我們一起成長教學反思范文第1篇
記得走上講臺不久的一天，批作業時發現兩名同學的作業一模一樣，連計算題的過程及錯誤的位置都一樣，我的心中不由得升起一股無名火。上課鈴響了，我快步走向講臺前，說道：“王義、李曉和，你們兩人的作業一模一樣，誰是抄的，站起來!”同學們的目光都指向了王義，因李曉和的學習成績比王義要優異的多，王義就是不站起來，嘴中嘟噥著：“我沒抄!”同學們讓他站起來，他越發執拗，見他這樣讓我下不來臺，我的火氣更大了，便說：“再給你一次機會，到底抄沒抄?”他固執地說：“我沒抄”。聽見他的回答我不容分說，一把把他揪了起來，他用異樣的目光看著我，我把他推到了門外，重重地關上了門，從此以后，他就像變了一個人，課堂上從不回答問題，課間休息時，也很沉默，看到他的變化我開始反思自己的行為，當時我只想著自己沒面子，沒有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠了，對于學生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責了，自責自己的過失、自責自己的氣度小、自責自己對孩子的態度粗暴，就這樣在自責中渡過了很久。一天放學路上，我看到王義懷揣著什么東西，急匆匆的走著，我想這正是一個好機會，該和他談談了。我便緊走兩步追上他， 1 問到：“怎么走這么急呀?”他說：“我給奶奶買的包子，怕涼了，快點送去。”聽了他這句話，我真是很感動，便說：“王義真不錯，是個孝順的孩子呢。”他有些不好意思，我趕緊又說：“你還記得那天發生的事嗎?”他點點頭，我接著說：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了，我沒有顧及你的面子，你能原諒老師嗎?”他低下了頭，過了一會，小聲說：“老師我也不對，那天確實是我抄的，當時我不敢承認，我不是故意和您作對，當著同學們的面，我不好意思跟您認錯。”我摸著他的頭笑了，從這以后，他又恢復了往日的風采?，F在想起這件事，我還心有余悸，若沒有那次偶遇不知道現在的他和現在的我又會是什么樣，唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至，通過這件事，讓我深深的認識到己所不欲、勿施于人，作為教師，在批評和教育學生時，如果能設身處地為學生著想，多想想學生的感受，在學生思想成長過程中謹慎地處理好每一件小事，那么師生關系會更加和諧。
生活在繼續，我和孩子們的故事也在繼續，但故事的過程有了一些變化。有一次，同學們正在聚精會神的聽課，只聽“啊”的一聲尖叫，同學們都齊看向了李文雪，眼神明顯在說：“你大驚小怪的干什么呢?”“老師，不知誰往我的鉛筆盒里放了只毛毛蟲”小雪滿臉的委屈。“你沒事吧?”我關切的問話被全班哄堂大笑給淹沒了。這樣的惡作劇，有那么好笑嗎?我強壓住心中的火，“請大家坐好!”隨后的幾分鐘，我不厭其煩地講述著，做了錯事沒有關系，重要的是你有沒有勇氣承認，有沒有決心改正，惡作劇嘛，無非是貪一時好玩，但 2 一定要敢作敢當、勇于承認，誰做的請勇敢站出來，漫長而又沉悶的十分鐘過去了，考驗我耐心的十分鐘就這樣無聲息地過去了，我的耐心真是快捱到了極點。“小雪，你猜猜誰會跟你開玩笑呢?”我強壓住心中的怒火，又開始偵察。小雪猶豫了一下說：“我覺得孟達愛捉弄人”，“孟達是你嗎?”他用看似無辜的眼神看著我搖了搖頭，“真的?如果是你做的，可一定要承認，男子漢要敢作敢當!是你嗎?”我又追問了一遍，“是我，我跟她開玩笑的”小達低頭頭嘟噥著。“嗯，老師知道的，來向小雪道個歉，記住下次可不能這樣做了!”哦，真是他，要知道為了他這一句話，我們整整浪費了半節課呀，風波就這樣落幕了，我想雖然容忍的味道是苦澀的，但寬容的回味是甜的。
記得有一部美國電影，講述的是水下求救生員培訓班的故事。學員在聽說教官曾有救生過200多名落水者這一輝煌業績后，難一想象而又非常羨慕的去向教官求證，教官說了這樣一句話：“我不記得我曾經救起過多少名落水者，我只記得28這個數字，這是我未能救起的落水者的數目”。這句話我深有同感，盡管我的處理問題方式日漸成熟，盡管我們對我的學生充滿熱情，但是還有一些事情難于圓滿，最近就有一名同學，常常讓我困擾。一天上課時，看見幾名同學精神不振，我把聲音提高了些，大部分學生都打起了精神，惟獨張超還扒在桌子上，我正想，真的不想聽課啊、太不專心了，我邊講邊走到他桌邊，他依然扒著，我停下講課讓他起立，還沒等我批評他，他開口了：“老師，我頭疼。”我的怒火一下消散了，心中有些內疚，學生病了，老師應該關心他，我卻還不問青紅皂白想批評他，我的話語變的溫和了：“原來你生病了，如果實在堅持不住就去醫院看看，或者放學回家吃點藥。”他點點頭，我繼續我的課，他繼續扒在桌子上，課 3 后我還自我反醒一番，作為老師應該在了解了事情的真相后再采取措施，用適當的方法解決問題，不要被表面的現象所誤導，如果任意批評學生，學生對老師就不能理解、不能信任。又一節課，他依然扒著，我想這是病沒好吧，課下便又囑咐他：“有病一定要及時治，不要落下課，再向上趕就吃力了，再說拖時間長身體也吃不消。”他又點點頭。中午下班的時候外面飄起了大雪，下午我剛一進校門，就感受到了雪給學生們帶來的快樂，這時一個活蹦亂跳的背影闖進了視野，張超，我快步走過去拍了他一下說：“病好的挺快呀”，他的表情告訴我，是謊言被戳穿了，張超張嘴想說點什么又沒說出來，我說：“下節課不能扒著了吧”，“不能”，他不情愿但又不得不答到。又一節課，他確實不扒著了，我慶幸事情終于過去了，可接下來的課上，他要么看著黑板走神、要么做練習的時候根本不動筆、要么不交作業，我是課上提醒，課下做思想工作，分析利害，但往往只會見一點效，認真聽一會又走神了，寫幾個字不放下了，交幾天作業又不交了，我的信心一天天消減，常常自責自己沒有方法，同時我也常常在心中默念幾遍這樣的句子，以堅定自己的信念：“其實每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢”。孩子千差萬別，各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那對教師就只有一而再再而三的幫助他們改正，否則將會事與愿違。俗話說：“羅馬不是一日造成的”，學生的轉化也是如此，而此時的老師就必須有“滴水穿石的恒心了。”高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿。他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。既然這樣， 4 我想只要老師能出于本心的去關注學生的一舉一動、一思一想，就一定能縮短學生在旁路上的時間。同時為了減少注意力渙散的出現，我盡量使課堂活動豐富多彩，吸引學生的注意力，使課堂教學要求明確、簡潔、具體，確保學生參與前明白活動內容，使學生可以較好地學習知識，習得方法，形成有效的學習策略，養成清醒的自我調控習慣，精簡地講解，明白地進行充分的練習，減少課堂作業和課后作業拖沓狀況的發生。
我們一起成長教學反思范文第2篇
文/吳艷潔
回眸剛剛過去的21天夏令營，孔老師和滕校長的忙碌身影立刻出現在我的眼前，她們是最辛苦的!家長把孩子接走的那天，都滿臉的笑容，笑容背后卻 都是孔老師和滕校長的辛勤付出。還記得天天的媽媽說，孩子進步很大，冬令營還讓孩子參加。我感悟到夏令營給孩子們帶來的成長，給家長重新定義孩子的機會。 夏令營牽手兩代，共同成長!讓孩子們揚帆起航!
夏令營不僅讓孩子們得到了成長，也讓我這個助教受益匪淺。夏令營是鼓勵的教育，重視每個孩子的進步和成長。在學校里成績是天，沒有好的成績就沒 有足足的自信心。在這里，孔老師要求我們發現每個孩子的優點，重視每個孩子，提高孩子的自信心。每個人沒有好與壞之分，只有你有什么優點、他有什么特點之 分。所以孩子之間的關系都特別融洽，因為這種氣氛讓他們也清楚，他們是來發掘自己優點的，沒有誰強誰弱之爭。像之之這樣調皮的孩子，我們卻非常喜歡他，因 為我們發現了他身上與眾不同的潛質，他認準的事情，不管有多么困難，他都會超乎同齡孩子的耐心，堅持做下去。在學能班里我經常被這種非常人性化的教育感 動，我在想，如果他們一直在這樣的教育里成長，那該多好啊!我特別感激孔老師給予我這次學習的機會，能在這樣的人文環境里工作，太幸福了!來自/article/zongjie/
其次，我感悟到做老師做領導的難處。做學生時，總感覺老師不用寫作業不用完成課堂任務，他們工作應該很輕松。當了助教之后才認識到老師的不易， 特別是孔老師和滕校長?？桌蠋煵粌H要布置每天的任務，管理各個班里出現的問題，還要每天晚上批改學生的日志，孔老師工作特別認真，批語很真摯很細心，這讓 我特別佩服，我上過這么多年學，也沒見過有老師做這么認真的批語，批語中有溝通有鼓勵有同感，孔老師批改日志都是到夜里兩點多才能睡覺，我每次看見她操勞 的表情，都想給她說聲多休息的話，但當看到她那種為孩子付出的快樂和執著，我就欲言又止了。真是很佩服她呀，孔老師在我心目中的地位越來越高了。每天早上 孔老師和滕校長還要給孩子們訓話、發獎品，早上他們起的特別早，孩子們還沒集合完畢，她們已經在訓話的地方等待我們了。她和滕校長對待工作的負責與認真讓 我感動，老師辛苦了!我們這些助教比起你們來，那些苦就不算什么了!
再次就是在好的管理者下面工作真是太順心了。這里不僅有孔老師和滕校長，還有很多好班主任，我在行政四班，班主任呂老師人非常好，對孩子非常負 責，而且對我們這些助教也非常關心。我們每天開會時間雖然到很晚，但討論的都是班里孩子們的事情，每個老師會說說今天發現的哪個孩子的特點、優點，然后集 體討論如何解決這些孩子的問題，怎樣鼓勵、疏導孩子，明天的工作具體如何開展，有沒有新的創意。呂老師都是先聽聽我們這些助教的意見，再做決定，這讓我們 做工作更加有熱情了。所以21天里我們班的孩子出現的問題很少，并且把那些行為和想法不太合群的孩子慢慢融入到了集體的懷抱里，看到這樣的變化時，真是太 幸福了!像阿森、阿欣。阿欣是我們宿舍的孩子，剛來時我就跟她聊，她就告訴我，她最大的弱點就是不合群，她問我愿意幫助她走出這個困難嗎?我
告訴她，這是 我應該做的，肯定會和她一起走出來。21天的時間果然能讓一個人養成一個習慣，阿欣每次討厭別人時，我就告訴她，她需要包容別人，而不是別人適應她。真替 阿欣高興，她戰勝了自己，成功走出了不合群的沼澤。
還有很多孩子的故事和進步沒有一一列表出來，我被這些孩子的愛感動著。記得距離結營還有一周的時間時，宿舍的倆孩子就開始賴在我床上不舍了，孩 子的愛是最純潔的，這次感悟很深。依依是個九歲的女孩，特別優秀，能寫出初二的寫作量，畫畫特別棒，就是經常想媽媽，在宿舍里她管我叫媽媽，緩解了她的想 家之情。小薇折了幾個可愛的東西，畫了一副畫送給我，真是很感動。我們之間都像朋友，過得非常開心!現在真是很想念他們!希望他們健健康康、快快樂樂成 長，希望能再次見到他們!
21天的美好，21天的進步，與孩子們在一起，生活就像在動畫片里，如此美妙!與這些好管理者在一起工作，生活很順心!從此，我會同這些孩子們一起揚帆起航，堅持好習慣，追逐自己的夢想!最后，感謝孔老師給予我這次學習的機會，讓我的心飛得更高!謝謝!
我們一起成長教學反思范文第3篇
在愛中成長作文700字1
我有一個很溫馨的家庭，爸爸媽媽把他們的愛化成雨露滋潤我成長。
溫柔的媽媽讓我學會了自己的事情自己做。記得那一次，我在房間里把床、桌子弄得很亂，然后就溜出去玩了，心想反正有媽媽幫我收拾。玩到很晚才回家，我一打開房門，房間里還是一片狼藉，床上、書桌上都堆滿了我看過的書和吃的零食，我想躺一會都找不到空地，是夠亂的。我還正奇怪媽媽怎么都沒進我房間整理，只見她笑盈盈地走了過來。“回來啦，我等著你一起收拾你的爛攤子呢!”我看了看實在不像樣的房間，不好意思的朝她笑笑。“我們家小鑫長大了，以后自己的事情不能全讓媽媽干，要學著自己整理自己的房間。”我看她毫無責備的意思，心中反倒多了一份內疚。于是跟著媽媽的腳步，我們一起開始整理我的房間。我接過媽媽一本本遞過來的書，把它們整齊的放回書架。“下次看書過后就應該立即放回，就不用現在再來收拾了，你說呢?”我用力地點點頭，看著幾本心愛的書已經有些變形，我也有些心疼。先整理再打掃，經過一番改頭換面，房間終于恢復了往日的整潔，而我已經累得出汗。從那以后，媽媽每星期都會來督促我打掃房間，大部分的事情我也能自己完成了?，F在每每看著整齊有序的房間我心中多了一份滿足感，我也能在一個舒適的環境里學習和休息。
相比媽媽的慈愛，爸爸就顯得很嚴肅，但他用自己的實際行動感染著我。有一次，我們兩去超市買了一堆東西，等結帳才時發現居然沒帶袋子。我叫爸爸買個袋子吧，他卻說：“手里拿得下，就走一小段路就別買了，要節約。”我忍不住嘀咕著：“不就三毛錢嘛，至于這樣嘛!”爸爸聽見了，一臉嚴肅地說道：“三毛錢也是節約。如果我們每天節約三毛，那一個月就是九元，一年就是三千多，如果二十年、三十年呢，也是一筆不小的數目啊。”我怔怔地聽著，爸爸則已經把大部分東西都抱進懷里。“你拿著那些剩下的，要再拿不動待會就給我。”看著抱著滿滿一懷東西走在前面的爸爸，我心中不覺升起一絲敬意。在接下的無數日子里，爸爸就是用這樣一件件簡單的小事讓我我學會了勤儉，也學會了如何更好的學習和生活。
我就在這樣一個幸福溫暖的家庭中快樂成長著。媽媽對我說：“你要做一個獨立勇敢的人!”爸爸對我說：“你要成為一個有理想追求的人!”我點著頭，笑著對他們說：“我也會做一個讓家里充滿歡笑的人，我要讓你們也做一個幸福的人!”
在愛中成長作文700字2
就像小草沐浴陽光成長，魚兒游動在溪水中獲得保護，我的成長沐浴在比陽光溫暖，比流水細致的愛中。父母的愛庇佑我茁壯;老師的愛給予我方向;朋友的愛賦予我溫暖……在愛中成長，使我幸福，使我快樂。
父母的愛無微不至，讓我在成長的過程中感受到家庭的溫暖。還記得夏天的一個夜晚，我突然發起了高燒，爸爸媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，什么也不顧就立即將我到往醫院。等到了醫院，已經是滿頭大汗，又顧不上稍作休息，急匆匆的去排隊掛號。終于看完了醫生，燒也退了一大半，卻已是凌晨了。望著他們疲憊的臉龐，我體會到父母對我所注入的溫暖的愛。
老師的愛包含萬物，傳授知識的同時教予學生做人的道理。有一次考試，我的成績遙遙領先，便開始沾沾自喜，上課紀律變差了，老師講話也不認真聽了。班主任發現了我的自滿，便將我叫到辦公室，語重心長地說：“你一直是老師心目中的好學生，這次考試也證明了你的能力。但是，成績只是暫時的，也終究會成為歷史。只有不斷地進步才是真正的成功。”聽了這番話，我心中由原先的驕傲自滿，變為了羞愧，但更多的還是決心：對!不能有點成績就驕傲!“今后我一定會繼續努力的，老師!”我堅定地對老師說。“好，這才是真正的自己，從現在開始，作為另一個更好的起點!"老師的臉上重又掛上笑容，目光里重又充滿著贊許。
朋友，同學間的友誼，使我在生活中充滿自信，充滿向上的活力。在周末，與朋友外出郊游，使心情更加放松，各自交流在學校的趣事與煩惱。
在成長中，總會有一些困難和苦惱，但只要有愛在左右，風雨過后就會出現彩虹。
在愛中成長作文700字3
歲月流逝，我已成長為亭亭玉立的花季少年。媽媽陪我成長的愛的瞬間時時縈繞在我的腦海，讓我倍感溫馨幸福。
愛在淚水里
小時候，爸爸常常在外出差，大多時候都是我陪媽媽度過的。那晚，媽媽炒了一桌子菜，我仰起頭。問媽媽：“今天炒這么多菜，有客人嗎?”“為了獎勵家里的乖娃娃呀!”媽媽笑笑，抱起我。“你吃什么，媽媽給你夾?”我用胖嘟嘟的小手指指那盤芹菜，媽媽給我夾了一些芹菜，放到我的嘴里，我嚼著，笑著，媽媽望著我，笑的比我還開心，突然，我不再嚼了，是芹菜卡在喉嚨了。我依晰能感覺到媽媽那“嘭嘭亂跳的心”，她抱起我就往診室跑，還沒到診室，我就好了，我輕輕地叫了聲：“媽媽”。媽媽停下來，把我放下，看見我好好的，一把我抱?。?ldquo;你嚇死媽媽了”。媽媽的淚水溢出眼眶，這淚水里有媽媽愛——心疼的愛。
愛在稱贊中
我是個勤勞能干的小孩。周末做完作業后總幫媽媽干家務，我一會兒擦桌子，一會兒掃地，雖然我滿頭大汗，但看到潔凈耀眼的桌子，地板，我心里樂滋滋的。哦!還沒刷碗呢，何不好事干到底，開干!準備好一盆水，挽起袖子，不一會兒，一個個浧光瓦亮的白碗擺滿了桌面，看著心里都甜滋滋的。“就等媽媽的稱贊嘍。”心里想著。“吱——”媽媽來了，我“嗖”得蹦起來，不小心碰到了碗，碗在桌子上幾次轉體后，摔在地上，碎了，我趕緊蹲下撿拾碗的碎片，媽媽見此情景，走過來說：“小心點，別把手劃破了。碗碎了就碎了，沒關系。”媽媽轉身，看到潔凈整體的屋子，滿臉笑容地說：“我女兒長大了，能幫媽媽干活了，真好”。我聽到媽媽的稱贊，剛才打碎碗的緊張已煙消云散。這嘖嘖的稱贊中，有媽媽的愛——溫馨的愛。
愛在患難時
轉眼間，我已上初中，大多時間都是在學校里度過的。那個星期二，大風夾雜著雨雪，股股冷風肆無忌憚的刮著，我雖坐在教室里，忍不住打著寒顫。這時，一位值勤的同學站在教室門口說：“王亞芹，校門外有人找你。”我半信半疑的走出去，一股狂風幾乎要把我吹到，我撩開頭發，往校門口一瞧，是媽媽，我跑過去，媽媽遞給我一大包東西，說：“本來就感冒了，別再凍著。里面是棉襖，快穿上”。此時，我熱淚盈眶。這滿滿的包里，有媽媽的愛——呵護的愛。
淚水、稱贊、患難、……，種種記憶里，有媽媽的愛：心疼的愛、溫馨的愛、呵護的愛……。媽媽的愛伴我成長，我的生活溫馨幸福!
在愛中成長作文700字4
愛是一杯熱茶，雖然味是苦的，但茶是熱的，正如愛一樣溫暖人心。
——題記
我的生活充滿著愛，有來自父母的疼愛、老師的關愛和同學的友愛。我在這條充滿愛的路上茁壯成長。
愛如棉花——暖心
我有一個像大山一樣威嚴的爸爸，有一個像蜜蜂一樣勤勞的媽媽。他們用無私的愛包圍著我，關懷著我，溫暖著我。還記得那一個冬天，我去上學忘記帶棉衣，媽媽知道后，就不顧寒風的吹打，急急忙忙把棉衣送到學校，冷得瑟瑟發抖的我看到了媽媽，心里頓時像跳進溫泉一樣溫暖。媽媽跑過來把棉衣給我披上，當媽媽正要轉身離開的時候，我抓住了她的手，輕輕地搓揉著她那雙凍得發紫的手，我被她那顆熾熱的心融化了，淚水止不住地往下流。她的愛正如冬天里的棉花一樣溫暖著我的心。
愛如西瓜——潤心
剛上初一那會兒，我和同學和老師總是小心翼翼地相處。我不太愛說話，只是常常把微笑掛在臉上。也許正是這樣，我引起了她的注意。那是我初中生活的第一堂課，她邁著緩慢而又沉重的步伐走進教室，她看著我，說了好多的話。那些話如春雨班滋潤著我這顆枯燥的小草，這顆無知的小草，她讓我找到了翅膀去飛翔，去畫出屬于自己的世界。我那顆焦躁的心被她的關愛潤濕，她的愛正如夏天里的西瓜一樣滋潤著我的心。
愛如柳枝——慰心
在我明確了自己的目標，并為之而努力時，她出現了。她是我進入初中的第一個朋友，我們初次見面，都只是微微一笑。接著，又是在一次哄堂大笑中我們成了朋友。我們一起生活，一起學習，一起奮斗。她笑，我陪著她一起笑;當我哭的時候，她并沒有哭，而是安慰我。是她讓我開心，是她讓我重新找回了自信，她的愛，正如春天里的柳枝一樣撫慰著我的心。
我慢慢地用心品味著這些愛，我會珍惜，我會感激，我會在這條充滿愛的路上繼續前行，幸?？鞓返爻砷L。
在愛中成長作文700字5
站在時光交匯處，我看到三千日光別來無恙，請允許我再次找拾那躲在粥中的母愛，看到那桌子上的清粥正冒熱氣，絲絲縷縷間飄過我的心田。
我還記得，小時候，我得過一次很嚴重的病，終日吃藥打針，卻好的很慢。母親為此每日都為我熬粥，雖只是粥，但我明白，它涵蓋了母親對我的愛。
我還記得母親那熬粥的樣子……
母親為我熬粥都用那種最長、最大、顆粒飽滿、質地晶瑩、略帶些翠色的米粒，她一顆一顆精心挑選。把米洗干凈，然后放進一只棕色瓦罐兒，在倒上清澈的泉水，用小火慢慢熬?；?，不急不躁，被她調教的溫順而精致，宛若一位優雅而恬靜的江南女子。
熬粥，通常要花兩個小時，她小心翼翼地把粥倒進一只青花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊吹著氣，吹到自己頭上都有了一些汗珠，粥也就涼了。她微笑著，用湯匙輕輕舀出一些，然后送到我嘴邊，說：“來!快嘗嘗!好喝嗎?”喝下一口粥，嘴里頓時充滿了米香，混雜著泉水的甘甜與愛，炸開在舌尖。“怎么樣?”“嗯，好喝!”母親的臉上溢滿了笑容。
溫熱的粥，飽含著母親對我的愛與關心，這些也早已印在我的心中。
現在，每天在學習中度過，不免也是有些枯燥乏味，可母親依舊在背后默默支持著我，但我卻在書本與習題的背后，將她的身影沖洗，每當我看到她為我倒水，陪伴我至深夜，或是桌上的一碗清粥時，內心又很有感觸。
我漸漸明白，一直是被愛包圍，所以沒有在意，母親就像我生命中的一盞燈光，我愛這樣的燈光，幾盞燈或甚一盞燈的微光，固然不能照徹黑暗，可是它會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。我看著那燈光依如從前，可是人，卻老了……
草，在結它的種子;風，在搖它的葉子，我聽見時光的聲音告訴我，我已在愛中，慢慢長大。
我們一起成長教學反思范文第4篇
各位一年級學生家長：
大家下午好!
歡迎大家來參加今天的家長學校開放日活動。
首先由我為大家作一個講座，主題是《創建學習型家庭，讓我們和孩子一起成長》。
說起學習型家庭，我想今天來的年輕的家長都不陌生吧。大家從報紙上、城市的宣傳中，應該看機過，但可能對它不熟悉。其實，在當今社會，學習已經成為家庭不可缺少的一個部分了。
在今天的講座上，我將和各位家長一起探討三個問題：
1、什么是學習型家庭?
2、為什么要進行學習型家庭的創建?
3、如何進行學習型家庭的創建?
問題一：什么是學習型家庭?
學習型家庭，說的簡單一點就是一家三口大家一起學習、一起進步、一起發展、一起成長。規范的說就是指家長有意識地在自己家庭中營造一種健康、積極的良好學習氛圍，通過自身的積極學習體驗與獲得，引導孩子對學習行為引起注意、模仿、嘗試、體驗，有效地激發孩子的學習興趣，從而使孩子實現品德與智力的良性發展。
問題二：為什么要創建學習型家庭?
1、為了家長自身的發展，為了適應這個競爭激烈的社會，否則，你就不能適應社會發展的需要，被社會所淘汰。
很多有工作單位的家長應該有很深的這方面的體會。為了職務評聘，為了晉升工資、職務，為了找一個更好的單位，大家都在不斷的學習所需要的知識，努力提高自己的學識水平和業務能力。就像我們做老師的，每5年都要進行新一輪的240教師職務培訓，還有普通話測試、英語老師還有英語口語考試等等。你要評高一級職稱，還要進行各類職稱考試。如果你通不過，就要影響你今后的職務評聘，說到底，影響工資，影響生計。所以我們每個有單位的人都會很認真的去參加學習、參加培訓，參加考試。
當然，還有一部分家長是自由職業或者是自己當老板的，這些家長也許會認 1 為：你們有單位的，為了生計，為了晉升工資，不得不參加各種各樣的培訓班，進行業務的培訓。我是個體戶，從學校里畢業后，從來不參加什么培訓班，我的生意不是照樣做得紅紅火火嗎?有這種想法的家長，我就問你一個問題，平時在生意之余，你是不是經常在和他人一起研究生意經，討論如何如何使生意做得更好，多賺一些錢，或會特別留意別人做生意的方法?這個過程其實就是一個向他人學習和互相學習的過程。只不過別人是向書本學習，向老師學習，有一個正規的模式，而你向有經驗的人討教經驗，這也是學習，學習途徑不同，最終目的都是一樣的。
所以，我們每個人不斷的學習，只不過是形式、途徑、內容等不同而已。
2、為了提高家庭成員的育兒智慧，幫助孩子健康成長。 先讓我們一起來聽一個故事：
六一兒童節，媽媽帶著優優來到了熱鬧的商場，看著琳瑯滿目的兒童玩具，，媽媽給優優看這看那。媽媽興趣盎然，可是優優卻嚷著要回家。媽媽只好蹲下來給優優講道理，這才發現，以優優的視覺角度來看，看到的全是大人的腳。媽媽也才明白孩子為什么要回家了。
故事中的這個媽媽真細心。在我們實際生活中有的媽媽遇到這樣的情景，可能她就會覺得自己的孩子真不乖，給你買玩具，還要吵，不買了，回家。
這個故事告訴我們，現在我們做家長的，不能再從你家長作為大人的角度去思考孩子的問題，教育孩子，不能用命令式的口吻要求孩子該做什么，不該做什么?可以做什么，不可以做什么? 我們應該站在孩子的角度，對孩子進行教育。
所以我們每個做家長的，在要求孩子認真學習的同時，自己也要學習如何做一名合格的家長。
我們大部分家長都是第一次做家長，如何把一個什么都不會的孩子調教成一個什么都懂的孩子，大家其實都在摸索。有的家長把教育孩子當回事，認真的學習，或向自己的父母、同事學習，或從學校訂閱的《不輸在家庭教育上》、《家長》等書籍、媒體中學習，汲取他人的經驗，最終引領自己的孩子一步一步走向了成功。(舉華秋婷的例子)
而有些家長從孩子一出生開始，就沒把孩子當回事。要么把孩子扔給爺爺奶奶，要么推脫自己工作忙，任其孩子發展。孩子吃什么、在干什么，夫妻倆從不過問，而自己在忙什么呢?沒別的，下班后就是坐到麻將桌旁。但是等到看到孩子長大了，讀書了，每每看到別人的孩子那么有禮貌、那么懂事，學習成績又好，而自己的孩子不僅不聽自己的話，不尊重自己，還不聽老師的話，今天這個老師來找我，明天那個老師來找我，弄不好，還和其它小朋友鬧矛盾，其他家長找上門來。他不是反思自己做家長的有哪些地方還做得不夠，為什么別人家的孩子成 2 長得這么好，自己的孩子成長得不好?而是一個勁地埋怨孩子。老師找上門來了，要么把孩子罵一頓，要么把孩子打一頓。試問：你罵了、打了以后，有效嗎?你何不把這些力氣省下來，個孩子一起尋找問題的原因，不讓類似的情況再次發生，這樣不是既省力氣又有效嗎?
(舉例張濤的例子：期末考試那天，父親搓麻將，孩子凌晨兩點以為是天亮了，結果剛出來，門關上了，沒鑰匙，只能在校門旁邊坐的，后來門衛發現后才讓他進校門，結果孩子應沒有休息好，考試時就睡著了。楊卓的例子：父親從來不管孩子和妻子。有一次，因為夫妻之間不開心，妻子回老家了，自己整天不著家。兒子幾天都沒吃飯。因為那天沒來上學，班主任就和他聯系，和他一起去找孩子。結果，他不是反思自己的不對，而是一見面，就把孩子毒打一頓。周圍的鄰居看不過去了，老師更是用自己的身體護住了自己的學生，才使學生少挨了幾個打。最后，他自己揚長而去。還是老師給這位孩子買了飯，把他領會了學校。)
孩子在成長的過程中出現這樣那樣的問題是很正常的。關鍵在于作為家長的你怎樣處理孩子身上出現的這些問題。(舉談易平的例子：愛玩具——偷錢買玩具——家長如何引導：
跟著孩子的興趣走
在家庭教育中，孩子的興趣占有很大的優勢，只要孩子有興趣，這件事總是很容易做完做好，所以我認為培養孩子的學習興趣真的很重要。我的孩子對周圍生機勃勃、神秘莫測的世界充滿了好奇，對新生的事物有了興趣更是問個不停，而且是打破砂鍋問到底的那種。我有時可以回答他，但有時不滿意我的回答。于是，我就讓他去看科普書，如他對很多我們周圍生活沒有的事和物，永遠是樂此不疲的。孩子喜歡折紙飛機，我就買折紙書給他看，夏天孩子喜歡捉昆蟲，我就和他一起捉。在玩的過程中，引導孩子對照書本自已找答案。兒子在游戲中自然而然的就培養出濃厚的讀書興趣和學習興趣。)
就像這位家長那樣，遇到問題善于思考，不懂就去請教老師、同事，還有家教書籍等等。所以，為了孩子的健康成長，作為家長必須學習，努力豐富自己的家教智慧，提高自己的家教水平，養成良好的習慣，用自己的榜樣作用引導你的孩子，使你的孩子逐步成長為你理想中的成功的孩子。
3、為了給孩子營造良好的成長環境，讓孩子始終處于一種積極向上的家庭環境氛圍中。
我們這兒一直都有這樣一句老話：吃了誰家的飯，就像誰家的人。這句話足以說明我們當地人都知道家長是孩子的榜樣。你家長愛學習的，孩子當然也愛學習。家長有修養的，孩子的行為習慣和學習習慣也就不會差的。
還有一句老話：三歲定八歲，八歲定終身。我想這句話流傳至今，不會沒有 3 它的道理的。從這句話中，我們很清楚的知道：孩子幼年時期習慣的養成是非常重要的。(端洗腳水的廣告和三1班一位學生用腳踢爺爺的例子)
阿拉伯有句諺語說：幼年時學的東西如石頭上刻的。這句話充分說明孩子幼年時所學的知識是終身難忘的。但是，你不教給他良好的習慣，不教給他知識，這塊石頭就永遠是空的。
所以為了讓每個孩子從進入學校的第一年開始，每年都能在家長的引領下有新的進步，新的變化，因此，從2005學年開始，我們學校每年都在一年級新生家庭內開展學習型家庭的創建工作，向家長介紹學習型家庭創建的要求，指導各個家庭積極開展學習型家庭的創建，使每個孩子都能在最好的家庭環境里成長。
鑒于以上三個原因，我們學校要大力開展學習型家庭地創建活動。希望我們在座的家長一定要自始自終參與這項活動，學年結束，請每位家長把自己的創建經驗和成效撰寫成文，我們將把大家的經驗一部分上傳到我們學校的專題網站上，一部分將刊登在學校的校報《銀杏報》上。同時進行學習型家庭的評選和表彰。
也許有的家長還有疑慮：我學歷水平很低，只有小學水平，只有初中水平，要進行學習型家庭的創建，我有困難，我不會。其實，家長的學歷高低與學習型家庭的創建并無多大影響。有一句廣告語說：態度決定高度。所以，確實，根據我的經驗，在很多情況下，只要作為家長，你以身作則，認認真真引導孩子開展了，學歷低的家長有的時候做得一點都不差。有的時候孩子成長得反而比條件不優越得孩子更好，因為家長更知道從哪個角度去引導。(舉費曉霜的例子)
問題三：怎樣創建學習型家庭?
如何進行學習型家庭的創建?首先請我們每個家長要清楚以下幾個問題：
1.誰學?答案是孩子與父母都應該成為學習積極自主的參與者，但父母應成為學習的主體，成為孩子學習的表率和楷模。
2.學什么?一切都要從家庭生活實際需要出發，不可能有統一的內容，家長有家長要學的內容，如《浦江二小家長50個好習慣》、《不輸在家庭教育上》等教育孩子的知識以及單位需要的知識技能。孩子要學的內容有：學各種各樣的知識、學生存需要的技能、學做人做事的道理。通過學習，目的就是開發家長和孩子兩方面的自身潛能，實現自身價值，拓展生活領域，促進生活美滿。
3.在哪兒學?今天的社會是開放的社會，今天的學習也是一種開放的學習。除了向書本學習外，還可以向自然學習、向社會學習、向現代科技學習、向生活學習。在生活實踐中、在人際交往互動中學習。
4.什么時間學?大致可分為兩大類：第一類為個人進修學習時間，第二類 4 為全家分享時間。個人進修學習時間是指家庭中每個個體的獨立學習時間，全家分享時間是指餐桌上的交流、飯后的全家散步、睡前的交談、全家共同閱讀、外出旅游、參觀、交友等時間。學習型家庭成員要努力提高休閑時間的文化含量。
5.怎么學?學習有多種形式：既有書本式學習，又有生活式學習，還有自然休閑式學習。既有個體式學習，又有團體式學習。雖然家庭成員由于職業、生存、教育等原因形成了個體的不同，但情感上的相互交流，方法上的相互促進，內容上的相互補充，使家庭的學習成為全員、全程、全方位的學習。網絡信息的飛速發展，更是為全員、全程、全方位的學習提供了可能?？傊?，家庭情況各有不同，沒有統一的模式，只要是有利于孩子健康成長、家庭和諧發展的學習都是可行的。值得提醒各位家長的是：學習的時候不分年齡大小，只要是正確的，哪怕是孩子教你的，你也得向孩子學習。
綜上所述，一句話：“時時事事處處人人學習”
各位家長：
剛才我和大家一起探討了學習型家庭創建的三個問題。我想，大家應該非常清楚學校開展這項活動的重要性和必要性了。
從今天開始，我們各個家庭都要積極投入學習型家庭的創建活動之中。開會之前，我們就向每位家長發放了學習型家庭的達標要求和創建計劃。
下面我們再一起來學習一下我們學校學習型家庭的評選要求：
浦江二小學習型家庭達標要求
1、家庭成員有學習的共同愿望和各自的學習目標，學習成為家庭生活的重要組成部分，自覺提高家庭成員的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質。
2、建立家庭成員共同的學習活動制度，家長帶頭學習、具有互動溝通的學習特點，逐步形成良好的家庭學習氛圍和自覺的學習習慣。
3、家庭成員有各自的學習計劃，家庭能按計劃自學或參加有組織的學習，平均每天達一小時。
4、家長能積極訂閱《不輸在家庭教育上》、孩子能積極訂閱《少年日報—童心周刊》等內容健康的報刊雜志，具有一定數量的藏書(不含在校生學習用書，藏書量不少于100冊)，學習環境較好，有能夠滿足學習需要的條件和設施。
5、家庭成員用于學習的費用在家庭消費中占有一定比例，每年一般不少于1000元。
6、家庭的學習方式多樣，內容豐富。
7、家庭成員能積極參與學校開展的各項讀書征文、知識競賽、教育研討、攝影、親子活動等活動。
8、家長能將現代家庭教育思想引入家庭教育領域，并能經常和學?；蚶蠋熯M行溝通，了解學校教育方向，提高家庭成員素質。
9、在家庭成員的共同努力下，孩子擁有良好的學習習慣和行為習慣。
10、能把現代信息傳播手段及其所代表的現代生活方式引入家庭，有電腦等設備，并能積極開展網上學習活動，嘗試開辟自己與孩子共同成長的網上“檔案”。(我們學校有很多老師都為自己的孩子建立了檔案夾)
當然，沒有條件的，可以建立書面檔案。 建立書面檔案，各位家長可以從這些方面著手：
1、榮譽袋：獎狀、小紅星、粘紙等，使孩子不斷獲得成功體驗，感受自己的進步和成長，樹立孩子的自信心。
2、日常學習、行為記錄袋：課堂表現記錄、作業記錄、各種成績、孩子對自己學習效果的反思與評價等。
3、創新袋：制作的小卡片、圖片、小手工等體現孩子動手能力和創造性的成果。
4、作業袋：作業樣本、讀過的書籍名稱、讀書筆記、各種重要的測試試卷等。
5、總評袋：成長記錄冊等。
因為這些檔案有利于養成孩子對自我反思的習慣;有利于培養孩子正確評價自己的習慣;有利于幫助孩子樹立自信心;有利于增進家長和孩子以及學校交流的紐帶。(資料)
同時每學年暑期上海市檔案館還經常進行檔案夾評選。以后家長有這個意向的可以跟我聯系一下。
各位家長：
希望大家能根據今天我們的輔導，根據學校學習型家庭創建的達標要求，回去后和孩子的父親或母親一起商量一下，如何進行學習型家庭的創建，一家三口每人各自制定好學習計劃，并有計劃地進行實施。每位家長制定完計劃之后，一份交學校存檔，一份放在你們自己身邊。學年結束，大家進行創建成效的總結。
最后我請大家做一道計算題：你們知道5個90%相乘等于多少嗎?是59%。這是我在《讀者》第22期的卷首語上看到的一篇文章。他就是告訴我們做每一件事情，你不能打折扣，不能馬虎。五個馬虎下來，你的效率就只有59%了。那么，教育孩子更是這樣?？赡芪医裉鞂δ阏f要認認真真去做，下面有的家長就在說，吃飽了沒事干，我回家去馬馬虎虎寫一寫，明天交給老師就算了，去做啥。但是我想告訴你，你馬虎掉的可是你孩子的一生。
6 每個家庭都只有一個孩子。這一個孩子對于你們來說，他的成敗就是100%。所以，我們希望你們的孩子因為學校開展了學習型家庭的創建，開始真正擁有積極向上的家庭成長環境，讓孩子成長的也比原來的更好。
有一流的家庭就有可能有一流的孩子。愿你們的孩子都是你認為的最優秀的那位。
今天我們的家庭教育講座就到此結束。
下面請各位家長進入自己孩子的教室。請聽課的家長關注這么幾個問題：
1、你孩子上課的注意力是多少?對于老師的講課，他的理解能力如何?他上課回答問題的積極性如何?回答問題的質量如何?
我們一起成長教學反思范文第5篇
一、在編寫教案中改進
現在的書店里流行各式各樣的教學參考書、優秀教師教案集、特級教師教案集、優秀教學案例光盤等等, 可謂豐富多彩, 應有盡有, 給我們的備課提供許多方便。在座的各位老師包括本人在內, 可能或多或少都做過拿起教案集就往自己的備課本上抄的事, 不管符不符合教學實際, 適不適合本班的學生情況。記得多年以前, 我曾為了趕進度照抄過一次教案, 當時匆匆忙忙, 抄的是什么, 連我自己也不太清楚。一天, 上課前, 我翻開備課本想熟悉一下教案, 自己不由得好笑, 上面寫著:“教學準備:課件一個”。當時我們學校還沒有多媒體電化教學設備呢, 對課件我更是一無所知。像我曾經這種照抄照搬別人的教案完全不顧實際是不可取的。我們可以借鑒優秀教案的精華, 然后結合具體的教材和本班學生的實際重新編寫教案。大家對黃愛華老師的《循環小數》的童謠導入一定還記憶猶新。課前讓學生集體背:“從前有座山, 山上有座廟, 廟里有個老和尚, 老和尚對小和尚說, 從前有座山, 山上有座廟, 廟里有個老和尚, 老和尚對小和尚說, 從前有座山……”老師不說停, 學生一直往下背, 幾分鐘后老師示意學生停, 學生們終于如釋重負, 教師追問:“為什么我們這么多人背這么多遍卻一點也不亂呢?”學生:“您總是叫我們重復這幾句話。”“而且按順序不斷的說。”……教師隨機板書:依次、不斷、重復、規律。然后導入到循環小數。
二、在課堂教學中生成
我們常說備教一致, 但并不是絕對的。有時課堂教學中學生不一定完全按我們的思路走下去。教師要有隨機應變的能力, 對自己的教學步驟作適當的調整和改進。我在《用數對確定位置》一節課后設計了幾道鞏固練習, 其中有一道:小明坐在教室的 (6, 4) , 他前面的同學在 (, ) , 后面的同學在 (, ) , 同桌的同學在 (, ) 。學生們看著教室里同學的座位很快就答出來了。忽然有個學生皺著眉頭問:“要是我不在教室做題, 看不見座位該怎么辦?”另一個學生說:“在草稿紙上畫圓圈代替同學。”那個學生好象還不滿意說:“太浪費時間。”我表揚了這兩位同學愛動腦筋的同時, 說:“我們來做個游戲吧。”我先讓一列學生從前往后開火車用數對說說自己的位置, 再讓一行學生從左往右說, 問:“你們發現了什么?”學生不難說出:前后學生列數相同, 行數相差一, 左右學生行數相同, 列數相差一。甚至還發現第六列同學跟第五列同學同桌, 不跟第七列同桌。我接著又設計了兩道同樣類型的題目, 先根據剛才的發現填寫, 再看看座位檢驗填的對不對。大多數學生能快速完成。
三、在課后反省中提高
1. 課后備課。
課后, 教師根據教學所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案, 明確課堂教學改進的方向和措施, 同時使有益的經驗及時得到提煉、升華, 不斷增強教學效果。
2. 寫反思日記。
教師在一天的教學工作之后, 寫下自己的經驗, 如反思日記, 為有針對性地制定教育教學的改進計劃創造了良好的條件。從上學年開始, 我堅持每節新課都有反思, 有成功的經驗, 有失敗的總結, 有學生的反饋, 有創造性的修改, 或一兩句話, 或一兩段話, 一學年下來, 收益真的非淺。歸納了一下, 主要表現在四個方面:1.提問無關痛癢, 2.合作流于形式, 3.評價濫用失真, 4.手段成為束縛。
四、在學生的意見中成長
我曾執教《游戲規則的公平性》。這是一節參賽課。為了充分讓學生在活動中辨別游戲規則的公平性, 學會設計簡單的公平游戲并培養學生合作學習的意識及能力, 解決生活實際問題, 我設計了四個游戲1.師生共同摸球, 2.分組摸球, 3.玩撲克, 4.拋硬幣, 一節課按部就班, 匆匆忙忙, 下課后, 我正埋頭收拾教具準備離開時, 一個可愛的小男孩走過來說:“老師, 我好想玩轉盤。”我點點頭, 看著他滿意地玩著, 我不由反思, 我設計那么多游戲, 自以為讓學生充分得到了訓練, 而我為完成習題準備的轉盤因為時間關系只匆匆露了一面, 就放在旁邊休息, 沒有發揮它的作用, 我為什么沒想到轉盤游戲也許比摸球、玩撲克更讓他們感興趣呢?我回去后立即對教案進行了修改。
反思是提升教師教學水平的途徑之一, 也是提高學生學習質量的最有效途徑之一。學生學會反思, 就會以特定的眼光給自己在學習群體中的位置定位, 從而提高學習效率。學生主要反思自己的學習效果, 評價自己的功課, 修改自己的學習計劃, 重新設定目標, 對自己的能力有一個新認識。
如何引導學生進行反思呢?
一、認真、客觀地完成各單元的評價與反思
蘇教版教材中有一些單元結束后會安排評價與反思。教師要充分利用每次評價與反思的機會, 引導學生認真、客觀地完成。先教師就一個階段的學習對一些表現突出、進步快的學生做評價, 然后同學互相評價, 最后自己評價自己, 哪些方面做得好可得滿星 (五顆星) , 哪些方面做得還不夠, 只能得四顆或三顆, 以后要努力。反思和評估可以鼓勵學生思考自己到底學到了什么, 提高他們學習的動機, 增加他們對自己成績的自豪感, 使他們學會客觀地評價自己的缺點。
二、從得失進行反思
反思是一種隱性的教育資源, 教師要引導學生從學習的得失入手。得, 就是我做對了, 在哪個關鍵出處理得比較好, 以前是否做錯過, 把正確的好做法進行強化, 從而讓自發的狀態上升為自覺。失, 為什么會錯?錯在哪里?從失敗中總結經驗。
三、和學生建立良好的交流平臺
我習慣在學生的作業本上、測試卷上寫一些賞識性的語言或提醒的話, 如“你今天的字真漂亮!每天都這樣寫好嗎?”“計算扣分太多, 悔不悔?”“你進步了, 因為你努力了, 你會更加努力的, 為了更大的進步!”等等, 并要求學生也寫一些鼓勵自己的話或要求, 或對老師的意見, 我嘗試了幾年, 效果很好。
每次復習時, 我會讓學生自編一些復習題, 自己認為的重點、難點, 或你最擅長的或你還不太懂的類型都可以編, 教師能想到的題型, 學生大多也能想到, 其實編題的過程也是一個反思的過程。
我們一起成長教學反思范文第6篇
觀念是行為的先導, 理論是實際的依據。觀念的轉變起始于頭腦中原有的認識與新理論之間的矛盾, 而矛盾解決的過程就是觀念轉變與認識提高的過程。在2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要 (試行) 》中明確指出, 幼兒園教育活動的組織應注意綜合性, 生活性和趣味性。這就要求我們形成整體的幼兒教育觀, 并通過努力去實現這些觀念。在日常的理論學習中, 我們把《綱要》精神以及教育改革的新成果為切入點, 促使教師新舊觀念產生碰撞, 激勵教師對不用理念進行對比和反思, 從而提出困惑不解的問題。如:現在提倡的整合教學, 這里面包含了目標的整合和內容的整合?！毒V要》中把教育目標分成健康、社會、科學、語言及藝術五個方面。而教育目標是教育所要表達的最終結果。那我們怎樣去劃分會更加適合當前的教育理念, 這對教師以往以集體教育為主, 以教師為中心, 以傳授知識為特征的教育意識和理念形成了沖擊, 他們提出了疑問“分科教學和整合教學的差別在哪里?”“現在的這種教學形式孩子能不能學到東西?”“我們怎樣上課才是最適合當前的教育理念?”等等?；谶@些認識, 我們又組織了教師外出參與市區組織的專家講座學習, 不斷的掌握一些新的教育理念, 通過學習新的教育理念以及自己的不斷反思。從而實現了教師觀念和到行為的轉變。
二、以點帶面, 促進教師專業成長
1) 與骨干教師互動, 促進教師自我反思能力
學習令人成長, 思考使人進步。向骨干教師學習, 與骨干教師互動, 對于年輕教師的成長來說是必不可少。因為幼兒教育是全面發展的教育, 幼兒園課程是實現幼兒全面發展目標的中介。怎樣把幼兒園課程精神貫徹到幼兒的日常學習中, 這對我們這些年輕老師來說有些難度, 在去年參加一次珠海市的骨干教師培訓, 有機會和市區的骨干教師們面對面的互動。參加這個活動使我們看到了每一位骨干教師身上耀眼的人格魅力, 她們并不以高人自居, 但她們信心十足;她們不會說繞梁三日的精美詩句, 但她們句句都是有理有據的經驗之談。在與骨干教師的互動交流后, 結合自己的實際教學情況, 我們逐漸在反思中成長。如:在開展主題教學時, 老師們開始思路不是很清晰, 但是通過學習《主題活動的創設與開展》的研討后, 老師們開始嘗試了從方面考慮慎重選題, 開展適合自己班級的特定主題活動。并對每次的活動進行反思, 生成下一個主題活動。
2) 主動實踐, 共同參與, 提高教師的自我反思能力
認識與反思上的提高會使老師們更加主動自覺的參與到教育活動中, 一些愛學習, 肯鉆研, 悟性好的老師會隨著教研活動的開展脫穎而出, 她們嘗試打破分科教學, 大膽開展主題探研活動;她們改變單一的集體教學, 初步學習運用以小組、個別為主的教育形式, 將預成教育與生成教育有機結合, 將“等一等, 看看孩子是怎樣學習的”與教師適時的引導與幫助相結合。經過反復探索、反思與主動實踐, 教師從孩子們那從未有過的大膽而充滿創意的表現, 深深的感悟到了以往以教師為中心, 只管按計劃教學而無視孩子需要的方法, 真是太限制幼兒的發展了。
3) 貫徹《綱要》提高教師主動反思能力
貫徹落實《綱要》精神的過程, 是學習—實踐—反思—再學習—再實踐的螺旋式上升的過程, 這一過程是漫長的, 需要我們靜下心來, 分析問題, 扎扎實實抓好影響幼兒園教育質量的每一個環節。
4) 分析案例, 促進教師在實踐中反思, 成長
伴隨《綱要》的深入研究, 每個學期每位老師都要寫自己的案例, 包括教育筆記, 備課等案例。為了幫助教師學習, 反思, 從而提高教師的專業素養。我們通過讓教師整理自己案例, 學習、比較、反思同伴的案例, 在集體的交流共同反思案例中, 真正的使教師強化了自己正確的兒童觀、教育觀、教育行為。并拓展了每一位教師的認識角度, 提高了認識的深度。
參考文獻
[1]) 北京師范大學出版社李季湄主編《回到基本元素—走進新《綱要》上冊》1) 北京師范大學出版社李季湄主編《回到基本元素—走進新《綱要》上冊》
[2]) 北京師范大學出版社李季湄主編《回到基本元素—走進新《綱要》下冊》2) 北京師范大學出版社李季湄主編《回到基本元素—走進新《綱要》下冊》
[3]) 人民教育出版社幼兒教師教育叢書虞永平主編《幼兒教育觀新論》3) 人民教育出版社幼兒教師教育叢書虞永平主編《幼兒教育觀新論》