，給學生自我表現的機會。
課例描述：
《Go for it!》7年級上Unit5第一課時教學設計
【教學內容分析】
本單元的中心話題是“movies”，內容涉及電影的類型，用形容詞描述相關類型的電影，談論對某種類型電影的喜好。要求學生能就某一類型的電影或某一部電影作出簡單評論，說明電影的類型、影星, 以及對電影作出評價等。語言技能和語言知識幾乎都圍繞“電影”這一中心話題設計的。
根據學生的接受能力和本單元內容的總體分析，我把第一課時范圍確定在Section A 1a—2c.。 通過學習表示電影種類的詞匯，要求學生能夠準確地用英語來表達不同類型的電影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步學會用已學過的形容詞對一部電影作出簡單評論。
【學生分析】
七年級的學生處于感性認識到理性認識的轉型期, 學生學習本課主要可能存在以下幾個問題：
1.語言知識難度: 本單元的電影種類名詞和與此相關的形容詞不容易上口，電影名詞又比較多，學生從心理上可能一下子適應不過來。這對我們教學帶來了一定的難度。
2.電影知識難度：他們掌握中外電影的知識不多，甚至看過的電影也很少，加之學習英語的時間不長，在談論這一話題時可講的東西不多，這對我們教學又帶來了一定的影響。
因此，在教學設計方面基于上述因素著重通過各個環節激發學生興趣，利用學生所學的有限的英語知識拉近師生間的距離，提升他們的表現欲望，以求最佳的教學效果。
【教學目標】
教學的中心任務是使學生通過本課的學習，能用英語表述電影類型并作出簡單評價。同時通過本課學習增加學生對中西方電影文化的理解。
1.掌握表示電影類型的單詞或短語：action movie, comedy, documentary, thriller. 并能用前面單元已學過的形容詞如great, good, interesting, boring, fun, relaxing對電影進行簡單評價。
2.掌握兩個重點句型：Do you want to„? 和What kind of„do you like?
【教學過程】
1.復習導入：
T: What’s the date today?
S: It’s November 30th.
Show a calendar
T: What events do we have in November? Do we have a school trip?
S: No, we don’t.
T: Do we have a School Day?
S: Yes, we do.
T: Do we have a school trip in December?
S: No, we don’t.
T: Do we have a basketball game in December?
S: Yes, we do.
T: Do you like sports?
Let some students answer. Then ask: Does he/ she like sports?
T: Do you like sports?
If the answer is Yes, ask: What kind of sports do you like?
S: I like basketball…
上一個單元我們剛剛學習了日期的表示方法以及What events do you have?這個句型。因此，通過詢問日期和展示日歷，詢問日歷上記載的重要事件很自然地進行了舊知識的復習同時導入了新的句型What kind of sports do you like?使學生對這個句子有一個初步印象。同時又利用七年級學生好勝的心理，讓他們在課堂上進行競賽，看哪個組回答正確多。
2.新授：
T: What do I like, can you guess?
Help the students to answer: Do you like sports/ clothes/food…?
T: Yes, I do. What kind of sports/clothes/food… do I like?
七年級的學生對很多東西都有著極大的好奇心，因此在這節課的設計中我根據學生的這個特點在好幾個環節中都通過設置有關“我”的喜好這一類的問題，讓學生去猜，把他們的好奇心充分調動起來，提高他們聽課的興趣。同時，不論他們提的是哪方面的問題，都回答Yes, I do. 但后面都緊跟一個What kind of…do I like? 這樣的問題，不斷地加深他們對這個句型的印象。
T: Now, please ask your friends what kind of sports /food /clothes they like.(Group work) Ask and answer in groups:
A: Do you like sports/clothes/food?
B: Yes, I do.
A: What kind of sports/clothes/food do you like?
B: I like basketball/….
在有了充分的聽的積累以后讓學生小組活動，自己運用新的句型進行問答，不僅練習了句型，同時又獲得了關于組內同學喜好的信息。
T: You know December 4th is Sunday. And I am free. I want to buy clothes with my friend. What do you want to do on December 4th?
Help the students to say: I want to play computer games/ basketball/ soccer… T: And in the evening, what do I want to do? Can you guess?
Help the students to answer: Do you want to …?
這一環節中，我首先在幻燈片中打出I want to…這個句子，讓學生在回答時有一個幫助，同時又對這個句型留下深刻印象。接下來仍然利用學生的好奇心，讓他們猜我星期天晚上想要做什么以便練習這個句型的一般疑問句形式。同時又引出see a movie和要教的電影種類。
T: Yes, I want to see a movie. What kind of movies do you know?
(Teach: thrillers, documentaries, comedies and action movies.)
T: Now please guess what kind of movies they are. (Show posters of some movies.) Please match the kinds of movies with the posters. (Section A, 1a)
T: Do you want to go to a movie?
S: Yes, I do.
T: Do you want to see a thriller?
S: Yes, I do. / No, I don’t. I want to see a comedy.
Ask students to ask and answer in pairs.
Listen to Ben and Sally’s conversation. Number the kinds of movies in the order you hear them. (2a)
Listen again. Draw pictures of the kinds of movies Ben and Sally like and don’t like. (2b)
Check the answers with the students.
Games:
Guess the kinds of movies.
Match games.
通過口頭、筆頭的多次練習，讓學生在口頭、筆頭上熟練掌握有關電影種類單詞的表達和發音。同時通過游戲的設置，讓學生搶答電影種類。因為好動是七年級學生的本能，讓他們通過看電影海報，聽電影里的有關聲音，又通過搶答這
種形式，讓他們在學中動，又在動中學。因此在這一環節中學生并沒有因為這些表示電影種類單詞的難發音和單調而感到乏味，反而表現更加踴躍了。
3.鞏固
T: What kind of movie do I like? Can you guess? And please tell me why.Help the students to say: I think you like…because they’re…
What kind of movies do you like? Why?
在這個環節中，通過對電影種類的鞏固，帶出了用以前所學的形容詞來對電影作簡單評價。在教學中除了讓學生用以前所學的形容詞以外，還加進了這一單元中后面將要學到的形容詞，給他們有一個初步的印象,這也是陪優的體現。 T: We will have a Movie Festival (電影節). Here are four movies for you. Which one do you want to see and why?
T: Then please make a poster for your favorite movie.
在這個環節中電影的選擇讓人感到比較棘手。因為學生所學的詞匯有限，要讓他們理解電影的意思，同時又能通過海報分辨出電影的種類，而且容易表達是很困難的。因為是第一課時，為了降低這一環節的難度，我把這個活動設計成了小組任務。通過合作，讓每個成員在活動中發揮特長，又能相互學習，通過小組中英語相對優秀的學生的引領，使得每一個同學都有所提高。海報設計制作完成后讓兩個小組派代表到講臺上展示，學生的動手能力超出教師的想象。
教學反思：
1.在本課的教學過程中通過提問、競猜、搶答、合作出海報并展示等形式，有效調動了學生參與學習的積極性，學生學習熱情高，發言積極，參與學習、討論的干勁足，人人都成為了課堂學習的活躍分子;學生在教師創設的情境和教師的引導下，參與欲望強烈，能有效地進行合作、討論、學習，享受到成功的快樂。但在學生參與過程中，如何使得英語基礎太薄弱的學生更有效地參與到活動中來還有待進一步探索。
2.語言不是很容易就能掌握的，它需要聽說讀寫等多方面的刺激，不斷模仿和交流，才能變成自己的語言。所以，為學生多創設展示個性的機會，讓每一個學生智慧火花得以閃現和發揚，創設合乎現實的情景，學生才能真正成為學習的主角。本節課的學習過程，注意了充分發揚教學民主，多設計開放性的話題，把課堂學習、表演的舞臺讓給學生，增強學生對語言實踐的興趣和對自我的信心。當然，在活動的過程中尤其是最后一個環節中如何發揮每一個同學尤其學習程度相對較差的學生的作用，真正做到人人有事做，個個都負責，合作小組內合理分工，有效協調，最大限度地發揮合作的效應，還是一個值得深思的課題。
3.現代心理學研究表明：每一個人都有表現自己的欲望，尤其是初中學生。因此教師應該充分相信學生的能力，相信學生自身就是最可利用的課程資源，教師
只不過是一個組織者、引導者、評價者。在本課的活動過程中，學生繪聲繪色的表演給課堂添彩，學生的語言模仿能力令老師驚訝。學生在展示、表現自己的過程中，學到了知識，培養了能力，挖掘了自身的潛能，情感得到了升華和內化，更享受到了成功的喜悅。
拓展提升：
過去我們在英語教學中比較重視知識、技能、技巧這些顯性的學習內容，而我們在新課程的實施中還應重視能力、情感、態度、習慣、價值觀等隱性的學習內容，使得我們新課程的英語課堂中知識、技能、技巧、能力、態度、情感和價值觀之間能建立起密切的聯系。因此，我在《Go for it!》教材的教學設計上堅持英語學習是一個“學得”和“習得”過程的觀念;教學中遵循“學中用，用中學”的原則，發展學生的語言能力。注重借助學生原有的生活經驗，通過把教學內容由課堂向外延伸，把外界事物引入課堂，讓學生的能力逐步展示出來：靈活運用語言的能力，口頭表達的能力，更重要的是學生在使用語言時的那份自信和對英語的興趣。
二年級語文教學案例范文第4篇
本課是由單韻母到復韻母的過渡，我有些擔心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復習單韻母開始，由舊帶新，讓學生有一個適應過程，然后由圖入手，由圖意找相似發音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學習的方法，從ai到ei ui，他們都自覺地用這種方法來學，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一，我在學習這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲，一個是掰手腕，一個是打電話，孩子們在玩得開心的同時又學到了知識，一舉兩得。在講到給音節加聲調時，我又靈機一動，給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事，他們聽得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環節，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發學生的興趣，學生學得真認真啊，讓我很感動。才一年級的小朋友，連續學了這么久都還很有熱情，看來教師的榜樣作用真的是巨大的!這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力,促使學生想學、樂學。六年級語文上第二單元教學反思2
對于一年級的孩子來說重點是會讀課文，認識生字詞?？陕犃死钋嗬蠋煹摹稏|方明珠》一課后，課堂上表現出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導孩子理解詞語的精湛技藝。
師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎?
生(異口同聲)：喜歡!
師：好!下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。
生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美!
師：你是怎么知道?
生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了!
生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。
生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美!
師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗?請小朋友們讀屏幕上的句子。
生：自由讀屏幕上的句子。
生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。
師(大加表揚)：你可真善于讀書。都有哪些顏色?我們的同學們個個都是出色的小畫家，繪畫的高手，調色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色?
生：有紅、黃、藍、綠……這幾種顏色。
師：光有這幾種單調的顏色嗎?
生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發著光，幾天也說不完。
師：聽到他的發言了嗎?真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。(出示畫面)
師：看，這就是五光十色的夜晚時的東方明珠。六年級語文上第二單元教學反思3
《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學的新課型----文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。
古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調動學生學習的積極性，如何引領學生理解文包詩的特點，是本課設計的重點。我在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規律，創設情境，調動學生內在的情感因素，激發學生充滿興趣地朗讀，引導學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養學生的創造力。
在課堂教學中，我先讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上，通過畫畫、學生評議等環節，讓學生動手、動腦、動口，調動了學生多種感官協調活動，引導學生積極主動探索，發現問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學生的思維能力和表達能力;然后，讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學生合作學習的意識，又使學生進一步理解了文本的意思;有意識地引導學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發表創見，集思廣益，發揚民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設計，看似散，實質上充分發揮了學生的主體作用，教師也不是旁觀者，而是引領者，一步一步引領學生在讀中悟，畫中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來，既調動了學生的興趣，又培養了學生自主合作學習的意識。六年級語文上第二單元教學反思4
今年接任的兩個初一教學班，是學校教導處根據好中差相搭配原則編排的，四個班級入學平均值相差無幾，這，結束了本人連續六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機會，為我鼓足干勁積極實施分層教學，提供了良好的前提保障。
不過，就目前學情分析來看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學科來說，我任教兩個班，其他兩個班都是中層領導單班教學，她們經常給班主任討課來上，而我沒有。同時，我還要到其他學校參加聽課評課等教研活動，需要與人調課，這必然或多或少影響學生學習情緒。
上半學期，我一種在嘗試先學后教的教學模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優秀率高于其他班，但中等生沒長進。我發現，四人小組活動的效果不明顯。原因嘛，一是學生年齡小，好動者居多，他們借討論之機說廢話，真正沉浸在學習中的同學不多。二、運用多媒體輔助教學手段能激發學生的學習興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動的畫面，讓學生愛上語文課，但同時也容易激起玩樂的情緒，忘記課堂規矩。所以，語文教學最重要的是以學生靜思為主，給學生展開想象的空間，才是真正的語文課。
下半學期，準備就教學模式做些微調。第一要抓中等生的補強工作，抓好理解運用能力的培養，重點放在背誦百分百過關，一個不漏。差生轉化主要抓學習習慣的培養，敦促按時完成并繳交作業。此外的重點是抓漢字的辨認和書寫，能分清形似字和同音字的區分。好生呢，老師積極為他們開小灶，每次作文訓練后，都要進行一對一的輔導。希望通過這樣分成管理，期末有個更好的大收成。六年級語文上第二單元教學反思5
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識“慶祝”兩個生字。
教學中，我發現了學生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現在兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此外，學生不會意群停頓，第二、學生對課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學，一是平時對長句的停頓方法強調、引導不足，造成學生訓練不到位，二、學生的對長句停頓的微小進步沒有進行及時的正面肯定與強化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學生缺乏模仿對象。四、生活即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構建一種生活化的語文教學是語文教學發展的必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。
我認為要想讓學生樂讀、愛讀書，關鍵要在于讓學生覺得讀書是自己的內心需要，是一種自我肯定的途徑。根據馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學工作中，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學生展示自我，同時，還要將對適當的有計劃滲透長句的朗誦技巧，把目標細化，指定適合學生的“最近發展區”目標。六年級語文上第二單元教學反思6
《燭之武退秦師》教學反思
本課教學力圖體現“重在自主，重在發現，重在探究”的教學理念。
首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發現的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。 其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。
第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，利用網絡，利用發放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。
第四，將滲透古文化的精髓，培養學生的人文素養作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。
值得探討改進的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰。六年級語文上第二單元教學反思7
這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文內容簡單，學生只要認真讀書就能讀懂，但課文所表達的思想感情，需要學生通過走進課文內容中才能體會出來。
在教學這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的?請自己讀課文找到相關的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學激發學生的學習興趣，效果很好。
學生喜歡灰雀，在走進課文找一找列寧喜歡灰雀嗎?從課文中找到答案。學生找的快，讀的好，把列寧喜愛之情讀出來了。
本課教學的重點就是列寧發現灰雀消失后，通過耐心的交談使那個小男孩放回了灰雀的經過，體會人物的心理活動是本課的教學難點，針對教學的重難點我采取抓住人物的語言和神態，分角色朗讀人物對話，在讀的過程中踹門人物的內心活動。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會出什么?列寧為什么對灰雀說話，而不對小男孩說呢?體會列寧的做法。再看小男孩的語言和神態，體會小男孩的內心活動。體會過后進行分角色朗讀課文。
本節課課文內容體會的好，但由于時間關系，朗讀的時間少，沒有達到效果。今后在教學中改進教學方法，多讀少講。六年級語文上第二單元教學反思8
《奶奶的白發》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學我主要從解讀重點句子訓練和突破，取得了很好的教學效果。
如:奶奶說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話滿帶風趣，而又內涵豐富，表明了奶奶的白發是長期操勞的結果，表現了奶奶為兩代人操心的實際情形。但是，對于這個句子，學生難以理解：白發長在奶奶頭上，怎么會是爸爸和我“給的”呢?
在教學時，我設置了這樣的問題，引導學生進行理解：
“平時，你的奶奶關心過你嗎?” 。(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。)
“關心過，我的奶奶非常的疼愛我。”
“她是怎樣關心和疼愛你的?”我接著追問。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的。”
“小時候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”
“奶奶很關心我的學習。”
“小時候，奶奶還經常講故事給我聽呢!”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的。”
“每天放學，都是奶奶來接我。”
至此，學生對奶奶說的“這白發，一半是你給的。”恍然大悟。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學生的理解設置了梯度，減少了難度。六年級語文上第二單元教學反思9
《煙臺的?！飞鷦用鑼懥藷熍_的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。帶著對教材的研讀，我走進了課堂，和同學們翻開課本，煙臺的海出現在孩子們眼前。
剛學完《三亞落日》一文，孩子們都已學會用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的海以其一年四季獨特的風景也吸引著大家的眼球。剛走進文本，一位學生就提出了一個問題：為什么先寫冬天的海呢?多會思考的孩子呀!此時，先前的預設已經成為多余。帶著問題，同學們開始細細地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學們立刻發現冬天煙臺的海有其獨特的壯觀之處，這正是作者作如此安排的深刻用意啊!一個問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，及時讓學生分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學們立刻搖頭晃腦地讀了起來，此時，同學們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……
在不同的朗讀中，同學們似乎真正走進了煙臺海的四季。因為考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這冬天一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現在多媒體屏幕上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為另一種獨具特色的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對于形成冬日的`海的凝重留下了深刻的印象。六年級語文上第二單元教學反思10
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神,因此在教學過程中,我引導學生咬文嚼字,品味其內涵的滋味。
我主要采用對比的方式,指導學生反復朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,引導學生了解形容詞的作用,比喻句的作用,促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍,充分發揮了學生的主體性,我從引導學生觀察畫面入手,激發學生閱讀動機,再到組織學生自讀交流,整個教學過程中教師只是一個平等參與者,學生始終是學習的主體。
同時我適當點撥,為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境,讓學生們運用寫作方法學以致用,舉一反三,讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中,從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創造思維,提高了寫作水平。
但在教學中導入部分過長,使得整堂課顯得頭重腳輕,加之對教材把握不夠,沒能更好地突出寫作手法,以后應該對教材多熟練,多分析,并且多多學習語文專業知識,真正融入到語文教學中。六年級語文上第二單元教學反思11
這是一堂二年級的語文課，內容屬歸類識字，即由熟字帶出兩個加上了表義形旁的生字，每個生字組一個詞語，每個詞語造一個句子。
如：直 值(值日)同學們做值日很認真。
植(植樹)老師帶領我們去后山植樹。
在傳統的該類型識字教學中，教師一般會在復習熟字后，直接出示生字，讓學生將生字與熟字比較，再根據字義去分析、理解生字為何加上那樣一個形旁，以此幫助學生記住生字字形。這個過程即識字的過程，教學目的是迅速、準確識記生字。
這堂課，教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音，不直接出現生字字形，讓學生先讀懂句子，理解詞義及字義;在此基礎上，調動學生已有的關于形聲字的知識積累，采用小組學習的形式，讓學生們探究生字的字形可能會是什么樣的?鼓勵學生各抒己見，不局限只有一種結論。這個過程類似造字的過程。教學目的不只是識字這個結果，更在造字這一過程。
從識到造，看似教學方式的不同，其實反映出理念的差異。不同的教學觀會導出不同的課堂教學模式。這堂課，更關注人的發展。它讓學生在學習活動中去經歷知識產生的過程，在造字的過程中學習提出問題、猜想與預測、收集事實依據、得出結論與解釋、反思評價、報告與交流學生在學習過程中，獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習研究問題的方法，培養運用各種方法解決問題的能力。這樣的學習活動，使學生自主探究、自主發現、自主學習成為了可能。六年級語文上第二單元教學反思12
在《放小鳥》教學過程中我重視了對學生獲得知識的指導和思維過程的引導比如在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。”這個句子時，我先讓學生讀讀，談談你知道了什么?你還知道了什么?從字面上的意思挖掘到句子深層的意思，讓學生體會到“我”愛鳥精心照顧，而小鳥以不吃不喝表示反抗，在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過反復朗讀，指導點撥，使學生真切地感受到與小鳥之間的感情。
再如在教第二自然段時，小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。聽鳥叫理解“叫喚，焦急”這些詞語的意思。這時候小鳥會說些什么?大鳥會說些什么?小朋友會想些什么?請學生四人小組演一演，當小鳥，鳥媽媽，和小朋友，把他們沒有說出來的話說出來，在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。
在教學這兩段過程中，讓學生進行換位思考，如果你是小鳥你為什么不吃不喝，如果你是小鳥見到媽媽想說什么?如果你是鳥媽媽見到自己的孩子會說些什么?孩子們從不同的角度感悟課文，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。課上孩子們大膽的說大膽的表演
學習積極性很高。六年級語文上第二單元教學反思13
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學之前，我放開課堂，讓學生們自己說說學過的課文中點面結合的場景，總結出點面結合表述方法有什么特點，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流。同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進行了點面結合的場面描寫的小練筆。
2、學習第二板塊時，關于重點詞的運用，我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進行比較，看看有什么不同，進而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多種表達，我讓學生反復地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣，但是蘊含的感情是不一樣的。
3、關于書寫提示，我拿出一節課的四分之一的時間，讓學生們進行練字，并巡視糾正學生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習慣，寫完之后，讓學生們之間互相討論，推舉出書寫好的學生，讓學生們對于字體嚴格要求，不斷規范自己的書寫習慣，提高書寫水平。
4、對于古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情，引導學生體會詩中蘊含的愛國之情。
二、成功之處
在語文園地二的學習中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調動了學生們的積極性，尤其是古詩背誦環節學生們積極性比較高，課上全班同學基本背過了詩句，并理解了詩意。
三、不足之處
對于書寫指導上還有很大的欠缺，一時無法糾正學生們的錯誤的寫字姿勢和方法，學生們練字時是一種姿態，平時寫字又是一種姿態，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業，學生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。
四、改進措施
今后在教學中，平時也要多對學生們進行督促，平時作業中注意糾正壞的書寫習慣，嚴格要求學生保持好的書寫習慣，提高自己的書寫水平。相信經過長期的堅持和訓練，學生們會越來越好。六年級語文上第二單元教學反思14
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來。
可想而知，“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述(也當作是才藝表演。實際沒有預想那么好，學生大部分拿著資料讀，自己無法概括)。
在學習《中華少年》一課時，我再次發現學生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發現第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。
該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調動起來，一節課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。
根據查閱作文的情況，雖然發現有些學生由于對材料讀得不透，出現材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發現，以前學生找的材料，甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石!望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。
冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。”通過改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。六年級語文上第二單元教學反思15
《日記兩則》一課生字較多，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語;然后同桌互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。
雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。
二年級語文教學案例范文第5篇
教材分析：這是一節繪畫表現課， “風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗風。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。 教學目標：
一、學習風的表現方法。
二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象力和繪畫表現能力。
三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。
二、大膽的表現對風的感受。
教學準備： 師：課件、電扇和道具 生：練習紙、鉛筆、彩筆、泡泡液、風車等。 教學過程：
一、師生問好。
二、猜一猜。(謎語是兒童喜聞樂見的形式，教師用找朋友的方式把風引出來，學生很樂意)
1、猜謎語導入：禾苗見它彎腰， 花兒見它點頭， 云兒見它讓路，
小樹見它招手。(謎底:風)
2、出示課題：瞧，風娃娃真的來啦!
三、聽一聽：(風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺視覺的創設，激活記憶。)
1、播放風的聲音，同時打開電風扇，讓學生體驗風吹在身上的感覺。
2、同時教師創設情景，拿起下列事物，用“風’吹下列事物,并配上描述性的語言。 師：風來了，風車跳起了圓圈舞
風來了，它把七彩的泡泡送上了藍天 風來了，風鈴唱起了歌兒 風來了，衣架上的衣服跳起了舞蹈 風來了，它淘氣的把農民伯伯的草帽掀翻了 師：風吹在身上是什么感覺?學生回答
四、說一說。
1、你能用學過的詞語或詩句描述一下四季的風嗎?學生自由回答
2、賞析古詩唐代詩人李硚的詩《風》：每句詩都配上動畫圖片 解落三秋葉， 能開二月花。 過江千尺浪， 入竹萬竿斜。
3、師：這首詩簡直把風給寫活了，那么風到底長的是什么樣子的呢?學生畫一畫，請幾名學生上臺來畫。畫完后簡要評析。
4、回憶一下，說一說你在哪些地方見到過風娃娃?風娃娃給大自然帶來了哪些變化?
五、看一看。
看一看自然界中各種各樣的風給身邊的事物帶來了那些變化：
(微風、大風、臺風、龍卷風)運用帶動畫的課件引導學生回憶和認識。
六、找一找
教室出示一幅有錯誤的學生繪畫，要學生找一找不合理的地方，強調畫風的要點：事物要朝同一個方向傾斜。
七、賞一賞：
1、出示畫家和學生的特色作品各兩幅：進行賞析
2、教師示范：在黑板上現場畫一幅人物、景物在風來了的時候的畫面。(邊畫邊講解作畫的方法：突出主體，先近處再遠處，注意畫面的合理性。
八、露一手。 嘗試畫風。
要求：畫一幅與風有關的畫，要求抓住人物或景物在風中的特點，一定要畫出“風來了’的感覺喲!(教師巡回指導)
八、評一評。
展示學生作品，學生自評、互評后，教師做簡要點評。
九、樂一樂。
二年級語文教學案例范文第6篇
一、發現問題，及時解決
今年，我代兩個班的語文，這種不用言說的壓力讓我思索著各種更合理的工作方式和處理辦法。
往常我都是很早來到學校，一見有學生進班就早早融進了孩子的世界，囑咐著讀書，囑咐著打掃衛生，囑咐著及時交作業。但是，兩個班的語文，我必須同等看待，我沒有太多的時間看守一個班，組織一個班的早讀。
在緊迫的時間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點：依賴性太強了，自覺性太差了，自理能力太弱了!當我尋思到這都是我不當的處理方式，阻礙了孩子們的發展時，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。
于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時間。早上讓紀律委員和領讀生組織大家做好早讀，把權利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學生們的，甚至有一天幾個孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時抓住這次批評教育時間，對于犯錯誤的學生給予了一次嚴厲的教誨，以致后來再沒有學生會在早讀時間在操場上玩耍了。
但當我發現早讀的質量仍然是“居低不上”時，我又找了個適當的時間對全班進行灌輸教育，讓他們意識到自己的缺點，學會自己管理自己，做到早上自覺交作業，自覺拿書讀，中午自覺練字。當孩子們第一次做到自覺早讀時，我及時表揚，每人獎勵了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學會自己分配自己的時間，處理自己的事物，我花了不少心思訓練他們。
開始一段時間，我控制自己不要過早進班，給孩子更多自理的時間。時間一長，我也由不放心到自然了。哪怕會反復出現不良的狀態，只要我一進班，或者只是從窗外走過，也能提醒一些孩子拿出書本。
二、想方設法，增強語文學習的樂趣
(一)讓新班的孩子盡快投入我的課堂
因為多代了一個新班，我很擔心孩子因為不習慣而喪失學習的熱情，所以，我很充分地準備著每天的課程教學，想辦法讓這一幫孩子盡快適應我的教學風格。終于在一個多月后，這一幫孩子學會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發言，開始了非同一般的思索。
(二)讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂
為了增加語文學習的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本，作為二年級兩個班的快樂日記。教師節那晚，我花了整整一晚的時間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“漂流瓶”啟航做了充分準備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項漂流瓶活動，傳遞著自己的祝福和希望。有個孩子說：“漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛。”有的孩子說：“看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心!”有的則說：“謝謝老師給我們這個表達內心的機會，我會好好學習，不辜負您對我的期望。”……看著孩子們一句句真誠的話語，我感動不已。
漂流瓶行動，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復習階段，仍然有孩子保持著寫日記的習慣。
(三)讓讀書聲感動你我
為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習慣，我堅持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導越亂的現狀告訴了校長，也正是這樣一個偶然的機會，我認識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時間，自己訓練讀書的同時，也鼓勵孩子們認真練習讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動，而孩子們也切實體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒有機會而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時組織班級內的朗誦比賽，讓更多的孩子發展自己朗誦的優勢，增強讀書的熱情。
(四)讓書寫成為我們的驕傲
為了對二年級的孩子進行書寫規范訓練，我們在學校的提醒和關注下，開展了練字活動。如今一個學期已經結束，我們也對孩子們的書寫成果進行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設計，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態展現在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學。
三、教學失誤
本學期，我雖然克服了上學期出現的一些問題，但依然出現了一些新的問題需要今后改正：
1.雖然我不會再像以前一樣對于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現了問題過多過雜的現象。
2.由于過分的信任學生，導致自制能力不穩定的孩子出現投機取巧的現象，阻礙了教學工作的正常進展。
3.由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導致一些工作進展緩慢。
4.對于后進生的幫助，缺乏更有效的輔導策略，以至于教學壓力較大。
四、今后努力的方向
1、繼續引導學生養成自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。
2、積極爭取家長的有效配合，學校教育和家庭教育一起抓。
3、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。
4、學習別人的成功經驗，認真揣摩有效教學的方式，提高教學的趣味性。