提高幼兒美術學習興趣論文范文第1篇
摘 要：缺乏美術學習興趣是職高美術課難上的根本原因。分析了學情，提出了四點提高職高學生美術學習興趣的方法，對改善當前職高美術課現狀有較大作用。
關鍵詞：職高；美術教學；興趣
由于社會對職業學校的認可度處在逐步提升期，每年招來的新生大都是中考失敗者，他們的文化課基礎較差，美術、音樂等副科基礎就更差了。作為一名職高美術教師，通過調查發現，大多數學生缺乏美術功底，甚至連基本的術語都聽不懂，這是造成職高學生對美術課不感興趣、厭學美術的根本原因。
造成職高學生美術“短板”現象的原因是多方面的。一方面，大多數學生來自鄉鎮，小學、初中沒有開設美術課，即使開設美術課，對美術也很不重視，他們根本沒有學習和使用美術的機會，美術知識非常貧乏，自然到了職高，學起美術就非常吃力。另一方面，鄉鎮學校缺少專業的美術教師，一般都是主科教師捎帶上課，對學生缺少美術知識普及和藝術熏陶，沒有點燃學生學習美術的興趣。面對這樣一群學生，我認為當務之急是提高他們學習美術的興趣，讓他們喜歡美術，能享受美術帶來的愉悅。興趣有了，他們慢慢就會主動去學習美術，提高美術學習成績了。在多年的職高美術教學實踐中，我采取以下方法來提高職高生學美術的興趣。
一、美術欣賞要巧妙融入流行美術元素
當今，在學生之間美術最主要的流行形式是卡通畫、流行漫畫書、流行網絡游戲等，我們通常把這些稱作“流行藝術”?，F在的學生大多都喜愛漫畫，因為漫畫卡通生動有趣、形象活潑、富有生機。我在美術欣賞課中巧妙地融入一些流行美術元素，能有效激發學生的學習興趣，能促進學生的想象聯想和創造性思維。教師要正確地對待流行藝術，尋找優秀傳統藝術與流行藝術的內在聯系，走進學生的美術世界，才能使美術課變得更富有活力和吸引力，更具有時代氣息。
此外，教師要把流行美術作為切入點，不僅可以引發學生對整個美術文化的興趣，還可以最大限度地拓展文化藝術的視野，為學生搭建起通向高雅美術的橋梁。
二、美術欣賞要與專業特點相結合
職業學校設置多種專業，上美術欣賞課時可結合專業特點進行美術教學。例如，建筑工程施工專業的學生有一定的建筑學知識，在講解“建筑及園林藝術”章節時，通過集技術與藝術于一體的古代建筑，讓學生不僅解讀建筑所蘊含的政治、經濟、文化及審美追求，而且引導學生從專業的角度分析建筑的造型、尺度、繁簡等，既調動了學生學習的積極性，又讓學生樹立了遠大的專業理想。再如，給旅游服務與管理班上課時，應充分發揮學生熟悉旅游資源這一
特長，讓學生用自己的語言對美術作品進行解說，既活躍課堂氣氛又能發揮學生的創造性，還能激發學生對專業的學習興趣。
三、利用多媒體教學，激發學生學習的興趣
美術是視覺藝術。在美術欣賞教學中，教師應充分運用現代化教學手段，創造性地與傳統的教學形式有機結合起來，充分發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，可以調動學生主動參與學習的積極性，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，達到培養學生審美的能力。例如，在講述意大利文藝復興時期“三杰”的美術作品時，我通過多媒體課件，在一個課時就讓學生欣賞了他們大部分的代表作品，擴充了課堂容量，極大地滿足了學生的欣賞需求，從而提高了美術欣賞課的教學效率和質量。在課件中，我充分發揮多媒體的優勢，將美輪美奐的圖片、美妙的背景音樂、精彩變幻的文字注解完美融合，營造一種藝術美的氛圍，喚起學生對美的情感體驗，在享受視覺與聽覺的饕餮盛宴的同時，激發他們欣賞美術作品的興趣，使學生受到美的感染和熏陶。
四、在美術欣賞教學中積極滲透傳統文化元素
魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的?！痹诿佬g欣賞教學中積極滲透傳統文化元素，可以激發學生強烈的求知欲。例如，在欣賞云岡石窟雕刻時，要引導學生探尋和發現其對我們本民族藝術的繼承與發展。有些佛像的臉型是鴨蛋形，一般雕像清秀，這正是中國美術的傳統作風。與漢墓壁畫以至顧愷之的《女史箴圖》一脈相承。有的淺浮雕，全體是圓趣，平面上有陰刻線雕，是表現漢代石刻演變的痕跡。這些藝術情調，都深深雕刻著鮮明的本民族的烙印。佛像菩薩像祥和而又莊嚴，可親又可敬，飛天洋溢著悠然飄揚之趣，這鮮活地詮釋著祖先對神仙的尊崇。
總之，職高美術教師要緊密聯系學情，尊重學生的個體差異，利用各式形式激發學生的美術學習興趣，充分調動他們學習美術的主觀能動性，才能出色地完成學習任務，提高職高美術教學
成效。
參考文獻：
[1]劉穎松.如何激發學生對美術課的學習興趣.新課程：中學，2012（02）.
[2]劉偉君.如何激發學生美術課學習興趣.江西教育，2007（Z1）.
（作者單位 山西省芮城縣第一職業學校）
編輯 薛直艷
提高幼兒美術學習興趣論文范文第2篇
摘要:興趣是最好的老師,學生只有對學習產生興趣,才能積極、主動的學習。因此,在教學中激發學生學習興趣是提高高中歷史教學的有力措施。
關鍵詞:學習興趣;歷史教學
俗話說:“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習產生興趣,必將成為他們學習的內在動力,只有讓學生喜歡學、愛學,才能充分調動他們的主動性、能動性,自發地去追求和學習這門課,從而提高教學質量。學生對學習有無興趣,既是反映學生學習效率的重要標志,也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此,要充分激發學生的學習興趣,把興趣培養起來,才能更好地學好歷史,那如何才能激發學生的興趣呢?
1巧設情境,激發學生求學興趣
為了提高教學質量,教師應該根據教材內容和學生的特點,采用多種教學手段,引入或創設與教學內容相適應的具體情境,讓學生置身于特定的教學情境之中,引起學生的情感體驗,激活其思維,使其積極參與教學活動,這有利于教學活動的順利進行。傳統的歷史課最大的缺陷是“滿堂灌”,課堂氣氛沉悶,學生普遍反應是厭學,上課睡覺是常見的現象。即使考試前死記硬背,勉強把成績提上來,也顯然違背素質教育的精神,教學質量更無從談起。因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝,把學生吸引住。要達到這樣的效果,教師必須依據教材內容和學生實際,精心設計好每一節課的開講導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。如在學習《世界近現代史》下冊第四章第一節“戰后初期的國際關系和兩極格局的形成”時可設問:當前,朝鮮核問題還吸引世界的目光,六方會談也是一路坎坷而行,那么,二戰后為什么會發生朝鮮戰爭呢?是“冷戰”的表現嗎?什么是“冷戰”呢?由此引入新課,這樣處理開頭,使學生迫切希望知道問題的奧秘,注意力自然就轉移到教學中來了,達到了預期的效果。教師通過巧妙地構思設計導入,能很好地渲染氣氛,引起學生情感共鳴,激起學生學習的興趣。
2采用多媒體教學營造情景,以情求趣
學生對于久遠的歷史難以感知,可以借助歷史圖片和影視,創設豐富的情景,把抽象的歷史概念變成感知的歷史現象,把失去的歷史再現,從而縮短時空距離,學生思想受到啟迪。并且通過采用多媒體教學手段,可以大幅度減少講課時間,減輕教師的負擔,當堂完成規定的教學任務,高效率地利用課堂45分鐘,多媒體教學對學生獨立性、創造能力的培養是其他教學手段所無法比擬的,讓學生在生動、活潑的教學氣氛中愉快地學習,掌握知識,潛移默化培養學生的歷史唯物主義觀。中國現代史有很多記錄片,如果采用記錄片這種多媒體教學方式,很容易調動歷史教學的生動性和趣味性,更容易直接感知觸摸歷史,例如中華人民共和國的成立、抗美援朝、大躍進、原子彈和氫彈爆炸、文革、南巡講話、尼克松訪華、新中國體育等很多地方可以使用記錄片。圖片與影視相比,往往更清晰,在教學中使用圖片也能收到良好的效果,如講改革開放的時候,我展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片,讓學生感受我國改革開放的巨大成就。
3滲透時事,引發興趣
歷史與時事密不可分,脫離現實的歷史學往往難以引起中學生的共鳴,現在中日關系非常敏感,學生雖然知之不多但非常希望了解中日關系現狀,所以將日本入侵、抵制日貨、教科書事件、釣魚島爭端、參拜靖國神社、東海石油爭端等問題借助多媒體進行闡述,使學生的心久久不能平靜,從中學到了不少知識,也進行了很多愛國主義教育。在現實生活中處處留意時事,在課堂教學中處處滲透時事,讓學生意識到:“歷史實際與現實不遠,今天就是明天的昨天?！?/p>
4增強歷史課堂語言的藝術性、精彩性和精練準確性
歷史是鮮活的,鮮活的歷史需要鮮活的多種手段去呈現。而課堂教學中精彩的文字語言則是實現多種呈現手段的一個孵化器,歷史的表達需要形象生動的文字性語言,歷史學科課堂教學的文字性語言設計,應有歷史感、豐富感與創新感,將那些看似抽象的現象用充滿色彩的文字性語言反映出來。
歷史教學中引用一些古詩詞、民間歌謠、名人名言等文學作品,也有助于對教材的理解和激發學生對學習的興趣,在《義和團運動和八國聯軍侵華戰爭》時,可引用歌謠:“還我江山還我權,刀山火海爺敢鉆。那怕皇上投了外,不殺洋人誓不完?！薄澳芯毩x和團,女練紅燈照?？车闺娋€桿,扒了火車道。燒了毛子樓,滅了耶穌教。殺了東洋鬼,再跟大清鬧”。并設計問題:這兩首歌謠講述了什么歷史事件,義和團的運動是怎樣興起的?
5設計具有創造性、開放性、靈活性、體驗性的歷史作業
具有創造性、開放性、靈活性的歷史作業將幫助學生深化課堂教學內容,擴展思維空間,延伸和發展課堂上已獲得的能力和知識。
“什么樣的作業會激發學生去主動學習呢?”教師通過巧妙合理的設計歷史情景,把學生轉換成那個時代的人,讓學生帶著情感去想象,自主學習,主動探究,體驗和感悟那久已塵封的歷史。例如:布置帶有研究性學習的作業。要求學生自己查找資料,在符合史實的情況下,大膽想象,寫一篇小文章。體驗性作業沒有唯一的答案,也沒有標準的答案,每份作業各有所長、各具特點,能最大限度的發揮學生的想象力和創造力。避免了機械訓練,減輕了學生負擔,學生在一種興趣中進行,并通過特定的有趣的情節融會記憶信息,使記憶不再成為一種負擔。
總之,在高中歷史教學中,教師應鉆研課程標準,把握好教材內容,提高自己的主觀能動性,適當增補部分課外知識,多了解時事,充分激發學生學習歷史的積極性和主動性,才能有利于培養學生的能力,有利于提高歷史教學的質量。
The Stimulation Study Interest is Improves the High
School History Quality of Teaching Effective Measures
Wu Xia
Key words: study interest; historical teaching
提高幼兒美術學習興趣論文范文第3篇
職高美術教育中，美術課是專業課，它不同于其他學校的公共美術課，職高美術專業課上的好壞和學生興趣的高低決定了學生技術水平的高低，也直接影響了學生的就業和考學。然而職業學校的學生一是文化基礎不夠好，二是大部分學生對專業的選擇與發展比較盲目，直至不感興趣。這些無疑對美術教學的正常進行產生一定的困難。因此，作為一名教師一定要對學生加以正確的引導和發揚學生的優點，激發他們的學習興趣和自信心。對于如何來培養學生的美術學習興趣和提高學生的技法水平，我來談幾點我的看法。
一、教師教學觀念的轉變
美術是一門專業性很強的學科，需要教師對美術專業的技能技法、美術理論等專業知識有一個系統的理解和掌握。這就要求我們美術教師一定要轉變教育觀念提升自己。俗話說：要給學生“一碗水”，需要老師“一桶水”。傳統的教育觀念認為教師只要對美術知識有全面的認識和研究，就能把握教材，駕馭課堂。然而現在人類社會知識增長速度越來越快，教師的“一桶水”已經滿足不了教學實踐的要求，教師必須向“長流水”的形式邁進，不斷學習，不斷提高，才能跟上時代的步伐，滿足現在的教育教學的要求。然而在職高教育中還有許多教師在教育意識上沒有轉變，還是以傳統古板的方法教學。比如：上美術專業課時，因缺乏資料或圖省事，經常上課讓學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學生失去學習興趣，同時限制了學生創造思維的發展和興趣的培養。觀念的轉變是教學的指導思想，美術教育觀念和思想是我們實施美術教學的行為指南。所以教師一定要轉變觀念提高自身的技能業務水平，跟上現代教育實踐的要求，這樣才能更好的激發學生的學習興趣，提高教育教學效果。
二、課堂教學形式的創新
1.靈活多變的教學方法
課堂教學是教師教和學生學的重要部分，課堂設計的成功與否直接決定著學生的接受能力。如果教師生硬的讓學生去畫畫，很難激發他們的繪畫興趣。教師可通過找些資料如：畫冊，幻燈，視頻等，讓學生觀看欣賞，通過聲音，圖像，激發學生學習興趣，使學生從內心想畫。例如：在水粉畫課程時，由于教室條件限制，學生多，示范時間長，而且學生也不容易觀看，根據這種情況我就利用多媒體下載了水粉教學視頻，讓學生觀看繪畫過程和技法表現。這樣更能激發學生的興趣，同時也減輕了老師的負擔。
傳統的課堂教育是以教師的講授，學生接受和模仿為主的模式?，F代的課堂教育是學生為教學的真正主題，教師是教學的組織者，教師的作用是最大限度的發揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，從而培養學生勇于探索、敢于創新的品質和個性。
2.班里樹立美術技法帶頭人
在課堂教學中，由于學生的層次不同，有些學生的欣賞水平和技術能力達不到一定的水平。教師要善于發掘學生的閃光點，在班里樹立技法好的小組長帶頭作用。畫的好的畫最有說服力，由于學生的戰勝心理比較強，在優秀畫的激勵下，其他同學會投入更多的時間到繪畫中，反復修改自己作品中的不足之處，提高自己的繪畫水平。在平時的教學中帶頭小組長也起到了很好的帶動作用，比如在靜物擺放和寫生等方面，小組長能充當老師的得力助手，輔導其他同學，小組長在改畫中技法得到不斷的提高，班里的學生也都能得到輔導，從而彌補了由于學生多老師輔導不到每一個學生的缺陷，這種你幫我學的方法使課堂里表現出了積極的學習氣氛，同時學生的繪畫水平也得到了很大的提高。
三、促使學生學習興趣的形成
1.競賽形式激發學生學習動力
好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在競爭氣氛中，學生最易養成良好的學習習慣，促進學生自身技法水平的提高。因此，適時開展課堂繪畫競賽很能提高學生的學習積極性，針對前一個階段的學習內容，開展繪畫比賽，對畫得好的學生給與適當的獎勵。并把好的學生作品掛到畫室前邊展覽，鼓勵了該同學同時也激發了其他學生的繪畫興趣。這樣能有效的提高學生的繪畫興趣及技法水平，而且可以幫助學生找出自己的不足和差距，及時鞭策自己學習，從而提高自己的繪畫水平。平時鼓勵學生參加省、市學生書畫大賽。讓學生在競賽中找動力、找自信。同時教師帶動學生共同鉆研，強化輔導，在班內形成濃厚的美術學習氛圍。
2.教師要重視對學生的引導
學生的積極性不是天生的，它是需要教師的推動和引導。對于引導和推動學生積極性，我認為一副好的美術作品，一次完整的示范，和一個精心設計的課堂教學導入，都可以引起學生對美術教學的關注和學習激情。例如在上石膏頭像課畫“太陽神”時，我以“太陽神”阿克波羅的神話故事導入，讓學生進入到神話故事中，了解阿克波羅的性格和外貌特征，在腦海里對太陽神有一個深刻的印象，這時把學生從神話故事中引到現實課堂中來，讓學生再來觀察石膏“太陽神”的特點，進而刻畫。學生這時就有了極高的繪畫興趣，極力想把“太陽神”很好地表現出來。這樣就很好的激發了學生的學習興趣。
在速寫教學時，我經常讓學生聯系學生日常生活與學習的情景作為素材進行練習，這樣以學生所熟悉的景與物，人與事，學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知，積累生動的素材，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發學生的學習興趣和主動參與的積極性。
3.發揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，隨時隨地地關心學生的成長，了解學生的興趣、愛好，有的放矢地幫助學生，日久天長，學生自然會感受到教師的愛，從而喜歡接近老師，喜歡接受老師的教育。這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習，從而提高教學效果。
現在人類社會知識增長速度越來越快，傳統的教育模式已經滿足不了教學實踐的要求，不能很好的激發學生的學習興趣。在現在的教育模式下教師要從學生的實際出發，轉變教學觀念，培養學生的學習興趣，提高學生的美術技法水平，同時也提高了教學效果。所以說作為一名美術教師要轉變教學觀念，從多方面引導和培養學生的學習興趣，提高學生的繪畫技法，從而培養出合格的美術人才。
參考文獻：
[1]《未來的美術教育——美術教育及其觀念更新》作者：周巖.原國家教委委托南京師范大學主辦1995.10.5出版.
[2]《教師角色與教師發展新探》作者：葉瀾.教育科學出版社.
提高幼兒美術學習興趣論文范文第4篇
1 巧用自然材料, 讓孩子體驗樂趣
自然材料它包括自然界隨時可覓的一切, 這些不花錢、先天存在的自然材料, 成了我班開展幼兒創意美術活動好資源。我園有專門的種植園地和小樹林, 我們經常帶著孩子來到這里盡情地嬉戲玩耍……孩子們穿梭于樹木中玩捉迷藏游戲, 樹枝、樹葉、樹根都成了孩子們寶貝。有的孩子找到了一條樹根“小蛇”、有的孩子把有樹葉的樹枝插在頭發上, 覺得自己也成了“美少女”。還有的孩子舉起一葉子當小傘、作扇子、頂帽子……孩子們在隨心所欲的玩樂中收集到各種有趣的材料, 也體驗了創造的樂趣。
家長是教育的豐富資源, 正逐步成為人們的共識。為此, 作為教師, 筆者盡力激發家園之間的互動情感, 充分發揮家長的最大作用, 如讓他們知道自然材料可對幼兒進行創意美術能力的培養。于是我們的家長們在帶孩子吃喜酒后去收集螃蟹殼、甲魚殼, 洗凈讓自己孩子帶來, 吃到田螺、螺絲等會———帶來, 麥桿、楊柳條、石蘆桿, 還有各種果實等等, 我們的家長都會和孩子一起送來, “老師, 這個可以讓孩子做些什么手工呢?那個可以教孩子怎么玩?”家長是孩子的第一任老師, 在家長和孩子的共同參與收集這些自然材料的過程中, 家長會自發的和孩子一起研究其材料在美術活動中的價值, 孩子的學習興趣也大為提高。
2 提供開放式空間, 使孩子迸發燦爛的創造火花
在以往的美術活動中, 教師大都是采用單一的示范講解的形式, 忽視孩子的個別差異和學習興趣, 孩子缺乏創作、想象的空間。我班的區域活動《巧手坊》作為一種開放性教育活動, 有相對寬松的活動氣氛, 靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學習、自我探索、自我創新, 同時能大大提高幼兒動手能力, 滿足幼兒發展的需要, 受到孩子們的喜愛。
在《巧手坊》里有貼近幼兒生活、幼兒熟悉的自然材料容易被幼兒所接納, 特別是幼兒親自參與區域材料的收集后, 那么他 (她) 活動時、別人在使用他 (她) 的材料活動時, 他 (她) 就有一種自豪感, 活動也更為積極主動。為此我們區域材料的投放不僅僅是老師為幼兒提供, 更注重于幼兒參與以及家園的配合。其中“小瓶蓋大創意”“紙盒造型”“樹根的故事”等等, 這一個個創意美工活動都被幼兒輕松愉快的“玩”了出來, 而且百玩不厭, 幼兒的創新意識也隨之大大提高, 每個幼兒在各自原有的基礎上都能獲得成功, 享受成功的喜悅。
3 創設富有情趣的氛圍, 讓孩子擁有遐想的天地
組織繪畫時要給幼兒營造具有創作情趣的氛圍, 培養幼兒對美術創作的興趣和主動的態度, 調動幼兒的積極思維, 提高創造能力。在組織中, 應該讓幼兒在玩中觀察事物, 在情境中產生對繪畫的興趣———在活動中思維想象———在鼓勵中創造表現。如:在組織《狐貍捉小雞》的創意美術教學中, 可以先組織幼兒做游戲, 通過游戲中的角色表演, 讓幼兒知道狐貍是個壞東西, 產生保護小雞的欲望, 并觀察周圍的環境地, 即“在玩中觀察”。然后向幼兒提出問題:“怎樣打死狐貍”, 激發幼兒作畫愿望, 即“在情境中產生興趣”。接著, 在幼兒作畫過程中緊緊圍繞游戲情境, 向幼兒提出問題:“用什么打死狐貍?怎樣才能打死狐貍?”等激發幼兒大膽想象, 即“在活動中思維想象”。這一方法既面各向了全體, 又發展了幼兒的思維想象。最后, 讓幼兒說說自己的作品, 把每個幼兒的作品貼到環境中讓幼兒彼此充分評價, 教師應對每個幼兒的作品給予肯定, 這樣會增強幼兒的自信心。即“在鼓勵中表現。”
讓幼兒玩中學, 學中畫, 采用游戲的情境導入, 為幼兒營造一個自由、寬松、安全的氛圍和心理環境。單純的讓幼兒臨摹, 會使幼兒感到枯燥, 厭倦畫畫, 幼兒的思維和情感不能融入其中。畫面也就缺乏生動。更不能體現幼兒在美術中的創意了。
4 給予肯定的評價, 讓孩子愛上創意美術
評過程比評結果更為重要。在創意美術活動中, 筆者常遇到這樣的情況, 一些孩子在畫好的畫面上添上些什么, 甚至是亂涂幾筆, 把好好的一幅畫面給毀了, 從畫面效果上看, 確實亂七八糟, 但成品是否漂亮并不重要, 重要的是幼兒在活動中是否愉快而專注地投入了創作, 當孩子毫無拘束地把自己的思想和意愿表現得淋漓盡致時, 他們參與活動的積極性也達到了最佳狀態。例如:《蚊子壞蛋哪里逃》孩子們一面畫畫, 一面大聲喊:“打死蚊子!打死蚊子!”, 在油水分離《小雪人》中, 當白色的雪花、雪人從畫面中跳出來時, 就有孩子一邊手舞足蹈, 一邊快樂的唱起來:“是誰敲著窗戶沙沙沙沙?是我, 是我, 我是小雪花……”這種創作的激動, 大人往往很難體會, 這樣才會創作出孩子們的得意之作, 我們在講評時如能通過觀察幼兒創作過程來評定幼兒作品的價值就更好了。
在過程評價中評價語言非常重要, 語言生動恰當, 體現激勵性和發展性, 幼兒處在“鏡像自我”的階段, 對外界的評價很敏感, 往往將成人的評價作為認識自己的重要依據。經常受到表揚和激勵的孩子, 能增強做事的自信心。因此, 在創意美術評價中, 應注重評價的語言藝術, 永遠不要對孩子說“你畫錯了”。當幼兒向你展示他的作品時, 應認真地對待幼兒的成果, 鼓勵他講解自己的作品, 講出自己的真實感受, 做幼兒的聽眾, 使幼兒感到一種成就感。
提高幼兒美術學習興趣論文范文第5篇
摘要：在幼兒教育中，美術教育是不可或缺的部分，其有利于發展幼兒的感知力、想象力、創造力、記憶力。在幼兒美術教學活動中，教師不僅教給孩子基本的繪畫技巧，更希望孩子能夠感受到美，發現美，從而創造出美，但是在實際教學活動中，教師常常會忽視到孩子的需求，孩子的想象、孩子的創造?；诖?，文章聯系實際，就提高幼兒美術教學的方法進行分析研究，以供參考。
關鍵詞：幼兒;美術教學;創造力
引言
幼兒美術教學活動，對于孩子的繪畫基本技巧是有很大的幫助的，可教師在追求繪畫技巧的同時，常常會忽視孩子心中的感受，忽視他們想象力和創造力。有時教師也會發現孩子對于美術活動的興趣不是很高，甚至有的小朋友直接說我不喜歡畫畫[1]。當孩子出現這樣的情緒時，老師們就要思考了，怎樣讓我們的孩子喜歡上美術活動呢？教師到底怎樣做才能夠吸引孩子們繪畫的樂趣，提升幼兒美術教學的實效呢？
一、激發學習興趣，培養幼兒想象力、創造力
教師需在明確幼兒認知水平的基礎上，結合以下幾點來促進幼兒參與興趣激發，并實現在積極參與過程中不斷培養幼兒的創造力、想象力。
第一，貼近現實生活選取美術素材[2]。幼兒對現實生活中相關事物通常抱有較為濃厚的興趣，為此教師可將現實生活融入美術課堂中，通過運用生活化美術素材來吸引幼兒注意力。例如新冠疫情防控過程中，幼兒時常聽說關于一線醫務人員、志愿者等的相關報道和事跡。教師可以此為切入點，通過設立關于疫情防控的教學主題，引導幼兒通過繪畫來表達自己的情感。課堂教學前教師預先搜集關于疫情防控的感人事跡，為幼兒播放展示后引導其利用畫筆描繪出一幅幅感人、勵志的畫面?；蛘呤枪膭钣變喊l揮自身想象力，利用畫筆描繪出一線醫務人員對抗疫情的畫面。通過生活素材的融合，在充分吸引幼兒注意力的同時，促進幼兒想象力、創造力的發展。
第二，為實現對幼兒想象力、創造力的全面調動，教師可依據幼兒認知水平進行開放性、超前性主題的創設，如開展“奇妙太空”“海洋深處”“神奇果樹”等主題教學，在充分鍛煉幼兒想象力、創造力的同時，讓幼兒以更為熱情的態度參與到美術課堂中。
二、循循善誘，引導幼兒學會觀察
良好的觀察能力不僅有助于幼兒美術教學，更對孩子長期的學習具有積極的助推作用。因此，教師在教學中，要從幼兒時期就注重培養幼兒正確的觀察方法。觀察學習法是幼兒園教學活動中常常會用到的一種教學方法。教師在運用觀察法時，希望達到目標是：豐富幼兒的認知能力，發展孩子的觀察能力，為他們后續的繪畫活動打下基礎[3]?？墒呛⒆觽円驗槟挲g小的原因，在讓孩子自由觀察時，他們不能很好的全面觀察到事物。這時就需要老師的介入指導了。在孩子觀察之前，先讓他們自己仔細觀察畫面，并讓他們用較為完整豐富的語言來講述自己的觀察：比如你在畫面上看見了什么東西？他們長什么樣子？他們是由什么形狀組成的？這些東西的作用是什么？讓孩子更加認真細致的觀察事物的特征，從而為他們下一步的活動做好準備。
三、循序漸進，分階段開展教學活動
孩子們的學習是一步一個階段的，他不像成年人那樣可以直接給一幅圖，看著就能夠學會的，孩子是需要慢慢學習的，從簡到難，由簡入深。尤其是小班的孩子，這時的他們對什么都好奇，什么都愛模仿，可是他們缺乏經驗，那我們就不能像對大班孩子那樣進行教學活動了，我們要從最簡單、最基本的線條開始教起有直線、曲線、點線等等，等他們學會了線條我們再教基本圖形的畫法，一步一步的進行圖形繪畫步驟的教學，在他們學會之后，我們才可以讓孩子發揮想象力在圖形的基礎上進一步學習繪畫活動。對于中大班的孩子，我們可能更多的是直接出示圖片讓幼兒觀察，教師做一下簡單的介紹和示范，更多的是讓孩子自己動手去進行創作活動。
四、評價美術作品，提升幼兒繪畫自信心
幼兒能否對美術教學擁有更為強烈的參與熱情，受到教師評價的直接影響。在實際教學期間，教師若予以幼兒相應的贊賞和夸贊，可以讓幼兒以更強的自信心參與到繪畫創作中。為此，教師需依據幼兒發展需求進行評價體系的完善。同時，教師評價需轉變以往與范畫一致性為標準的局面，將幼兒個性化發展融入作品評價中。教師需要立足于幼兒的角度進行作品評價，以避免因評價過于客觀而影響到幼兒積極性。為此，在美術教學期間教師可結合幼兒自我評價、互評、教師評價三種形式來優化美術課堂。鼓勵幼兒對自己的畫作予以評價，盡管最初階段幼兒對畫作的評價較為粗淺、簡單，但是在長期鍛煉的前提下，能夠逐漸養成良好的語言表達能力，并促進幼兒美術欣賞能力的全面發展。在幼兒互評階段，教師需引導其他幼兒對畫作表達自己觀點，找出畫作中自己認為的優點與不足。最后教師可結合幼兒評價對畫作進行綜合性、總結性評價。
結束語
總體來說，幼兒園美術教育是一種多形式的教育，是多方面形成的教育手段，也需要教師在平時的教育教學中，整合多種資源，進行有針對性的科學施教。此外，教師要學會各種各樣的教學方法，讓自己的教學活動更契合幼兒的心理，更受孩子的喜愛，真正讓孩子愛上美術活動，讓孩子在的教學活動中得到更好的發展。
參考文獻
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提高幼兒美術學習興趣論文范文第6篇
[關鍵詞]興趣 學習
在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。下面本人結合蘇教版第七冊《三角形內角和》一課，談幾點體會。
一、開講生趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形)，各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。
二、授中激趣
開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形(銳角、鈍角、直角三角形)的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發現其中的“奧秘”;看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐后。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內角和是180°好方法。顯然，此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。
三、設疑引趣
學起于思，思源于疑。“疑”是學生學習數學知識中啟動思維的起點。在數學教學中，作為教師要善于提出具有引發學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知欲和求成心。
四、練中有趣
練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。
1.練習形式要注意層次性。
設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
2.練習形式要注意科學性和趣味性。
布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。
五、“評”中增趣
這里的“評”是指教師對學生答問或作業的口頭或書面評價。數學材料本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。
例如在本課教學中，在學生發現了三角形內角和特征時，我立即表揚，“你真能干，你是咱班第一個發現真理的數學家”;又如學生發現了另外一種證明三角形的方法時，我對他說，“你真聰明。”;在學生解題終于成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發學生的求成心。另外在對待學生作業中有困難的同學，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點就對了”、“想得不錯，但說……”、“沒關系再說一次”、“下次肯定會更好”。……這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補償而且是心理上的調整，可以使他們在學習數學的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。
科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果