互動性教學初中政治論文范文第1篇
【摘 要】本文主要探討了初中歷史教學中的互動性教學模式，分析了在教學活動中如何改進教學活動以促進互動性教學，創造良好的課堂氛圍，以期能夠通過這種分析，促進使歷史教學課堂的互動性增加，提高教學質量。
【關鍵詞】初中歷史;互動性教學;策略
引言
互動性教學模式是教師以教學大綱和教材內容為依據，在教學活動中用多種形式來調動學生積極性，促進學生主動學習，通過師生之間的交流和溝通增加學生對教學活動的積極性和參與性，完成整個教學的互動過程?；有缘慕虒W策略隨著教學改革的進行逐步融入到各科的教學課堂中，在實踐中取得了很好的教學效果，教師在課堂上的講解能夠吸引學生的注意提高教學效率，而學生也更加易于接受知識提升了學習效果。讓互動式教學模式走入初中的歷史課堂，創造了學生積極參與的氛圍，提供了開放平等的學習機會，學生由被動型接納轉為主動式吸收，獲得了更好的學習效果。提升互動性主要有以下幾個策略。
1.轉變教師定位和角色
教師是教學活動的引導者，對于教學質量的把控起著關鍵的作用。由于歷史學科本身的敘述性的性質，教師在課堂上很難與學生進行互動。因此，在歷史課堂上，需要轉變老師的角色與定位來促進學生對歷史課堂的參與。過去的教學模式大部分屬于“填鴨式”教學模式，教師的角色和定位屬于知識的輸出者，教師希望輸出大量的知識，這些大量的知識都能全部為學生所接受，但由于學生處于被動地位，學生在老師輸出大量的知識中吸收到的卻十分有限?，F在素質化的教育方式已經不能被傳統的教學模式所適應了，教師需要把自己的角色轉變為學生學習的促進者，處于指導和引導的地位，主要發揮協調和指導的作用，讓學生自主學習，激發學習興趣，把學生轉為教學過程中的主體，學生在自主學習的過程中遇到的困難及時和老師進行互動和交流。例如：在講授秦王統一六國的時候，傳統的教學模式主要是講授和板書呈現，在互動式教學中則創立相應的歷史情境，引導學生參與和感受所有歷史事件之間的聯系和發展，讓學生在這個過程中主動去發現秦統一六國的原因和必然性，教師則在這個過程中引導學生思考和綜合學生的觀點進行總結。用互動式教學的方法使歷史事件變得鮮活生動而不再死板無味。
2.創設歷史情境，啟發學生思考
相應的課堂情境是激發學生學習興趣的重要途徑。創設情境越是生動貼切，學生就越能夠脫離書本的語言文字，而將歷史事件融于相應的情境之中來做整體的考慮，學生在情境之中會增加思維的活躍性，從而使得表達的欲望更加強烈，更加鞏固了學生在教學過程中的主體地位。創設情境可以使教學更加形象生動、真實而有趣味，重現歷史的情境，情景化的知識不僅便于學生理解知識，而且能夠促進記憶。同時，在歷史課堂上，教師需要依據教學內容用合適的形式呈現，把教學內容與學生熟悉的生活內容聯系起來，通過生活化來使學生感受到歷史學科與他們生活的關聯，進而與知識產生共鳴。比如：在講授中國改革開放的歷程和結果時，可以把中國改革前和改革后的狀態進行對比，讓學生在情境中切實感受到中國發展的變化，同時把改革開放前的能夠代表計劃經濟時代的部分有特征性的代表物用PPT呈現，并且把以學生生活的城市為模板，探討改革前后的變化，之后引導學生進行討論與思考，總結改革開放的影響和進行改革開放的原因，一方面讓學生融入情境中進行思考，另一方面讓學生增加了主動參與學習的意愿，與實際生活聯系起來對歷史知識進行探討。
3.開展教學活動，增強學生體會
光是學習歷史知識也會略顯枯燥，所以營造良好的教學氛圍，提高歷史教學質量，激發歷史學習樂趣，就可以圍繞歷史知識開展一系列的教學活動。教師不僅僅可以創立歷史情境，還可以使學生帶入歷史情境中，讓學生在體味歷史人物和歷史情境的感受中進行學習。這種教學方式可以促使學生在基于課本的歷史情境中發揮創造力。例如：在講授洋務派的改革變法中，老師作為導演讓學生扮演洋務派的角色和清朝皇室的角色，讓他們深切地感受到洋務派在王朝即將崩塌時，想要挽救它的強烈感受，同時感受歷史事實為什么洋務運動會失敗，增強學生的歷史體驗，讓學生感受到真正鮮活的歷史，自己感受當時生活的水深火熱，以及自己作為主體應該如何去挽救當時的中國，讓學生樂于進行歷史知識的學習。在這個教師作為編劇和導演，學生作為演員的過程中不僅僅促進了教師和學生的互動，還促進了學生和歷史知識的互動。除了這種表演形式以外，還可以開展辯論，比如就太平天國運動來說，讓學生對太平天國運動的影響進行辯論，到底有沒有推動中國的發展。學生之間需要就這個問題進行互動，老師在其中引導其思考并解答準備過程中遇到的困難，豐富了教學過程，增加了趣味性。
4.結束語
教學不是一個單向輸入的活動，而是一種雙邊互動的活動。在教學過程中需要通過教與學的互動，來提升學生學習某一門的積極性與主動性，全面發展學生的綜合素質，以培養學生的能力為最終目標。教與學的過程雖然看似對立，實際上是統一的，我們很好地實現教育學的互動，就能解決這個矛盾，使教與學的過程相互促進，提高教學效率。
【參考文獻】
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（作者單位：江西省安遠縣第三中學）
互動性教學初中政治論文范文第2篇
摘要：在新課程改革與素質教育全面推進的今天，學生綜合能力的發展逐漸受到重視，新型互動型教學模式受到關注。本文將從互動教學的理念出發，探討初中生物教學中互動型教學模式的應用研究。
關鍵詞：初中生物；教育教學；互動型；教學模式
隨著素質教育的深入發展，需要逐漸促進人才發展的創新性。但是，學生長期受到應試教育的影響，學生在學習的時候具有比較強的依賴性，學生問題意識比較缺失，缺少學習的創新思維、獨立性、自主性與個性特點。新課程改革強調改變過于注重知識傳授的傾向，幫助學生形成積極主動的學習態度。因此，初中生物教學必須結合學生的實際情況，有效的開展互動教學。
一、互動型教學的特點及意義
（一）、特點
1、探究性
互動型教學的過程，就是對具體問題開展研究與討論的過程，學生在研究信息與材料的時候，發現問題、提出疑問，然后尋找解決辦法與對策。沒有對問題的深入探究，學生就不會進行深入的思考，缺少獨立思考的能力與思維之間的相互碰撞，學生創造性思維難以得到發揮。在教學中應該鼓勵學生獨立思考、積極探索，提出更好地見解與設想，讓學生在探究的過程中不斷拓展自己的知識。
2、開放性
開放性教學不僅僅局限于書本、課堂，不局限于特定的場所，不特定于某種的具體教學中，具有全方位、開放性的特點?；有徒虒W要求學生聯系生活實際，關心社會的進步與發展，并且從其中吸取豐富的有用的新信息、新知識。同時，師生之間的全方位互動，指導學生運用各種知識與信息到實際中去理解問題，發現問題，讓學生的能力在各種互動中得到提升。
3、民主性
師生之間的協作、活動只有民主的環境中才會進行，學生感受到愉悅、融洽、寬松、自由。沒有感受到傳統教學活動的壓制與限制，才會自由的思考與探究，毫無顧忌的提出問題、發表意見，大膽、自由的去創造，一點點的解決問題，師生間、生生間、學生與學習內容之間實現良好的互動。如果缺少民主性，學生比較焦慮，會擔心遭到批評與白眼，學習與行動時候就會變得小心翼翼，這樣的互動沒有辦法開展教學，更談不上促進學生創造能力的發展了。
4、自主性
自主性學習是學生主體發展的重要方式，在教學中，教師以問題作為課題，教師將實驗項目作為項目進行拓展與延伸，鼓勵學生積極預習課本，讓學生主動參與探究，發展學生動手能力，逐漸樹立學生科學探究的精神。
（二）、意義
互動型教學，是科學、有效的教學方式，讓學生成為學習的真正主人，提高學生的學習興趣與效率，互動教學，強調師生之間、學生之間思想、情感、信息上的交流與啟發，師生共同構成了教學活動的主題，師生之間是平等合作、相互幫助的關系，生物互動教學通過多元化的發展性評價，發展學生的主題作用，培養學生提取信息、價值判斷、邏輯思維等方面的能力，發展學生解決實際問題的能力，讓學生獲得長遠性、可持續的發展。
二、互動型教學模式在初中生物教學中的應用
在初中生物教學的過程中，還有許多傳統教學形式與教學思想在影響著教學活動，束縛學生思維發展，導致許多實驗課程都流于形式，學生沒有進行實際操作，難以提升學生的實際能力。教師需要轉變教學思路，開展有效的互動型教學，保證初中生物教學的有效性，幫助學生更好地學習新知識，增強學生團隊合作的能力。
（一）、營造良好的互動環境
初中生物教學具有實踐性特點，在教學的時候需要進行大量的操作性實驗活動，想要順利的開展互動教學，教師必須營造相關的實驗環境，準備好實驗器材與要使用的材料，保證教學活動的順利開展。例如，在觀察植物細胞的實驗中，準備好幾種植物蔬菜，配上相應的圖片介紹，學生會產生探究的欲望，參與的積極性會得到極大的提高。為互動型教學營造良好的環境，能夠保證教學活動的順利開展，可以促進學生思維的發展，讓學生全面學習生物知識，提高生物教學的有效性，促進生物教學改革的發展。
（二）、因材施教
在初中生物教學中，教師要依據學生的性格特點、學習能力進行因材施教，針對不同學生，采取不同方法，促進學生個性化的發展，激發學生的創造性思維，在因材施教的過程中，教師要與學生積極互動，為學生創設條件，充分發揮學生學習的主體性。例如，在學習《食物鏈》這節課的時候，讓一些性格外向、善于表演的學生扮演各種生物，然后讓善于搜索學生去收集信息，人是以什么為食物，動物是以什么為食物的，植物怎么樣吸收養分，在學生表演之后，其他學生進行歸納總結，師生、生生之間實現有效的互動，發展學生思維的創新性。
（三）、創造安全的心理環境
學生長期處于被動的學習環境下，積極提出問題、敢于質疑的膽量都非常小，在初中生物教學中開展互動型教學，就要為學生創設一個安全的、輕松的、自由的心理環境，讓學生敢于發表自己的內心看法，在日常的學習與生活中主動的關懷學生，與學生之間形成良好的互動關系，讓學生在安全、放松的環境中去互動學習，這樣學生學習積極性才會有所提高。
（四）、教師學會傾聽
師生互動要求教師從三尺講臺走向廣大學生，學會傾聽。傾聽，聽的對象就是學生。聽學生如何讀書，聽學生如何討論，聽學生如何發言。教師在傾聽中要做到誠心、耐心。教師在傾聽中，要放下自身的權威與領導心態，帶著平等的態度進行互動學習，引導學生完整的表達自己的思想。另外，在互動學習中的傾聽，盡量避免傾向性，不要僅僅聽取優秀學生的意見，還要采納成績較差學生的看法。對學習互動進行全面的、細致的觀察，以此為依據全面的進行互動教學。
三、科學合理互動，避免出現誤區
誤區就是滿堂問的互動方式。新課程改革強調教師不再是學生的說教者，而是對話者，合作者，為了展示新的教學理念，一堂課窮追不舍的提問，以此來活躍課堂教學氣氛。教師提問不斷，學生對答入流，看似氣氛熱鬧，其實又很多學生是按照書本回答，自己提出的想法不多，用“滿堂問”代替“滿堂灌”，這是走了極端，互動需要有深度、有思考性的問題做支撐，實現師生之間思維與火花上的碰撞，實現真正的教學。因此，在互動型教學必須遵循教學規律，避免出現誤區，科學合理的進行。
參考文獻：
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互動性教學初中政治論文范文第3篇
摘要：新課改的背景下，素質教育儼然成為了師生關注的對象。素質教育要求老師和學生是課堂的兩個主體，改變以往的單一教學模式，變“教”為“教”與“學”相結合。實現老師和學生之間的良好互動，營造良好的學習氛圍。筆者根據多年的教學經驗以及自己的心得體會，對如何更好進行師生互動提出自己的策略。
關鍵詞：初中數學；師生互動；課堂教學
前言：初中數學要求的抽象思維能力更強，如果只依靠老師或者僅僅依靠學生自己顯然不能解決初中的數學問題，難以培養學生的數學習慣，因此必須采用新的教學方法，而課堂中老師與學生之間的互動性顯得尤為重要。
一、師生課堂互動的重要性
1.提高學生的思維能力 初中學生處在長身體，長知識的黃金時期，相對于小學階段，初中階段要求學生開始逐漸有著自己的思想，自己獨立思考的能力。在師生活動過程中，學生可以對老師所講的課程、存在的問題又或者是自己創新的想法都可以提出來與老師交流。在這個過程中，學生在不知不覺中培養了敢于質疑，獨立思考，具有批判精神的好習慣。在積極思考中，學生會逐漸培養初中數學的邏輯思維能力和解題能力[1]。
2.增進師生間的關系
在目前的教學中，老師與學生的交流時間很是短暫。每節課45分鐘，一般情況下，老師結束自己的課堂之后就不再逗留，因此，老師對于每個學生學習情況的了解并不全面。課堂教學互動是增進師生關系的“催化劑”或者是“潤滑劑”。在課堂互動的過程中，老師能夠了解每個學生的特點，然后才能對癥下藥。有一項研究調查表明，良好的師生關系能夠激發學生學習數學的熱情。換言之，如果學生在內心中不接受老師，產生一種排斥心理，總覺得老師高高在上，不愿意與老師進行交流，這種狀態下的師生關系會嚴重影響學生的學習。
因此，老師要做到平易近人，懂得如何與學生進行友好的相處，拉近學生和老師之間的距離，把學生當做自己的孩子，用心教好每一位學生。幾千年前，孔老夫子就提出來了“有教無類”的教育理念，此外，孔老夫子對于自己的弟子顏回和子路的教育方式也大相徑庭。這就對教育工作者提出了一個要求：每個學生的基礎情況不同，對于知識的接受的快慢成都也有所差異，要根據學生的具體情況來布置家庭作業[2]。
二、增進師生課堂互動的策略
1.擺正學生的主體地位
在以往的課堂教學中，學生一直是知識的被動接受者。這就好比病人和醫生兩者之間的關系，醫生用注射器向病人體內注射藥物，病人一味地被動接受。長期在這種教學模式下成長的學生無疑會慢慢失去自己的自主思考能力，同樣一個數學題目，老師講過，學生就會做，變換一下形式，換湯不換藥，學生就有可能在做題中出現錯誤。我們不提倡題海戰術，因此我們要做的是引導學生舉一反三，一個類型的題目無論變換多少種形式，但是基本原理和解題思路是不會變的，而我們要教會學生的就是這種思維能力和思維方法。在這個思維培養的過程中，我們老師要把學生作為主體，積極引導學生走上正規的思維軌道。同時要積極鼓舞學生進行創造性思維的培養，比如一題多解，有些題目可能不止一種解法，所運用的原理也可能不同，比如證明全等三角形有很多判定定理，我們要根據題目已知的條件進行解題，有時也可能會出現兩個判定定理取其一的情況。老師要讓學生踴躍發言，提出他們自己對于問題的看法，讓他們體會到學習數學的樂趣[3。
2.成立數學小組 現在的社會是個合作的社會，沒有一個人能夠脫離社會而獨立的存在。比如中國的阿里巴巴集團和萬達集團，如果沒有馬云背后的團隊，沒有團隊合作，就不會有今天的馬云。萬達集團在海外開拓市場，不是王健林一個人所做出來的成就，而是萬達集團所有員工共同努力的結果。成立數學小組不僅能夠培養學生的獨立思考能力，還能增強學生的團隊協作意識。老師可以把全班學生分組，可以按照學生的個人意愿進行自由組合，也可以由老師分配，把數學成績好的學生和數學基礎不好的學生交叉組合，實現數學好的學生帶動數學基礎差的學生學習。小組人數不宜過多，過多不能充分體現每個學生的特點，以5-8人為一組較為合理，把全班學生分成10組。老師可以在課前或者是下課后留下問題，在學生在小組內展開討論，并在下次上課的時候展示各個小組的討論成果，老師作好記錄并對各組討論成果進行點評。通過這樣的小組討論，能夠真正要每個小組展現自己，提出自己的獨創性的看法和想法，從而讓學生養成獨立思考的好習慣，而不是老師課堂教，學生課上聽的傳統的教學模式。小組討論也會激發學生對數學學習的興趣，對數學老師的興趣，只有學生感興趣，數學才學的輕松，才會不懼怕數學的枯燥無味，靜下心來和老師探討數學。
3.因材施教
由于每個學生天生對知識的接受能力以及自主學習能力有著差異，因此在學習初中數學的過程中出現了數學成績“好”與“壞”的情況。一般情況下，數學老師比較喜歡那些數學成績好的學生，而對于那些基礎較差的學生則關注較少，殊不知這樣的結果會造成惡性循環。造成數學成績好的學生一直好下去，而數學成績差的學生感覺自己受到了老師的冷落，產生自卑的消極心理。對數學的學習提不起興趣，因此放棄了對于數學的學習，以此造成數學成績的一落千丈。老師應根據學生的基礎來分配任務，進行梯度教學，對數學基礎不好的學生應該關注，知曉數學成績不好的原因，對癥下藥，才能取得較好的效果[4]。
結論：總之，在初中數學學習的過程中，作為老師，我們要把握學生的心理狀態，積極和學生進行友好活動，培養學生的自主思考的能力，一改以往的單一的“老師教，學生聽”的教學模式，采用新的教學方式和教學理念，在師生活動中提高學生的熱情與數學能力。
參考文獻：
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（作者單位：江西省德興市第二中學 334200）
互動性教學初中政治論文范文第4篇
【摘要】 新課程改革下，初中生數學學習活動的開展離不開師生之間的雙向交流，離不開生生之間的互助合作. 實踐證明，雙邊互動的學習活動，是學生學習效能取得實效的重要保障. 本文作者根據新課改要求，對當前初中數學互動教學模式的應用進行了簡要論述.
【關鍵詞】 初中數學；教學互動；教學效能
教學活動是教師與學生之間進行情感交流、技能培養和品質培養的雙邊互動過程. 學習活動是學生個體獨立學習探知或個體之間進行協作互動的學習過程. 兩者都表現出互動性、雙邊性等特性. 教學實踐證明，雙邊互動的教學活動，能夠有效發揮師生的主導和主體特性，能夠有效提升教學活動的雙邊效能. 脫離互動特性的教學活動，不能實現教學活動的預定目標和效能. 新實施的初中數學課程標準指出：“師生雙邊交流互動是教與學雙邊有效開展的重要保證”，“互動性是教學活動的重要特性，要進行有效運用和實施”.由此可見，雙邊互動的教學活動，是教師教學意圖和學生學習技能得到展示和提升的重要條件和途徑. 但在實際教學活動中，部分教師采用了教師講、學生聽的單向性教學模式，學生主體特性得不到有效發揮，學習技能得不到有效鍛煉. 因此，在新課改下，初中數學教師在教學策略的應用上，要將互動特性融入到教學方式實施過程中，通過師生之間的有效互動、交流、討論等形式，實現師生作用的有效發揮，活動效能的有效提升.
一、在探究問題策略中有效互動
探究策略的掌握和運用，能夠對學生解題活動進程和解題效能起到“推動”和“助力”作用. 但在實際教學活動中，教師在開展探究問題活動中，往往省略探究實踐、分析思考的過程，而是將解題策略直接灌輸給學生，導致學生對解題策略“知其然而不知其所以然”，降低了學生探究效能. 因此，在新課改深入實施的今天，初中數學教師應將雙邊互動特性融入到探究問題教學活動中，引導和指導學生開展探究問題解答活動，通過師生之間、生生之間的探析、交流互動，逐步明晰解題策略，掌握解題方法，實現探究技能的提升.
如在“如圖，△ABC是邊長為1的等邊三角形，BD = CD，∠BDC = 120°，E，F分別在AB，AC上，且∠EDF = 60°，求△AEF的周長”探析活動中，教師轉變以往教師講解、學生練習的“教學脫節”教學模式，而是將教師的講解指導和學生的探知分析進行有效融合，做到“教學合一”. 先要求學生對該問題內容條件及要求進行認真的閱讀、分析，找尋問題條件中所涉及的數學知識點內容及其之間的聯系.學生分析認為，“由∠BDC = 120°和∠EDF = 60°得到∠BDE + ∠CDF = 60°，從而想到把這兩個角拼在一起構造全等三角形，即延長AC至點P，使CP = BE，證明△BDE ≌ △CDP，然后證明△DEF ≌ △DPF，得到EF = PF，從而把△AEF的周長轉化為用△ABC的邊長表示”，然后，教師與學生進行互動交流，教師進行指導幫助，根據學生解題策略進行適當指導，總結解題規律和方法，最后，學生書寫解題過程. 在這一過程中，教師與學生雙邊之間進行了有效互動，教師引領學生一起參與探析問題活動，共同找尋解題策略方法，教師的主導作用和學生的主體作用在雙邊互動中得到有效展示和發揮.
二、在評析解題過程中有效互動
新課程標準倡導師生平等的教學理念，教師與學生在教學活動中應處于同等地位，都應參與和實施教學活動. 評價性教學活動，是教師與學生之間進行有效互動的重要方式之一，在教學活動中有著廣泛應用. 它能夠通過評析活動，實現師生之間、生生之間的有效互動、交流，達到共同進步的目的. 因此，教師在問題評講過程中，可以采用評價性教學策略，對教師的教學過程和學生的解題活動進行雙邊互動交流，共同探析教與學的“得”與“失”，使師生評價活動形式更加豐富，效能更加顯著.
如在問題案例解答結束后，教師根據學生對該問題案例的解答方法以及解題過程，引導學生組成評價小組，開展解題過程的評價辨析活動，先讓小組內學生進行互動評價交流活動，然后選取小組代表，分別提出本小組的評價結論和依據. 最后，教師總結提煉，與學生進行共同評價分析，得出正確解題策略和方法，這樣，學生在師生之間的有效互動評析活動中，評價更加科學、更加具體、更加系統，實現了在“辯”和“評”中學習效能的有效提升.
三、在層次性教學活動中有效互動
學生是學習活動的主要參與者，由于學生個體之間在智力、技能、素養等方面存在的差異，導致學生學習能力以及效能等方面出現差距. 學習主體學習差異性客觀存在，不能完全消除，但可以縮減. 層次性教學策略，是適應新課改整體性目標要求所采用的一種有效教學方式，教師在層次性教學活動中，不僅要在教學內容的選擇、問題案例的設置以及目標要求的制定等方面體現出層次要求，同時還要將不同學生群體之間的互助互動進行有效開展，實現“人人獲得發展和進步”的教學目標.
如在“一次函數”教學活動中，教師針對不同學生類型學習實際，在設置 “A市和B市分別有某種庫存機器12臺和6臺，現決定支援C村10臺，D村8臺，已知從A市調運一臺機器到C村和D村的運費分別是400元和800元， 從B市調運一臺機器到C村和D村的運費分別是300元和500元.（1）設B市運往C村機器x臺，求總費用W（元）關于x的函數關系式；（2）若要求總費用不超過9000元，共有幾種調運方案？（3）求出總費用最低的調運方案，及最低運費是多少”等層次分明的問題案例基礎上，教師與不同類型學生之間進行有效互動，提供有針對性的教學指導，同時，開展“以優帶差”活動，讓優等生帶領后進生，向后進生講解較難問題的解題方法和策略，共同解決問題，達到共同進步的目標.
總之，初中生在教學活動中，只有創新教學方式，將師生互動融入教學活動過程中，通過師生之間的互動交流，共同研析，才能實現教學雙邊活動效能的提升.
互動性教學初中政治論文范文第5篇
摘 要：隨著我國教育體制的深化改革，追求教學效率的不斷提升成為教學的主要目標之一。傳統模式下的初中物理教學，通常為教師依據教材課程內容進行知識的講解，而后學生在課下完成練習進行知識的總結與反饋，這種學習與反饋脫節的教學方式，不僅不利于學生及時地、高效地、扎實地掌握物理基礎知識，而且不利于教師掌握學生對知識的掌握和理解情況，及時調整教學，做好重點突破，提高學生學習物理的動力。因此，“誘思導學、循環反饋、互動矯正”這一教學模式受到了廣大物理老師的青睞，對如何促進“誘思導學、循環反饋、互動矯正”在初中物理教學中的應用進行簡要的分析與探究，希望為相關教育工作者提供一定的參考。
關鍵詞：初中物理；高效課堂；導學藝術；實施策略
初中物理是構建學生物理知識體系的關鍵時期，這一時期的物理教學對于后期學生的物理學習至關重要?！罢T思導學、循環反饋、互動矯正”教學模式是指將課程的教學目標與重點內容通過提出問題啟發誘導，加強師生間互動交流、合作探索、反復循環課堂練習，掌握課堂知識要點，同時，在此過程中將學生的疑問與錯誤進行解答與校正的教學方法。相對于傳統的物理教師課堂授課后讓學生再進行課后練習的教學方法，采取“誘思導學、循環反饋、互動矯正”的教學模式，教師能夠及時檢驗學生對物理知識的掌握情況，及時發現問題，因材施教，答疑解惑，調整教學策略與教學方法，從而使物理教學呈現層層推進、環環相扣的教學效果，不斷完善學生的物理知識體系，極大地提高了教學效果。
一、巧用問題、實驗教學法，精心設計問題情境、引導探究實驗
初中是學生接觸物理的萌芽時期，因此采取恰當的教學方法至關重要。物理知識具有抽象性、嚴謹性的特點，因此，物理教師要根據知識的難易程度與特點，精心設計問題情境、相關引導實驗，在問題和實驗的引導下充分調動學生學習的積極性和熱情，培養學生實驗觀察能力、獨立思考與主動探索的意識，讓學生在探究、思考的過程中激發思維的火花，總結學習方法，深刻理解物理知識的內涵，構建自身物理知識體系。例如，物理教師可以借助物理實驗，在做實驗前提出問題的結論是否正確，用這樣的疑問引導學生細心觀察實驗，積極動手操作，敢于發表自己的意見與結論，從而讓教師了解學生對知識的掌握情況，及時地點撥與
解疑[1]。
二、采取多樣化教學方式，循環練習，總結知識
循環反饋是有效檢驗教師教學目標達成度與學生知識掌握度的主要途徑。在循環反饋環節，物理教師可以根據物理知識的不同特點與教學要求，緊扣知識點的宗旨，設計出不同層次、不同類型、不同形式的反饋練習。例如采取小組討論教學法，將課堂練習讓學生組成小組進行討論，充分發揮學生的主體作用，在小組討論中充分發揮自己的看法，互相學習，共同探索問題的結論，從而有效掌握知識；再如，通過開展物理知識競賽，倡導學生積極參與，讓學生在輕松的學習環境中享受學習的樂趣與喜悅。循環反饋注重讓學生在物理課堂當堂練習，通過這些練習不僅能夠發現學生對課堂知識的理解缺陷和掌握情況，及時地采取有效的措施矯正，引導學生總結與梳理知識，進而升華物理知識，而且有力地減輕了教師重復講解物理知識的負擔，推動了教學模式的創新與教學目標的達成。
三、培養良好的學習習慣，主動矯正，綜合檢測
要想實現物理課堂教學水平的提升，課堂互動矯正也是必不可少的環節。一方面，教師要培養學生聽完講解、學完知識后自我檢測、自我批評、自我提問的學習習慣，在課堂練習或者師生互動中，多思考，勤提問，不斷發現自身對物理知識的掌握情況，學習其他同學對于物理知識的不同見解，查漏補缺，取長補短，及時矯正，從而深入理解物理知識，提升學習效率[2]。另一方面，教師要巧妙設計課堂教學互動環節，在課堂中適當安排難度適中、精當典型的練習，緊扣課堂內容，讓學生采取搶答的方式答題，從而全面檢測學生的知識掌握度。對于掌握較快的同學給予適當的點評，設計一定的課外提高題，發展學生的學習潛能；對于對知識的掌握存在缺陷和誤解的學生，給予適當的解疑與點撥，及時矯正，引導其進行知識的梳理與總結，從而全面提高課堂整體的教學效果，有效達成教學目標。
綜上所述，在我國新課改背景下，初中物理教學更加注重課堂教學效率的提升、學生學習能力與科學素養的培養。采取“誘思導學、循環反饋、互動矯正”的教學模式，不僅很好地適應了現代教育發展的需求，而且能夠充分提高課堂教學的效率，促進學生知識體系的系統化與結構化，培養學生的科學素養。因此，初中物理教師要在實際教學過程中累積優秀的教學經驗，加強學習與培訓，創新教學模式，探索出更多高效的物理教學策略，幫助學生掌握物理知識，促進我國初中物理教學事業的發展。
參考文獻：
[1]王瑾.“誘思導學、循環反饋、互動矯正”在初中物理教學中的應用[J].學周刊，2017（33）：117-118.
[2]張穎.基于高中物理“誘思導學”教學模式的物理概念圖教學[J].中學物理，2016，34（7）：45-46.
注：本文系2018年度平涼市“十三五”教育科學規劃課題《初中物理高效課堂導學藝術的研究》的階段性研究成果，立項編號：[2018]PLG532。
互動性教學初中政治論文范文第6篇
摘 要：在初中政治教學過程中融入信息技術不僅可以幫助教師節省大量寫板書的時間，還能讓枯燥的政治課堂變得活躍起來。學生在學習政治的過程中就可以通過信息技術手段讓自己的學習能力、想象能力以及信息素養得到全面的培養，促進學生各方面能力的發展。就此，結合我多年的教學經驗，談談怎樣靈活運用信息技術，從而實現讓初中政治教學更多彩，旨在激趣益智，幫助學生健康成長。
關鍵詞：信息技術；初中政治；教學；思考
初中的政治課程相對比較復雜和抽象，初中學生在學習過程中就不太容易理解，而教師單純的講解也很難把相關內容講解的更加透徹，這就會為學生的政治學習帶來更多的壓力和困擾。如果這時教師把信息技術融入到政治的教學過程當中，就可以把那些比較復雜和抽象的知識點通過生動的形象來展現出來，這樣不僅可以讓學生更容易理解相關的內容，還能增強課堂活動的趣味性，讓學生可以對政治知識的學習產生一定的興趣和信心。
一、立足信息技術·優化自學能力
以往的政治教學更注重于對政治知識的講解和傳授，而現代化信息技術則是更加注重對學生的實踐技能以及探索、創新精神進行培養。所以隨著新時代教育觀念的轉變，政治教師需要充分利用現代化信息技術，通過人際實時交互特點去構建和創新教學模式，從而培養學生的自學能力。在面對那些比較簡單且容易理解的政治知識時，教師可以讓學生自己去上網查找一些相關資料進行自學，這樣在課堂上教師就可以著重講解那些比較復雜的政治概念和公式，不僅可以節省不必要的教學時間，還能讓學生的理解能力和自主學習能力得到有效的培養和鍛煉。在比如現在社會中都在議論的三聚氰胺、瘦肉精、地溝油等等都是由于商家的不誠實導致食品出現問題，利用網絡資源，進行多媒體播放相關視頻，讓學生們就此話題讓學生自由交流，自由研討，促進學生對誠實的認識，做一個誠實的人的重要性。教師在講解教材內容時可以將書本知識與生活接貨，將刻板的知識生活化，將苦澀難懂的文字通俗化，讓學生能更加輕易的學習。
二、利用信息技術·建立多元化網絡課堂
現在的學生已經離不開電腦和網絡，上網這樣的學習形式對于他們來說是既方便又時尚，還充滿了很多趣味性。而政治教師就可以根據這樣一個特點去建立一個網絡平臺，學校也可以配合建立與其匹配的網絡教室，為學生提供一個多元化的學習平臺。教師可以上網幫學生尋找和整理一些學習視頻，再設置一些專題板塊讓他們進行關注和學習。比如誠信專題板塊、法制專題板塊、愛國專題板塊、敬業專題板塊等等，都有利于學生的學習和復習。不論是哪種形式的信息技術整合，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養的提升，這樣才能面對功能強大，資源豐富的信息技術平臺得心應手地輔助思想品德教育教學活動，為政治教師提供了有利的教學手段，激活了政治課的教學內容，掌握政治課的重難點，增強課堂教學效果。除此之外，教師也可以把課堂提問以及課后作業以網絡帖子的形式進行發布，然后再讓學生以網絡報告的形式寫完提交給自己，最后教師再通過網絡審批的形式反饋給學生，并及時掌握好他們的學習動向，從而提高網絡課堂的實施效果。
三、善用信息平臺·打造家校合作
在信息技術支持下，可以依托QQ、微信、陌陌、電話、短信等多種方法與軟件，促使家園合作程度。有了思路和想法之后，更重要的環節是進行想法的實踐應用，積極的進行有效方法的摸索和總結。在進一步的工作開展過程中，校方應當大力鼓勵家長參與到初中生教育的校園和課堂中去，并未家長進課堂提供更多的機會和便利，使家長能夠親身的體驗到，親子教育工作在整個初中生教育環節中的重要性。
首先，可以采取成立家長充當學校教師角色的方式，每周選取以為學生的家長，進入課堂，對學生們進行課堂演講，演講的內容可以自行選擇，例如向學生介紹自己的職業和工作情況、與學生合作為大家表演節目等等，通過在學生面前展示自己的方式，在學生心中樹立起一個榜樣，從而鼓勵學生樹立自信心，并進一步拉進自己和學生的距離。讓學生在成長的過程中，時刻有自己的陪伴。其次，利用網絡資源，還可以采取定期舉辦親子活動這一方式，邀請家長陪同學生，參加學校舉辦的多種多樣的課外活動，如舉辦親子運動會，設置各種比賽項目，讓家長帶領學生進行比賽，在競賽的過程中拉近關系?；蛘吲e辦親子義務勞動，家長陪伴學生走出校園，進行街頭義務服務，在這一過程中，各個家長以身作則，向學生親身示范，從而深刻的感受的服務他人、貢獻社會的意義所在。
四、結束語
在信息技術高速發展的新形勢下，基礎教育為了跟上時代快速發展的步伐，應當更加積極的探索全新的教學發展理念，其中，家園合作的思路作為一種強化校園和家庭教育之間聯系的有力方式，在促進家庭教育走進校園的過程中，能夠實現雙方的共贏互利，從而達到為學生提供優質發展生活環境、促進學生快速發展提高的目的。在家長和學?；突ブ?、共同攜手教育學生的過程中，為了幫助教育工作的深入開展和穩步推進，首先需要進行思想觀念上的轉變，其次是進行相關合作平臺的搭建，為兩者的進一步合作開辟道路，從而為學生的美好未來打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]閆曉晶.信息技術在初中政治探究性教學中的應用淺探[N].發展導報，2017-11-03（044）.
[2]寧顯超.探討初中政治教學中現代信息技術的應用[J].中國教育技術裝備，2013（31）：7-8.
[3]蔣麗萍.合理利用信息技術鍛鑄智慧協同高效的初中政治課堂[J].中國教育技術裝備，2013（01）：63-64.