會計碩博論文范文

會計碩博論文范文第1篇

實行碩博連讀1+4方案，主要目的是為了提高博士研究生教育質量，提升博士生的研究水平。

當前，博士教育的質量問題和結構問題都很突出。結構問題主要在于專業博士生比例小。對博士的新增需求更多地來自企事業單位、管理部門等實踐領域，特別是大型高科技企業。知識經濟時代的競爭要求企業擁有強大的知識創新和技術創新能力，擁有高水平的研發隊伍。學術型博士難以適應應用領域的職業需要。質量問題主要在于博士畢業生知識的系統性和廣度不足，研究能力、創新能力不足。專業博士的培養方案還不能適應培養目標的需要。

在我國已經實行了較長時間的碩博連讀方案主要是2+3方案。一般是縮短碩士教育學制，免除碩士論文的撰寫與答辯，總學制為5年。這種模式減少了科研訓練的時間，往往造成碩博連讀生的科研能力降低和科研興趣減少。同時，總課程也減少了，造成學生的知識結構在寬度和系統性方面存在不足。

針對博士教育的結構問題和質量問題，針對碩博連讀2+3方案存在的問題，我們實行碩博連讀1+4方案?；舅悸肥牵旱谝?，將30-50%的博士指標用于碩博連讀，使碩博連讀作為一種主要學制，而不僅僅是一種補充;第二，在第一學年整合碩士課程和博士課程，后四年強化研究訓練，將兩個階段有機結合起來，調整培養方案，著力優化博士生的知識結構，提高博士生的研究能力和創新能力;第三，明確區分學術博士(PHD)與專業博士(Professional Doctorate)，實行分類培養，利用1+4方案整合兩個教育層次時間資源的優勢，探索特色鮮明的培養模式，特別是專業博士的培養模式，以適應社會對應用型研究人才不斷增長的需求。專業博士按照技術開發、經營管理、職業實踐的要求培養，按學科分別授予相應的專業博士學位，如臨床醫學博士、工程博士、法學博士、管理博士、教育博士等等。

二、學生與導師的遴選

(一)學生的遴選

博士生應該具備較強的專業綜合能力，包括廣博、專深的知識結構，良好的研究素養(如洞察問題、分析問題和解決問題的能力)和較強的實際研究能力(如選題能力、設計實驗的能力、篩選信息的能力、驗證假說的能力等)。研究潛力在很大程度上取決于天賦和長期教育訓練，淘汰沒有研究潛力的學生對保障博士教育質量十分重要。碩博連讀生需要經過一年的考察和兩次遴選，才能成為正式的博士研究生。第一次為碩士研究生招生考試，第二次為博士候選人資格考試。遴選碩博連讀生應加強對應試者的課題設計能力、思維水平、研究方法與手段的掌握情況、文獻檢索與綜述的水平等方面的綜合考察。

1. 初試與復試并重，改善碩士研究生招生考試

在1+4碩博連讀方案中，學生在錄取時就獲得了碩博連讀資格。因此，碩士考試階段就應該著眼博士學習的需要，嚴格甄別和遴選。

除入學考試成績以外，還應通過面試，考察和評價考生的教育背景、大學課程學習成績、課外活動、社會實踐等方面，量化后加權統計，計入面試成績，并與初試成績進行加權統計，計算最后的成績，作為錄取的依據。

2. 博士候選人資格考試

第三學期末進行博士候選人資格考試。資格考試目的在于進一步遴選有研究能力的博士生，淘汰一部分專業知識不扎實或學術水平低、學術潛力不大的學生。

考試方式為做一個研究領域的文獻綜述。文獻綜述的選題應具有前沿性和綜合性，應有助于研究生在此基礎上確定博士論文選題。

文獻綜述應系統收集和整理某個研究領域的國內外文獻，就該領域關注的主要問題、研究問題的方法、取得的重要成果進行梳理和評述;對在該領域開展進一步的研究提出設想。

凡通過博士候選人資格考試者，正式進入博士研究生階段，作為當年正式錄取的博士研究生，在下一學期正式入學。

博士候選人資格考試有一到兩次補考機會，未通過者可以文獻綜述作為碩士學位論文申請碩士學位。

2 4.退出碩博連讀程序

未能通過資格考試者，退出碩博連讀程序，按碩士研究生教育方案，完成規定的課程和學分。

如研究生提出退出碩博連讀，或者碩博連讀項目負責人認為該生已經不符合碩博連讀研究生的培養標準，在辦理手續后，按碩士生培養方案，完成學校規定的課程和學分，撰寫碩士畢業論文，通過論文答辯，取得碩士學位。

(二)導師的遴選

1. 碩博連讀研究生由博士生導師指導。在取得碩博連讀研究生資格時，通過雙向選擇配備導師。

2. 學位論文選題屬于跨學科領域的博士研究生，應組成有相關學科領域專家參加的博士學位論文指導小組。小組成員一般應有博士學位。

3. 專業博士研究生指導實行“雙導師制”。

專業博士研究生由大學指定的學術導師和聯合培養的實踐單位指定的導師共同指導。學術指導教師的基本職責是保證學生的學術發展方向，確保博士生的培養在學術水平上達到博士層次。

“聯合培養實踐單位”指定的導師，基本職責是為博士生從事的研究項目提供實踐或實驗研究的機會，并從實踐方面給以指導。實踐導師應是資深專家，一般應具有博士學位。

學術導師掌握精深、淵博的科學知識和研究成果，實踐導師掌握豐富的實踐工作經驗，兩者聯合，優勢互補，有利于提高專業博士生在職業實踐中將科研成果轉化為應用技術、現實生產力的能力。雙方導師共同制訂博士生培養計劃，指導課程的選擇、實踐訓練項目的制定、論文的寫作等，定期召開評議會，檢查、監督博士生的學習進度、發展狀況等，以保證博士生培養計劃的順利進行。

三、培養方案

培養方案是規范教育活動，保證培養質量的關鍵文件。碩博連讀1+4模式能否有效提高博士教育質量，關鍵在于培養方案是否科學，誰否先進，是否得到切實貫徹。博士教育既要因材施教，又要堅持共

3 同的質量標準。各培養單位制訂培養方案時應遵循研究生院制訂的基本原則和主體框架。

培養方案由導師、指導小組成員、博士生共同制訂。導師在與博士生協商的基礎上，依據學生的專業基礎，結合研究方向及博士生知識結構，制訂各個階段的具體培養目標與培養措施，確定課程和研究訓練計劃，經博士導師組審核后報院系研究生管理部門備案，作為管理、考核博士生培養質量的依據。

(一)制訂培養方案的基本原則 1. 面向世界，保持先進

培養方案應充分反映該學科發展的趨勢和特色，應在研究國內外名校相關學科的研究生培養方案或課程設置計劃的基礎上，設計本院系培養方案。要加強培養方案的論證工作。

2. 分類設計，分類培養

博士研究生培養方案應明確區分學術博士和專業博士，分別制訂培養方案。

學術博士研究生教育主要側重于通過高水平的理論訓練，使學生具備在學術前沿探索和發現新知識的能力。培養方案應突出學術性。

專業博士研究生教育主要側重于通過高水平的專業訓練，使學生掌握系統扎實的專業理論知識和研究方法，具有從事某種專門職業業務工作的能力。培養方案應突出實踐性。

3. 整體設計，注重銜接

培養方案的整體設計要以培養研究型人才為主線，使課程學習與科研訓練有機結合，碩士階段的學習與博士階段的學習有機結合，減少不必要的重復。同時要考慮到淘汰下來的學生完成碩士學業的需要。

4. 精選課程，強化研究

課程學習與科研訓練是博士生培養過程中不可或缺的兩個方面。在國外，盡管各國對二者的兼顧或統一所采用的方式略有不同，但是在博士生的培養過程中，一般都非常重視課程學習與科研訓練的有機統一。課程要反映該學科博士生培養的基本要求和特點。方法課、專業基礎課、專業前沿課是課程體系的主體，要處理好知識的廣度與深

4 度的關系，處理好傳授知識與發展能力的關系，特別要注重通過課程教學培養研究、創新能力的關系。專業基礎課的設置側重于博士生掌握扎實的專業理論基礎知識;專業前沿課力求內容新穎充實，能將學生帶入學科前沿。

課程內容和水平要體現層次差別，即區分開碩士生、博士生課的層次，避免同一學科開設的不同課程之間內容重疊。

5. 嚴格考核，引入淘汰

要引入競爭機制，堅持中期考核分流制度，依據考核結果，實行優勝劣汰，分流和淘汰不合格者或不適宜培養者。

(二)培養方案的主體框架 1. 培養目標

博士教育以培養德智體全面發展的高級研究人才為目標。要使博士研究生在本學科領域掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，掌握本學科的先進研究方法，具有獨立從事科學研究工作的能力和開展國際學術交流的能力，養成嚴謹求實的學術精神，在科學或專門技術上做出創造性成果。

專業博士與學術型博士有著明顯不同的培養目標。

學術型博士研究生教育以培養學術人才為目標，通過扎實的學術訓練使學生養成熱愛真理，求真求實的學術品格，具有探索和發現知識的能力。

專業博士研究生教育以培養實踐高層次應用人才為目標，通過高水平的專業訓練使學生掌握相應的專業理論知識，具有從事某種專門職業業務工作的能力。核心能力包括：運用知識和技能的能力;對專業理論與技術同社會需要之間關系的判斷能力;團隊精神和領導能力。

2. 課程結構與學分安排

與國際高水平博士研究生教育相比，我國博士研究生教育最薄弱的環節是研究方法訓練。1+4碩博連讀方案要大力加強研究方法訓練。碩博連讀生應修總學分大約為36學分，其中政治課4學分，外語課6學分，專業基礎課、專業課10-12學分，方法課學分不少于8學分，研究課不少于4學分，其余為任意選修課(任選課)學分。

5 專業課、專業基礎課應教給學生本學科的基本理論體系;方法課以掌握具體研究方法，能夠熟練、規范運用為目標;研究課旨在加強研究生的研究實踐訓練，課程包括為進入學科前沿或結合課題需要的理論專著、文獻專題課，習明納爾課等;任選課以學科前沿介紹、跨學科拓展為主，可以由研究生根據自身發展的需要、做學位論文研究的需要選修有關課程。

3. 碩博連讀研究生分三個階段培養。

(1) 第1-2學期為第一階段，以課程的學習為主。

應根據研究工作需要和博士生的學科基礎，由導師和研究生協商，確定專業課、方法課、研究課、任選課;允許和鼓勵博士生根據自己的學術發展需要選修本科、碩士或其他專業的博士課程。

方法課應使學生熟練掌握文獻檢索、定量研究、實驗研究、調查研究等具體研究方法，應從方法論的高度，加強思想方法和研究方法的訓練，使學生具備批判、完善、創新科學研究方法的能力。

專業基礎課應能使學生建構起本學科的基本理論框架;研究課要使學生進入本學科的理論或實踐前沿。

方法課、專業課和研究課是研究訓練重要途徑。應發揮學生的能動性和主體性，盡可能采用研究性教學，加強方法訓練、思維訓練，提高學生反思批判的能力和發現問題的能力。

讀書報告和討論應成為研究訓練的重要途徑。導師應為學生指定1-2本要求精讀的本專業經典著作。通過深入的鉆研和討論，學習本專業的研究范式。

碩博連讀研究生課程學習應突出研究性，應使習明納爾成為博士生課程學習的主要形式。

專業博士研究生培養方式有別于學術型博士研究生，主要采用產學研相結合的形式：學校和企事業單位、研發機構聯合培養，在職業實踐中進行教學和研究。

博士階段的外語課程應強調實用性和研究性，可開設外國文獻的檢索與綜述課。要求學生用外文完成綜述報告。對專業博士研究生的外語要求可相對較低，以能閱讀本專業外國文獻為最低要求。外語對于培養面向實踐的專業人員并非那么重要，在專業博士研究生培養中

6 降低外語學習要求，而把有限的學習時間用于專業學習的做法被廣泛采用。許多專業博士學位并無外語要求。

學術交流是本階段研究訓練的重要途徑。學生要聽一定數量的學術報告，并參與討論，提交學習心得;至少作一次學術報告。

根據需要也可在第

二、三階段安排選修課程。

(2)第3學期為第二階段，研究生要完成文獻綜述并通過答辯，取得博士候選人資格。

(3)第4至10學期為第三階段，以學位論文研究為主。 研究訓練是博士研究生教育第三階段的核心，學位論文研究是主要途徑。

學位論文研究包括選題、研究與撰寫、答辯與定稿三個階段。 第一階段：選題。

博士研究生要在第三學年完成學位論文的選題，應在系統收集資料并大量閱讀文獻后選題、立項、開題。選題包括文獻綜述、課題設計和開題等環節。

文獻綜述的撰寫：博士研究生應在確定研究領域后，系統全面地收集本領域的國內外研究文獻，應窮盡本領域的重要文獻，明確已有研究取得的進展和尚待研究的問題，整理成書面報告。

課題設計：在文獻綜述的基礎上選擇合適的問題作為學位論文選題，提出研究假設，設計并論證研究方案，制訂研究計劃。

開題：博士生向選題審查小組報告文獻綜述及課題設計，審查小組對博士生是否掌握了本領域的重要文獻，選題是否具有研究價值，是否適合做博士論文，研究方案是否合理，研究計劃是否可行等進行評議，并決定是否通過其文獻綜述及課題設計。未通過選題審查的博士生應重新設計課題并重新開題。

選題審查小組由相關學科領域和職業實踐領域的專家組成。 哲學博士學位論文選題強調學術價值，強調“學術創新”、“知識原創”或“拓展學科領域前沿”。應針對學術前沿進行原創研究，力求增進知識，發展理論。

專業博士研究生論文選題強調實踐價值，應針對職業領域的實踐問題，追求基礎知識的應用，創新性主要體現為解決實際問題，在實

7 踐應用研究方面有所創新。

第二階段：研究與撰寫。

這一階段包括指導與階段性成果報告兩個環節。

導師的指導：導師應與博士生定期交流，應在研究活動中形成師傅帶徒弟的關系，在言傳身教中給博士生以潛移默化的影響。在編碼的知識載體中難以傳遞的隱性知識是博士研究生教育的重要內容，主要靠導師在與學生的交流中，在隨時隨地的指導中傳遞給學生。博士生嚴謹的學風、學術精神也主要在導師日常指導、熏陶下形成。

階段性成果報告：博士研究生應分兩次在博士點組織的報告會上向導師組匯報研究工作進展，由全體博士生導師及全體在讀博士生參加。博士生匯報已取得的階段性成果、目前存在的問題和困難，以及下一步打算，聽取導師們的建議和評價，以便及時調整研究內容、研究方法和工作重點。在第4學年末的匯報后，導師組對該生是否按期畢業作出初步判斷，必要時作出延期畢業的建議。

第三階段：答辯與定稿。

這一階段包括預答辯、論文評審、答辯、定稿等環節。 預答辯：預答辯在正式送審前一個月進行。預答辯的主要功能是診斷評價和資格審查。由博士學位候選人提出書面申請，經導師簽署同意意見后，向學院學術工作指導委員會提交完備的申請材料(包括學位論文、已發表的、符合學校有關規定要求的論文原件或復印件)，經形式審查合格者進入預答辯程序。學院學位委員會根據論文研究內容，選擇3名以上相關領域的教授或副教授組成預答辯小組。導師不得作為本論文審查專家小組成員，但原則上須參加預答辯，以聽取專家小組的意見。預答辯小組審查論文選題、分析框架、研究方法、調查內容及方法、使用的數據和基本結論等，指出存在的問題，與導師協商后提出修改意見。預答辯結論分為“通過”、“基本通過”、“不通過”。“通過”或“基本通過”才能送審，且都必須在導師指導下，參考專家意見進行修改。預答辯小組對“基本通過”的論文修改情況要進行書面審查，全體成員簽字認可后才能正式送審。 “不通過”的論文不得參加本次送審與正式答辯，候選人需作認真修改，至少半年以后重新申請預答辯。

8 論文評審：博士學位論文實行雙盲評審制度。送審論文應刪除博士生及導師信息。各學位點應建立校內外專家庫。學院從專家庫中隨機抽取至少5名專家為評審人，校外專家不少于3人。至少4人同意答辯才能進入答辯程序。

答辯：院學位委員會指定5-7為專家組成答辯委員會，其中校外專家不少于兩人。答辯委員們對論文評出等級，即無條件通過;通過但需作較小的修改;通過但必須做出較大修改;論文質量不足以授予博士學位，但可授予碩士學位;不通過。對于不通過的論文實行嚴格的淘汰，撰寫者必須重新開始論文研究工作。

定稿：博士生應根據答辯委員會的意見，對論文做最后的修改定稿，并按規定提交正式的紙質文本和電子文本。