兒童心理輔導問題范文第1篇
1優等學生心理健康問題的成因
(1)家長的一味溺愛與遷就養成了部分優等學生生活自理能力差。 能力是直接影響人的活動效率的心理特征,它是使活動任務得以順利完成的必備條件。 現在社會上有一種錯誤的觀念,認為孩子只要學習好就可以了,其他的都不重要。 在這種觀念的影響下,我們培養出了許多高分低能的優等生。
(2)老師對孩子過高的期望剝奪了部分優等學生正常的成長需要,造成了他們心理上的壓抑;心理承受能力差。 有的學生虛榮心理膨脹,受不了一點點挫折。 哪怕一次小小的聽寫也要比個高低。
人的一生中要遇到許多不如意的事, 面對同樣沉重的打擊,有些人會深刻反思,而后東山再起;而另一些人則從此一蹶不振。 這就取決于他們的心理承受能力。 對于優等生,教師更要傾注關心,因為他們無論做什么事總是比較順利,心理承受能力可能較差。
如,我們班的韓澤青同學,不但學習成績好,人長得漂亮, 還寫得一手好字,老師同學都很喜歡她,但她因為小時候動過手術,身體素質差,體育常不及格。 快到期末了,一次體育課考試時,教數學的朱老師經過那里,看見韓澤青,就鼓勵她說:“好好考試,爭取這學期評上三好學生。 ”她聽后就哭了起來。
人的一生中會遇到很多的挫折,很顯然,像韓澤青那樣,沒有良好的心理承受能力肯定是不行的。
(3) 家庭的過分信任束縛了優等學生的自由 , 造成了他們無形的壓力和不滿的情緒。 從學生自身方面來看,內心認知的偏差導致了許多不良心理問題的出現。
2解決優等生心理問題的對策
面對這些優等學生如此復雜的心理健康問題,進行成因分析只是我們工作的第一步, 更重要的是對優等生產生的主要心理問題進行正確的指導, 從而幫助他們克服心理問題產生的不良影響,并能逐漸緩解甚至消除心理問題。
(1)針對優等學生暴露出的一些具有共性的心理健康問題 , 將他們集中到一起,開設心理輔導與教育的有關講座。 在兼顧系統性的基礎上,根據學生自身的興趣與需求,我們采用了多種形式開展各類關于心理方面的講座,如在考試之前,對學生進行考前動員之外, 把容易焦慮的學生集中在一起進行如何克服考試焦慮的心理講座。
(2)通過歸因分析將主要研究對象分類 ,對具有典型心理問題的優等學生建立心理檔案。 并且我們把這些學生根據心理問題的類型分配給相應的研究老師,對優等生進行“點對點”的調查研究與分析,為他們“量身定制”有針對性的指導策略。
(3)學校心理健康教育的意義 。 心理健康教育納入學校教育體系具有戰略性意義。 首先,心理健康教育是素質教育的重要助手,也是重要的組成部分。 因為良好的心理素質既是一個人的全面素質的不可或缺少的有機組成部分,又是學生成長發展載體。 其次,學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康,它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學法實效,真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。 再次,教師在引導學生自我認識、自我調節、自我突破的同時,也促進了自身的成長變化。 既在對學生進行心理健康教育的同時,教師也接受了心理健康的教育,這樣就形成了良性循環,使心理健康工作開展得更好。
(4)學校心理健康教育的目標和任務 。 學校的心理健康教育有兩個目標,一個是發展性目標,即發展學生的個性,發揮學生的潛能,使學生保持最佳的心理狀態;另一個是防冶性目標,即預防學生的心理障礙,矯正心理偏差,使學生達到心理健康。
學校心理健康教育的任務,就是要面向全體學生,圍繞發展性目標和防治性目標來開展工作, 對學生進行心理健康的教育和訓練,使學生的個性和潛能得以健康發展,保持最佳的心理狀態,預防學生的心理障礙,矯正心理偏差,對有心理障礙的學生進行心理咨詢和心理治療。
(5)在常規的教育活動中滲透心理教育的內容 。 將心理教育的目標要求,心理學的目標原理、方法、技術等滲透到各學科的教學之中,使各學科教學實現與心理教育相結合
優等生的教育是教育過程中十分重要的一部分, 當然其中還存在著其他的一些問題,也是不容忽視的,更待更多的教育者共同探索。 總之,只要我們在日常工作中多留心,對學生傾注關心,就能培養出一批又一批學識淵博,心理素質好的國家棟梁之材。
摘要：隨著社會的不斷發展,一般情況下,普遍認為成績較差的后進學生會出現的問題比較多,而優等生由于他們的突出表現,老師們又普遍認為這類學生是不容易有心理問題的,一般對他們都比較放心。不過換個角度來看,我們卻意外地發現優等生幾乎都是在被忽視的狀態下成長的,加之青少年時期是一個人生長發育最為迅速、精力最為充沛、思想最為活躍的時期,這類學生在心理上和思想上更容易產生一些新的問題。
兒童心理輔導問題范文第2篇
青少年的思想和心理也在發生著變化。由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性.再加上外界環境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。這就需要教育者運用教育心理學相關知識進行正確引導。
長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體(身體)魄(心理)健康的人，才算是真正健康的人，隨著社會經濟高速發展，大批農民工入城務工，造成農村“留守兒童”這一特殊群體也不斷增多。我班有學生62人，其中留守兒童有34多人，這些兒童由祖輩或親友監護，父母對子女的行為品德、學業成績、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，生活習慣不良，不講衛生、不勤換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。“留守兒童”這一系列問題給學校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。:
案例1：明娟娟是我班的里一個的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，她生活簡樸，衣服著樸素，不愿與同學交往。在校長的帶領下，我決定找娟娟談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中。一談到這一話題，便不停的流淚。帶著疑問，我們對娟娟講行了一次家訪
娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當低，改革開放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。。。。。娟娟與年邁的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春節或隔個春節才能與父母團聚，春節過后便是漫長一年或二年的思念與等待。。由于母親的逝世，父親的外出讓娟娟是缺乏親情的撫慰與關懷，所以她封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變
案例2：余懷，男，12歲，六年級學生。性格上冷漠，孤傲，無謂，懶散，自尊心極強;人聰明，但上課從不主動回答問題，即使老師提問也表現得不樂意回答;作業馬虎，寫字潦草，愛頂撞老師。我決定找余懷談一次心，原來去年他的爸爸在外打工時傷了脊椎一時半會兒站不起來了，為了生計媽媽只好外出打工。余懷就是因為長期的父母的愛的缺失，使得他內心很脆弱、敏感。作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他改掉傲氣，忘卻孤獨，增強愛心，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康。
，為此，我們必須把這些問題納入社會經濟大戰總目標，綜合解決，才能標本兼治。作為教育工作者，應當高度重視，將其上升為日常工作的重點之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個問題。
下面僅就自己調查研究的情況提出幾點建議
一、首先，要積極發揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會的關注，
充分意識到農村留守兒童教育的重要性，集齊全社會的力量來共同解決此問題，眾志成城。其次，建立或完善農村社區監督系統，得到全社會熱心的幫助，關愛。最后，有關部門要切實加強對網吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂場所的管理并加以嚴格治理，加強對社會閑散人員的管理，教育與監督，凈化社會環境。
二、家長必須經常與代理監護人聯系和交流;有關部門要通過多種方式，構建父母子女溝通機制，筑起打工族子女與父母情感交流的橋梁。
三、完善學校教書與育人的教育，發揮其教育主導作用;增設相關課程，加強精神，心理，生理及行為方面的指導教育;班主任及科任老師要給留守兒童特別的關愛以感化留守兒童的內心。
兒童心理輔導問題范文第3篇
【關鍵詞】團體心理輔導;班級管理;作用
一班級學生存在的心理問題
(一)情緒變化大
適度的宣泄情緒對于排解壓力等負面情緒具有很好的作用。上高職時很多學生的價值觀在校階段基本上已經形成，在面對現實生活中的問題時，矛盾與沖突是不可避免的。心里產生矛盾會使他們情緒不穩定，時而很亢奮、時而很消極。
(二)人際關系
在高校的學生基本上是來自各個不同地區，他們在生活習慣、飲食、文化方面都存在著差異，這些都會使人際交往變得比較的復雜。在一起生活或者一起上課，他們渴望與他們交流，得到他們的關注，但是彼此之間的文化差異、生活習慣之間的不同都會給交流帶來困難。且很多大學生都是獨生子女，在人際交流中一般都會以自己的交往標準來衡量其他人，會因為生活中的小事與同學發生沖突，這樣會阻礙交流。
(三)就業壓力
高校的擴招，讓很多人可以上大學，但是造成就業緊張，社會競爭更加的激烈。近年來，很多畢業生就業難已經成了一個普遍的現象。為了畢業以后可以找到一個好的工作，學生考取各種專業技能證書，但是畢業后依然面臨著找工作難的局面。他們面對壓力時，甚至懷疑上大學是不是正確的選擇。此外，家長對于孩子的期望很高，希望他們可以找到一個好點的工作，這就造成現實與理想之間的差距。壓力不能及時的發泄出來，學生會感覺精神緊張，產生心理問題。
(四)自我調節情緒能力差
在上高職學校時離開家里的父母，在學習或者生活上遇到困難時首先會想到家人，有的人會選擇逃避或者抱怨的態度，這樣會使自己心情低落，如果不能及時發泄這種情緒，會影響心理健康。需要根據他們的心理情況進行輔導，改善他們消極的想法。
二團體心理輔導對班級管理的作用
(一)提高學生的自我認識
高職學校的學生對自己沒有足夠的信心，高考的成績不是很理想，進入到新環境，對周圍身邊的人不了解，在學習上遇到問題也不能及時解決。由于班級中的學生相互之間不認識，交流方面存在一定的問題。通過團體心理輔導，可以讓學生正確的認識自己，改善他們的心理消極的狀態。成員一起接受心理輔導，起到的作用比較明顯，增強自信心。
(二)意識到班級團結的重要性
根據班級的情況，采取合適的方式管理班級。把班級看作一個整體，根據班級學生心理的問題，進行團體輔導的方式，可以幫助管理班級活動，增強學生之間的凝聚力，意識到班級的重要性?？梢栽诎嗉壷薪M建一些活動，增進同學之間的友誼，讓大家對彼此具有一定的了解。這樣方式可以讓學生之間建立比較好的關系，同學遇到困難可以及時幫助解決。教師在班級管理中發揮著重要的作用，需要根據學生的心理問題采取具有針對性的輔導方式，創造一個融洽的班級，這樣有利于學生的身心發展。班級中的學生都需要經歷一個由不熟到彼此之間了解的過程，教師可以引導學生，更快的增進他們之間的關系。
(三)團體心理輔導促進班級建設
班級管理的效果影響到班級的發展和建設工作，需要重視班級的管理工作。班級管理工作比較復雜，需要根據班級每個學生的實際的情況采取合適的方式。重視學生心理狀態，學生之間不融洽或者心理狀態不好，會影響到他們的發展，也會影響班級管理工作的順利進行，通過團體心理輔導，可以讓他們重視班級的發展，加強班級的凝聚力。需要學生調整心理狀態，確定正確的價值觀念，用積極的心態面對生活和學習。發現學生之間存在分歧或者矛盾，及時幫助他們化解矛盾。同學在學習上面遇到問題，及時幫助他們解決，提高他們學習的興趣。根據班級情況組建小組，制定合理的團體心理輔導計劃，根據計劃執行，提高班級管理的能力。
(四)發揮輔導員的作用
建立團體心理輔導，需要研究它的實際工作內容，輔導員需要在其中起到積極地作用。很多高校的輔導員比較重視學生的學習，沒有重視學生的心理狀態。在進行教學時需要結合學生的實際情況進行教學，這樣才能提高他們學習的效率，讓他們學到更多的知識。學校的輔導員和教師沒有根據學生的情況采取有效的教學方式，他們的成績提不上去，心理壓力會比較大。長時間處于壓力下，會出現消極的情緒，影響班級管理和他們的學習。采用合適的管理方式，關注他們的心理活動。鼓勵學生參加心理輔導，把自己的心理情況告訴輔導員，由輔導員進行開導。這樣可以排解他們的情緒?？梢越o他們一些指導，特別是就業或者其他方面?，F在的就業壓力比較大，他們不知道自己以后的發展反向，對未來比較迷茫，所以，對學生進行指導和心理輔導，顯得尤為重要。
結束語
高職院校的學生在學習或者生活上會遇到一些問題，影響到他們的心理。如果沒有及時開導他們，他們容易形成消極的狀態。需要根據班級情況，采取團體心理輔導的方式，改善他們的心理狀態，這樣也有利于班級的管理?？梢栽诎嗉壷薪ｉT的輔導小組，鼓勵學生訴說心理問題，輔導員可以根據他們的情況采取辦法幫助他們解決。
參考文獻
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兒童心理輔導問題范文第4篇
●從眾心理：在中學生中，追星現象很普遍，為了不被看作落伍，不少本來不想追星的同學也加入了隊伍。
●時尚心理：在不少中學生看來，追星就是件時髦的事，管它有沒有道理，有沒有價值呢。
對策
●對青少年崇拜偶像“要疏不要堵”：學校及家長應為孩子提供平臺與同齡人及時交流，而不是盲目封殺，讓孩子將自己封閉起來。
兒童心理輔導問題范文第5篇
姓名：楊瀚星
性別：男
年齡：8歲 家庭情況：一家三口
個性特點：動作慢、不主動做事、愛打游戲機、在家比較聽話。
二、案主的社會適應情況：
1、學習：中等，粗心大意，老師批評小動作多。
2、交往：能夠與同學和好相處，很合群，有自己的朋友。
3、品行：嬉皮笑臉，與人友善。
4、身體：身材中等。
5、心理健康：健康。
三、當前面臨或存在的心理問題及表現：
當前面臨心理問題及表現：對學習比較不上心，喜歡玩游戲，喜歡看電視，一批評他作業不好就發脾氣。
四、診斷分析與輔導對策：
1、診斷分析：這名學生這樣的行為表現，有可能是年齡還比較偏小，還不會對自己的行為負責任，。
2、對策：不以老師的身份跟他相處，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧、說說笑笑也好，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此間距離，讓他喜歡上我，喜歡上我的課。。
五、輔導過程的記錄：
第10周：幫助其克服做事拖拉的習慣。訂立短期目標(如接下來的第一次測驗要取得多少分)。
第11周：與其分析學習上存在的不足，確立"幫對子",樹立學習上的信心，使其能認真上課,按時完成作業。
第12周：與家長溝通,使其父母能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。
1 第13周：與其小結近段時間里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。
六、輔導的結果與反思：
1、輔導的結果：比以前有所進步了，能夠比較認真的和積極的去做好自己的事情，在作業方面也比較工整，錯的也耐心修改。
兒童心理輔導問題范文第6篇
——小學生厭學心理輔導個案 寧波市江北區中心小學 徐纓
一、個案呈現
小玉(化名)是我班一位二年級的學生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請家長接他去醫院看病。
周一早上，他仍舊沒來上學。他爸爸來電請假說是在婦兒醫院看病晚些來，經詢問雙休日正常。
第二節課，他來了，肚子還是疼，數學課上不住地哽咽著。
第三節是語文課，自學課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過去，哭聲放大。我沒有理睬。這時同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒事的，醫生已經檢查了，他沒病，你放心上課，不要因為他而分心。”繼續上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。
語文課，我帶著他來到辦公室，為他倒了一杯水，關上門，面對面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎? 玉：嗯。
師：回憶一下，寒假里，春節里，肚子疼過嗎? 玉：沒有。
師：都是在上學階段肚子疼是嗎? 玉：嗯。
師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫院嗎? 玉：是的，還做過胃鏡。 師：這次肚子疼藥吃了嗎? 玉：打過吊針，吃過藥。 師：今天上午醫生怎么說?
玉：醫生說沒關系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。
師：醫生說沒關系，這下你該放心了吧。跟我說一遍：我沒病，我很健康。 玉：(遲疑片刻，輕聲嘟囔著) 師：那么，去上課好嗎? 玉:(眼珠子一轉，用手點著嘴唇，不吱聲，也不起立。) 師：你還想說什么?
玉：沒有?？墒?，我還是肚子疼。
師：你馬上就不疼了，下節是科學課，走，我陪你去。 玉：(又猶豫一下)我想上廁所。 師：行，我等你。
過了一會，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進了三樓教室。
中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結果說飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。
下午，品德與生活課，集體交流：
師：這個寒假我過得十分快樂?？磿?、看電影、打游戲、睡懶覺，真是自由自在。
生，下面隨聲附和：我也是我也是„„
師：可是一上班就不適應了。六點半鬧鐘把我從夢中驚醒，真不愿鉆出被窩。 生又一次附和：是的是的。
師：我用了將近一星期適應了，調整了生物鐘，十點鐘必須睡覺，不打游戲了，并減少了看電視的時間。我很自豪，因為我戰勝自己身上的小懶人。
小王：我用了四天時間調整生物鐘，好累! 小趙：我現在已經適應了。 „„
師：一年多來，我們班上發生了許多的事情，我們為你們的堅強和勇敢而自豪。運動會上，格格(小玉的同桌)摔倒了又爬起來繼續跑。小項出鼻血了，塞上棉花，又繼續認真學習。上學期期末大多數同學都得過重感冒，很多同學都不顧發燒、頭昏腦脹帶病堅持復習。(當然，我們不贊成這種做法。)
大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫生已經檢查說沒關系的。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅持在這里學習。你們有什么想對他說嗎?
小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進的。 小夏：你要堅強，醫生說沒關系，你應該好了。
大家七嘴八舌，話語中流露著關愛和鼓勵，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。
第二節課下，看見他在飛快地抄作業，我及時地表揚，并請他帶好書到辦公室補課。
第二次交談：
師：今天大家的勸告你能接受嗎? 玉：(點點頭。)
師：我也想對你說，你很正常，你是一個小小男子漢，一定要堅強哦! 玉：(又一次點頭。)
師：(倒開水)吃點東西，這餅干小薇、小易都吃過，都說很好吃的。 玉：(開始吃餅干，喝水)
接下來幾天，他天天來上學，我密切關注他，隨機減少他的作業。
二、個案分析
那么，小玉為什么在家正常，一上學就肚子疼呢?我通過訪談、查資料、詢問等方法，分析如下：
1.個人因素
通過觀察，我發現他是個很靦腆的小男生，性格內向，從不輕易向人表露自己的內心世界，獨來獨往，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進行眼神的交流，說出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導致學習活動經常受阻，注意力難以集中，學習成績中等偏下。
后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時間用來打電腦游戲，學校布置的寒假作業也做得很馬虎，開學了，就是不愿意做作業，但又擔心老師檢查和批評。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學時候就感到不舒服了。
2.家庭因素
小玉在家里是獨生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當孩子的家庭“助教”，許多應該由孩子獨立完成的內容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產生了較強的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結果出現了教育的負效應。另外，父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，導致孩子肩負重擔，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群、厭學等情感障礙隨之而來。
3.教師因素
在學校里，對于這樣一個內向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關注不多，一年多來，他逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對學困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。
綜上所述，這種肚子疼的多數都是學齡兒童。由于家庭、學校和個人的原因，導致出現厭學心理。這類孩子在學齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機制被啟動，出現心理退行，并轉化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學校對自己不利的環境，躲在家里看電視或上網打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。
三、輔導策略
針對這樣的病例，作為一名教師應該給他以更多的關愛，更多地贊揚和認可孩子，避免放大他們的缺點，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。同時，應該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復。
1.給予關愛
老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關系也是最常見的人際關系之一，通過與老師的交往，學生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學習解決問題、處理問題的方法和經驗，從而學到許多書本上學不到的知識，提高自己的素養。教師應多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常;上課多關注他，多鼓勵他，多提問他;多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會打開心結，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。同時愛上學校和班級。
教師不僅多和他接觸，同時引導其他學生和他一起玩，幫助他盡快適應、關心和熱愛班集體，團結同學，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學習環境，也是健康成長愉快生活的好園地。
2.榜樣激勵
鼓勵這部分孩子多與獨立性較強的同學交往，觀察他們是如何獨立解決自己學習與生活中的難題，向他們學習自立、自律、自強的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發他們的獨立意識，改掉依賴這一不良性格。同時，當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的，任務。另外，在學習中，請身邊的榜樣與他找一對一的好朋友，專門幫助他解決學習上的困難。
3.減輕負擔。
很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，老師和家長，尤其是家長應該及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產生。老師和家長也要盡量減輕學生學業負擔，結合小學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合。
4.家校溝通
良好的家教環境是學生心理健康發展的一個重要前提?，F在的學生大多是獨生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風得風，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就?？墒菍τ谛W生來說，他們還沒有形成正確的價值觀和世界觀，還沒有較強的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發生偏離。他們的成長是離不開父母的諄諄教導和循循善誘的。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴格的時候絕對不能姑息。我請他們一定要密切配合，一是堅決控制他上網玩游戲的時間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應讓他留在家里。三是及時鼓勵和表揚生活和學習上的點滴進步。
四、輔導效果
通過師生、家長的共同努力，他現在有了很大的變化。學習成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。
五、結論。