動態化標志設計范文第1篇
設計題目 動態分區分配存儲管理
學生姓名學
號 專業班級 指導教師
呂 霆
20102675 計算機10-01班
1
第一章
課程設計概述
1.1 設計任務: 動態分區分配存儲管理
1.2 設計要求
建立描述內存分配狀況的數據結構; ?建立描述進程的數據結構; ?使用兩種方式產生進程：(a)自動產生， (b)手工輸入; ? 在屏幕上顯示內存的分配狀況、每個進程的執行情況; ? 建立分區的分配與回收算法，支持緊湊算法; ? 時間的流逝可用下面幾種方法模擬：(a)按鍵盤，每按一次可認為過一個時間單位; (b) 響應WM_TIMER;
? 將一批進程的執行情況存入磁盤文件，以后可以讀出并重放;
? 支持算法：首次適應算法、循環首次適應算法、最佳適應算法：最壞適應算法。
1.3 設計目的
旨在讓我們更好的了解動態分區管理方面的知識.
第二章 原理及算法描述
2.1動態分區分配算法原理
首次適應算法
* 算法概述：分配內存時，從鏈首開始順序查找，找到滿足的空閑分區則劃出空間分配，余下的空閑空間仍保留在空閑鏈表中
* 實現方法：分配時從數組第一個元素開始比較，若符合條件則將該元素減去對應作業的值
循環首次適應算法
* 算法概述：由首次適應算法演變，只是每次分配改為由上一次找到的空閑分區開始查找
* 實現方法：在首次適應算法的基礎上增加一個值用于記錄找到的空閑分區的位置
最佳適應算法
* 算法概述：每次為作業分配內存時，總是把能滿足要求、又是最小的空閑分區
分配給作業
* 實現方法：我們決定每次分配先把空閑分區按從小到大的順序排列，然后將第一個匹配分區分配給作業
最壞適應算法
* 算法概述：每次為作業分配內存時，總是挑選一個最大的空閑分區分割給作業使用
* 實現方法：算法與最佳適應算法幾乎相同，僅在排序時把空閑分區表按從大到小的順序排列，所以未作詳細注釋
回收分區
當進程運行完畢釋放內存時,系統根據回收區的首址,從空閑區鏈(表)中找到相應的插入點,此時可能出現以下四種情況之一; 1)回收區與插入點的前一個空閑分區F1相鄰接,此時應將回收區與插入點的前一分區合并,不必為回收區分配新表項,而只需修改其前一分區F1的大小. 2)回收分區與插入點的后一空閑分區F2相鄰接,此時也可將兩分區合并,形成新的空閑分區,但用回收區的首址作為新空閑區的首址,大小為兩者之和. 3)回收區同時與插入點的前,后兩個分區鄰接,此時將三個分區合并,使用F1的表項和F1的首址,取消F2的表項,大小為三者之和. 4)回收區既不與F1相鄰接,又不與F2鄰接.這時應為回收區單獨建立一新表項,填寫回收區的首址和大小,并根據其首址插入到空閑鏈中的適當位置.
緊湊算法
通過移動內存中的作業的位置,以把原來多個分散的小分區拼接成一個大分區的方法.
第三章 開發環境
此程序是本人利用c++語言在vs2012的開發環境中實現的
第四章 程序實現--數據結構
#include #include #include using namespace std; ofstream stream;//輸出流對象 int ary1[20][4];//內存分配狀態 int ary2[20][3];//空閑分區狀態 int ary3[10];//進程分配狀態
int recycle;//需要回收的盤塊序號 int id1;//算法選擇號 int m;//內存區數 int n;//空閑區數 int q;//進程數
int r=0;//循環首次適應算法：對應的這次查找到的空閑分區序號 //打印輸出函數 void vision() {
int i; int j; if(id1==1)stream.open("first_fit.txt", ios::app); if(id1==2)stream.open("nextfirst_fit.txt", ios::app); if(id1==3)stream.open("best_fit.txt",ios::app); if(id1==4)stream.open("worst_fit.txt", ios::app); if(id1==5)stream.open("compact.txt",ios::app); if(id1==6)stream.open("huishou.txt",ios::app); cout<<"-------------內存分配狀態-------------"<
} cout <
4 cout <
} cout <
}
//作業信息的自動產生 void create_pro() {
}
//作業的手動生成 void create_zuoye(){
5 int j; int choice2; int id3=rand()%10; m=id3;//內存區數量 cout<<"產生"< } ary3[0]=42; ary3[1]=86; ary3[i]=rand()%100; if(ary3[i]==0) {i--;} {
} cout<<"--------------------------"<}
//內存信息的自動產生 void create_apply() {
int k=0;//空閑區數量 for (i=0;i
if(ary1[i][3]!=2) {ary2[k][0]=ary1[i][0]; ary2[k][1]=ary1[i][1]; ary2[k][2]=ary1[i][2]; k++; }
6 int i; for (i=0;i
} ary1[i][0]=i+1; ary1[i][1]=rand()%100; if(i==0) { } ary1[i][3]=rand()%3; //cout <>choice2; q=choice2; cout<<"輸入想創建的作業請求大小"<
} cout<<"你創建了"
}
//內存信息的手動生成 int create_fenqu(){
}
//首次適應算法 void first_fit()
7 int k,x,y,o=0; int a=0; cout<<"輸入想創建的內存分區塊數 : " ; cin>>k;
cout<<"輸入"<
} cout<<"輸入內存塊的分配狀態"<
} ary1[0][2]=0; ary1[1][2]=ary1[0][1]; for(int i=2;i
for (int i=0;i
} n=a; return m,n; if(ary1[i][3]!=2){
} ary2[a][0]=ary1[i][0]; ary2[a][1]=ary1[i][1]; ary2[a][2]=ary1[i][2]; a++; ary1[i][2]=ary1[i-1][2]+ary1[i-1][1];//起始地址 cin>>y; if(y==2){ } ary1[i][3]=y;//狀態 n++; ary1[i][0]=i; //序號 cin>>x; ary1[i][1]=x;//大小 } n=k;//空閑塊數量
{
vision(); int i; int j; int k; int l; int d;//用來保存第k個的值 int id2=0; for(i=0;i
for(j=0;j
if(ary2[j][1]>=ary3[i])//進程占用空間小于等于其中一個空閑區的大小 {
cout<<"["<
ary1[ary2[j][0]-1][3]=2; for(k=j+1;k
ary2[k-1][0]=ary2[k][0]; ary2[k-1][1]=ary2[k][1]; ary2[k-1][2]=ary2[k][2]; } n--;
}else//否則的話，空閑鏈對應的地方盤塊大小小了進程占用的大小，并且內存分配從對應的 {
l=ary2[j][0]; d=ary1[l-1][1];//大小 ary1[l-1][1]=ary3[i]; ary1[l-1][3]=2; m++; for(k=m;k>ary2[j][0]+1;k--) {
ary1[k-1][0]=ary1[k-2][0]+1; ary1[k-1][1]=ary1[k-2][1]; ary1[k-1][2]=ary1[k-2][2]; ary1[k-1][3]=ary1[k-2][3]; 那一項開始增加一項
} l=ary2[j][0];
}
}
{ if(ary1[id2][3]!=2)
}
} n=k; } break; } else {
}
cout<<"["<
{
ary2[k][0]=ary1[id2][0]; ary2[k][1]=ary1[id2][1]; ary2[k][2]=ary1[id2][2]; k++; } ary1[l][0]=l+1; ary1[l][1]=d-ary3[i]; ary1[l][2]=ary1[l-1][1]+ary1[l-1][2]; ary1[l][3]=0; k=0; for(id2=0;id2
//首次循環適應算法 void next_fit() { vision(); int i; int j; int k; int s; int d; int id2; for(i=0;i
{
for(j=r;j
if(ary3[i]<=ary2[j][1]) {
cout<<"["<
{
} else//對應的空閑塊大小大于進程需要大小 { //-----改變內存分配情況----- r=(r+1)%n; //改變第k塊的內容 k=ary2[j][0]; d=ary1[k-1][1]; ary1[k-1][1]=ary3[i]; ary1[k-1][3]=2; //從k+1之后所有向后移一格 m++;//內存塊數增加1 for(s=m-1;s>k;s--) {
ary1[s][0]=ary1[s-1][0]+1; ary1[s][1]=ary1[s-1][1]; ary1[s][2]=ary1[s-1][2];
10 //---改變內存分配--- k=ary2[j][0];//得到對應空閑塊對應內存塊的序號 k--; ary1[k][3]=2;//把對應內存塊標志位上改成已分配 //------------------ //--改變空閑塊表：把從這塊空閑塊以下的所有空閑塊向上移一格-- n--; for(k=j;k
} vision(); //------------------ break; ary2[k][0]=ary2[k+1][0]; ary2[k][1]=ary2[k+1][1]; ary2[k][2]=ary2[k+1][2]; stream<<"["<
}
}
//思路：先把空閑列表檢索一遍，選出最佳答案，進行分配
void best_fit()//最佳算法--按順序檢索，把與進程要求內存大小最接近的快分配給進程 {
int i; int s; int j=-9999;//用來保存最接近的答案 int e;//用來存放進行比較時的中間結果
}
{ if(ary1[id2][3]!=2)
}
} else{
} cout<<"["<
{
ary2[k][0]=ary1[id2][0]; ary2[k][1]=ary1[id2][1]; ary2[k][2]=ary1[id2][2]; k++; } ary1[s][3]=ary1[s-1][3]; } //改變第k+1塊內容：對應的數組是ary1[k] ary1[k][0]=ary1[k-1][0]+1; ary1[k][1]=d-ary1[k-1][1]; ary1[k][2]=ary1[k-1][1]+ary1[k-1][2]; //-------------------------- //----改變空閑表分配情況---- k=0; for(id2=0;id2
}else { cout<<"["<
for(s=0;s
} if(j<0) { cout<<"["<=ary3[i])&&(e>ary2[s][1]))//滿足分配要求 { e=ary2[s][1]; } j=s; for(i=0;i if(ary2[j][1]==ary3[i]) {
} else
12
for(l=k;l
} n--; ary2[l-1][0]=ary2[l][0]; ary2[l-1][1]=ary2[l][1]; ary2[l-1][2]=ary2[l][2]; ary1[k-1][3]=2; k=ary2[j][0];
}
//最壞適應算法 void worst_fit()
}
{ if(ary1[id2][3]!=2)
}
} vision(); n=k;
} for(k=j+1;k
{
ary2[k][0]=ary1[id2][0]; ary2[k][1]=ary1[id2][1]; ary2[k][2]=ary1[id2][2]; k++; } {
//把對應的內存分配進行更改 k=ary2[j][0]; d=ary1[k-1][1]; ary1[k-1][1]=ary3[i]; ary1[k-1][3]=2; m++; for(l=m;l>ary2[j][0]+1;l--) {
} k=ary2[j][0]; ary1[k][0]=k+1; ary1[k][1]=d-ary1[k-1][1]; ary1[k][2]=ary1[k-1][1]+ary1[k-1][2]; ary1[k][3]=0; k=0; ary1[l-1][0]=ary1[l-2][0]+1; ary1[l-1][1]=ary1[l-2][1]; ary1[l-1][2]=ary1[l-2][2]; ary1[l-1][3]=ary1[l-2][3]; for(id2=0;id2
{
}else { cout<<"["<
int e=-9999;//用來存放進行比較時的中間結果 int k; int l; int d; int id2; vision(); {
j=-9999; e=-9999; for(s=0;s
} if(j<0) { cout<<"["<=ary3[i])&&(e
if(ary2[j][1]==ary3[i]) {
k=ary2[j][0];
ary1[k-1][3]=2;
for(l=k;l
{ if(ary1[id2][3]!=2)
}
} vision();
15 n=k;
} for(k=j+1;k
{
ary2[k][0]=ary1[id2][0]; ary2[k][1]=ary1[id2][1]; ary2[k][2]=ary1[id2][2]; k++; }
} else {
//把對應的內存分配進行更改 k=ary2[j][0]; d=ary1[k-1][1]; ary1[k-1][1]=ary3[i]; ary1[k-1][3]=2; m++; for(l=m;l>ary2[j][0]+1;l--) {
}
k=ary2[j][0]; ary1[k][0]=k+1; ary1[k][1]=d-ary1[k-1][1]; ary1[k][2]=ary1[k-1][1]+ary1[k-1][2]; ary1[k][3]=0; k=0; ary1[l-1][0]=ary1[l-2][0]+1; ary1[l-1][1]=ary1[l-2][1]; ary1[l-1][2]=ary1[l-2][2]; ary1[l-1][3]=ary1[l-2][3]; } n--; ary2[l-1][2]=ary2[l][2]; for(id2=0;id2
}
//回收內存算法： /* 有共計八種情況，1.(1)回收區上鄰接著空閑盤塊，下連接著已分配盤塊 (2)回收區下鄰接著空閑盤塊，上鄰接著已分配盤塊 (3)回收區上下連接的都是空閑盤塊 (4)空閑區上下鄰接的都是已分配盤塊
(5)要回收的盤塊就是第一個盤塊，并且向下鄰接著空閑盤塊 (6)要回收的盤塊就是第一個盤塊，但是向下鄰接著已分配盤塊 (7)要回收的盤塊就是最后一個盤塊，并且向上鄰接的是空閑盤塊 (8)要回收的盤塊就是最后一個盤塊，但是向上鄰接的是已分配盤塊 */ void apply_recycle() {
ary1[0][1]=ary1[0][1]+ary1[1][1]; ary1[0][3]=0; for(i=1;i
if(recycle==1) { //cout<
if(ary1[1][3]!=2) { cout<<"要回收的盤塊就是第一個盤塊，并且向下鄰接著空閑盤塊"<
} else { ary1[0][3]=0; n++; ary2[0][0]=1; ary2[0][1]=ary1[0][1]; ary2[0][2]=ary1[0][2]; vision(); } stream<<"要回收的盤塊就是第一個盤塊，并且向下鄰接著空閑盤塊"<
ary2[k][0]=ary1[j][0];
ary1[0][3]=0; k=0; for(j=0;j
//cout<<"ary1[j][3]"<
} else{ cout<<"要回收的盤塊就是第一個盤塊，但是向下鄰接著已分配盤塊"<
} n=k; vision();
}
ary2[k][0]=ary1[j][0]; ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++;
{
} m--; // cout<<"" k=0; vision(); //cout<<"ary1[0][3]"<
cout<<"ary1[j][3]"<
} else{ cout<<"要回收的盤塊就是最后一個盤塊，但是向上鄰接的是已分配盤塊"<
} n=k; vision();
}
ary2[k][0]=ary1[j][0]; ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++;
ary1[recycle-2][3]=0; ary1[recycle-2][1]=ary1[recycle-2][1]+ary1[recycle-1][1]; m--; k=0; for(j=0;j
//cout<<"ary1[j][3]"<
} else if(recycle==m) {
if(ary1[recycle-2][3]!=2) { cout<<"要回收的盤塊就是最后一個盤塊，并且向上鄰接的是空閑盤塊"<
} n=k; vision();
}
ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++; stream<<"要回收的盤塊就是最后一個盤塊，并且向上鄰接的是空閑盤塊"<
ary2[k][0]=ary1[j][0]; ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++;
} else{//剩下比較復雜的四種情況
if((ary1[recycle-2][3]!=2)&&(ary1[recycle][3]==2))//回收區上鄰接著空閑盤塊，下連接著{cout<<"回收區上鄰接著空閑盤塊，下連接著已分配盤塊"<
}
} n=k; vision();
}
ary2[k][0]=ary1[j][0]; ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++;
ary1[recycle-1][3]=0; k=0; for(j=0;j
//cout<<"ary1[j][3]"<
stream<<"回收區上鄰接著空閑盤塊，下連接著已分配盤塊"<
ary1[recycle-2][1]=ary1[recycle-2][1]+ary1[recycle-1][1]; for(i=recycle-1;i
} m--; k=0; for(j=0;j
//cout<<"ary1[j][3]"<
} if((ary1[recycle-2][3]!=2)&&(ary1[recycle][3]!=2))//回收區上下連接的都是空閑盤塊 { cout<<"回收區上下連接的都是空閑盤塊"<
} vision();
}
ary2[k][0]=ary1[j][0]; ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++;
} n=k; vision(); } if((ary1[recycle][3]!=2)&&(ary1[recycle-2][3]==2))//回收區下鄰接著空閑盤塊，上鄰接著{ cout<<"回收區下鄰接著空閑盤塊，上鄰接著已分配盤塊"<
stream<<"回收區下鄰接著空閑盤塊，上鄰接著已分配盤塊"<
ary1[recycle-2][3]=0; ary1[recycle-2][1]=ary1[recycle-2][1]+ary1[recycle-1][1]; for(i=recycle-1;i
} m--; k=0; for(j=0;j
//cout<<"ary1[j][3]"<
}
21
}
} if((ary1[recycle-2][3]==2)&&(ary1[recycle][3]==2))//空閑區上下鄰接的都是已分配盤塊 {
} ary1[recycle-1][3]=0; k=0; for(j=0;j
} vision(); //cout<<"ary1[j][3]"<
}
ary2[k][0]=ary1[j][0]; ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++; cout<<"回收區上下連接的都是空閑盤塊"<
} m=m-2; k=0; for(j=0;j
} vision(); //cout<<"ary1[j][3]"<
}
ary2[k][0]=ary1[j][0]; ary2[k][1]=ary1[j][1]; ary2[k][2]=ary1[j][2]; k++; ary1[recycle-1][0]=ary1[recycle+1][0]-2; ary1[recycle-1][1]=ary1[recycle+1][1]; ary1[recycle-1][2]=ary1[recycle+1][2]; ary1[recycle-1][3]=ary1[recycle+1][3]; n=k; n=k;
}
//緊湊算法 void compact(){
num_avl=0; for(id2=0;id2
22 int id1=0;//記錄已經分配的內存數量 int id2;//循環量
int num_avl;//記錄空閑盤塊數量 int sum_avl=0;//總共空閑區大小 int num_apl=0; //統計總共空閑區有多大 vision(); for(id2=0;id2
} //最后一塊空閑塊
ary1[num_apl][0]=num_apl+1; ary1[num_apl][1]=sum_avl; ary1[num_apl][2]=ary1[num_apl-1][1]+ary1[num_apl-1][2]; ary1[num_apl][3]=0; m=num_apl+1;//包括最后一個空閑區 if(ary1[id2][3]==2) {
} ary1[num_apl][0]=num_apl+1; ary1[num_apl][1]=ary1[id2][1]; if(num_apl==0) {
} ary1[num_apl][3]=2; num_apl++; //cout<<"num_apl"<
}
//主函數入口
void main() {
if(choice1==1) {
}
num=rand()&10; q=num; int id3=2+rand()%8; m=id3;//內存區數量 create_apply(); create_pro(); int i; int j; int num; int choice1; //操作選擇標記 int choice2; int flag=1; //標記是否再執行 while(flag==1){
cout<<"********************************************"<>choice1;
} n=num_avl; vision();
} ary2[num_avl][0]=ary1[id2][0]; ary2[num_avl][1]=ary1[id2][1]; ary2[num_avl][2]=ary1[id2][2]; num_avl++; if(choice1==2) {
} vision();
cout<<"**------------------請選擇處理算法----------------------**"<
23 create_zuoye(); create_fenqu();
}
24 }
cout<<"**************************** "<>o; flag=o;
cout<<"**1首次適應算法-----2循環首次適應算法-----3最佳適應算法 **"<>id1; if(id1==1) if(id1==2) if(id1==3) if(id1==4) if(id1==5)
} {first_fit();} {next_fit();} {best_fit();} {worst_fit();} { compact();} if(id1==6) { cout<<"*******************生成內存狀態******************"<>recycle; if((recycle>m)||(recycle<1)) {
} cout<<"錯誤:內存中不存在此塊!"<
} if(id2==-9999){ apply_recycle();} if(ary2[i][0]==recycle) {
}
cout<<"錯誤：輸入的為空閑盤塊!"<
動態化標志設計范文第2篇
本文介紹的快速型低壓動態無功補償裝置針對電網負荷的快速變化, 以DSP芯片作為核心控制器, 配合FPGA驅動大功率晶閘管投切電容器。由于采用了無觸點開關過零投切技術, 電容器的投切均可實現無過渡過程的平穩投入和退出。因此, 本裝置控制精度高 (無功功率2級, 功率因數0.5級) , 響應速度快, 響應時間不大于13ms, 而且可以頻繁地投切動作, 能有效地跟蹤補償快速變化的負載, 改善電能質量。
1 主電路設計
本裝置的電容器按照8:4:2:1原則分成四組, 可實現15級組合, 這種不等容分組方式的優點是利用較少的分組可以得到較小的補償級差?？刂齐娙萜魍肚械臒o觸點開關由兩只單向晶閘管反向并聯構成。當晶閘管施加正向電壓, 且門極有脈沖觸發信號時, 晶閘管導通, 電容器投入電網。當觸發脈沖信號去掉后, 電流過零或反壓時, 晶閘管截止, 電容器從電網上切除。這種兩只晶閘管反向并聯結構與一只晶閘管和一只二極管反并聯結構相比, 具有投切速度快, 晶閘管承受電壓低的優點。另外晶閘管上并聯有RC吸收電路, 用于吸收浪涌電流和抑制過電壓。每一電容支路串聯一定容量的電抗器, 配置電抗率<0.5% (有時到0.01%～0.02%) 的電抗器, 主要目的是限制電容器的合閘涌流;配置電抗率為4.5%或6%的串聯電抗器, 可抑制5次以上的諧波電流;配置電抗率為12%～13%的串聯電抗器, 可抑制3次以上的諧波電流[1]。
本裝置的主電路如圖1所示, 電容器采用△形接線方式, 反向并聯晶閘管采用接在△內部的接法。這種接法的最大優點是流過晶閘管的電流是其它接線方式的, 這樣可以有效的降低晶閘管的發熱量。同時這種接法對3次諧波也有抑制作用, 對電網不會造成污染[2]。晶閘管的耐壓值一般按計算, 其中K1為電壓欲度, 一般取1.1～1.2, K2為電網電壓波動系數, 一般取1.15, U為電網線電壓。晶閘管的電流一般按Iscr=2.54πfCU×106-, 其中C為電容容量單位為μF。
2 控制系統設計
2.1 控制系統硬件設計
控制系統電路框圖如圖2所示, 控制器采用DSP+FPGA的雙CPU結構。電網電壓電流信號經信號調理電路調理后送入DSP的模數轉換器 (ADC) 。DSP對數據進行采集、處理后得到電網的無功功率、功率因數等物理量, 然后根據檢測值的大小以及設置值的大小, 產生需要補償的電容器組二進制代碼。FPGA接收到此代碼后, 根據同步信號產生高頻驅動脈沖。高頻驅動脈沖經光耦隔離送至脈沖變壓器, 最后脈沖變壓器驅動相應的晶閘管導通, 電容器投入電網。
在整個系統中DSP采用TI公司的TMS320F2812, 其工作頻率可達150MHz并且內部集成12位ADC, 能夠實時跟蹤系統參數的變化, 迅速完成投切判斷, 發出控制命令;并且DSP實時檢測系統各種保護信號, 完成故障判斷并處理缺相、過壓、過流、超溫、晶閘管短路、晶閘管斷路等故障, 保障系統安全、穩定、快速地運行。FPGA內部主要設計了五個功能模塊:高頻驅動脈沖發生器、同步信號發生器、鎖相環、51單片機和雙口RAM。鎖相環主要是確保DSP的采樣精度, 避免頻率波動時的采樣誤差;51單片機主要完成按鍵處理、液晶顯示和串口通訊等功能;雙口RAM用于實現單片機和DSP間的數據交換。FPGA各功能模塊具有并列運行的特點, 能夠迅速響應DSP發來的各種信息。
2.2 控制策略
我國電力行業標準中, 按控制物理量不同, 低壓無功補償控制器可分為四類:無功功率、無功電流、功率因數、復合型 (按兩個及以上物理量組合) [3]。為了能最大限度地利用補償設備提高電網的功率因數, 不發生過補償, 無投切振蕩, 無沖擊, 反應靈敏、迅速, 保證電壓不超限, 本裝置以無功功率、電壓、電流和功率因數綜合判斷作為投切電容器組的主要判據 (如圖2) 。
控制器實時采樣電網的電壓、電流信號, 經快速傅里葉變換FFT等信號處理過程得到電網的電壓、電流、無功功率、有功功率、功率因數以及電壓諧波和電流諧波含量。在電壓、電流滿足設定門限的前提下, 控制器根據功率因數的設定范圍, 計算出未投入電容器情況下需要補償的無功功率上下限, 然后選擇最佳的電容器組合一次投切, 補償電網無功功率。
2.3 軟件設計
FPGA各功能模塊采用Verilog硬件描述語言 (HDL) 設計, 51單片機內部軟件用C語言設計。DSP軟件采用C語言和匯編語言混合編寫。
DSP上電后, 首先對自身以及FPGA進行復位、自檢、初始化, 然后檢測是否有缺相相序錯誤等故障, 若無故障則判斷工作模式是自動還是手動模式, 若工作模式為自動, 則先檢測全部故障信息, 若無故障則閉合交流接觸器 (給電容器回路供電) , 然后進行數據處理, 控制投切, 再檢測故障信息。如此系統不停地跟蹤電網參數變化, 檢測故障信息, 一旦有故障立刻進入故障處理程序。另外, 數據采集程序在DSP的AD中斷中完成, 液晶顯示數據的更新由DSP的定時器中斷實現 (如圖3) 。
3 結語
本裝置具有優良的動態無功功率補償性能, 完備的故障檢測機制, 特別適合于沖擊性負荷及頻繁波動性負荷的場所, 對提高配電系統的功率因數, 穩定系統電壓, 降低能耗, 具有重要的作用。另外, 本裝置還有諧波檢測功能, 為進一步的諧波分析和處理提供依據。本裝置已在杭州市蕭山區一些電力用戶投入運行 (低壓配網電壓為400V, 單臺柜補償容量為300kvar) , 補償效果良好。
摘要：設計了一種適合于沖擊性負荷及頻繁波動性負荷場所的低壓動態無功補償裝置, 重點闡述了該裝置STC主電路及DSP+FPGA控制系統的設計。裝置對提高低壓配電系統的功率因數, 改善電能質量, 降低能耗, 具有重要的作用。
關鍵詞：無功補償,晶閘管投切電容器,數字信號處理器,現場可編程門陣列
參考文獻
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動態化標志設計范文第3篇
摘要：動態網頁設計是目前網站設計的主流，很多高職院校都開設了動態網頁設計這門課，并將其作為計算機專業的一門主干課程。針對ASP.NET動態網頁設計這門課程在高職院校的教育特點和需求，從課程培養目標、教學方法和實訓環節等方面提出一些改革方案，以此提高學生動態網頁制作能力，加強學生綜合素質的培養。
關鍵詞：ASP.NET；教學改革；實訓
ASP.NET作為微軟公司.NET平臺中的一個重要組件,提供了一種全新的Web應用程序編程模型和結構，實用性較強，目前大多數高職高專院校都開設了這一門課程。然而，對于這門技術性和實用性都很強的專業課程，采用傳統的按部就班的教學模式很難達到預期的教學效果。很多學生學完這門課程后，只是掌握了一些基本語句和片段，初步會使用控件，知識體系零散，并沒有形成整體概念，更談不上完成一個綜合性的實踐項目。所以，為了提高這門課程的教學效果，提升學生的學習興趣，有必要對課程進行教學改革，采用系統的教學方法，加強實踐環節，最終使學生具備整體思考能力和綜合操作能力。
1 ASP.NET教學特點
ASP.NET知識面廣，綜合性強，在學習本門課程之前應具備基本的網頁制作知識，數據庫知識，編程知識， 所要掌握的基本知識有HTML、關系數據庫和C#（或VB.net）。
2 傳統教學方法存在的問題
傳統教學方法都是采取按部就班的專業理論知識的學習，按照課本的安排，知識點由淺到深逐步講解，完成知識積累后有一個綜合項目開發練習。這種知識堆砌式的教學模式容易使學生在學習的最初階段感到迷茫，在最后階段又不知所措。由于從一開始沒有建立起系統的思維方式，從而導致學生在學習的過程中基本都是掌握一些零散知識點的應用，不清楚所學知識在網站設計中的具體作用，整體概念很模糊，學得越多越覺得迷茫。
一般教材都采用由淺到深的理論學習思路來設計知識教授次序，但是在高職院校中，學生對編程設計的學習興趣不是很大，隨著課程的深入興趣逐步降低。傳統教學模式將ASP.NET與數據庫交互部分放在了最后，這部分屬于ASP.NET的重中之重，但是往往學到這部分時，學生的學習興趣和積極性已經是強弩之末，需要重點掌握的知識學習效果卻最差。
目前高職院校的教學基本都采用理論與實踐1:1的教學方式，學生在上機時初步復習課上所講的理論知識，對程序設計剛有了一定的思路，基本就接近下課時間。為了完成老師布置的任務，大部分學生采取照貓畫虎、囫圇吞棗的學習辦法，表面看完成效果良好，事實上知識點并沒有消化吸收，沒有形成一定的思路，這為以后項目綜合開發留下了相當大的難度。
實訓階段的練習大部分都是由老師指定相應的題目，并規劃每階段要完成的任務，精力主要集中在完成實現諸如注冊、登陸、數據庫操作這些具體的功能，很少涉及完整項目的提出、分析討論、實施、總結這一過程，忽略了學生主動性的發揮，以及這一過程中對學生綜合分析能力等素質的培養。
3 教學改革的探索
3.1 選用典型實例，以數據庫交互為中心組織課堂內容
ASP.NET知識點基本分為四大類：基本語法、控件使用、內置對象、數據庫的交互。數據庫的交互貫穿ASP.NET動態網頁設計課程的始末，在實際教學過程中，我們可以將數據庫連接的基本知識放在課程最初階段講授，將控件和內置對象的使用穿插在以后的實例教學中，在以后的實例教學中以數據庫的交互為重點能力要求，突出數據庫交互在課程學習中的重要性，使學生充分掌握網頁設計中數據庫交互的使用。
另外，由于涉及與數據庫的交互，在學習過程中需要有大量編程工作，為了使學生有足夠的時間分析思考題目，扎實掌握編程知識，通過練習切實完成老師所布置的任務，應在一節理論課后安排兩節實踐課。
3.2 采用項目驅動、課堂討論式教學方法
在課程教學中，以實現具體實例為基礎，采用課堂討論的方式來教學。前沿課程的學習使學生對網頁設計已經有了一定的認識，所以教師在課堂上完全可以只提出題目要求，而分析問題、解決問題的過程由學生自己發揮主觀能動性，教師只需在分析環節對學生進行引導，在設計實現環節教授學生采用何種知識點來解決問題。比如，以登陸界面為例，學生可以根據自己的理解和認識來分析一個登陸界面的設計都需要包含哪些控件，界面實現后要連接到數據庫的具體sql語句；分析完畢后，教師對學生的分析思路提出自己的意見并和學生討論，然后按照討論得出的思路和方法一步一步設計實現。完成了這些基本的功能，教師還可以引導學生將界面友好化、人性化。一般情況下學生會聯想他們平時上網看到的網頁的設計樣式，提出他們希望能完善的功能，通過類似的增加討論內容，可以使學生完全投入到課堂討論中來，成為課堂內容導向的主體，教師承擔的角色只是輔助解決問題。
在采用模塊式教學的同時也要注意知識之間的銜接。例如，登陸界面設計之后緊接著講注冊界面的設計，復習舊知識點的同時增加新的教學內容。注冊界面實現后，可以引導學生設計實現返回登陸界面，同時登陸成功后顯示“某某，歡迎你”，使前后所學實例形成一個整體。
通過實踐，可知在實例的實現過程中，我們以完成注冊數據進入數據庫、登陸驗證成功為最終能力目標，同時講授了基本控件、驗證控件、內置對象，通過實例讓學生掌握這些零散的知識點以及設計中如何使用，從而為實訓環節綜合項目的實現打好基礎。
3.3 加強實訓環節，著重學生綜合能力的提高
實訓是學生提高知識運用能力的關鍵環節。針對ASP.NET知識覆蓋面廣，技術性強的特點，實訓應該安排兩周時間，第一周主要完成程序設計部分，實現實訓題目所要求的基本功能，第二周則主要集中在各個模塊之間的銜接，功能的完善，界面的美化。
實訓目標如下：
基本知識掌握：掌握控件的使用，內置對象的使用，數據庫連接，基本編程。
實踐能力達標：注冊、登陸界面的實現，不同用戶對數據庫信息的操作權限。
素質要求：整體規劃，團隊合作，文檔撰寫，總結歸納。
學生專業素質的培養貫穿于整個實訓過程中。實訓開始階段，就要要求學生首先提出整體方案和思路，再經過小組討論得出統一認識和目標，經老師審核后具有實際操作可行性才能著手設計。設計最初階段要對項目進行模塊劃分，確定哪些模塊必須首先完成，哪些模塊可以同時設計，確保所有工作均為有效工作，避免不必要返工。實踐過程中經常出現學生設計的數據庫不合理，完成的程序和數據庫之間連接松散，數據庫后續的備份和維護存在很大難度，不得不做大量修改，走了很多彎路。
由于每個學生的學習能力和實踐能力不同，在實訓環節，我們需要根據學生學習情況并結合他們的實踐能力進行搭配分組，一般要求每組學生的能力相當，避免出現有的學生兩周下來幾乎沒有工作量的情況出現。另外，對于不同的分組涉及難度不同的實訓題目，礎較差的學生要求他們能夠實現注冊、登陸、不同身份用戶對數據庫的管理，切實掌握ASP.NET與數據庫的交互。而對于能力較強的學生，則可以要求他們除了實現后臺管理還要實現前臺界面，初步完成一個簡單網站的設計。實訓的另一個重點是要求學生扎實認真的完成每一個題目要求的功能，力求做到細致，杜絕貪多嚼不爛的情況，對每一個所做題目完成準確度要高，養成良好的學習習慣。
實訓報告是學生對自己所做項目做一完整的總結，是實訓的一個重要組成部分。實訓報告包括項目的架構，可行性，功能文檔，界面實現及采用技術，遇到的問題以及解決問題的的方法，心得體會等。通過這樣一套完整的報告，可以使學生對整個實訓期間自己所做的工作有一個回顧、總結和歸納，在總結的過程中形成一個貫穿始末的完整思路，在實訓完成后使自己對這門課程的理解再提高一個臺階。
4 結束語
實踐證明，通過實例教學，采用討論式教學方法，充分發揮學生在課堂上的主導作用，不僅可以使學生掌握小型模塊的設計，也可以逐步培養學生主動思考問題的能力，最后通過綜合項目的實現，突出學生的動手實踐以及分析問題解決問題能力的培養，發揮學生的主體作用，從而達到預期教學效果。
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動態化標志設計范文第4篇
[摘要]本文從軟件工程的角度出發，系統分析了校園網站的規劃與設計過程。并在系統設計階段詳細介紹了網站設計過程中應注意的問題，重點對網站安全做了技術分析和研究。
[關鍵詞]網站立項 系統分析 系統設計 網站測試 網站維護
一、引言
網絡技術的不斷成熟和發展，促進了基于網絡技術的校園網站的發展。校園網站開發是一項很復雜的工作，我校根據學校實際，確定網站的定位和需求，從軟件工程的角度出發，針對學校網站建設的特點和重點，整理出一套適合學校網站建設管理和控制的方法，以此來保證網站建設的高效率、高質量。
二、網站立項
校園網站建設，要成立一個專門的項目小組：學校領導、學校網絡管理員、美術教師、各科室人員、計算機專業教師等8人～9人以及“計算機學會”社團學生代表5人組成，由網絡管理員作為項目負責人負責對該項目的統一調度和安排。
三、網站設計開發過程
（一）系統分析階段
建立一個網站，首要明確設計思想，編寫一份詳盡的需求說明書，這是網站建設成功的關鍵所在。
我校根據各方面的反饋意見進行認真的分析，對網站設計進行準確定位：學校網站規劃要著重考慮教師和學生的需求；內容上要以學校整體宣傳為主，同時也要為訪問者提供其所關心的內容；內容要求及時更新；版面要求新穎有特色，同時還要增強網站的方便性、整體性和安全性。
（二）系統設計階段
1．網站總體設計
網站設計有了一份詳盡的需求說明書后，就可以根據需求說明書，對網站進行總體規劃，給出一份網站總體建設方案?？傮w規劃具體要明確網站需要實現的目的和目標；網站形象說明；網站的欄目版塊和結構；網站內容的安排，相互鏈接關系；使用軟件、硬件和技術分析說明；開發時間進度表；維護方案；制作費用；需要遵循的規則和標準有哪些等。
2．網站詳細設計
總體設計階段以比較抽象概括的方式提出解決問題的辦法，具體設計階段的任務就是把解決方法具體化、明確化，設計中應注意的問題有：
（1）網站設計的風格定位。網站要有自己的特色，設計中不要太多地考慮技術問題，而應該更多地考慮不斷增加網站的內涵，要在能夠動態反映學校情況的內容上下功夫。
（2）網站設計的整體性。網站設計，注意考慮網站的易維護性，技術上多采用C S S、模板等，對網站的整體風格進行定位，方便日常維護與更新。
（3）關鍵技術的研究及應用。網站設計中，怎樣防黑，保護網站內容不被別人竊取、修改是網站建設必須考慮的技術性問題。本人主要從IIS、ASP和Access三方面來總結網站系統面臨的常見的安全威脅及解決方法。
①集中管理ASP的目錄，設置訪問權限。在設置WEB站點時，將HTMI文件同ASP文件分開放置在不同的目錄下，然后將HTML子目錄設置為“讀”；將ASP子目錄設置為“執行”。
②對IIS中的特殊Web目錄禁止匿名訪問并限制IP地址。對IIS中的sample、scripts、iisadmin等web目錄，通過各目錄屬性對話框中的“目錄安全性”標簽設置為禁止匿名訪問并限制IP地址，并用NTFS的特性設置詳細的安全權限，除了Administrator，其它帳號都應該設置為只讀權限。
③防止Access數據庫被下載。有效地防止數據庫被下載的方法有：非常規命名法：為Access數據庫文件取一個復雜的非常規名字，并把它放在幾層目錄下；使用ODBC數據源：在ASP程序設計中，如果有條件，應盡量使用ODBC數據源，不要把數據庫名寫在程序中。
④進行數據備份。運用FSO組件對Access數據庫進行備份，以便在數據被破壞時進行快速恢復,盡可能多地挽回損失。
⑤對ASP頁面進行加密。為了有效地防止ASP源代碼泄露，可以對ASP頁面進行加密。加密的方法一般有兩種：一是使用組件技術將編程邏輯封裝入DLL之中;二是使用微軟的Script Encoder對ASP頁面進行加密。
⑥后臺用戶注冊驗證。為了防止后臺用戶未經注冊的用戶繞過注冊界面直接進入應用系統，我們采用Session對象進行注冊驗證：
<%UserID = Request(“UserID”)
‘讀取使用者所輸入的用戶名和密碼
Password = Request(“Password”)
IfUserID <>“hrmis” Or Password <>“password” Then
Response.Write“用戶名錯誤!”
Response.End
End If
‘將Session對象設置為通過驗證狀態
Session(“Passed”) = True %>
進入應用程序后,首先進行驗證:
<% ‘如果未通過驗證,返回Login.asp頁面登陸狀態
If Not Session(“Passed”) Then Response.Redirect“Login.asp”
End If %>
⑦讓學生參與網站設計。優秀學生參與設計，無論對豐富網站內容、提高學校網站的點擊率還是擴大學校網站的影響都能起到相當大的作用。
（三）網站測試
有了網站的具體設計方案，各網站制作人員就可以全力進入開發階段。盡量采用邊制作邊調試，即采用本機調試和上傳服務器調試的方法，觀察速度、兼容性、交互性等。
投入運行之前，需對網站需求分析、系統分析、設計規格說明和編碼最終復審，還要對系統進行各種綜合測試。測試結束后，制作有關文檔存檔，并寫出一個校園網站使用說明文檔。至此，網站項目建設完畢。
（四）網站的管理和更新
做好網站的管理與更新，是一個網站樹立形象的根本、生存的根本。我校專門成立了安全組織機構，制定出適合我校的《校園網站管理辦法》、《校園網站信息發布審核制度》、《校園網站異常情況案件報告制度》等規定，建立健全了各項安全管理制度。
四、結論
我校網站已經試運行一段時間，為學校的教師、學生和教學管理人員提供教學管理、教學研究、日常辦公、信息交流等應用服務的平臺，較好地滿足了設計最初的需求。在整個設計網站的過程中，重視學校網站的“規劃—設計—管理—發展”的規律，實現可持續性發展。
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（作者單位：廣東汕頭經貿職業技術學校）
動態化標志設計范文第5篇
摘 要：隨著互聯網和大數據等技術的飛速發展，先進的技術手段與高校課程的相融合已成為高職教育改革的大趨勢。為提升課堂教學質量，提高學生學習效果，本文將藍墨云班課平臺與《動態網站開發》課程相結合，探討如何利用新技術突破傳統教學手段的局限，激發學生學習興趣，提高學生的學習能力，并對課程的設計給出了合理化建議。
關鍵詞：云班課;動態網站開發;教學方法
近年來，隨著互聯網、人工智能和大數據技術的快速發展，新的教學手段和教學方法隨之出現，將先進的技術手段與高校課程相融合已成為目前教學改革的大趨勢。當前高職院校的計算機專業教育教學正在進行什深入的改革，雨課堂、微課、翻轉課堂和混合式教學等新的教學方式逐步出現，為順應時代潮流，高職院校應融合先進信息技術，踐行最新的教學理念，勇于改革創新，不斷優化高職院校計算機專業教學效果[1]。藍墨云班課是一款基于互聯網和人工智能的教學平臺，它可以進行智能化教學和大數據分析，提升課堂效率，提高教學效果。
《動態網站開發》課程是計算機專業開設的必修課程之一，該門課程具有較強的實踐性和理論性，知識點較為繁雜，對于學生的動手能力和思維能力要求較高。在傳統課堂上，教學方式缺少創新性，教學模式多為填鴨式和輸灌式，學生被動接受知識，學習效率低，效果差。如何創新教學方法，激發學生的學習潛能，提升教學效果，讓學生全面掌握動態網站開發技術，是任課老師亟需解決的重點問題[2]。本文將討論基于云班課平臺在動態網站開發課程中的應用。
一、課程現狀
《動態網站開發》是一門實踐性較強的課程，在教學過程中主要存在以下幾個問題：
（1）課程知識點較為繁多，實踐操作能力要求較高。學生需要掌握基本語法知識、數據庫操作原理和動態網站數據參數傳遞方法，還要掌握網站開發工具的使用技巧。因學生的課程基礎相對較為薄弱，在進行全程開發實例操作時存在一定的不足，不利于后續課程的展開。
（2）傳統課堂教學方式較為單一，靈活性不夠，教學效率不高。傳統的教學模式以教師為主線，盡管多媒體教學已較為流行，但學生參與課堂活動的機會仍較少。由于是一對多的授課方式，任課教師無法準確獲取每個學生的課堂表現和知識掌握的情況，缺乏針對性的幫助[3]。傳統課堂的師生互動也較為單調，課堂氛圍較為沉悶，難以充分激發學生的學習熱情。
（3）課程評價體系有待完善。傳統的教學評價多為紙質化考核，形式單一，難以客觀全面地對學生學習過程進行評價?？茖W的評價體系不僅僅是學生的考試成績，還應包含日常表現，比如課前預習情況，課堂上的積極表現，如提問、搶答等，以及課后的作業完成情況等。
二、云班課的優勢
藍墨云班課教學平臺在《動態網站開發》的課堂教學中發揮重要的作用，基于云班課平臺的高職院?！秳討B網站開發》課程研討教學，是一種信息時代下的有效教學形式，可充分發揮線下教學和線上教學的優勢，進而提升學習效果。藍墨云班課的優勢主要有以下幾個：
（1）師生角色的重新構造?；谠瓢嗾n的《動態網站開發》教學中，教師回歸“專業”身份，成為課堂教學的設計師和引導者，是云班課平臺的實踐者，積極培養學生新的學習方法和新的思維習慣，促進學生開展深度學習。教師角色的轉變是計算機專業教學改革所必須的，也是提高教學效果的重要保證[4]。同時，學生的身份也發生了轉變，不再是被動的聽講，而是成為學習的主體。在基于云班課的《動態網站開發》教學中，學生全程積極參與，是班課資源的共享者，是課堂生態的共建者。在課堂上學生積極發言，深入思考，與老師和其他學生積極互動，享受學習的樂趣，體現了以學生為中心和主體的教學原則。
（2）云班課平臺學習方式較為新穎。云班課的教學組織形式不僅僅局限于教室內的課堂教學，基于云班課的完整教學過程包括課前多種資料的預習、教室內的課堂混合式教學和課后云班課平臺的復習鞏固等階段，可以充分發揮實體課堂和云班課平臺作用。教師通過電腦端的云班課平臺發布相關的教學資源，比如視頻、PPT課件等資源，學生可通過手機端隨時查看教學資源，不受時間和空間的限制，也可以在討論區進行提問交流，新穎的學習方式可以讓學生體驗不同于傳統課堂的學習樂趣。同時云班課的經驗值獎勵機制也可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發表達欲望，促進深入思考。云班課平臺為學生自主學習、小組討論和師生交流都提供了方便，是信息時代新穎的教學方式，對教學效率有明顯的提升。
（3）云班課平臺具有豐富實用的功能模塊。云班課里設置了多種教學輔助模塊，比如投票問卷、輕直播/討論、測試活動、舉手、搶答和隨機算人等，形式多樣，功能實用，可有效幫助教師開展多樣的課堂教學，活躍課堂氣氛，同時學生也可以方便地以文字和圖片等樣式上傳作業，便于老師掌握學生學習情況?；谶@些功能模塊，融合云班課平臺的動態網站開發課堂擁有更加豐富的內涵，課堂不再是傳統的講堂，而是師生互動的多維動態學堂，是學生展示能力和知識的舞臺。學生在課堂上能夠不斷提升綜合素養，優化知識結構，加強溝通交流，增進情感，與傳統課堂相比較，融合云班課的課堂教學對學生有更大的吸引力。
（4）可以對學生進行客觀全面的評價。學生對課件和視頻等資源的學習、課堂活動的參與和作業提交等環節都會得到相應的經驗值，系統可以對經驗值進行累加，教師可以直觀看到每個學生的參與記錄和總得分，同時教師還可以隨時查看課堂教學數據，分析學生學習活動的行為數據，便于掌握學生參與本課程的情況并及時做出教學調整。云班課的人工智能助教根據教學數據自動統計學生學習情況，給出掛科預警、智能畫像，輔助教師開展個性化教學。
三、具體實施方法
《動態網站開發》課程遵循著課前、課中和課后三個階段，每個階段都需要依據課程的核心知識進行開展，具體實施方法如下：
（一）課前準備
在云班課平臺創建班課，設置好課程名稱和教學班級，把班課號通知給學生，加入班級。為班級設置一門云教材，在課前布置云教材學習任務，并隨時查看學生學習進度、練習情況等數據，以便掌握學生的學習情況。教師通過云班課教師端導入《動態網站開發》課程的學習資源，比如教學課件、圖片和視頻等資料，供學生課前預習，并針對學習內容布置相關作業和問題討論。為獎勵學生積極參與課前預習，對每個學習資源都設置一定的經驗值，完成學習后獲取經驗值，對積極參與問題討論的學生給予經驗值獎勵。在云班課后臺可以精準掌握學生的預習情況，了解學生的預習效果，并以此為依據，適時調整課堂教學策略，對于學生存在的疑難問題給予重點講解，切實提升教學效果。教師根據課堂教學內容，在云班課里提前創建好相關的教學活動，比如頭腦風暴、輕直播/討論、測試活動和投票問卷等，上課時點擊“開始活動”即可。
（二）課中實施
在《動態網站開發》的課堂教學中，教師應對傳統的教學方法進行改進，充分利用云班課平臺的各個功能模塊，提升教學效果。在上課開始時，教師通過云班課的簽到功能，要求學生進行簽到，可方便快捷掌握學生的出勤情況。在教學過程中，穿插開展課前設計好的各類課堂活動，比如頭腦風暴環節，教師預先設計好要討論的問題，學生在規定時間內以文字或圖片的形式提交討論結果，教師根據對回答較好的學生給予點贊加分，激勵學生參與的積極性。在測試活動中，教師提前設置好測試題和答案，學生提交后可及時看到成績和答案，教師也可以方便直觀地看到學生的答題時間，學生的活動參與和得分情況以及每一道測試題的正確率，對學生知識掌握的薄弱點給予重點講解。在課堂表現模塊，教師可以發起舉手、搶答、隨機選人和小組評價等活動，對積極參與課堂活動的學生給予點贊加分等獎勵，充分調動課堂氣氛，調動學生學習的積極性，培養學生學習能力。
（三）課后總結
課后，教師在云班課平臺發布形式多樣的課后作業，并規定提交的最后期限，學生可以提交文字、圖片、文件或者視頻等形式的答案。作業批改可以設置老師評分、學生互評等多種方式，教師通過作業分析學生知識的掌握情況。在輕直播/討論模塊，教師可以設置課后討論區，便于教師和學生進行交流學習，對于討論積極，見解獨到的學生給予經驗值獎勵，提高學生參與討論的積極性。教師根據作業提交和課后討論情況，對本節課的知識點進行總結梳理，并發布到資源模塊，以便學生對比總結自己的不足，提升自學能力。同時教師可以從云班課里直接生成學習報告和教學報告，有助于教師進行教學效果分析，開展個性化教學，提升教學能力。
四、總結
云班課作為一種新興的教學平臺，已成為當前教學研究實踐的熱點。它提供了豐富的教學模塊和便捷的師生交流渠道，將其應用在《動態網站開發》課程實踐中，突破了傳統教學手段的局限性，有利于活躍課堂氣氛，激勵學生學習的熱情，讓學生積極主動參與到課堂中來，切實提高動態網站的開發能力。同時利用云班課的大數據分析功能，可清晰掌握每位學生的學習過程和知識掌握情況，以利于個性化教學的展開，提升學生的學習效率和教師的教學質量。
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基金項目：2020年度校級基于“云班課”信息化教學課程（動態網站開發）資助立項項目（項目編號：Tkbk2020046）
作者簡介：李成（1984— ），男，江蘇徐州人，碩士，研究方向：計算機應用。
動態化標志設計范文第6篇
一、基礎裝修色彩與局部裝修色彩的動態和諧
居住空間色彩主要包括基礎裝修色以及局部裝修色兩方面的色彩內容:一方面, 類似于地板、墻面、天花板等大界面的裝修色彩屬于基礎裝修色彩, 這是室內裝修設計一個最基本的層面, 也是比較“靜”的一個方面。這種基礎裝修色彩具有不易變動性以及長期有效性, 且對整個空間環境的營造起著決定性作用, 所以基礎色彩的選擇要比較慎重。在綜合考慮當地地域文化以及居住者個人喜好的基礎之上, 基礎裝修色最好選擇一些較為含蓄、低調的色彩, 避免采用高明度、高亮度、高純度的色彩, 這樣不利于動態和諧的營造, 不能夠滿足基礎色彩的長期有效性。另一方面, 類似于門窗、隔斷、玄關、陽臺等的局部裝修色彩由于面積小、操作性強、易于改動, 所以設計師可在此多做文章, 自由采用各種配色方案, 在確保整體統一的基礎之上追求空間設計的豐富性;可以根據不同需求變換多種色彩, 這體現出的是色彩設計中的“動”?？傊? 在居住空間色彩設計中, 基礎裝修色處于靜的地位, 局部裝修色彩處于動的地位, 兩者相互結合、相輔相成, 只有對兩者進行了充分的考慮、整合, 才能夠最大限度實現居住空間色彩設計的動態和諧。
二、裝修色彩與陳設色彩的動態和諧
在居住空間色彩設計中, 裝修色彩為“靜”態色彩, 室內陳設色彩為“動”態色彩。眾所周知, 裝修色彩一旦固定, 長期內就不會再進行改變, 而陳設則是可以隨意改變的, 其具有非常強的靈活性, 可以打造出更為生動、舒適的空間色彩。大到家具選擇, 小到臺燈、綠植、裝飾畫等的選擇, 都可以實現瞬間變動。在平衡裝修色彩以及陳設色彩的動態和諧方面, 設計師要遵循三個方面的原則, 一是一定要滿足空間的功能性需求;二是要符合色彩組合規律;三是要注重“上輕下重”裝修色彩原理。例如, 墻面選擇使用最淺的色度, 床上用品、窗簾等選擇該色系中深一點的顏色, 然后將該色系中最深的顏色運用到杯子或是花瓶等小物件的選擇上, 這樣就能夠形成一種層次感, 豐富了視覺效果, 增加了室內空間的趣味性。再比如, 可以根據季節的變換來更換不同色彩的陳設, 這樣即便是最簡單的白色墻面、白色地面也能夠呈現出一種帶有溫度和人情味的感覺, 如在冬季的時候配以紅色的地毯, 營造出一種溫暖的氛圍;在夏季的時候則采用淺藍色、淺綠色、淡黃色等顏色的地毯、燈罩等, 從而營造出一種夏日的清新氛圍?？傊? 根據原有裝修色彩, 改變居住空間中陳設品的基本顏色就能夠營造出不同的空間氛圍, 能夠進一步促進空間色彩的動態和諧和整體和諧。
三、居住空間色彩與光照明暗、冷暖變化的動態和諧
在居住空間色彩設計過程中, 很多人都會忽略掉光對色彩產生的影響, 其實不同光源環境下的物體固有色能夠產生不同的色彩感受, 可以說光也是影響居住空間色彩動態和諧的一個重要因素。居住空間中的光照主要分為自然照明以及人工照明, 兩者都是動態可變的。當光照度較高時, 居住空間會呈現出一種生機盎然、輕快明亮的視覺感受;當光照度較低時, 居住空間則會產生一種憂郁、神秘、冷清之感。一方面, 自然光人類是無法控制的, 只能借用遮光體來對光照進行調節, 如窗簾、帷幔等可以對強烈的自然光起到一定的遮擋作用。另一方面, 居住空間可多采用一些可調節不同光照度的照明, 實現對照明的自由化、靈活化控制, 根據需求對燈光進行明暗、冷暖的變化, 這樣能夠更好地配合居住空間色彩, 能營造出極具情趣性的室內色彩, 從而也實現了居住空間色彩的動態和諧。
四、結語
總而言之, 居住空間色彩涉及多個方面的因素, 既有客觀因素也有主觀因素, 設計師在進行設計的時候要對此進行綜合考慮, 尤其是要樹立起動態設計理念。不要認為色彩是一種靜態、單一的因素, 其也是有生命力和動態活力的, 是能夠依據周圍影響因素的變化而產生不同效果的, 設計師要充分認識到這一點, 要盡嚴格把握居住空間色彩設計的動態和諧, 只有這樣才有資格稱之為一名合格的空間設計師。
摘要：對于現代人而言, 居住空間色彩的和諧搭配是確保室內居住者身心愉悅的重要因素之一。而影響居住空間色彩和諧設計的因素又是多方面的, 如室內色彩本身所具有的特性、居住的地域文化差、不同季候的影響、居住者自身的興趣愛好以及與室外環境的關系等。要想最大限度實現居住空間色彩的和諧化, 首先就要確保色彩設計的動態和諧, 要綜合考慮居住空間各要素之間的搭配, 既要顧及到空間基礎色彩與局部色彩之間的動態和諧、裝修色彩以及家居色彩之間的動態和諧, 又要考慮到空間色彩與光照、冷暖之間的色彩動態和諧。下面, 本文就從這幾個方面對居住空間色彩設計的動態和諧進行簡要的分析論述, 希望能夠對大家有所啟迪。
關鍵詞：空間,色彩,動態
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