兒童厭學范文第1篇
豐坪中心小學
一、指導思想：
在上級重要精神的指引下，我校將繼續開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學、實效的學生厭學的方法，消除部分學生的厭學情緒，使變得愛學、樂學。
二、重點工作：
1、利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學生行為問題產生的原因;集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進，活動有確切的目標和內容，做到有記錄。
2、繼續加強對實驗教師的培訓，本學期進行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。
3、開展實驗教師“關注課堂教學行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動。
4、加強科研成果的整理和積累，學期末每位實驗教師要撰寫一篇課題研究案例。
三、具體工作安排：
9月份：
1、 課題組會議。布置本學期的研究工作重點。
2、 實驗教師指定個人研究計劃。
10月份：
1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。
2、交流、整理實驗教師收集的教育學生養成良好習慣的材料。
3、實驗教師的課題研討課活動。
11月份：
1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。
2、研討課綜合場活動展示。
12月份：
1、 課題研討例會。
2、實驗教師的研究總結交流會。
兒童厭學范文第2篇
設計意圖：
“不同年級的初中生心理問題各不相同。”專家曾稱，“初一學生多因適應不良而導致心理困惑，初二學生的問題則是厭學。”
初二學生的典型問題是厭學。初二時，學生對中學課程的新鮮感已經失去，升學離得還遠，這時，外界事物對他們的吸引力就會增強，因此產生厭學情緒的學生會增多。初中二年級是學習的關鍵時期，因此，我們亟待弄清楚厭學情緒產生的原因，對癥下藥、共開處方，讓這美麗的花季再度芬芳四溢„„
教學對象：八年級學生
教學目的：
1.通過了解學生對學習的不同態度，引導學生分析產生厭學情緒的原因;
2.幫助學生尋找去除厭學情緒的良方，培養良好的學習興趣，自覺學好各門功課。
教學重點：幫助學生從自身實際出發，找出克服厭學情緒的辦法。
教學難點：引導幫助學生以實際行動克服厭學情緒。
課前準備：投影片、小故事。
教學方式：合作探究。
教學過程：
一，引入新課
同學們應當知道，學習生活不但豐富多彩，而且千變萬化，在如何對待學習這個問題上，肯定會有各種不同的態度。今天，我們就一起來研究一個新的課題《消除厭學情緒》。
二，探究課程
1.什么是厭學，我們來觀看幾則材料。
材料一：小強的父親是鎮上的煤礦私企老板 ，家里經濟特別寬裕 ，小強從小就飯來張口衣來伸手。日子過得令人十分羨慕。由于小強的父母忙于自己的事業，疏于管理他的學習，所以一直以來小強在學校就是整天瞎混，從來不把學習放在眼里?，F在小強的父母也那他沒有辦法，只想等他長大一點去自家礦 廠里幫忙，而 小強也在想，我父母沒有讀過書也能掙得大錢，再說我家里有的是錢沒有必要學習„„
材料二：小松是一名初二的中學生，經常在課上做一些嘩眾取寵的行為，并且專門與老師對著干。上課時，他經常睡覺，考試時一題不做，有時還逃課、去網吧通宵打游戲。上個月因為和同學打架，發展為上課罵老師，被德育主任和班主任聯合請了家長，受到了嚴厲的批評和警告處分。當時在現場他一句話沒有說，到家后把初中的課本全都撕了。媽媽急了，罵了他兩句，他索性表示：“你們都對就我不對，我就不上學了。”到現在三個星期過去了，不管父母怎么勸說，他連屋都不出。給吃就吃，不給吃就不吃，沒日沒夜地泡在網上玩游戲。父母為他很著急，可又想不出什么辦法。
材料三，邱濤，男，某校九級二班學生，在農村地區，父母經常吵架且在外地打工，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學習成績不佳并不善言語，性格比較內向，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發。很難在他口中了解他的癥結在哪里，他把學習當作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習就頭痛，對學習抱著“破罐子破摔”的消極態度，老師曾經找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!”
3.剛才觀看到的材料中，他們對學習的態度對嗎? (明確)厭學就是對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。阻礙了學生身心健康發展。 4. 除了材料中幾種學習態度以外，在我們的班級中，大家還發現有哪些有病的學習態度?
學生回答，教師板書：
①討厭做作業(邊做邊玩，完不成作業)
②怕難題(漏做作業)
③上課不舉手回答問題(怕說錯了讓人笑)
④不愿讀、寫英語(讀英語沒啥用處)
⑤作文馬虎應付(貪玩、不肯多看課外書)
.下面，就請各位小醫生為學習中的各種“病人”開“處方”，共同研究克服厭學情緒的“良方”吧。 ........
三、解決課題
1.四人小組討論：給厭學者開處方。
2.各小組匯報“處方”，教師引導歸納：
①現代社會各行各業都要用到知識，有的人沒文化能賺錢是碰運氣，但現實生活中成功的事業都不是靠運氣得來的。
②當學習成績下降時，可主動向家長說明原因，以求得家長的諒解和幫助。“天下父母心”，家長是會支持你的。
③失敗了不要氣餒，要相信“世上無難事，只怕有心人”。
④學好知識是每個少年義不容辭的責任，對學習有信心就會有興趣。
⑤碰到難題時，請記?。豪щy像彈簧，看你強不強。你強他就弱，你弱他就強。只要肯登攀，一定會勝利。
⑥將來要與世界各國人民交往，不學好英語就無法開展工作。
⑦上課舉手是鍛煉自己的好機會，就是說錯了老師也不會批評你。怕什么，勝利屬于勇敢者。
⑧作文是語文科的綜合知識，只要你多與好書交朋友，再加上自己的勤奮，說不定你將來就是一個文學家。
8.教師啟發，請厭學者結合實際談體會。
四、總結
兒童厭學范文第3篇
摘要：厭學情緒的產生有著多方面的原因，在教學中如何尋找良策，引導學生走出厭學困境，這一問題值得我們深思。學生的厭學情緒大多數是心理問題產生，對教師而言，幫助學生走出厭學誤區，不僅對教學工作和教學質量提升有很大幫助，而且對學生學習成績的進步乃至身心健康成長都十分有利。
關鍵詞：農村;初中數學;厭學情緒;研究
厭學情緒是現在農村初中學生普遍存在的一個問題，厭學情緒表現為學生對整個學習不感興趣或者是對學習中的某一學科不感興趣，存在學習偏見，從而不愿意學習。通過這一學期的校本研修，我研究總結出厭學情緒產生的原因及對策。
一、產生厭學情緒的原因
（一）家庭因素。家庭是孩子成長的第一搖籃，父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都在潛移默化地影響著孩子。在家中，如父母望子成龍、望女成鳳的期望值越高，子女就會感到學習壓力大、負擔重;如父母對子女成績無所事事，子女就會隨心所欲、覺得學與不學都一樣;因此會使子女不愛學習，導致學生產生厭學情緒。
（二）學校因素。學校是學生求知的圣地，是玩中學學中玩的樂園，但是我們在學校的管理過程中還是存在一定的不足和不完善的地方。畢竟學生的自控能力差，是非辨別能力不強，我們在管理制度上不是每一細節都符合他們的需求，有的學生會產生厭倦感。因此，會使他們產生一定的厭學情緒。
（三）教師因素。在教學中，有的教師會將考試分數的高低用來評判學生的好與壞，這樣會戳傷學生學習的積極性;有的教師會挖苦學生，對學生不信任;有的教師會不管學生，會聽之任之;有的教師會將學困生遺忘在學困邊緣，會使他們越來越不愛學習;這些做法，都會引起學生產生厭學情緒。
（四）學生自身因素?，F在生活條件好，有部分學生使用手機，他們愛將手機用來玩游戲，加上他們的自控能力差，玩游戲上癮就不愛學習，產生厭學情緒;同時，部分學生會追求穿著時髦，會想到外出務工賺錢改變衣著和生活，從而產生厭學情緒。
（五）社會因素。社會是一個大熔爐，成千上萬的社會現象會對學生產生不同的反應，如在國家機關企事業上班和在外務工兩者工資相差不大、城鄉差距不斷縮小、公共服務設施完善等因素會引起學生的厭學情緒，他們會認為讀書與不讀書都一樣生活得很好。
二、采取的對策和措施
（一） 找準定位和目標。在年級和班級中找準自己的橫縱向定位，確定自己的檔次，然后擬定學習計劃，實事求是地制定短、中、長目標，那門功課落下那個章節學不透就主攻，只要實現了一個目標，奮斗就了有收獲，學習就有動力，從而就會愛學習。
（二）活躍課堂氣氛。教師可以通過不同的教學手段來活躍課堂教學氛圍，營造輕松愉快的課堂氣氛，改變和調整教學方式與技巧，來培養學生對學習的興趣;可以通過將學生喜歡的、感興趣的活動與教學結合起來，來引導學生學習;充分發揮學生的閃光點，欣賞學生的優點，讓學生感覺到有成就感。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，一個人有了興趣，才會將自己的時間和精力投入到學習中，從而走向成功。因此，要想學生不厭學、熱愛學習，就要讓學生在學習中找到樂趣，讓他們自主地去學、樂學、愛學。
（三）完善學校管理體系。作為學校，應該要不斷改進和調整對學生的管理和教育方式，讓學生能夠在一個平等、安全、溫馨的環境中學習，創新教育方式，引導、培養學生學習的興趣和積極性。
（四）創造和諧家庭環境。家庭關系和諧，互動性良好，那么孩子在家庭當中會感覺到安全和放心。如果孩子總是可以感覺到來自父母的支持，會讓孩子更勇敢更積極面對學習和生活中的事情。如果在家父母經常爭吵，或者是父母對孩子的學習毫不過問，或者父母把孩子逼得透不過氣，這樣的情況都會讓孩子內心感覺到難受，影響情緒和心理健康狀況，學習也容易出問題。
（五）建立良好的師生關系。一是把學生看作自己的親人，與他們之間建立了平等、和諧、友愛的師生關系。二是對學習困難的學生，絕對不采取簡單粗暴的方式，如挖苦、諷刺、訓斥、指責，而是與他們共同分析成績差的原因，探討適合自己的學習方法。三是樹立一切為了學生，為了學生的一切的工作理念，發展民主、互助、關心的新型師生關系，營造民主和諧的課堂教學氣氛。平等對待和關愛學生，不歧視差生，真正做到一視同仁，多給他們一份融洽與和諧，使之相信教師是關愛他們的。
（六）提供學生展示平臺。人人都想獲得成功，獲得他人的肯定，但厭學的學生卻很少得到表揚，在家中是父母的嘮叨、打罵，在學校是老師的斥責、訓斥，在同學中遭受的是蔑視、譏笑?；卮饐栴}老師從不點其名，其他的活動總沒有他們的名字，所以，他們體會不到學習的樂趣，只覺得苦和累，于是，上課無精打采或逃課去上網玩游戲。每一個學生都有閃光點，教師不能因其成績不好，就否定他們的一切，而是要去細心地尋找、發現學生的智慧點。
總之，學生的厭學情緒在很大程度上是心理問題，對教師而言，幫助學生走出厭學誤區，不僅對教學工作和教學質量提升有很大幫助，而且對學生學習成績進步乃至身心健康成長都十分有利。在眾多方法中，要重視教師與學生創建良好的關系，對其進行鼓勵和引導，使學生減輕心理負擔，才能提高學生學習主動性、積極性，才能提升教學質量，實現教與學雙贏。
兒童厭學范文第4篇
[摘 要]當前大學生厭學現象較為突出，嚴重影響著大學生自身素質的提高，妨礙著大學教育目標的實現：本文通過對大學生厭學現象的表現進行分析，并提出了一些防治大學生厭學的措施。
[關鍵詞]大學生 厭學表現 治理措施
大學生是未來的主導設計者和建設者，然而，在市場經濟的影響下，作為后備力量的他們是否全部在校努力學習文化知識，是否在為未來承擔祖國建設的重任而不懈地奮斗，其答案是不容樂觀的。厭學現象較為突出，不利于高等教育的改革與發展，也不利于高校良好校風、學風的建設。因此，對新時期大學生厭學現象進行分析與探討有著重要的現實意義。
(一)大學生厭學負面效應的表現
大學生厭學并不是差生的“專利”，即使是優秀的大學生也有這種現象。筆者曾對學生進行調研，發現也有超過一半的優秀生有過厭學現象。
1 學生自身的影響。
(1)大學生厭學，不管其具體原因如何，最終的結果總是學習成績下降或考試不及格，時間一久，
他們就產生自暴自棄心理。于是，有些學生養成了散漫懶惰的習慣，對任何新事物都感到困難，都會失去興趣，久而久之，就最終形成為不思進取的價值觀。
(2)大學生厭學會強化“以自我為中心”的價值設計。很多學生進入了大學仍是耍性子，動不動就是“我不喜歡這個專業”，或者“我不喜歡這門課程”，這種厭學情緒不解決，會強化他們的“我行我素”，而這種“以自我為中心”的價值設計對社會危害也非常大。
(3)導致大學生的心理承受能力更加脆弱。進入大學后，只要學習上偶爾出現一點小事或遇到，些挫折，便會產生厭學情緒，如果任其發展，那么將會使他們本來就脆弱的心理雪上加霜。另外父母本身重視輕教，思想言行方面體現的一些不正確的價值取向直接影響到孩子。
(4)在市場經濟條件下，市場需要學生具有較強的社會適應能力和動手能力。從筆者觀察畢業班學生的情況來看，那些平時厭學較為嚴重的學生，找工作是比別的同學困難很多，因為他們在面試時要么缺乏自信心，要么漏洞百出。他們最后找的工作，都是一些非常簡單的活，稍微有點知識含量和需要一些管理水平的工作，則跟他們無緣，
2 社會的影響。
(1)雖然我國高等教育已經實行交費上學，但國家每年投入的教育經費巨大，每位大學生家里投入的經費更是可觀。面對如此巨額的投資，如果大學生因為厭學而導致中途退學或勉強畢業，不能給社會帶來應有的回報，那么教育投資就是低效率。
(2)我國高等教育的目標已經決定了如果在大學校園里充斥厭學現象，那么高等學校培養的畢業生就會有很多不具備真才實學，不是全面發展的。與此同時，由于厭學盛行，導致校園里學習風氣下降，高等教育就會背離目標和高校擴招的初衷。
(3)當今社會正處于知識經濟時代，經濟競爭就是知識競爭，就是掌握了新知識的人才的競爭，知識對經濟增長的貢獻越來越大。然而，如果大學校園流行厭學之風，那么高等教育就不可能培養出掌握了新知識的創新型人才，我國經濟發展戰略目標的實現就會成為無源之水。
(4)改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的建立，大學生的人生觀、價值觀和道德取向也在發生著改變。首先，當今大學生拜金主義現象比較普遍，導致學習動機不明確，學習興趣降低，其次，大學生享樂主義觀念嚴重，產生厭學現象在所難免。最后，社會就業制度存在弊端，也是促使大學生厭學的因素。
3 學校的原因。
(1)高院擴招后，高等院校由“精英”教育轉變為“大眾”教育，而目前不少院校仍停留于傳統的普通高等教育教學模式，忽略了實際動手能力的培養和實踐性教學環節。大部分學生不清楚所學專業的內涵，所學專業知識在實際崗位是否有用，難以激發學生強烈的學習責任心和學習愿望。
(2)大學里學習的方法與中學比大不相同。在大學，學生以課前自習為主，上課鞏固，不少學生一時無法轉變學習方法造成課前不預習，上課時聽不懂，課后不復習的壞習慣。個別教師責任心不強，教學方法單一，有數據表明，85％的學生對部分課程不喜歡的原因是該科教師對教學不夠投入，教學方法不當。
(二)消除大學生厭學的應對措施
對于出現的“厭學”現象，必須采取有效的措施去糾正克服，不然勢必對學生的學習生活和未來的丁作造成巨大的負面影響，同時也會敗壞學校的學風。糾正學生“厭學”現象是一個復雜的過程，筆者提出如下措施。
1 加強學生的思想政治工作，幫助學生端正學習態度，激發他們的學習熱情。學生“厭學”的根本原因是學習動機不良，沒有樹立正確的世界觀、人生觀，對自己的人生目標不明確，沒有遠大理想。思想教育必須緊緊抓住這條主線，有針對性地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，增強學生對學習目的的認識。緊緊抓住入學教育的時機，有目的、有計劃地通過迎新大會、專業介紹等活動對學生進行專業思想教育，使他們對自己所學的專業有實質性了解，學有專攻，學有所長。
2 優化知識構成，創新教學手段，激發學習興趣。不斷優化知識構成，最大限度地滿足社會對人才的需求，是高等教育的目標所在，而如何創新教學手段，激發學生的學習興趣，是高等教育面臨的課題。面對大學生的厭學現象，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。筆者認為提高學生學習興趣的有效辦法是：
第一，必須結合市場需求，在完善專業課程結構的同時，增設一些新興課程，改進傳統課程，以激發和提高學生學習的積伋性；
第二，創新教學手段，有效地設計現代化教學程序，加強理論與實踐相結合，努力提高學生的實踐能力和動手能力；
第三，突出專業知識教學的主導地位，鼓勵學生大膽創新。在加強基礎知識教學和技能培養的同時，應著重培養學生的科研能力和創新能力，如讓學生參與教師的科學研究活動，從中了解科研前沿動態，了解科研的全過程。
3 不斷改革教學內容、改進教育力，法和學生管理工作，對學生進行學習方法的指導。整頓校風、學風。學校通過對教學內容的改革，在滿足教學要求的前提下，適當更新課程內容，滿足學生對新知識的渴望，引起學生的學習興趣。教師的教和學生的學是一個相互制約又相互促進的過程。
任課教師要根據學生實際情況，采取靈活多樣、生動活潑的授課方式，調動學生的學習積極性，并及時了解學生學習狀況，及時調整對學生的期望值和學生對學習的期望值，避免教師埋怨學生難教，學生抱怨教師授課聽不懂。組織優秀學生通過學習經驗交流會等活動，在新生中培養良好的學習氛圍和營造良好的學風，發動同學互教、互幫，充分利用宣傳工具表彰先進學生，樹立典型，特別是后進生轉變成先進生的典型。因勢利導，因材施教，激發學生的學習積極性。
4 加強師資隊伍建設，提高教師專業素質和責任心。要培養高素質的學生，教師本身必須具備高素質。作為教師必須思想上進，品行端正，為人師表，以學生發展為己任。學校應鼓勵教師參加各類培訓、課程進修、學歷進修，提高教師的學歷和專業知識水平，系里應定期選派專業課教師走進社區、走進農村、走進企業，充實他們的實踐知識，鍛煉其動手能力，培養“雙師型”人才。
5 引導學生參與科研。很多學生厭學的重要原因就是認為學無所用，“學以致用”則能夠進一步激發學生的學習興趣。因此，應當積極引導并組織學生進行科研活動，讓他們有機會參與企業技術項目改造和新產品項目的工程開發，參與學?？蒲姓n題研究，加強學生的知識轉化能力，使之認識到知識的實用價值所在。建立大學生科研基金，對學生科研進行資助；建立大學生科研下作領導小組、大學生科研評選小組等機制，使學生參與科研一路綠燈；通過評選學生科研之星等方式對其中的佼佼者予以獎勵。相信通過大學生自己的科研工作，能促使他們體驗到知識應用成功的喜悅，進而增強其深入學習的信心與決心。
6 實行導入教育＋專業教育的本科教育體制。在大一實行“導入教育”。包括引導學生從生活上、心理上融入大學生活，也包括指導學生從學習上“導人”大學學習。對所有新生開一樣的課，內容主要為介紹學校各專業的一些基本情況，課時不宜多。然后布置大量相關閱讀書目，讓學生廣泛涉獵，使學生能用一年的時間培養各自的專業興趣。一年后，如果學生對原先所選的專業不滿意，可向校方提交調換專業的申請，并附一篇自己所喜歡的專業方面的小論文(或一件小發明、小設計)，由校方組織教師來評審，進行擇優錄取。未被錄取的保留其原志愿，同時允許其自由選修所喜歡的課，把選修課的成績計入總學分。接下來的三年，再進行系統的專業教育。
教育一向是關系到國計民生的大事。教育工作者只有做好大學生思想政治工作、了解大學生心理狀況，樹立“以人為本”的思想，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，才能有效地遏制大學生厭學思想傾向的形成和蔓延，使其更好地完成學業，從而培養出更優秀的人才。
兒童厭學范文第5篇
1 厭學學生的一些主要特征
(1) 良好的心智活動低下。厭學生的課堂學習、課外閱讀等學習活動完全處于消極被動狀態, 他們對數學、外語有畏難情緒, 注意力極易分散。微少的外部動因也能使他們呈現明顯的分心狀態, 聽課不專心, 作業不用心, 預、復習無恒心, 形成心不在焉的不良習慣, 這是厭學生的突出特點。
(2) 學習動力不足, 學習成績差。厭學學生對知識無興趣, 對人生無目標, 對學習都是由厭煩、厭惡再到厭恨, 最終厭棄學習。從知識的系統和學習的漸進性來看, 舊知是新知的前提。知識又是發展智力、培養能力的基礎, 他們的知識基礎十分薄弱, 隨著學科知識學習的深入, 他們很難再理解新的概念和原理, 日久天長, 成績越來越差。
(3) 偏執追求實現“自我價值”, 對學校具有一定的破壞性。由于成績差, 他們的自尊心很少受到別人的關注和重視, 開始表現為慚愧, 內疚, 繼而發展為不在乎。與此同時, 他們積極尋找別的途徑來實現自我的價值, 從而不守紀律, 愛出風頭, 與老師對著干, 混學、鬧學, 直至棄學。
2 厭學現象產生的原因
厭學形成的原因是多方面的, 有來自教育內部的原因, 有來自社會家庭的原因, 有來自學生本身的原因, 這幾方面的原因又是相互聯系的。
2.1 教育內部的原因
(1) 學校對老師的評價機制, 是學生厭學的內部原因。職業學校對教師的評價, 既不看學生的成績, 也不看學生的技能, 教好教賴一個樣, 導致教師對厭學學生的忽視甚至漠視, 這對那些本就不喜歡學習的學生無疑是雪上加霜。
(2) 不良師德是學生厭學的催化劑。職業學校部分教師缺乏教育學和心理學等教育科學的學習, 教學方法單調, 只管自己講, 不管學生學。有的教師由于種種原因對教師工作不感興趣, 不熱愛教育事業, 不熱愛學生, 對學生的態度冷漠、生硬、粗暴, 對差學生諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰, 學生們形容這樣的教師是:“枯燥的語言, 古板的眉眼, 冰冷的心田, 冷酷的餅臉”。師生之間毫無感情。不可否認, 學生的厭學與教師的教育教學失誤存在著直接的聯系, 不良師德扮演了催化劑的角色。
(3) 對發展緩慢學生的忽視是學生厭學的助推劑。正確的職業教育觀應該是“相信人人有才”、“培養人人成才”。但在具體的教育活動中, 有些教師, 對那些接受能力低, 發展遲緩的學生, 輕則責怪厭棄, 重則趕出教室, 造成學生的自尊心受損, 不愿追求進步, 只愿破罐子破摔, 情況嚴重甚至會棄學, 成為輟學生。
2.2 社會和家庭因素
隨著改革的深化, 商品經濟的深入發展, 新時期就業的危機, 用人單位對就業學生的百般挑剔, 新一輪的“讀書無用論”, 把一向神圣的校園鬧得沸沸揚揚, 越來越多的學生認為就業不再是唯才, 而是唯人是用。學生不崇拜知識, 更崇拜錢權。再者, 網絡也成為學生厭學的一個重要影響因素, 由網絡成癮引發的厭學問題已受到研究者們關注。
2.3 學生自身的原因
以上這些原因都只是造成學生厭學的外因, 外因是通過內因其作用, 學生厭學的根本原因是學生減弱了或失去了進行學習的內部推動力——學習動機, 職業學校的學生往往是家長寄予很低的期望值, 使孩子缺乏明確的學習目標, 缺乏強有力的學習動機。
3 厭學行為的預防與矯治
學生的厭學行為是所有學生都有可能出現的問題行為。厭學生不是單純的懶惰、貪玩或學業不良, 而是有多種類型, 其原因復雜多樣。糾正和克服學生“厭學”現象, 需要綜合治理。
3.1 喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的源動力
學校教育要強調學習的主體地位, 改變傳統的學生觀。中學生正處于一個心理萌動時期, 生理心理都在急劇變化并趨向成熟, 在這一時期, 道德的、認識的、情緒的、興趣的、自我的變化同時發生, 而每個學生都有發展的潛能, 教師要幫助他們克服對人對事的片面看法, 幫助他們面對紛繁的客觀環境, 順利渡過這一階段。同時, 厭學的學生一般學業成績較差, 在學習上屢遭失敗, 常受家長的責備, 教師的批評, 同學的冷遇, 因此他在學習上就會悲觀失望, 自暴自棄, 因此, 教師要耐心細致地對他們進行個別輔導, 讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心, 給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。
3.2 樹立新型教學觀, 調動學生的學習主動性——治理厭學的驅動力
正確的教育觀念是教學改革的先導。我們要更新教育觀念, 改革傳統的師生關系模式, 建立一種新型的教學觀:教——教會學生學習;學——學會如何學習。教師要做學生學習的指導者、管理者和推動者, 把學習自主權還給學生。調動學生學習的積極性, 激發學生的學習動機和求知欲, 提高學生在教學這一雙邊活動過程中的參與程度, 由消極被動地學習轉變為積極主動地學習, 真正成為學習的主人。
3.3 讓學生感受關愛, 親其師信其道——治理厭學的助動力
古語說“親其師, 信其道”, 師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。師生關系融洽, 學生會覺得老師喜歡他, 學起來就會覺得特別有干勁。師生關系緊張, 學生會覺得老師看不起他, 甚至會產生逆反心理和對立情緒。因此, 教師應深入到學生中去, 傾聽他們的心里話, 找到師生心連心的通道, 贏得學生的信賴和配合。幫助他們端正學習態度, 改進學習方法, 盡快從厭學情緒中掙脫出來。
3.4 主動聯系, 家長社會相互配合——治理厭學的凝聚力
學校、社會、家庭三結合, 形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要。作為家長, 要時時處處給孩子做出表率, 盡量營造一種良好的家庭文化氛圍, 就社會而言, 通過教育體制改革, 就業體制改革給學生制造實現人生理想的有利條件, 在公平的社會競爭中立于不敗之地。
總之, 職校生厭學是普遍存在而且十分復雜的一種教育現象, 涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面。厭學的原因是復雜的, 厭學的后果是可怕的, 可是厭學的學生并不是無可救藥的, “十年樹木, 百年樹人”, 教育是國之根本。我們解決好了教育中的問題, 家庭的富足、社會的進步、國家的騰飛就指日可待。
摘要：職校生厭學, 作為一種不良的心理狀態, 不僅給學生自身的成長造成諸多障礙, 由厭學引起的棄學, 更會給社會帶來諸多不良影響。正視這種現象的存在, 探究造成這種不良現象的原因, 我們職教工作者責無旁貸。喚醒學生心靈深處的自我向上意識;樹立新型教學觀;調動學生的學習主動性;讓學生感受關愛;主動聯系, 家長社會相互配合等方法是治理職校生厭學的有效舉措。
兒童厭學范文第6篇
初三，是結束九年制義務教育的尾聲，初三，是學生即將踏入高一級學校求學的基石，初三，更是家長和學生渴望人生走向精彩的階段。然而，初三的學生在長輩的期望、繁重的學業、升學的壓力下，有一部分人總會出現這樣那樣的心理問題。
縱觀畢業年級學生的心理狀況，主要有以下幾個方面的表現：其一受挫沉悶型：這部分學生成績優秀，由于一次、兩次考試失常，而變得不自信起來。愛說愛笑的天性鮮有表現，而是沉悶寡言，眼光寫滿戒備，不喜活動，整天埋首在題海中不能自跋。其二，急躁焦慮型，這類學生具體表現，在班級“貓”準一個追趕目標，樣樣與其攀比，對方考幾分，自己超過了則喜，超不過則躁，定不下心整理學習思路，系統復習，而是處于忙亂之中而不見學習成效，但又認不清自身缺點，好高騖遠。目標定的過高不能現實。
因此，情緒變化大，學習不夠踏實。其三，厭學自棄型，這類學生所占比例不高，但每個班級都有，他們的影響較大。老師的教育、家長的訓斥都沒用，他們在考試中屢次不及格，已經嚴重挫傷了他們的學習積極性。因此，他們更喜歡做自己
喜歡的事，或在球場馳騁，或在網絡拼殺，或在特色小吃店流連。而逃學是家常便飯，筆記從來不做，作業從來不交，行為浪蕩，我行我素，一幅玩世不恭的樣子。
客觀地說，大多數學生并沒有以上學生的表現特征。雖然也有壓力，但孩子們學習還是能通過教師的疏導、家長的安撫安然地跨過初三這道坎的。然而，面對以上三類學生心理怎樣引導，使他們擺脫不自信，不急躁，不厭學的陰影，健康的成長。還是需要專業的心理輔導老師和具有一定心理輔導能力的教師通過心靈的按摩讓他們重新煥發出快樂積極向上的熱情。下面就以上三類學生的表現談談在實踐操作中如何引導他們怎樣走出心靈的陰影。逐漸步入學習的正常軌道中來的。
受挫沉悶型的學生都有心高氣傲，惟我獨尊的心理情結，當一兩次遇挫后，受挫心理較脆弱，剛開始時，他們認為自己一時失誤，如果再有第二次失誤，自信心立即崩潰。性情大變，對自己的學習能力懷疑起來。這是，心理干預要立即跟上。否則一個優秀的尖子學生就會慢慢淪為常人，甚至不如常人。曾經有個特色班學生小姚，理科成績在年級里名列前茅。文科中語文平平，但由于認真，語文成績總是中上，到了初三僅僅認真是不夠的。一次月考中他作文失誤，100分語文只考了70分不到，那時，他還自信滿滿，發誓在期中考中考出優秀的成績。沒曾想，期中考他的語文只考了71分。再評講試卷時，他就失控地哭了，淚雨滂沱。事后，學生反映他一整天都在眼淚中度過。
第二天，我發現他情緒低落，在上語文課時，目光木然，愛笑的他臉色沉郁。一個優秀的男孩子，可不能讓他栽在這次受挫中。于是，我單獨把他找來談話，并讓他拿出語文卷，從頭到尾幫他分析他失分的原因，最后，我肯定地說，40分的作文你僅得24分，還是你作文的問題，這樣吧，從今天起，老師一天出個作文題給你，單獨幫你面批、評點，你是很有悟性的，老師相信你，這點問題難不倒你。目光迷離的小姚眼睛中立即充滿了靈動。像個小大人頻頻點頭。從那以后，每天中午，小姚總會出現在我的辦公室。他的作文(以40分計)從27分開始，現在逐漸打到了32分，而且，我不斷評點他作文的精彩之處。這個孩子的眉頭逐漸展開。一次，在全班的當堂作文課上，我特意把小姚的一篇修改過習作作為范文朗讀，那一瞬，我再次看到小姚充滿自信的燦爛笑臉。
直到現在，小姚仍然習慣地出入我的辦公室，把他的習作拿給我看，跟我探討作文的細節處理。面對這類學生，采取的方法是
一、教師必須搭準脈搏，給予鼓勵，單靠空洞的說教是沒有效果的。
二、必須請相關學科的教師配合一起單獨從學科的角度給予輔導。三相關心理教師一起診治，雙關齊下，讓他從哪里跌倒再從哪里爬起來。
急躁焦慮型的學生，一般都具有不切實際的幻想，明明他成績的排名是中等，他卻把自己的目標定到了年級前幾名，還窩著一肚子氣。認為把自己的目標定到這樣的位置是正確的。自己沒考出好成績，都是客觀原因造成的，怨這怨那，唯獨不從自己身上找原因。到了初三了，成績仍離目標遙遠，這時浮躁起來，焦慮起來了，雖然從心理學的角度來說，適度的焦慮有助于學生考出好成績，但那是針對優秀者而言的。他們焦慮的結果卻可能失眠。直至神經衰弱，最嚴重的會導致
休學。目前這樣的群體不在少數，究其原因，家長的期望值與自己的期望值都太高，當現實與理想之間的落差太大時，他們先是怨天尤人，然后，就偏執地認為教師偏心，又是逆反的年齡，就像好斗的小公雞一樣，成績不能大幅度地提高，還自以為是，造成眼高手低的局面。
年級里有位學生在初一時就有這樣的狀況，一次，我跟她進行了深談。她自認為自己在數學上有天賦，但困惑自己的數學成績為什么總是比不上人家，因此，只要數學成績出來，她就緊張到失控的地步。我問她，是什么原因讓她覺得自己的數學有天賦，她立即如數家珍地講到小學時自己的數學在年級里總是名列前茅的事，我知道這個孩子的母親是小學數學老師，而且孩子是在自己母親的班級讀完小學的。
不言而喻，孩子今天的心理癥結正是母親當初的提攜造成的。因此，我又跟孩子的母親溝通了一次，孩子母親現在是后悔莫及，但已經鑄成大錯，孩子偏執地認為自己是個天才式人物，心理脆弱的即將崩潰，孩子更容不得老師的一點點的批評，即使老師指出不良現象，她也認為是針對自己，最后，孩子在專家的建議、學校大力配合下，短暫休學。當然，如果能夠暫時脫離壓力較大的環境當然是有益的，但最重要的從根本上讓孩子接受自己只是個平凡的人，解開心結，需要家長完全拋棄高要求，才能夠徹底讓孩子回歸本源……
對這類學生采取的方法：一需要家庭和學校配合，讓孩子請心理醫生的及時介入才會有所起色。心理醫生介入越早越好，能夠消除孩子的心理壓力。
二、學校為孩子的后期學習創設一定的條件，孩子信得過的教師跟孩子結對子談心，逐漸解
開孩子的心結。
三、對這樣的孩子，老師們必須特殊對待，在學習上減輕她的壓力，在言語和表情上盡力和風細雨。四，班集體營造和諧溫馨的氛圍，讓孩子在輕松自如的環境下逐步走出心靈的陰影，健康成長。
厭學自棄型的學生家庭背景走了兩個極端，一種是父母無限溺愛，百依百順。一種是家庭破碎，無人管教。這兩種類型的學生表現另類，他們對課堂失去了興趣。我年級六班有位學生由于成績墊底，本該留級，但在家長強烈要求下，留在初三試讀。剛開始，在班主任和任課老師的軟硬兼施下，該生上課還算認真，但不久他就故態重萌，作業不交，補課逃走。
班主任請來家長，要求配合教育，我跟這位學生談了一節課，站在他的位置理解他的感受，說到他在家庭關系上受到的傷害，說到他一直得到老師的關注，說到他思維敏捷反應力好……他的眼神從戒備到柔和，從柔和到感動，他向我敞開了心扉，說媽媽語言的犀利，老師的不理解、自己對前程的渺茫……我說這不能作為自暴自棄的理由，為自己的美好未來要博一記。
后來，他答應了讓班主任指定學生干部為他檢查每天的作業要求，還跟我說，除了英語有困難，他能夠把所有科目考及格。期中考試，他基本實現了諾言，而且在任課老師的幫助下，他已經完全融入班集體中，學習也有了動力。
對這類學生采取的方法是：一老師的肯定和鼓勵是他們重新起飛的動力，班主任和課任教師的真誠讓他們有了自尊的回歸。
二、取得家長的配合，讓家庭的督促和學校的督促統一起來，使孩子養成自覺學習的習慣。
三、傾心談話，消除他們的戒備之心，對他們全面了解，注重以細節取勝，更需要真誠和鼓勵的眼神的交
流，是能夠讓他們振作起來，有所長進的。
四、在前期思想工作的基礎上，跟蹤預控尤為重要。這是避免學生反復的一劑良藥。