高校多元文化音樂教育論文范文第1篇
在中共中央國務院發布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出, “實施素質教育, 必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育, 更要重視德育, 還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐, 使諸方面教育相互滲透、協調發展, 促進學生的全面發展和健康成長”;“要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況, 將美育融入學校教育全過程?！叩葘W校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動, 增強學生的美感體驗, 培養學生欣賞美和創造美的能力”。
音樂欣賞教育是普通高校實施音樂教育的最佳方式之一, 音樂欣賞課程是培養大學生審美能力的重要課程, 通過藝術課程的開設與課外藝術活動的開展, 完善高校美育教育, 深化教學改革, 提高教學質量, 是當前高校音樂教育教學研究與實踐的關鍵。
一、音樂欣賞課程開設的意義
聯合國教科文組織1989年在面向21世紀教育國際研討會上曾提出《學會關心:21世紀的教育》。其中所謂“關心”是指關心人類、關心社會、關心他人。高校人才培養強調培養“人”, 培養學生良好的品德、修養與內涵。
1. 音樂欣賞課程有助提高大學生思想道德素質
藝術來源于生活同時是社會生活的反映, 而優秀的音樂作品往往體現著作者對現實世界的觀察與思考, 飽含豐富的思想情感, 或表達對祖國的熱愛, 對老師的尊重, 對父母的感激, 亦或是對朋友的珍惜等等, 這些作品能夠帶來思想上的鼓舞以及產生情感上的共鳴。電影《上甘嶺》中《我的祖國》, 獨唱部分抒情委婉, 一唱三嘆, 合唱部分氣勢磅礴, 增強獨唱部分情緒。聆聽這首歌曲, 學生可以感受到歷史背景下人民對祖國的深情歌頌, 對家鄉的美好回憶, 以及保衛祖國的果敢決心。通過不同題材的作品欣賞, 提高學生審美情趣, 進而提高思想道德素質。
2. 音樂欣賞課程有助豐富大學生人文知識
音樂是人類文化傳承的重要載體, 與文學、歷史、戲劇、舞蹈、繪畫等領域有著密切聯系。在多元文化教育視野下, 引導學生欣賞分辨不同文化傳統下產生的世界音樂, 認識不同民族的文化背景與不同文化形態下所產生的音樂, 感受東西方音樂在文化上的差異, 培養學生用“平等”與“差異”的人類學視角去看待不同民族的不同文化。如琵琶曲《十面埋伏》的楚漢之爭, 古琴曲《廣陵散》是據《戰國策》及《史記》中記載的聶政刺殺韓相, 這些作品都蘊含了大量的文學、歷史知識。
3. 音樂欣賞課程有助拓寬學生思維
上文中提到, 通過欣賞不同民族的世界音樂, 有助于培養學生建立起全新的文化研究視野, 從多元文化視角多維的去看待世界。聆聽音樂的過程是人們在頭腦中對音樂形象的在塑造過程。每個人的先天遺傳情況不同, 思維能力也具有一定的差異, 大腦思維能力的形成和發展在很大程度上要靠后天學習與訓練。音樂欣賞在提高對音樂的感知能力的同時, 也有益于人們對于運動控制、記憶能力和思維的發展, 使大腦功能得到更廣泛地開發和利用。二胡曲《賽馬》中具有許多對現實世界的音響模仿, 引導學生通過對不同音型的聽覺聯想, 進而展開創造思維。
李嵐清同志說:“音樂的美育功能還不是一般地提高審美能力和陶冶情操等, 它對人的智力開發, 特別是提高人的想象力和創意動力, 鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助, 音樂對社會的文明進步有著深遠的影響……我們能不能想個辦法對他們進行這方面普及的教育, 給他們補上一課……使得這批跨世紀的青年知識分子能夠有這方面必要的修養……”音樂是情感的藝術, 人們在欣賞音樂的過程中提高人的思想意境和高尚情操, 給人以美的享受。
二、音樂欣賞課程教學改革思考
1. 量化教學方法評價指標體系
關于教學方法的評價指標, 應該在教學改革與建設中作為重點。教師能否融匯本學科前沿知識、能否將跨學科知識貫通與課堂, 實現教學多樣化、個性化等方面的評價指標較少。因此, 增加教學方法評價標準的確定性、可操作性, 能使教學評價體系制度化、標準化發展的同時, 應進一步完善各層次評價體系的構建。
2. 完善音樂教育的考核、評價系統
構建完善的音樂教育考核評價系統, 從課程教學工作量、學生課外藝術活動及參與社會藝術實踐活動指導、學生學習成果、學術研究水平等方面設立相應指標, 更為符合音樂教育的本質特點, 能夠進一步調動教師教學積極性, 活躍豐富教學氣氛。
3. 多元化教育與教學評價
音樂教育具有其本身所特有的區別于其它人文學科的特殊性, 在掌握一定的專業技能基礎上, 更為側重于對學生審美能力的培養。而在多元文化教育理念下的高校音樂教育, 應建立與21世紀人才培養相適應的教育與教學評價機制, 側重對學生學習過程和學習態度的考察, 可采用課堂問答、討論, 學習調查問卷、單元作業、課程論文、筆試及相應的實地調查等形式完成, 并進行形成性評價和終結性評價。將教學重點更多的關注于啟發學生獨立思考的能力上, 以量化評價和質性評價相結合的方式對學生做出整體性評價。
2006年教育部以“教體藝廳[2006]3號”文件形式公布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》, 《方案》將包括《音樂鑒賞》在內的8門藝術教育類課程 (《藝術導論》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》) , 列為全國普通高等學校非藝術專業學生的限定性選修課程, 并明確規定每個學生至少要選修其中一門, 或取得2個學分方可畢業。音樂教育是以審美為核心的教育, 美育教育作為主線貫穿其中, 要求高校側重于培養符合時代要求的人才, 培養學生的學習能力、實踐能力和審美能力, 進而全面提高學生的素質。
當代社會給中國音樂教育帶來機遇與挑戰, 未來以開放的心態, 以多元文化視角建構高校音樂教育模式, 是每一位音樂教育工作者需要思考與踐行的努力方向。
參考文獻
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高校多元文化音樂教育論文范文第2篇
【摘要】本文在簡單分析了高校音樂教育現狀的之后，就如何將多元文化音樂教育有效的落實到高校音樂教育中去給出了幾點參考策略，希望能夠對一線教師的教學工作有所幫助。
【關鍵詞】多元文化;音樂教育;高校音樂;實現策略
在教育教學事業不斷發展的今天，素質教育也成為了教育工作的重要組成部分，音樂作為提高學生素養的重要內容也得到了更多教育人員的關心和重視。而將多元文化音樂教育應用到高校音樂的實踐教學中去不僅有助于提高學生的音樂素養，對學生的成長和發展都有著十分重要的促進作用，因此，本文旨在多元文化背景下提高高校音樂教學實踐的有效性，結合自身多年的教學經驗和所掌握的理論知識，對此問題做了比較細致的分析。
一、高校音樂教學現狀
多元文化音樂教育是一個國家、一個民族的政治、經濟、文化等多個領域實現長足發展的客觀因素，如何將多元文化音樂有效地落實到高校音樂的教育實踐中去，是使得音樂教學事業實現更好發展，使得各民族音樂實現和諧發展，幫助學生獲得更好音樂學習效果的基礎和保障。而掌握高校音樂教學的現狀，是確保多元文化音樂教育在高校教學中得以有效應用，實現更好發展的前提好和基礎，也是我們探索出更多有效研究策略的基礎，因此，本文就高校音樂教學現狀進行了簡答的分析，概括來講，主要體現在幾個方面。
第一，傳統的教學思想根深蒂固。通過相關的調查研究發現，更多的高校音樂教師受傳統教學模式的影響，在實踐教學中依舊采用的是老師唱一句，學生跟唱一句的教學方法，可以說，這種感單純通過模仿來進行教學雖然可以讓學生學會某一種音樂，但是完全學不到音樂的實質，更別說讓學生理解音樂的意義，感受多元的音樂文化了，所以說這種傳統的音樂教學模式亟待優化和改進。
第二，教學方法單一。教學方法單一是現階段很多高校音樂教學中暴露出的問題，一方面是由于缺乏必要的教學工具，另一方面是由于教師對高校音樂教學的目標不明確等，致使更多的教師在上高校音樂課時不論是什么內容，都是簡單的講述曲子背景之后，就是教同學們怎么唱這首曲子，這種單一的教學方法很難提高高校音樂課堂教學的有效性，更別說讓學生從曲子的學習中感受多元文化了，所以說，如何改變高校音樂教學中這種單一的教學模式是需要一線教師努力的方向和目標。
第三，教師的專業化水平有待提高。多元文化背景下，要求教師不僅能夠向學生講授基本的音樂知識，唱法等內容，還要求教師能夠通過音樂向學生傳授多元文化，讓學生在潛移默化中得到提高，所以說，對于教師提出了更高的要求，但是通過相關的調查研究發現，受傳統教育的影響，不論是學校還是音樂教師本身都對音樂這一學科的重視程度不高，所以，不論是準入條件還是日后的培訓和考核等都沒有對高校音樂教師提出更好的要求，長此以往，教師本身就存在一定的懈怠心理，教學的熱情和積極性都不夠高，自身也沒有足夠的專業知識來上好一節優質的高校音樂課，也就是說并不能深入地分析、闡明教材提供的深層次內容，由此可見，如何有效地提高一線音樂教師的專業素養是急需教育教學工作人員考慮的一個問題。
第四，對教學資源的利用程度不夠高。通過相關的調查研究發現，雖然現階段高校的教學設備都比較豐富，先進，但是對于高校音樂課的實踐教學來看，更多的教師仍舊沒有充分的利用這些設備和資源，這樣一來，不僅造成了資源的浪費，也影響了整節課的教學效果，也不利于學生的成長和發展，所以說，如何讓高校音樂教師在實踐教學中能夠充分的利用教學資源也是急需解決的問題之一。
二、多元文化音樂教育應用到高校音樂教育中去的策略
就高校音樂教育的現狀進行分析之后，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識就如何將多元文化教育有效的應用到高校音樂教育教學中去給出了幾點參考建議。
第一，改變既有的教學理念。也就是說，高校音樂教師在實踐教學的過程中需要改變那種傳統的教學理念，而是能夠學習新的思想，新的內容，從學生的立場其思考問題，設計教案，展開教學，并且能夠及時的和學生溝通交流，與學生深入溝通，綜合多種元素來不斷的創新教學方法、教學理念、教學內容，將自己新的思想帶給學生，讓學生能夠以新的姿態去學習音樂，認識音樂，這樣才能為其獲得更好的音樂學習效果奠定基礎，提供力量。
第二，建立多元文化的音樂教育教學體制。相比基礎階段的教育教學，高校音樂教育更為開放，更為專業，因此，作為教育工作者，作為學生音樂學習和欣賞的引導者，我們應該在校園中建立多元文化的音樂教育教學體制。也就是說，能夠通過多種渠道、多種方式、多重樣式來講多元文化融入到高校音樂的教育實踐中來，讓學生能夠在大學的校園里接觸到世界各個民族的音樂，通過多種渠道參與到世界各國音樂文化活動的建設中去，這樣一來，不僅能夠拓寬學生的事業，讓學生更深入地接觸和了解世界不同國家、不同民族音樂的不同和特點，同時也能夠將學生學習民族音樂的積極性和興趣得到有效激發，進而為其獲得更理想的音樂學習效果奠定基礎，提供力量。
第三，提高教師的綜合素質。教師綜合素質的提高也是多元文化背景下切實的做好高校音樂實踐教學工作的重要途徑之一，因此，教師一方面要樹立終身學習的意識，不斷的提高自身的專業知識和教學水平;另一方面，教師要對多元文化音樂作更為具體、深入、專業的研究，并能夠以積極的心態去上課、教學，真正做到言傳身教，成為學生的榜樣，讓學生在教師良好的帶動和鼓勵下更好地學習音樂，最終獲得更好的學習效果。
第四，注重培養學生音樂交流的意識，給予學生更多音樂交流的平臺和機會。相比其他階段的教育，高校的學生來自五湖四海，他們有著不同的成長背景、家庭環境，對音樂有著不同的理解，這本身就是一個多元化的資源，因此，在展開音樂教育教學的過程中，教師需要有意識地培養學生音樂交流的意識，讓學生在與其他學生的溝通交流中更好地理解不同的音樂，交到更多的朋友，理解更多不同的思想，并能夠通過不同的機會和平臺學習更多不同的音樂，這樣一來，在相對輕松、快樂的氛圍中，學生自然能夠對多元文化有不同的理解，多元文化音樂教育自然能夠在高校音樂教育教學中得到有效地展開和落實。
總的來說，我國豐富的文化資源以及國際交流程度的逐漸增加，勢必導致文化的多元化，在多元文化的時代背景下，也必須要求高校音樂教育實現多元化，能夠將多元音樂教育有效的應用到高校音樂的教育實踐中去。而我們作為一線教師，需要明確的是，教育是一項長期的工作，是需要一直努力的方向和目標，要時刻準備著面對時代賦予的新的使命，并能夠做到堅持以生為本，不斷的提高自己，在實踐教學中不斷發現問題，總結經驗，總結出更適合當代學生特點和需求的教學方案。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結合自身多年實踐教學經驗對此問題的探索性分析，愿意拋磚引玉，筆者也必將在今后的教學實踐中做進一步的研究和努力。
參考文獻
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高校多元文化音樂教育論文范文第3篇
摘要：小學音樂教育中多元文化的滲透為提高學生的音樂欣賞能力、鑒賞能力以及緩解學科學習壓力奠定了基礎，且隨著我國教育質量的提高教育部門對于小學音樂的教學有了更高的追求，為了提高小學學生們對音樂的理解與欣賞能力，傳統的教學方式已經無法滿足教學的需求，因此探究將多元文化滲透在小學音樂教育的策略很有必要。
關鍵詞：小學音樂;多元文化;滲透策略
引言：音樂是一門具有音律美，情感美，以及形態美的科目，通過音樂的外在表達就可以對文化的含義進行詮釋，詮釋所表達的感情以及情感方面的取向。在素質教育以及新課改不斷深入的背景之下，要讓小學音樂教學文化上升為教學當中重要的內容。多元文化跟音樂的教學的相融合不僅僅能夠提高學生對于音樂的熱愛，而且能夠有效提升學生的音樂鑒賞水平。
一、什么是多元文化音樂教育理念
多元文化音樂教育理念，顧名思義就是將世界上的多元文化與音樂教育理念進行融合得到的新的教育理念。小學音樂教學在進行課程設計的實施應該融入多元文化的內容，讓文化的多元性和多樣性能夠較好地在課堂中展現出來。從文化的角度進行分析可以發現，將多元文化教育理念與小學音樂教學結合起來，能夠讓文化更好地融入音樂教學之中，從音樂教育的角度進行分析。雖然多元化教育理念在教學的過程存在很多差異，但也有一些共同的特點，有利于促進文化的發展。
二、多元文化音樂教育理念需要遵循的基本原則
我國小學音樂教學改革過程中，如果想要融入多元化文化音樂教學理念，就應該遵循一定的教學原則。由于每個國家、每個地區文化的特點都不同，所以表演音樂的形式也是多種多樣的，因此在進行多元化音樂教學時，一定要注意尊重不同文化的表現方式與風格;其次，在學習多元化音樂時，要注意遵循音樂整體性原則;再次，在學習多元化音樂的時候，還應該學習該音樂的社會和文化背景知識;最后，世界上的音樂文化有很多種形式，因此，多元化音樂教育的內容應該將世界上不同的音樂形式都涵蓋進去。
三、 多元文化在小學音樂教學中滲透的意義
（一）實現對民族音樂的傳承與創新
小學生們對于音樂課程有很強的好奇心，孩子們愿意在音樂課堂上認真聽講、積極學習。多元文化教學可以促進老師們思考如何將民族音樂教授給孩子們，在更大程度上來實現民族音樂的傳承和創新。另外一個方面是多元文化教學把音樂與孩子們的小學教育工作緊緊地聯系起來，可以使孩子們感受到中國優秀的傳統文化，并對此充滿自豪感，感受到中國特有的民族音樂的動人之處，培養學生們對音樂美的感受。我們國家和別的國家不同的民族音樂，是我們中國優秀音樂文化的重要組成部分，對我們中國人民的生活有很大的影響。如果我們在小學的音樂教育中讓孩子們多接觸一些民族音樂，這樣就可以慢慢的培養出孩子們的民族和諧觀念還有愛國情懷，為祖國未來的發展作出貢獻。但是音樂的影響是一種緩慢的影響，不能夠立馬的顯示出效果，所以，學生們都是在不知不覺中感受到中國的內涵，中國的精神，更重要的是，音樂課堂是一種愉悅輕松的氛圍，孩子們相對來說更愿意學習。
（二） 幫助學生對音樂文化樹立正確的態度
小學音樂教學不能完全依賴于課本，需要教師結合實際生活提高學生對多元文化的認識。例如隨著流行音樂的不斷發展，流行音樂以其獨特的感染力和宣傳力，在學生群體中很快傳播起來。由于目前流行音樂的門檻較低，質量參差不齊，而小學又缺乏閱歷和自我判斷能力，很難對事物進行分辨。所以很多小學生對于外界的新事物都照單全收，這樣不利于學生對音樂教學正確態度的樹立，也不利于學生自身的發展。因此小學音樂的教育目的之一是幫助學生對音樂文化樹立正確的態度。
四、多元文化在小學音樂教學中的滲透路徑
（二）提高對民族音樂的重視程度
隨著我們國家素質教育不斷地深入推廣，音樂也在被老師和家長越來越重視，但令人遺憾的是，我們對民族音樂的重視程度還不夠高，小學音樂教育中有關民族音樂的內容也還是相對較少。這主要有兩方面的原因，一是因為我們國家受西方教育的影響比較大，西方音樂大部分流入我們國家，另一方面就是我們缺乏懂民族音樂的老師。這兩個都是我們的小學音樂教育中民族音樂內容相對較少的原因。為了改變這種情況，學校的教育就應該試著把民族音樂慢慢地放到靠前的位置，不斷的增強學校對民族音樂教育的關注度，這樣的話也會有越來越多的老師關注民族音樂的發展，從而引起家長對民族音樂的重視，然后孩子們在課下的時間多多練習民族音樂。而學校目前能夠做到的簡單的事可以是為民族音樂設定一些有音樂內涵的節日，或者是學校在校內開個音樂會等活動，這樣的話，老師就會在課堂之外的時間增強對孩子們民族音樂的訓練。
（三）通過賞析各個國家的經典作品，加強文化的交流和滲透
因為小學生比較活潑，對于不知道的知識總是充滿了好奇心，但是如果教師總是以傳統的方式進行一成不變的填鴨式教學，那么學生就容易對其產生厭倦，最終導致音樂課堂的教學效率和質量不高。所以，教師要階段性地給學生組織音樂的鑒賞課程，讓學生能夠通過不一樣的音樂風格，不同國家的經典音樂來對學生的鑒賞力水平進行拓展與提高，并通過相對應的教學方案，讓學生在音樂鑒賞當中能夠理解多元化的文化知識，提高學生的自身音樂文化綜合素質。比如，教師在組織學生鑒賞一個經典作品的時候，可以采用視頻的播放方式去吸引學生的注意力，讓學生能夠在優美的音樂旋律當中鑒賞到舞蹈的美妙。教師在播放完視頻之后，也要對創作者進行一些介紹、評價和概述，以及作品的創作的年代背景等。讓學生能夠對音樂的創作文化背景有更深層次的理解，提高學生對音樂的作品的欣賞水平及鑒賞能力。
（四）加強學生的文化體驗
比如《搬工號子》吸收了四川民歌中的精華部分，體現了船工勞動的情景，表示了船工駕船遠去，人在畫中游的場景。隨著各民族地區文化的交融，音樂也在互相借鑒，學生在欣賞作品時應該吸收其他民族作品中的精華部分，對欣賞的作品進行創新。
結束語
綜上所述，多元文化的不斷發展對學生音樂觀念造成了一定的沖擊，教師可以利用理論知識的傳授、音樂觀念的樹立等途徑幫助學生更好地理解多元文化。
參考文獻
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高校多元文化音樂教育論文范文第4篇
1. 多元音樂文化背景下的中學音樂教育
1.1 激發學生學習音樂的興趣,培養能力。
多元音樂文化背景下的中學音樂教育對學生創新能力及學習興趣要求比較高,對于中學生來說,填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制學生創造能力且阻礙其全面發展。我國現行教育制度在實際實行過程中暴露出不完善之處,一些學校在音樂教學過程中僅僅關注書本知識灌輸與學生考試成績衡量,而忽略學生能力挖掘。學習興趣有利于學生主動接受知識并融會貫通,使學習更有成效,教學過程中,教師可以適當設置一些趣味性音樂課程,引導學生積極思考,一方面使學生獲得相應音樂知識,另一方面激發學生音樂學習興趣,從而有利于能力培養。同時,每位學生的潛力都是無窮的,關鍵是如何進行有效挖掘。學校為學生提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺,每位學生都擁有展現自我的機會,在學校舞臺上,學生將充分體會到創新能力對人生發展的重大意義,了解創新能力在實際生活中的應用。學校應定期舉辦形式各樣的音樂競賽活動,豐富競賽形式,提高學生參與度,廣泛吸引學生參加,讓學生在實踐中感悟音樂的魅力,以此培養學生的音樂能力。
1.2 將情感融入教學過程。
音樂文化在歷史積淀中不斷升華,最終留下的都對人類社會及人的發展有益。在學生學習音樂的過程中,教師如果進行情感性教育,則學生自身的音樂素養將得到提高,同時,是對心靈及精神的陶冶與洗滌。音樂是情感的載體,觀眾欣賞音樂的目的在于獲得情感體驗,高質量的音樂教學多注重情感的表達[1]。我國是多民族國家,56個民族各具特色,不同的風土人情造就了各異的創作風格。教師可以向學生講述歌曲的創作背景,學生可以反復朗讀歌詞,體會歌曲原有的味道,將情感融入教學過程,有利于學生感同身受,充分挖掘音樂的內涵,發揮個人音樂文化素養,調動主觀能動性。同時在音樂中融入個人情感有利于學生提升個人的審美情趣和鑒賞能力,使學習效果更突出。最后,教師將情感融入教學實踐中有利于拉近與學生之間的距離,優化課程教學。
1.3 提高教師音樂文化素質與教學技能。
教師自身素質的提高,對音樂教學效果增強及學生能力培養至關重要,是音樂教學中能力教育的重要方面。多元音樂文化背景下,教師更要增強個人文化素養,豐富個人的音樂文化內涵。學校要切實重視此項問題,積極對中學音樂教師進行定期的音樂文化方面的培訓,強化音樂文化教學能力。教師在授課過程中要注意將音樂文化教學與生活實踐相結合,多教授有關音樂文化方面的知識,加深學生對傳統音樂文化的了解,掌握更多傳統音樂文化知識。教學方式多樣化,掌握全面的音樂文化知識與技能則是提高教學水平、進行教學實踐的關鍵。
1.4 在音樂教學實踐中運用多媒體技術。
多元音樂文化背景下音樂教育更加凸顯有效性及時代性。隨著信息技術及計算機技術的迅速發展,我國教育及教學工作受到良好影響。多媒體教學在中學音樂教學中的應用更加普及。將多媒體設備運用于音樂教學當代科技的發展,為人們獲取知識、學習技能提供了極大便利,因此,務必改變以往呆板的教學方式,充分利用先進的教學手段,將文字資料、音頻、原唱資料三者融為一體,必要時配合視頻資料,使抽象的藝術表達豐盈而具體,對提升學生鑒賞能力與演唱技巧大有益處[2]。同時,通過學生對音樂器材的操作,使學生在實踐中提高音樂素養,是能力培養的重要方面。
2. 結語
多元音樂文化背景下中學音樂教育對教師教學方法、教學理念及教學工具要求更加嚴格。而音樂教學和文化熏陶的融合對中學音樂教學發展十分重要。因此,教師要從激發學生學習音樂興趣,培養能力;將情感融入教學過程;提高教師音樂文化素質與教學技能;在音樂教學實踐中運用多媒體技術等方面優化中學音樂教育體系,促進學生音樂文化素養提升,培養綜合型音樂人才。
摘要：中學音樂作為中學教育體系中的重要組成部分,其創新與改革對于增強學生音樂素養、審美能力及傳承我國優秀的民族文化具有重要意義。同時,隨著多元音樂文化背景的出現及發展,中學音樂教育更應該融入多樣化的文化元素,以期取得更好的教學效果。本文結合多元化音樂文化背景,對中學音樂教育的發展進行探究。
關鍵詞：多元化,音樂文化,中學音樂
參考文獻
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高校多元文化音樂教育論文范文第5篇
關鍵詞：多元文化,民族音樂,文化傳承
多元文化拓展了音樂領域,多元化音樂教育被大多數教育機構所關注。音樂文化教育是基于對音樂的理解、音樂教學模式的選擇應用等,反映出不同的音樂文化中所蘊含的文化傳統和價值觀念。多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中發揮著重要的作用,下面就對多元文化音樂教育理論下的民族音樂文化傳承進行分析討論。
一、多元文化音樂教育與民族音樂文化
1、音樂文化與音樂教育的內涵
音樂文化是人們利用音樂來傳達文化的一種方式,而音樂教育是音樂文化中的重要部分,音樂文化是音樂教育與音樂文化有著密切的聯系。音樂文化中的音樂教育是多元化互相滲透的,是音樂文化傳承的重要途徑。音樂文化包含著音樂教育,音樂教育的形式決定了音樂文化的多元性,多元文化音樂是推動民族音樂文化發展與傳承的重要途徑。音樂文化離不開音樂教育,而脫離音樂文化的音樂教育則沒有意義。
2、音樂教育的多元化傳承特點
音樂文化體現了民族的精神和特征,音樂教育中關于音樂教學的觀念及教學內容和方法對音樂文化的傳承有重要作用。多元文化教育為的就是加強對音樂的創新和音樂觀念的形成,可以促進學生民族精神的形成[1]。音樂是通過語言表達出來的,音樂文化反映了音樂教育價值。不同的民族的音樂有不同音樂價值,音樂教育的方式也有所差異,形成了多元文化的音樂教育。多元文化教育包含不同的民族音樂文化和音樂背景,在多元文化音樂教育過程中,首先先充分了解民族音樂文化的特征和內涵,了解不同音樂的風格特點。音樂教育一定程度上決定著民族音樂文化的傳承,是多元文化音樂教育的決定性因素。
二、多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用
1、多元文化音樂教育推動民族音樂文化的發展
音樂文化存在與人民的勞動和生活之中,音樂教育是人們對音樂文化認知的重要途徑,由于音樂文化不斷的更新與傳遞,使得音樂呈現出了多元化變化,多元文化音樂教育推動了民族音樂文化的發展,人們通過音樂文化的傳播,使人們對音樂文化有了基本的認知,保證了音樂文化的民族風格特色。音樂教育對音樂文化的選擇運用,是根據學習者的心理需求和發展及社會的要求進行的,通過音樂教育將音樂文化內容進行重構。例如,有的音樂家就將西方曲式與小提琴的技法相結合,創作出了著名作品《光明行》,充分發揮了小提琴的作曲特點,形成了音樂文化特點,發揮了民族音樂文化。多云文化音樂教育在傳播過程中,借鑒了多種音樂的特色、風格及文化精神,在保證民族音樂文化風格的基礎上,將民族音樂文化進行更新改進,推動了民族音樂文化的發展。
2、多元文化音樂教育是民族音樂文化傳承的關鍵途徑
音樂教育在一定程度上可以認為是音樂文化的創作過程,音樂文化的傳承過程中,音樂教育將各種音樂文化的內涵和精神進行了總結和整理,培養了人們對音樂文化的創新能力,促進了民族音樂文化的發展[2]。音樂文化存在于人們的生活之中,人民在進行勞作時,在音樂娛樂過程中學習了音樂文化教育,為民族的音樂文化發展奠定了一定的基礎。多種音樂文化匯聚成了多元文化音樂,形成了音樂特有的風格和特色。通過對傳統的音樂文化的教育提高人們對多元化音樂文化知識,進而達到民族音樂文化的傳承目的。多元文化教育可以將不同的音樂文化進行歸納總結,概括出多元文化的系統性知識,傳承音樂文化的特色與風格,傳承民族音樂文化精神和價值。
3、多元文化音樂教育能增強音樂文化凝聚力
音樂教育可以適應其相應的經濟、政治的發展,形成經濟政治與文化的統一整體,音樂教育具有增強中華凝聚力和豐富民族音樂文化內涵的作用。人們在音樂教育過程中,可以建立音樂價值觀,體會音樂的美好情感,通過對不同音樂文化的學習和欣賞,達到對音樂精神和內涵的認知[3]。例如,某一民族的音樂文化,具有其獨特的風格,本民族的人民可以通過學習民族音樂文化,對民族音樂進行認知。將本民族的音樂文化融入到其他民族音樂文化中,可以使本民族的音樂文化得以流傳。在多元化音樂文化中,學習音樂文化知識,要根據不同民族音樂文化知識的內涵,形成獨特的民族音樂文化風格和特征,利用適當的音樂教學方法使得音樂教育的多元化發展。將多元化的音樂教育滲透到整個音樂教育中,使人們可以體會民族音樂文化的風格與特征,進而增加民族音樂文化的凝聚力。
三、結束語
音樂教育作為音樂文化的重要組成部分正在向多元化發展,多元化的音樂文化形式有利于對民族音樂文化的發展,多元文化音樂教育有助于掌握音樂文化的內涵,充分發揮傳承民族音樂文化的作用,實現了多元音樂教育理論下民族音樂文化的傳承。
參考文獻
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高校多元文化音樂教育論文范文第6篇
而民族音樂文化作為多元文化中重要組成部分且具有多樣性這一特質, 實踐多元文化音樂教育, 認同理解多元文化民族音樂這一音樂教育形式, 方能充分發揮文化傳承功能, 全面實現其價值, 適應社會需要, 促使本民族文化發展傳播。
一、多元文化教育與民族音樂教育聯系
中國做為世界四大文明古國且中華文明源遠流長, 在漫長的歷史演變過程中, 逐漸形成以區域、地理、人文為核心且各具特色, 風格迥異的多元民族文化。音樂文化是其中重要的組成部分, 且受到世界各地民族音樂愛好者及整個世界的關注, 民族音樂教育起點更是被定義為“保護本民族文化遺產, 接受理解多種音樂文化并充分發揮其價值”。因此, 全面推進多元文化音樂, 既是推進音樂教育發展的前提, 也是現階段教育事業的主要目標。
二、多元文化下國內外民族音樂現狀
在大時代潮流下, 實行多元文化將開啟全新的音樂教育模式。這種模式由西方國家已逐漸擴展到中國、印度、日本等多個東方國家, 并對推進歷史、教育、政治等多個領域都發揮出巨大作用。尤其對明治維新后的日本, 在他們察覺到保護本民族音樂的重要性后, 先后頒布了一系列的法律法規及整改措施, 避免本國音樂與外界接觸同化, 等到本國與外界音樂文化都逐漸成熟后, 才從法律上陸續開放了對外措施, 以確保音樂文化緩慢融合, 這樣做既保護了本民族音樂發展又引薦了外界音樂文化中優秀的部分[1]。
反觀我國, 在很長時間都受到“歐洲音樂中心論”的同化, 一直錯誤地將歐洲音樂當做探討研究對象, 甚至分不清傳統音樂與新音樂區別, 比如二胡獨奏《二泉映月》和《漁舟唱晚》這兩部曲雖是近現代的音樂作品, 但因其是中華民族歷史所特有表演形式, 所以被定為傳統音樂。反之, 鋼琴獨奏曲《牧童短笛》等, 因引鑒了西方音樂藝術形態, 所以不是傳統音樂。二者區別主要在于其表演形式及藝術風格, 與創作的時間先后順序無關[2]。這樣的實例更加堅定了我們要保護我國傳統文化, 保護本民族音樂的決心。但如今, 在新的趨勢下, 全面推進多元化音樂是我們的首要目標, 我們要做的不僅是保護本民族文化, 同時也要深刻了解其他民族音樂文化內涵, 去其糟粕, 取其精華, 挖掘出其獨特的資源優勢, 創造出更符合我們獨具特色優秀的作品。開啟新的音樂教育模式, 正如匈牙利音樂家科達伊在《匈牙利的音樂教育》中提到:民族創造力是建立在個人創造力的基礎, 只有認真觀察分析不同民族獨特的音樂作品和表現形式, 加以學習和利用, 才能創造出更為優秀的作品, 達到個人創造力的巔峰, 才能推進音樂教育事業的整體發展[3]。
我國民族音樂教育要同世界接軌, 要借鑒國外保護民族音樂的措施方案, 吸取以往的經驗教訓, 做好本國的音樂文化重建和回歸, 在大量宣傳弘揚本民族文化的同時了解世界各國家民族文化, 不僅為實現多元化教育發展奠定良好的基礎, 同時也會為推動本民族音樂文化傳承及發展作出貢獻。
三、多元文化下民族音樂發展方向
(一) 制定整改方案, 建全音樂教育體系
結合我國實際, 在高等院校開設民族音樂必修課、選修課等相關課程, 大力宣傳吸引多方資源, 使學生能積極參與實踐當中身臨其境, 以便更好的欣賞和理解民族音樂文化。同時, 讓更多的音樂愛好者深入發掘音樂的規律, 創作出更優秀的民族音樂作品, 為音樂增添新的血液, 確保民族音樂文化擁有新鮮持久的生命力, 在推進多元文化音樂教育的前提下, 加固民族音樂文化在當地文化中的地位。
(二) 學習他族文化, 弘揚本民族文化精髓
用開闊的視野, 正確看待弘揚民族文化與多元文化之間的關系。我國新課程標準以“弘揚民族文化, 理解多元文化”為重要理念, 強調本民族音樂文化傳承, 理解尊重其他外來文化, 樹立學生平等多元文化價值觀[4]。這就要求了解音樂文化背景后的風土人情、地域特點, 并知曉其背后隱藏具有無法替代的研究價值。我國有56個民族, 各民族間既有文化共性, 又存在著差異, 有著各自的特點。學習各民族音樂, 吸收各民族優秀的音樂文化, 并對其內容創建進行總結, 對形式改革進行創新, 充分發揮民族音樂教育的文化價值, 在全球多元音樂教育大背景下, 既可以加強本民族的自豪感, 又可以促進中國特色民族音樂教育事業得以穩定持久的發展。
結束語:
實現多元文化音樂教育, 讓學生從與民族音樂有關的自然、人文、地理等不同領域, 正確、全面了解民族音樂并掌握整個民族的歷史發展進程, 是發揮弘揚各民族特色和民族文化的基礎, 也是傳承各民族文化精髓、促進各民族音樂發展的最好方式, 對推動教育發展、歷史研究、政治文化變革等各方面都起到重要推動作用。
摘要：20世紀以來, 隨著社會經濟全球化迅速發展和科學技術水平進步, 世界各民族文化逐漸趨向于多元文化音樂教育這一重要發展方向。本文將結合我國民族文化發展現狀并對其未來發展趨勢進行研究及探討, 不僅為本民族音樂研究事業蓬勃發展和文化傳承提供借鑒, 同時也對促進全世界各民族文化發展和世界多元文化格局的穩定發揮重要作用。
關鍵詞：多元文化,音樂教育,民族音樂
參考文獻
[1] 張燕.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用分析——以中小學民族音樂教育為例[J].凱里學院學報, 2016, 34 (4) :178-182.