思想政治理論課范文第1篇
中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見
(教社科[2008]5號)
各省、自治區、直轄市黨委宣傳部、教育廳(教委)，新疆生產建設兵團黨委宣傳部、教育局，有關部門(單位)教育司(局)，教育部屬各高等學校：
為深入貫徹落實黨的十七大精神，落實《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發〔2004〕16號)，充分發揮思想政治理論課作為大學生思想政治教育主渠道的作用，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦工作，不斷提高大學生的思想政治素質，現就進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設提出如下意見。
一、加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的重要性緊迫性和總體要求
1.思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。進一步加強思想政治理論課教師隊伍建設，提高教學水平，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，用社會主義核心價值體系引領各種社會思潮，把他們培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有十分重大而深遠的意義。
2.改革開放以來特別是黨的十六大以來，各地各高等學校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍建設，取得了較好成效，積累了一定經驗。廣大思想政治理論課教師愛崗敬業、勤奮工作，取得了明顯成績。但是，從總體上看，思想政治理論課教師隊伍的狀況，還不能很好地適應新形勢新任務的需要。特別是一些學校不同程度地存在對思想政治理論課認識不足、重視不夠;教師隊伍整體素質有待提高，數量不足，優秀中青年學術帶頭人缺乏;學科支撐薄弱，教學科研組織亟待規范等問題。在思想政治理論課新方案全面實施，教材建設取得突破性進展的情況下，加強教師隊伍建設、提高教師隊伍的素質和水平，顯得尤為迫切。
3.要把思想政治理論課教師隊伍建設納入教育事業發展和人才隊伍建設的總體規劃，加強領導，統籌安排。堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以教學科研組織建設為平臺，以選聘配備為基礎，以培養培訓為抓手，以學科建設為支撐，以制度建設為保障，以實現教學狀況明顯改善為目標，培養一批堅持正確的政治方向、理論功底扎實、善于聯系實際的教學領軍人物、中青年學術帶頭人和骨干教師，努力建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的教師隊伍。
4.思想政治理論課教師要全面提高思想政治素質和業務素質。要以方永剛同志為榜樣，牢固樹立堅定的理想信念，不斷提高為思想政治理論教育事業服務的責任感和使命感;努力學習、刻苦鉆研，不斷增強馬克思主義理論素養和人文社會科學知識基礎;深入實踐，了解學生，提高教學藝術和教學能力;注重道德修養，提升精神境界，做教書育人的典范。
二、大力加強高等學校思想政治理論課教學科研組織建設
5.建立健全教學科研組織機構。各高等學校應當建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構。該機構是思想政治理論課教學部門和馬克思主義理論研究機構，又是馬克思主義理論學科點的依托單位。其職責是：統一管理思想政治理論課教師，負責思想政治理論教學、科研、社會服務和相關管理工作;負責馬克思主義理論學科建設、人才培養和教學科研梯隊建設等工作。
6.選配好教學科研組織負責人。將思想政治理論課教學科研組織負責人遴選配備和培養培訓工作，納入學校干部隊伍建設規劃。要選拔政治強、業務精、作風正、懂管理的學術帶頭人和骨干教師，作為思想政治理論課教學科研組織負責人。
三、認真做好高等學校思想政治理論課教師的選聘配備工作
7.各高等學校要根據專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數以及實際教學、科研和社會服務的需要，合理核定專任教師編制，配備足夠數量和較高質量的思想政治理論課教師。本?？扑枷胝卫碚撜n專任教師要總體上按不低于師生1：350―400的比例配備。
8.實行教師任職資格準入制度。思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力。新任教師原則上應是中國共產黨黨員，具備相關專業碩士以上學位，工作期間應兼職從事班主任或輔導員工作。在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學。
9.不斷充實教師隊伍。馬克思主義理論學科點教學科研人員，應當從事思想政治理論公共課教學;學科帶頭人應當成為思想政治理論公共課程的教學帶頭人。建立開放、靈活的人才配置機制，吸引、鼓勵校內相關專業學術帶頭人和教學骨干，專職或兼職承擔思想政治理論課教學任務，積極爭取從社會各界聘任理論研究、教學單位和實際部門的專家學者和領導干部承擔一定的思想政治理論課教學。注意發揮離退休哲學社會科學著名專家學者在思想政治理論課教育教學中的作用。有條件的高等學校應積極探索建立校際之間的教學協作機制。
四、切實加強高等學校思想政治理論課教師隊伍的培養培訓工作
10.建立和完善培訓體系。各地各高等學校要制定教師培訓規劃，建立和完善有重點、分層次、多形式的培訓體系，努力使培訓工作經?；?、制度化。重點深化崗前培訓、課程輪訓、骨干教師研修和在職培訓。堅持先培訓后上崗，著力提高新任教師適應崗位要求、勝任本職工作的能力。堅持每次開課前的全員再培訓，做到先培訓后開課。繼續做好高校思想政治理論課骨干教師和全國高校哲學社會科學教學科研骨干研修工作。各地各高等學校要從實際出發，開展形式多樣的教師培養培訓工作，努力提高教師的理論素養、教學水平和科研能力。
11.切實提高教學水平。思想政治理論課教師要以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解。要緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐，了解和掌握大學生思想政治狀況，探索符合教育教學規律和大學生特點的教學方法，提倡啟發式、參與式、互動式、案例式、研究式教學。多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發學生思考，把科學理論講清楚、說明白。定期評選思想政治理論課“精彩一課”和“精品課程”，定期組織教學觀摩活動，推廣先進教學方法，促進優質教學資源建設和共享。重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，逐步實現教學手段現代化，開發網絡教育資源，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享。積極探索科學的考試考核方法，重點考查學生的思想政治素質和道德品質。
12.組織開展社會實踐和學習考察活動。各地各高校要積極創造條件，組織教師開展社會實踐、學習考察和學術交流活動，使教師進一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學素材。
13.開展繼續教育，提高教師整體素質。各高等學校要制定教師繼續教育計劃，把組織教師在職學習作為主要途徑，使廣大教師邊工作邊提高。適時安排教師通過脫產或半脫產進修、名師指導、國內外學術交流等形式到重點高等學校進修深造。鼓勵支持教師脫產或在職攻讀博士、碩士學位，提升隊伍的學位學歷層次。每年安排指標招收思想政治理論課專任教師在職攻讀馬克思主義理論學科博士學位。力爭經過幾年的努力，使全國高等學校思想政治理論課教師的學歷層次和整體素質有明顯提高。
五、為高等學校思想政治理論課教師隊伍建設提供學科支撐
14.大力加強馬克思主義理論學科建設。根據馬克思主義理論學科的性質、特點和要求，進一步凝練學科方向，把為思想政治理論課教學服務作為學科建設的重要任務，做好碩士生、博士生和專業學位研究生的培養及教師培訓工作，為馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學培養高水平的人才。完善二級學科體系，為思想政治理論課提供對應支撐。進一步匯聚學科隊伍，建設優秀教學團隊，使思想政治理論課教師工作有條件、干事有平臺、發展有空間，增強責任感和歸屬感。
15.加強科研能力的培養。將思想政治理論課的課程建設、教材建設、教學方法改革、教師隊伍建設、學科建設以及教學中重要理論和實際問題的研究等作為重要選題，列入國家教育科學研究和人文社會科學研究規劃中，項目單列，單獨評審，單獨檢查，推出一批高水平的思想政治理論教育教學研究成果。各地各高等學校要設立專門項目，開展科學研究，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。
六、切實為高等學校思想政治理論課教師隊伍建設提供政策和制度保障
16.完善教學管理制度，建立健全教學保障機制。按照學分學時對應原則，確保思想政治理論課的教學時數。要以中班教學(每班100名學生左右)為主體，組織開展教學活動。建立教學督導制度，加強教學質量的管理和監督。各地各高等學校要建立思想政治理論課教學專項經費，列入預算，并隨著學校經費的增長逐年增加。各高等學校要根據本校實際，將思想政治理論課教師的崗位津貼和課時補助等納入內部分配體系統籌考慮，確保思想政治理論課教師的實際平均收入不低于本校相關專業院系教師的平均水平。
17.完善實踐教學制度。要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從?？扑枷胝卫碚撜n現有學分中劃出1個學分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學。要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環境保障，確保不流于形式。各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，要對開展思想政治理論課實踐教學實行免票。
18.完善教師隊伍建設的考核評價體系和教師職務評聘體系。各高等學校要制定思想政治理論課教師工作考核的具體辦法，健全考核體系?？己私Y果要與教師的職務聘任、晉級、獎懲等掛鉤?？己瞬缓细竦?，要待崗學習;不能勝任的，要轉崗分流。根據思想政治理論課教師崗位職責要求，進一步完善專業技術職務評聘標準，注重考核教學能力和教學實績。教學研究成果和社會調研報告凡被有關部門采納、發揮了積極作用的，應作為職稱評定的依據。
19.完善教師表彰獎勵機制。在教育系統各類教師表彰體系中，要對思想政治理論課教師的評比確定相應比例，進行統一表彰，增強教師的責任感和榮譽感。要及時發現、樹立思想政治理論課教師先進典型，加大宣傳、推廣力度。
20.要建立高等學校思想政治理論課教育教學測評體系，進一步完善《普通高等學校本科教學水平評估方案(試行)》，把思想政治理論課建設作為高等學校教學水平評估體系的重要組成部分，列為二級指標，加大其權重和顯示度。凡思想政治理論課教學達不到基本要求的，該校教學水平測評不能評為優秀等級。要將思想政治理論課教師隊伍建設作為考核高等學校工作的一項重要內容，作為考核高等學校領導班子工作水平和工作績效的重要依據。要充分發揮高校各級黨組織和廣大黨員在思想政治理論課教育中的政治核心、戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。
各地各高等學校要根據本意見，結合實際，制訂具體實施意見和細化方案。
中共中央宣傳部
教 育 部
二○○八年九月二十三日
思想政治理論課范文第2篇
遼寧農業職業技術學院，遼寧 營口 115009
摘要：高職思想政治理論課教學要遵循以培養應用型人才為目標和任務，取得良好的教學效果:首先，教師要對教學方法在教學中所起作用與影響因素有所認識；其次，注重教學方法的創新研究，筆者以教學中的具體實踐探討案例教學法、討論教學法、演講、辯論式教學、問答教學法和探知性教學法這五種教學法；最后，教師以幽默與激情的方式推進高職思想政治理論課教學方法創新。
關鍵詞：高職教育；思想政治理論課；教學方法
我國的高等職業教育脫胎于普通教育，普通教育又是建立在“灌輸式教學”的傳統教育模式之上，所以我們要徹底顛覆以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的“三中心”模式[1]，不斷探索“以培養學生的綜合職業能力為本，以職業實踐活動為導向的知行合一的思想政治理論課教學新方法。筆者以自身在《思想道德修養與法律基礎》課教學實踐為例，貫穿全文所要研究和探討思想政治理論課教學方法創新的問題。
一、注重教學方法創新是思想政治理論課教學取得成效的重要因素
從教育學的角度說，教學方法是關系到教學目標能否得以實現，教學效果能否得到提高的一個重要因素[2]。因此，與其他專業課程相比較，思想政治理論課應更加注重對教學方法的研究。而在教學方法的運用實踐和創新實踐中，教師要充分發揮其主體作用，是嚴峻的挑戰，亦是沉甸甸的責任。
（一）教學方法在教學過程中發揮及其重要作用
第一，教學方法可以扭轉學生對課程的認識。高職教育以培養應用型人才為目標，這就造成了學生對思想政治理論課學習的重要性和意義的認識不充分甚至是輕視，從一開始就增加了教學的難度。因此，教師首先要研究通過什么教學方法扭轉大學生對課程的最初認識，從而為整個教學打下良好的基礎。如在闡述學習《思想道德修養與法律基礎》課程目標時，筆者將案例教學法和討論教學法相結合，以《修養的作用》和《湖南一出租車司機撞死劫匪》兩個案例展開討論，最后教師總結：讓學生認識到道德和法律就在我們身邊，認識到道德和法律對大學生的成長成才有著重大作用和意義。
第二，教學方法可以創造良好的教學環境。由于思想政治理論課的教學環境的特殊性，社會上的各種現象、思潮都會對教學形成有利或不利的影響。這就需要教師在教學方法上下功夫，設計一些典型的、疑難的、有爭議的案例來討論，使學生認識到這門課能夠解決許多現實問題，利于良好的教學環境。如在講授“美是人才素質的重要內容”這一問題時，筆者以《2003年北京姑娘郝璐璐接受11項整容手術》為例，讓學生對“何謂美？”這一問題進行探討，以達到提高大學生審美觀的目的。
第三，教學方法可以提高學生的學習興趣。尤其是對于高職的學生，綜合素質與普通高校學生有明顯的差距，努力提高學生對思想政治理論課的學習興趣，采取靈活多變的教學方法，應該是一個教師必須樹立的理念。如在講授“適應人
生新階段”這一問題時，筆者采用了問答式教學法激發學生學習興趣。在教學中，針對高職學生特點提出通俗易懂的“三個問題”（一是你是什么，你不是什么；二是你有什么，你沒有什么；三是你想要什么，不想要什么），便于學生參與討論，使學生能夠在進入大學新階段就能做到認識自己和定位好自己的目標。
（二）抑制教學方法發揮作用的因素（僅從教師的角度來闡述）
第一，傳統教學模式根深蒂固。在教學方法的創新上，教師不同程度上受到年齡的影響。青年教師更容易接受和采用新的教學方法，而年紀較長的教師仍然受到傳統的“灌輸式教學”方式的影響，以自我為中心，忽視教學對象，所以在課堂中常常出現“教師唾液橫飛” 、“學生傾倒一片”等現象。雖然教師經驗豐富，但也沒能取得很好的教學效果。
第二，對學生特點認識不足。對于高職學生來說，我們要客觀地認識學生層次，了解學生的心理。每一個學生都是帶著一顆求知的心來到大學，作為教師應采取靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣，努力征服每一顆“求知之心”。
二、創新教學方法是提高教學有效性的關鍵
教學方法是整個教學過程的一個重要環節，注重教學方法的創新，對于提高教學效果具有重要的意義。因此，教師是否注重教學方法創新，反映的是一門課程的總體教學水平和質量，也是教師形象和素質的綜合體現。作為思想政治理論課的教師，應該具有對教育事業的使命感和責任感，注重教學方法的創新，真正實現“教師主導、學生主體”的教學原則，實現“不是授之以魚，而是授之以漁”的培養學生能力、促成品德養成的教學目的，切實增強高職院校思想政治理論課的教學實效性。
（一）案例式教學法
案例式教學是通過對一個或一組案例的描述或介紹，引導學生對這個案例中出現的問題或現象進行分析、討論，從中得出結論的一種教學方法[3]。
案例式教學是一種啟發式的教學方法，學生在教師的指導下，深入案例、體驗案例角色，凸顯學生主體性原則。在課堂上，學生不再是被動地聽從老師講解而是積極思考案例中呈現的問題，融入課堂討論。同時，案例式教學又是一種開放式的教學方法，學生可以從不同角度去分析同一個問題，不是被動地接受老師分析結果。因此，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，凸顯師生互動、生生互動的原則。通過學生分析和討論，提高學生分析問題和解決問題能力。
如在“加強道德修養，錘煉道德品質”此講的導課過程中，給學生呈現“道德選擇的艱難”的案例，然后提出問題：你選擇救一個小朋友還是多個或是有其他的做法并說明原因。讓學生分析討論，最后老師依據個人的角度做出點評，但不要求學生與自身觀點保持一致。以此引出下一個問題的討論，“人是否可以過沒有道德的生活？”，從而導入新課。
（二）討論式教學法
討論式教學法是指在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教學內容的某個問題，通過積極介入學習中的討論或辯論活動，從而掌握或鞏固知識的教學法[4]。
討論式教學法在高職教育教學過程中具有獨到的優勢，主要表現在：首先，討論式教學法充分體現了理論與實踐相結合，因此教學效果很好，特別是對于理論性強的課程更能彰顯出這種教學法的特點。其次，討論式教學法以學生參與為主體，教學過程生動有趣，能調動學生的主動性和創造性，有助于學生養成動腦、
動手的好習慣。最后，這種教學方法，能夠實現教師和學生互相補充，互相促進，便于形成了師生之間朋友式的平等關系，激發學生的學習興趣，提高學習效率。
討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下進行，大致包括設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論四個環節。同時，在教學中要充分考慮高職學生的特征。設計問題難易度要適中，使學生容易參與討論。提供資料真實，從學生身邊發生的實例著手，激發學生討論的興趣和熱情，通過思考和分析讓學生意識到自己有能力解決周圍發生的問題，增強學習的自信心。
（三）演講、辯論式教學
辯論式教學是以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養的一種教學方式。這種教學模式最大的優越性在于它徹底改變了思想政治課教學中長期存在的“教師一言堂”、“滿堂灌”的現象，確立了學生是課堂的主角，是教學的主體的思想，學生在教學參與中能夠逐漸提高邏輯思維能力、分析問題能力、語言表達能力、公眾演說能力等多方面的能力。
演講、討論、辯論式教學要達到預期的效果，教師必須預先做好精心的準備：事先把演講題目和辯題留給學生，給學生查閱資料的時間，讓學生有備而來；同時，教師要扮好“導演”的角色，協調和掌控整個過程，使整個環節有序有效地進行；最后，教師要畫龍點睛，做好總結和點評。
如講授“網絡生活中的道德要求”這一問題時，教師可給出“網絡在人們生活中弊大于利還是利大于弊？”的辯題，模擬辯論賽程序和環節展開辯論，最后教師以評委身份做最終點評。
（四）問答教學法
問答教學法也可稱為談話教學法，是教師和學生用口頭問答的方式進行教學的方法[5]，在現代教學中被廣泛使用。
談話教學法其優點明顯：首先，教師利用口頭語言與學生交流、對話，在有目的的問答和談話中，易于和學生 “打成一片” ；其次，通過有效的、富于技巧的談話教學，可以使學生在教師的啟發提示下，發現問題、分析問題，引發新思想和新認識，最終使學生對所要學習的知識有更為深刻的認識，有效地鍛煉學生的解決問題的實踐能力。
如在講授“理想、空想與幻想的區別”時，首先讓學生分別回答三者的含義并舉例說明，之后針對“幻想”一詞提出問題“誰知道‘我希望我會飛’用英語怎么翻譯？”，以“I wish I could fly.”運用的虛擬語氣說明幻想是違背客觀規律的，沒有實現的可能性，從而也啟發學生敢于開拓創新，解決問題不局限于某一角度和領域。
（五）探知性教學法
探知性教學法是教師在教學過程中針對某一知識要點選擇和確定專題，讓學生通過調查或者文獻整理等方法，把研究的過程和結果以報告或其他形式呈現在課堂中，以達到師生、生生相互學習的目的一種教學方法。探知性教學法是培養學生動手能力、分析解決問題能力的有效方法之一[6]，這與高職教育以培養應用型人才為目標相吻合，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。
如講授“理想信念”這一問題，給學生呈現“是顆流星，就要把光留給人間”案例時，讓學生課后去搜集有關“張海迪獲得成功”的資料，并制成多媒體課件，在課堂中以講課的方式介紹張海迪。在教學過程中，既促進了學生自主學習能力和實踐能力的提高，又達到了培養學生的良好心理素質和語言表達能力的目的。
總之，教學方法種類繁多，形式各異。評價高職教育教學方法是否行之有效，應站在學生的立場上，看其是否有利于學生的接受和掌握，是否有利于學生能力的增長。根據不同的教學內容，有針對性地采用不同的教學方法，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習主動性、創造性，還能極大地提高課堂教學效果。只要教師能精心準備和認真組織，就一定會打開學生興趣的閥門，讓他們愿做、樂做，直到會做。
三、 以幽默與激情的方式推進高職思想政治理論課教學方法創新
（一）寓幽默于教學實踐，營造活躍的課堂氣氛
“人生充滿了悲哀與憂愁、愚行與困頓，那就需要幽默以促使人發揮潛力„„幽默感常能激揚心志，使人重獲活力，雖然身存歷劫，仍然保持蓬勃的生趣。”[7]思想政治理論課同樣也需要蓬勃的生趣，這就要求教師汲取幽默元素，以生動活潑、喜聞樂見的形式，增強思想政治理論課的趣味性；善于運用幽默的語言活躍課堂氣氛，增強思想政治理論課的感染力。讓學生在歡樂的氣氛中得到相應的教育，并達到引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務。
（二）寓激情與教學實踐，培養樂觀的人生態度
思想政治理論課教師，首先要擁有對這個職業的激情，有奉獻學生的激情；其次，對所講授課程的激情，這是取得良好教學效果最基本的要求。教師將激情帶入課堂，享受整個教學過程，而不是被動地完成45分鐘的課程；教師將激情帶入課堂，感染學生，培養學生以更加積極樂觀的心態去面對學習、生活和工作。激情是教師實現人生價值的橋梁，更是學生走向成才之路的階梯。
參考文獻：
[1]張輝．基于“行動導向”教學模式的高職院校思想政治理論課教學法
[J]．學校黨建與思想教育（高教版），2009(6)．
[2]顧鈺民．論高校思想政治理論課教學方法的研究．教學與研究[J]，
2007(5)．
[3]關新．案例及其在大學生思想政治教育中的運用叨．教育探索[J]，
2005(12)．
[4][5]王志輝．對高職教育理論性教學方法的比較研究．教學評論[J]， 2009(1)．
[6] 仇兆波．高職教育教學方法探析．教育與職業[J]，2009（21）．
[7] 林語堂．幽默人生[M]．西安：陜西師范大學出版社，2002:3-21.
聯系電話：0417—702071215326230660
電子信箱：jeson200507.student@sina.com
郵編：115009
思想政治理論課范文第3篇
陳新民
[文章摘要] 本文就高職院校思想政治理論課教學現狀進行了分析與研究，旨在提出問題，采取措施，加以改進，使之更好地開展。
[關 鍵 詞] 高職院校
思想政治理論課
現狀
措施
長期以來，國家在高校開設思想政治理論課，一以貫`之，成為我國高校區別于西方和其他國家高校最顯著的特點。不過在文革以前的若干年里，高校思想政治課不可避免地成為宣揚社會主義階級斗爭理論的重要陣地。十一屆三中全會以后，黨在思想理論上實現了撥亂反正，但文革極左路線給思想理論課教學造成的負面影響長期難以消除。黨和國家十分關注高校思想政治理論課教學存在的問題，特別是以胡錦濤為總書記的黨中央領導集體，親自過問高校思想政治理論課教學狀況，針對存在的問題作出了許多重要指示。2005年，中宣部，教育部頒發《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案等文件，為思想政治理論課改革和發展指明了方向，創造了有利的政治環境。但長期以來思想政治理論課積累的問題并未出現明顯改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多，更大，更復雜。筆者現就高職院校普遍存在的問題作一分析，并提出相應對策，以供教育行政部門，院校管理層和教育同仁參考。
高職思想政治理論課教學現狀分析如下。
一、高職院校管理層缺乏對思想理論課應有的重視
受傳統教育目的觀的影響，目前我國高等職業教育的功利價值取向變得日益明顯。
在巨大的就業壓力下，高職院校往往片面強調培養"面向生產，建設，管理服務第一線的專業性，實用性人才"，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質教育，即便強調綜合素質的培養，也往往停留在口頭上。其主要表現：專業設置，課程設置，實踐教學全部圍繞市場和職業轉動，就業率往往成為高職院校追求重要目標。因此，國家規定的思想理論課在"務實"和"實用"的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。思想政治理論課研究很難獲得科研立項和經費投入。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。思想政治理論課實行合班教學，聽課學生多達200-300人，上課就如同在聽報告。后勤服務保障不足，硬件設備不齊備。如果不盡快扭轉高職教育這種功利價值追求，以便回歸高等教育的真正目標--人的全面發展上來，將會對我國高職教育的全面，長遠，可持續發展造成極大危害。
二、高職院校自身結構性矛盾突出
與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發展，必然帶來諸多與高等教育要求不協調，不完善的地方。就思想政治理論課教學本身而言，其問題主要是：
1、由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業課享有同等待遇，因而得不到應有的重視和關注。
2、高職院校的職業性，技術性決定很多學校"理工為主"的發展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯"紅花"的"綠葉"，或是一種點綴。思想政治理論課對學校管理層而言，是不予重視但又不得不開設的課，其課程建設及教育效果等問題卻少人問津。
3、教師水平參差不齊。高職院校教師學歷和知識結構相對薄弱，得到培訓和進修的機會相對較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學經驗和相關知識明顯不足。再加上近幾年的高職擴招帶來教學班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調其他專業教師承擔思想政治理論課教學。思想政治理論課教學任務繁重，基本上疲于應付，成了講課機器。教師缺乏鉆研教學的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學習和再學習的動力不足。教案格式古板，內容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學理論詮釋現實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。
4、學生學習動力不足。高職學生本來相對本科生在學習動力，學習習慣和人文素養等方面存在明顯差距。在學習思想政治理論課的興趣和專業課相比更是差別很大。對學生來說，專業課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內在的學習動力。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業沒有直接關系，對許多學生來說是因為它是規定的必修課才學的，相對來說缺乏充分的內在的學習動力。因此，聽課不認真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現象就不足為怪了。由于教師任課班級多，面對的學生數量大，難以形成師生間的相互交流，教學的實效性可想而知。5，信息網絡化的迅速發展對思想政治理論課教學既有有利的方面，同時也形成對思想政治理論課 教學的挑戰。中國互聯網信息中心調查表明，85。95%的網民年齡在18-35歲之間，84。97%的網民文化程度在大專以上。這說明高職高專學生也成了網民的主體?；ヂ摼W開闊了學生的視野，知識面增加。但對思想政治理論課教學所帶來的負面影響不可忽視。在某些方面學生甚至比老師掌握的信息量還大。但學生對是非認識能力不足，在接受思想政治理論教育時，腦海里裝滿了大量網絡信息和各種社會思潮，加之社會陰暗面和腐敗現象的普遍存在，使學生對課堂上接受的思想政治理論產生懷疑，使教學的難度增加，教師掌控教學過程和教學對象變得更加困難。
三，高職院校人才培養目標政策定位與《職業教育法》缺乏銜接
高職院校人才培養目標政策定位應為思想政治理論課提供有利的支撐和可充分發展的空間。但是，綜觀我國現有高職教育法律，法規和政策，可以發現，截止目前為止，我國有關高職教育人才培養目標的定位存在著語言和內容并不完全一致的表述。如《中華人民共和國職業教育法》第4條規定："實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。"思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養目標的政策定位不能與《職業教育法》的規定保持一致，強調思想政治教育和職業教育，那么，思想政治理論課教學地位將會被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現實政策依據。因此，在有關具體文件中應該清晰明確表述高職人才應達到的思想政治和職業道德要求。
以上影響高職院校思想政治理論課教學的各種因素，是高職院校在向"高等教育"目標奮進過程中必須予以正視的問題。為了使高職思想政治理論課教學擺脫目前的困境，逐步提高思想政治理論課教學的實效性，是否可以嘗試從以下幾個方面著手作好我們的工作。
(一)提高理論課教師自身素質，提升教學管理水平
1，理論課教師要不斷加強馬克思主義理論修養和其他方面知識的積累。只有具備扎實的理論功底(既包括馬克思主義基本原理，同時還要重視馬克思主義中國化創新理論的學習)，寬闊的知識視野，深刻的邏輯思維能力和形象生動的語言表述能力，才能贏得學生對老師教學的信任和尊重，才有資格在課堂上為學生解惑釋疑。2，加強培訓，提高教學的綜合素質。思想政治理論課教師長期以來承擔著繁重的教學任務，使教師花在教研，進修，提高的時間和精力極為有限，特別是有些教師對教學手段不熟悉，不適應現代信息技術發展的要求。為此，理論課教師應加強技術教育培訓和教學藝術訓練，提高技術技能和課堂語言表達能力。3。提升教育管理水平，調動思想政治理論課教師教學教研的積極性和熱情。教學管理者要加強同思想政治理論課教師的溝通，聽取他們的意見，了解他們的教學狀況。如果條件具備，學校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。此舉可以增強思想政治理論課的教學影響力，直接解決教學過程中存在的實際問題。加強職務職責管理，在獎金發放和技術職務晉升上向那些有真才實學，熱愛獻身于思想政治理論課教學有突出成就，受學生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調動他們熱愛理論課教學的積極性。
(二)提高學生學習理論課興趣，調動學生學習理論課的積極性
1.建立新型的石生關系，教師要用自己的人格魅力感染，引導學生。教師要在教學和實踐中自覺做學生的道德榜樣和思想導師。一言一行要讓學生覺得可親可敬。一個知識淵博，業務嫻熟，可親可敬的老師，一定會受到學生歡迎。教師對學生存在的的缺點，不要一味指責或訓斥;要循循善誘，引導學生認識自己的錯誤。只有建立起平等師生關系，創造和諧的對話氣氛，引起學生情感上的共鳴，使學生"親其師，信其道"。2。課堂教學開放化。當今青年學生有著開放的愿望和思維特點，傳統的封閉式課堂教學越來越顯得不適應當代學生發展需要。在新形勢下，教師要取得學生的信賴，必須在信息領域領先學生。課堂教學要引入新觀點，不回避疑難問題。對基本理論作必要適當的引申和拓展，將課堂教學開放化。特別是在信息網絡時代，各種信息，各種思想對學生的沖擊和影響亟需思想政治理論課開放式教學加以引導。教學內容，外延要拓寬。從原著到教材，從理論到實際，從歷史到現實多角度探索和分析，使學生對問題有更深的認識，同時也為學生的思維打開一個進一步探索的通道。理論是發展的。教學中不要把現有理論教條化，絕對化，限制學生對真理的探索精神。當代大學生是一個極富個性的社會群體，他們思維活躍，思想開放，具有明顯的獨立性和批判性，競爭意識和參與欲望很強。教師應盡可能地創造條件參與學生的互動，使學生在討論，分析問題時激發主動性，創造性，有效地培養學生獨立思考能力。
(三)注重理論聯系實際，展示思想政治理論課的理論魅力
馬克思主義思想政治理論課的教學目的，不僅是要學習掌握其基本觀點，基本理論和基本方法，更重要的是用馬克思主義的基本觀點，原則和方法，認識社會發展過程中出現的新情況，新問題，這是思想政治理論課教學的內在要求，也是增強教學內容吸引力，說服力的根本途徑。要立足于中國特色社會主義實踐，用發展的中國化的馬克思主義創新理論教育和武裝青年學生。社會發展和人的發展都提出了許多新的理論和實踐問題。堅持以理服人，就必須堅決擯棄枯燥的抽象說教。黨的十七大把科學發展觀寫進黨章，以胡錦濤為總書記的黨中央帶領全黨和全國人民全心全意致力于發展社會生產力，全面推進社會主義物質文明，政治文明，精神文明和生態文明建設，全面建設小康社會，以人為本，為最廣大人民群眾謀利益，贏得了全國人民的擁戴。在剛剛過去的幾年里，我們經受住了"非典"的嚴峻考驗，保持經濟建設健康持續增長。"神州6號"載人飛船及"嫦娥1號"的發射成功，這些都是非常生動具體 的思想政治理論課教學案例，通過這些生動具體的案例教學，增強課堂教學的感染力，說服力。黨的理論才能在學生心里扎根。
總之，高職思想政治理論課教學現狀帶有一定普遍性，許多學校的老師都有同感，但是這些存在的問題也并非完全不能克服。要調動三個積極性--教育行政管理層，思想政治理論課教師和學生的積極性，把三方面的積極性統一起來，形成合力，思想政治理論課教學一定會收到好的實效。 參考文獻：
1，1996年5月15日?！吨腥A人民共和國職業教育法》
2高等教育出版社
《毛澤東思想
鄧小平理論 和"三個代表"重要思想概論》教師參考書
發展與對策研究
1作者簡介：陳新民
男
思想政治理論課范文第4篇
一、學生對思想政治理論課教學的評價及學習收獲情況
近三年半來，全校學生對思想政治理論課教學部教師打分情況如下：
年份
04-05-1
04-05-2
05-06-1
05-06-2
06-07-1
06-07-2
07-08-1
平均分
85.1
85.3
89.1
87.4
90.9
89.8
89.54
上述評分總體趨勢是逐年提高，到上學期為止，平均分數比04年總體提高4.34個百分點。2006年4月，我部對全校學生抽樣進行調查，了解其學習情況，共發出問卷227份，收回問卷227份。調查顯示，學生認為思想政治理論課教學部的教師上課教學優秀和良好二項——優良率(或滿意率)達88.66%;認為通過學習“有較大的收獲，明白了很多道理”、“有一定收獲”二項合計的收獲率為87.19%。雖然我們的統計是不完全的統計，但也說明思想政治理論課教學是卓有成效的。
在學生的具體評價意見方面，學生認為教師“教學方法靈活，富有創造性，使學生更加了解中國的經濟發展現狀以及所面臨的機遇和挑戰。”(曾學龍教授);“教學靈活，理論聯系實際、知識面廣，給學生很多教益”(徐滿澤講師);“教學效果好，縱橫哲學天地，通曉人生道理”(饒異講師);“語言生動，富有幽默感”(賀佃奎副教授)等。同學也提出一些意見，如多媒體教學不夠，課件制作方面有欠缺等。
二、學生入黨情況——以人文社科系為例
學生對思想政治理論課的學習情況可以拿遞交入黨申請書的情況作一衡量。向黨支部遞交入黨申請書的比率高，說明學生學習情況良好。目前，全校向黨組織遞交入黨申請的學生有人，占全?？倢W生人數的 %。
以人文社科系為例，該系06級全體學生61人，至目前為止已經遞交入黨申請書的人52人，比率為85%;07級07級共78人，到目前為止已經有57人寫并遞交了入黨申請書，比率為73%，其中06級已經有3人已經成為預備黨員。
三、思想政治理論課組織社會實踐情況
近年來，我部在思想政治理論課教學的同時，加強社會實踐的教學。從03年開始，我部每年組織學生到井岡山、瑞金、延安等地參加社會實踐。如07年下半年與黨委組織部等聯合組織大學生黨員學理論征文活動，獲獎的學生黨員40人到井岡山參觀學習。圍繞提高德育教學的實效性，06年開始，我部按照“05方案”的要求，在全校開設了德育實踐課程，這在全國高校是個創新。具體情況如下：首先，我部在信息學院03年級試點，探索了大學生德育教學的實踐課程，并在試點后于
2006年正式在06級學生中全面開設《大學生德育實踐概論》課程。課時安排為36課時(其中課堂講授6課時，實踐課時為30課時)，共2個學分。教材是由我系曾學龍、賀佃奎、張齊學三位教師主編的《大學生德育實踐概論》。
本課程的教學目的是：通過實踐德育，強化學生的責任心、事業心及創造力，促進學生在德育實踐活動中提高品德、出成果并學會做人。
本課程教學的基本要求是：注重實效性，操作性。首先通過6課時的理論學習，了解德育實踐的內涵與過程，增強參與德育實踐的自覺性。繼之，通過課外德育實踐活動，在實踐中、實際體驗中增強學生的德性、智慧，并培養一些相關的社會生活技能，進一步提高學生的綜合素質。在操作過程中，教師要抓好三個環節：一是要講清楚，即把實踐的目的、要求、內容安排、組織形式及方式方法向學生講清楚，使學生以高度負責的態度去參與實踐。二是要引導學生科學合理地參與實踐。三是要加強對學生的個別指導。
具體的安排是這樣的，首先，安排有關的教師對全校學生進行德育實踐課的課堂教學，為6個學時。然后采取靈活的方式讓學生進行實踐活動，這些活動可以是集體組織的活動，如社會調查活動、支農活動，三下鄉活動、志愿者活動;也可以是自行進行的，如勤工助學、獨立社會考察等各種形式，活動進行后，要求學生寫出社會實踐報告、調查報告或社會體驗報告，并根據報告的質量計學分，成績優良的計2學分;參加了符合大綱要求的實踐活動量，并寫出合格的體會的記1學分。教師成功指導一篇德育實踐報告記6學時的工作量。
近二年來，我系先后組織了全校各年級的學生1500多人在省內進行參觀、，組織了約150多名學生到省外，如井岡山、延安、瑞井、內蒙、百色等一大批革命紀念地進行“紅色旅游”，組織了行政管理專業30多名學生赴番禺進行社會調查活動;校團委，也組織了大批青年志愿者進行活動，組織了數批學生進行“三下鄉活動”;學生利用假期進行了各種形式的社會調查活動。這些活動極大地提高了學生的愛國熱情和實踐能力，也豐富了我校的德育教育資源。更重要的是也培養了學生的能力。2006年，我們指導成功指導學生德育實踐報告20多篇，并公開出版了反映德育實踐成果的著作《教學相長育新人》(由安徽人民出版社公開出版)。
四、落實“05”方案對教學團隊建設的促進
通過落實“05”方案，我部涌現出一批優秀教師。如04年，曾學龍教授獲得全國優秀教師獎，05年和06年學校舉行中青年教師教學競賽，賀佃奎副教授獲得一等獎，張齊學講師評為優秀青年教師;06年和07年我校兩次評選學校教學名師，曾學龍教授和劉名貴教授先后獲得學校教學名師獎，07年曾秀蘭副教授獲得廣東省南粵優秀教師獎。08年，我部8位教師在全省高校思想政治理論課教案競賽和教育成功案例競賽中獲得13項優秀成果獎。其中，一等獎1項，二等獎2項，三等獎10項。此外，有4位教師先后評為學校優秀黨員，初步形成了一個團結奮斗的教學團隊。
五、存在問題
1、教學效果還不夠平衡，存在波動現象;
思想政治理論課范文第5篇
大家上午好!
我是廣東外語外貿大學國際工商管理學院的羅銳鵬。很榮幸在此與大家分享關于思想政治理論課的心得體會。
我談論的內容，主要包括4個方面：對思想政治理論課教材的看法，思想政治理論課教學方式與手段的改革，思想政治理論課的社會實踐，思想政治理論課課程的總體評價
一、對思想政治課的教材內容的建議
我是一名大二學生，大一開設了《中國近代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》和《馬克思主義基本原理概論》，大二開設了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。經過兩年來的學習，覺得思想政治理論課教材編寫有以下幾個優點：
1、理論知識系統完整具體，介紹詳盡細致,如介紹中國特色社會主義理論時教材通過經濟、政治、文化、社會與生態5個方面高度系統性，整體性地剖析了社會主義理論的精髓所在;
2、知識的體系結構明晰，便于理解，《馬克思主義基本原理概論》主要從馬克思主義哲學，政治學與經濟學三方面進行綜合闡述馬克思主義思想，理論思想主線清楚，體系嚴謹;
3、能夠在較大程度實現全國教材的統一，便于對大學生進行思想政治的教育;
4、尤其是《概論》教材，能做到不斷的與時俱進。從馬克思主義中國化第一次理論飛躍產生的理論成果——毛澤東思想，到改革開放以來馬克思主義中國化過程中產生的鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等內容，都有所體現，使當代大學生能全方位、多角度地了解和掌握中國特色社會主義理論體系的豐富內容。
以上，若能舉例來說更好。(四門課程的教材再大致看一遍)
經過兩年來的學習，我對思想政治理論課的教材有這樣幾方面的想法：
1、思想政治理論課的四門教材內容應做到與時俱進
例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材：在“十八大”“十八屆三中全會”成為我們熱議的內容時，在“中國夢”成為人們共同價值追求時，我們還在學習編寫到科學發展觀的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教材。為確保內容的有效性，我認為應該盡快更新《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的內容。
《形勢與政策》教材的部分，讓康慧來講吧。
2、在教材里添加“知識框架的構造”附件
有效的索引會讓學生更容易掌握知識的核心內容，即抓住主要矛盾的主要方面?！恶R克思主義基本原理概論》主要闡述了馬克思主義哲學，政治學與經濟學，如果在課本的開頭、小結或者附錄添加本書的框架結構圖，我想學生會更加清晰明了把握整個課程的內容，這樣也便于學生掌握和記憶課本的內容，深化對課程內容的理解。
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材編寫的優點，在于把各個理論知識清楚地歸類編輯，邏輯順序強。當然，如果在本書開頭把框架圖或者思維導圖展示出來會更好，會更能加強整個知識網絡的互相聯系。而我之所以提倡構建知識框架圖，是想提倡學生用理性(理科生)思維學習思想政治理論課。如果思想政治理論課教材編寫得具有高度邏輯性，有一環扣一環的理論結構搭建，相互聯系最終匯成一個總的觀點，這樣會引導同學們進行更加理性更加高效地學習，讓同學們在學習中有個底，有所依托，而不是零零散散地掌握內容，感覺到學了很虛?？偠灾?，構建知識框架圖就是打通六脈。我相信，一個好的知識網絡便有這樣的好的效果。
3、刪除教材的重復之處，編輯方式多樣化
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材，出現多處內容一再重復的現象(比如陳云提出三個主體三個補充，和諧社會的特征)此外，《中國近代史摘要》的下篇從第八章的《社會主義基本制度在中國的確立》到《改革開放于現代化建設新時代》期間的多數內容與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《社會主義改造理論》《社會主義改革和對外開放》相關內容重復，這不但有造成冗余之嫌外，還增加學生的閱讀量。所以有必要進一步對教材進行修訂，盡量在知識體系詳細完整的情況下實現言簡意賅。此外，大段大段的文字顯得過于單調與無趣。我認為可以適當地添加一些相關的圖片，這也跟我們做PPT相同，有圖片會更容易吸引同學的注意。同時也可以添加相應的表格進行各種理論的比較說明，比如舊民主主義革命與新民主主義革命的區別，資本主義市場經濟與社會主義市場經濟的區別，改革開放以來經濟建設的成績等，或者增加一些“小資料”、“小常識”等擴充性的背景材料等，這樣會讓知識顯得更加清晰明了，顯得更加有趣、更加有邏輯。
二、關于思想政治理論課教學方式的改革
我們都知道采用好的方法去做事會事半功倍，而采用不對的方法行事會事倍功半。為此，對于思想政治理論課的教學方式應該進行更好地選擇。我有一下幾個建議：
1、豐富課堂教學方式，讓學生體會到思想政治理論就在我們身邊
就我跟其他高校的同學交流，大家對思想政治理論的認識就是無趣，上課不是睡覺就是玩手機。歸結起來原因有3個：課本內容是大片大片的像文件似的文字，任課老師講授的內容大家都已經知道，“滿堂灌”的教學單一模式。要想把思想政治理論課上活，讓學生們喜歡，在教材內容固定的前提下，教師靈活多樣的教學方式對提高教學實效十分重要。
本學期，我們《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課任課教師的教學方式，同學們都很受歡迎。課前10分鐘讓同學們收集和播報國內與國際時政新聞，老師評論分享看法;在課堂教學過程中納入朗誦與唱紅歌等元素。例如，在講到愛國主義精神的內容時，當有的女生聽著朗誦余光中先生的《鄉愁》，都在時下面默默地流淚;當我擔任紅歌指揮指揮《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》時胸中的激昂與澎湃，那種愛國熱情一下子高漲起來，整個課堂充滿了愛國主義的氛圍，這時就覺得愛國主義就在我們身邊。學習思想政治課主要是提高同學們的思想政治提高，這種精神層面的提升光靠“滿堂灌”的教學方式是不能完成的。
2、利用現代信息溝通技術，進行更有效的思想政治理論教學
在信息化時代的今天，微信、微博等網聯網平臺的發展，對思想政治理論課的沖擊表現在兩個方面，一是知識來源渠道的多樣化，弱化了教材知識的權威性，增強了同學們的選擇性;二是教師與學生的互動可以由教室延伸到課外。思想政治理論課與時代的變化聯系密切，思想政治理論課的老師們要善于與時俱進，在培養人教育人的過程中，一定要把握時代變化的特點，抓住當代大學生的興趣和個性特點，把信息技術運用到思想政治理論課教育教學的整個過程。
例如，思政課教師若能開通微信，微博等相關平臺，與同學進行在線交流，分享關于時事熱點的評析，這樣既可以滿足學生自由闡述時政觀點的欲望，又可以對學生進行有引導性的教學。本學期，我們《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》任課老師開設的時政QQ群，群主老師與同學們共同討論問題、共享學習心得，我們學生感到受到老師的尊重與重視，會更加敞開心扉與之交流。
3、改革思政課成績考評方式，重期末考試，更重平時表現
《世界上最偉大的推銷員》講道一個人習慣的養成需要很長的時間，更需要外界刺激的不斷強化，也需要我們不斷的實踐。但我們大學生對于思想政治理論的課的學習一般只停留在期末復習短短的一兩個星期內，這樣雖然能夠在海馬區形成短期記憶，但是將思想政治理論轉變成長期記憶的新神經元才是最關鍵。
為什么學生在期末會努力抱佛腳，因為怕掛科么!因此，我們覺得思想政治理論課成績考評方式，應改變期末一張試卷“定終身”的做法。把平時表現和期末考試結合起來，更加注重學生的平時表現，例如本學期該同學們的課堂表現及該同學們在系里和學院里的表現。這樣可以鼓勵學生更加重視思想政治理論課的過程學習，積極地參與到課堂討論中來。
三、思想政治理論課的社會實踐
1、理論聯系實際，在實踐中學得真知
理論的內容相對會顯得抽象，要想更好的把黨的指導思想灌輸到學生腦海里，必須與社會實踐相結合。讓學生深入農村、深入社區、深入工廠等，通過調研、實習、志愿活動等，感受到改革開放的偉大變化、增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。所以，國家教育主管部門應重視對高校大學生社會實踐的進行。
考慮到學生人數眾多，實踐活動的安全性，可行性與可操作性，社會實踐的落實很難取得進展，這也是制約思想理論課發展的重要原因。我校是采用網絡社會實踐與課外社會實踐相結合的形式。(下面內容是否講可根據時間來定：我與大家分享我們廣東外語外貿大學在思想政治社會實踐的創新之舉。我們課外實踐活動包括三下鄉，訪問知名校友、志愿活動等等，而思政網絡實踐平臺的搭建是我們與時代接軌的重要體現，是有效開展社會活實踐動的特色。網絡社會實踐基地的建設，不僅解決了大學生社會實踐人數多，成本高與組織難，安全等問題，還跨越了時間與空間的障礙讓學生在政治基地中不斷實踐，不斷學習，不斷體悟，在思想上得到進一步提升。)
希望我以上的這些意見能夠真正代表我們學生的心聲，通過改革，讓思想政治課更好地服務于學生。我的發言到此結束，謝謝各位! 2014羅銳鵬
思想政治理論課范文第6篇
一、指導思想
教職工定期集中學習時事政治，及時掌握黨和國家的重大方針政策，了解國內外形勢，認清我們所面臨的機遇和挑戰，明確我們應完成的階段性任務及其意義，是我校統一思想，團結奮斗，提高辦學效益，實現辦學目標的一個重要環節。鑒此，特制定我校教職工政治學習制度。
二、學習時間
教職工政治學習每兩周進行一次，自學、小組學、集中學習結合進行。原則上周四下午5：:0至5：40為全校統一的教職工政治學習時間。
三、學習組織
1、教職工政治學習原則上以學校為單位組織學習，由黨支部書記主持，對本單位教職工政治學習負總責，黨支部要從全局的高度組織并指導全校教職工的政治學習，其主要職責有：
(1)根據校黨支部每學期初制定的政治學習計劃，結合本單位工作實際，對本單位教職工政治學習的內容作出具體安排;
(2)適時訂購、安排相關學習資料(文字資料或音像資料)，供各教師學習。
(3)組織本單位教職工進行專題輔導學習;結合學習專題，有計劃地聘請校內外專家，為教職工作形勢政策報告。
(4)檢查、督促教師學習的情況，總結推廣學習經驗。
四、學習內容
教職工政治學習的內容主要有以下幾個方面：馬列主義、毛澤東思想和“三個代表”重要思想，鄧小平理論和江澤民同志重要論述;黨和國家的重大路線方針政策和重要會議精神;國內外最新形勢發展、相關教育理論和法制教育;學校階段性中心工作的目標、任務及其意義。
五、學習形式
集中學習與個人自學相結合。集中學習采用輔導報告、主題發言、錄像電影、討論交流等形式。支部指定專人作好記錄，包括出勤考核、學習內容、討論發言的要點等。個人自學視各人情況而定，由個人按學校黨支部的要求自行安排學習時間和相關學習內容。
六、學習要求
教職工要增強對政治學習重要性的認識，要從“講學習、講政治、講正氣”的高度，切實抓好這項工作。要在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”、科學發展觀重要思想的指導下，發揚理論聯系實際的學風，把政治學習同解決統一思想過程中遇到的難點熱點問題結合起來，同樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
結合起來，同提高工作效率，解決我校改革發展中出現的新情況、新問題結合起來。時政學習要突出重點、豐富形式、健全制度、保證時間、注重實效。
學校中層干部和教職工黨員，在政治學習中要起好骨干帶頭作用，認真對待每次學習，積極撰寫心得體會文章。
七、學習考核