會計自考畢業論文范文第1篇
2、財務信息需求主體包括：股東及潛在投資者、債權人、企業內部管理者、政府、企業供應商;(有可能以簡答題的題型出現)
3、財務信息的內容可以依據不同標準分類。第一，按照是否由企業會計系統提供，可以分為會計信息和非會計信息;第二，按照信息的來源，可以分為外部信息和內部信息;
4、會計信息的質量特征中的可靠性保證會計信息真實可靠、內容完整，相關性與決策需要有關，可比性是指縱向可比和橫向可比，實質重于形式是指企業應當按照交易或者事項的經濟實質進行會計確認、計量和報告，不應僅以交易或者事項的法律形式為依據;
5、財務分析最常用的基本方法包括：比較分析法、比率分析法、因素分析法和趨勢分析法;
6、比較分析法按照比較基準的不同可以分為：與目標基準比較、與歷史基準比較、與行業基準比較;
7、企業保持一定的貨幣資金的動機主要有：交易動機、預防動機和投資動機;
8、企業貨幣資金持有量由以下因素決定：企業規模、所在行業特性、企業融資能力、企業負債結構;(有可能以簡答題的題型出現)
9、應收賬款質量的判斷應從以下幾方面著手：應收賬款的賬齡、應收賬款的債務人分布、壞賬準備的計提;
10、在符合下列條件下，或有負債應當被確認為預計負債：第一，該義務是企業承擔的現時義務;第二，履行該義務很可能導致經濟利益流出企業;第三，該義務的金額能夠可靠地計量; 11.最佳估計數應當分別下列情況處理：第一，或有事項涉及單個項目的，按照最可能發生金額確定;第二，或有事項涉及多個項目的，按照各種可能結果及相關概率計算確定。
12.企業涉及預計負債的主要事項包括：未決訴訟、產品質量擔保債務、虧損合同、重組義務;
13.企業長期負債的主要項目有長期借款、應付債券、長期應付款和遞延所得稅債務;
14.資產負債表結構分析包括兩個方面：第一是觀察各個項目相對于總體的比例或比重;第二是觀察各個項目之間的比例和結構;15.資產負債表結構包括多種，如資產結構、資本結構、所有者權益結構、負債結構等，其中最重要的事企業的資產結構和資本結構;
16.企業資產結構影響因素：企業內部管理水平、企業規模、企業的資本結構、行業因素、經濟周期;
17.企業資本結構的影響因素：企業面臨的籌資環境、企業成本與融資風險、行業因素、企業生命周期、獲利能力和投資機會;
18.企業利潤的來源包括主營業務、其他業務、投資收益、營業外收支和資產價值變動損益等;
19.分析營業收入時，需要注意以下幾個問題：(1)、企業營業收入確認的具體標準 (2)企業營業收入的品種構成 (3)、企業營業收入的區域構成 (4)、企業營業收入中來自于關聯方的比重 (5)、行政手段造成的收入占企業收入的比重;
20.現金流量表將企業一定期間產生的現金流量分為三類：經營活動現金流量、投資活動現金流量、籌資活動現金流量;
21.經營活動現金流量整體質量分析：經營活動現金凈流量大于零、經營活動現金凈流量等于零、經營活動現金凈流量小于零;
22.對于一個健康的、正在成長的公司來說，經營活動現金凈流量一般應大于零，投資活動的現金凈流量應小于零，籌資活動的現金凈流量應正負相間;
23.一般而言，對于一個正常發展的企業，經營活動現金流入和流出的比率應大于1，投資活動現金流入和流出的比率應小于1，籌資活動現金例如和流出之間的比例隨著企業資金余缺的程度圍繞1上下波動;(也可以以判斷題的題型出現)
24.企業長期償債能力靜態分析指標主要有資產負債率、產權比率、權益乘數等;
25.企業長期償債能力的動態分析指標主要有利息保障倍數、現金流量利息保障倍數與債務保障比率等;
三、簡答題
1、財務分析的內容：①會計報表解讀②盈利能力分析③償債能力分析④營運能力分析⑤發展能力分析⑥財務綜合分析
2、財務需求主體包括：股東及潛在投資者、債權人、企業內部管理者、政府、企業供應商
3、因素分析法的步棸：①確定分析對象，運用比較分析法，將分析對象的指標與選擇的基準進行比較，求出差異數②確定分析對象的影響因素③確定分析對象指標與其影響因素之間的數量關系，建立函數關系式④按照一定順序一次替換各個因素變量，計算各個因素對分析對象指標的影響程度
4、存貨質量分析注意要點：①存貨的可變現凈值與賬面金額之間的差異②存貨的周轉狀況③存貨的構成④存貨的技術構成
5、持有至到期投資質量分析注意要點：①對債權相關條款的履約行為進行分析②分析債權人的償債能力③持有期內投資收益的確認
6、固定資產質量分析注意要點：①應當關注固定資產規模的合理性②固定資產的結構③固定資產的折舊政策
7、企業涉及預計負債的主要事項包括：未決訴訟、產品質量擔保債務、虧損合同、重組義務
8、資產負債表的基本結構內容：資產負債表結構就是指資產負債表中各內容要素金額之間的相互關系。資產負債表結構包括資產結構、資本結構、所有者權益結構、負債結構
9、如何分析企業現金流量的質量分析：①對三類現金流量各自的整體質量分析②對各個現金流量項目的質量分析
10、現金流量表結構分析：①現金流入結構分析②現金流出結構分析③現金流入流出結構分析
11、償債能力分析的意義和作用：①企業償債能力分析有利于投資者進行正確的投資決策②企業償債能力分析有利于企業經營者進行正確的經營決策③企業償債能力分析有利于債權人進行正確的借貸決策④企業償債能力分析有利于正確評價企業的財務狀況
12、影響企業長期償債能力的因素：①企業的盈利能力②資本結構③長期資產的保值程度
13、企業貨幣資金持有量的決定因素：企業規模、所在行業特性、企業融資能力、企業負債結構
二、判斷題 1.新成立的企業不能用經驗基準;壟斷企業不能用行業基準;內部分析用于目標基準;
2.強制性披露比自愿性披露規范，自愿性披露對企業有利;
3.企業貨幣資金持有量中的企業規模越大，業務量就越多，所需的貨幣資金數額越大;
4.商品零售業的經營周期明顯要短于制造業，說明零售業的營運能力比制造業好。這句話是錯誤的，不能跨行業比較;5.對應收賬款周轉情況來說，應收賬款周轉率越高，應收賬款周轉天數越短，說明應收賬款收回得越快，應收賬款的流動性越強，同時應收賬款發生壞賬的可能性也就越小。但是，如果一個企業的應收賬款周轉率過高，則可能是由于企業的信用政策過于苛刻所致?？傊?，周轉率越大越好，周轉期越小越好;
6.長期償債能力和短期償債能力的的區別和聯系，以及長期償債能力的動態和靜態的區別聯系的判斷。 一. 短期償債能力分析
①營運資本=流動資產―流動負債②流動比率=流動資產/流動負債=1+營運資金/流動負債
③速動比率=速動資產/流動負債
④速動資產=貨幣資金+短期投資+應收票據+應收賬款+其他應收款 ⑤現金比率=(現金+短期有價證券)/ 流動負債 二.長期償債能力分析
①資產負債率=負債總額/資產總額*100% ②股權比率=所有者權益總額/資產總額*100%
資產負債率+股權比率=100% ③產權比率=負債總額/所有者權益總額*100%=資產負債率/股權比率=1/股權比率―1 ④權益乘數=資產總額/所有者權益總額=1+產權比率=1/股權比率
⑤有形資產債務比率=負債總額/有形資產總額*100%=負債總額/(資產總額―無形資產)*100% ⑥有形凈值債務比率=負債總額/有形凈值總額*100%=負債總額/(所有者權益總額―無形資產)*100% 三. 流動資產周轉情況分析
①應收賬款周轉率=賒銷收入凈額/應收賬款平均余額
賒銷收入凈額(或主營業務收入)=賒銷收入―賒銷退回―賒銷折讓―賒銷折扣
應收賬款周轉天數=360天/應收賬款周轉率=(應收賬款平均余額*360天)/主營業務收入
②存貨周轉率=主營業務成本/存貨平均余額
存貨周轉天數=360/存貨周轉率=(存貨平均余額*360)/主營業務成本 ③營業周期=存貨周轉天數+應收賬款周轉天數 ④營運資本周轉率=銷售凈額/平均營運資本
⑤流動資產周轉率=主營業務收入/流動資產平均余額
流動資產平均余額=(流動資產期初余額+流動資產期末余額)/2
流動資產周轉天數=360/流動資產周轉率=(流動資產平均余額*360)/主營業務收入
⑥總資產周轉率=主營業務收入/平均資產總額
=流動資產周轉率*流動資產占總資產平均比重=固定資產周轉率*固定資產占總資產平均比重 平均資產總額=(期初資產總額+期末資產總額)/2
總資產周轉期=360/總資產周轉率=(總資產平均余額*360)/主營業務收入
四、盈利能力指標分析
①銷售毛利率=(銷售收入凈額―銷售成本)/銷售收入凈額*100% ②銷售凈利率=凈利潤/銷售收入*100%
③每股收益=凈利潤/發行在外普通股的加權平均數
發行在外普通股的加權平均數=期初發行在外普通股股數+(當期新發行普通股股數*已發行時間÷報告期時間)―(當期回購普通股股數*已回購時間÷報告期時間)
④每股現金流量=經營活動現金凈流量/發行在外的普通股平均股數 ⑤每股股利=現金股利總額/發行在外的普通股股數 ⑥市盈率=每股市價/每股收益
⑦股利支付率=每股股利/每股收益*100%=市盈率*股利收益率 ⑧股利收益率=每股股利/股價*100%
五、其他流動資產周轉情況分析
①現金周期=營業周期―應付賬款周轉天數=應收賬款周轉天數+存貨周轉天數―應付賬款周轉天數
②應付賬款周轉率=賒購凈額/應付賬款平均余額
應付賬款周轉天數=360/應付賬款周轉率=(應付賬款平均余額*360天)/賒購凈額
賒購凈額=本期存貨增加凈額=銷貨成本+期末存貨―期初存貨
六、固定資產周轉情況分析
①固定資產周轉率=主營業務收入/固定資產平均余額
固定資產平均余額=(固定資產期初余額+固定資產期末余額)/2
固定資產周轉天數=360/固定資產周轉率=(固定資產平均余額*360)/主營業務收入
七、與投資有關的盈利能力分析
①總資產收益率=凈利潤/總資產平均額*100%=銷售凈利率*總資產周轉率 總資產平均額=(期初總資產+期末總資產)/2
②總資產收益率=(凈利潤+所得稅)/總資產平均額*100% 總資產收益率=(凈利潤+利息)/總資產平均額*100%
總資產收益率=(凈利潤+利息+所得稅)/總資產平均額*100% ③全面攤薄凈資產收益率=凈利潤/期末凈資產*100% 加權平均凈資產收益率=凈利潤/凈資產平均額*100% 凈資產平均額=(期初凈資產+期末凈資產)/2
凈資產收益率=總資產收益率*權益乘數 (杜邦等式) ④長期資金收益率=息稅前利潤/平均長期資金*100% 平均長期資金=【(期初長期負債+期初股東權益)+(期末長期負債+期末股東權益)】/2
息稅前利潤=利潤總額+財務費用
⑤流動資產收益率=凈利潤/流動資產平均額 ⑥固定資產收益率=凈利潤/固定資產平均額
⑦資本保值增值率=扣除客觀因素后的期末所有者權益/期初所有者權益*100%
會計自考畢業論文范文第2篇
【關鍵詞】自學考試 數控技術 培養目標定位 改善助學支持體系
1 引言
近年來，受眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓，加之高校擴招、高職高專教育和其他高等教育形式快速發展的影響，使得自學考試生源減少，陷入了困境，尤其是工科自學考試專業成本高，難度大，考試通過率低，發展規模更是面臨逐年萎縮的窘境。但是遼寧省自學考試數控技術專業(應用本科)卻逆勢而上，近年招生規模逐步增大，截至目前，約有12個助學單位的二千多名考生通過了畢業設計答辯。這充分反映了該新專業定位準確，順應了人才市場需求，所采取的發展措施得當。
然而，對于一個新的自學考試專業，創辦容易發展難。在普通高校不斷擴大招生規模，眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓的形勢下，自學考試數控技術專業要想保證穩定、持續的發展，僅僅依靠以往的工作理念是不行的，必須著重解決以下幾個問題。
2 找準自學考試數控專業的自身定位
進入21 世紀以來，我國普通高等教育連年大規模擴張，2012年全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。按照國際公認的高等教育階段認定，毛入學率低于15%為精英教育階段，15%～50%為大眾化教育階段，超過50%為普及階段，中國的高等教育早已從精英教育階段邁入了大眾化教育階段，自學考試生源不斷減少，其生源結構發生了很大變化。
而目前自學考試的教育目標、教育內容、課程設置和專業評價體系等的主要參考仍然為普通高等教育相關標準。而隨著自學考試教育的逐步成長和不斷完善，自學考試已經形成了自己的特色。如果仍然按照普通高校的標準去評價自學考試，那么無論在教育方式還是制度創新方面，它不但缺乏自己的發展空間，而且也極度缺乏競爭力，對于自學考試的發展不但行不通，而且會形成很大的障礙，自走絕路。
置身于市場經濟條件下的自學考試數控技術專業，必須找準自己在高等教育體系和層次中的定位，立足當前，著眼長遠，審時度勢，主動適應，開拓創新，適度超越。
2.1 以實用、夠用為度，向培養應用型，技能型人才方向發展
首先，應該承認自學考試教育與普通高等教育的差別和區別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。自學考試教育與普通高等教育在人才培養目標上不可能完全相同，其評估體系也應該有所不同。普通高等教育著力培養是學術研究型或技術研究型人才，而自考教育的目標應該是根據考生的意愿并結合現實社會的要求，改善或提高在學人員的知識結構和實踐能力。其次，目前的自學考試對普通高等教育的依附力過強，長期以來重視學歷考試，忽視考生運用能力和實踐能力的培養，實踐環節教學相對較弱;為了能順利通過考試，拿到合格證，考生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題;自考教材多為大學教材的濃縮或節選，不符合多數自學考生的實際情況，教學計劃與教學內容缺少相對的獨立性，長期以來重視課程考試，而忽視學生知識運用能力的培養;其考核方式和管理方式過于循規蹈矩。
自考辦學特點和優勢在于它的開放性、靈活性和多功能性。只有找準自己在高等教育體系和層次中的定位，充分發揮自身的特點和優勢，才有可能擺脫自身困境，持續健康發展。建議將自學考試教育的功能定位于根據現實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才，考核科目和教學內容以實用、夠用為度，充分發揮自考為社會服務的功能。
在保證教育質量和總體培養目標實現的條件下，應該給主考院校一定的自主權，建立學分制，使其能在一定范圍內根據社會需要和考生要求對課程設置、教學內容，尤其是實踐環節的安排方面進行調整，尤其注重在實踐環節對應考者進行基本技能及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核;也能給考生一定的自主選擇空間，根據自己現有的知識結構進行某種選擇和提高性學習。分析社會經濟發展和機械行業發展對人才需求的變化，調研考生的知識需求變化，增加行業急需，學以致用的教學內容或實驗環節，調整選學較少或知識陳舊的科目。主考院校聯合自學考試的管理機構和行業管理部門共同選擇教材，制定教學內容，考試范圍和自考考試評價體系。
2.2 服務地方經濟，努力辦出開辦自考專業地區的區域特色
自學考試的生命之泉在于適應社會經濟發展的需要。尤其是地方所開辦的自學考試專業，與其所屬地方或區域的發展具有特殊而緊密的關系，為地方經濟和社會發展服務應該是新時期自學考試教育的基本功能和重要任務，只有主動地適應并服務于地方的經濟建設和社會發展，才能求得自身的生存與發展。遼寧省數控技術專業自學考試正是為了適應遼寧地區人才市場需求，滿足制造業緊缺人才培養目標而開辦的。根據遼寧地方經濟發展特點，有針對性地構建自考數控技術專業發展的應對策略，充分考慮產業發展和教育資源情況，借助自學考試靈活、開放的特點，強調其重應用、職業性強的優勢，合理設置專業和課程體系，科學地把握好考試的指揮棒，培養學得會、用得上的高素質職業型、應用型人才。加強與行業的密切合作，根據行業要求和人才市場的變化，制定符合企業發展所需的專業人才，以培養“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向，適應地區經濟社會發展和產業結構的調整，滿足社會經濟發展對自考專業人才培養的需求。
3 加強實踐環節的教學力度，注重學生職業能力的培養
3.1 重視實踐教學環節的監控和考核，滿足技能型、應用型人才培養要求
長期以來自學考試對普通高等教育的依附力過強，在專業科目體系的安排上重視學歷考試，忽視學生運用能力和實踐能力的培養，實踐環節教學相對較弱;為了能順利通過考試，拿到合格證，學生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題，自考教材多為大學教材的重編或節選，不能針對多數自考生的實際情況，缺少相對的獨立性。因此在遵守國家有關規定和教學規律要求的前提下，自考數控技術專業的教學計劃和課程設置應該特別注意協調好理論教學和實踐教學比例，突出自學考試教育與普通高等教育在培養目標上的區別，承認自學考試生源與普通高等教育生源之間的差距，適當降低對理論教學內容的要求，重點要以職業能力為核心，純理論的東西要少或者不要，只考核要求考生必須掌握的內容。加強對實踐教學環節監控和考核。實踐教學內容應該突出其實踐性、技術性和可操作性要求，基本理論應簡明扼要，業務技術方法要具體詳細，并采用最新標準規范。從而為技能型、應用型人才的培養開辟了廣闊的道路，從根本上改變傳統教育中重理論輕實踐的傾向，使教育更緊密地結合社會需要、實際生產需要。
自學考試教學安排中的實踐環節是對應考者進行基本技能及應用能力的考核，是引導學生重視理論和實踐結合的能力重要環節。須增加自學考試的實踐環節課時，將考生的實習實驗考核成績納入學業成績的總體評價中，改革考核標準，完善評價體系，與行業或職業技術學院合作建立實習實訓基地，滿足培養技能型、應用型人才的目標要求。
3.2 有針對性的設置教學內容，滿足現實社會經濟發展的要求
普通高等教育本科以上的學科性教育大多提倡“通才”，也就是通常所說的“寬口徑，厚基礎”，注重學生的基礎素質培養，更多考慮畢業生的職業廣泛性和環境適應性要求，強調課程的通用性和基礎性。對此，自考工科教育則不能照搬，其專業計劃和教學考核內容的確定更應考慮其針對性，即應根據地方經濟建設和社會發展特點，有針對性地構建其專業考核內容體系，基于行業發展和職業要求，制定符合企業發展所需的專業考核內容，以培養“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向。有時甚至可以針對某些職業技能進行訓練，這樣教育職業技術化的意味越發濃重，其招生效果會更好一些，上手會更快一些，可能更會受到考生和企業的歡迎。過分強調厚基礎，其應用性和特色性經常會受到削弱。
4 做好與高職高專教育的溝通，是自學考試自身發展的機遇與需要
近年十多年來，高等教育自學考試的生源結構發生很大變化，從自學考試考生的年齡統計數據就可以明顯看出。以遼寧省自學考試數控技術專業為例：在20世紀80、90年代，26 歲以上的考生占據了絕大多數，而近十年來，自學考試數控技術專業96%的考生年齡都在25歲以下，而且大專應屆學生占自學考生的絕大多數。即使是已經畢業的考生，也幾乎全都是在?？圃谛W習階段報名參加的自學考試。高職院校等在籍學生已經是工科自考生中的主力軍，并已經對自學考試體系及其發展前景產生重要影響;自考生源成分的急劇變化與我國現有經濟結構之間的關系應該有著直接關系：首先，隨著我國從計劃經濟向市場經濟的發展過程中，原來的畢業生分配制度被取消，取而代之的是人才需求與分配的市場化占有主導地位。企業間對市場的競爭發展到對人才需求的競爭，高學歷人才炙手可熱，而低學歷人才市場則日見萎縮，職業收入差距日漸擴大。這種現象帶來的直接后果就是部分中專和?？圃盒５膶W生紛紛涌向自學考試，希望通過此種途徑來提升自身的價值。其次，隨著市場經濟的深入發展，我國的產業結構發生很大變化，從而導致了職業結構的變化，勞動密集型產業逐漸被技術密集型產業所代替。很多考生或者感覺到在學校學到的知識無法滿足自身和社會發展的需要，或者感覺到所學專業的就業形式面臨巨大的就業壓力，在科學技術高度交叉和綜合的趨勢越來越明顯的今天，他們渴望掌握更多的技能，為了提高自己在勞動力市場上的競爭力，需要以參加繼續教育的途徑掌握新知識和新技能，適應工作崗位的需要。在這種情況下，做好自學考試與高職高專教育相互溝通，是自學考試這種教育形式所面臨的新機遇，對自學考試自身的發展也顯得尤為重要。
4.1 做好與高職高專教育之間相互溝通，是自學考試數控技術專業自身發展的需要
從自身定位關系看，高職高專職業教育主要是按照崗位職業所需要的能力或能力要素為核心來展開的，以培養能力為中心開展的教育活動?？梢?，自學考試工科應用型專業和高職高專職業教育在教育目標方面是互通的。在不單純地強調專業知識或理論的系列性、完整性的基礎上，更能強調知識的針對性及實用性，加強對技能性和實用性的考慮，有利于綜合考慮考生職業導向的動態發展過程，根據社會發展和需求狀態及時調整更新考核內容和實踐環節，有效地引導和激發考生的積極性，培養大批高素質的勞動者，彌補應試教育的不足，加強人才培養的職業性和適用性，促進社會經濟發展。自學考試應該從初創時期的學歷補償，向面向企業、面向職業、以繼續教育為重點的方向發展。
自學考試就是要給學有余力的高職高專學生一個追求自我提高的機會，通過此途徑可以提高職業的基本素質、職業適應能力、就業競爭能力以及持續發展能力。一方面，使考生有良好的職業技能和素質，具備就業的本領;另一方面，使考生擁有初步的基礎素質，具備發展的潛力。
做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，可以為自學考試提供大量的優秀生源，使自學考試也為自身求得更好的發展。
4.2 相互認可先前學習經歷，增強學分互認
學分互認是指自學考試與高職高專教育之間可通過相關課程頂替、免修、專業副修等方式互相承認學習結果，包括學分的單向或雙向認可。如前所述，自學考試與高職高專教育在教育目標上有著密切聯系，在具體教學實踐中，也會有部分相同或相近的教學內容和實踐環節。對這部分學習內容，兩種教育形式應該互相承認。這種先前學習認定對考生的影響有： 不必重復學習已經知道的或能做的，把學習重點放在確實需要進行培訓的知識與技能上;承認先前學習取得的成績，縮短獲得正式合格證書所需的時間。對自學考試的意義有：能最有效地利用現有教育資源，節約考核成本;能更好地滿足考生需要，使其更樂意參加并完成學習計劃;給更多的人提供平等受教育的機會。自學考試還應重視考生的先前工作經驗，有必要加強自學考試與考生前期職業訓練方面的溝通。
4.3 充分利用高職院校教學實踐資源，改善助學支持體系
自學考試具有社會資源整合性的功能。自學考試數控技術專業面向制造業的教育必須建立適合職業教育特點的社會助學支持體系，特別是能夠支撐實踐動手能力的社會助學體系。廣泛地與高職高專院校進行溝通，爭取在高職高專院校里建立自考助學機構，充分利用高職高專院校的教師、教學和實踐基地資源，實現自學考試的最大效益。實踐證明，社會助學的質量，直接關系到自學考試生源的數量和教學的質量。凡是社會助學質量搞得好的助學機構，其招生量就多，教學質量就高，畢業生質量也好。社會助學在幫助考生學習和自學考試自身發展過程中，承擔著十分重要的作用。
5 結論
5.1 應將自考教育的功能定位于根據現實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才。課程結構和考核內容應以實用、夠用為度，充分發揮自學考試為地方經濟建設和社會發展服務的職能。
5.2 數控技術自學考試應重視實踐教學環節，滿足人才培養目標要求，從根本上改變傳統教育中重理論輕實踐的傾向。
5.3 做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，充分利用高職院校人力、教學、實踐資源，改善助學支持體系，是自學考試自身發展的機遇與需要。
【參考文獻】
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會計自考畢業論文范文第3篇
一、自考信息化建設中的誤區
(一)重速度，輕規劃。
自考信息化的目標可以簡單地概括為：“三個建成，一個實現。”即：建成全國高等教育自學考試辦公信息網;建成各類自學考試信息資源庫;建成以計算機網絡為基礎的學習支持體系;實現自學考試業務的計算機化管理。自考信息化建設是一個龐大的持續的系統工程，不可能一蹴而就。有些地區為趕信息化建設的“快班車”，在自考信息化建設工程上草率決策，盲目上馬，缺乏必要的科學規劃，造成軟件系統不一致、數據標準不統一，導致大量低水平重復建設，資金浪費嚴重。這種“重速度，輕規劃”做法，必然會導致自考信息化建設走彎路，事倍功半。因此,自考管理部門應共同對自考信息化進行統籌規劃，合理配置資源，認真研究制定統一的技術規范和信息標準，確定信息化工作目標計劃。要“全國一盤棋”，力戒“軍閥割據”。
(二)重硬件，輕軟件。
在自考信息化建設中,還存在著“重硬件、輕軟件”的傾向，投入硬件設施時提倡超前，喜歡趕潮流，往往大刀闊斧，不遺余力，而在軟件上不愿給予適當的投入。這種硬件和軟件的投入一手硬一手軟現象，造成資金投放不合理。好比造就了一條信息高速公路，卻沒有幾輛車上路，這是有“路”無“車”,軟件投入少，還表現在資源庫建設上欠力度，相當于有“車”無“貨”。
(三)重建設，輕培訓。
自考信息化建設不僅是提升自考綜合實力的建設過程，還是一個不斷提高廣大自考工作者信息化素質的過程。雖然“硬件夠硬了，軟件不軟了”，但是在自考報名、考試、評卷、考籍管理、畢業審核、學習指導、專業論證、命題管理、媒體開發等所有管理環節中，為什么不能使信息技術得到全方位的應用?究其原因，就是工作人員的信息技術素養欠缺，缺乏必要的培訓造成的。信息化過程本身不是單方面的購置設備、添置軟件系統的過程，信息技術的更新、應用系統的增加都要求人的信息化素質的增強和更新?？梢哉f，信息化過程本身也是一個“人機磨合”的過程，現有工作人員的計算機、網絡知識貧乏，操作水平低，甚至存在著 “電腦盲” ，這些都制約了信息技術在自考中的廣泛應用，自考信息化建設的初衷也無法實現。因此，必須建立培訓機制，通過開展定期或不定期的培訓，提高工作人員信息技術方面的專業知識和操作技能，為自考培養技術型人才、管理型人才,尤其是既懂技術又會管理的復合型人才。
(四)重使用，輕管理。
一是缺少對硬件和應用系統軟件的管理，系統建設告一段落后就不再花費心思對其進行維護與管理;二是管理機構不健全,管理人員的配備不到位;三是管理權限不明確;四是管理制度和管理標準不完善。這些都會造成信息化建設本身“打亂仗”，信息化無章可循，甚至出現各自為政、資源分割、整體化不強、信息化應用系統無法高效有序運行等現象，嚴重影響自考信息化的發展。另外，自考信息化建設是一個包含著許許多多資金、技術密集的、復雜的系統工程，涉及到自考的各個方面，加強信息化的有效管理是保證信息化建設取得成功的最重要的因素之一。
(五)重投入，輕實效。
在自考信息化建設中，還存在“重投入、輕實效”的現象。我們不能為了信息化而信息化，而要能夠從信息化中得到“利”。對于企業而言，這種“利”指的是幫助企業提高生產力，獲取更大的利潤回報;對于自考而言，這種“利”是指提高各部門工作效率，更快、更好地為自考生辦實事。在自考信息化建設中，要確認采用信息技術手段后能夠提高本單位的工作效能和業務建設，使本單位獲得實實在在的效益。信息化不能脫離業務，脫離了業務的信息化是“無本之木，無源之水”。信息化不能不講求實際效果，不能搞花架子，不能盲目開發。應立足應用，按需建設,堅持“需求先導、按需建設”的原則。應立足采用先進、成熟、實用的技術和設備，力爭保持相對的先進性。但同時要注意節約，不能單純追求設備和技術的先進，造成資源浪費。
二、怎樣搞好自考信息化建設
21世紀的自考要面對更多競爭和挑戰，要生存，要發展，靠的是自身的綜合競爭力。自考信息化只是提升自考競爭力的有效途徑之一。通過自考信息化來提升競爭力，已經被證明是自考實現可持續發展的必備條件。要搞好自考信息化建設，應做好以下工作：
(一)統一思想，提高認識。
首先要全面理解自考信息化的概念和內涵，要明確自考信息化是不可逆轉的潮流;同時，也要摒棄把“信息化”當做“包治百病”的靈丹妙藥，希望通過信息化這一貼“靈藥”就能全面治愈自考的痼疾的錯誤思想。其次是各級自考部門要群策群力，統一思想，增強信息化建設的緊迫感和責任感。
(二)統籌規劃，分步實施。
自考信息化是一項系統工程，它涉及自考工作的各個方面，為避免重復建設，少走彎路，管理部門要對自考信息化進行統籌規劃，合理配置資源。要確定自考信息化建設的目標、內容、任務、實施步驟和措施，明確信息化建設的機制和原則。要根據需求和實際，考慮資金、人員素質等因素，分步實施、分期推進。
(三)制定技術規范，統一信息標準。
管理部門要認真研究制定統一技術規范和信息標準。確定統一的技術路線和技術架構，確定統一的實施與管理機制，建設完整的標準體系。
(四)強化制度建設，規范管理工作。
規范信息管理工作，制訂自考信息管理準則，建立和完善數據備份系統、信息安全技術保障系統，確保自考信息的暢通和安全。
(五)加強培訓，提高素質。
建立有效的培訓制度。通過各級培訓，提高工作人員信息技術專業知識和操作技能。為自考培養既懂技術又會管理的復合型人才。
會計自考畢業論文范文第4篇
2000年～2006年以來，我院共招收應屆本科畢業護士68名。多年來，我院注重實踐性教育，建立健全的護理管理制度，保證了本科畢業護士臨床實踐的護理質量。
1 以提高教育質量為中心，改進對本科畢業護士的教育管理
1．1 加強領導，確保教學質量。質量是醫院管理的核心1。招收本科畢業目的是為臨床輸送高質量，高水平的護理人才。護理專業是一門實踐性很強的學科。本科畢業護士掌握了扎實的理論知識。要求在原有的基礎上，理論和技能都有所創新，能解決新理論，新觀念，并要鍛煉成具有較強的實際操作能力，成為臨床業務骨干。職能部門要嚴格招收本科畢業護士的條件。
各科護士長是本科畢業護士的直接管理者。對本科畢業護士的培養是在繁忙的護理與臨床教學工作中，在沒有脫產老師的情況下進行的。在目前護理人才普遍缺編，工作和培養人員即有一致性，又有矛盾性。如果計劃不周，安排不當。往往出現頂班使用多，而培養指導少的情況，從而提高對本科護士的管理效果。
1．2 發揮優勢，促進教學提高。選擇具有主管護師以上職稱的護士作為帶教老師，提高教學意識，增強責任心。不僅注重傳授專業技術，更重要的是言傳身教，為人師表，具有優良的工作作風和職業道德素質以及敬業精神。在科里能起到表率作用。
1．3 事實一帶一專人帶教。根據不同能力的本科畢業護士，落實適合的帶教老師具體跟班指導切實糾正了以往那種讓輪科護士頂班上崗使用多和任意放手的現象。處理好培養和使用的關系。一帶一專人帶教可以了解本科畢業的全面情況，因材施教。
1．4 制定培訓目標，確保本科畢業護士的輪科質量。根據本科畢業護士輪科要求制定教學素質目標，知識目標和專業技能目標。實施目標管理，極大的提高了工作效率與護理質量2，使教與學都有章可循。如輪到急診科者應掌握10項急救護理操作技能和14種疾病的常規搶救程序。
2 以提高其整體素質為原則，全面提高教學質量
2．1 本科畢業護士是全方位的塑造和培養實用型護理人才的重要環節。是畢業后繼續教育的一個組成部分。畢業后通過臨床實踐，在工作中遇到問題，希望在有帶教老師的情況下找到答案，為以后獨立當班打好基礎。但本科畢業護士個體差異很大，業務水平參差不齊。因此，除對業務素質培訓外，還要全面提高其整體素質。
2．2 增加教學護士編制，是保證教學任務完成的前提。在護理人員缺編的前提下，教學所擔當的任務如講座，查房，操作示范等不可避免地給護理工作帶來一定的困難。難免會出現注重臨床實踐工作而輕視臨床教學的現象。增加教學護士編制是保證教學質量的前提。
3 采取有效的措施，調動本科畢業護士的主觀能動性
3．1 嚴格管理，嚴明紀律，嚴格教學，樹立良好的學習習慣。對所有的技能都要按標準的程序操作，不得有誤。
3．2 尊重和愛護本科畢業護士。在工作上視其為老師；在生活上視其為姐妹，建立良好的感情溝通。發現問題正面教育，促膝談心，找出問題的根源，幫助解決。嚴格考核的同時加強精神鼓勵，增加本科護士和其他護士的凝聚力。
3．3 改善本科畢業護士輪科期間的待遇，大多數單位對輪科護士獎金打折扣。她們因為是新同志工資收入也低，這樣影響了她們的工作積極性。改善本科畢業護士的待遇，穩定求學者的情緒，解決她們的后顧之憂，激發她們積極學習的熱情，以提高高級護理人才的質量。
參考文獻
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（收稿日期：2008．7．9）
會計自考畢業論文范文第5篇
關鍵詞： 自考助學 學習熱情 助學質量
高等教育自學考試自1981年經國務院批準創立以來，為培養社會所需的各層次人才均做出了貢獻。高等教育自學考試是將個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，是終身教育理論和學習化社會理論的成功實踐，是國家高等教育體系的重要組成部分[1]。
高校在自學考試培養人才模式中發揮了重要作用，但近年來，在經濟利益的驅動下，一些高校為了增加收益不斷擴大招生規模。擴招后，自考助學學生生源質量明顯下降，班級氛圍差，學生考試通過率低，進而影響自考助學學生的學習熱情，助學質量令人擔憂。要充分發揮高校在自考助學中的優勢和作用，必須改變現有局面，讓學生端正學習態度，以飽滿的熱情投入學習，讓學生真正體會到學有所長、學有所用，并在走上工作崗位后成為各領域的杰出人才。高校自考助學學生普遍缺乏學習熱情，因此研究在校自考助學學生缺乏學習熱情的成因及對策具有十分重要的現實意義。本文結合我校生物科學與技術學院生物技術專業自考助學學生的實際情況，對其學習熱情不高的原因進行認真的分析研究，并提出一些對策。
一、自考助學學生缺乏學習熱情的原因分析
(一)自考助學學生缺乏學習熱情的外因分析。
1.高校對自考助學學生的教育教學資源投入不足
高校設立自學考試更多的是為了迎合社會自考的需求及增加收益，相比培養人才而言，壓縮成本必然是高?？紤]的因素之一。有些高校統籌安排教育教學資源時，先考慮本科生，其次是研究生，最后才考慮自考助學學生，以致自考助學學生在高校住宿條件相對較差，學校其他資源的占用率普遍偏低，自考助學學生心理上多有不適。
2.高校對自考助學學生的管理不到位
對自考助學管理工作，高校過去一般采取一級管理或者二級管理模式[2]。但是近年來，由于招生規模擴大，自考助學工作的各環節都下移到二級學院。一些院系由于人力物力有限，管理工作只是主管領導下設班主任管理。有的學院甚至一個班主任管理四五百名學生，自考助學學生管理辦法本來就少之又少，加之自考助學學生在高校上課時間較短，沒有形成真正的班級氛圍，所以自學助考學生問題比較多，但解決問題的規章制度少，容易問題堆積，導致學生心生怨氣，學習熱情降低。
3.任課老師對自考助學學生的培養模式認識不足
教師在教學過程中起主導作用，一支高素質、強責任的教師隊伍是助學質量的保證。因為助學時間短，只在本科學校學習兩年，所以自學助考學生幾乎花費三個月左右的時間就要通過一門課程的考試。在這種情況下任課老師無心關注學生的發展，授課前只是關注每年的考點，上課時必然采取圍繞考點劃重點的教學方式。一些學生在這樣的課堂上積極性不高，課堂紀律差，任課老師放之任之，學生學習熱情被澆滅。這種學習更傾向于“應試”和“速成”，實際應用能力很難得到有效提高[3]。學生工作以后漸漸意識到所學無用處，所用非所學，還有的從頭來學，自然對學習沒有積極性。而且以我院為例，自考助學生源大多來自相對固定的大專院校，學生上下屆會交流經驗，最后得出結論，助學只得到學歷即可，沒必要考取高分，如此學生還未進校學習，先形成來即拿證的心態。
(二)自考助學學生缺乏學習熱情的內因分析。
1.自考助學學生基礎較弱
以我院為例，學院每年從江蘇省內大專院校，如江蘇農牧科技職業學院、江蘇食品藥品職業技術學院、蘇州健雄職業技術學院等6所大專院校招收近400名自考助學學生。這些學生在高考獨木橋上沒有贏得最后的勝利，大多數學生自學能力、自我管理能力和自我控制能力較弱，在學習過程中注意力容易發生轉移，所以每次成績考取不理想。其次由于不同?？圃盒０l展不均衡，因此不同大專院校的學生基礎不同，有些大專學校對學生比較負責，學生在大專學習期間養成良好的學習習慣，來了我院以后表現優異，但更多的學生卻表現出懶散、學習不用心的狀態。再者，自考助學不設“門檻”，招來的學生有的是在?？茖W校學習時就沒有明確的目標，有的參加自考助學的目的只是逃避就業，所以這部分學生學習態度不端正，再加上整體知識基礎較弱，在現有基礎教育體制下不想也不能高效學習。經歷一兩次考試后，部分學生逐漸產生自暴自棄的心理，且在全班學生中開始蔓延，最終導致自考助學學生整體學習熱情下降。
2.自考助學學生學習動力不足
因為自考助學學生進校時或者只是跟風，或者學生通過上下屆交流，得到一些消極信息，甚至部分學生只是為了拿到本科畢業證以備不需之時，所以到校學習時自考助學學生只對復習考試和是否達到拿證標準感興趣。平時上課馬馬虎虎，課堂紀律一塌糊涂，即使偶爾有想學習的學生，也被這樣的學習氛圍所困擾，最終隨波逐流。況且自考助學學生考研通過率低，復試又會被區別對待，畢業后就業會受到一定的歧視，所以一些學生沒有勇氣和信心進一步深造，在校只是完成本科學習的形式，助學過程學習熱情普遍很低。
3.自考助學學生存在自卑心理
一些自考學生是經受高考落榜打擊進入?？圃盒５?，加上來自社會和家庭的壓力，特別缺乏自信。走進高校以后，高校學習氛圍濃郁，普招生考研比率高，讓自考生更感覺自己是弱勢群體[1]。更有一些高校自考生住宿和普招生住宿是分開校區的，無疑讓自考生心理上的自卑感加重。剛踏入高校學習時，自考生會信心百倍，通過努力讓自己和普招生縮小差距，但由于在同樣的高校，學校、老師不能對他們一視同仁，久而久之，自信心進一步受挫，從而對學習產生消極思想。
二、提升助學學生學習熱情的對策
(一)針對外因，提出對策。
1.學校學院要積極對待自考生，統籌安排學校資源，盡量在允許容納的范疇內招生，讓自考助學學生和普招生一樣平等享受學校資源，讓自考助學學生有歸屬感，從而增強學生的學習熱情，提高高校自考助學辦學質量。
2.學校對自考生的管理一般參照高校本科生管理辦法，但自考助學學生有特殊性，學校學院要依據學生自身條件量身定制一系列制度，讓管理者在具體管理過程中有據可依，學生在校期間有規可束。以我院為例，我們參考高校本科生管理辦法，結合自考助學學生的特殊性制定了一系列自考助學學生規范準則，如《成教新生安全教育及班規》《生物科學與技術學院成教生管理協議》等，學生入校后在新生大會上詳細解讀這些文件，讓學生了解自己需要遵守的規章制度。在管理過程中，班主任依據這些制度嚴肅上課紀律，實行課前點名制度，對無故曠課累計次數較多的學生給予警告處分或開除。還會定期開展座談會及時了解學生學習生活中存在的問題，認真對待每個學生。真正做到“關注”“關心”“關愛”學生，讓學生感覺到自己被重視，越學越有信心。
3.要提高自考助學教學質量，讓學生真正感受到在高校學習的樂趣，愛上學習、學會學習，養成良好的學習習慣，任課教師的作用不可小覷[4]。任課教師要改變單純強調通過率的教學思維，發揮學生的主動性。自學考試培養的學生幾乎都是社會各行業的應用型人才，所以課程設計很重要，要做到理論教學和實踐操作相結合，讓學生感受到自己不是被動被灌輸應付考試，而是在考試通過的基礎上為以后工作打好堅實的基礎。任課老師要做到課前積極與學生交流，課中多傾聽學生發言，課后引導學生拓展思維，增長見識。
(二)針對內因，提出對策。
1.由于自考助學學生基礎不同，來到高校后逐漸對后面發展定位不同，我們可以根據一段時間的測驗、學生平時上課表現及學生意愿將學生分成不同的班級，如考研沖刺班、優秀畢業班、普通助學班，管理老師及任課老師因材施教，教學內容分層次，讓自考助學學生都可以按自己的能力要求接受知識。
2.以揚大生科學院生物技術專業為例，我們每年招生時會將自考助學利弊分析清楚，而且要求自己有意愿參加自考助學的學生來我校學習。我們做兩手準備，對于有進一步深造愿望的學生，強調學院會實施本-碩-博一體化培養，只要學生有目標，第一年學習過程中召開考研座談會，讓前一年考取研究生的優秀自考助學學生分享考研經驗，鼓勵大家要有信心，敢拼搏。我院生物技術專業連續幾年來自考助學學生考研錄取人數在4人—6人，占我院讀研人數的10%左右，這讓自考助學學生看到了希望，學習也更加有動力。對于想工作的學生，我們組織學生參加各類招聘會，讓學生在找工作的過程中感受自己的優勢和不足，還會推薦優秀學生到一些單位甚至外企實習。
3.學校學院安排適當的經費設立相應的獎學金，獎勵歷次考試中的優秀學生及在班級中做出貢獻的學生，并鼓勵大家爭當先鋒。每學年都會設立優秀班干部、三好學生、進步大學生獎勵，而且每學年末，院領導都親自給本年度獲獎學生頒獎，并在頒獎后組織學生開展經驗交流會。該措施有效促進部分學生學習積極性和榮譽感，班級學習氛圍變得更加濃郁，受到本院及外院任課老師的一致好評。我們還給畢業學生建檔，定期聯系就業學生，跟蹤其在單位的發展軌跡，最終發現很多在校的優秀自考助學學生走上工作崗位后工作能力得到一致好評，甚至有些畢業學生已經在自我創業中取得不小的成功。在新生入學大會上，我們會分享這些畢業生的實例，鼓勵自考生增強自信，把握在校兩年時間，為自己未來加油添彩，新生往往大受啟發，信心倍增，會后要求學生為自己制訂兩年長遠規劃。兩年中，我們定期給自考助學學生開類似的鼓舞士氣的班會，使自考助學學生學習熱情大幅提高。
三、結語
一旦自考助學學生的學習熱情提高，就能在助學過程中真正的學有所獲、學有所用，學生走上工作崗位后的競爭力也得到提高，進而工作單位和社會對自考助學學生的認可度增加，有效解決自考生培養過程中的問題，提高自考助學學生的培養質量和水平，為實現自考助學工作的可持續高質量發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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會計自考畢業論文范文第6篇
摘要：本文對現有的高等教育自學考試廣告?？茖I的培養目標進行了分析，并對比了高等教育高職高專廣告設計與制作專業的培養目標。結合以上兩方面進行了自考助學廣告專業培養目標、課程體系和課程設置的探討，并分別探討了自考廣告專業提高通過率和提高職業技能力的問題。
關鍵詞：自考 職業教育 廣告 人才培養
0 引言
自考廣告考試計劃反映該專業培養的人才目標與高職教育的廣告設計與制作專業截然不同。學生對自考廣告專業的認識程度不夠，認為自考廣告與高職廣告專業所學內容一致，很多學生入學以后，發現這與原來他們想學的專業不符，如何解決這個問題值得探討。對廣告專業進行具體教學需要明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準，批準課題編號是JY0801。本文所探討的內容是為課題研究報告中的部分內容。
在課題組進行了多種模式探索都沒有取得好的效果的情況下，課題組重新回到如何提高廣告自考的通過率，如何提高學生的實際技能的問題上面。結合廣告人才職業群能力需求，把自考助學廣告人才培養定位為有一定設計策劃能力、有一定設計制作能力。重新對如何發揮好全日制助學的功能進行思考，探討廣告自考助學走“自考廣告+高職廣告設計與制作”的路線，也就是一種“自考”+“職業教育”的路線。
1 自考廣告專業的培養目標分析
1.1 高等教育自學考試廣告?？茖I培養目標分析。從高等教育自學考試廣告?？茖I的考試計劃課程來看，該專業培養目標可以歸納為：培養從事廣告策劃、經營與管理工作的應用型專門人才。從課程、學分設置和考核方式來看有以下特點：第一，考試計劃確立的是廣告?？茖I屬于文科類專業?？己俗⒅氐恼莆諒V告基礎理論知識，廣告策劃與創意，廣告文案的創意與寫作能力與否，而沒有體現廣告?？茖I所強調的技術與藝術相結合能力的考核。第二，考試計劃沒有設置實踐性考核環節。造成對考生專業實踐動手能力的考核缺失，不符合市場對廣告人才的實際需要?？忌词雇ㄟ^了所有課程的考試，取得了自考畢業證書，也不能符合廣告行業對從業人員的能力要求，這也勢必導致廣告?？谱钥忌吹闹鸩轿s。
1.2 高職高專廣告設計與制作專業培養目標分析。國家教育部新下發的高職高專的廣告設計與制作專業歸為藝術設計媒體傳播大類。并同時參照其它院校的廣告設計與制作專業的人才培養方案，培養目標可以描述為：培養具有廣告設計的基本知識和技能，能在各級各類廣告設計部門、出版社、影像業和印刷生產單位從事廣告設計與制作的高級技術性專門人才。
1.3 自考助學廣告專業的培養目標探討。廣告學是指研究廣告的本質特征和廣告活動過程及其運動規律和表現藝術的科學，同時廣告是一個實踐性、操作性極強的專業，強調的是科學技術與藝術的結合。自考助學廣告?？茖I的培養目標應從“學科本位”向“能力本位”轉變，應強調專業的應用性、職業性特點。在構建自考助學廣告?？茖I的培養目標體系和設置助學人才培養方案時以下幾個問題需著重考慮：專業培養目標應體現廣告職業崗位群的需求特點；專業培養目標應體現廣告專業的創新性特點；專業培養目標應體現廣告從業實踐性強的特點。
為此，自考助學教育廣告?？茖I人才培養目標為：以廣告專業自學考試知識結構和學生職業發展的實際需要為背景，強調藝術與技術的有機結合，培養具有創新設計思想和應用能力，能夠從事廣告策劃、廣告設計與制作、廣告運作與實務、廣告經營與管理一線的技術應用性人才。
2 自考助學廣告專業課程體系及課程設置探討
2.1 課程體系。自考助學廣告?？茖I課程的具體設置方面，自考課程需按照自學考試《報考指南》嚴格執行，同時，發揮好全日制助學的功能，需要加強學生的專業實踐技能的培養、綜合素質的養成以及社會實踐能力的提高。構建“自考模塊+?？寄K+綜合素質模塊+社會實踐模塊”四大模塊的課程體系。
2.2 課程設置。對以上課程體系中提出的四個模塊分別探討如下：①自考模塊。自學考試《報考指南》考試計劃中課程已涵蓋了廣告專業中的理論基礎、廣告運作與實務部分，在課程上主要涉及市場營銷、新聞學概論、廣告學（二）、公共關系學、廣告策劃、廣告文案與寫作、廣告心理學、廣告媒體分析等。②?？寄？?。自考助學教育廣告（?？疲I課程體系中的“?？寄K”主要是自學考試計劃中沒有設置而又是要從事廣告崗位群必需的專業知識和設計與制作技能課程，是全日制度自考助學廣告專業的重要組成部分。學生來學讀自考廣告專業，我們對班級做的統計顯示，80%以上是沒有美術基礎的，所以專業基礎課程，我們設置了素描、色彩、構成三門課程；專業課程設置了攝影、廣告設計、版式設計以及從事廣告設計必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門計算機軟件操作能力課程。③綜合素質模塊。為提高全日制學生的綜合素質，依據學院的具體辦學實際，將軍訓、入學教育、形勢與政策、大學生就業指導、大學生心理咨詢和品德培養教育設為綜合素質模塊。④社會實踐模塊。包含的課程有汽車駕駛技術、社會調查、畢業實習和畢業設計。
3 自考助學廣告專業實踐環節能力訓練探討
3.1 通過自考廣告學《畢業論文》實踐性考核要求來加強實踐能力訓練與檢測。廣告專業自考課程都是理論考試課程，針對本科階段的必做環節畢業論文（06999），課題組制定了畢業論文考核方案，加入了動手具體做設計的要求，并強調了論文和設計的相關性等要求，主要目的是起到引導和檢測作用，同時，學生和老師明確了畢業設計有實踐性考核要求，對教與學起到方向性的指示作用。
3.2 日常教學考核中體現實踐性。自考課程的考核按照考試要求來執行，?？颊n程我們設置的都是實踐性非常強的課程，課程的考核以平時作業加期末隨堂考核相結合的方式，均以提交作品為要求，平時成績占30%，期末隨堂考核成績占70%。
強調學生階段實踐學習效果的展示，系每學期初、期末有迎接新學期、期末匯報設計作品展覽，進行作品評比，制訂了評比標準。檢驗學生學習和老師教學效果，形成良好的學與教的氛圍。
提倡以賽促學，引導學生參加各類設計競賽，安排教師專門指導，以此提高學生的學習積極性。獲得獎項后，系里積極宣傳，樹立典型，為其它學生樹立榜樣作用。
通過職業技能證書考核體現實踐性能力訓練。職業技能證書設置方面，按照從事廣告設計職業能力需求，安排了有平面設計師證書、數碼影像設計師證書、三維動畫設計師證書，在?？颊n程設置中已經安排了對應的課程，體現了廣告設計的計算機輔助設計能力要求、現代數碼技術的掌握、平面到立體，靜態到動態的廣告設計能力要求。
4 提高自考課程的考試通過率探討
4.1 熟悉考試大綱。國考課程雖然學院沒有命題權，但有全國統一的考試大綱，這一點對于老師和學生都要明確，教與學要緊緊依據考試大綱。
4.2 掌握國考自考課程的考試特點。國考課程考試相對省考課程，在考試的命題方面規范方面，緊緊依據考試大綱和教材，不容易出現超范圍、偏題、怪題的情況，一定程度上，國考課程考的就是教材。
4.3 安排適合的教師。安排有豐富國考課程教學經驗的教師，廣告專業國考課程理論性強，要記憶的知識點多，課程的學習相對枯燥，課堂氛圍容易陷于沉悶，教師要善于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。
4.4 做好考前復習迎考。做好考前宣傳，營造良好考前復習氛圍，安排教師做好考前復習課和下班指導課，有針對性幫助學生梳理知識點、分析歷年考試試卷、解決學生復習中遇到的問題。
5 結語
文章對比了高等教育自學考試廣告專業和高等教育高職高專廣告專業人才培養目標，提出了自考助學廣告專業人才培養目標，并依據培養目標提出了四模塊的課程體系，并對四個模塊的課程進行了具體設置，同時對于自考助學兩個關鍵的問題，即自考通過率問題和職業實踐技能問題分別進行了探討分析。
參考文獻：
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