二年級上冊語文教學計劃范文第1篇
識字1——第4課 識字1 宜(便宜)(景色宜人)(適宜)色(顏色)(色彩)(彩色) 谷(谷子)(稻谷)(五谷) 盡(盡力)(盡量)(盡心) 豐(豐富)(豐收)(豐滿) 第1課
波(波浪)(波動)(波紋) 燈(開燈)(關燈)(電燈) 字(生字)(寫字)(識字) 麗(華麗)(美麗)(艷麗) 第2課
尤(尤其) 區(區別)(區分) 實(實際)(果實)(老實)華(中華)(華麗)(年華)金(金黃)(金子)(金秋)層(上層)(下層)(層次)壯(壯士)(強壯)(壯麗)浪(波浪)(浪花)(流浪)作(作業)(作用)(作文) 蘋(蘋果)(蘋果汁) 勞(勞動)(勤勞)(辛勞) 其(其它)(尤其)(其次)巨(巨人)(巨大)(巨石)
它(它們)(它的)(其它) 安(安全)(安心)(平安) 塊(一塊)(土塊)(石塊) 站(站立)(車站)(站崗) 第3課
已(已經)(早已) 甲(甲等) (甲天下) 豆(紅豆)(綠豆)(黃豆)紛(紛紛)(繽紛)(糾紛) 如(如果)(比如)(如實) 娃(娃娃)(女娃) (山娃) 第4課
于(于是)(由于)(見于)枝(樹枝)(柳枝)(枝頭)記(日記)(筆記)(記事)第一單元聽寫
果實 金色 波浪 電燈如果 其它 區塊 認識作業 楓樹 寫字 盡力美麗 安全 日記 識(識別)(認識)(識字) 經(已經)(經過)(經常) 好(好人(好事)(好像) 洼(洼地)(山洼)(低洼) 首(首先)(首都)(首要) 楓(楓葉)(楓林)(楓樹) 劉(劉氏)(姓劉) 勞動 尤其 車站 已經 華麗 首先 壯麗 豐收 豆角 誠實
實在 色彩 中華 金魚 山谷 壯美 年華 實話實說 點燈 寫作 作文 作家 蘋果 火把 工作 石塊 區分 聞名中外 區別 風景區 天高云淡 它們 名片 巨石 平安 車站 一動不動 娃娃 山洼 甲蟲 識別 紛紛 出發 經過 黃豆 好好學習 天天向上
四海為家 于是 首先 樹枝 奇形怪狀 春華秋實 山河壯美 紅豆 瓜果飄香 五谷豐登 形近字組詞
華(中華) 容(容易) 壯(壯麗) 屋(房屋) 波(波浪)化(化學) 谷(山谷) 狀(形狀) 層(層次) 破(破壞) 浪(浪花) 昨(昨天) 字(生字) 怦(心怦怦) 勞(勞動)良(良好) 作(作 業) 仔(仔細) 蘋(蘋果) 牢 (牢記) 棋(下棋) 區(區分) 快(快慢) 己(自己) 尤(尤其) 其(其它) 巨(巨石) 塊(一塊) 已(已經) 龍(龍燈) 甲(甲蟲) 幟(旗幟) 娃(娃娃)
枝(樹枝)
由(由于) 識(認識) 佳(佳節)
技(技術)
多音字組詞 為 行 降 盡 都 wéi為人 xíng不行 行走 jìang 降落 jìn盡力 用盡 dū 首都 wèi因為 háng一行 銀行 xiáng 投降 jǐn盡管 dōu 都是 照樣子寫詞語。 進出(進進出出) 許多(許許多多) 高興(高高興興)
快樂(快快樂樂)
說笑(說說笑笑) 認真(認認真真) 來往(來來往往) 彎曲(彎彎曲曲) 開心(開開心心) 寫出帶有下列偏旁的字
木(植)(樹)(村) 月(臉)(膽)(脖)
艸(花)(草)(著)
識字2——第8課 識字2 胡(二胡)(胡說)(胡亂) 戲(看戲)(戲子)(唱戲) 棋(棋子)(下棋)(象棋) 鋼(鋼板)(鋼琴)(鋼鐵) 觀(觀看)(觀察)(觀望) 彈(彈琴)(彈唱)(彈奏) 琴(彈琴)(口琴)(鋼琴) 養(養育)(喂養)(撫養) 第5課
休(休息)(休閑)(休假) 伸(伸手)(伸腰)(伸直) 甜(甜美)(香甜)(甜點) 歌(唱歌)(歌手)(歌曲) 院(學院)(院子)(后院) 除(除法)(開除)(除數) 息(休息)(安息)(歇息) 您(您好)(您早)(您們) 牽(牽線)(牽牛)(牽手) 困(困難)(困苦)(貧困) 第6課
員(隊員)(員工)(人員)寧(安寧)(寧靜)樣(花樣)(樣子)(一樣)切(親切)(切實)響(聲響)(音響)(響亮)第7課
欠(欠錢)(拖欠)(虧欠)包(書包)(皮包)(背包)嘆(嘆氣)(嘆息)遲(遲到)(推遲)第8課
(寧愿) (一切) (長嘆) (來遲) 青(青年)(青春)(青草)室(室內)(教室)(室外)校(學校)(校長)教(教學)(教師)(教室)班(班級)(班長)(班隊)元(元旦)(公元)(一元)鐘(鐘表)(鬧鐘)鬧(吵鬧)(熱鬧)(鬧市)
校園)
鐘聲)
(
(哈(哈氣)(哈欠)(哈哈大笑)及(及格)(及時)(以及) 身(身體)(身心)(熱身) 仔(仔細) 細(仔細)( 細小)(精細) 次(名次)(次序)(次數) 外(外面)(里外)(國外) 計(計算)(心計)(估計) 怦(怦怦)
禮(禮貌)(禮節)(禮儀) 加(加法)(增加)(加減) 第二單元聽寫
觀看 下棋 象棋 彈鋼琴 唱戲 養金魚 拉二胡 畫畫 樹葉 休息 伸手 唱歌 小院 您好 困苦 又香又甜 牽?；?除外 甜美 掛牽 青山綠水 老師 笑臉 枝葉 消除 眨眼 學校 教室 加法 班級 安寧 親切 響亮 象樣 少先隊員 各種各樣 鬧鐘 身上 嘆氣 哈欠 仔細 設計 遲到 座位 非常 公共汽車 嘆息 吵鬧 及時 一次 更加 計時 身邊 外面 隊禮 怦然心動 形近字組詞。
胡(二胡) 觀(觀看) 休(休息) 伸(伸手) 歌(歌曲)
湖(湖水) 現(現在) 體(體育) 身(身體) 哥(哥哥) 困(困難) 員(員工) 青(青蛙) 寧(安寧) 架(書架) 因(因為) 圓(團圓) 晴(晴天) 宇(宇宙) 加(加法)
到(到達) 樣(樣子) 次(一次) 元(元旦) 包(書包)
室(教室) 洋(海洋)
遲(遲到) 極(極點) 尺(直尺) 及(及格) 給多音字組詞。
興{
擔{
寧{
切{照樣子寫句子。
(1)小軍是我的好朋友。 (2)今天的值日生是他。造句。
欠(哈欠) 園(公園) 抱(擁抱)
禮(隊禮)
扎(扎彩)
彈{
背{
(我的好朋友)是(小軍)。 (他)是(今天的值日生)。
親切地：老師親切地說：“你今天的表現真好!” 興奮地：我興奮地走在回家的路上。 仔細地:我仔細地檢查試卷。
順利地：我順利地做完了所有的作業。
照樣子，給下面的字加部首，組成新字，并組詞。例：白-(怕)(害怕)
青-(清)(清早) 只-(織)(織布)
中-(鐘)(鐘表) 合-(哈)(哈欠) 各-(客)(客人)
分-(紛)(紛紛揚揚) 查字典填空。
“算”字先查部首( )，再查(8)畫。 “鐘”字的部首是( )，除去部首有(4)畫。 識字3——第12課 識字3 夕(夕陽)(七夕)(朝夕) 與(與其)(參與)(給予) 川(四川)(山川)(川流不息) 州(廣州)(神州)(溫州) 臺(講臺)(臺詞)(臺灣) 爭(爭奪)(斗爭)(爭氣) 民(民主)(人民)(民族) 族(民族)(漢族)(家族) 第9課
億(一億)(上億)(億萬) 潔(清潔)(整潔)(純潔) 歡(歡樂)(歡慶)(歡迎) 祖(祖國)(祖先)(祖宗) 旗(隊旗)(旗手)(國旗) 幟(旗幟)
慶(慶祝)(歡慶)(大慶) 曲(歌曲)(一曲)(曲子) 第10課
央(中央)(央視)(央求) 交(公交)(交通)(交換) 市(城市)(市區)(市場) 優(優秀)(優異)(優生) 壇(花壇)(天壇)(祭壇) 國(中國)(國外)(祖國) 第11課
申(申請)(重申)(申訴) 互(互相)(互助)(互補) 洋(海洋)(汪洋)(留洋) 擁(擁抱)(擁擠)(擁有) 相(相信)(互相)(相親)第12課
講(講話)(聽講)(演講)旁(身旁)(旁邊)(一旁) 陰(陰天)(陰云)(陰暗) 城(城市)(城墻)(圍城) 圖(地圖)(圖畫)(圖形) 匹(一匹)(馬匹)(布匹) 京(北京)(東京)(京劇) 淚(淚水)(流淚)(淚珠) 抱(擁抱)(抱著)(抱住) 揚(表揚)(贊揚)(飛揚) 打(打球)(拍打)(打水)
指(手指)(指向)(指示) 接(接受)(接受)(接收) 驚(驚奇)(吃驚)(驚訝) 故(故事)(典故)(事故) 候(時候)(候車)(等候) 奇(好奇)(驚奇)(奇怪) 第三單元聽寫
夕陽 山川 民族 神州 爭氣 黃河 長江 臺灣 人民 市民 中華人民共和國 少數民族
祖國 潔白 旗幟 歌曲 歡樂 美好 國慶節 十三億 潔凈 花壇 城市 旁邊 優美 國家
圖畫 綠樹成陰 來來往往 中央 立交橋 川流不息 風景優美 申辦 申請書 馬匹 互相
北京 淚水 飄揚 擁抱 奧林匹克 國旗 五星紅旗 海洋 一匹馬 驚奇 講故事 指點 時候
優秀 打球 接著 奇怪 手指 故鄉 傷心落淚 形近字組詞
川(四川)
抬(抬頭)
爭(爭取) 憶(回憶)
州(神州)
臺(講臺) 箏(風箏) 億(億萬)
民(人民)
歡(歡樂) 尤(尤其) 城(城市) 眠(冬眠) 次(一次) 優(優秀) 誠(誠實) 旗(旗幟)
由(由于)
交(交通)
旁(旁邊)
棋(下棋)
曲(彎曲) 校(學校)
傍(傍晚)
國(國家) 伸(伸手) 京(北京) 族(民族)
揚(飄揚) 圍(包圍) 申(申請) 驚(驚奇) 旅(旅游)
楊(姓楊)
多音字組詞
發{
曲{
似{
相{
鋪{
寫出意思相反的詞。
買-(賣) 退-(進) 快-(慢) 反-(正) 危險-(安全) 復雜-(簡單) 美-(丑)貧-(富) 冷-(暖) 恨-(愛) 虛假-(真誠) 冷漠-(熱忱)
補充句子，并加上標點 (1)小紅正在(寫作業.) (2)(北京)真美啊(!) (3)(你今天過生日)嗎(?) 識字4——第17課 識字4 寸(尺寸)(寸步難行)(分寸) 落(落葉)(落下)(降落) 補(補充)(縫補)(滋補) 拔(拔草)(拔河)(挺拔) 功(功課)(功名)(功勞) 助(幫助)(協助)(助手) 取(收取)(爭取)(奪取) 所(所以)(所長)(所有) 第13課
信(寫信)(信件)抬(抬頭)蛙(青蛙)答(回答)第13課
言(言語)(語言)治(治理)掛哇怪慢 第15課
怎(怎么)(怎樣)(怎能)穿(穿著)(穿衣)(穿上)比(比較)(對比)(比賽)(守信) 抬手)(抬舉) 牛蛙)(蛙叫) 問答)(答案) (發言) 政治)(醫治) 沿(河沿)(沿著)(沿路) 際(邊際)(國際)(天際) 錯(對錯)(錯誤)(改錯) 還(還有)(還是)(還沒) 每(每天)(每次)(每課) 棵(一棵)(每棵) 思(思考)(思索)(深思) 彎(彎月)(彎彎的)(彎刀)服(服裝)(服務)(征服) ((((
淺(深淺)(淺色)(淺水) 漂(漂亮)
啦(好啦)(對啦)(行啦) 啊(好啊)(對啊)(行啊) 第16課
夫(大夫)(農夫)(夫人) 表(手表)(表示)(表明) 示(出示)(表示)(示范) 號(口號)(號令)(號碼) 汗(汗水)(流汗)(冷汗) 傷(傷害)(傷口)(傷心) 吸(吸收)(吸水)(呼吸) 極(極端)(積極)(北極) 第17課
串(一串)(成串)(串氣) 兔(野兔)(小兔)(白兔) 告(告訴)(告狀)(警告) 訴(告訴)(申訴)(訴說) 狐(狐貍)(狐妖)(狐仙) 貍(狐貍)(貍貓) 猴(猴子)(金絲猴) 顆(一顆)(顆粒) 第四單元聽寫
尺寸 爭取 拔草 立功 落葉 所以 幫助 尺有所短 寸有所長 取長補短 坐井觀天 功課功勞 井底之蛙 無邊無際 井沿 青蛙 抬頭 弄錯 回答 還有 那么 相信 朋友 看見 每天自言自語 一棵樹 快治 掛上 奇怪 慢慢地 以后 好哇 可愛 錯怪 治病 治蟲 慢跑 細長牽掛 行啦 穿衣 怎樣 衣服 院子 樹枝 漂亮 思想 比方 相比 反思 怎么 淺綠色 服從又細又長 彎彎曲曲 說穿 收起 飛快 大夫 急忙 呼吸 吸氣 汗水 南極 喝足 傷心 號子表示 表揚 手表 一心一意 二話不說 四面八方 七上八下 八仙過海 九牛一毛 時候 串門 兔子 狐貍 猴子 告訴 告別 告狀 顆粒 拔苗助長
形近字組詞。
村(山村) 撥(撥開) 取(爭取) 沿(井沿) 抬(抬頭) 寸(尺寸)
拔(拔草) 敢(勇敢) 鉛(鉛筆) 治(治病)
示(表示) 蛙(青蛙) 信(相信) 飄(飄浮) 拉(拉手) 際(邊際) 洼(山洼) 言(語言) 漂(漂亮) 啦(走啦)
棵(一棵樹)哇(好哇) 怎(怎么) 穿(穿衣服) 淺(深淺)
顆(顆粒) 掛(牽掛) 作(作業) 空(空氣) 錢(金錢)
天(天氣) 吸(吸收) 免(免費) 訴(告訴) 貍(狐貍)
夫(大夫) 極(極點) 兔(兔子) 所(所以) 理(道理)
候(時候)猴(猴子) 多音字組詞
轉
曲
還
看標點符號寫句子
(1) 葉子上的蟲還用治?(葉子上的蟲不用治)。 (2)有幾個蟲子怕什么!(有幾個蟲子不可怕)。
(3)己的事情還要媽媽去做?(自己的事情不要媽媽去做)。 填上合適的詞語
(1)小猴子爬上葡萄架。
小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。 (2)我走在回家的路上。
我(高高興興)地走在回家的路上。 默寫從“一到千”的數字成語。例：一本正經。 寫句子。
(我做完作業了)。 (今天的天氣真好啊)!
(你喜歡小白兔還是喜歡狐貍)? 識字5——第21課 識字5 斤(斤兩)(斤斤計較)(公斤) 折(折斷)(折紙)(曲折) 挑(挑選)(挑水)(挑夫) 根(樹根)(根本)(根基) 獨(單獨)(獨自)(獨立) 滿(滿意)(滿足)(自滿) 容(容易)(笑容)(容許) 易(交易)(易如反掌)(容易) 第18課
采(采花)(采用)(采藥) 背(背著)(背書包)(背東西) 板(黑板)(木板)(門板) 椅(椅子)(桌椅)(竹椅) 但(但是)(但愿)(但凡) 傍(傍晚)(依傍)(傍著) 清(清晨)(清早)(清潔) 第19課
由(由于)(自由)(理由) 吐(吞吞吐吐)(談吐)(吐出) 課(上課)(課桌)(下課) 筆(筆畫)(筆尖)(毛筆) 景(風景)(景色)(景致) 第20課
壞(損壞)(壞人)(破壞) 扎(扎風箏)(扎實)(捆扎) 祝(慶祝)(祝福)(祝壽) 句(句子)(造句)(語句) 消(消除)(消滅)術(美術)(技術)注(注意)(注目)鉛(鉛筆)(鉛球)桌(桌子)(書桌)拿(拿來)(拿手)松(松鼠)(松果)抓(抓住)(抓緊)福(祝福)(幸福)(福氣)幸(幸福)(幸運)(消息) (學術) (關注) (鉛色) (課桌) (捉拿) (放松) (抓人) (幸好) 第21課
之(之前)(之后)(總之) 令(命令)(口令)(下令) 布(宣布)(布置)(布告) 直(筆直)(一直)(直線) 當(應當)(當時)(當然) 第(第一)(次第)
現(現在)(現代)(現實) 期(星期天)(期待)(期望) 輪(車輪)(輪流)(輪回) 路(走路)(路上)(小路) 第五單元聽寫
百花齊放 挑選 容易 樹根 獨立 滿足 獨自 斤兩 折斷 滿意 采果子 心意 認真 消除 傍晚 自信 清潔 仔細 連忙 椅子 但是 木板 背著 齊心合力 萬眾一心 眾志成城 團結 吞吞吐吐 鋼筆 拿手 風景 鉛筆 美術 自由自在 上課 課桌 桌子 注意 不由自主 不但 椅背 不好意思 扎風箏 松果 幸福 抓住 祝福 不幸 壞人 快樂 難過 句號 和好 漂流 難受 受苦 叫苦連天 休息 歡呼 當天 命令 輪流 星期 走路 宣布 之后 筆直 紛紛 現在 車輪 服從 上當 擔心 第一 擔當 時期
形近字組詞
輪(車輪) 棋(下棋) 現(現在) 弟(弟弟) 當(當然)
論(議論) 期(星期) 觀(觀看) 第(第一) 靈(百靈)
令(命令) 禮(禮物) 壞(壞人) 京(北京) 課(課本)
今(今天) 扎(扎風箏)懷(懷念) 景(景色) 棵(一棵)
清(清水) 旁(旁邊) 椅(椅子) 彩(彩色) 挑(挑水) 睛(眼睛) 傍(傍晚) 奇(奇怪) 采(采用) 桃(桃子)
植(植物)住(住宿) 直(直線)注(注意) 多音字組詞
重
漂
教
吐
削
背
干
處
照樣子填空
例： 聞了聞 (聽)了(聽)
(看)了(看)
(瞧)了(瞧)
(望)了(望)
例： 一個比一個好
一(棵)比一(棵壯)
一(塊)比一(塊甜)
一(只)比一(只大)
例：神氣極了 (可愛)極了
(高興)極了
(可怕)極了
(漂亮)極了 例：蕩來蕩去 (跑)來(跑)去 (飛)來(飛)去 (飄)來(飄)去 (走)來(走)去
例：立刻喊起來 立刻(歡呼起來) 立刻(叫起來) 立刻(跑起來) 立刻(唱起來)
填空
一只(青蛙) 一個(孩子) 一塊(手表)
一把(掃把) 一條(小河)
一盤(水果)
一雙(筷子)
一份(報子) 一片(葉子)
一句(話) 一朵朵(鮮花)
一片片(葉子) 一把把(扇子) 一塊塊(石頭) 一條條(金魚) 一棵棵(小樹) 一只只(小雞) 一座座(大山) 一本本(書) 一雙雙(小手) 識字6——第25課 識字6 丑(出丑)(美丑)(小丑) 永(永遠)(永別)(永久) 饑(充饑)(饑餓)(饑寒交迫) 飽(吃飽)(溫飽)(喂飽) 溫(溫和)(氣溫)(溫度) 暖(暖和)(冷暖)(暖氣) 貧(貧窮)(貧苦)(貧民) 富(富有)(豐富)(富豪) 第22課 戶(農戶)(戶口)(窗戶) 亞(亞軍)(亞運會)(亞洲) 角(三角形)(角落)(一角) 周(四周)(周期)(周圍) 床(病床)(床角)(床單) 病(病人)(生病)(治病) 始(開始)(始終)(原始) 張(張開)(一張紙)(開張) 第23課
尋(尋找)(尋常)(尋人) 良(良好)(良心)(善良) 雙(雙手)(一雙鞋)(雙人) 操(操場)(做操)(操作) 第24課
份(一份報紙)(年份)(身份) 昨(昨天)(昨日)(昨晚) 姑(姑媽)(姑父)(姑娘) 妹(妹妹)(妹夫)(姐妹) 第25課
舟(小舟)(乘舟)(輕舟) 哭(哭聲)(哭訴)(哭泣) 食(食物)(食品)(糧食) 體(體育)(身體)(體操) 場(場地)(廣場)(操場) 粉(面粉)(粉筆)(粉紅) 晴(晴天)(晴空)(放晴) 娘(姑娘)(大娘)(新娘) 讀(讀書)(讀信)(閱讀) 乘(乘車)(乘客)(乘法) 音(音樂)(音調)(音響) 客(客人)(客車)(旅客) 何(為何)(何人)(如何) 汪(水汪汪)(汪洋大海)(汪氏) 第六單元聽寫
饑寒交迫 富春江 美丑 永遠 溫飽 飽滿 貧困 貧苦 富有 富陽 溫暖 暖和 貧窮 豐富 貧富 指手畫腳
千家萬戶 始終 心情 周邊 四周 亞洲 開始 亞軍 病床 角落 病人 生病張開 操場 體操 哭泣 尋找
良好 糧食 身體 快活 一雙手 廣場 場地 食物 雨過天晴 少年兒童 姑娘 粉紅 月份 昨天 讀書
幫助 書包 學校 妹妹 水汪汪 小舟 何處 客人 乘車 聲音 音樂 乘坐 形近字組詞
飽(溫飽) 慢(快慢) 暖(暖和) 福(幸福) 尸(尸體)
抱(擁抱) 溫(溫暖) 愛(愛好) 富(豐富) 戶(戶口)
良(良好) 休(休息) 操(做操) 場(場地) 份(一份)
浪(波浪) 體(身體) 澡(洗澡) 揚(飄揚) 粉(粉紅)
晴(晴天) 良(良好) 讀(讀書) 舟(小舟) 客(客人) 睛(眼睛) 娘(姑娘) 賣(買賣) 船(小船) 容(容易)
床(病床) 作(作業) 慶(歡慶) 昨(昨天)
多音節組詞
好
還
樂 造句
可愛的：她是一個可愛的小姑娘。
氣球上畫著一張可愛的小臉。 高興地：他高興地叫了起來。
他看著墻上的小紅花高興地笑了。 詞語搭配 的字短語
美麗的圖畫 美麗的景色秋天的圖畫 金黃的燈籠 紅紅的臉頰 金色的波浪 燃燒的火把 勤勞的人們
陡峭的山峰 翻滾的云海 聞名中外的風景區 秀麗神奇的景色 奇形怪狀的巖石 高高的山峰 帶刺的鎧甲 金光閃閃的雄雞 許許多多的知識 粗心的小朋友 安靜的小院 又香又甜的夢 靜悄悄的教室干凈的教室難忘的日子 緊張的心情 各種各樣的圖形 滿意的笑容 綠色的田野 美麗的秋天 羨慕的眼光 快樂的節日 誠實的孩子
綠色的枝葉 盛開的花兒 慈祥的微笑 和藹可親的樣子 金黃的果實 火紅的旗幟 潔白的鴿子 歡樂的樂曲
美好的日子 美麗的城市 寬闊的廣場 又寬又長的馬路 綠毯似的草坪 拼成圖案的花壇 風景優美的公園
歡樂的海洋 激動的淚水 歡樂的人群 美麗的雪景 潔白的棉花 細長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆 淺綠色的衣服
又大又紅的棗子 又細又長的葉子 紫紅色的葡萄 細細的腰彎彎曲曲的樹枝 光禿禿的棗樹 飄蕩的風箏 漂流的紙船
高高的樹枝 美麗的風箏 可愛的小臉 逗人的小臉 寒冷的北方 習慣的方式 寒冷的北風 好吃的谷粒
不幸的朋友 翠綠的樹苗 嶄新的木牌 美麗的景象 遙遠的地方 羨慕的眼光 心愛的裙子 漂亮的裙子 健康的身體 火紅的太陽 蓬松的羽毛 機靈的小鳥 白色的浪花 長長的波紋 展翅欲飛的雄鷹 變幻的山巒 清澈的湖水
企盼的目光 霧蒙蒙的樹林 濃濃的氣味 快活的時刻溫和的脾氣 暴躁的脾氣 奇妙的回聲 有趣的生活
普通的杯子 特殊的淋浴器 珍貴的樹種 熟悉的動物 亮晶晶的眼睛 先進的科學技術 精彩的電影 得字短語
困得眨眼 做得很認真 長得賽過大南瓜 長得比我快 長得又細又長 做得一個比一個好 做得很粗糙 酸得很 綠得早 轉得飛快 吹得無影無蹤 高興得一蹦老高 高興得哭了 覺得很沒意思 餓得哭泣
高興得跳起舞來 看得入了神 走得很慢高興得叫起來 長得慢極了
地字短語：
快樂地唱著歌
興奮地叫了起來 悲傷地哭了 高興地跳了起來 加標點符號
(1)在學校撿到一個錢包。 (2)你是二年級的學生嗎(?)) (3)你的回答真好啊(!) (4)老師今天怎么會發火呢(?) (5)今天的天氣真好呀(!) 識字7——第29課 識字7 叢(草叢)(叢林)(花叢) 牢(牢記)(牢固)(監牢) 拍(拍手)(拍打)(拍球) 護(護士)(愛護)(保護) 保(保護)(保衛)(保存) 物(動物)(物體)(事物) 雞(雞毛)(公雞)(母雞) 貓(熊貓)(花貓)(貍貓) 第26課 羽(羽毛)(羽絨)(黨羽) 領(本領)(帶領)(紅領巾) 捉(捕捉)(捉蟲)(捉住) 理(道理)(理發)(理由) 躍(活躍)(跳躍)(飛躍) 蹦(蹦蹦跳跳)(蹦跳) 靈(機靈)(靈活)(靈便) 晨(早晨)(清晨)(晨光) 第27課
失(丟失)(失敗)(消失)扔(扔向)(扔掉)眼(眼光)(眼球)紙(紙船)(報紙)(白紙)第28課
久(不久)(永久)(多久)(久遠)乎(在乎)(熱乎乎)至(甚至)(至少)(至于)腰(彎腰)(伸腰)粒(沙粒)(顆粒)第29課
并(并且)(并列)扔沙袋) 眼鏡) 腰板) 米粒) 一并) 覺(感覺)(覺得)(睡覺) 掉(掉進)(掉下)(丟掉) 睛(眼睛)(目不轉睛)(定睛) 船(游船)(龍船)(小船) (幾乎)死(死亡)(死去)(干死) 撿(撿起)(撿筆)(撿東西) 被(被子)(被動)(棉被) 夜(夜晚)(夜班)(深夜)
((
(((喜(喜歡)(喜愛)(喜事) 重(重量)(重要)(體重) 味(氣味)(味道)(味覺) 輕(年輕)(輕松)(輕快) 刻(刻苦)(時刻)(刻下) 群(群體)(群眾)(一群) 第七單元聽寫
雞犬不寧 愛護公物 保護 草叢 動物 拍手 叢林 花貓 牢記 伙伴 公雞 兒童 蹦蹦跳跳 理發 羽毛
本領 紅領巾 活躍 早晨 捉蟲 機靈 理由 清晨 跳躍 晨跑 理會 一躍而起 失物招領 飛快 掉隊
消失 自覺 眼睛 波紋 扔下 紙船 覺得 扔掉 紙團 掉進 失去 吸干 也許 干死 成百上千 至于 永久
不久 久遠 死亡 淺水洼 撿起 彎腰 在乎 被子 沙粒 日久天長 活蹦亂跳 喜洋洋 輕重 氣味 人群
群眾 驚動 過夜 喜歡 立刻 合并 夜晚 時刻 味道 形近字組詞
群(群眾) 刻(刻苦) 輕(輕重) 妹(妹妹) 撿(撿起) 裙(裙子) 孩(孩子) 經(已經) 味(香味) 臉(臉面)
乎(在乎) 舟(小舟) 睛(眼睛) 奶(奶奶) 靈(機靈) 呼(歡呼) 船(小船) 晴(晴天) 扔(扔掉) 尋(尋找)
護(保護) 怕(害怕) 叢(叢林) 物(動物) 至(至少) 戶(戶口) 拍(拍手) 從(從前) 場(操場 ) 到(到達)
要(要求) 令(命令) 腰(彎腰) 領(紅領巾) 多音字組詞
卷 朝 中 重
4、填空。
機靈的(小鳥)快樂的(節日) 翠綠的(樹苗) 蓬松的(羽毛) 清澈的(湖水)
美麗的(景色)漂亮的(裙子) 誠實的(孩子) 干凈的(教室) 精彩的(電影)
5、寫比喻句。
(湖水)像(一面鏡子。) (彎彎的月亮)像(眉毛。) (滿山的楓葉)像(燃燒的火把。)
6、詞語接龍。
看見-見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云-云朵 中國-國家-家長-長大-大小-小孩-孩子-子女 語文-文字-字體-體操-操場-場地-地方-方向
7、把“把字句”改成“被字句”,或者把“被字句”改成“把字句”。
(1)他把小魚扔進大海里。 (小魚)被(他扔進大海里。) (2)風兒把樹葉吹落了。 (樹葉)被(風兒吹落了。) (3)教室被小明掃干凈了。 (小明)把(教室掃干凈了。) (4)受傷的燕子被媽媽治好了。 (媽媽)把(受傷的燕子治好了。)
識字8——第34課 識字8 衛(衛生)(衛星)(保衛) 運(運動)(運用)(運氣) 宇(宇宙)(宇宙飛船)(宇航) 宙(宇宙)(宙斯) 航(航空)(航空母艦)(航行) 艦(軍艦)(艦艇)(艦隊) 第30課
沖(沖洗)(沖涼)(沖鋒) 曬(曬太陽)(曬干)(曬被子) 池(水池)(池塘)(池子) 浮(飄浮)(浮力)(浮動) 災(天災)(災害)(火災) 害(害怕)(害人)(傷害) 黑(黑色)(黑暗)(黑乎乎) 器(機器)(器官)(樂器) 第31課
岸(上岸)(河岸)(岸邊) 紋(波紋)(花紋)(皺紋) 洞(洞口)(黑洞)(洞頭)倒(倒水)(倒影)(倒流)圓(團圓)(圓圈)(圓形)第32課
杯(茶杯)(杯子)(水杯)住(住房)(居住)(住處)能(能干)(能力)必(必須)(必定)第33課
歷(歷史)(經歷)滅(消滅)(滅火)化(變化)(化肥)
功能) 必然) 簡歷) 滅火) 美化) 影(倒影)(影子)(身影)游(游泳)(游戲)圍(包圍)(周圍)(圍墻)件(零件)(事件)(文件)須(須要)(胡須)飄(飄蕩)(飄揚)事(事情)(做事)史(史詩)(史冊)(史無前例)克(克服)代(代表)(代理) (旅游)
(必須) (飄浮) (事實) 攻克)(千克) (古代)
((( (((孫(孫子)(孫女)(子孫) 植(植樹)(植物)(種植) 第34課
廠(工廠)(廠房)(廠長) 產(產品)(生產)(產量) 介(介紹)(介入)(中介) 農(農業)(農民)(農村) 科(科技)(科學)(文科) 技(技術)(技能)(科技) 紡(紡織)(紡紗)(紡線) 織(織布)(編織)(織女星)(紡織) 第八單元聽寫
人造衛星 宇航員 航天飛機 宇宙 航空母艦 運送 宇宙飛船 軍艦 神話故事 太空 害怕 傷害 災害 害蟲 機器 樂器 電器 黑色 黑夜 漂浮 飄浮 池子 水池 沖走 曬衣服
氣沖沖 曬太陽 倒影 橋洞 波紋 花紋 岸邊 河岸 周圍 游戲 半圓 紋路 倒車 圓形 歡快 條紋 圍觀 圍棋 水杯 事情 條件 喝水 必須 必需 必要 必定 住下 飄到 能干 能夠 能手 飄揚 胡須 歷史 消滅 化石 子孫 植物 后代 千秋萬代 千克 克服 滅亡 植樹節 千變萬化 化敵為友 代代相傳 自取滅亡 日歷 歷來 引人注目 科學技術 科技 工廠 生產 棉紡廠 紡織 介意 農業 農村 各種各樣 金光閃閃 川流不息 秀麗神奇 形近字組詞
織(紡織) 技(技術) 價(價紹) 歷(歷史) 直(直尺) 幟(旗幟) 枝(樹枝) 介(介紹) 廠(工廠) 植(植物)
化(化學) 刻(刻苦) 員(員工) 倒(倒影) 運(運動) 華(華燈) 克(千克) 圓(圓形) 到(到達) 遠(遠方)
心(心情) 飄(飄動) 住(住宿) 牢(牢記) 圍(包圍) 必(必須) 漂(漂浮) 往(來往) 件(一件) 偉(偉大)
景(風景) 按(按時) 器(電器) 航(航空) 影(影子) 岸(岸邊) 哭(哭泣) 艦(軍艦) 多音字組詞
奔 沒 倒 分 填空
一片片(葉子) 一把把(扇子) 一塊塊(石頭) 一條條(金魚) 一棵棵(小樹) 一只只(小雞) 一座座(大山) 一本本(書) 一雙雙(小手) 一朵朵(鮮花) 造句
活-(快活)-魚兒在水里快活地游來游去。 容-(容易)-這次考試太容易了!
讀-(朗讀)-我們每天早上都要朗讀課文。 路-(公路)-放學后，我們不能在公路上玩耍。 寫出帶有下面偏旁的字
女( 好、如、娃、姑、娘、始 ) 口( 唱、吐、吸、啊、啦、哇、嘆、哈)
艸( 草、勞、落、花、菜、著) 钅(鐵、鐘、針、鋼)
礻(祝、福、禮、祖) 纟 (紡、織、紋、紛、經、細、 反義詞
濃—淡 降—升 斜—正 愛—恨 甜—苦 朝—夕 興—衰 美—丑 長—短 高—低/矮 白—黑 真—假 笑—哭 合—分 放—收 早—晚/遲 來—去 香—臭 遠—近 前—后 主—次 總—分 先—后 送—迎 有—無 這—那
忘—記 進—出/退 老—少 冷—熱 拉—推 苦—甜 問—答 南—北 成—敗 動—靜 新—舊 借—還正—反/斜 快—慢 買—賣 借—還 貧—富 小—大 離—回 深—淺 生—死 輕—重 好—壞 勤勞—懶惰 美麗—丑陋 浪費—節約 聞名中外—臭名遠揚 巨大—渺小 靜悄悄—鬧哄哄 粗心—細心 忘懷—掛牽 疲倦—興奮 安靜—熱鬧/吵鬧 消除—保存
集體—個人 關心—冷淡 親切—冷淡 熱愛—厭惡 靜悄悄—鬧哄哄 遲到—提前 結束—開始 緊張—放松 贊許—批評 興奮—淡漠 沉著—慌張 歡樂—悲傷 潔白—烏黑/漆黑 寬闊—狹窄朋友—敵人 安全—危險 復雜—簡單快樂—痛苦
雪白—烏黑 好看—難看 得意—失意 容易—困難 傷心—高興明白—糊涂 粗糙—光滑 仔細—馬虎 自信—自卑
近處—遠處快樂—悲傷 幸福—痛苦 難過—高興 開始—結束 服從—違背 饑寒—溫飽索取—奉獻
永遠—暫時 冷漠—熱忱 真誠—虛假 寒冷—溫暖遙遠—附近 勤快—懶惰節省—浪費保護—破壞 軟—硬
機靈—笨拙 嶄新—陳舊緩緩—迅速 清澈—渾濁 消失—出現 繼續—間斷潮濕—干燥 早晨—傍晚 甜—苦
溫和—暴躁 高興—生氣 熟悉—陌生 稀有—繁多貢獻—索取 寒冷—溫暖先進—落后 忘懷—掛牽
疲倦—興奮 安靜—熱鬧 消除—保存 結束—開始 集體—個人 關心—冷淡 親切—冷淡 熱愛—厭惡 近義詞 景色—風景/風光 壯美—壯麗 勤勞—勤快 好像—仿佛 聞名中外—舉世聞名 尤其—特別 秀麗—美麗
奇形怪狀—千奇百怪 告別—道別 粗心—馬虎要是—如果 后悔—懊悔 決定—決策頓時—立刻 盡— 完
天氣—氣候 京戲—京劇 牽掛—掛牽 疲倦—疲乏 安靜—寧靜 消除—去除 贈—送/給 天氣—氣候
京戲—京劇 牽掛—掛牽 掛牽—掛念 疲倦—疲乏 安靜——靜 消除—去除 集體—整體 關心—關懷
親切—關切 熱愛—喜愛 突然—忽然 要是—如果 后悔—懊悔 決定—決策頓時—立刻 美麗—漂亮
著名—有名辦法—方法 仔細—認真 慈祥—慈愛 和藹—和氣 操縱—操作 興奮—高興 歡慶—慶賀
歡樂—快樂 潔白—雪白 生日—誕辰矗立—直立 寬闊—寬廣 驚奇—驚異 盼—等 故鄉—家鄉慢慢—漸漸
瓜熟蒂落—水到渠成 坐井觀天—井底之蛙 井沿—井邊 無邊無際—無邊無涯 謝—落 奇怪—奇異 漂亮—好看
溫和—和氣 感謝—感激 容易—簡單 傷心—難過 仍然—仍舊 聰明—聰慧 一定—肯定稱贊—贊揚 仔細—認真消除—排除 連忙—急忙快樂—愉快 幸福—安樂 難過—傷心 美麗—漂亮立刻—馬上 鄭重—慎重
真誠—誠懇 虛假—虛偽 冷漠—冷淡 四周—周圍高興—快樂 假如—如果 快活—快樂 心愛—喜愛
勤快—勤勞 節省—節約 何處—哪里保護—愛護 嬉戲—游戲蓬松—松散 活躍—活潑 機靈—機智 緩緩—緩慢
欣賞—觀賞 變幻—變化 企盼—盼望 發現—發覺 生怕—擔心 一瞬間—一剎那 平時—平常溫和—溫柔
立刻—迅速珍貴—寶貴 缺乏—缺少成就—成績 培育—培養 準確—精確 栽培—培植 溶解—溶化
茁壯—強壯 集體—整體 關心—關懷 親切—關切 熱愛—喜愛 突然—忽然 四字詞
興致勃勃 引人注目 百花盛開 瓜果飄香 成百上千展翅欲飛 四處張望 勤奮好學 迫不及待 指手畫腳
雪中送炭 助人為樂 議論紛紛 吞吞吐吐 話音剛落 叫苦連天 無影無蹤 斷斷續續 自言自語 無邊無際
二年級上冊語文教學計劃范文第2篇
學習目標：
1、會認11個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、談話導入
二、初讀課文，了解課文大意
1、生自由讀課文 ，借助拼音讀準字音。
2、師范讀課文 ，學生體會情感。
3、學生分小組讀課文，談一談你讀了這一課后的體會?
三、合作學習，認記生字
1、自由讀課文，勾出生字
2、小組合作，認記生字，弄清生字的發音。
3、用自己喜歡的方法認記生字，再全班交流：
⑴ 結合地名認字：州(廣州、蘭州、蘇州)，川(四川)，島(臺灣島、海南島)，峽(三峽)
⑵ 與熟字比較記憶：申──神、勇──涌、島──鳥、夾──峽。
⑶ 韻文鞏固識字：
4、易錯處：
“奔”是前鼻音，不能讀成后鼻音。 “大陸”不能認為是“大路。”
“爭朝夕”中的“朝”讀zhāo不讀cháo。 “興中華”中的“興”讀xīng不讀xìng。
四、指導寫字：
夕xī 與yǔ 川chuān 州zhōu 民mín 族zú 爭zhēng 臺tái、
1、出示生字，認讀生字，鞏固字音，學生組詞。
2、觀察字形天間架結構。
3、獨體字：夕 與 川 州 民 上下結構：爭 臺 左右結構：族
4、學生書空、寫字。
注意：夕不能多上面一橫;與不能寫能寫;爭中間的一橫要出頭
5、聽寫
五、小結。
第二課時
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。 【教學過程】
一、復習導入
1、出示生字，齊讀、指名讀、開火車讀。
2、朗讀課文，能背誦的就背誦。
二、朗讀課文，體會感情
1、師范讀課文，生體會情感。
2、生自由讀文，思考：你從課文中了解了什么?有什么感受?
3、自讀課文，勾畫出不理解的地方。
4、小組討論解決，還有不理解的全班共同思考。
⑴ 我們的祖國為什么“稱神州”、華夏、中華?
⑵ 黃河、長江、長城、珠峰都在我國的什么位置?它們有什么樣的意義和地位?
⑶ 臺灣在哪里?為什么說“臺灣大陸是一家”?
⑷ 結合讀讀認認，說一說你都知道我國有一些什么樣的民族?說說你對它們的認識。
5、我們生活在這個有56個民族的大家庭，共同擁有這美麗富饒的祖國，你想對我們的祖國表達你的心情嗎?用朗讀、用歌聲、用舞蹈表達表達吧!
6、總結。鼓勵學生通過讀書了解更多祖國壯麗山川的知識。
三、我會讀。
1、出示詞語，自主認讀。
2、指名讀，正音。
3、小老師領讀。
4、齊讀。
四、讀讀認認。
1、出示圖片。
2、學生展示：什么民族。
3、自由識記。
二年級上冊語文教學計劃范文第3篇
安徽省淮北市黎苑小學 邱蕾娜
本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象，三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學生在讀過幾遍課文以后，已經基本上能讀準字音，能把文中的12個詞讀通順讀流利，但有個別詞語仍有些拗口，如：層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個較拗口的詞語訓練上加大了力度。再者大多數學生在讀前后鼻音時也較容易出現錯誤，如前鼻音“盡，后鼻音“登”，故在此處要讓學生用多種方式去讀。對于詞語理解方面，在老師的引導下，借助課文中優美的插圖，基本能說出每個詞的意思，但有部分學生仍不感興趣。
在寫字方面，老師盡量要求學生把字寫端正，寫美觀。學生容易出現問題的是寶蓋頭的字，有絕大部分孩子寫得不太規范，尤其是第二筆“點”學生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學生也很容易弄混如：“時”與“實”，很多學生分不清。
《秋天的圖畫》教學反思
浙江省寧波市鎮海區莊市中心學校 侯筱茜
《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。 在本文的教學中，我以課文中的插畫為引線，讓學生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢?”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。我再通過讓學生思考：勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說什么?來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
《黃山奇石》教學反思
在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。 另外，我注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。 第三，我給學生充足的時間。在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。在這節課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。 通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!
《植物媽媽有辦法》教學反思
江蘇省常州市湖塘橋中心小學 李 莎 《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，學生百讀不厭。本課要求會認12個生字，會寫10個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發學生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，我在進行本課教學時，創設了師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學生在自讀課文的環節，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。 《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”因而我設計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中，學生的思維活躍，我的現場調控經驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。
《古詩兩首》教學反思?
安徽省淮北市黎苑小學 邱蕾娜
在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節奏美。學生自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學生不斷模仿教師讀，教師可對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發想象，感情朗讀;反復朗讀，感受意境;感情朗讀，引導背誦;美讀品味，體會詩情。
在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀。在導入《山行》這課時，學生通過“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節的景色。這樣，語言文字訓練具有相當的力度，學生的主體活動也得到明顯的優化，達到了“課伊始，練已精”的境界。
教師在導入新課時應充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變“師—生”的單向交流為“師—生”、“生—生”的多向交流，從而有效地提高課堂教學效率。
《一株紫丁香》教學反思
山東省威海市環翠區溫泉鎮中心小學 劉永健 《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來，開展自讀，糾正;指名讀，糾正;小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態。 《新課程標準》提出：要在語境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中學生能準確認讀，放到另一語境中學生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學生的閱讀能力，何樂而不為呢? 但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢?開展形式多樣的朗讀比賽?還是„„?我曾經做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的學生。
《我選我》教學反思
重慶市九龍坡區西彭第一小學 劉錦秀
教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。
在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎?”學生立即高興地說：“喜歡。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜，好嗎?”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現記錄如下： 生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。 (謎底：樣。)
生：兩個大王在爭搶一根火腿場。 (謎底：班。)
生：丁丁頭上戴著一頂帽。 (謎底：寧。)
生：寶貝向上張著大嘴巴。 (謎底：員。)
生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動。”你們知道是什么字嗎?
其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字。” „„
每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。
所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中適當地運用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境里學習，才能培養出心智健全、張揚個性的學生。
《一分鐘》教學反思
山東省威海市北竹島小學 李至平 《一分鐘》是人教課標版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學過程中，出現了問題。 我由一分鐘本應該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個小問題導入激發了學生的學習興趣，也揭開了本節課的序幕。接著，我又通過課件引導學生學習本節課的生字。在這個過程中，學生學習積極性很高，整個教學過程進行的很順利。下一個環節是整節課的中心環節，及整體感知課文。在這個環節中，出現了幾個問題： 首先，我讓學生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學生提問題時，沒有從學生的角度出發，而是以自己的主觀意識為出發點，認為自己能理解的問題，學生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學生實際出發的思想，使大多數學生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學環節失去了它本身的教學作用。 其次，我讓學生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學環節中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環節讓學生自己去把握，而喪失了教師在教學過程中的主導地位。我讓學生自己提出問題，自己解決問題。這個環節本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學過程中，并沒有從一個二年級小學生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發編設問題。學生能找出自己感受最深的地方，但大多數學生找不到點子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經驗，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個原因，使整節課也就無法向下進行。這是我這節課最失敗的地方。
再次，本節課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導學生要珍惜時間。在這個環節中，我本來設計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學時，對學生放手放的過大，以至于出現了網放出去了，卻收不回來的現象，正因為上述的問題，使我在整個教學過程中都沒有很好的引導學生朗讀課文，體會元元的心情，學生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。
《難忘的一天》教學反思 ? 浙江省杭州市崇文實驗學校 宋 暢
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。
分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。 好的地方：抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來? 2、為什么說“我”忘不了這一天?
《歡慶》課堂實錄及反思
新疆維吾爾自治區教育學院實驗小學 孫曉芳 崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學’，要服從、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
本課在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞?注重發揮學生的自主意識，教師在這里只起到引導的作用。
現代教育觀提倡教育要以人的發展為本。在整個教學過程中，注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿，指導學生寫好“旗”字，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環節。 課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。
《北京》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 馮 丹
這樣對課文又有一個大體的概括，使重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。“小導游”的形式適合學生的口味，既對課文有了整體的回歸，又培養了學生的口語能力。使學生大概了解了一種職業的特點。一舉兩得。
《我們成功了》教學反思
為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：
1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確──流利──有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。
3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。
《看雪》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 錢國美
一、初步朗讀，整體感知
1、學生自己對照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。 2、聽錄音或教師示范朗讀，使學生整體感知正確的讀音、停頓、語氣、感情。 3、學生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內容有所了解(臺灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時候在北京見過真的雪，玩雪可高興了)。
二、重點朗讀，討論交流
1、指點學生朗讀重點段落(第2、9、10、11自然段)，引導學生結合上下文的語境和日常生活實際經驗，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過討論交流學會這些生字詞的音、形，義和正確書寫。
2、引導學生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?(都很美，一是靜態的，不能玩;一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)臺灣孩子們和北京小明友盼著什么?(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一)讓學生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內容，培養語言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國教育，并且鼓勵他們發表自己不同的見解。
三、表演朗讀，復習鞏固
學生在經過前兩個環節的朗讀課文后，已經大致讀懂了課文的內容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實現“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養語感、熏陶情感的教學原則，并且掌握語文學習的基本方法，形成能力，因此，我指導學生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果，使整個課堂學習貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學生處于自主學習語文的實踐活動之中
《坐井觀天》教學反思
遼寧省葫蘆島市連山區大興鄉東青卜小學 段繼魁
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不知道，世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。班里的學生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關注自己設計的訓練，沒有關注學生的獨特體驗，更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗，興許他比其他學生更有憂患意識地從環保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職，珍視學生的體驗、成果，是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為，關注學生的心情、關注學生的態度、蹲下來與學生交流，從而關注學生的發展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區別。因此引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度多層面品詞摳句，發掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
《我要的是葫蘆》教后反思
山東省濟寧市魚臺縣谷亭鎮英才小學 張景蘭 本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。
我覺得這堂課上得扎實。課文之初的情感基調定得準。
我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統的教學方法。這兩種教學法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現代化教學手段的農村小學特別適用。 1、觀察法：
在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。
2、范讀法：
除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學生學的愉快(精神的愉悅)。
以前我認為只有讓學生自己感悟，教師不講授，才是發揮學生的學習自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時該講的地方也不講，學生感悟不到的地方得不到教師的點撥，學習效果很差。一節課下來，學生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學生學習的積極性、主動性，學生學得很自主。
現在我才明白，教學的內容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統的教學形式和教學方法，運用得當，同樣讓學生學得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學習。
《風娃娃》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮中心小學 馬良英 《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。 接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。 《酸的和甜的》教后反思
山東省微山縣實驗小學 溫敬微 《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已?，F在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人 新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。
1、自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師則轉變角色，為學生的更好學習鋪路架橋。
三、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。
再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正： 1、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。 2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。 3、需要進一步加強教學機智。
這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!
《假如》教學雜談
【福建省廈門市前埔南區小學 何藝紅】 〖在想象中尋求知識的創新〗
法國思想家狹鎮羅普說過：想象，就是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，也就不能成其為人。想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量。有了豐富的想象力。對課文的情景就能深入理解，浮想聯翩，并思維活躍，創造力強，學習生動活潑。在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發揮想象力，使學生有所發現，有所發展。在教材中，有些課文刻意留下“空白“，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。
如《假如》一文，讓學生續接課文，我讓學生先自由想象，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流，學生的想象是多姿多彩的。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。”有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療設備，讓他們早日康復„„”一石激起千層浪，學生在想象中激活已有經驗表象，進入個體豐富的想象空間，越過語言的表層，與作者的心靈一同震顫，知識層出不窮，得到創新。
《贈汪倫》教學反思
浙江省海鹽縣城西中心小學 顧玉勤
一、運用故事導入，激發學生的興趣 對于現代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生介紹。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎?又知道望論和他是什么關系嗎?然后，老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎?(師講故事)：
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁
有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現?帶著這樣的思考閱讀有關詩人的資料，有關友人之間的故事，學生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調動學生的餓學習積極性，結合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習的興趣。教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當學生遇到難點時，可以讓學生質疑，對學生進行有針對性的引導。
《“紅領巾”真好》教學反思
本節課我力求體現了以下教學理念和特點： 1、引導：
學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。 2、探究問題，拓展思維：
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：“看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎?”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。 當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進。 低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些游戲、比賽活動并創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中„„ 前兩天，在二⑵班我以同樣的設計上同樣的內容，卻失敗了。既然設計方案相同，為什么效果會截然不同呢?反思整個過程，問題出在我自己身上。 在⑵班教學“闖關游戲”這個環節時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關游戲的課件，學生沒有得到誘餌，不明白游戲的內容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關游戲第一關時，學生有點束手無策，以致闖關不驚險，不刺激。進入闖關游戲第二關：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學生的發言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白?，F在仔細想想，當時學生說的倒不少，但很多學生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學生爭先恐后地說得盡興后，由于費時太多，后面的教學環節也就草草收兵。
在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。 《清澈的湖水》教學反思 如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝! 〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發現，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學新理念的一種體現。那么，教師應如何利用這一寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢?
《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環境”的教學主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛„„長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，„„變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙„„正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結合，圍繞著圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯系圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。由于結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。 總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。
《淺水洼里的小魚》教學反思
湖南省長沙市天心區銅鋪街小學 石海燕
這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢?首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼?小魚是怎么跑到淺水洼里的?淺水洼里的小魚怎么了?所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，第三個問題在第一段學生已找出內容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢?是看著它死掉?還是趁機全逮回家吃了它?在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢?學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。再給一部分時間讓學生小組練習分角色讀，接著找幾組同學來表演，在表演中，發現學生的表演讀能力需進一步培養，叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好，但與動作等一結合就亂了陣腳。最后讓學生聯系自己的家鄉說說自己家鄉的小動物，并說說自己怎么保護他，在這里我有個地方很困惑，很多學生學了這一課都說以后自己要保護小魚，堅決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學還要保護小雞、小狗之類的，看到他這樣認識，真有點不知所措，勸也不是，但也有點過不去，這該怎么處理呢?
? 《父親和鳥》教學反思
北京市東城區花園小學 盧錫齊
在課堂教學中，教者能結合新課標精神，把準課文中的布疑點，巧妙地運用自主學習的探索方法，引導學生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機設疑，抓住學生的童心童趣，使學生學得主動，學得積極，學得有趣，充分發揮自主學習的能力，誘發學生在讀中感悟，讀中理解，在語言環境中體驗生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學生學得輕松。
《我是什么》教學反思
廣東省深圳市南山實驗學校 傅亞利
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、多種形式朗讀，質疑問難
1、導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎? (課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)
2、給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3、在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。
(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：“下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)„„通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。)
4、以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思?“汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(師問：通過讀文，你有什么疑問嗎?學生質疑。師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：“現在進入‘小讀者’網頁，根據提示來學習，‘我的變化，我的脾氣，我在哪里’，自學完后，小組內交換意見，再推薦匯報。”)這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問──分析問──解決問的完整訓練，主體地位凸現。
二、信息技術與語文整合嘗試
1、利用全文動畫來突破難點，激發興趣：
⑴ 學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
⑵ 揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
⑶ 小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
2、進入專題網站“水，生命之源”，拓展知識，揭示水的利與弊： ⑴ 學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯系起來。
⑵ 聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。
三、學有所得，感悟提升
1、引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢?
2、學生在校園BBS中就上述話題留言：
信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。
《回聲》課堂反思
湖北省宜昌市舊縣中心小學 劉育紅
這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。大多數學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
《太空生活趣事多》教后反思
浙江省海鹽縣秦山鎮中心小學 馬倪娜
實際教學下來，我發現雖然是以航天精神為契機，來調動學生學習的積極性，激發起通過學習順利闖關的信心，但是學生對航天事業并不了解，他們只是覺得很有趣，可以上天看一看。前四關，主要是通過不同形式的讀書活動，幫助學生整體感知課文內容，掃除字詞障礙，培養自主閱讀的能力。但是其中有幾關沒有及時地反饋。在時間上也沒有把握好，使課堂教學前松后緊，在第六關時，我原本是想讓學生讀出有趣、新奇的感覺，但是由于時間關系，沒有很好地進行指導朗讀，而是匆匆而過。擴展部分：你還知道太空生活中別的趣事嗎?也漏掉了。最后寫字，我覺得學生分析得很好，要是能馬上練習寫一寫的話，效果會更好一點。
《活化石》教學反思
廣東省廣州市番禺化龍中心小學 賴燕瓊
在東興小學聽完教研室曹老師給我們分析現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中，這番語后，對我的啟迪很大。剛好，學校要求我上一節有關語言文字的訓練的研討課。我接受了這個任務后，按照曹老師的意見，設計了這節課。我上的是小學語文第三冊第33課《活化石》這篇課文。上完這節課后，我校的老師都給予了肯定的評價。下面是我對這節課的反思：
一、 聯系課文，抓語文的訓練點，在聯系中積累運用 在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只
”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。
二、 以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中
整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養學生的自主學習語文的能力。
三、 重視教給學生學習語文的方法
所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在學習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第
一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。第三，在全班上，作交流匯報。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組里交流，再在班上交流匯報。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。
在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。在今后的教學上，我會注意在這些方面進行改進。
《農業的變化真大》片斷賞析
遼寧省葫蘆島市連山區虹螺峴鎮虹東小學 趙 寧 【教學片段】
今天學習《農業變化真大》，我從包里拿出西紅柿、黃瓜、茄子，有的學生問：老師您拿這些蔬菜做什么?我說：現在是什么季節?學生說是冬季。我接著又問：冬天為什么有這些新鮮蔬菜?學生爭著說：是大棚里面的。我說：對，這就是農業的變化。接著我帶領學生參觀了蔬菜大棚，讓學生親自體驗了農業的巨大變化。 【分析】
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學內容分成：認識農業、探究農業兩個層次。我帶著學生走進大棚里，認識相關詞語，把一個個陌生的詞語(溫度、濕度、光照)變得熟悉、清楚。在這里不用我向學生講解知識點，而是學生的獨自探究“偉大”成果。學生們通過實踐獲得了認知。同時，語言也在認識和探究中得到了發展。
從這節課中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在這里沒有教師，而是生活給了他們知識，給了他們學習的情感。
教《藍色的樹葉》有感
廣東省深圳市福華小學 汪紅梅
今天和同學們一起學習了《藍色的樹葉》，結束時，我問：大家學這篇課文有什么感受呀?他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：同學之間要相互幫助，要團結友愛。我又說：這節課學得開心嗎?開心，他們這樣回答我。聽到這樣的話，我也覺得開心。只是笑過后留給了我更多的思索。
《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆„„等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。 語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢?又該如何是教學呢?語文顧名思義：語言與文學的統一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行分析理解，這個與傳統的語言教學相符嗎?怎么看都像是在上思品課。教學的研究永無止境，然而完全背棄傳統的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實!
教《紙船和風箏》有感──和學生說悄悄話
山東省棗莊市立新小學 張善霞
今天，我教學生學習《紙船和風箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個男孩總是做小動作，不認真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼。為了讓他們養成良好的習慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復發，為了不影響教學的順利進行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚。 贊賞：
在學習第7～9自然段時，我問誰能有感情的朗讀課文?許多同學舉手，我看到任志遠和褚浩然不聽講的樣子，在這個時機有以贊賞他倆說：“這兩個同學讀書那么好，已經胸有成竹了，快讓同學們欣賞你們的精彩表演!”他們讀得真棒!小眼睛里充滿著勝利的喜悅。 偷看：
在教最后一個環節，我讓學生背誦最后兩段故事時，學生開始精神十足，課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢?為了不傷孩子的自尊，我靈機一動。說：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復了高漲的情緒。
可見，把贊賞、寬容運用到課堂上，對培養學生的自信是多么重要!
《從現在開始》教學反思
福建省廈門市濱東小學 黃蓉芳
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。
課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
一、朗讀個性化
朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。
二、注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。
三、創設生生互動、師生互動情景
根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
四、注重情感、態度價值觀的導向 在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
二年級上冊語文教學計劃范文第4篇
識字1——第4課 識字1 宜(便宜)(景色宜人)(適宜)色(顏色)(色彩)(彩色) 谷(谷子)(稻谷)(五谷) 盡(盡力)(盡量)(盡心) 豐(豐富)(豐收)(豐滿) 第1課
波(波浪)(波動)(波紋) 燈(開燈)(關燈)(電燈) 字(生字)(寫字)(識字) 麗(華麗)(美麗)(艷麗) 第2課
尤(尤其) 區(區別)(區分) 實(實際)(果實)(老實)華(中華)(華麗)(年華)金(金黃)(金子)(金秋)層(上層)(下層)(層次)壯(壯士)(強壯)(壯麗)浪(波浪)(浪花)(流浪)作(作業)(作用)(作文) 蘋(蘋果)(蘋果汁) 勞(勞動)(勤勞)(辛勞) 其(其它)(尤其)(其次)巨(巨人)(巨大)(巨石)
它(它們)(它的)(其它) 安(安全)(安心)(平安) 塊(一塊)(土塊)(石塊) 站(站立)(車站)(站崗) 第3課
已(已經)(早已) 甲(甲等) (甲天下) 豆(紅豆)(綠豆)(黃豆)紛(紛紛)(繽紛)(糾紛) 如(如果)(比如)(如實) 娃(娃娃)(女娃) (山娃) 第4課
于(于是)(由于)(見于)枝(樹枝)(柳枝)(枝頭)記(日記)(筆記)(記事)第一單元聽寫
果實 金色 波浪 電燈如果 其它 區塊 認識作業 楓樹 寫字 盡力美麗 安全 日記 識(識別)(認識)(識字) 經(已經)(經過)(經常) 好(好人(好事)(好像) 洼(洼地)(山洼)(低洼) 首(首先)(首都)(首要) 楓(楓葉)(楓林)(楓樹) 劉(劉氏)(姓劉) 勞動 尤其 車站 已經 華麗 首先 壯麗 豐收 豆角 誠實
實在 色彩 中華 金魚 山谷 壯美 年華 實話實說 點燈 寫作 作文 作家 蘋果 火把 工作 石塊 區分 聞名中外 區別 風景區 天高云淡 它們 名片 巨石 平安 車站 一動不動 娃娃 山洼 甲蟲 識別 紛紛 出發 經過 黃豆 好好學習 天天向上
四海為家 于是 首先 樹枝 奇形怪狀 春華秋實 山河壯美 紅豆 瓜果飄香 五谷豐登 形近字組詞
華(中華) 容(容易) 壯(壯麗) 屋(房屋) 波(波浪)化(化學) 谷(山谷) 狀(形狀) 層(層次) 破(破壞) 浪(浪花) 昨(昨天) 字(生字) 怦(心怦怦) 勞(勞動)良(良好) 作(作 業) 仔(仔細) 蘋(蘋果) 牢 (牢記) 棋(下棋) 區(區分) 快(快慢) 己(自己) 尤(尤其) 其(其它) 巨(巨石) 塊(一塊) 已(已經) 龍(龍燈) 甲(甲蟲) 幟(旗幟) 娃(娃娃)
枝(樹枝)
由(由于) 識(認識) 佳(佳節)
技(技術)
多音字組詞 為 行 降 盡 都 wéi為人 xíng不行 行走 jìang 降落 jìn盡力 用盡 dū 首都 wèi因為 háng一行 銀行 xiáng 投降 jǐn盡管 dōu 都是 照樣子寫詞語。 進出(進進出出) 許多(許許多多) 高興(高高興興)
快樂(快快樂樂)
說笑(說說笑笑) 認真(認認真真) 來往(來來往往) 彎曲(彎彎曲曲) 開心(開開心心) 寫出帶有下列偏旁的字
木(植)(樹)(村) 月(臉)(膽)(脖)
艸(花)(草)(著)
識字2——第8課 識字2 胡(二胡)(胡說)(胡亂) 戲(看戲)(戲子)(唱戲) 棋(棋子)(下棋)(象棋) 鋼(鋼板)(鋼琴)(鋼鐵) 觀(觀看)(觀察)(觀望) 彈(彈琴)(彈唱)(彈奏) 琴(彈琴)(口琴)(鋼琴) 養(養育)(喂養)(撫養) 第5課
休(休息)(休閑)(休假) 伸(伸手)(伸腰)(伸直) 甜(甜美)(香甜)(甜點) 歌(唱歌)(歌手)(歌曲) 院(學院)(院子)(后院) 除(除法)(開除)(除數) 息(休息)(安息)(歇息) 您(您好)(您早)(您們) 牽(牽線)(牽牛)(牽手) 困(困難)(困苦)(貧困) 第6課
員(隊員)(員工)(人員)寧(安寧)(寧靜)樣(花樣)(樣子)(一樣)切(親切)(切實)響(聲響)(音響)(響亮)第7課
欠(欠錢)(拖欠)(虧欠)包(書包)(皮包)(背包)嘆(嘆氣)(嘆息)遲(遲到)(推遲)第8課
(寧愿) (一切) (長嘆) (來遲) 青(青年)(青春)(青草)室(室內)(教室)(室外)校(學校)(校長)教(教學)(教師)(教室)班(班級)(班長)(班隊)元(元旦)(公元)(一元)鐘(鐘表)(鬧鐘)鬧(吵鬧)(熱鬧)(鬧市)
校園)
鐘聲)
(
(哈(哈氣)(哈欠)(哈哈大笑)及(及格)(及時)(以及) 身(身體)(身心)(熱身) 仔(仔細) 細(仔細)( 細小)(精細) 次(名次)(次序)(次數) 外(外面)(里外)(國外) 計(計算)(心計)(估計) 怦(怦怦)
禮(禮貌)(禮節)(禮儀) 加(加法)(增加)(加減) 第二單元聽寫
觀看 下棋 象棋 彈鋼琴 唱戲 養金魚 拉二胡 畫畫 樹葉 休息 伸手 唱歌 小院 您好 困苦 又香又甜 牽?；?除外 甜美 掛牽 青山綠水 老師 笑臉 枝葉 消除 眨眼 學校 教室 加法 班級 安寧 親切 響亮 象樣 少先隊員 各種各樣 鬧鐘 身上 嘆氣 哈欠 仔細 設計 遲到 座位 非常 公共汽車 嘆息 吵鬧 及時 一次 更加 計時 身邊 外面 隊禮 怦然心動 形近字組詞。
胡(二胡) 觀(觀看) 休(休息) 伸(伸手) 歌(歌曲)
湖(湖水) 現(現在) 體(體育) 身(身體) 哥(哥哥) 困(困難) 員(員工) 青(青蛙) 寧(安寧) 架(書架) 因(因為) 圓(團圓) 晴(晴天) 宇(宇宙) 加(加法)
到(到達) 樣(樣子) 次(一次) 元(元旦) 包(書包)
室(教室) 洋(海洋)
遲(遲到) 極(極點) 尺(直尺) 及(及格) 給多音字組詞。
興{
擔{
寧{
切{照樣子寫句子。
(1)小軍是我的好朋友。 (2)今天的值日生是他。造句。
欠(哈欠) 園(公園) 抱(擁抱)
禮(隊禮)
扎(扎彩)
彈{
背{
(我的好朋友)是(小軍)。 (他)是(今天的值日生)。
親切地：老師親切地說：“你今天的表現真好!” 興奮地：我興奮地走在回家的路上。 仔細地:我仔細地檢查試卷。
順利地：我順利地做完了所有的作業。
照樣子，給下面的字加部首，組成新字，并組詞。例：白-(怕)(害怕)
青-(清)(清早) 只-(織)(織布)
中-(鐘)(鐘表) 合-(哈)(哈欠) 各-(客)(客人)
分-(紛)(紛紛揚揚) 查字典填空。
“算”字先查部首( )，再查(8)畫。 “鐘”字的部首是( )，除去部首有(4)畫。 識字3——第12課 識字3 夕(夕陽)(七夕)(朝夕) 與(與其)(參與)(給予) 川(四川)(山川)(川流不息) 州(廣州)(神州)(溫州) 臺(講臺)(臺詞)(臺灣) 爭(爭奪)(斗爭)(爭氣) 民(民主)(人民)(民族) 族(民族)(漢族)(家族) 第9課
億(一億)(上億)(億萬) 潔(清潔)(整潔)(純潔) 歡(歡樂)(歡慶)(歡迎) 祖(祖國)(祖先)(祖宗) 旗(隊旗)(旗手)(國旗) 幟(旗幟)
慶(慶祝)(歡慶)(大慶) 曲(歌曲)(一曲)(曲子) 第10課
央(中央)(央視)(央求) 交(公交)(交通)(交換) 市(城市)(市區)(市場) 優(優秀)(優異)(優生) 壇(花壇)(天壇)(祭壇) 國(中國)(國外)(祖國) 第11課
申(申請)(重申)(申訴) 互(互相)(互助)(互補) 洋(海洋)(汪洋)(留洋) 擁(擁抱)(擁擠)(擁有) 相(相信)(互相)(相親)第12課
講(講話)(聽講)(演講)旁(身旁)(旁邊)(一旁) 陰(陰天)(陰云)(陰暗) 城(城市)(城墻)(圍城) 圖(地圖)(圖畫)(圖形) 匹(一匹)(馬匹)(布匹) 京(北京)(東京)(京劇) 淚(淚水)(流淚)(淚珠) 抱(擁抱)(抱著)(抱住) 揚(表揚)(贊揚)(飛揚) 打(打球)(拍打)(打水)
指(手指)(指向)(指示) 接(接受)(接受)(接收) 驚(驚奇)(吃驚)(驚訝) 故(故事)(典故)(事故) 候(時候)(候車)(等候) 奇(好奇)(驚奇)(奇怪) 第三單元聽寫
夕陽 山川 民族 神州 爭氣 黃河 長江 臺灣 人民 市民 中華人民共和國 少數民族
祖國 潔白 旗幟 歌曲 歡樂 美好 國慶節 十三億 潔凈 花壇 城市 旁邊 優美 國家
圖畫 綠樹成陰 來來往往 中央 立交橋 川流不息 風景優美 申辦 申請書 馬匹 互相
北京 淚水 飄揚 擁抱 奧林匹克 國旗 五星紅旗 海洋 一匹馬 驚奇 講故事 指點 時候
優秀 打球 接著 奇怪 手指 故鄉 傷心落淚 形近字組詞
川(四川)
抬(抬頭)
爭(爭取) 憶(回憶)
州(神州)
臺(講臺) 箏(風箏) 億(億萬)
民(人民)
歡(歡樂) 尤(尤其) 城(城市) 眠(冬眠) 次(一次) 優(優秀) 誠(誠實) 旗(旗幟)
由(由于)
交(交通)
旁(旁邊)
棋(下棋)
曲(彎曲) 校(學校)
傍(傍晚)
國(國家) 伸(伸手) 京(北京) 族(民族)
揚(飄揚) 圍(包圍) 申(申請) 驚(驚奇) 旅(旅游)
楊(姓楊)
多音字組詞
發{
曲{
似{
相{
鋪{
寫出意思相反的詞。
買-(賣) 退-(進) 快-(慢) 反-(正) 危險-(安全) 復雜-(簡單) 美-(丑)貧-(富) 冷-(暖) 恨-(愛) 虛假-(真誠) 冷漠-(熱忱)
補充句子，并加上標點 (1)小紅正在(寫作業.) (2)(北京)真美啊(!) (3)(你今天過生日)嗎(?) 識字4——第17課 識字4 寸(尺寸)(寸步難行)(分寸) 落(落葉)(落下)(降落) 補(補充)(縫補)(滋補) 拔(拔草)(拔河)(挺拔) 功(功課)(功名)(功勞) 助(幫助)(協助)(助手) 取(收取)(爭取)(奪取) 所(所以)(所長)(所有) 第13課
信(寫信)(信件)抬(抬頭)蛙(青蛙)答(回答)第13課
言(言語)(語言)治(治理)掛哇怪慢 第15課
怎(怎么)(怎樣)(怎能)穿(穿著)(穿衣)(穿上)比(比較)(對比)(比賽)(守信) 抬手)(抬舉) 牛蛙)(蛙叫) 問答)(答案) (發言) 政治)(醫治) 沿(河沿)(沿著)(沿路) 際(邊際)(國際)(天際) 錯(對錯)(錯誤)(改錯) 還(還有)(還是)(還沒) 每(每天)(每次)(每課) 棵(一棵)(每棵) 思(思考)(思索)(深思) 彎(彎月)(彎彎的)(彎刀)服(服裝)(服務)(征服) ((((
淺(深淺)(淺色)(淺水) 漂(漂亮)
啦(好啦)(對啦)(行啦) 啊(好啊)(對啊)(行啊) 第16課
夫(大夫)(農夫)(夫人) 表(手表)(表示)(表明) 示(出示)(表示)(示范) 號(口號)(號令)(號碼) 汗(汗水)(流汗)(冷汗) 傷(傷害)(傷口)(傷心) 吸(吸收)(吸水)(呼吸) 極(極端)(積極)(北極) 第17課
串(一串)(成串)(串氣) 兔(野兔)(小兔)(白兔) 告(告訴)(告狀)(警告) 訴(告訴)(申訴)(訴說) 狐(狐貍)(狐妖)(狐仙) 貍(狐貍)(貍貓) 猴(猴子)(金絲猴) 顆(一顆)(顆粒) 第四單元聽寫
尺寸 爭取 拔草 立功 落葉 所以 幫助 尺有所短 寸有所長 取長補短 坐井觀天 功課功勞 井底之蛙 無邊無際 井沿 青蛙 抬頭 弄錯 回答 還有 那么 相信 朋友 看見 每天自言自語 一棵樹 快治 掛上 奇怪 慢慢地 以后 好哇 可愛 錯怪 治病 治蟲 慢跑 細長牽掛 行啦 穿衣 怎樣 衣服 院子 樹枝 漂亮 思想 比方 相比 反思 怎么 淺綠色 服從又細又長 彎彎曲曲 說穿 收起 飛快 大夫 急忙 呼吸 吸氣 汗水 南極 喝足 傷心 號子表示 表揚 手表 一心一意 二話不說 四面八方 七上八下 八仙過海 九牛一毛 時候 串門 兔子 狐貍 猴子 告訴 告別 告狀 顆粒 拔苗助長
形近字組詞。
村(山村) 撥(撥開) 取(爭取) 沿(井沿) 抬(抬頭) 寸(尺寸)
拔(拔草) 敢(勇敢) 鉛(鉛筆) 治(治病)
示(表示) 蛙(青蛙) 信(相信) 飄(飄浮) 拉(拉手) 際(邊際) 洼(山洼) 言(語言) 漂(漂亮) 啦(走啦)
棵(一棵樹)哇(好哇) 怎(怎么) 穿(穿衣服) 淺(深淺)
顆(顆粒) 掛(牽掛) 作(作業) 空(空氣) 錢(金錢)
天(天氣) 吸(吸收) 免(免費) 訴(告訴) 貍(狐貍)
夫(大夫) 極(極點) 兔(兔子) 所(所以) 理(道理)
候(時候)猴(猴子) 多音字組詞
轉
曲
還
看標點符號寫句子
(1) 葉子上的蟲還用治?(葉子上的蟲不用治)。 (2)有幾個蟲子怕什么!(有幾個蟲子不可怕)。
(3)己的事情還要媽媽去做?(自己的事情不要媽媽去做)。 填上合適的詞語
(1)小猴子爬上葡萄架。
小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。 (2)我走在回家的路上。
我(高高興興)地走在回家的路上。 默寫從“一到千”的數字成語。例：一本正經。 寫句子。
(我做完作業了)。 (今天的天氣真好啊)!
(你喜歡小白兔還是喜歡狐貍)? 識字5——第21課 識字5 斤(斤兩)(斤斤計較)(公斤) 折(折斷)(折紙)(曲折) 挑(挑選)(挑水)(挑夫) 根(樹根)(根本)(根基) 獨(單獨)(獨自)(獨立) 滿(滿意)(滿足)(自滿) 容(容易)(笑容)(容許) 易(交易)(易如反掌)(容易) 第18課
采(采花)(采用)(采藥) 背(背著)(背書包)(背東西) 板(黑板)(木板)(門板) 椅(椅子)(桌椅)(竹椅) 但(但是)(但愿)(但凡) 傍(傍晚)(依傍)(傍著) 清(清晨)(清早)(清潔) 第19課
由(由于)(自由)(理由) 吐(吞吞吐吐)(談吐)(吐出) 課(上課)(課桌)(下課) 筆(筆畫)(筆尖)(毛筆) 景(風景)(景色)(景致) 第20課
壞(損壞)(壞人)(破壞) 扎(扎風箏)(扎實)(捆扎) 祝(慶祝)(祝福)(祝壽) 句(句子)(造句)(語句) 消(消除)(消滅)術(美術)(技術)注(注意)(注目)鉛(鉛筆)(鉛球)桌(桌子)(書桌)拿(拿來)(拿手)松(松鼠)(松果)抓(抓住)(抓緊)福(祝福)(幸福)(福氣)幸(幸福)(幸運)(消息) (學術) (關注) (鉛色) (課桌) (捉拿) (放松) (抓人) (幸好) 第21課
之(之前)(之后)(總之) 令(命令)(口令)(下令) 布(宣布)(布置)(布告) 直(筆直)(一直)(直線) 當(應當)(當時)(當然) 第(第一)(次第)
現(現在)(現代)(現實) 期(星期天)(期待)(期望) 輪(車輪)(輪流)(輪回) 路(走路)(路上)(小路) 第五單元聽寫
百花齊放 挑選 容易 樹根 獨立 滿足 獨自 斤兩 折斷 滿意 采果子 心意 認真 消除 傍晚 自信 清潔 仔細 連忙 椅子 但是 木板 背著 齊心合力 萬眾一心 眾志成城 團結 吞吞吐吐 鋼筆 拿手 風景 鉛筆 美術 自由自在 上課 課桌 桌子 注意 不由自主 不但 椅背 不好意思 扎風箏 松果 幸福 抓住 祝福 不幸 壞人 快樂 難過 句號 和好 漂流 難受 受苦 叫苦連天 休息 歡呼 當天 命令 輪流 星期 走路 宣布 之后 筆直 紛紛 現在 車輪 服從 上當 擔心 第一 擔當 時期
形近字組詞
輪(車輪) 棋(下棋) 現(現在) 弟(弟弟) 當(當然)
論(議論) 期(星期) 觀(觀看) 第(第一) 靈(百靈)
令(命令) 禮(禮物) 壞(壞人) 京(北京) 課(課本)
今(今天) 扎(扎風箏)懷(懷念) 景(景色) 棵(一棵)
清(清水) 旁(旁邊) 椅(椅子) 彩(彩色) 挑(挑水) 睛(眼睛) 傍(傍晚) 奇(奇怪) 采(采用) 桃(桃子)
植(植物)住(住宿) 直(直線)注(注意) 多音字組詞
重
漂
教
吐
削
背
干
處
照樣子填空
例： 聞了聞 (聽)了(聽)
(看)了(看)
(瞧)了(瞧)
(望)了(望)
例： 一個比一個好
一(棵)比一(棵壯)
一(塊)比一(塊甜)
一(只)比一(只大)
例：神氣極了 (可愛)極了
(高興)極了
(可怕)極了
(漂亮)極了 例：蕩來蕩去 (跑)來(跑)去 (飛)來(飛)去 (飄)來(飄)去 (走)來(走)去
例：立刻喊起來 立刻(歡呼起來) 立刻(叫起來) 立刻(跑起來) 立刻(唱起來)
填空
一只(青蛙) 一個(孩子) 一塊(手表)
一把(掃把) 一條(小河)
一盤(水果)
一雙(筷子)
一份(報子) 一片(葉子)
一句(話) 一朵朵(鮮花)
一片片(葉子) 一把把(扇子) 一塊塊(石頭) 一條條(金魚) 一棵棵(小樹) 一只只(小雞) 一座座(大山) 一本本(書) 一雙雙(小手) 識字6——第25課 識字6 丑(出丑)(美丑)(小丑) 永(永遠)(永別)(永久) 饑(充饑)(饑餓)(饑寒交迫) 飽(吃飽)(溫飽)(喂飽) 溫(溫和)(氣溫)(溫度) 暖(暖和)(冷暖)(暖氣) 貧(貧窮)(貧苦)(貧民) 富(富有)(豐富)(富豪) 第22課 戶(農戶)(戶口)(窗戶) 亞(亞軍)(亞運會)(亞洲) 角(三角形)(角落)(一角) 周(四周)(周期)(周圍) 床(病床)(床角)(床單) 病(病人)(生病)(治病) 始(開始)(始終)(原始) 張(張開)(一張紙)(開張) 第23課
尋(尋找)(尋常)(尋人) 良(良好)(良心)(善良) 雙(雙手)(一雙鞋)(雙人) 操(操場)(做操)(操作) 第24課
份(一份報紙)(年份)(身份) 昨(昨天)(昨日)(昨晚) 姑(姑媽)(姑父)(姑娘) 妹(妹妹)(妹夫)(姐妹) 第25課
舟(小舟)(乘舟)(輕舟) 哭(哭聲)(哭訴)(哭泣) 食(食物)(食品)(糧食) 體(體育)(身體)(體操) 場(場地)(廣場)(操場) 粉(面粉)(粉筆)(粉紅) 晴(晴天)(晴空)(放晴) 娘(姑娘)(大娘)(新娘) 讀(讀書)(讀信)(閱讀) 乘(乘車)(乘客)(乘法) 音(音樂)(音調)(音響) 客(客人)(客車)(旅客) 何(為何)(何人)(如何) 汪(水汪汪)(汪洋大海)(汪氏) 第六單元聽寫
饑寒交迫 富春江 美丑 永遠 溫飽 飽滿 貧困 貧苦 富有 富陽 溫暖 暖和 貧窮 豐富 貧富 指手畫腳
千家萬戶 始終 心情 周邊 四周 亞洲 開始 亞軍 病床 角落 病人 生病張開 操場 體操 哭泣 尋找
良好 糧食 身體 快活 一雙手 廣場 場地 食物 雨過天晴 少年兒童 姑娘 粉紅 月份 昨天 讀書
幫助 書包 學校 妹妹 水汪汪 小舟 何處 客人 乘車 聲音 音樂 乘坐 形近字組詞
飽(溫飽) 慢(快慢) 暖(暖和) 福(幸福) 尸(尸體)
抱(擁抱) 溫(溫暖) 愛(愛好) 富(豐富) 戶(戶口)
良(良好) 休(休息) 操(做操) 場(場地) 份(一份)
浪(波浪) 體(身體) 澡(洗澡) 揚(飄揚) 粉(粉紅)
晴(晴天) 良(良好) 讀(讀書) 舟(小舟) 客(客人) 睛(眼睛) 娘(姑娘) 賣(買賣) 船(小船) 容(容易)
床(病床) 作(作業) 慶(歡慶) 昨(昨天)
多音節組詞
好
還
樂 造句
可愛的：她是一個可愛的小姑娘。
氣球上畫著一張可愛的小臉。 高興地：他高興地叫了起來。
他看著墻上的小紅花高興地笑了。 詞語搭配 的字短語
美麗的圖畫 美麗的景色秋天的圖畫 金黃的燈籠 紅紅的臉頰 金色的波浪 燃燒的火把 勤勞的人們
陡峭的山峰 翻滾的云海 聞名中外的風景區 秀麗神奇的景色 奇形怪狀的巖石 高高的山峰 帶刺的鎧甲 金光閃閃的雄雞 許許多多的知識 粗心的小朋友 安靜的小院 又香又甜的夢 靜悄悄的教室干凈的教室難忘的日子 緊張的心情 各種各樣的圖形 滿意的笑容 綠色的田野 美麗的秋天 羨慕的眼光 快樂的節日 誠實的孩子
綠色的枝葉 盛開的花兒 慈祥的微笑 和藹可親的樣子 金黃的果實 火紅的旗幟 潔白的鴿子 歡樂的樂曲
美好的日子 美麗的城市 寬闊的廣場 又寬又長的馬路 綠毯似的草坪 拼成圖案的花壇 風景優美的公園
歡樂的海洋 激動的淚水 歡樂的人群 美麗的雪景 潔白的棉花 細長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆 淺綠色的衣服
又大又紅的棗子 又細又長的葉子 紫紅色的葡萄 細細的腰彎彎曲曲的樹枝 光禿禿的棗樹 飄蕩的風箏 漂流的紙船
高高的樹枝 美麗的風箏 可愛的小臉 逗人的小臉 寒冷的北方 習慣的方式 寒冷的北風 好吃的谷粒
不幸的朋友 翠綠的樹苗 嶄新的木牌 美麗的景象 遙遠的地方 羨慕的眼光 心愛的裙子 漂亮的裙子 健康的身體 火紅的太陽 蓬松的羽毛 機靈的小鳥 白色的浪花 長長的波紋 展翅欲飛的雄鷹 變幻的山巒 清澈的湖水
企盼的目光 霧蒙蒙的樹林 濃濃的氣味 快活的時刻溫和的脾氣 暴躁的脾氣 奇妙的回聲 有趣的生活
普通的杯子 特殊的淋浴器 珍貴的樹種 熟悉的動物 亮晶晶的眼睛 先進的科學技術 精彩的電影 得字短語
困得眨眼 做得很認真 長得賽過大南瓜 長得比我快 長得又細又長 做得一個比一個好 做得很粗糙 酸得很 綠得早 轉得飛快 吹得無影無蹤 高興得一蹦老高 高興得哭了 覺得很沒意思 餓得哭泣
高興得跳起舞來 看得入了神 走得很慢高興得叫起來 長得慢極了
地字短語：
快樂地唱著歌
興奮地叫了起來 悲傷地哭了 高興地跳了起來 加標點符號
(1)在學校撿到一個錢包。 (2)你是二年級的學生嗎(?)) (3)你的回答真好啊(!) (4)老師今天怎么會發火呢(?) (5)今天的天氣真好呀(!) 識字7——第29課 識字7 叢(草叢)(叢林)(花叢) 牢(牢記)(牢固)(監牢) 拍(拍手)(拍打)(拍球) 護(護士)(愛護)(保護) 保(保護)(保衛)(保存) 物(動物)(物體)(事物) 雞(雞毛)(公雞)(母雞) 貓(熊貓)(花貓)(貍貓) 第26課 羽(羽毛)(羽絨)(黨羽) 領(本領)(帶領)(紅領巾) 捉(捕捉)(捉蟲)(捉住) 理(道理)(理發)(理由) 躍(活躍)(跳躍)(飛躍) 蹦(蹦蹦跳跳)(蹦跳) 靈(機靈)(靈活)(靈便) 晨(早晨)(清晨)(晨光) 第27課
失(丟失)(失敗)(消失)扔(扔向)(扔掉)眼(眼光)(眼球)紙(紙船)(報紙)(白紙)第28課
久(不久)(永久)(多久)(久遠)乎(在乎)(熱乎乎)至(甚至)(至少)(至于)腰(彎腰)(伸腰)粒(沙粒)(顆粒)第29課
并(并且)(并列)扔沙袋) 眼鏡) 腰板) 米粒) 一并) 覺(感覺)(覺得)(睡覺) 掉(掉進)(掉下)(丟掉) 睛(眼睛)(目不轉睛)(定睛) 船(游船)(龍船)(小船) (幾乎)死(死亡)(死去)(干死) 撿(撿起)(撿筆)(撿東西) 被(被子)(被動)(棉被) 夜(夜晚)(夜班)(深夜)
((
(((喜(喜歡)(喜愛)(喜事) 重(重量)(重要)(體重) 味(氣味)(味道)(味覺) 輕(年輕)(輕松)(輕快) 刻(刻苦)(時刻)(刻下) 群(群體)(群眾)(一群) 第七單元聽寫
雞犬不寧 愛護公物 保護 草叢 動物 拍手 叢林 花貓 牢記 伙伴 公雞 兒童 蹦蹦跳跳 理發 羽毛
本領 紅領巾 活躍 早晨 捉蟲 機靈 理由 清晨 跳躍 晨跑 理會 一躍而起 失物招領 飛快 掉隊
消失 自覺 眼睛 波紋 扔下 紙船 覺得 扔掉 紙團 掉進 失去 吸干 也許 干死 成百上千 至于 永久
不久 久遠 死亡 淺水洼 撿起 彎腰 在乎 被子 沙粒 日久天長 活蹦亂跳 喜洋洋 輕重 氣味 人群
群眾 驚動 過夜 喜歡 立刻 合并 夜晚 時刻 味道 形近字組詞
群(群眾) 刻(刻苦) 輕(輕重) 妹(妹妹) 撿(撿起) 裙(裙子) 孩(孩子) 經(已經) 味(香味) 臉(臉面)
乎(在乎) 舟(小舟) 睛(眼睛) 奶(奶奶) 靈(機靈) 呼(歡呼) 船(小船) 晴(晴天) 扔(扔掉) 尋(尋找)
護(保護) 怕(害怕) 叢(叢林) 物(動物) 至(至少) 戶(戶口) 拍(拍手) 從(從前) 場(操場 ) 到(到達)
要(要求) 令(命令) 腰(彎腰) 領(紅領巾) 多音字組詞
卷 朝 中 重
4、填空。
機靈的(小鳥)快樂的(節日) 翠綠的(樹苗) 蓬松的(羽毛) 清澈的(湖水)
美麗的(景色)漂亮的(裙子) 誠實的(孩子) 干凈的(教室) 精彩的(電影)
5、寫比喻句。
(湖水)像(一面鏡子。) (彎彎的月亮)像(眉毛。) (滿山的楓葉)像(燃燒的火把。)
6、詞語接龍。
看見-見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云-云朵 中國-國家-家長-長大-大小-小孩-孩子-子女 語文-文字-字體-體操-操場-場地-地方-方向
7、把“把字句”改成“被字句”,或者把“被字句”改成“把字句”。
(1)他把小魚扔進大海里。 (小魚)被(他扔進大海里。) (2)風兒把樹葉吹落了。 (樹葉)被(風兒吹落了。) (3)教室被小明掃干凈了。 (小明)把(教室掃干凈了。) (4)受傷的燕子被媽媽治好了。 (媽媽)把(受傷的燕子治好了。)
識字8——第34課 識字8 衛(衛生)(衛星)(保衛) 運(運動)(運用)(運氣) 宇(宇宙)(宇宙飛船)(宇航) 宙(宇宙)(宙斯) 航(航空)(航空母艦)(航行) 艦(軍艦)(艦艇)(艦隊) 第30課
沖(沖洗)(沖涼)(沖鋒) 曬(曬太陽)(曬干)(曬被子) 池(水池)(池塘)(池子) 浮(飄浮)(浮力)(浮動) 災(天災)(災害)(火災) 害(害怕)(害人)(傷害) 黑(黑色)(黑暗)(黑乎乎) 器(機器)(器官)(樂器) 第31課
岸(上岸)(河岸)(岸邊) 紋(波紋)(花紋)(皺紋) 洞(洞口)(黑洞)(洞頭)倒(倒水)(倒影)(倒流)圓(團圓)(圓圈)(圓形)第32課
杯(茶杯)(杯子)(水杯)住(住房)(居住)(住處)能(能干)(能力)必(必須)(必定)第33課
歷(歷史)(經歷)滅(消滅)(滅火)化(變化)(化肥)
功能) 必然) 簡歷) 滅火) 美化) 影(倒影)(影子)(身影)游(游泳)(游戲)圍(包圍)(周圍)(圍墻)件(零件)(事件)(文件)須(須要)(胡須)飄(飄蕩)(飄揚)事(事情)(做事)史(史詩)(史冊)(史無前例)克(克服)代(代表)(代理) (旅游)
(必須) (飄浮) (事實) 攻克)(千克) (古代)
((( (((孫(孫子)(孫女)(子孫) 植(植樹)(植物)(種植) 第34課
廠(工廠)(廠房)(廠長) 產(產品)(生產)(產量) 介(介紹)(介入)(中介) 農(農業)(農民)(農村) 科(科技)(科學)(文科) 技(技術)(技能)(科技) 紡(紡織)(紡紗)(紡線) 織(織布)(編織)(織女星)(紡織) 第八單元聽寫
人造衛星 宇航員 航天飛機 宇宙 航空母艦 運送 宇宙飛船 軍艦 神話故事 太空 害怕 傷害 災害 害蟲 機器 樂器 電器 黑色 黑夜 漂浮 飄浮 池子 水池 沖走 曬衣服
氣沖沖 曬太陽 倒影 橋洞 波紋 花紋 岸邊 河岸 周圍 游戲 半圓 紋路 倒車 圓形 歡快 條紋 圍觀 圍棋 水杯 事情 條件 喝水 必須 必需 必要 必定 住下 飄到 能干 能夠 能手 飄揚 胡須 歷史 消滅 化石 子孫 植物 后代 千秋萬代 千克 克服 滅亡 植樹節 千變萬化 化敵為友 代代相傳 自取滅亡 日歷 歷來 引人注目 科學技術 科技 工廠 生產 棉紡廠 紡織 介意 農業 農村 各種各樣 金光閃閃 川流不息 秀麗神奇 形近字組詞
織(紡織) 技(技術) 價(價紹) 歷(歷史) 直(直尺) 幟(旗幟) 枝(樹枝) 介(介紹) 廠(工廠) 植(植物)
化(化學) 刻(刻苦) 員(員工) 倒(倒影) 運(運動) 華(華燈) 克(千克) 圓(圓形) 到(到達) 遠(遠方)
心(心情) 飄(飄動) 住(住宿) 牢(牢記) 圍(包圍) 必(必須) 漂(漂浮) 往(來往) 件(一件) 偉(偉大)
景(風景) 按(按時) 器(電器) 航(航空) 影(影子) 岸(岸邊) 哭(哭泣) 艦(軍艦) 多音字組詞
奔 沒 倒 分 填空
一片片(葉子) 一把把(扇子) 一塊塊(石頭) 一條條(金魚) 一棵棵(小樹) 一只只(小雞) 一座座(大山) 一本本(書) 一雙雙(小手) 一朵朵(鮮花) 造句
活-(快活)-魚兒在水里快活地游來游去。 容-(容易)-這次考試太容易了!
讀-(朗讀)-我們每天早上都要朗讀課文。 路-(公路)-放學后，我們不能在公路上玩耍。 寫出帶有下面偏旁的字
女( 好、如、娃、姑、娘、始 ) 口( 唱、吐、吸、啊、啦、哇、嘆、哈)
艸( 草、勞、落、花、菜、著) 钅(鐵、鐘、針、鋼)
礻(祝、福、禮、祖) 纟 (紡、織、紋、紛、經、細、 反義詞
濃—淡 降—升 斜—正 愛—恨 甜—苦 朝—夕 興—衰 美—丑 長—短 高—低/矮 白—黑 真—假 笑—哭 合—分 放—收 早—晚/遲 來—去 香—臭 遠—近 前—后 主—次 總—分 先—后 送—迎 有—無 這—那
忘—記 進—出/退 老—少 冷—熱 拉—推 苦—甜 問—答 南—北 成—敗 動—靜 新—舊 借—還正—反/斜 快—慢 買—賣 借—還 貧—富 小—大 離—回 深—淺 生—死 輕—重 好—壞 勤勞—懶惰 美麗—丑陋 浪費—節約 聞名中外—臭名遠揚 巨大—渺小 靜悄悄—鬧哄哄 粗心—細心 忘懷—掛牽 疲倦—興奮 安靜—熱鬧/吵鬧 消除—保存
集體—個人 關心—冷淡 親切—冷淡 熱愛—厭惡 靜悄悄—鬧哄哄 遲到—提前 結束—開始 緊張—放松 贊許—批評 興奮—淡漠 沉著—慌張 歡樂—悲傷 潔白—烏黑/漆黑 寬闊—狹窄朋友—敵人 安全—危險 復雜—簡單快樂—痛苦
雪白—烏黑 好看—難看 得意—失意 容易—困難 傷心—高興明白—糊涂 粗糙—光滑 仔細—馬虎 自信—自卑
近處—遠處快樂—悲傷 幸福—痛苦 難過—高興 開始—結束 服從—違背 饑寒—溫飽索取—奉獻
永遠—暫時 冷漠—熱忱 真誠—虛假 寒冷—溫暖遙遠—附近 勤快—懶惰節省—浪費保護—破壞 軟—硬
機靈—笨拙 嶄新—陳舊緩緩—迅速 清澈—渾濁 消失—出現 繼續—間斷潮濕—干燥 早晨—傍晚 甜—苦
溫和—暴躁 高興—生氣 熟悉—陌生 稀有—繁多貢獻—索取 寒冷—溫暖先進—落后 忘懷—掛牽
疲倦—興奮 安靜—熱鬧 消除—保存 結束—開始 集體—個人 關心—冷淡 親切—冷淡 熱愛—厭惡 近義詞 景色—風景/風光 壯美—壯麗 勤勞—勤快 好像—仿佛 聞名中外—舉世聞名 尤其—特別 秀麗—美麗
奇形怪狀—千奇百怪 告別—道別 粗心—馬虎要是—如果 后悔—懊悔 決定—決策頓時—立刻 盡— 完
天氣—氣候 京戲—京劇 牽掛—掛牽 疲倦—疲乏 安靜—寧靜 消除—去除 贈—送/給 天氣—氣候
京戲—京劇 牽掛—掛牽 掛牽—掛念 疲倦—疲乏 安靜——靜 消除—去除 集體—整體 關心—關懷
親切—關切 熱愛—喜愛 突然—忽然 要是—如果 后悔—懊悔 決定—決策頓時—立刻 美麗—漂亮
著名—有名辦法—方法 仔細—認真 慈祥—慈愛 和藹—和氣 操縱—操作 興奮—高興 歡慶—慶賀
歡樂—快樂 潔白—雪白 生日—誕辰矗立—直立 寬闊—寬廣 驚奇—驚異 盼—等 故鄉—家鄉慢慢—漸漸
瓜熟蒂落—水到渠成 坐井觀天—井底之蛙 井沿—井邊 無邊無際—無邊無涯 謝—落 奇怪—奇異 漂亮—好看
溫和—和氣 感謝—感激 容易—簡單 傷心—難過 仍然—仍舊 聰明—聰慧 一定—肯定稱贊—贊揚 仔細—認真消除—排除 連忙—急忙快樂—愉快 幸福—安樂 難過—傷心 美麗—漂亮立刻—馬上 鄭重—慎重
真誠—誠懇 虛假—虛偽 冷漠—冷淡 四周—周圍高興—快樂 假如—如果 快活—快樂 心愛—喜愛
勤快—勤勞 節省—節約 何處—哪里保護—愛護 嬉戲—游戲蓬松—松散 活躍—活潑 機靈—機智 緩緩—緩慢
欣賞—觀賞 變幻—變化 企盼—盼望 發現—發覺 生怕—擔心 一瞬間—一剎那 平時—平常溫和—溫柔
立刻—迅速珍貴—寶貴 缺乏—缺少成就—成績 培育—培養 準確—精確 栽培—培植 溶解—溶化
茁壯—強壯 集體—整體 關心—關懷 親切—關切 熱愛—喜愛 突然—忽然 四字詞
興致勃勃 引人注目 百花盛開 瓜果飄香 成百上千展翅欲飛 四處張望 勤奮好學 迫不及待 指手畫腳
雪中送炭 助人為樂 議論紛紛 吞吞吐吐 話音剛落 叫苦連天 無影無蹤 斷斷續續 自言自語 無邊無際
二年級上冊語文教學計劃范文第5篇
教學目標分析：
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習者分析：
學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
教學重難點分析：
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
學習目標
1、認識10個生字
2、正確、流利地朗讀諺語，
3、有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
教學過程：
一、 游戲導入
1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大?(折一要筷子。)誰認為自己的的力
氣是最大的?(折一把筷子)
2、做了這個實驗你不想說點什么嗎?
3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來
力量大，一個人的力量小，集體的力量大。
4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。
出課課題：今天這節課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。
2、學生自由讀課文。
3、誰愿意讀給大家聽，領讀。
4、你喜歡哪句諺語。
5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎? (一個小組讀一句。)
三、檢查認識的生字。
1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢!大家一起合作學習我會認里的生字好嗎?請同學們在小組內先讀一讀。
2、小組匯報。
3、找學生領讀。組詞說話。
4、說一說這些字你是怎么認識的?
5、完成練習冊28頁2題。
四、理解感悟，讀讀說說
1、認識了生字，我們現在一起讀一讀課文。
2、小朋友們，你們看這些團結起來力量大的諺語多好啊，現在老師也和你們一起合作讀好嗎?(師前半句，生后半句。)
3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。
4、男女生合作讀一讀。
5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內說一說你對這些諺語的理解。
6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語?
7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。
8、還記得老師昨天留的檢查前置作業嗎?小組內背一背你搜集的諺語。 9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。
10、布置前置作業：回家繼續搜集諺語，下節課我們評一評“小小諺語專家”。
四、全課總結、布置前置作業
1、誰來說說你這節課學到了什么?
2、再次朗讀課文，會背的站起來背。
二年級上冊語文教學計劃范文第6篇
第一課時
學習目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。 學習重點難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。 教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。 課時安排:兩課時 學習過程：
一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧!
二、看圖識字。
1.出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物?這些景物有什么特點?引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。
(根據學生介紹，隨機出示詞語。) 2.交流學生收集的畫面。 (l)把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
(2)指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。 3.看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層……這些生字你都會認嗎?自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎?誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。(互相交流識字的方法。)
5、組詞練習：我會讀。
6、袖卡片，認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
(引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。)
5、齊讀詞語。 板書設計: 宜 層 盡 染 疊 翠 爽 壯 谷 登 華
作業設計：再收集一些關于秋天的好詞好句。 課后反思：
第二課時
學習目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。 學習重點難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。 學習過程：
一、復習鞏固。
1.開火車認讀生宇和詞語。
2.改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節 景色宜人
層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛
秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香
春華秋實 秋收冬藏
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么?
4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎?把你看到的美麗景色畫下來。 板書設計：
識字一
層林盡染 疊翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飛
五谷豐登 瓜果飄香 作業設計：