淺談小學體育教學方法范文第1篇
1 創設情景, 激發興趣
我國古代著名的學者管仲說:“勞其形者疲其神, 悅其神者忘其形。”隊列隊形練習的內容比較單調, 不外乎立正、稍息, 向左轉、向右轉, 齊步走、跑步走等。反復的訓練中, 學生會感覺枯燥疲憊, 從而失去了對隊列隊形練習的興趣, 把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創設的方法, 把學生帶入一定的情境中, 激發學習興趣, 調節教學氣氛。
1.1 場景模擬法
教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景, 讓學生置身其中, 利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征, 激起他們訓練的熱情。
例如在齊步走的訓練中, 教師可以利用多媒體出示國慶五十周年大閱兵的場面, 讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士, 教師也要置身其中, 扮演好檢閱者的角色, 用語言激發他們的激情, 用口令來指揮他們的行動。
又如在練習原地四面轉法時, 教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛, 另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時, 課堂上學生情緒十分高漲, 以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。
1.2 游戲競賽法
每個人都希望在競賽中取得勝利, 小學生的好勝心更為強烈, 在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力, 因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。
例如在“集合解散”的訓練中, 教師可以把全班分成幾個小隊, 圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下, 聽到集合哨聲時, 比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊;看一看哪一隊的隊員精神飽滿, 站姿準確;聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力, 評選出“優秀小分隊”, 予以表揚。
2 降低難度, 切合實際
體育教學首先是教育, 它必須為育人的最高目標服務。因此, 體育教學必須突出它的教育性、人文性, 在傳授體育知識、技術、技能的同時, 注意鍛煉學生的身體, 促進學生身心的全面發展。
小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中, 這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發展規律, 表現出好動、注意力集中時間短, 心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況, 一味地以高標準去要求他們, 只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學原地踏步和齊步走的練習中, 教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強的動作, 對小學生來說是很難達到的, 而且對動作刻意的強調, 會使學生的注意力分散, 進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多, 如原地踏步時提腿的高度, 集體訓練時的動作同一性等, 使學生望而生畏, 產生排斥抵觸的情緒。在教學中, 面對這些難點, 教師要降低動作難度, 使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀, 就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信, 才能使以后的教學得以順利進行。
3 豐富語言的調控情緒
3.1 生動幽默的教學語言
在機械的隊列隊形練習間隙, 教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒, 有助于放松練習帶來的緊張感, 能讓學生更快地自我調整, 投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑, 打一個比方, 作一個對比, 鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話, 課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來, 學生的注意力與興奮性隨之提高, 學習的效率也就顯現出來了。
3.2 朗朗上口的順口溜
為了讓學生牢記動作的要領, 同時也激發訓練的興趣, 教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內容, 筆者編了一些簡單易記的順口溜, 在教學中應用, 起到了很好的教學效果。
如: (站隊時) 隊列里莫說話, 老師就會把你夸。兩手平舉踏步走, 嘴里數著一二一。 (立正時) 抬頭挺胸收小腹, 兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊, 雙目炯炯視前方。
3.3 豐富有趣的肢體語言
體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術, 教師的動作示范是必不可少的, 在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則, 精神飽滿、嚴肅認真, 動作熟練、準確, 口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的信息有時遠比語言來得清楚, 學生通過觀察不僅看到了準確的動作, 還能感受到形體姿態的美, 以及奮發向上的精神。
在隊列隊形教學陷入單調沉悶時, 教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調控作用。一個夸張的表情, 一段學生錯誤動作的滑稽再現, 都會讓現場的氣氛迅速活躍起來。
小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分, 它對學生的影響是潛移默化的, 體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中, 練習顯現出單調、枯燥的狀況, 體育教師必須根據實際情況, 創新教法, 巧妙構思, 讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容, 真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
摘要：隊列隊形是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練, 也是組織集體活動, 培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。因此, 教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題, 并努力探索新的教學方法, 讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。
淺談小學體育教學方法范文第2篇
我認為好的室內體育課很重要, 不僅能使學生清楚了解體育課的常規要求, 做到心中有數, 較好地激發學生對體育課的興趣, 培養學生美感和良好的行為習慣, 而且能對室外體育的順利進行也有著不可低估的作用。
下面就如何上好室內體育課談談自己的一些認識和看法。
1 提高自身水平, 豐富教學內容
體育課是科學知識綜合性強并在不斷發展的一門學科, 涉及面極廣, 技術更新快, 這就要求教師必須具有較高的文化素養和扎實的理論基礎, 并能夠及時充實新的科技知識, 運用最好的教學方法和手段組織教學活動, 才能使學生真正地掌握所學知識。因而, 每一位體育教師都要加強理論學習, 堅持鉆研業務, 掌握新的理論知識和技術。
然而室內體育課光有理論知識是不夠的, 豐富的教學內容是上好室內體育課的必備條件。以下內容可以作為室內體育教材。
體育、衛生保健基礎常識、各項競賽規則、運動技術知識等。
室內游戲:這是學生非常喜愛的室內課內容。主要進行一些小組為單位的對抗性游戲, 如“打電報”“我為四化運輸忙”“乒乓球顛球接力賽”。中高級可增加些智力游戲和帶有考查性質的游戲。
身體素質練習:仰臥起坐、俯臥撐、一腿放在課桌上的壓腿、雙人壓肩、雙人掰手腕、俯臥挺身等, 還有不少有關發展靈敏、協調、柔韌素質練習都可以作為室內體育課教材。
徒手操、健身操、健美操 (可配樂進行) 和一些輕器械操 (如:啞鈴操、繩操、球操) 都可作為室內體育教材。
選放一些精彩的體育競賽錄像片段, 我國一些優秀運動刻苦訓練、頑強拼搏、為國爭光的先進事跡, 激發學生對室內體育課的興趣, 拓寬學生體育知識視野, 培養學生熱愛體育運動, 決心為國爭光的高尚情操。
2 教學方法、手段多種多樣
小學生最大特點是活潑好動, 室內體育課教學中的教學手段、方法必須與室外課一樣多種多樣的, 這樣才能吸引學生的注意力, 讓他們邊聽、邊看, 邊模仿, 演示某些操作和活動過程, 進行實際體驗。比如可以使用教學方法手段有。
“器械、器材的合理使用”:如橡皮管代替手榴彈, 乒乓球代替壘球, 桌面代替雙杠、山羊、體操墊, 氣球代替排球。
“采用小組比賽或游戲的方法”:比賽和游戲是體育教學中的基本手法之一。如俯臥撐教學用比動作質量, 高抬腿跑用比動作速度, 游戲通過封鎖區、打靶比賽等等。這些比賽和游戲的運用使課內高潮迭起, 妙趣橫生。
“運用模仿”:在教學中各種模仿操不僅運用于準備活動、放松練習, 且廣泛貫穿各類教材之中。特別是低年級的教學中尤為顯得重要。模仿式教法能給提高教學質量帶來了好處。
“利用多媒體演示”:多媒體教學對學生呈現的是一個神奇的世界, 教學課件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理, 遠遠超出了教師的講解示范。這樣的課堂學生會興趣盎然, 課堂氣氛異?；钴S。
根據兒童想象力豐富的特征把課堂教學故事化、情節化。
音樂旋律貫穿教學始終, 增強學生的美感、節奏感等。
3 根據小學生的心理特征進行教學, 激發學生興趣
小學生對事物的好奇, 愛新鮮, 厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣, 就應該不斷地給學生新的、有趣的, 系統性較強的教學內容, 以新穎的教學方法來吸引學生, 使學生不斷獲得新知識, 從而提高興趣。室內課的教學方法很多, 教師把握一個“新”字是至關重要的。
教學方法的新穎性。準備場地、器材是體育課堂教學的前奏, 是上好一節體育課的前提。場地、器材安排適當與否是激發學生學習的動機和興趣。
教材的趣味性。愛玩是兒童的天性, 學生在玩的過程中得到鍛煉, 這樣對課堂內容的選擇就顯得很重要。而教材內容的趣味性對學生有很大吸引力, 所以要根據學生生理、心理特點, 地區季節特點, 選一些娛樂性、趣味性強、競賽性激烈的教材來激發學生學習興趣。
教學組織的靈活性。在教學中, 要根據學生的情況區別對待, 一定要避免那種不管學生是否已經掌握學習內容, 只按照計劃上課的機械做法。
4 室內體育課的組織、要求
室內體育教學組織應更加嚴密。室內體育教學, 人多空間小, 更應注重組織工作和安全工作, 建立一套室內體育課常規更為必要, 在教學中教師認真備課是關鍵, 事先應充分考慮教學進行中可能發生的一切情況, 如何避免;桌凳如何擺放又安全又不損害公物, 空間更大;如何分組, 如何輪換更合理, 哪些教材安排在先, 是否符合生理負荷規律和動作技術形成規律;如何調動學生的學習積極性、主動性, 如何發揮小干部的作用等等, 難度不亞于室外的體育課。
根據教室和學生情況選取教材內容。在室內體育練習課中, 采用的教學手段, 絕大部分選用與室外體育課內容類似的手段, 但由于室內空間小、人數多, 因此所有的練習手段、方法, 都要經過認真的篩選和改編, 以適合室內活動的環境條件。
表揚與批評。表揚與批評在室內體育課起著關鍵性作用, 因此每堂室內體育實踐課, 對遵守課堂紀律的同學要及時表揚, 對違犯要求的同學要進行批評教育, 使他們改正過來。
注意班級的差異。班級與班級之間是有差異的, 有紀律好壞、水平不齊、人數不等。必須分別對待, 提出不同要求, 才能做到有的放矢。
總而言之, 室內體育課是整個體育教學中非常重要的一環, 我們可以通過組織好室內體育課的內容和教學手段, 同樣達到非常好的教學成果。上好室內體育課不僅有利于保證體育課時, 優化教學內容, 強化體育理論知識教育, 提高體育教學質量, 對增強學生體育意識和增進學生體質健康, 勢必會起到積極的促動作用。
摘要：體育課分為室外課與室內課, 小學生因為活潑好動更喜歡上室外課, 所以室內課大多數都放在因天氣和其他一些原因不能上室外課的時候。即使是室內體育課也經常被其他教師占用而改上語、數、外等文化課或者讓學生自習, 這讓學生感覺室內體育課非?？菰?。這樣不利于少年兒童的身心健康發展, 也使學生失去了對體育的興趣, 同時也有悖于素質教育和新課改的要求。其實室內體育課只要教師積極準備, 豐富教學內容, 改進教學方法, 組織合理它不僅會很好的激發學生的學習興趣, 還會獲得意想不到的效果。
淺談小學體育教學方法范文第3篇
人們常說“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的，同時也是教師基本功是否扎實的體現。成功的教師能靠一把聲音和支粉筆就能讓課堂動起來?；叵肫饋硎暷嵌螘r間，根本沒辦法進行正常的教學，特別在低年級更顯聲音的重要性。語言是一種藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美，我們教師正是和這種藝術天天打交道的語言工作者，是不斷探索這種藝術奧秘的教育工作者。
語言是人類的交際工具，教師的語言是無法替代的，課堂上教師的授課語言要精心錘煉。教學的基本原則告訴我們，教師要把握好課堂上的“主導作用”，教師的主導作用主要是通過語言的傳遞而實現的。教學經驗告訴我們，精彩、恰當的語言能激發學生學習的原動力，能使語文課堂充滿著生機和活力。
一、 有聲語言在課堂教學中的運用。
法國·蒙田說過：語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。有時候聽別人講話是一種享受，記得以前有位教語言學的老師，她的聲音猶如出谷黃鶯，聲音很柔和，每次聽她講課都會很舒服，隨著她講課的思路走。有時候一句幽默的笑話會引起我們的哄堂大笑;一句名人哲理，讓我們體會人生百態。老師的一顰一笑都牽引著我們。我發現，課堂語言體現在以下幾點：
(一) 富有示范性，準確性
在教學活動中，教師只有用準確嚴密而簡明的語言表達才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性，如果教師表達不清晰，要求不明確，換來的是學生面面相窺，從而降低課堂教學效果，影響學生的情緒。每一堂課，授課效果的好壞，并不取決于教師的話講的多少，而是看教師的語言是否直達目的地，啰嗦而僵硬的語言讓學生找不到重點。在實踐教學中，我深有體會，一味地生硬的傳授只會事倍功半，但能吸引學生的教學卻能事半功倍，舉個例子吧：在識字教學中，在已經朗讀完準備教生字的時候，有的新教師時常會這樣說：“小朋友，接下來就讓我們一起來學學生字吧”;如果這樣，學生只會枯燥乏味;但如果換一種說法：“同學們，生字寶寶來到課堂上跟我們交朋友了，你能準確地把它的名字讀出來嗎”“生字寶寶可淘氣了，它把拼音帽子摘下來，你還能把它認出來嗎”相信像這樣的過渡會激發學生學習的欲望。此外，由于小學課堂教學還兼有對學生進行規范語言訓導和陶冶的任務，新課程教學里設有口語交際這個內容，在進行口語交際時，我注意訓練學生的口頭表達能力及習慣，如聽者要講禮貌，學會聽，認真聽，聽清楚;講者要表達清晰和講禮貌，在交際過程中我還教會學生使用文明用語：請、謝謝、不客氣等。因此教師應注意自身語言的規范化和示范性，使用值得學生仿效的的語言，從而最大限度地提高教育教學工作的效能。
(二) 富有啟發性，激勵性
生動的語言能啟發學生積極思維，撥動學生的心弦，對學生產生心理的催動和激勵作用，是教師口頭語言的歸宿。教師一句啟示性的話，有時能使學生茅塞頓開;一句激勵性的話，有時能鞭策學生終生并使其銘記不忘。講到學生心坎里的話，既有思考回味的余地，又能作用于人的心靈。例如：在課堂上，學生很積極地回答問題，但答案不是理想的，這時，我會對他說：不要緊，老師表揚你勇敢，相信你下次會有更精彩的回答。 (三) 富有童趣，激發性
低年級的學生天真活潑，要他40分鐘規規矩矩坐得端正那是很困難的一件事情，好動是孩子的天性，那如何使他們的注意力集中呢?根據低年級學生的特點，教學語言要富有童趣，語言要簡練，清晰。記得我在教《葡萄溝》時，我是這樣引入的：同學們，你們還記得西游記中去西天取經時經過的那個地方嗎?(火焰山)在這旁邊有個美麗的地方——新疆吐魯番，下面隨著音樂我們一起去走走。這樣引人入勝的設計，讓學生猶如身臨其境，帶他們走進課文。
二、無聲語言在課堂教學中的運用
有時候“無聲勝有聲”，對學生來說這種教育會比不斷地說教更具影響力。課堂上教師的一個手勢、一個眼神、一次沉默都有可能激發學生的學習興趣,創造出樂學的氛圍,對學生良好的學習習慣的形成發生作用,這便是“無聲語言”的獨到之處。學生喜歡新鮮的事物，在教學中,把“無聲語言”引進課堂,有助于培養學生良好的學習習慣，有時候我會通過一些通俗易懂的符號來調動學生，如在整理學生的紀律時，我用符號“=”表示坐好，“‖”表示站立，“△”表示爬下靜息，一段時間的訓練，學生也樂于接受，偶爾的訓練比以往的說教效果要來得好。恰當優美的手勢、和藹可親的面部表情，充滿鼓勵的眼神，都會給學生以深刻的印象和感染，使學生在愛中受到教育。下面我結合自己的體會談談體態語言在課堂教學中的運用：
(一)神態語
有人說過：教師不經意的一個眼神也許會創造一個奇跡，我們順手的摸一摸他的小腦袋，豎起的一根大拇指……這對孩子們都很敏感，他們能從我們這一舉手一投足間感受我們對他的關愛，而這些都有可能改變一個孩子的心靈。在課堂教學中使用神態語，可使學生感到親切中嚴肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵，容忍中有警告。如在課堂中，當學生回答問題很緊張時，我會微笑著向他點點頭，以熱情、信任的目光讓他得到信心和勇氣。當課堂紀律松散時，我會用嚴肅的表情來表達我的不滿，學生通過察言觀色，感受老師的不滿意。這些簡單的動作往往會起到意想不到的效果。
(二)手勢語
教師的一舉手一投足學生都關注著，這時候，手勢語起到作用。當學生回答問題很出色時，我會豎起我的大拇指表示我的贊賞，又如上課時，學生在開小差，我會悄悄地走到他身旁敲一敲他的桌子以表示我對他的警告。
好動，愛玩是學生的天性，在教學中教師用肢體語言讓學生跟著模仿，將會大大刺激學生的興趣和積極性。學生一旦喜歡上老師，就必然會喜歡上你所教的科目。在教學中，我經常讓同學們在玩中學，學中玩，寓教于樂。例如我在教《兩只小獅子》一課時，我為了讓同學們更好的地體會獅子的勤奮，于是，我讓全班同學起立邊讀課文邊做動作(可自由組合小組成員演示)?！镀咸褱稀愤@篇課文，我在課堂上還讓學生嘗嘗葡萄的味道，通過做一做，嘗一嘗這樣直觀的教學，在有限的時間內每一位學生都得到了充分的鍛練和表現的機會，同時也理解了課文內容。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿了流動的陽光，形成了一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的環境中玩、學，其樂無窮。這種教學方式生動有趣，很受學生歡迎，可以長時間吸引學生注意力，使學生樂學不疲。
淺談小學體育教學方法范文第4篇
1 快樂體育教學模式
1.1 快樂體育教學思想的內涵
快樂體育教學是以情感教學為導向, 對學生進行健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教學思想, 是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解, 掌握以及創新運動的樂趣, 從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。它重視每一項不同運動所獨創的樂趣, 并強調愉快自主從事體育學習和合理地運用這一教育思想, 從而達到培養學生終身體育學習的目的。
1.2 快樂體育教學模式的的定義
快樂體育教學模式是指教師正確運用適應學生年齡的教學方法和教學手段, 創設生動活潑和諧的教學氛圍, 激發學生的情感, 縮短師生間的距離, 喚起學生的自主性、能動性, 使他們快樂的參加體育教學, 并從中享受體育的樂趣, 以達到全面、主動、充分和諧發展的體育教學模式, 這種教學模式的作用是能夠較好的提高學生體育學習的興趣, 養成鍛煉的習慣。
1.3 快樂體育教學的核心內容
1.3.1 注重學生在體育教學過程中的主體地位
傳統的體育教學過程過分強調教師的主體地位、主導作用, 認為學生只是一個需要教育的客體, 只能被動的接受體育教師的教育培養, 忽視了學生的能動性, 而快樂體育理論則在發揮教師主導作用的同時, 特別強調學生主體地位的體現, 同時把激發和維持學生學習興趣與動機作為提高教學效果的重要手段, 以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能, 提高學生的體育學習能力。
1.3.2 注重培養學生運動過程中豐富
的情感體驗
體育教學是一種涉及認識、情感等方面的人際交往過程, 可以充分調動學生學習的積極性, 把體育課上的生動、活潑、實效, 建立一種協調、互信、融洽的師生關系和生生關系, 使學生在情感的驅使下自覺地完成各項教學任務。
1.3.3 要求學生理解運動和自身的關系, 養成終身體育的良好習慣
培養體育意識是學校體育的重要內容之一, 鍛煉前要讓學生首先明確“我為什么要鍛煉”, 鍛煉中學生應照既定的目標與要求支配和調整自己的運動行為, 鍛煉后要讓學生有意識地察覺到鍛煉效果是否與規定目標一致, 感受到參加運動增強體質的實效, 從而激發學生對運動的喜愛。
1.3.4 快樂體育教學的組織形式——小組教學
快樂體育實施要求建立與之相適應的學習小組, 小組學生間的互教互學是創造性學習和享受運動樂趣的必要條件之一。因此, 快樂體育教學絕不是簡單的“放羊式”教學局面, 是一種活而不亂, 有章可循的教學方法體系。
2 快樂體育教學認識和應用的誤區
2.1 對快樂體育教學模式的概念缺乏正確的理解
在實際教學中有些體育教師歪曲了快樂體育的真正內涵, 認為快樂等同于一種玩樂, 將體育教學等同于一種娛樂, 只要學生能夠體會到快樂了, 就達到了教學目標, 將學習者的心理承受推崇到了極致, 將體育教學等同于玩耍, 降低了體育教學的地位。更有甚者把教學組織放的太開, 一節體育課從開始“玩”到結束, 忽視組織紀律的培養。
2.2 教學形式與教學內容不統一
快樂體育固然講求愉快的教學氣氛, 但是以樂激趣也并非放之四海而皆準的唯一良方和途徑, 這里存在著教學形式與教學內容的統一問題, 即在當前快樂體育教學模式中, 盲目引導學生一樂了之, 忽視學生尋找樂趣的能力的培養, 忽視學生創造思維能力的培養, 忽略了“健康第一”的指導思想。
2.3 缺乏對快樂體育教學模式適用對象的界定
快樂體育教學模式是主要對某一類教材或某一個年齡段的?？鞓敷w育對教學班的人數及場地條件要求較高。強調學生自助自律學習鍛煉, 其中包括自定目標, 自定步驟, 自定計劃等。由于我國體育教師比例偏少, 班級規模大、學生人數多、場地器材不足, 就很難根據學生個體要求進行指導。
2.4 對系統教學帶來了一定的局限性
在快樂體育實施的過程中, 強調學生的積極思考、主動探索, 而且強調學生的選擇權。這在一定程度上, 制約了更快更好的系統學習掌握體育知識技能。從技術角度來看, 由于探索的時間增加, 因而延長了技術教學的時間。
3 如何貫徹快樂體育教學模式
(1) 要明確快樂體育教學模式與其他教學因素的聯系與區別, 對概念首先要界定清楚, 這樣在深入研究過程中就不會出現差錯, 少走彎路?？鞓敷w育教學不僅僅是促使學習者產生一種愉悅感, 其內涵是多維的:提高學習者的認識水平, 促進積極情緒的產生, 培養學習者的意志品質, 從而促使其社會化的發展。
(2) 在教學指導思想上, 主張以育人為出發點和歸宿, 面向終身體育, 從情感教學入手, 強調樂學助學, 育體和育心結合。
(3) 在教法上, 主張啟發式的創造教學, 強調教法上的多樣性和學法的實效性, 因材施教, 分層次遞進, 真正實現學生是課堂的主角, 教師是配角這一艱巨目標, 最終達到“寓教于樂”這一最高教學境界。
(4) 在教學組織上, 主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合, 強調信息的多向交流與教學環境的優化?？鞓敷w育教學并不是放羊式教學, 在教學中, 要發處理好放與收的關系, 做到有的放矢, 而不是盲目的放任自流。
總之, 快樂體育是著眼于未來, 面向全體學生, 從學生的興趣愛好和體育需求著手, 通過課程設計來逐步培養學生自發自助進行體育鍛煉的能力, 養成科學健身的良好習慣?？鞓敷w育教學只要努力去挖掘、研究、探索出適應我國國情的教學理論體系, 結合實際選擇有助于實現學校體育目標的有效方法加以運用, 可以實現體育育人的特殊作用。
摘要：在體育教學中, 教師應探索快樂的教學模式, 激發學生的學習興趣, 讓學生樂學活學, 使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣, 促進學生的個性和身體素質的發展, 以達到培養學生終身體育意識的目的。
關鍵詞：快樂體育教學模式,因材施教,終身體育
參考文獻
[1] 毛振明.探索成功的體育教學[M].北京師范大學出版社, 1996.
淺談小學體育教學方法范文第5篇
1注重人情味———多樣化的口語
蘇霍姆林斯基曾說過,教師講的話帶有審美色彩,就是一把把精致的鑰匙,它不僅開發情緒記憶,而且能深入到大腦最隱蔽的的角落。教師的教學語言是一種啟發,一種引導。事實上,就是經經過暗示傳遞出去的信息,較之直接鋪敘的也要豐富得多、深刻得得多、生動得多。教師的教學語言既體現在明白曉暢上,又體現在在間接引導上。有時后者顯得更為重要, 因為這種教學語言能有有效地保護學生的自尊心和上進心,一定意義上比直接法更高超。超。這就需要我們充分關注教學語言的多樣化和藝術化。就表達形形式而言應有情趣式、啟發式、激勵式等教學語言。
1.1 情趣式口語
“學習愿望的源泉———就在兒童腦力勞動的特點本身,在思思維的感情色彩,在于智力感受。”當學生帶著一種高漲激動的情情緒從事學習和思考,就能感覺到自己的智慧力量,體會到創造的的歡樂。眾所周知, 這種情緒的產生很大程度上取決于教師用語語言創設的情境是否生動有趣。如教學一年級技巧“滾動”,筆者者創設如下情境:出示小猴學本領的圖片,把學生們變成一只只小小猴帶到“森林”里,“小猴們”歡天喜地地在草地上打滾,體會著著“滾動”的快樂。在此過程中,教師不時用生動有趣的語言來引引導學生如何滾得順利、滾得出色。當學生的動作不夠規范時,教教師來點即時幽默,莊諧雜出,妙語解頤,學生興趣倍增,練習活動動就更生動活潑。每個學生的臉上都帶著笑,滾得不亦樂乎,感受受著角色體驗帶來的無窮樂趣,整個課堂趣意融融也樂意融融。
1.2 啟發式口語
孔子曰:“不憤不啟,不悱不發,興一隅不以三隅反,則不復復也。”教學中注意創設“憤、悱”的情境,通過必要的設疑、鋪墊和和及時的啟發,把學生引入“心求通而未達,口欲言而未能”的境境界。學生注意力因此而高度集中, 思維也適度緊張而活躍。此此時,教師如果抓住問題的本質和關鍵,運用啟發性的語言稍加點點撥,則必能打開學生的思維大門。這里,教師的語言應讓學生感感受到含蓄雋永、發人深思的韻味,就仿佛知時節的春雨,在需要要時“當春乃發生”。如二年級學生在立定跳遠練習過程中總覺得得難度太大,練得不是那么得心應手,于是筆者靈機一動,即時設設計情景以調整教學一帶著學生參觀“動物園”,問:“小朋友,你們們知道什么動物跳得最遠? 什么動物的后腿肌肉很發達? 哪種動動物跳得最有節奏感? ”以此來啟發學生體驗領悟“跳”的要求,然然后引導學生模仿兔子、青蛙、袋鼠等動物展開練習,適時規范指導學生的跳躍動作.這樣的導語,有助于引導學生在憤悱之時開啟思維,體驗頓悟,掌握技能。
1.3 激勵式口語
從教學內容和學生實際出發,運用兒歌、猜謎等深受低年級孩子喜歡的方式,把教材的重點難點用簡練的文字來編排表述,力求做到通俗易懂,瑯瑯上口,易讀好記,從而激勵學生產生學習興趣,有效提高教學效率。比如三年級下冊的“變向跑”, 可以采用編兒歌如———“雞毛信,拿手上,紅領巾,送信忙。穿小道,爬山坡,不怕難,奔前方”,從而有效突破過障礙物的難點。又如學習踢毽子時, 可以用猜謎語的方式來調動學生的積極性———“有毛不是雞,會跳沒有腳,升起又落下,全靠你的腳”。
2合理運用“第二語言”——— 哨子功能的開發
哨子作為體育教師的“第二語言”,是體育教師的有力助手,對教師的口令起重要的不可替代的輔助和補充作用。在實際應用中不應把哨子降格為放羊式課堂———“一個哨子兩只球”的簡單工具。既然哨子是教師語言的重要組成部分,就要使學生真正理解不同哨音代表的特定含義。比如集合、解散、停止練習、轉換練習等分別用什么樣的哨音代表,哨音的長短、音調的高低都應該事先明確。在許多場合,哨子是秩序的代言。如隊伍走、跑時,哨音要求清晰、準確、不能拖泥帶水,哨音應和隊伍節奏和諧有效。這樣,通過反復訓練,使學生逐漸形成“第二語言系統”,對老師無言的要求也就能心領神會。
3舉足輕重的配合———“體態語言”的有力補充
體態語言是人的身勢語或手勢語。體態語言美是人的身體的動作姿勢或姿態的一種美好表達,它反映著人的思想情感、知識品位、道德修養、聰明智慧、性格等方面的境界,可以說,這種美與人的精神品質息息相關, 是人的本質力量的直接或理想的形象顯現。眾所周知,體育必需通過身體活動而進行,體育教學也必然蘊含著身教的內容,體育教師是身教的直接貫徹者。從身教的角度出發,體態語言雖然屬于非語言信息,但也應該成為體育教學語言的有力補充。
淺談小學體育教學方法范文第6篇
關鍵詞： 大學體育 課程教學改革 教學效果
1.大學體育課程教學中存在的主要問題
1.1課程設置適應性較弱
我國大學體育課程設置落伍較為嚴重，缺乏創新性。很久以來，我國大學體育課程以“學科”為主體而不是以“學生”為主體，課程設置新意不足，強調整體性，而忽視個體差異性，在批量生產模式下，對學生的個性壓抑較為嚴重，對學生專長發揮和喜好不利，扼殺學生個性與創新性，這是相當一部分大學生愛好體育，但不喜歡上體育課的原因之一。
1.2教學內容隨意性大
傳統教學內容往往以教師為中心，教學內容由教師決定，而教師決定的教學內容一般是從簡到易，不能依據學生對體育需求情況對大學體育課程教學內容進行設置，導致大學體育教育與學生社會生活有一定的脫節，對學生上課積極性有較大的打擊，對學生身心發展不利。因此，大學體育教育改革應始終堅持以學生為本，將教學目標建立在促進學生身心健康和提升學生體質健康水平的基礎之上，促進學生個性發展。
1.3課程管理過于單一
當前，我國大學體育課程管理過于單一化，課程管理大部分以單項教學目標為管理單元，學生只能被動接受學?；蚶蠋熤贫ê驮O計的教學內容，不能在教學設計和活動組織實施等方面與學?；蚶蠋熃涣骱蜏贤?。此外，在教學過程中只重視管理和約束學生，而輕視培養學生能力，重視重復機械操作，對學生指導不足，不能充分體現人才培養任務和目標。
1.4課程考核評價單調
體育課是大學生的必修課程之一，體育課成績對大學生獎學金評定和推研等有較大影響，因此，學生對體育成績的關注度較高。受應試教育和傳統教育觀念的影響，以具體項目的成績評定學生學習體育情況的現象很普遍，體育教學以體育達標為指揮棒，這樣的評價缺乏全面性和客觀性。體育教學中重視對學生的技術進行評價，而輕視對學習過程的評價，使評價的激勵作用大為減弱。體育教學變成灌輸體育技能和技術，技術達標和取得好成績的單一活動，不能充分發揮學生的積極主動性。體育課程考核評價突出強調外在效果，而輕視對學生內在素質的培養，如良好體育習慣的養成教育等。
2.大學體育課程教學改革主要措施
2.1創新教學思想
大學體育教學應建立面向世界和未來的求知創新和健康第一的教學思想。在教學過程中應以大力開展素質教育，以貫徹實行求知創新和健康第一的教學思想與理念，使學生掌握基本體育運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣，形成終身體育意識，重新認識大學體育教學目標和功能，打破把考試作為教學終極目標的思維，積極構建面向新時期的大學體育教學體系。在實行過程中強調體育教育與健康教育的結合，使大學體育教學思想與學生健康建設聯系緊密，使健康教育拓展到終身體育思想與空間中，明確體育教育對素質教育的服務作用。
2.2開發大學體育課程的綜合功能
大學體育課程的首要目標和任務之一就是教育學生如何做人，提高學生的心理素質和社會適應能力。重視大學體育課程綜合功能的開發，即將運動參與、體育技能、身體健康、心理素質和社會適應能力這五方面的潛力發掘出來，并在大學體育教育過程中予以認真落實，將體育教育作為促進學生身心修養和提高學生綜合素質的手段，在現代教育思想的指引下，使大學體育課程擺脫單純性健身和體育技能學習思想，充分體現社會特征和人文素養。
2.3多樣化設置大學體育課程
多樣化設置大學體育課程對提高學生學習積極性有利。如何提高體育課程的多樣化?需要充分考慮地區特點、師資力量水平和器材、場地等條件，在此基礎上，首先應建立多樣化的培養目標和方案，使學生有更多和更自由的選擇機率;其次，體育課程的設置還應與學生的興趣愛好、體質健康水平和運動基礎等結合起來考慮，提高學生的學習興趣和體質健康水平。
2.4完善課程評價體系
大學體育課程應從學生實際出發，為全面促進學生身心健康發展，提高學生社會適應能力，在評價學生時不應只依據體育單項成績進行評定，應采用定性和定量結合的評價考核方法，從學生情感意志、學習態度和習慣養成等多方面對學生進行綜合評價，以增強大學體育教學過程中學生的學習效果，使培養的學生更好地適應社會，滿足我國未來發展需要。
3.結論
首先，當前我國大學體育課程教學改革應立足于創新教學思想的基礎，重視開發大學體育課程的綜合功能，體現時代性和實用性，提高學生學習大學體育課程的學習興趣;其次，應重視大學體育課程的多樣化建設，加強大學體育課程建設和管理，完善大學體育課程的評價體系，綜合考慮大學體育教育目的和任務，并結合當前我國社會經濟文化發展需要和學生身心健康發展水平實際，全面推進大學體育教學課程改革的順利開展。
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