人民的藝術家齊白石范文第1篇
歷史上的名人如:徐渭、鄭板橋、李復堂等人, 在蝦的繪畫上都有很高的造詣, 都是以“活”為特點進行創作繪畫。蝦小巧, 在創作過程中一般都只畫較少的幾只, 雖然只有簡單的幾只但在創作勾畫過程中重點謀劃也可以使整幅畫都看起來燿燿生輝。齊白石畫蝦堪稱畫壇一絕。齊白石畫蝦通過畢生的觀察, 力求深入表現蝦的形神特征。齊白石從小生活在水塘邊, 常釣蝦玩;青年時開始畫蝦;40歲后臨摹過徐渭、李復堂等明清畫家畫的蝦;63歲時齊白石畫蝦已很相似, 但還不夠“活”, 便在碗里養了幾只長臂蝦, 置于畫案, 每日觀察, 畫蝦之法也因此而變, 蝦成為齊白石代表性的藝術符號之一。
齊白石畫蝦已入化境, 在簡括的筆墨中表現了游弋水中的群蝦。體現出晚年的齊白石畫藝的成熟。齊白石畫蝦表現出了蝦的形態, 活潑、靈敏、機警, 有生命力。是因為齊白石掌握了蝦的特征, 所以畫起來得心應手。寥寥幾筆, 用墨色的深淺濃淡, 表現出一種動感。一對濃墨眼睛, 腦袋中間用一點焦墨, 左右二筆淡墨, 于是使蝦的頭部變化多端。硬殼透明, 由深到淺。而蝦的腰部, 一筆一節, 連續數筆, 形成了蝦腰節奏的由粗漸細。使蝦的腰部呈現各種異態, 有躬腰向前的, 有直腰游蕩的。也有彎腰爬行的。蝦的尾部也是寥寥幾筆, 既有彈力, 又有透明感。蝦的一對前爪, 由細而粗, 數節之間直到兩螯, 形似鉗子, 有開有合。蝦的觸須用數條淡墨線畫出。對水中的蝦, 為表現出那種透視感, 齊白石的線條有虛有實, 簡略得宜, 似柔實剛, 似斷實連, 直中有曲, 亂小有序, 紙上之蝦似在水中嬉戲游動, 觸須也像似動非動, 顯示了畫家高妙的繪畫功力。齊白石先生畫蝦的演變主要有以下幾個過程:
齊白石先生在60歲之前, 畫的蝦是嚴格寫實, 寫生。臨摹明清畫家徐青藤、八大山人、李復堂、鄭板橋等畫的蝦。齊白石先生在65歲時, 蝦身主體已簡化為九筆。除眼、須、鉗足、尾外, 還有一筆深墨勾出的內腔, 6節的蝦身。這階段可稱為形似。這種造型風格便是齊白石的蝦所獨有的。齊白石先生在66歲時, 畫蝦后腿由10只減為8只。齊白石先生在68歲時, 所畫的蝦后腿由8只減少到6只。蝦眼由原來的兩點變成兩橫筆, 最關鍵是頭、胸的淡墨加了一筆濃墨更濕出白蝦軀的透明。齊白石先生在78歲時, 所畫的蝦的后腿只有5只了。隨著白石老人不斷地探求, 畫的蝦有了質的飛躍。使蝦有了動感。齊白石先生在80歲以后, 畫蝦有了顛覆性的改變了。造型上將現實中的6段蝦化成了5段。加大了蝦身的起伏角度, 突出了蝦的動態。藝術本源自生活, 但高于生活。這大膽的改變使得整個畫面更加的好看。造就了畫蝦史上里程碑。這就是“齊白石變法”的深刻。關于“白石蝦”的造型, 齊白石先生自己曾說過:采用了有著堅硬外殼和大鉗河蝦的前部, 豐碩的海蝦蝦身部分, 將兩部分結合并加以取舍提煉, 逐步形成了現在的“白石蝦”造型。妙在似與不似之間。齊白石的繪畫藝術.既不贊成“只弄筆聚, 不求形似”, 又極反對“只求形似.不講神韻”。“白石蝦”聳立了一個別人難以逾越的高峰。
二、齊白石畫蝦的風格
繪畫如寫字一樣, 筆酣墨飽, 力健有鋒不作修飾。這就是齊白石先生的繪畫風格最明顯的特色。齊白石先生聞名以后, “白石蝦”的名號不脛而走, 畫法特色也成為齊派卷標了。上文簡單介紹了他畫蝦的演變, 他概括蝦的結構并加以整體把握。繪畫雖以寫生觀察為主, 但準確的表達其含意側重主觀的真實感, 也就是重視內在神似甚過于外在形似。“妙在似與不似之間”原因正是如此。一筆一畫之濃淡、輕重、虛實與開合等基本畫法, 都應該從這個角度去體會“白石蝦”的特色, 才不致于毛而失貌。老人“白石蝦”的造形, 是經過長期鍛練、揣摩而來。稍早變法前后, 造形上采取比較寫實的手法, 但愈到晚年, 這些手法愈趨于簡潔的處理方式, 并將造形夸張, 蝦頭愈大, 而蝦身愈瘦長;賦予造形構成上的張力, 更能突顯主題意趣。這是因為覺察到視覺造形上恒常狀態, 在審美上給人穩定而完整的感受, 憑著這個見地, 其他金石派畫家已經瞠乎其后了。
我們如果了解老人畫蝦作品的整體藝術性, 即能夠體會他主張的神似, 并非僅止于蝦本身個體畫法, 是充而擴之, 經營整個畫面空間, 產生嚴謹結構, 呼應貫穿, 衍生氣勢磅礡的生命力。神似, 應該說是這般生命力的重現與象征, 而且優游自在, 無所阻礙。試著解析老人的杰作, 我們可以清楚地讀出作品傳達這份神似的深沉力量與價值:每只蝦均完美無比, 各個都是典型的“白石蝦”。“白石蝦”的神似, 在心理深處, 何嘗不是老人自我的擬人化?在精神領域上, 也已經跳脫變法畫蝦時鄉園憧憬的心境, 因寄身京師深耘而臻于純粹升華了。
三、小結
我們討論“白石蝦”的風格特點的時候發現書法基本素養是不可或缺, 否則會如隔靴搔癢, 搔不到癢處的。后來的人, 多奉“白石蝦”為金科玉律, 一樣畫葫蘆地照抄, 殊不知老人當年已告示世人:“學我者生, 似我者死”要學習到他的精神與要領, 而不要在表象形似上模仿。白石先生用這番深具教育意味的話用來提醒后來者。由這一點, 更讓人品位出老人畫蝦風格, 是如何地經歷漫長歲月所淬練出來。老人年歲之高, 創作之勤, 作品之豐, 是難以估計, 白石老人在繪畫上為什么能夠取得今天如此高的成就?單在畫蝦這一種的藝術造型上, 白石老人就下了幾十年的工夫。我們從白石老人畫蝦的變化過程中就會感受到他在畫蝦的藝術造型上不斷完善的過程。“白石蝦”, 其所體現的其實是一種“白石精神”。他每日筆耕不輟, 潛心鉆研, 從開始單純的模仿, 進而到提煉與升華, 無不體現出其對藝術追求精益求精的精神。
摘要：齊白石先生是我國最杰出的藝術大師之一, 齊白石先生的畫繼承了我國傳統畫的技法, 并通過對生活的深入觀察, 加以融會提煉, 形成自己特有的藝術風格, 對我國傳統繪畫的發展有卓越的貢獻。談到齊白石先生, 大家總會想到“白石蝦”。本文對齊白石畫蝦經歷和演變進行了簡要的介紹。并概括了其大概的藝術風格。他每日筆耕不輟, 潛心鉆研, 從開始單純的模仿, 進而到提煉與升華, 無不體現出其對藝術追求精益求精的精神, 這些都是非常值得我們學習的。
關鍵詞：白石蝦,造型特點,演變
參考文獻
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[6] 王振德;李天庥齊白石談藝錄1984.
人民的藝術家齊白石范文第2篇
摘要 創作有依托，情才有所寄，“托物喻意”便是一種借物寄情、言志的最佳寫照。在當下，繪畫已與現代藝術潮流緊密地結合，創作的范圍在不斷地擴大，探究中國古代畫家為“意”的充分表達而從物象的選擇到色彩的表現、構圖的設計所做的精心努力，對豐富今天的繪畫藝術表現有著極大的現實意義。
關鍵詞：托物喻意 外師造化 中得心源 淵源 畫面構成 中國畫
從古到今，畫家作畫不只是為了妙肖自然、再現客觀事物，而是為了托物喻意、托物寄情?！巴形镉饕狻笔侵袊媱撟鲿r的表現手法之一，它是指以某種具體的人或事物的圖形，標示一種特定的意義。這種具體的影像和所標示的意義之間可能有某些外形上的聯系，或者并沒有直接聯系?！拔铩痹谶@里是一種媒介、一種語言?！巴形镉饕狻笨墒褂帽扔?、象征等藝術手法來增強藝術感染力。具體地說，即可利用不同事物之間的某種類似的地方，以“彼物”喻“此物”，俗稱“打比方”；或者以一個“物象”去“表征”某種含義、某種情思。這兩者都建立在“彼”與“此”的異中悟同的基礎上。以此手法創作，使畫中之物洋溢著奇情妙趣，蘊含著理想抱負，形成繪畫特有的美的本質。
一 淵源尋解
“托物喻意”的手法在中國被應用到繪畫領域，追根溯源，早在大約2、3萬年前的舊石器時代的巖畫中就有發現。巖畫是中國最早出現象征意義的圖像，畫中大多記錄著遠古人類的生存方式和宗教崇拜的圖騰樣式。原始人將自然物或人造物視為圖騰，是因為他們認為“物”象征著某種意義，而這樣的思想來自于生活的體驗，透過圖騰巖畫是為了表達思想感情，傳達意念。屬于仰韶文化，出土于河南臨汝縣閻村的《鸛魚石斧圖彩陶缸》上的圖被認為是中國能見到的最早的一幅繪畫作品。彩陶缸本身是甕葬棺，但其上的畫卻是一幅帶有圖騰標志性質的彩色畫作。畫面由兩部分組成——鸛鳥叼魚和帶柄石斧，石斧是權力的象征，上面的鳥銜魚圖案，一是說以“鸛”為圖騰的氏族戰勝了以“魚”為圖騰的氏族；二是說表示魚訊季節豐收景象?！傍B”和“魚”的形象僅僅是原始先民藝術生產活動中一個創作的題材或元素，但在其圖像的背后，借由鳥的振翅飛翔、遨游天空和魚的暢游江河來表示對自由、光明的向往，成為對自然、生命境況的一種象征性的精神指標?？梢?，遠古時期的祖先就已習慣用“托物喻意”來表達某一觀念或文化習俗，而這就和中國的詩詞“比”的手法極為接近，也和西方圖像象征的意義較為接近。
之后，戰國楚帛畫中，鳳凰代表正義，龍代表邪惡，鳳凰戰勝龍，也代表光明戰勝黑暗，這幅畫作要表達的意思是，為了讓帛畫的主人在另一個世界邁向光明，有著美好生活，所以借“鳳凰”隱喻光明、吉祥的一面，透過外部形貌來揭示其內在象征，這正和“賦”“比”的手法雷同。
在理論上，戰國時期荀子提出“形俱而神生”，《鳳夔人物帛畫》的創作與此理論就有相同之處?！吨芤住は缔o》中也有“立象以盡意”之說，即借助于自然的形象，可以充分表達圣人的意念。南朝時期的著名繪畫理論家謝赫在其《古畫品錄》中評論了曹不興以及他同時代27個畫家的作品的同時，歸納出繪畫創作應該遵循“六法論”，其首要一條就是“氣韻生動”，強調作品中刻畫的形象須具有一種生動的氣度韻致，實質上就是藝術形象要做到主客觀的統一、融合。之后的顧愷之進一步提出了“以形寫神，即神從形生”的繪畫主張，在其畫作中體現的就是以有形寄托無形的“神”，強調自我的內心表達，強調主體性、精神性，如《洛神賦圖》中的人物形象塑造。唐代張璪“外師造化，中得心源”的繪畫觀承襲了這一觀點，一直以來深受畫家們的推崇，其意是在創作中，既要注重大自然，又要注重畫家內心的感悟，借自然物象表達自我的情意，明確繪畫創作應以物觀“我”，“托物喻意”。這種“物我合一”“形神兼備”的生動的氣韻，至今也是繪畫和整個造型藝術的最高目標之一。
二 “托物喻意”手法在中國畫中的運用
從古至今，“托物喻意”在中國各類畫科中都有體現，但主要體現在花鳥畫和山水畫中。常見以現實生活中可見的動物、植物、大山大水等為形式，把象征、比喻等作為一種繪畫語言，含蓄地透過事物的傳達來抒發畫家內心的情感、思想、志趣等。
1 借物象承載自我
借物象承載自我，把感情和畫合二為一；不求形似，只求意境；在觀察客觀物象的基礎上，以遺興寄意、抒情寫意為目的，適合中國人審美需要，成為自唐代王維、宋代李公麟、文同之后諸多“文人畫”畫家的藝術追求。
王維的山水畫《輞川圖》，畫面透過群山、樹林、亭臺樓榭的古樸端莊，飛云流水、舟楫的偶有過往，呈現出對恬淡悠閑、超然脫俗的生活向往，優美的意境與畫家本人隱居山林、淡泊名利的心境如出一轍。北宋文同畫竹，為表自身的孤傲高潔，強調狀物言志。宋末元初著名畫家、詩人鄭思肖所畫的《墨蘭圖》，畫蘭不畫土和根，以失根的蘭花自喻，花葉蕭疏，以此寓宋淪亡比喻自己無根可回的感傷之意。元代王冕主張把客觀對象融于主觀世界的要求，以繪畫寄托畫家的思想與情感，因此在不少畫梅的作品中，流露出對異族統治的不滿感情?！懊鳚嵄娝?，難與群芳時，懷貞歲華晚，只有天地知?！睆钠洚嬅纷髌分械念}畫詩可看到畫家的心志。這種以物喻己的方式在其他作品中也經?？梢?。如吳鎮的《松泉圖》、倪瓚的《六君子圖》等。
到了明代的徐渭更是靈活地運用了這種借物喻己的抒情手法，他常把某些屬性特征同他要抒發的思想感情巧妙地結合在一起。畫石榴、葡萄，隱喻明珠被拋的思想，來自比懷才不遇?！赌咸褕D》畫面上墨汁淋漓，藤條錯落低垂，枝葉紛披，葡萄晶瑩欲滴，并題詩曰：“半生落魄已成翁，獨立書齋嘨晚風，筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中?！北扔髯约合褚捌咸岩粯颖粧佋谝疤倮?，真是牢騷滿腹、蒼涼無限。在他的畫作里，物象不過只是一個載體，借物吟詠人生情懷、抒寫自我，才是目的所在。
從徐渭開始將詩、書、畫相結合而形成的大寫意文人畫，影響到后來的四僧、揚州八怪、齊白石等。他們借著文字結合物象傳達思想，抒發性靈，把借物抒情推向更深一層的寓意，借著畫中詩，來更加明確地表達所指，“借古開今”，與觀畫者搭起一座心靈的橋梁。如八大山人的繪畫多用象征手法，把物象人格化，緣物抒情，如畫花，是“濺淚”之花；畫鳥，是“驚心”之鳥；畫魚，做“白眼向天”。題款“八大山人”，落筆似“哭之”或“笑之”之狀。這些手法皆是抒發他自己胸中憤世嫉俗之情。又如，鄭板橋筆下的蘭竹，以意象表達自己的思想，已超越了一般文人托物詠情的層面，而具有社會意義。
2 借物象表達心愿
象征性的移情觀在中國美術中是經常使用的一種形式，用圖像的方式表達作者的美好心愿，吉祥祝福，極具情趣之美。如用魚象征“有余”；蝙蝠象征“?！?；牡丹象征“富貴”；青竹象征著高風亮節的品格等。
晚清最后一位文人畫大師吳昌碩以牡丹、桃、石榴、葫蘆等為題材創作了一系列作品，表達了人們追求吉祥美好的愿望。他的作品《葫蘆圖軸》為大寫意，一叢葫蘆從畫幅外邊的棚架上掛下，藤蔓糾繞，果葉參差。三個碩大的葫蘆均以沒骨寫成，用色輕重有別，各顯老嫩之姿，量感質感俱佳?！昂J”的諧音是“福祿”，寓意詼諧，別有情趣。
黑格爾說過，“藝術美高于自然，因為藝術美是由心靈產生和再生的美?！痹谶@類作品中，創作主體往往會巧妙地利用漢字諧音的修辭方式，配合符號圖畫，同文人畫托物喻意的精神追求完美結合，給欣賞者帶來美的享受。
三 “托物喻意”的畫面構成
欣賞一幅富含喻意的繪畫作品時，欣賞者要洞察畫家如何主觀地將意念、情感等傳達至畫面的，即可從立意與選材、構圖與空間的關系以及使用色彩的不同了解畫面的構成。
1 物象的選擇
中國“托物喻意”的繪畫作品常以花鳥、山水等作為題材，雖然它們都是沒有情感的，但經過歷代文人墨客的贊頌與歌詠，把清高、幽潔、堅貞不二的崇高品格賦予了新的生命形象，成就了文人、士大夫在封建制度下，抒發不滿情懷的媒介；或從自然界中感受人生哲理，使性情具有升華作用等。借這些題材，所要描寫的并不一定是山水、花鳥、人物本身，而是為了傳達自己之心，將客體之神與主體之神合而為一。
例如，在中國歷代畫家作品中反復出現的“四君子”——梅
蘭竹菊。梅花因嚴寒臘月才開花，在隆冬風雪時，以節傲高骨的姿態綻放出清新優雅的花朵，為此為梅花贏得了傲霜吐芳的堅毅美稱。蘇軾有詩云：“羅浮山下梅花村，玉雪為骨冰為魂?！睆拿坊ǖ臍赓|、顏色入手，渲染出高節冰清的擬人性格；蘭花因為生長在幽谷之中，花開到花落都沒有人發覺，但卻不因此而停止蘭花的生命與散發芬芳。相同的是君子修道立德，即使受到困難，埋沒天分，也不能因此而改變情操，所以在中國古代很早就能看到用蘭花來作為德行比喻的畫作；竹子因從根到干、從干到枝到節節分明，都挺拔不彎，而且外皮清脆結實，但竹心卻為空無一物，因此從它特殊的生態特征，賦予了虛懷亮節的個性特征；菊花因開花時節為九月——百花盡落，秋蕭肅穆時，并且自開花至花謝，花蒂始終不落地，因此生長特性，往往被文人拿來比喻為品節堅毅、不趨附流俗的烈士或不畏寒霜，不逢迎諂媚的隱士。
利用花的生長特征與人類注入的品性作一系列的比喻象征，賦予花卉人格化的性格呈現，這是中國人獨特的審美意識?！氨鹊隆笔枪湃藦淖匀唤绲拿谰爸?，所產生一種美的知覺形象，文人、畫家利用這些具有隱逸、高雅的形象為文作畫，體現的是人格主義精神。
而“托物喻意”的傳達不一定只能透過物象的形式來說明，也可由色彩或者構圖來傳遞。
2 色彩的表現
就繪畫來說，色彩是不可或缺的元素，其功用是為達到美化的效果，色彩的豐富足以吸引欣賞者欣賞、流連忘返，同時色彩也可代表所賦予的意義。
牡丹是中國特有的木本名貴花卉，花大色艷、雍容華貴、富麗端莊、芳香濃郁，素有“國色天香”“花中之王”的美稱，常被譽為富貴花。自唐朝以來，牡丹就成了畫家筆下經常出現的繪畫題材。唐代周昉的《簪花仕女圖》，雖為仕女畫作品，但也能從中窺見牡丹花在當時的審美作用。為了突出被比作美人的牡丹花為人物主角帶來的附加價值，全圖以勾勒填彩的方式入畫，就色彩的表現來說，是以類似色相的配色法構成。婦女的服飾大略用三種色彩的搭配而成——赭色、胭脂和朱紅、白粉相互運用，搭配上婦女粉嫩透白的膚色，以這幾種相近色系讓畫面顯得安逸和悠閑的感覺；宋代《花王圖軸》，一株綻放著碩大花朵的牡丹，畫家使用朱砂紅，在艷麗之中帶有濃厚的富貴氣息；元初畫家錢選《牡丹圖》用紅、白兩色的牡丹寫出溫柔嬌媚；清代惲壽平，除了畫牡丹的美麗之外，也常用金色或其他色彩，傳達富貴或吉祥的喻意。
而文人畫采用的是以墨色取代所有色的表現方法，運用黑與白的豐富對比使畫家擺脫物象具體色彩的束縛，在一切單純之中講求抒情寫意的美的觀念，即“意足不求顏色似”。因此，墨梅、墨蘭、墨竹等繪畫作品，成為中國另一種繪畫表現，體現的是畫家“中得心源”的人文思想。
3 構圖的設計
“托物喻意”繪畫作品的構圖設計與畫家的“意”有著直接的關系。這種隱藏在結構里的感情、意念，必須通過畫家用心地設計來實現。
例如，南宋馬遠、夏圭在自己的畫作中采用“一角半邊”的構圖，讓人不免與南宋半邊山水聯想在一起。畫家表現的是不甘被異族統治的心理創傷。悲與憤的發泄，哀與怨的傾訴，展現出的道義行動遠高于對審美的追求，將對時事或對政事的不滿寄托于畫面中。
總之，創作有依托，情才有所寄，“托物喻意”便是一種借物寄情、言志的最佳寫照。在當下，繪畫已與現代藝術潮流緊密地結合，創作的范圍在不斷地擴大，探究古代畫家的創作，借著各種新觀念的產生、應用，多樣形式的融入，對豐富今天的繪畫藝術表現有著極大的現實意義。
參考文獻：
[1] 荀況：《荀子·天論》，中國人民解放軍戰士出版社，1974年版。
[2] 朱熹：《周易·系辭·上傳》，上海古籍出版社，1989年版。
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作者簡介：解艷，女，1969—，遼寧北鎮人，本科，副教授，研究方向：藝術理論、美學，工作單位：錦州師范高等?？茖W校。
人民的藝術家齊白石范文第3篇
三年級上冊語文《齊白石的畫》教案
教學目標：
1、 學習本課生字，結合上下文理解重點詞句的意思。
2、 正確、流利有感情地朗讀課文.
3、 讀懂課文內容，了解齊白石畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學過程：
一、導入
1、師:同學們,二年級時我們認識了一位畫家名叫徐悲鴻，今天我們再來認識一位國畫大師，(邊板書邊說)：看老師寫他的名字(板書)齊白石。
2、師：課文中有一段話向我們介紹了他，來齊讀(相機出示課件)齊白石頭像(學生齊讀第一自然段)
2、師：齊白石是我國著名的畫家。湖南湘潭人，從二十五歲學畫一直畫到九十三歲去世，他對詩、書、畫、印無所不精。
3、這節課就讓我們走進課文，走進齊白石的畫。(師邊說邊補充課題)
板書：的畫
師：課文描寫的是誰的畫?
生：齊白石畫的畫。
師：描寫的是齊白石的什么?
生：齊白石的畫。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們輕輕地把書翻到第51頁。自由讀一讀課文
1、要求：注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生字詞。同學們讀書真用心，相信你們一定能把這些詞讀準。
(課件出示詞語)
肚腹 掃把 面貌 著名 饑荒 經歷 描繪 豐富 蠟燭
老百姓 取之不盡 用之不竭 清雅孤高 欣欣向榮
(1)師：請大家自由的讀一讀。(學生自由讀)
(2)師：請這一條的同學開火車，一人讀一排。其他同學認真聽他們的字音讀準了沒有，詞語連讀了沒有?(指名讀)——讀一排正一排的音(正確的的表揚：字音讀準了，教師、學生及時糾正不對讀音。)
(4)師：來，把這些詞語齊讀兩遍。
3、 師：詞語會準了，相信大家一定會把課文讀得更加流利，一邊讀一邊思考：
你都知道了什么?
4、(指名3人說，如果前兩名學生沒有說到畫的內容，教師就引導：你們真會學習，那他都畫了些什么呢?)
指名說。(表揚語:A你可真會讀書。B你讀的很認真。C你太會學習了。)
5、師小結：聽了剛才幾個同學的介紹，我們明白了，這篇課文先向我們講齊白石童年的生活經歷，接著描述他的畫的特點。最后介紹齊白石對中國畫的貢獻。
6、請同學們快速瀏覽課文，看看哪些段落重點寫了齊白石的畫?
指名說(第
4、6自然段)
三、精讀第四自然段
(課件出示：第四自然段內容)
1、師：請大家默讀第四自然段，看看齊白石都畫了哪些畫?
指名回答：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦。(教師相機板書：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦)
2、師：你喜歡哪幅畫?就把那個句子多讀幾遍，和同座交流一下為什么喜歡這幅畫?
3、師：誰來跟我們說一說?(教師做舉手姿勢)
根據學生的交流出示相關的句子。
預設：
生1：我喜歡他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓，因為小雞正在搶一條蚯蚓。
(課件出示句子)(教師相機點紅“爭奪”，并板書：爭奪)
1、 師：他們在怎樣爭奪?你仿佛看到了什么?
生自由回答(想象一下小雞的眼睛會怎樣?如果你是那只小雞心里會怎么想?)
2、 師：把你的這種感受讀出來吧!
指名讀生3人(評價1：你爭奪地還不夠激烈。
2、你可真貪吃。
3、你真是一只好斗的小雞)——現在請男生讀——女生讀
4、你們還喜歡齊白石的哪幅畫?為什么喜歡?我們接著交流。
生2：他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動，因為蝌蚪都在游動。
(課件出示句子)(相機點紅“游動”，并板書：游動)
師:小蝌蚪們，(師看左邊的學生)這邊的小蝌蚪，你們在這清清亮亮的池塘里游得可真快活!你們要去干什么呀?
生：我們去做游戲!
師:來，讀出你們的快樂吧!(師手指大屏幕)(左邊學生讀)
師:(師看右邊的學生)瞧，他們多快活呀，這邊的小蝌蚪們，你們干什么去呢?
生：我們在捉迷藏!
師：多自由的小蝌蚪呀，讓我們也來感受你們的快樂!(師手指大屏幕)
(右邊的學生讀)
師：我們一起再去這清清亮亮的池塘里快樂的游動起來吧!(齊讀)
5、師：我們接著欣賞齊白石的畫。
生3：他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹，因為蝗蟲停在那。
(課件出示句)
師：(他可真悠閑)誰還能從別的方面說說喜歡這幅畫的原因嗎?
生：蝗蟲有顏色像真的。
師：你可真會學習呀!齊白石畫的蝗蟲顏色真分明。
(教師相機點紅“綠色”、“淺色”并板書)把你的感受讀出來吧!
師：來，我們一起也感受一下。(男、女分讀)
6、繼續欣賞齊白石的畫。
生4：
他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來! 因為蝦的身體是透明的。
(課件出示句子)(課件點紅“透明”,并板書透明)
師：同學們，你們知道嗎?齊白石到八十三歲才開始學習畫蝦，為了畫好蝦身體的透明度，齊白石經常去菜市場把蝦買回家放在清水盆里長久地觀察，仔細地揣摩，用墨色的深淺濃淡，終于達到了透明的效果，那真令人叫絕!你來讀讀這種感受。
指生2人讀(評：
1、畫的蝦可真逼真。
2、畫活了)
師：還有沒有別的原因?
生2：我從“仿佛要跳躍起來”感受到齊白石畫的蝦就像活的，還跳動得很高哩。
(課件點紅“跳躍”，并板書跳躍)
師：同學們，齊白石畫的有一幅蝦圖在國際上拍賣到1665萬元人民幣，他真有本事。我們看到的哪里是畫，簡直就是一個個鮮活的小生命呀!就連西班牙藝術大師畢加索在看了齊白石畫的蝦后，也情不自禁地說：“我不敢去你們中國，因為中國有個齊白石。”“齊白石不愧是最偉大的東方藝術家”。誰來再讀?
指生讀2人(評價語：
1、小蝦還跳得不夠高。
2、你是一只很活躍的小蝦。
3、我仿佛看就這只蝦真的跳得很高。)
師：前邊的同學，你們眼前有一群透明的小蝦在游動呢!讀出感受。
師：后邊的同學，你們眼前有一群小蝦在跳躍呢!讀出感受。
師：讓我們帶著透明的身體，在小河里游得更遠、跳得更高吧!齊讀。
7、師：指板書回顧第四自然段：同學們，齊白石他畫兩只小雞正在爭奪一條蚯蚓。他畫一群一群的蝌蚪，在水中游動。他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹。他畫的蝦，身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!，平時生活中常見的事物，在齊白石的筆下都有充滿生命的活力。我們欣賞了齊白石的畫，給你們都留下什么印象呢?
生：生動親切
(若沒有人說：文中最后一句話有個詞總結了他畫的特點，看看是什么?生動親切)教師相機板書：生動親切
8、想不想欣賞齊白石的畫?看看和你們想像的是不是一樣?
(課件出示4幅圖)
9、齊白石的畫畫得好，作者也寫得活，讓我們感受到了齊白石的畫生動親切。
師：你能根據板書把這些句子補充完整嗎?
(課件出示句子，學生說一句 師點出相應的答案)
他畫兩只小雞(正在爭奪一條蚯蚓。)他畫(一群一群的)蝌蚪，(在水中游動)。他畫(停在稻穗上的)蝗蟲，(有綠色的翅翼，淺色的肚腹)。他畫的蝦，(身體還是透明的，仿佛要跳躍起來!)
師：讓我們再來感受齊白石的畫吧。(把學生分成四個小組分讀句子，再齊讀一遍。)
(課件出示第四自然段內容)
4、 師：同學們，作者先介紹了這四幅畫，最后來了一個總結，我們一起讀最后一句話。這樣先分說后總結，就是先分后總的構段方式。
四、拓展
師：同學們，我們接著來欣賞大師的畫。
(課件出示畫) 生欣賞。
師：畫中的這些小事物都是農村里常見到的，在別的畫家眼里是很難登大雅之堂，這些事物實在是太小、太普通、太不值得一提了。文中有個詞語叫做——生說答案，“微不足道”，師出示詞卡。“微”是什么意思?(微小) “不足”是什么意思?(不值)“道”是什么意思?(提起)齊讀詞語兩遍。
板書：„„
師：誰來讀一讀第六自然段?指名讀。
師：老師還帶來了幾幅畫，你能照樣子寫一寫嗎?
五、小結。
齊白石還有許多優秀的作品，課后上網查查資料。生活中那些微不足道的事物在齊白石的筆下卻變得生動親切，齊白石為什么賦予這些小事物深長的意義呢?下節課接著學習。
板書 10 齊白石的畫
微不足道
小雞 爭斗
蝌蚪 游動 生動親切
蝗蟲 綠色
蝦 跳躍
„„
三年級上冊語文《齊白石的畫》教案
教學目標：
1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學重點：
了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。
教學難點：
感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。
課前準備：
了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、學生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫，你
三年級上冊語文《齊白石的畫》教案
教學要求：
1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學重點：了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。
教學難點：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。
課前準備：了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、學生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫，你看了有什么感受?
3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。
2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。
3、學生通過讀提出不懂的問題。
4、帶著這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。
第二課時
一、認讀詞語。
二、提出疑問，引領全文。
1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕„„那么齊白石擅長畫什么呢?默讀課文，找找答案。
2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。
3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什么會形成這親獨特的風格呢?讓我們再細讀課文，找找吧!
三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。
1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫?你最喜歡哪能一幅呢?
2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。
3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡?
4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經歷有關，并有感情地朗。
教材分析：
這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很高興，要感謝送書伯伯，暗含寫細讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是日記，不如說從內容上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的巧妙之處，教師在教學中既不要忽略了學寫日記和讀后感的教學提示，更不要忽視理解《唱歌的小河》。
學習目標：
1、學會10個生字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。
3、通過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學重點：
了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。
教學難點：
從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學準備：
課件、生詞卡片
教學時數：
兩課時
第一課時
學習內容：
1、認識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內容。
2、練習書寫本課的生字詞。
教學過程：
一、問題導入。
1、你們寫日記嗎?在日記中，你一般會寫些什么?
2、揭示課題：今天我們來學習一個小朋友寫的一篇日記，看看他都在日記中記載了一些什么。
3、理解“則”
二、匯報交流預習情況，了解文章的大體內容。
1、認讀詞語。
嘹亮、喉嚨、崎嶇、晝夜、奮斗、一則、星期、伯伯、詩集、唱歌、深刻、碰到、道路、讀書、精神
2 理解詞語：
嘹亮：
奮斗：為了達到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。
崎嶇不平：高低不平的樣子。文中指小河流過的地方高低不平。
勇往直前：勇敢地一直向前進。
晝夜不息：白日和黑夜都不停息。
3 指名讀課文，集體正音。
4、自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事?并把自己不理解的地方做上記號。
三、課堂作業。
1、寫出文章的主要內容。
2、寫本課的生字、生詞。
第二課時
學習內容：
1、理解課文內容，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
2、背誦《唱歌的小河》
教學過程：
一、復習檢查
指名讀課文，說說文章的主要內容?
二、閱讀理解。
1、自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節
2、指名讀第一節，你有什么不理解的地方，全班討論解決。
3、指名讀詩歌第二節。
我們在讀的時候要注意什么?(休息讀輕聲)
讀了這首詩歌后，你有什么感受?你覺得小河是一條什么樣的小河，從哪些方面體現出來?
你能夠稱贊一下這條小河么?
4、那么小作者讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學習課文第2自然段。
指名讀第二自然段。
讀了以后，你知道小河的哪些特點：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。
出示“這首詩歌寫得多好啊!我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么?(詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜)
5、你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌?(最后一自然段)
全班齊讀。
6、“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩?你們現在知道了嗎?(學生說)
三、齊讀課文，背誦古詩。
四、深化拓展
你還知道哪些關于讀好書的名言警句呢?
警世賢文之勤奮篇：
有田不耕倉稟虛 有書不讀子孫愚
寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來
少壯不經勤學苦 老來方悔讀書遲
書到用時方恨少 事到經過才知難
板橙要坐十年冷 文章不寫一句空
智慧源于勤奮 偉大出自平凡
書山有路勤為徑 學海無涯苦做舟