二年級下冊教學反思范文第1篇
本節課在觀察種子這一環節的時候，當對種子外部觀察前，我先引導學生思考：觀察種子的哪些方面?對于觀察形狀、顏色、大小學生都能談到，這時，我再引導學生回憶上學期觀察大樹的方法，學生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關于種子更多的信息。通過外部觀察，學生認識到種子的形態、顏色、大小各不相同。對于三下的學生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內部構造十分重要，我認為時間要充足，這樣才能引導學生的觀察向縱深方向發展，也能幫助學生建立種子相同特點的認識。學生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發現它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學生認識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經過浸泡，導致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學教師在備課時、準備材料時一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。 本課的教學就是在學生已有經驗的基礎上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準備工作等活動，激發學生對植物生長變化觀察的興趣，引發學生種植植物的欲望，提高學生的觀察能力、根據已有認識進行預測的意識與能力。
《種植我們的植物》
植物的生長要經歷播種-發芽-出苗-開花-結果-形成種子六個過程，本課重點的是掌握播種的方法，并根據研究植物生長變化的需要確定觀察、記錄的內容和方法。
今天讓學生準備材料做播種的實驗，課堂上學生的活動氛圍非?；钴S，早就蠢蠢欲動想自己親自播種，可是我卻壓制學生對播種的好三年級科學下冊教學反思
奇心，先將播種的方法等一系列要注意事項束縛了孩子們的思維方式，讓他們中規中矩的按照我設計的方式進行播種實驗。播種完后為了更好的觀察種子在土壤中成長過程，直接引導出下一個用透明杯觀察種子發芽的實驗，看見大部分學生都能夠順利的做好實驗，我天真的認為學生基本已經掌握了這節課的內容?？墒?，經過校長的點評，我猶如當頭棒喝，頓時醒悟。是啊!這種方法不正是過去填鴨式的老師教、學生學的死方法嗎?這不正與新課標相悖嗎?慚愧之余把教案作一番修改，在三(6)班上同樣的一節課，學生的反應和積極性被充分的調動起來，做實驗時學生的思維沒有被圈牢，他們的想象能力得到了足夠大的空間，教學效果達到預期的目的。這不正是科學課上尋求的效果嗎?
“師者，傳道授業解惑也”。老師只是傳授方法，引導學生幫助學生解決疑惑的難題，應該把主動權交給學生，讓學生通過實踐操作探究得出自己的結論，老師最后概括總結學生的結論，得出正確科學觀點，這才是最終目的。
《我們先看到了根》
“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植植物的過程中，觀察綠色植物的生長發育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長過程，指導學生研究植物主要器官----根、莖、葉的功能，初步認識植物都有維持其生存的結構，并知道結構與功能是緊密聯系在一起的。
因此，本節課教學設計，主要聯系學生生活實際，聯系學生熟悉三年級科學下冊教學反思
的植物的變化過程進行教學，從根的生長，根的作用兩方面，引發學生對植物生長變化的思考、研究。教學中，通過讓學生在觀察、記錄、預測、整理分析數據、相互交流學習活動中，體會觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認識植物的“模型”，為學生認識和研究其他植物奠定基礎。激發學生觀察植物生長變化的興趣，樹立學科學、愛科學、用科學講求實證的意識。
《種子變成了幼苗》
在五班教學此課時，我首先讓學生對種植的植物的生長情況進行了交流(從學生的實際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉)，通過交流反饋，我發現學生對觀察的過程記錄不夠，每個班級只有少數同學進行了全程記錄，這也是讓我感到苦惱的地方。在交流的過程中，我引導學生關注植物的高度和葉的分布情況，引導學生用直尺測量植株(莖)的高度，觀察葉有中心向四周生長的分布形態。對于植物的葉有制造“養料”的作用的認識，我采取了讓學生猜測(為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長?)，在學生對光合作用有了初步的了解后，我在反過來讓學生解釋：“為什么我們在樹林里會感到空氣清新?”、“為什么植物要在有光照的環境下生存?”通過這兩個問題的解釋，學生對植物光合
《莖越長越高》
本課的教學設計應該說十分清晰，但在兩個班教學中發現時間嚴重不足，分析原因，感覺花在“整理莖的變化”和“畫統計圖“兩環節用時較多。
(一) 交流整理莖的變化環節中，發現大多數孩子平時未對植物的生長變化做跟蹤記錄，故對莖的顏色變化、硬度變化能有比較清三年級科學下冊教學反思
晰的了解，但對莖的高度的數據關注不夠(這一情況也在我的意料之中)，針對此情況，我拿出了自己的觀察記錄(在教學本單元時，為了掌握真實的第一手資料，我和孩子們同時種植，并一直堅持記錄)一方面，是幫助學生學習記錄的要點;另一方面，為后續畫統計圖提供依據。由于觀察的周期只有三周半，我是按每半周作一次統計：第二周(莖的高度)0.5厘米,第二周半3.5厘米，第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。交流后，引出統計表，引導學生合作將數據表現到統計圖中。教學時，我還增加了一個小環節：先讓學生觀察繪制好的統計圖，觀察鳳仙花莖的變化規律，比較鳳仙花在哪個階段生長速度最快?學生通過觀察，發現了規律，這時，對教材中讓學生預測未來幾周鳳仙花的高度進行了調整，改為讓他們預測：一周后，鳳仙花的莖會長到多少厘米?學生根據變化規律，猜測大約在8.5-9.4厘米之間。這里很好地滲透了有根據地進行猜測的科學意識。
(二)在認識“莖的作用“這一環節中，我先提出問題：“莖有什么作用?”——學生猜測——設計實驗(主要是芹菜浸泡在紅水中的實驗。設計后，我讓學生預測可能出現的現象)——觀察記錄(值得一提的是305班的陳昀越同學對觀察十分細致，思維很嚴謹。他通過觀察，發現芹菜橫截面有許多小孔，而且外圈的小孔有紅水浸入，可能這些小孔是運輸水分的;還有些小孔未染成紅色，可能是運輸養料的。)這時我還將“植物的根有吸收水分的作用”實驗中的植株(整枝植株已完全變成紅色)出示給學生，通過這些信息，學生認識到莖有運輸水分和養料的作用。由于時間的關系，教學最后對科學探究過程的梳理不夠，而且原本想給點時間讓孩子拓展閱讀〈各種各樣的莖〉，感知莖的支撐作用，也沒能開展。
一點思考：要讓學生的跟蹤觀察有效，跟蹤記錄真實，需要教師全程參與指導，同時還要進一步引導學生樹立嚴謹的科學科學態度
三年級科學下冊教學反思
開花了，結果了
本課有四部分:整理我們以前的觀察記錄本,交流的重點是有關花與果的生長變化,幫助學生建立開花與結果間的聯系.提問他們鳳仙花開花時,植株的高度有沒有變化?它凋謝的過程是怎么樣的?它的果實是在植株的什么位置長出來的?接著采摘一朵盛開的 鳳仙花,從外到內撕開花的各個部分,粘在記錄單上.并觀察鳳仙花的形狀和顏色,描述它們.然后數一數植株上結出了多少果實?最后要求學生課后堅持測量并記錄鳳仙花植株的高度.
第二單元 動物的生命周期 蠶卵里孵出的新生命 本課的教學思路比較清晰： 觀察蠶卵
在這一環節的教學中，先讓學生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點，再讓學生使用放大鏡進行細致的觀察。從學生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明學生已經能借助有效的工具進行細致的觀察了，我感到十分高興。
了解蠶健康生長需要的條件
在本環節中，我通過兩個問題引導學生思考：
問題(1)蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生?學生談到了要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準備食物等。這里我引導學生思考：為什么要在盒蓋上鉆孔?從而讓學生認識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓學生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。 三年級科學下冊教學反思
問題(2)蠶寶寶誕生了，我們怎樣才能讓它健康成長? 這里讓學生根據以往的飼養經驗來交流，同時教師給予正確的指導，學生明確了蠶的健康成長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。
學習觀察記錄的要點和方法(這一環節不宜忽視) 提出兩個問題：
你認為哪些是需要我們記錄的?
你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來? 旨在引導學生科學、細致地觀察和記錄。
《蠶的生長變化》
我們對于事物的認識都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進去研究，挖掘。但，今天我卻打破了這種正常的認知順序，巧妙地調整后，卻調出了一份好心情。
蠶其貌不揚的外表，甚至說看見它那笨拙的的樣子會有一種令人生厭的感覺，可它卻有一種默默無聞，一心吐絲造福人類的可貴品質。人們的記憶中早已沒有了那其丑無比的笨笨蟲的形象，取而代之的是一個被美化的，可愛的小生命。
今天，在進行蠶的身體結構認識的教學環節中，當我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學生面前時，大部分學生都把臉轉到一邊，并不住地說：“真惡心。”個別幾個學生雖沒有做出那么強烈的反應。但也只是為了免遭老師的批評。我當時確實很氣憤，可轉念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領，看到這樣一個面目可憎的小生命，也會有惡心的感覺。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對它良好的第一印象的基礎上。于是，我馬上想到調整教學順序。先從后面的內容入手，我向學生生動地講解了蠶這么小的生命，卻能吐出那么多的蠶絲，人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品„學生的心理在三年級科學下冊教學反思
一點點變化，由厭惡到驚嘆到喜愛，我抓住這個契機，問同學們：“你們喜歡蠶嗎?”學生毫不猶豫地回答：“喜歡。”那么我們就帶著喜歡之情再去觀察這個小生命，研究一下它身體結構的特點。學生都愉快地投入其中，其樂融融。最初的厭惡之感已消失得無影無蹤。
書是死的，人是活的。教師不是書本的簡單復制者，而應該努力使自己成為書本的升華再造者，活人教活書本堂課整體達到預期的教學效果，學生的基礎知識得到鞏固，學生通過分組實驗體驗了科學的探究性，也充分體現了學生的主體地位。但還存在以下不足。
首先，學生實驗時，交代要求不是非常清楚。這在學生實際操作時有些步驟不清，應該在實驗前通過展示或者教師口頭表述，跟學生一個明確的要求和規范。
其次，板書跟教學進度有些脫節。為板書而板書，沒有起到“引”和“歸納”的作用。
第三，觀察指導學生的時間還不夠。因為多種原因，給學生小組思考的時間不是很充分，指導學生的力度還要加大。
第四，對于整個課堂的調控，還稍顯弱化，應該力度大一些。 總體而言，通過這一次上課，自己收獲頗豐，相信通過類似的活動，以及自己不懈的努力，自己一定會在以后的上課活動中干得更好，應該會再上一個新的臺階。
《蠶變了新模樣》
通過對上一節課所學知識的復習使學生對蠶的前一段時間的生長過程，有更深刻的印象，自然的過到本節 所學的內容——蠶寶寶變了新模樣。
在學習新知的時候，我主要圍繞著兩個活動進行，第一個活動圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進行。在活動之前我首先讓學生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會變成什么樣，學生可以展開合理的想象，各抒己見，然后通過觀察，發現蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織三年級科學下冊教學反思
學生對蠶蛹進行細致的觀察，在觀察的過程中應注意兩個問題：一是在學生觀察蠶蛹的變化的過程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發現蠶蛹的身體特點。另一個問題是蠶變成蛹以后，還會不會變成其他形狀做出猜測。同時鼓勵學生積極去發現問題解決問題。當學生對蠶蛹有了一定的了解以后，接下來進行第二個活動對“蠶繭的觀察”。在這一活動中，我分兩步進行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，充分發揮學生的探究積極性，第二步指導學生拉蠶絲活動。這一活動對學生來說，有一定難度，我對拉絲方法做了適當的指導。在兩個活動完成以后，再對所學知識做以適當拓展。學生通過做這個實驗不僅親眼看到了蠶絲的如何制成，增強了學生的動手能力，而且能夠潛移默化地感受到這種科學方法的魅力，讓學生深深地感到，我們的養蠶活動不僅僅是一次科學研究活動，它也是一次對“蠶文化”的深刻體驗。
《蛹變成了什么》
在這節課上，我讓學生自由的組成4人小組。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務。“總指揮”的作用就如同平時的小組長一樣，去協調組內成員的活動;“解說員”是代表整個小組成員，向全班進行匯報的;“音響師”組織好全組的人員發表意見，并管好小組的紀律，能認真傾聽別人的發言;“記錄員”要做好實驗的記錄工作。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。
為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學效果呢?我想最重要的是把合作的主動權交給了學生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發揮?！稑藴省分兄赋觯何覀円鹬貎和诳茖W學習中所表現三年級科學下冊教學反思
出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。
科學課沒有絕對的“模式”可套用，我們應根據學生的不同、教材的不同，去精心設計。只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，把新課程改革落到實處。
蠶的生命周期
本課通過錄象讓學生更加形象的體驗蠶的一生，并且親身感覺到蠶的生命周期需要經歷的幾個階段的特征，培養了學生的觀察能力，并且訓練學生養成的記筆記的習慣。但本課捎有欠缺的是未將學生的新發現深挖，并且沒有注意積極的鼓勵學生在生活中去觀察。
其他動物的生命周期
在這一單元的教學中，我真實感受到：
一、千萬不能小看學生。整個養蠶活動，學生是主人，我是一名組織者、服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學是從網上下載的資料，有的同學發現可以用牛奶來喂養蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產量增加。這不是科學探究精神的真實寫照嗎?
二、讓學生在“做”中獲得體驗。“聽會忘記，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學”的一種理解。學生在養蠶活動中，發了很多問題。其中有一位同學養的蠶死了一條，他一碰到我就問。當時我并沒有告訴他，而是先讓他自己找找原因。最后，他確定問題出在桑葉上。經過調查，原來給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他重新做個實驗。作為科學教師，我們應充分信任學生，把學習的主動權交給學生。后來他做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。
三、教師應重關注學生學習的過程。我個人認為，這一單元不注重學生學會了多少知識，而應重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;形成從自己的生三年級科學下冊教學反思
二年級下冊教學反思范文第2篇
1、秋游》教學反思
貢 在 發
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結合學生的生活經驗，向學生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想干什么啊?”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去游玩。接著，我在朗讀上作了示范，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，并且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。
二年級下冊教學反思范文第3篇
一、營造貼近生活的氛圍，提高學生的主動參與性。 在教學本節課中，我始終覺得統計的概念對于小學生來說，很抽象、很不容易理解并可能導致多數同學對此課教學失去興趣。所以我認為 應該通過管的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性人士統計的過程。因此，我結合元旦將至的時機，營造了學生感興趣的情景：我們版期末舉行一次聯歡會，要買什么水果?同學們的積極性一就被調動起來了，不知不覺的走進了教學中。
二、通過多樣化的評價方式，增加學生積極發言2的自信心。上課既有語言的激勵，也有肢體語言的支持。雖然是一個微不足道的動作但多對學生的積極性有很大的推動作用。這樣的評價方式我除了用以學生對知識技能的掌握，也用以關注學生情感態度的形成和發展。
二年級下冊教學反思范文第4篇
本課是由單韻母到復韻母的過渡，我有些擔心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復習單韻母開始，由舊帶新，讓學生有一個適應過程，然后由圖入手，由圖意找相似發音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學習的方法，從ai到ei ui，他們都自覺地用這種方法來學，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一，我在學習這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲，一個是掰手腕，一個是打電話，孩子們在玩得開心的同時又學到了知識，一舉兩得。在講到給音節加聲調時，我又靈機一動，給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事，他們聽得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環節，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發學生的興趣，學生學得真認真啊，讓我很感動。才一年級的小朋友，連續學了這么久都還很有熱情，看來教師的榜樣作用真的是巨大的!這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力,促使學生想學、樂學。六年級語文上第二單元教學反思2
對于一年級的孩子來說重點是會讀課文，認識生字詞?？陕犃死钋嗬蠋煹摹稏|方明珠》一課后，課堂上表現出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導孩子理解詞語的精湛技藝。
師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎?
生(異口同聲)：喜歡!
師：好!下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。
生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美!
師：你是怎么知道?
生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了!
生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。
生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美!
師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗?請小朋友們讀屏幕上的句子。
生：自由讀屏幕上的句子。
生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。
師(大加表揚)：你可真善于讀書。都有哪些顏色?我們的同學們個個都是出色的小畫家，繪畫的高手，調色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色?
生：有紅、黃、藍、綠……這幾種顏色。
師：光有這幾種單調的顏色嗎?
生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發著光，幾天也說不完。
師：聽到他的發言了嗎?真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。(出示畫面)
師：看，這就是五光十色的夜晚時的東方明珠。六年級語文上第二單元教學反思3
《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學的新課型----文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。
古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調動學生學習的積極性，如何引領學生理解文包詩的特點，是本課設計的重點。我在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規律，創設情境，調動學生內在的情感因素，激發學生充滿興趣地朗讀，引導學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養學生的創造力。
在課堂教學中，我先讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上，通過畫畫、學生評議等環節，讓學生動手、動腦、動口，調動了學生多種感官協調活動，引導學生積極主動探索，發現問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學生的思維能力和表達能力;然后，讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學生合作學習的意識，又使學生進一步理解了文本的意思;有意識地引導學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發表創見，集思廣益，發揚民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設計，看似散，實質上充分發揮了學生的主體作用，教師也不是旁觀者，而是引領者，一步一步引領學生在讀中悟，畫中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來，既調動了學生的興趣，又培養了學生自主合作學習的意識。六年級語文上第二單元教學反思4
今年接任的兩個初一教學班，是學校教導處根據好中差相搭配原則編排的，四個班級入學平均值相差無幾，這，結束了本人連續六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機會，為我鼓足干勁積極實施分層教學，提供了良好的前提保障。
不過，就目前學情分析來看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學科來說，我任教兩個班，其他兩個班都是中層領導單班教學，她們經常給班主任討課來上，而我沒有。同時，我還要到其他學校參加聽課評課等教研活動，需要與人調課，這必然或多或少影響學生學習情緒。
上半學期，我一種在嘗試先學后教的教學模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優秀率高于其他班，但中等生沒長進。我發現，四人小組活動的效果不明顯。原因嘛，一是學生年齡小，好動者居多，他們借討論之機說廢話，真正沉浸在學習中的同學不多。二、運用多媒體輔助教學手段能激發學生的學習興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動的畫面，讓學生愛上語文課，但同時也容易激起玩樂的情緒，忘記課堂規矩。所以，語文教學最重要的是以學生靜思為主，給學生展開想象的空間，才是真正的語文課。
下半學期，準備就教學模式做些微調。第一要抓中等生的補強工作，抓好理解運用能力的培養，重點放在背誦百分百過關，一個不漏。差生轉化主要抓學習習慣的培養，敦促按時完成并繳交作業。此外的重點是抓漢字的辨認和書寫，能分清形似字和同音字的區分。好生呢，老師積極為他們開小灶，每次作文訓練后，都要進行一對一的輔導。希望通過這樣分成管理，期末有個更好的大收成。六年級語文上第二單元教學反思5
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識“慶祝”兩個生字。
教學中，我發現了學生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現在兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此外，學生不會意群停頓，第二、學生對課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學，一是平時對長句的停頓方法強調、引導不足，造成學生訓練不到位，二、學生的對長句停頓的微小進步沒有進行及時的正面肯定與強化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學生缺乏模仿對象。四、生活即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構建一種生活化的語文教學是語文教學發展的必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。
我認為要想讓學生樂讀、愛讀書，關鍵要在于讓學生覺得讀書是自己的內心需要，是一種自我肯定的途徑。根據馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學工作中，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學生展示自我，同時，還要將對適當的有計劃滲透長句的朗誦技巧，把目標細化，指定適合學生的“最近發展區”目標。六年級語文上第二單元教學反思6
《燭之武退秦師》教學反思
本課教學力圖體現“重在自主，重在發現，重在探究”的教學理念。
首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發現的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。 其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。
第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，利用網絡，利用發放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。
第四，將滲透古文化的精髓，培養學生的人文素養作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。
值得探討改進的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰。六年級語文上第二單元教學反思7
這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文內容簡單，學生只要認真讀書就能讀懂，但課文所表達的思想感情，需要學生通過走進課文內容中才能體會出來。
在教學這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的?請自己讀課文找到相關的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學激發學生的學習興趣，效果很好。
學生喜歡灰雀，在走進課文找一找列寧喜歡灰雀嗎?從課文中找到答案。學生找的快，讀的好，把列寧喜愛之情讀出來了。
本課教學的重點就是列寧發現灰雀消失后，通過耐心的交談使那個小男孩放回了灰雀的經過，體會人物的心理活動是本課的教學難點，針對教學的重難點我采取抓住人物的語言和神態，分角色朗讀人物對話，在讀的過程中踹門人物的內心活動。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會出什么?列寧為什么對灰雀說話，而不對小男孩說呢?體會列寧的做法。再看小男孩的語言和神態，體會小男孩的內心活動。體會過后進行分角色朗讀課文。
本節課課文內容體會的好，但由于時間關系，朗讀的時間少，沒有達到效果。今后在教學中改進教學方法，多讀少講。六年級語文上第二單元教學反思8
《奶奶的白發》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學我主要從解讀重點句子訓練和突破，取得了很好的教學效果。
如:奶奶說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話滿帶風趣，而又內涵豐富，表明了奶奶的白發是長期操勞的結果，表現了奶奶為兩代人操心的實際情形。但是，對于這個句子，學生難以理解：白發長在奶奶頭上，怎么會是爸爸和我“給的”呢?
在教學時，我設置了這樣的問題，引導學生進行理解：
“平時，你的奶奶關心過你嗎?” 。(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。)
“關心過，我的奶奶非常的疼愛我。”
“她是怎樣關心和疼愛你的?”我接著追問。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的。”
“小時候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”
“奶奶很關心我的學習。”
“小時候，奶奶還經常講故事給我聽呢!”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的。”
“每天放學，都是奶奶來接我。”
至此，學生對奶奶說的“這白發，一半是你給的。”恍然大悟。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學生的理解設置了梯度，減少了難度。六年級語文上第二單元教學反思9
《煙臺的?！飞鷦用鑼懥藷熍_的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。帶著對教材的研讀，我走進了課堂，和同學們翻開課本，煙臺的海出現在孩子們眼前。
剛學完《三亞落日》一文，孩子們都已學會用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的海以其一年四季獨特的風景也吸引著大家的眼球。剛走進文本，一位學生就提出了一個問題：為什么先寫冬天的海呢?多會思考的孩子呀!此時，先前的預設已經成為多余。帶著問題，同學們開始細細地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學們立刻發現冬天煙臺的海有其獨特的壯觀之處，這正是作者作如此安排的深刻用意啊!一個問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，及時讓學生分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學們立刻搖頭晃腦地讀了起來，此時，同學們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……
在不同的朗讀中，同學們似乎真正走進了煙臺海的四季。因為考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這冬天一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現在多媒體屏幕上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為另一種獨具特色的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對于形成冬日的`海的凝重留下了深刻的印象。六年級語文上第二單元教學反思10
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神,因此在教學過程中,我引導學生咬文嚼字,品味其內涵的滋味。
我主要采用對比的方式,指導學生反復朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,引導學生了解形容詞的作用,比喻句的作用,促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍,充分發揮了學生的主體性,我從引導學生觀察畫面入手,激發學生閱讀動機,再到組織學生自讀交流,整個教學過程中教師只是一個平等參與者,學生始終是學習的主體。
同時我適當點撥,為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境,讓學生們運用寫作方法學以致用,舉一反三,讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中,從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創造思維,提高了寫作水平。
但在教學中導入部分過長,使得整堂課顯得頭重腳輕,加之對教材把握不夠,沒能更好地突出寫作手法,以后應該對教材多熟練,多分析,并且多多學習語文專業知識,真正融入到語文教學中。六年級語文上第二單元教學反思11
這是一堂二年級的語文課，內容屬歸類識字，即由熟字帶出兩個加上了表義形旁的生字，每個生字組一個詞語，每個詞語造一個句子。
如：直 值(值日)同學們做值日很認真。
植(植樹)老師帶領我們去后山植樹。
在傳統的該類型識字教學中，教師一般會在復習熟字后，直接出示生字，讓學生將生字與熟字比較，再根據字義去分析、理解生字為何加上那樣一個形旁，以此幫助學生記住生字字形。這個過程即識字的過程，教學目的是迅速、準確識記生字。
這堂課，教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音，不直接出現生字字形，讓學生先讀懂句子，理解詞義及字義;在此基礎上，調動學生已有的關于形聲字的知識積累，采用小組學習的形式，讓學生們探究生字的字形可能會是什么樣的?鼓勵學生各抒己見，不局限只有一種結論。這個過程類似造字的過程。教學目的不只是識字這個結果，更在造字這一過程。
從識到造，看似教學方式的不同，其實反映出理念的差異。不同的教學觀會導出不同的課堂教學模式。這堂課，更關注人的發展。它讓學生在學習活動中去經歷知識產生的過程，在造字的過程中學習提出問題、猜想與預測、收集事實依據、得出結論與解釋、反思評價、報告與交流學生在學習過程中，獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習研究問題的方法，培養運用各種方法解決問題的能力。這樣的學習活動，使學生自主探究、自主發現、自主學習成為了可能。六年級語文上第二單元教學反思12
在《放小鳥》教學過程中我重視了對學生獲得知識的指導和思維過程的引導比如在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。”這個句子時，我先讓學生讀讀，談談你知道了什么?你還知道了什么?從字面上的意思挖掘到句子深層的意思，讓學生體會到“我”愛鳥精心照顧，而小鳥以不吃不喝表示反抗，在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過反復朗讀，指導點撥，使學生真切地感受到與小鳥之間的感情。
再如在教第二自然段時，小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。聽鳥叫理解“叫喚，焦急”這些詞語的意思。這時候小鳥會說些什么?大鳥會說些什么?小朋友會想些什么?請學生四人小組演一演，當小鳥，鳥媽媽，和小朋友，把他們沒有說出來的話說出來，在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。
在教學這兩段過程中，讓學生進行換位思考，如果你是小鳥你為什么不吃不喝，如果你是小鳥見到媽媽想說什么?如果你是鳥媽媽見到自己的孩子會說些什么?孩子們從不同的角度感悟課文，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。課上孩子們大膽的說大膽的表演
學習積極性很高。六年級語文上第二單元教學反思13
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在進行教學之前，我放開課堂，讓學生們自己說說學過的課文中點面結合的場景，總結出點面結合表述方法有什么特點，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流。同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進行了點面結合的場面描寫的小練筆。
2、學習第二板塊時，關于重點詞的運用，我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進行比較，看看有什么不同，進而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多種表達，我讓學生反復地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣，但是蘊含的感情是不一樣的。
3、關于書寫提示，我拿出一節課的四分之一的時間，讓學生們進行練字，并巡視糾正學生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習慣，寫完之后，讓學生們之間互相討論，推舉出書寫好的學生，讓學生們對于字體嚴格要求，不斷規范自己的書寫習慣，提高書寫水平。
4、對于古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情，引導學生體會詩中蘊含的愛國之情。
二、成功之處
在語文園地二的學習中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調動了學生們的積極性，尤其是古詩背誦環節學生們積極性比較高，課上全班同學基本背過了詩句，并理解了詩意。
三、不足之處
對于書寫指導上還有很大的欠缺，一時無法糾正學生們的錯誤的寫字姿勢和方法，學生們練字時是一種姿態，平時寫字又是一種姿態，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業，學生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。
四、改進措施
今后在教學中，平時也要多對學生們進行督促，平時作業中注意糾正壞的書寫習慣，嚴格要求學生保持好的書寫習慣，提高自己的書寫水平。相信經過長期的堅持和訓練，學生們會越來越好。六年級語文上第二單元教學反思14
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來。
可想而知，“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述(也當作是才藝表演。實際沒有預想那么好，學生大部分拿著資料讀，自己無法概括)。
在學習《中華少年》一課時，我再次發現學生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發現第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。
該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調動起來，一節課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。
根據查閱作文的情況，雖然發現有些學生由于對材料讀得不透，出現材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發現，以前學生找的材料，甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石!望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。
冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。”通過改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。六年級語文上第二單元教學反思15
《日記兩則》一課生字較多，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語;然后同桌互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。
雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。
二年級下冊教學反思范文第5篇
我放手讓學生自己發現，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。
“我發現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發現?能不能也這樣說一說?語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學語文。
由于前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：大樹──戰士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子?? 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯?? 應該說這一環節的教學是比較成功的。
每個語文園地的第一個教學環節都是“我的發現”，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力,不能包辦。應該多利用教材，規范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎。
二、“讀讀認認”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松?？墒俏野l現效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住?，F在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發現規律、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
二年級下冊教學反思范文第6篇
一、發現問題，及時解決
今年，我代兩個班的語文，這種不用言說的壓力讓我思索著各種更合理的工作方式和處理辦法。
往常我都是很早來到學校，一見有學生進班就早早融進了孩子的世界，囑咐著讀書，囑咐著打掃衛生，囑咐著及時交作業。但是，兩個班的語文，我必須同等看待，我沒有太多的時間看守一個班，組織一個班的早讀。
在緊迫的時間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點：依賴性太強了，自覺性太差了，自理能力太弱了!當我尋思到這都是我不當的處理方式，阻礙了孩子們的發展時，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。
于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時間。早上讓紀律委員和領讀生組織大家做好早讀，把權利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學生們的，甚至有一天幾個孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時抓住這次批評教育時間，對于犯錯誤的學生給予了一次嚴厲的教誨，以致后來再沒有學生會在早讀時間在操場上玩耍了。
但當我發現早讀的質量仍然是“居低不上”時，我又找了個適當的時間對全班進行灌輸教育，讓他們意識到自己的缺點，學會自己管理自己，做到早上自覺交作業，自覺拿書讀，中午自覺練字。當孩子們第一次做到自覺早讀時，我及時表揚，每人獎勵了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學會自己分配自己的時間，處理自己的事物，我花了不少心思訓練他們。
開始一段時間，我控制自己不要過早進班，給孩子更多自理的時間。時間一長，我也由不放心到自然了。哪怕會反復出現不良的狀態，只要我一進班，或者只是從窗外走過，也能提醒一些孩子拿出書本。
二、想方設法，增強語文學習的樂趣
(一)讓新班的孩子盡快投入我的課堂
因為多代了一個新班，我很擔心孩子因為不習慣而喪失學習的熱情，所以，我很充分地準備著每天的課程教學，想辦法讓這一幫孩子盡快適應我的教學風格。終于在一個多月后，這一幫孩子學會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發言，開始了非同一般的思索。
(二)讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂
為了增加語文學習的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本，作為二年級兩個班的快樂日記。教師節那晚，我花了整整一晚的時間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“漂流瓶”啟航做了充分準備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項漂流瓶活動，傳遞著自己的祝福和希望。有個孩子說：“漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛。”有的孩子說：“看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心!”有的則說：“謝謝老師給我們這個表達內心的機會，我會好好學習，不辜負您對我的期望。”……看著孩子們一句句真誠的話語，我感動不已。
漂流瓶行動，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復習階段，仍然有孩子保持著寫日記的習慣。
(三)讓讀書聲感動你我
為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習慣，我堅持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導越亂的現狀告訴了校長，也正是這樣一個偶然的機會，我認識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時間，自己訓練讀書的同時，也鼓勵孩子們認真練習讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動，而孩子們也切實體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒有機會而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時組織班級內的朗誦比賽，讓更多的孩子發展自己朗誦的優勢，增強讀書的熱情。
(四)讓書寫成為我們的驕傲
為了對二年級的孩子進行書寫規范訓練，我們在學校的提醒和關注下，開展了練字活動。如今一個學期已經結束，我們也對孩子們的書寫成果進行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設計，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態展現在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學。
三、教學失誤
本學期，我雖然克服了上學期出現的一些問題，但依然出現了一些新的問題需要今后改正：
1.雖然我不會再像以前一樣對于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現了問題過多過雜的現象。
2.由于過分的信任學生，導致自制能力不穩定的孩子出現投機取巧的現象，阻礙了教學工作的正常進展。
3.由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導致一些工作進展緩慢。
4.對于后進生的幫助，缺乏更有效的輔導策略，以至于教學壓力較大。
四、今后努力的方向
1、繼續引導學生養成自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。
2、積極爭取家長的有效配合，學校教育和家庭教育一起抓。
3、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。
4、學習別人的成功經驗，認真揣摩有效教學的方式，提高教學的趣味性。