會計本科論文范文第1篇
【關鍵詞】會計學 本科教學 共性與差異
一、引言
自1998年教育部將會計和審計整合為“會計學”專業并將其歸為管理學門類中的“工商管理”學科后，我國的會計本科教育走上了通識教育的軌道。目前相當多綜合性大學的經濟與管理學院都將會計學作為經濟類、管理類本科生的專業基礎課。學生在大一下學期就要修讀會計學課程，而此時并未分專業，大二分專業時只有管理類學生將來選修會計專業。換句話說，講授會計學課程的教師只明確自己所教的是經濟大類還是管理大類學生，并不知道有多少學生將來會從事會計專業。眾所周知，會計專業與非會計專業學生對會計學課程的需求是有差別的，教師教學時如何區分?本文做以下探討。
二、會計學教學差異及共性分析
(一)會計專業與非會計專業在會計學教學差異
1.教學目標存在差異。對會計專業學生而言，會計學(傳統上稱會計學原理)是專業基礎課、入門課，會影響學生對后續專業課程的掌握，因此教學目標是使學生明確會計的基本技能、對象、任務;理解會計要素、會計科目、賬戶和記賬方法的相關理論及其具體應用;掌握會計憑證、賬簿的基本內容和實務操作中的要求，明確賬務處理程序的種類和各種賬務處理程序;能夠掌握工商企業基本業務的會計核算，能閱讀和編制資產負債表和利潤表。
對非會計專業學生而言，會計學只是眾多經濟、管理課程中的一門基礎課，教學目標是在學生全面、系統掌握會計學的一般理論和方法的基礎上，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應用，注重培養學生的“會計感覺”，使學生學會怎樣用會計信息，并通過對會計報告的利用，分析和解決企業日常經營活動中一般財務會計問題，以適應將來從事經濟管理工作的需要。
2.教學內容應體現專業需求。課程教學內容取決于教學目標。如上所述，對會計專業學生的教學目標是使其成為會計信息的提供者;對非會計專業學生的教學目標是使其成為會計信息的應用者。因此，對會計專業學生我們的教學內容應側重以借貸記賬法為核心的基本方法的講解，讓學生熟練掌握從會計憑證的填制和審核，到會計賬簿的登記再到財務會計報告的編制為流程的整個會計核算過程。在此基礎上可稍有提高，補充特殊行業特殊業務的會計分錄的編制，增加與后續中級財務會計課程的銜接，避免會計學原理與中級財務會計的脫節。對非會計專業學生我們的教學內容應注重會計信息與經濟和企業經營的關系;不僅讓學生了解會計分錄的編制，更重要的是讓學生明確分錄的經濟意義及對企業管理決策的影響。鑒于學生一般只對與自己專業相關的教學內容感興趣，非會計專業會計學教學應淡化會計基礎理論和具體核算程序。教師在用一定學時講解會計信息生成過程后，按照資產負債表和利潤表的報表項目順序，講解每個項目的分錄的經濟意義及對企業管理決策的影響。在這其中強化與學生專業相關的內容。以金融工程專業學生為例，“金融資產”的講解應是重點。“交易性金融資產”“可供出售金融資產”“持有至到期投資”的會計處理是不同的，會計政策是可以選擇的，教師的講解應注重對此三個項目的會計處理為什么不同，會計政策選擇對企業、投資者和證券公司的經濟后果。
3.選用教材應有所區分。教材是學生學習的主要依據，是教師組織教學的主線。目前我院的大學一年級學生的會計學課程統一選用的是《會計學原理》教材。對今后選修會計專業的學生而言，這是適合的。因為其注重會計學基本理論、基本方法和基本操作技能的講解。其中基本理論主要介紹會計的兩大平衡公式及復式記賬原理;基本方法以會計核算方法為主，其他方法為輔，而會計核算方法中以設置賬戶、復式記賬為重點;基本操作技能講解賬戶和復式記賬方法的應用，即如何采用借貸記賬法對企業發生的主要經濟業務進行賬務處理。這為會計專業學生學習和理解后續專業會計課程奠定了基礎。但對于非會計專業學生而言，這樣的教材包含了過于復雜的具體核算過程，只是就會計論會計，沒有上升到一定的管理高度，不適合非會計專業學生今后“掌握會計信息的獲取”的需求。鑒于此，為保證會計專業學生扎實的專業基礎知識，我們建議對管理類學生選用《會計學原理》教材，因為按近五年選專業情況，管理類學生中到大二選小專業時70%是選會計專業的。經濟類學生選用《會計學》教材，目前還很少有本科階段非會計專業專用的《會計學》教材。因此選用時注意這類教材在內容上應包括以下幾方面：包含會計基本概念在內的會計學的整體框架;會計循環過程;基本核算業務(報表項目閱讀)。其中基本核算應注重會計核算與經濟活動相結合;注重會計核算中會計師會計選擇的經濟后果;讓學生掌握會計信息的獲取，理解會計學在管理決策中的應用，明白會計信息對決策的幫助。
(二)會計專業與非會計專業在會計學教學共性
1.應注重對學生能力的培養。不管是會計專業還是非會計專業的會計學課程，教學過程中都應加強對學生能力的培養。在學生未來的職業生涯中，不僅要勝任會計核算和管理工作，還要具備創新能力、職業判斷能力、人際關系能力、領導能力等多種能力，這需要通過課程的創新性講授，如案例教學、互動教學以及會計實驗實踐環節等促進學生多種能力的提高。
哈佛大學的John Boehrer教授認為案例教學是“以學生為中心，對現實問題或者某一特定的企業案例進行互動式探索過程”。對于沒有經濟學、管理學常識和實踐經驗的大學一年級學生，傳統意義上的案例教學應用起來有一定難度，可以開發“案例引導教學”模式。提前將案例資料和應完成的任務布置給學生，讓學生分組準備。如講解存貨核算時，在把幾種存貨計價方法講解完以后，將一個實際企業進行存貨計價選擇的案例數據給學生，讓學生有一段時間通過自己前期的資料搜集來思考問題，為課堂案例教學打下基礎。同時加強分組的課堂討論和辯論，通過學生辯論和教師點評不僅加深學生對會計理論和方法的理解，而且鍛煉了學生團隊合作能力。
實驗教學可以及時將會計理論與會計實踐相結合，讓學生感受理論對實踐的指導作用。鑒于課時原因一般安排3個學時的實驗課，但選用的實驗軟件有所區別。目的是讓會計專業學生了解會計工作的具體操作程序，掌握會計業務的處理方法和技巧。是讓非會計專業學生了解會計工作在整個企業管理中的地位，理解會計信息如何為決策提供幫助。為達到實驗教學效果，實驗指導教師應在實驗前作必要的講解和提醒，實驗中加強指導，實驗后認真總結。同時，學生在實驗前要了解實驗內容、實驗步驟，積極參與實驗過程，實驗結束后撰寫實驗報告。通過課程實驗環節，加深學生對會計基礎知識的理解。
2.應加強對學生的職業道德教育。不管是會計專業還是非會計專業的會計學課程，教學過程中都應加強誠信教育和商業倫理道德教育。
會計誠信危機危害著我國市場經濟的良性發展，阻礙著經濟體制改革的深化，職業道德教育無疑是決定會計信息的客觀性、公允性的重要因素，現行MPACC的課程中有“商業倫理與職業道德”，而很少有高校在本科階段就設置相應課程，當然這和高校對本科生的學分要求有關。以武漢大學為例，學生畢業應取得的總學分為140學分，但通識課程就要67學分，占總學分的47.9%，在專業課程學分只有總學分的52.1%的情況下，很難再設置專門的“職業道德”課程。所以受制于學分因素，只能在專業課程的教學中，向學生灌輸客觀、公正、真誠、友愛的職業道德觀。英國特許公認會計師公會(ACCA)就一向致力于提倡“道德教育是會計課程的基石，是會計職業教育的靈魂”。作為會計專業學生的入門課程，在會計學原理授課過程中再多強調職業道德也不為過。如在會計憑證審核環節，對于違法憑證會計師可拒絕受理，“如果單位負責人授意會計師受理違法憑證，作為會計師，你如何做”。將這樣的問題讓學生去討論，強化他們對客觀、公正的認識。
鑒于目前還存在腐敗現象，社會影響較大，非會計專業學生對會計職業道德教育同樣有需求。為提高學生學習興趣可采用案例教學，通過典型案例讓學生明確虛假會計信息對資本市場乃至整個社會的影響。另外，對非會計專業學生還應強調其管理道德。管理道德水平的高低對企業的影響是巨大的，由于管理者特定的工作職能，因此需要有一定的規范和制約力量來保證其正確行使職權。如對市場營銷專業學生，可以在講解銷售環節時強調企業銷售高管制定銷售政策的道德問題;對人力資源管理專業學生，可以在講解員工薪酬核算時，讓其明確在績效和薪酬中的不公正做法。
3.應注重新規范、新準則的傳播。不管是會計專業還是非會計專業的會計學課程，教學過程中都應注重會計知識傳授和會計法規傳播相結合。作為經濟、管理專業的基礎學科，會計學課程除具有專業性、操作性強的特點之外，還具有極強的法規性。會計師在提供會計信息、管理者在應用會計信息的過程中均應明確這些會計信息是在怎樣的法規環境下生成的;是否有新法規的出臺;新舊法規的差異又如何影響會計信息的產生和應用。由此，教師應將新規范、新準則的內容融入日常教學中，結合相關內容改進原有的教學理念、知識結構和教學方法，使之得以不斷更新。
《公司法》《證券法》《會計法》等從2005年以來相對穩定，但由國務院及各部委頒布的各項準則卻在不斷變化中，會計規范經歷了由“制度與準則并存”到“以準則為主”的轉變，特別是2006年會計準則體系形成后，2014年以來又頒布了“合并財務報表(修訂版)”“財務報表列報(修訂版)”“職工薪酬(修訂版)”“長期股權投資(修訂版)”“合營安排”“在其他主體中權益的披露”“公允價值計量”等準則，且要求所有執行《企業會計準則》的企業于2014年7月1日正式執行這些準則。這些變化應在“會計學”課程教學中有所體現。如對會計專業學生講解金融資產會計處理時，應明確公允價值計量準則變化的影響;對非會計專業學生講解報表項目閱讀時，應明確財務報表列報準則帶來的影響。另外，繼2008年財政部等五部委聯合發布《企業內部控制基本規范》后，2010年又制定頒布了《企業內部控制應用指引》《企業內部控制評價指引》和《企業內部控制審計指引》。中國企業內部控制從內部會計控制轉為內部管理控制。對會計專業學生講授“會計學”課程時，應向學生灌輸內部控制規范逐步完善的背景和精神;對非會計專業學生講授《會計學》課程時，可通過一些內部控制失效的案例，向學生強化管理者的職業道德。
三、會計學教學共性與差異應對策略
(一)要關注學生專業差異
因會計專業學生與非會計專業學生在會計學課程中的教學目標存在差異，而教學目標的差異決定該課程在不同專業的教材選用與教學內容上應有所區分。針對目前所有修讀會計學課程的學生統一采用《會計學原理》教材的現狀，我們建議為會計專業學生選用《會計學原理》教材以保證本專業學生扎實的專業基礎知識，同時在教學內容上側重以借貸記賬法為核心的基本方法、基本技能的講解。為非會計專業學生選用會計學教材，教學內容應輕會計核算，重會計信息與經濟和企業經營的關系以及會計學在管理決策中的應用。
(二)重視案例教學
為培養學生的多種智能，不管是會計專業還是非會計專業的會計學教學都應注重案例教學、互動教學以及實驗實踐環節，通過課程的創新性講授及課堂討論和辯論促進學生多種能力的提高;同時不管是會計專業還是非會計專業的會計學課程，都應加強誠信教育和商業倫理道德教育。在專業課程的教學中，向學生灌輸客觀、公正、真誠、友愛的職業道德觀，為整個社會的誠信教育奠定基礎。案例教學法不僅要求教師擁有全新的扎實理論基礎知識，而且還必須了解和掌握最新的方針政策以及有關的法律法規、規章制度，通過各種手段將新頒發的各項法律法規、規章制度及時準確的傳授給學生。針對會計學課程法規性強的特點，不管是會計專業還是非會計專業的會計學教學，教師都應將新規范、新準則的內容融入日常教學中，加強學生對新知識的掌握能力的培養。
參考文獻：
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會計本科論文范文第2篇
關鍵詞：綜合性大學;會計專業;畢業論文;教學改革
綜合性大學的會計專業以培養應用創新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼備的高級會計技術人才。會計專業學生的畢業論文質量合格與否，關系到學校培養目標能否完成、社會經濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業本科畢業論文工作的調查研究，對會計專業本科畢業論文工作的現狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。
一、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學現狀分析
根據調查顯示，江蘇省具有會計專業學位點的綜合性高校培養方案中，都有獨立設置的畢業論文實踐環節，且時間安排都在最后一個學年，持續時間都在10周左右。各高校都有較規范的畢業論文工作條例，均規定了畢業論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業設計系統中完成。各會計專業學位點都有畢業論文選題指南和寫作規范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經管類研究問題和研究內容具有較強的時效性，各會計專業學位點每年都會根據形勢發展設計出適應當前經濟環境的會計專業本科畢業論文選題。
會計專業本科畢業論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據選題查閱相關國內外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調查報告和論文初稿，再根據指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。
然而在整個畢業論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現在三個方面。
1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經濟業務的會計處理既有規定的賬目也有規范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經濟業務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經濟業務的會計問題進行研究，也只能對規定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。
對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經濟中出現的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰，對綜合性院校的會計專業學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數理分析和計算技術的應用創新模式。
上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業作為熱門專業，其學生人數又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產管理等財政方向，公司戰略、公司治理等企業管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。
2.研究框架和研究方法難執行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。
數理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發現并不簡單，如數據難找、模型難懂難建、數據處理和分析困難等。那些不愿跟數據和模型打交道的學生，后來發現案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區分“現狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。
3.寫作不規范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規范的學術語言替換成大白話，甚至出現語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數據、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。
二、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學問題的成因
1.專業特點的原因。與其他專業相比，會計專業相關論題往往比較敏感，會計數據也會涉及到商業機密(主要涉及非上市企業或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數據(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數據則因無法獲取而無從分析;以非上市企業或行政事業單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數據不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。
2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現在培養方案中;二是常用統計軟件、財經論文寫作、專業英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規定選課人數的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業知識不扎實，在論文寫作第一個環節——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質量。
畢業論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質量。
3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經類院校也普遍開設會計學本科專業并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數減少，導師對學生論文質量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經濟快速發展，當代大學生生活條件優越，吃苦耐勞的品質相對匱乏，加上對畢業論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業論文質量的要求。
三、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學改革建議
1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持會計專業學生盡早參與科學研究和社會實踐等創新活動，提高會計專業學生的創新創業精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創新學分才能畢業，并通過開設多項技能培訓項目，如數學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創新學分，也培養了學生的初步科研能力和實踐創新能力，為最后學年畢業論文的撰寫打下了較堅實的基礎。
除了開展上述各種形式的創新創業活動以外，綜合性高校會計專業還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調查、數學建模、社會統計分析等，幫助學生熟悉并掌握數字文獻資料檢索的工具、建模、調查問卷的設計、統計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數據、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。
2.適當調整畢業論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調查發現，絕大多數師生認為選題應在大三下學期確定，畢業論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業課程，給畢業論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環節的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業留出空間，又能保證學生在畢業論文上的時間投入。
3.嚴把論文質量關。在師資力量不足的情況下，學?？蛇m當提高指導教師指導經費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規定時間節點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或專業基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數據庫、上市公司數據獲取的主要網站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數據的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現的問題，并給出指導意見。
總之，綜合性高校會計專業本科畢業論文存在論題難定、研究框架和研究方法執行不力、寫作不規范等問題，這些問題的形成從學校方面來講，應全方位的規劃畢業論文的指導工作，緩解畢業論文的各種矛盾，減輕畢業生負擔;從教師方面來講，應提高畢業論文教學技能和方法，以責任心和愛心對畢業論文全程跟蹤指導，嚴把論文質量關;從學生方面來講，應加強對畢業論文重要性的認識，充分發揮自身在畢業論文中的主導作用;從社會方面來講，應對大學生素質教育有一定的認識，積極配合各項工作，減輕畢業生論文工作的外界壓力。
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會計本科論文范文第3篇
關鍵詞:會計專業 教育教學 改革 探索
隨著經濟全球化和信息化時代的發展,給會計工作和會計教育帶來了巨大的沖擊和影響,對會計人員在知識更新、適應性以及靈活性上提出了更高的要求。而目前我國的會計專業教育,特別是本科會計專業教育教學明顯滯后于經濟發展的需要。因此,作為培養會計人才的高校,必須及時做出相應的調整和轉變,以適應新的會計環境下對會計人才素質的要求,培養出適應經濟發展需要的高素質會計人才。
1 我國高校本科會計教育存在的問題
1.1 以應試教育為主,忽視學生職業道德教育
伴隨高校的大規模擴招,大學生就業壓力越來越大。高校會計專業在校大學生為增強自己在就業市場的競爭力,熱衷于參加會計從業資格證、助理會計師等會計從業資格考試。并且導致高校和教師都以學生能否通過此類考試作為會計專業學生的培養目標,而從根本上忽視了對學生的職業道德教育。在當前市場經濟的沖擊下,行業道德敗壞現象嚴重沖擊著市場經濟秩序,使本來就不完善的高校會計職業道德教育面臨著嚴重的社會危機。在我國會計專業教育中,各高校幾乎均未開展系統的會計職業道德教育,導致學生對會計職業道德的重要性缺乏認識,職業道德意識淡薄。
1.2 教學內容陳舊、枯燥,教材編寫質量不高
我國高校會計教材普遍內容陳舊,結構松散,跟不上時代的發展。教學內容不能及時反映國內外會計的發展潮流,不能滿足企業國際化發展的要求。我國的教材很多理論章節都是根據會計準則以及一些法規的內容堆砌而成,缺乏清晰的解釋和分析,這使學生的綜合知識運用能力難以提高。教材在內容的編排上多以文字表述為主,缺乏圖表分析和側重于實踐環境的案例分析。這不利于學生創新意識和綜合能力的培養,不利于學生知識面的拓展及學生的全面發展。另外,在教材出版上,缺乏嚴格的審查制度,有的出版機構不負責任,粗制濫造,致使很多教材質量低劣[1]。
1.3 教學方法落后,無法調動學生的學習興趣
會計專業的學生在剛開始接觸到會計課程時,都抱著很大的熱情準備對會計領域進行研究和探索。但老師“填鴨式”的教育方式,“一只粉筆,一本教材”的教學手段,使學生的學習興趣日漸消退,甚至產生反感。教與學是互動的,老師與學生不能進行良好的溝通,教學沒有啟發性,缺乏形象化,教學效果就會大打折扣。我國傳統的教學模式著重于灌輸知識,而忽視知識的應用,這不利于鍛煉和開發學生的創新能力、判斷能力和決策能力[2]。
1.4 教師隊伍素質存在明顯缺陷
會計領域新學科、新知識不斷涌現,會計教師的繼續學習非常重要,任何一門知識的學習都是終身的,作為傳道授業解惑的老師更應做到。但是,往往有許多老師不重視理論知識的學習,常年教授的是陳舊的知識,跟不上時代發展的要求。
1.5 理論與實踐嚴重脫節
目前,高校會計專業理論與實踐脫節非常嚴重。一方面,高校教師嚴重缺乏會計實踐經驗和實踐能力。而會計是一門實務性很強的學科,如果會計老師的實務能力很弱,那么在課堂教學和科研工作中未免會重理論,輕實踐;另一方面,學生與社會實踐嚴重脫節。目前在我國,公司企業財務、注冊會計師事務所、財政部門等會計職業界和高校的聯系比較松散,未建立固定長久的合作關系,因而使會計專業的實踐性教學環節不能形成一個良好而持久的運行機制。同時,各個學校為了節約人力物力,對于會計實踐環節中條件要求比較高的實踐、實驗項目,也是能省則省,嚴重阻礙了實踐環節的有效實施。
2 高校本科會計專業教育教學改革的路徑
2.1 加強大學生會計職業道德教育
高校會計教育應開設專門的會計職業道德教育課程,以此提高會計專業學生的職業道德水平。通過職業道德教育,使學生掌握與會計工作有關的職業道德理論、原則和規范,讓學生從思想上真正重視職業道德修養;通過職業道德教育,使學生知道未來職業生涯中可能面臨的道德因素,提高應用道德標準分析、解決實際問題的能力;通過職業道德教育,培養學生樹立職業使命感和社會責任感,在以后職業生涯中自覺履行職業道德義務。
2.2 更新教學內容,提高教材編寫質量
在會計國際化的大環境下,我國高校會計教育應立足于會計課程的國際化,及時進行教學內容的更新。應根據會計領域的新變化、新發展,加強會計戰略與策略的研究,使教材內容盡快實現國際化,盡快借鑒國外的先進經驗,調整課程設置,優化教學內容,完善配套教材建設。
2.3 引入靈活多樣的教學方法
要進一步轉變會計教學觀念,從“以教師為中心、以課堂為中心”轉變為“以學生為中心”。要徹底改變傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式。提倡互動式、啟發式、案例式教學方法,開展教師和學生雙向型的交互式教學方法。在講解理論的時候,通過聯系大量的具體經濟業務,學生就很容易理解并記住一些理論知識。另外,教師還可以根據課程特點,適當布置一些綜合性作業。通過學生課下充分準備,獨立完成,并進行課堂演講、研討及教師點評,以調動學生學習的積極性和主動性[3]。
2.4 加強會計師資隊伍建設
從事高校會計教育的教師應不斷學習各種與會計教育教學相關的知識,更新現代教育理念,提高自身綜合素質,滿足會計教育改革對教師的要求。適應本科會計教育發展的需要。隨著高校會計教學模式改革逐漸展開,以案例教學為主的創造性思維教學將越來越受到重視。高校會計教師應適應教學的需求,不斷學習,改進教學方式和方法。在加強理論研究的同時,高校會計教師應更加注重實踐能力與業務水平的提高。積極參與企業的會計實踐活動,提高自身會計實務經驗。
2.5 加強學生實踐教學
在高校會計教育教學中要充分重視和強化實踐教學環節?？梢云刚埳鐣笫聵I單位會計人員作為兼職教師授課。高校會計教師普遍理論水平較高,但實踐能力不強,而企事業單位會計人員具有豐富的實踐經驗,熟悉實踐環節中應注意的每一個細節。通過聘請社會企事業單位會計人員作為兼職教師授課,也為高校會計教師對實踐工作的了解提供學習機會。另外,要利用學校優勢資源,與企業建立長期合作關系,為學生會計實踐活動構建平臺,使學生真正了解企業會計業務。
參考文獻
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①作者簡介:班翠紅(1969,1～):女,本科,會計師,主要從事會計工作。
會計本科論文范文第4篇
電大本科畢業論文中存在的主要問題
就電大本科學生的畢業論文而言，目前存在的問題主要表現為以下幾個方面：第一，學生選題不當。有些畢業論文的選題過大，超出本科生的能力范圍，有些選題又過窄，無法開展研究，有些選題與專業相關性較小;第二，文章結構邏輯性較差，論文的立意和分析過程不能圍繞主題，層次不清晰;第三，參考文獻在時間上過于滯后，沒有參考價值，參考文獻中教材太多;第四，東拼西湊現象普遍，缺乏新意，個別學生抄襲現象嚴重;第五，部分指導教師初評成績的評語過于簡單，沒有針對性，體現不了文章的實質內容;第六，論文中文字和處理能力欠佳，格式還不夠規范。
畢業論文中存在問題的原因分析
1.學生認識不到位，投入精力不足。電大的本科學生基本上都有工作，有的還有家庭，部分學生以工作繁忙為借口，沒有充分認識到畢業論文的重要性，投入精力不足,他們大都具有實際工作經驗而缺乏寫作能力，對大多數學生來說，寫論文可能是他們經歷中的第一次，往往不知從何下手，學生的寫作能力很差，是影響畢業論文質量的一個因素。還有的學生不理解畢業論文寫作的意義，存在畏難情緒，甚至想采取不正當的手段應付了事，照搬上屆學生或抄襲網上論文的現象時有發生，有的學生甚至2、3天就可以完成一篇論文。那些要申請學位的學生比較努力，因為論文的成績要達到良以上才有資格取得學位，而部分不申請學位的學生則從思想上輕視畢業論文，不愿意花費大量的時間和精力，不愿動腦筋思考，認為論文只要通過即可，采取消極應付的態度。
2.指導教師的指導力度不夠。畢業論文指導教師隊伍的狀況直接影響其質量。一方面專業課教師不足，教師工作負擔過重，工作壓力大，造成沒有足夠的時間、精力來指導學生的畢業論文，于是就會出現一些倉促選題、平時督促不力的情況。另一方面，指導教師的水平、能力參差不齊，教師的指導能力不同，有些指導老師的責任心不強，業務不精，對學生畢業論文指導不力，從選題到交稿，只與學生交流一兩次，幾個月時間基本上是在“放羊”，指導畢業論文是走走過場，嚴重影響了畢業論文的質量。還有的教師礙于情面，給人情分，即使論文質量較差，也予以通過，這就給學生造成了誤解，認為不管怎樣，論文最終總能通過，這種在畢業論文的考核上存在的遷就態度也助長了學生不重視畢業論文的風氣。
3.管理制度執行不嚴。盡管學校有一套畢業論文管理制度，在實施細則方面也比較完善，但監控的力度還不夠，造成部分學生對畢業論文漫不經心，教師指導留于形式，管理制度的監控作用未能很好實施。如制度規定一名教師所指導本科學生不能超過十名，但仍有個別教師在不同的分校冒名指導學生。畢業論文教學中存在的主要問題，大部分是由于管理不嚴造成的。
4.選題不知從何下手。正確選題是成功的第一步，往往也決定著論文的成敗。鄰近畢業，學生往往感覺沒有可寫的問題，或者說沒有觀點，學生找不到可以研討的專業問題，覺得無題可選，自己想到的問題別人都已研究過了，不知道選什么題材好，這與學生從小到大接受的都是應試教育，缺乏這方面的鍛煉有很大關系。
5.收集資料不足。資料就是數據資源，收集材料、積累材料、整理材料都是寫作論文過程中必不可少的。我們的學生收集資料的意識不夠，以前這方面的工作沒有做過，有的學生認為學過的教科書就是僅有的資料，資料的真實與否，質量如何，直接關系到論文的寫作質量，學生不能廣泛地獲取有關資料直接影響了論文的質量。
提高本科畢業論文質量的對策
1.選派指導老師采取學生自主選擇和統一安排相結合的原則。認真負責的指導教師是學生論文順利完成的基本保障，畢業論文指導老師擔負著重要的任務，學生畢業論文成功與否，與論文指導老師關系重大。實踐證明，好的指導老師在論文指導過程中善于捕捉學生思想的“亮點”，逐步開拓學生的潛能，幫助學生完成高質量的論文。根據電大學生的特點，在指導老師的選派上，我校采取了學生自主選擇和統一安排相結合的原則，由學生自主選擇指導老師，可以增加師生之間的信任感，構建一種和諧的氛圍，這也是開放教育學生自主性的直接體現。每一位指導老師首先必須具有指導資格，其次，他們要關注本專業領域重點、難點、熱點問題，給予學生充分地指導，為防止指導的學生過多，每位指導老師指導的學生不能超過十名，對于不負責任的指導老師及時取消其指導資格，以保證論文工作順利進行。只有整體素質好，業務水平高，實踐能力強的教師擔任指導老師，才能保證畢業論文的教學質量。
2.選題應充分考慮成人學生的特點。認真指導好學生選題，好的選題是成功的一半。電大本科學生與普通高校學生有著明顯的不同，他們中絕大部分都有工作，并且大部分學生工作性質與所學專業相近，這一點可以說是電大學生的優勢，這是普通高校學生所不及的。選題時，在符合專業要求的范圍內，指導老師應鼓勵學生選擇與工作有關的題目，并與案例相結合，這些都是他們熟悉的內容，既有理論知識又有實際經驗，是學生力所能及的選題，文章言之有物，寫起來比較得心應手。
3.充分利用網上畢業論文交流平臺和電大網上圖書館。網上畢業論文交流平臺是電大的特色，它增強了師生之間的互動，使學生和指導老師可以隨時隨地進行交流，在不見面的情況下也可以對學生進行指導，大大提高了論文指導的及時性和有效性。上海電大的網上圖書館為學生查找資料提供了方便，在一定程度上解決了學生不會查找文獻的難題，其中的文獻檢索數據庫保證了學生畢業論文資料查詢的需要，為學生順利完成畢業論文提供了保障。在論文中增加的“文獻綜述報告”是培養學生聯網全面查閱與消化整理有關資料能力的有效手段，論文結束后學生查閱與利用文獻資料能力均有明顯提高。
4.論文寫作過程應加強指導質量的可控性。不良的論文大多來自選題不當和指導不力，選題確定后，指導教師要把好質量關，培養學生嚴謹的治學態度和良好的學風。但部分老師在論文指導過程中，基本上只能是保證論文在格式、詞匯語句上的準確，而在論文的結構、論述方法和論文的內容上指導不夠，更有甚者對論文的格式過于苛求而忽視了論文的內容。當然，這并不等于對論文格式降低要求，但指導老師對論文的選
題和內容的把握更具重要性，應體現實質和形式并重的指導思想，而決不能“形式重于實質”。這就需要強化對論文指導流程和寫作過程的監控，特別是在“過程管理”方面建立一套行之有效的方法，對論文指導的質量有一套監控體系。
總之，提高畢業論文質量的工作是一項復雜的系統工程，我校在本科畢業論文教學的組織實施過程中做了一些有益的嘗試，盡管在發展過程中存在一些問題，但我們深信，通過不斷地改進和完善，加深對“人才培養模式改革和開放教育試點”項目的理解，本科學生畢業論文的成績會有大幅度提高。
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會計本科論文范文第5篇
摘 要：文章采用網絡爬蟲技術，以“前程無憂”網站的招聘大數據為基礎，分析人才市場對會計本科畢業生職業能力的需求結構。文章結合我國本科會計教育現狀，提出以職業能力結構框架為基礎完善會計本科人才培養目標、以市場需求為導向優化會計專業課程體系，以加強職業能力訓練為目標改進教學方式、以課程思政方式塑造職業價值觀四個舉措改革本科會計專業教育的建議，以期實現高校本科會計人才能力供給與人工智能時代市場需求的精準對接。
關鍵詞：人工智能;應用型本科;會計;教育改革;大數據
會計是一門與當代社會、科技和經濟環境密切聯系的應用型學科，在環境變遷的推動下，市場對會計人員職業能力的需求不斷發生著改變。隨著“大、智、移、云”等前沿技術在會計領域的推廣應用，會計的傳統職能受到了前所未有的沖擊，市場對會計人員職業能力的需求發生了較大變化。但是，國內大學的本科會計教育長期以來推行以學科供給為導向的人才培養和教學模式，這種會計教育忽視了市場對會計專業畢業生職業能力的需求，在人才培養目標和素質的定義過程中缺乏與產業界和會計職業界的交流，向學生傳授的是脫離商業實踐的、情景化的會計規則[1]。在這種情況下，高校培養的會計人才與市場需要的會計人才之間存在著嚴重的能力供需錯配[2]，導致“就業難”和“人才荒”的雙重問題。解決這一矛盾的關鍵在于高校準確定位“人工智能”時代市場對會計人員職業能力的需求，并以此為導向制定會計本科教育的改革方案。
本文運用Python技術，獲取國內主流招聘網站會計崗位招聘信息大數據，統計分析市場對會計人才職業能力的需求現狀，提出我國改革會計本科教育的建議。
一、研究設計與調查樣本
（一）研究設計
本文借助Python語言，使用Selenium自動化技術設計爬蟲程序抓取“前程無憂”網站會計崗位招聘信息的網絡文本。具體抓取條件為崗位名稱包含“會計”“財務”，地點選擇全國，學歷要求為本科;考慮到數據的充足性，工作經驗選擇3年以內;行業領域、公司性質、公司規模不限。本研究共獲取2021年3月13304條有效招聘信息。
（二）調查樣本
從表1和表2的樣本分布可知，本次抓取的數據覆蓋了國有企業、外資企業、合資企業、民營企業等各類型的用人單位類型，覆蓋了所有規模等級的企業，所反映的職業能力需求情況能較客觀地反映目前國內人才市場對會計人員職業能力的需求。
二、基于市場需求的會計人才職業能力特征分析
會計教育的目標、內容和形式必須以適應社會經濟環境變化為基本前提。因此，準確定位會計人才職業能力的市場需求是確定會計教育改革方向的依據。通過對招聘文本分析和詞頻分類匯總后發現，會計人才職業能力的需求可以分為職業知識、職業技能和職業價值觀三個層次。
（一）職業知識需求的統計分析
1. 財務會計知識需求
財務會計知識仍然是市場對會計職業知識的最大需求，有91.19%的用人單位要求會計本科畢業生具有良好的財務會計知識。如圖1所示，會計核算的需求比重為70%，報表編制的比重超過50%;稅務、資金管理、會計政策理解與運用、檔案整理等比重在30%—50%之間，審計知識、會計制度設計與業務流優化的需求比重在15%—25%。財務RPA雖然可以取代會計人員操作會計業務，但是不能代替會計人員理解會計準則、優化會計流程、設計會計制度等高智能的會計工作。所以，作為職業會計師，本科畢業生仍然需要具備系統全面的財務會計知識。
值得注意的是，16%的崗位提出了會計本科畢業生需要具備企業內部會計制度設計和業務流程優化的能力，即能夠從整體上組織和管理財務會計業務，大部分的會計本科畢業生并不具備這項能力?？梢?，市場對本科會計人才的財務會計知識水平提出了更高的要求，會計本科畢業生需要具備對會計業務和流程的整體理解，具備對會計業務流程進行整合、優化甚至創新的能力。
2. 管理會計知識需求分析
市場需求向管理會計轉型趨勢已經非常明顯，已經有超過50%的用人單位要求會計本科畢業生具備管理會計知識，相比以往的招聘需求有較大的增長。其中，財務分析和運營分析的需求比重最多，分別為41%和38%;成本控制、預算管理、業務賦能、決策支持的比重在10%—20%之間。這說明人工智能時代，會計專業畢業生需要具備系統的管理會計知識以及從財務和業務數據中發現問題、分析問題、解決問題的意識和才能，站在財務的角度解讀業務發展，為業務流程和效益的提升提出有價值的建議。
3. IT技術知識需求的統計分析
會計崗位對IT技術知識的需求以辦公軟件應用和財務軟件應用為主。如圖3所示，46%的崗位需要本科會計員能夠熟練使用辦公軟件處理業務;39.05%的崗位需要會計人員能夠熟練應用財務軟件處理業務，如金蝶、用友、SAP等財務軟件。因此，本科會計人才應當具備常見辦公軟件和常見財務軟件的應用能力。
7%的崗位需要本科會計人員參與財務智能化建設。人工智能技術在會計領域中的推廣應用將會經歷一個長期的過程，維護和優化財務機器人的功能將成為會計工作一項日常而必要的內容;另一方面，與財務機器人一起工作將成為未來會計人員的常態，本科會計人才必須具備較強的相關IT知識，才能在未來持續勝任會計工作。
（二）職業技能需求分析
會計是理論性與實踐性并重的專業，會計人員不僅需要全面系統的理論知識，還需要較強的職業技能以完成工作。詞頻分析結果顯示，雇主十分重視會計人員的職業技能，93%的會計崗位在招聘要求中提出了會計人員需要具備各類職業技能。進一步統計職業技能的具體需求比重，如圖4所示。
溝通交際能力和團隊合作能力是會計崗位最普遍的職業技能需求，比重分別是54.85%、51.60%?，F代會計業務需要會計人員與會計人員之間，會計人員與業務人員之間以及會計人員與外部單位之間進行頻繁、密切的溝通。所以會計本科人才想要勝任會計工作，必須具備比較強的人際交往能力和團隊合作能力。
領導能力是會計崗位重要的職業技能。隨著會計團隊在企業中職能的擴展，會計業務不斷精細化和復雜化，能夠統計、管理會計業務的高級會計人才越來越受到用人單位的青睞。所以，會計本科畢業生不應只滿足于熟練操作會計業務，還需要進一步提高自己的能力層次，培養較強的領導能力，成為會計業務的管理者和領導者。
學習能力是會計崗位職業能力的第三大需求，涉及崗位比例為24%。隨著經濟業務的復雜化、會計技術的革新，會計準則的發展，會計人員總是需要在工作中不斷學習理論知識、技術知識和業務知識。因此，持續的學習能力是人工智能時代會計人才持續勝任工作的必然要求。
（三）職業價值觀需求分析
會計是一項具有很高社會期望的崗位，正確而堅定的職業價值觀是會計人員完成工作和承擔社會責任的必要保證，是會計人才職業能力不可或缺的一部分，當會計人員無法抗拒“利益”的誘惑而放棄應有的職業價值觀時，會計工作也就失去了存在的價值和意義。56.97%的崗位明確提出了會計人員應具備正確的會計職業價值觀。價值觀需求集中在富有責任感（37.58%）、做事細致（27.59%）、恪守會計職業道德（16.46%）、具有較強的抗壓能力（10.46%）、思維嚴謹（10.28%）。因此，人工智能時代，職業價值觀教育也是應用型高校本科會計專業人才培養的必備環節。
三、應用型本科會計專業人才培養改革建議
（一）以職業能力框架為基礎完善會計本科人才培養目標
當前應用型本科會計專業人才培養目標過于強調“專業人才”的培養，忽視職業能力中技能和職業價值觀方面培養目標的設定。大部分本科生是需要進入社會就業的，因此，應用型本科的會計本科人才培養目標應當以職業能力框架為基礎進行培養目標改革[3]。以國內某大學會計學專業的人才培養目標為例：“培養具有深厚的人文底蘊、寬廣的國際視野、強烈的創新意識，適應社會主義市場經濟發展需要的具備會計、管理、經濟、法律等方面扎實的理論基礎與專業技能的復合型高級會計人才?！闭f明了本科生應具備會計、管理等專業知識和專業技能，沒有提及職業技能和職業價值觀。因此，應用型本科高校應當以職業能力框架為基礎，完善會計人才培養目標的內容。
（二）以市場需求為導向優化會計專業課程體系
1. 提高本科財務會計課程的教學目標層次
目前本科階段的財務會計課程教學還是以培養學生理解會計原理和操作會計實務的能力為主，畢業生往往只會進行記賬、報賬、編制報表等傳統的會計業務操作[4]。因此，人工智能時代，應用型高校財務會計課程必須進行改革，提升學生的知識層次，提高本科生規劃會計業務流程的能力。
2. 增加會計專業課程體系中管理會計課程的比重
能夠為企業創造價值的管理會計人才必將是未來市場需求的主流，應用型高校應當改變傳統的以財務會計課程為主的專業課程體系，更加重視本科生管理會計方向能力的培養。具體措施包括開發管理會計方向的新課程、提高管理會計方向課程的學分比重、增加管理會計方向課程的學習形式等。
3. 增設會計前沿技術選修課模塊
會計的基本原理具有穩定性，但是會計的前沿技術、會計的準則和會計涉及的經濟業務總是在實務中不斷發生變化的。所以，高?？梢酝ㄟ^設置動態的選修課模塊來適應這些會計實務的前沿發展情況。比如，高?？梢赃m當增加人工智能技術、大數據應用、財務共享、區塊鏈等技術類選修課;設置國內外會計準則研究、業財融合等選修模塊來完善本科會計人才的知識框架。
（三）改進教學方式以加強職業能力的訓練
在課堂教學環節，教師可以增加情景式教學，用圖解的形式，讓學生置身于企業環境理解會計業務的流程，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力;在實踐教學環節，教師可以邀請富有實務經驗的會計工作者更多地“走進學?！?，舉辦講座或者擔任學生實訓環節的指導教師，近距離地幫助學生了解會計實務工作的要求。學?？梢詮娀Ｆ蠛献鞯牧Χ?，讓更多的學生“走出學?！?，獲得企業實習的機會，實現高校和市場的對接。
（四）以課程思政方式塑造職業價值觀
職業價值觀是會計職業能力不可或缺的一部分。會計職業價值觀教育的目的在于讓學生形成對會計職業價值觀基本原則的認識、對職業道德威脅和沖突的分析判斷力，形成職業價值觀勝任力[5]。鑒于職業價值觀的形成是一個潛移默化的過程，高校首先應將會計職業價值觀教育作為必修課程，還應以課程思政等方式將其貫穿于專業教學的全過程，確保畢業生在執業之時已經具備較高水平的職業價值觀勝任力。
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（薦稿人：吳鳳菊，南京審計大學金審學院會計與審計學院副教授）
（責任編輯：淳潔）