職業生涯規劃論文范文第1篇
關鍵詞 水土保持;規劃;問題
水土保持規劃在水土資源保護工作上起著重要的指導性作用?？茖W、有效、合理化的制定和設計水土保持規劃，并且長期正確的去運用，可以促進水土資源的保護工作順利進行，同時還能實現水土資源的合理化運用以及土地資源的可持續發展?？墒窃诂F階段的水土保持規劃設計過程中，一些設計問題也在不斷的出現，比如說：設計思想落后，技術參數不正確，設計的時間不充足等，這些問題的存在嚴重制約著水土保持規劃設計水平的提高，急需有效的方案去解決這些問題。
1 水土保持規劃的相關內容
1.1 保護和預防
針對一些需要重點保護的區域在其保護的方向以及保護的方法上面做規劃，這些重要區域主要有：高級別的自然保護區域、飲用水的保護區域、濕地保護區等。這些重點保護區保護的方向是水土保持以及生態維護。
1.2 綜合性的防治
根據水土流失的相關特點、治理的要求以及自然經濟條件等因素，對那些水土流失比較嚴重的區域做出綜合性的防治。這些區域主要有：小流域的防治、坡面的防治、果園地的防治、農耕地的防治、居住環境的防治等。
1.3 綜合性的監督和管理
針對人類活動所引發的水土流失現象進行綜合性的監督和管理，采用一些監管方案的同時還要進行合理化的統籌和規劃。內容主要是：建立水土保持監督管理的機構，管理和制度上的創新，法律法規的設立等。
1.4 水土保持的定期監測
具體的內容有：按照水土保持的相關監測職責和監測要求，去規劃監測點的布置;在監測體系完善的基礎上，綜合提高監測的水平和制度的保障能力;對重點的防護區域以及一些重點的治理工程項目要提出監測管理的目標和監測的要求，同時還要制定出監測的方案和相應的管理制度。
2 水土保持規劃設計過程中存在的問題
2.1 水土規劃設計的方法不先進
水土保持的相關技術涉及的范圍比較廣，可以說是一個綜合性并且目標多樣化的技術體系?？墒?，目前在水土保持的規劃設計當中，設計的目標比較單一，而且技術方法也不先進，同時還沒有進行比較 具體的調查和研究，這些情況制約著水土保持治理目標的實現。
2.2 相關資料的收集方法不先進
在水土保持規劃的設計過程中，相關人員對資料的采集基本上是通過對實地的調查，相關人員的談話以及查看當地的統計資料來獲得。這些方法很容易出現誤差，因為土地相關部門提供的那些資料并不是很全面，這樣就有可能造成與實際情況不符。要想采集到更加準確的資料，需要應用更加高科技的手段，比如可以使用導航定位測量儀。
2.3 規劃設計的參數不是很準確
目前在制定水土保持規劃設計時所應用的相關技術參數不是很準確。一直以來，因為資料不全，相關技術人員大部分時候都是估計或者是借鑒類似地區的相關資料來制定規劃，這樣設計的目標就很容易出現誤差。為了能夠使水土保持規劃的設計與實際相符，進一步提高設計的水平，一定要采取合理的技術參數。
2.4 對規劃的編制時間較短
要想設計出一個比較詳細，與實際相符，操作性強的水土保持規劃，一定要給水土保持規劃的技術人員足夠的時間。首先要去實地進行考察，按照規劃的目標去布設水土保持的相關措施;之后要進行內部的編寫，計算以及繪圖等;最后要完成一個完整的水土保持規劃報告。
2.5 計算的模式不是很合理
水土保持規劃在設計的過程中，一些相關報告缺乏嚴謹性和科學性，同時也沒有遵守實事求是的原則，對地域之間的溫度、季節、地質等的差異考慮的也比較少，之后就比較盲目性的去應用一個水土保持規劃的設計模式，這樣就造成了很多雷同現象的發生，規劃的意義就不大了。因此，在實際的工作當中，由于一些自然因素以及一些社會經濟條件存在很多的差異，一定不能對國家的標準進行生搬硬套。比如：國家在有關水土保持方面的相關規定中要求，在三到五坡耕地的水土流失防護方法中，可采用改壟的方法?？墒怯幸恍┮巹澰谠O計過程中并沒用考慮到當地的自然特點，也進行改壟和修地埂，這樣嚴重的違背了大自然的規律，這就屬于沒有按照實際的情況去采取有效的水土保持防治方法。
3 水土保持規劃問題的解決方案
有關水土保持規劃問題的解決方案主要有以下幾點。
1)水土保持規劃的相關設計人員一定要嚴格堅持科學和實事求是的態度，這樣才能防止千篇一律設置水土保持方案現象的發生。
2)有效利用先進水土保持的監測方法，正確的判斷出水土流失的強度，之后進行詳細的實地考察，根據不同的水土流失程度去布設不同的水土保持方法，從而使保證措施布置的有效性和合理性，最終實現最大的水土保持綜合效益。
3)要不斷的加強和提高水土保持規劃相關設計人員的專業素質和綜合業務能力，逐步的加強和完善規劃設計部門的審核資質，盡早建立好水土保持監測的數據信息庫，為水土保持規劃的設計提供更加科學、有效和準確的數據信息。這樣才能不斷的提高水土保持規劃的設計水平，同時還能讓水土保持的工作邁上一個新的臺階，從而真正的實現水土資源的合理化運用以及水土資源的健康持續發展。
4 結束語
綜上所述，隨著國家和社會環保意識的不斷提高，國家在水土保持規劃上面做的工作也越來越多，減少水土保持規劃中的問題可以讓水土資源得到更加合理化的運用，同時還能實現其可持續的發展。本文對目前水土保持規劃中存在的問題做了詳細的論述，希望相關規劃設計部門對這些問題給予高度的重視。
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職業生涯規劃論文范文第2篇
摘要：隨著我國企業中女性員工的不斷增加，如何突破傳統觀念束縛，運用科學的管理手段和途徑，有效發揮女性員工的特質優勢，開發其職業潛能，使之取得更好的績效成果并為企業創造更大的價值，成為了現今企業的一大課題。文章從當前企業中女性員工的工作現狀出發，分析了其未能更有效發揮特質優勢，提高其工作效能的原因，并提出了幾點建議。
關鍵詞：女性員工；性別差異；特質優勢；工作效能
作為人類繁衍的主要承擔者和子女教育的主要承擔者，女性員工如何平衡自身角色，在工作中發揮更大的潛能，獲得更好的工作效能，取得更高的成績，無論從社會發展的角度，還是從其自身發展的角度來說，都值得思考和探討。
一、女性員工的特質和優勢
女性員工具有的一些先天特質和優勢，已成為企業合理配置人力資源、提高經濟運行效益和效率、實現企業可持續發展的不可忽視的動因。它們表現在以下三個方面：
第一，女性員工一般來說穩定性比較高，變動工作的機率較低，這樣在一些需要比較穩定的崗位上可以充分地發揮作用。第二，女性員工一般來說細心、敏感、認真和富有責任感，在一些如財務控管、專案核查等比較重要和細致的工作崗位上可以得到充分體現。第三，女性員工一般來說熱情、親和、善解人意，協調性和相融性較強。這是調和企業員工人際關系所需的特質，也是企業中“柔性管理”的成功要素。女性員工所在的團隊普遍具有較強的凝聚力，人事關系處理較為細賦和周到。企業可以安排女性員工扮演更多催化、潤滑及活絡的角色，可以避免許多不必要的周折和動蕩，為企業運作營造良好的氛圍?？傊?，女性員工所具備的上述特殊素質，是男性員工很少或者根本不具有的。其天賦的創造性、道德價值觀、直覺和敏感、熱情和親和的特質可以與男性員工形成互補，從而使企業人力資源的配置更加合理、更加圓滿、人盡其才、物盡其用，實現利益的最大化。
二、工作效能的概念
工作效能即工作效率，單位時間內的產出水平。指在特定的時間內，組織的各種投入與產出之間的比例關系；也可以看做是在一定時間內完成工作，達成預期結果或影響的程度。本文中談到的工作效能主要包括工作滿意度、組織承諾和工作績效三個方面的內容。第一，工作滿意度。從概念來看，工作滿意度是個人對其工作的評價，是一種情緒狀態。分解開來，有10種與工作滿意度直接相關的工作維度：工作本身、報酬、提職、他人認可、工作條件、福利、自我、管理者、同事及組織以外的人。第二，組織承諾。組織承諾最早被定義為員工對組織的一種情感依賴，而近年來學者們更傾向于認為組織承諾由三方面因素組成：感情承諾、連續承諾和規范承諾。第三，工作績效。早期的工作績效理論框架包括三個方面：（1）加入并留在組織中；（2）達到或超過規定的績效標準；（3）自發地參與規定之外的組織活動?，F代理論中的工作績效應劃分為作業績效和關系績效。其中作業績效的定義是為完成職責所從事的作業活動的情況，即職務說明書中規定的績效；關系績效則是指與職責以外的有利于組織和他人的活動，主要包括心理和社會關系方面。
三、女性員工工作現狀及無法取得更高工作效能的原因
1.女性員工缺乏對自身的了解認識，難以找到最適合的發展方向。雖然在一些方面女性員工不如男性員工表現搶眼，但女性員工也具有許多男性員工不具備的特質優勢，例如細心、敏感、富有韌性、忠誠度高。這些特質都有助于女性員工找到適合自身的職業發展方向。而當今許多企業中的女性員工對于自身缺乏了解認識，在規劃職業及提高自身職業素養方面總是以男性員工為標準并與之相比。多數企業，也缺乏女性員工的溝通平臺，不能做到幫助女性員工分析自身優勢和劣勢、提高知識技能、找準職業定位、明確需求和動機。
2.女性員工自身對于角色的轉換還不太適應，需要面臨多重壓力。傳統的女性形象是賢妻良母型，為家庭而放棄自己的事業。如今隨著社會的進步，更多的女性追求獨市，想創造屬于自己的事業。于是她們踏人職場，從傳統型轉向職業型。這時，她們一方面要做好本職工作，不斷為工作奔波，處理好工作上的問題。另一方面，還必須扮演好傳統給她們帶來的更重的家庭角色，照顧好家人和孩子。這種角色的轉換可能會造成女性員工心理上的沖突，并且隨著社會壓力的不斷加大，女性承擔的雙重角色的矛盾愈加明顯。而且，在為企業服務的同時，女性員工還必須考慮生理上的競爭弱勢。例如，絕大多數適齡女性員工都會經歷懷孕、生子、哺乳的過程。國家法律規定懷孕婦女享受不少于90天的產假，在這期間享受同等的工資等其他待遇。雖然女性員工在自己的職位上做出了一些成績，但從她懷孕到產子這段時間都不能與平時做同等的工作，而在此期間單位卻在不停地發展，許多機會就此錯過，而中國的法律并沒有明確規定育齡婦女在產假期間享有同樣的升職機會，這樣當產婦生產完后回到工作崗位時，已是“物是人非”。
3.社會上依舊存在傳統性別觀念，女性員工缺乏鍛煉成長的機會?，F如今，社會性別觀念的偏見一定程度上還在造成女性在工作中遭遇不公平的待遇，比如升職、就業方面。首先，一項調查顯示，65%的高校女畢業生認為自己找工作的最大障礙是用人單位的性別歧視，很多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或“同等條件下男生優先”。這樣的偏見使女性在進入勞動力市場之前就面臨一些歧視和挑戰。其次，美國兩位社會主義心理學家合著了《管理界的新女性》一書，書中記載了他們對125位管理界婦女的訪問和面談結果。通過研究，他們認為，大多數女性從來就沒有進入高層領導層鍛煉的機會。受社會傳統觀念的影響，女性員工在企業中的發展空間顯得十分狹小。過多的女性管理人員被重復不變地安排在從事公共關系的崗位上，如黨務、人事工作等。尤其在參與決策和經濟活動中，對女性員工的利用普遍存在著“三多三少”的現象，即副職多、低層次多、傳統領域多；正職少、高層管理少、新興領域少。
四、有效地利用特質優勢，提高女性員工工作效能的建議
1.消除實際工作中的性別差異，幫助女性員工提高績效。在實際工作中，存在著以下三點十分突出的問題。這些由于傳統偏見造成的性別差異，使得女性員工不能發揮其最大潛能，為企業更好地服務。
第一，傳統上，企業管理者由于不信任女性員工可以擔任較高的職位，因此對女性員工的期望標準都定的很低，對其工作績效也無實求。這種情況會剝奪女性員工的工作熱情，使其認為自己只完成簡單工作就夠了，不要說為企業做出多大的貢獻。
第二，企業管理者在授予男性員工一項附加的責任和權利的時候，都會將這一附加權責通告給其他員工。而當其授予女性員工時，卻往往會忽略這一工作。這就會造成被授權的女性員工不受公認，工作受阻，能力發揮受到限制。
第三，目前仍然有許多人認為女性員工不具備作為企業領導者的能力。而事實上，作為企業的管理者、領導者，需要的并不是力氣，而是協調控制的技巧以及啟發指導他人的能力。在這些能力上，女性員工并不遜于男性員工，但往往由于世俗偏見，她們無法獲得和男性員工同樣的機會。
現代企業，應該摒除傳統偏見，充分信任女性員工，給予她們同等的機會和幫助。讓她們即使身處服務或是機關勤雜崗位，都有機會取得更好的成績，獲得晉升的激勵，這樣才能使她們更好地發揮自身潛能，實現更高的職業理想。
2.在企業內部建立女性自己的人際網絡平臺。在企業內部應主張建立女性自己的網絡，無論是建立正式還是非正式的人際網絡，對于實現企業的多樣性和包容性都非常重要。目前，國外各種女性專業人士網絡在公司內外不斷涌現，有許多計劃在幫助公司各個部門的女性職員充分發揮潛能，并在她們的職業選擇上給予支持。如果女性覺得公司在考慮提升時忽略了自己，或者缺乏自信，不能像傲慢的男同事那樣主動表現自己，這些人際網絡就能給予她們支持和鼓勵。例如，作為IT界的領導企業，微軟為了幫助女性員工獲得更多的成功，得到更多的培養，提升領導力，就成立了女性員工協會（Women @ Microsoft）。經過多年的發展，微軟女性員工協會如今已發展成為微軟最大的多元文化團體。微軟女性員工協會每年都會組織女性員工大會，安排各種關于女性職業發展的相關活動，為女員工提供了一個開放式的社交平臺，非常受女員工的歡迎。
所以，企業女性網絡是女性員工尋找各種職業發展機會非常有效的途徑。通過這種女性網絡讓女性員工一起討論她們的職業生涯規劃，進行事業發展機會和培訓、個人發展需要等方面的探討，可以幫助女性員工改善思維，提升自身悅納程度，讓她們在敢于表現自己的同時，工作業績也能得到認可和公正的對待。
3.以更人性化的管理模式給予女性員工更高的組織承諾。首先，企業可以采取問卷調查的方式來收集女性員工對目前工作崗位的職責要求，并對工作量等情況進行了解，在此基礎上進行工作崗位的重新設計，使女性員工的體能素質與其工作崗位的要求保持最佳配合。有條件的話，可以將工作時間做一些靈活性的變動，比如規定一個核心工作時間，其余時間可以通過臨時申請去處理家庭事務，再抽時間補足工作時間。這樣就能夠為那些家庭有老人或小孩的女性員工創造一種可選擇的工作安排的可能性，不僅可以減少女性員工的缺勤次數，也體現了企業對員工的人性關懷。
其次，女性天生的生理弱勢也是影響女性員工的重要因素?，F在已經有公司開始針對女性員工的生理特點，為其提供“女士生理假”這一福利。對于女性員工來說，除了享受懷孕哺乳的假期外，“生理假”也應該是現代企業考慮的必要福利。實行“生理假”這一政策，不但可以避免女性員工在生理期工作效率降低，容易出錯的情況，同時，也會使包括男性在內的所有員工感受到企業的人性化管理，獲得更高的凝聚力。
4.發揮女性特質優勢，建立由女性員工主持參與的企業內部EAP服務項目。EAP即員工援助計劃，旨在利用公司政策及相關程序幫助員工解決某些直接或間接影響工作效率的個人和情緒問題，最早起源于20世紀二三十年代。EAP作為一種新興的心理咨詢模式，是解決企業員工心理問題的有效途徑。
第一，EAP可以為她們做好職業生涯規劃，幫助女性進行正確的自我定位，讓其了解自己的優勢，同時也看到本身的不足之處，為她們在工作、生活中正確地評價自己提供依據。在面對多重角色時，幫助她們適應這些角色的轉換，正確處理好家庭與工作的關系。
第二，EAP可以為女性員工提供心理健康培訓，心理壓力和身心疾病是威脅職業女性心理健康的消極因素。職業女性要保持心理健康，必須學會調適心理壓力，找到正確釋放壓力的途徑。EAP通過減壓訓練，幫助女性員工降低心理壓力和身心疾病，通過對女性員工心理應對技巧的培訓，提高女性的自信心。另外，EAP也面向員工家屬，必要時進行家庭干預，對于女性員工來說可以增強她們的社會支持。這些有效方法，都可以幫助女性員工學會有效處理壓力，變壓力為動力，提高她們的工作績效。
其次，女性員工所具有的熱情、親和、善解人意，是調和企業員工人際關系所需的天然優勢。同時，女性的直覺能夠更容易洞悉一切，女性的溫柔能夠得到更好的溝通效果，女性的仔細和耐心在工作中更少出錯，甚至媽媽這個女性角色能夠更寬容待人對事。這都使得女性員工能更敏銳地觀察他人的細微變化，對企業凝聚力起到積極作用。而這些因素都使得女性員工也更加適合主持參與企業內部的EAP服務項目，讓其更好地發揮作用。
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職業生涯規劃論文范文第3篇
一、從小立志做教師，偏愛地理學科
小學二年級參加學校舉辦的演講比賽獲第一名，班主任陳磊老師撫摸著我的頭說：“將來是當教師的好料子。”從小學到中學遇到許多好老師，教師在我心目中的形象非常神圣崇高，立志長大要做教師。有人論斷：“喜歡當教師的人，大多數是受教師的影響。”就本人情況而言，誠然!我的童年正處抗日戰爭時期，1939—1949十年間，隨著戰亂動蕩、父親工作調動、家庭搬遷，我先后從梅縣到河源→南雄→新豐→桂林→重慶→昆明等地;1944年還跟隨時任中國航空公司飛行員的父親“飛越駝峰”，到過印度加爾各答;1947年回居香港。每到一地，我都奇異地睜大眼睛觀看、感受各地景色：大自然的千差萬別、美妙變幻令人陶醉、遐想;各地迥異的風土人情令人好奇、感奮……從小學到中學地理課是我最愛、易學的一門課。1953年于廣州廣雅中學高中畢業升入大學時，如愿以償，以第一志愿入讀北京師范大學地理系。
1.中學教師的生涯
1957年畢業分配到內蒙古豐鎮中學。1958年調回廣東惠州，在惠州一中任教21年。我國20世紀50年代至60年代初期的中學地理課程體系，主要學習前蘇聯：初一自然地理;初二世界地理;初三中國地理;高中經濟地理。那年代各年級地理課都上過。60年代我國與蘇聯關系惡化后，政治上反蘇反修也殃及地理教育，大砍學校地理課程。1963年取消高中地理;隨之初中地理課時壓縮至初一、初二兩個年級開設。在惠州一中除任課、當班主任，還開展地理課外活動。校園小山包上建立地理園主要配合自然地理教學以及進行氣象觀測、地震測報等活動?；葜菀恢行庀笊诿刻熳鞒霎數匦庀箢A報，準確率達百分之八十以上，受惠陽地區氣象局表揚、納入地區氣象哨聯網。地震測報小組被省地震局評為先進群測單位。1978年編寫《地震群測群防手冊》由惠州市科技局編印出版。
2.難忘的點點滴滴
北京師大學習期間得益于王鈞衡教授任地理教學法課程，他的啟發式教學，特別強調教學過程的“活”，善于啟發引導學生在動腦、動手過程中進行學習?；仡櫣ぷ骺梢宰院赖卣f：我的地理課頗受歡迎，數十年后與惠州一中的老學生相聚，還會津津樂道上課情景：老師怎樣讓他們學會看地圖、辨方向;記住什么……帶領他們上麥地山、飛鵝嶺觀察辨認山地、丘陵、平原、惠州的湖光山色、城市特色等。
作為地理教師，從我步入惠州就有志于惠州鄉土地理考察研究。1959年大躍進年代，惠州一中地理科組編寫《惠陽地理》向國慶十周年獻禮。自然地理部分由我執筆，為此查閱不少地圖、地志、地史等資料、實地考察惠州地區的山川河湖、土壤、植被……1980年編寫《惠州西湖》由廣東人民出版社出版;“惠州西湖的形成和演變”一文1982年刊于廣州師院學報自然科學版。
我熱愛中學地理教師工作，當年報考師大地理系還受蘇聯電影《鄉村女教師》的影響，是懷著要像電影中的女主角、優秀教師華爾華拉那樣抱著地球儀走上講臺的夢想，獻身祖國的教育事業。遺憾的是從1957反右到1977年文革結束，在中國大陸的政治環境下，正值精力最充沛的青年時期，不能正常工作，浪費了許多時日。
二、迎改革開放，為培養新一代地理師資盡力
1979年調入廣州師范學院地理系承擔地理教學法課程，由一名中學地理教師轉化為肩負培訓中學地理師資使命的大學教師。為適應新時期新教學崗位的要求，主要從以下幾方面努力。
1.學習教育教學理論，提高和武裝自己
二戰結束后國際上科學技術、經濟突飛猛進的發展大大促進教育改革發展。而20世紀60～70年代我國教育事業遭受嚴重破壞，必須急起直追，盡快趕上世界水平。本人努力學習國際新教育教學理論，運用于地理專業教學工作。如學習前蘇聯教育改革先驅贊可夫的理論和實踐后，寫出“從贊可夫的教學實驗看地理課對發展智力的作用”(《地理教學研究》第 一 輯，1983年);學習研究美國教育心理學家查羅姆·布魯納學科知識結構學說后，撰文“試探地理學科的知識結構”(《課程教材教法》1985年第4期)等文。
2.發揮自身優勢，推介國際地理教育改革
我是海外歸僑，有眾多海外關系;廣州毗鄰港澳，是全國改革前哨、對外開放窗口。國門打開之后，首先要求海外親友盡可能提供國外有關地理教育刊物書籍。很幸運，1979年剛調入廣州師院后，即得到香港培僑中學地理教師何杰老師大力相助，贈送《香港地理教學通訊》、《香港新高中地理課程》、《現代地理學》等一大批書籍，這些海外出版物主要用英語撰寫。自1950年回到中國大陸，基本沒有接觸英語，幸虧小時在海外學習打下基礎，在荒廢數十年后重新撿起，還能較快上手。掌握英語優勢使我能在大量閱讀原始資料基礎上，寫出“香港新高中地理課程簡介”(出席1980年中國地理學會主辦“恢復高中地理研討會〔杭州會議〕論文，刊1981年《地理教育》);“當代地理教育的改革及其趨勢”(《課程教材教法》1984年第1期、入選優秀論文集;獲廣東省地理學會1984年度科教論文一等獎)等文。
3.創新地理教學法課程，培養新一代地理師資
除使用當時高師統編教材外，還根據自己的學習、研究、經驗、實踐等，編寫有關地理教學法講義、論文，努力提高地理教學法學科的科學性、藝術性、技巧性。其著述計有：試論地理教學語言;地理學習動機培養和激發;地理學習能力培養和訓練;地理課愛國主義教育運用情感教學的一些方法;國外地理游戲教學評價;地理技能的培養和訓練……
教學實習緊抓學生教學技能訓練。教育實習是把教育教學理論轉化為能力的重要途徑。遵循技能形成規律，指導實習生實踐課強調實練，要求進行預講，直到通過才準正式上講臺。起初有些學生很反感，認為學了四年的大學生上中學一堂課有何難處，要他們反復預講是刁難。要能上出高質量好課、做學生歡迎喜愛的老師，教學藝木及技能技巧只能在反復思考設計、實踐訓練過程中形成。一位當年實習被反復預講到哭、最后深受歡迎、廣獲好評的學生，現已是某地經驗豐富地理教研員，她為提高地理教學質量，常去聽課、評課，狠抓教師課前預講練習，也培訓出一批優秀地理教師。
進行微型教學實驗，提高教學評議科學性、客觀性、可操控性。1985年從一些資料得知國際上把現代電化教學手段運用于師資培訓中，進行微型(也有譯作微格)教學。微型教學即把錄像技術運用于教學形象的反饋中，特別是用于師范生教學評議中，如攝錄其講課某些片段或全過程，再通過放映課程進行評議，這比單憑聽課者個人主觀印象評議更科學客觀，具有可操控性及自我反饋等優點。地理教學法與電教室合作進行微型教學實驗取得良好效果。廣州師院地理系畢業生走向社會后，普遍反映素質較高、教學能力較強，受到用人單位歡迎。
三、開展國際學術交流活動，開闊視野
1.密切與港澳地理教育界學術交流活動
1987年初應香港大學梁一鳴先生和香港中文大學馮以浤先生邀請赴港作學術交流并為香港地理教育界作“中國(大陸)地理教育概況”報告?？疾煜愀鄣乩斫逃?，寫出“香港中學地理教室的裝置和設備”(《地理教學》1987年第5期)、“香港中學地理課程的發展與教學概況”(《課程教材教法》1988年第3期)、“香港師范教育考察評述”(《廣州師院學報》社會科學版1988第4期)。
與香港大學教育學院薛恬晨博士(Dr. Philip Stimpson英國)進行“中港地理教育比較”合作研究?？疾煜愀鄣乩韼熧Y培訓、觀摩中學地理課堂、參與課堂教學評議等一系列活動，并在香港大學舉行講座，介紹中國大陸地理教育概況。在與Stimpson博士合作研究過程中，從理論到實踐學到不少東西，收獲頗大，深受啟發，為后繼學習和研究提供條件并打下基礎。
1984—1986年間，受廣東省地理學會委托主編由澳門黃就順先生資助刊物《現代地理教學》，得到港澳地理教育界大力支持。馮以浤、羅慶麟、黃就順等港澳地理教育界元老為之供稿，對省內外地理教育產生一定影響。辦刊過程中廣泛聯系和接觸地理教育界，得到磨練，也很有收獲?？上抻诟鞣矫鏃l件，該刊只出四期即?？?。與港澳地理教育界交往，曾寫下“記幾位港、澳地理教育界朋友對我的幫助和影響”一文，發表于為紀念廣東省地理學會成立50周年論文集《地理學在廣東發展的回顧》(2002年)。
2.參加國際學術會議概況
1990年9月初出席國際地理學會(IGU)在香港舉行的地理教育會議;隨后出席10月16～19日由我國主辦在上海舉行的“課程發展與社會進步”國際研討會;1993年參加香港中文大學主辦“東南亞地區華人社會的課程改革研討會”：1995年應邀參加在廣州舉行的國際環境教育研討會(因赴澳未出席，提供論文“初中地理課程中的環境教育——以沿海版初中地理課本為例”收入會議論文集中)。參加國際學術活動，進行學術交流、相互學習、廣交朋友、相得益彰。還有一些奇遇、意外的收獲。一位到日本留學的學生來信告訴我，他持我的推薦信報考研究生，導師竟是我在香港IGU會議中結識的筑波大學教授Hiroshi Sasaki，當得知他是我的學生時特別高興。當年主持香港IGU會議的主席Don.Biddle 博士是澳大利亞人，正是他70年代在香港大學工作時促進和指導香港高中地理課程改革。會議中香港朋友介紹我與他結識，告訴他是我率先向中國大陸介紹他主編的香港新高中地理教材。Don. Biddle是資深地理教育家、國際地理教育界德高望重老前輩。我到澳大利亞后與他成為忘年交，他不時提供新地理信息及自己的著述。
四、主編九年義務教育“沿海版”地理教材
1.編寫教材歷程
1986年受國家教委聘請，參與制定我國九年義務教育地理教學大綱。1988年廣東省承擔編寫‘沿海版’九年義務教育教材被任命為地理科主編。從1988年至1994年間，率領編寫組(副主編鄭粵飛，組員：韓延、袁書祺、郭建——參加一、二冊)按教學大綱要求先后完成供初中一、二年級學生使用的地理課本四冊、配套地圖冊兩冊、練習冊四冊;供教師使用教學參考書四冊共十四冊書稿的編寫工作。1990—1992年組織、指導在福建泉州地區、廣東珠海等地區進行的教學實驗;1992年總結、送審、通過;1992—1993年開展師資培訓;1993年正式推廣使用。主編沿海版地理教材是進行地理教育改革最好的實踐機會。在編寫、實驗過程中陸續寫出下列文稿：“怎樣把地理課本編得使學生喜愛”(《課程發展與社會進步——國際研討會論文選》1990年)，“沿海版地理教材素質教育的功能及其特色”，此文在1992年所編教材通過審查、決定推廣使用后，應國家教委要求作教材介紹。“我國中學地理課程的改革及沿海版地理教材之特點”(《中學地理教學參考》1993年某期);“初中地理課程中的環境教育——以沿海版初中課本為例”，該文收入1995年國際環境教育研討會論文集。主編沿海版教材，自我感覺是：迎接時代挑戰，勇于改革、大膽創新，努力編寫出一套頗獲好評、受到歡迎的新地理教材。這是我在地理教師生涯中最后的沖剌，總算為熱愛的地理教育事業做了實事。
2.海外余波——在澳地理活動及著述
結識澳大利亞地理教育界，參加澳洲新南威爾士州地理教師協會：抵澳后首先探訪澳大利亞地理教育界資深老前輩杰夫·康諾利(Geeff·Conolly)教授。20世紀80年代曾在國內介紹他有關地理技能論著(《中學地理教學參考》某期)。1995—2005年十年間，我成為新南威爾士州地理教師協會會員，先后寫出“澳大利亞地理教育漫談——訪杰夫·康諾利教授”、“美國的18項國家地理教育標準”、“澳大利亞2000年地理活動周的防災減害教育”等文(刊《中學地理教學參考》、《課程教材教法》等期)。迎悉尼奧運會，寫出“綠色奧運——悉尼2000奧運會場的建設”(《廣州師院學報》自然科學版1999年);人在澳洲，感受實地環境，在當地華文報刊發表“唯一能稱洲的國家——澳大利亞”、“春月度中秋”等一些地理常識小品。多年來，游遍澳大利亞行政區劃的六大州、兩大領地。整理出一冊冊旅游冊、寫出“同窗結伴西澳游”、“只身參團去看大巖石”等地理游記;與陳炳協作編制出《岡得瓦納雨林之旅》、《塔島游》等具濃厚地理內涵的DVD音像光盤……▲
職業生涯規劃論文范文第4篇
關鍵詞：初中數學;結課;總結;預習;作業
民間有這樣一句俗語：編筐編簍，重在收口。對于一堂有效的初中數學課而言，結課與收口的作用是相同的。正因如此，很多一線初中數學教師為切實提升課堂教學質量，都很重視結課，甚至還有部分數學教師會在結課方面深下功夫。如今，國內關于數學結課的研究也越來越多，并提出諸多有效的結課策略。本文受到相關研究的啟發并結合多年數學教學實踐，認為在初中數學課堂中具體可采用如下結課策略。
一、總結式結課法
總結式結課法即在課堂結尾階段對本節課學習內容進行歸納與總結，讓學生清晰了解本節所學。在觀摩其他初中數學教師上課時發現，總結式結課法是數學教師較為常用的結課方法之一。該結課方法雖然較為簡單，但卻極為實用且有效。例如，教授“相似三角形的性質”時，在課堂結尾階段，數學教師這樣說道：“同學們，經過一堂課的緊張學習，相信大家都非常累了，也非常期盼下課。接下來，就讓我們放松一下。哪位同學可以站起來說說我們本節課都學習了哪些內容?”問題提出后，經過短暫思考，很快就有同學站起來答道：“本節課我們學習了相似三角形的性質。相似三角形的基本性質為：對應角相等，對應邊成比例;對應高線、對應中線、對應角平分線的比等于相似比。”“這位同學回答得很好，哪位同學還可以補充一下?”又有同學站起來回答道：“周長比等于相似比、面積比等于相似比的平方也是相似三角形的基本性質。”待同學們回答完畢后，數學教師又用粉筆總結性地在黑板上寫下相似三角形的基本性質，并讓學生再一次對相關內容進行回憶和思考。
總結式結課法是對課堂教學內容的一次總結，數學教師運用總結式結課法進行結課可幫助學生更好地梳理相關學習內容，幫助學生構建完整的知識學習架構。因此，數學教師應有的放矢地采用總結式結課法進行結課。
二、預習式結課法
預習式結課法是指在課堂結尾階段教師通過引導學生對下節課學習內容進行預習的方式進行結課的一種結課方法。這樣結課方式的運用，有利于幫助學生更好地進行下一階段學習內容的預習，同樣是一種極為有效的結課方法。例如，教授“圖形的平移”時，在課堂結尾階段，數學教師說道：“通過本節課的學習，相信大家對圖形平移相關知識已經充分掌握和了解。下節課我們將要學習的新課內容為圖形的旋轉。圖形的旋轉是一種圖形的基本變換方式。請同學們打開‘圖形的旋轉’相關教材內容，讓我們簡單了解一下‘圖形的旋轉’相關知識內容。”說完之后，數學教師便通過極其概括的方式引導同學們對接下來的新課學習內容進行簡單的梳理，并要求學生在課后積極對新課學習內容進行探索研究，提前對新課學習內容進行預習。
研究表明，預習式結課法是一種極為有效的結課方法。需要注意的是，在課堂結尾階段，數學教師在引導學生對接下來學習內容進行預習的過程中，應充分把握好課堂剩余時間。如若課堂剩余時間充足，則可更為細致地帶領學生對新課內容進行預習。如若課堂剩余時間有限，則應簡練地帶領學生對接下來的新課內容進行預習。這樣的做法是靈活且科學的，同時也利于提升預習式結課法的運用質量。
三、作業式結課法
作業式結課法是指運用布置作業的形式進行結課的一種方法。這種結課方法也是初中數學教師常用的結課方法，且在具體的結課實踐中取得了理想的成效。因此，數學教師在具體的課堂教學中應積極運用作業式結課法進行結課。例如，教授“因式分解”時，數學教師在課堂教學結尾階段，有的放矢地布置了如下作業：因式分解(1)3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3;(2)16x2-81;(3)xy+6-2x-3y;(4)x2(x-y)+y2(y-x);(5)……并說道：“同學們，課后大家需完成上述作業，明天將作業上交給老師批閱。除此之外，大家還可通過其他途徑搜索與因式分解相關的練習題，針對因式分解進行系統練習。需要注意的是，在作業完成后，大家需要對答案進行反復認真的檢查，從而確保答題的正確率。學有余力的同學還可對因式分解相關解題思路進行總結，下節課時我們共同對該問題進行討論與交流。”
作業式結課法雖然較為傳統，但切不可忽視其重要作用。作業式結課法可以幫助學生進一步鞏固所學。與此同時，教師還可通過學生的作業完成情況及時了解學生的知識掌握程度。因此，初中數學教師應積極采用作業式結課法進行結課。
四、結束語
綜上所述，對于數學課堂教學而言，結課與新課導入同樣重要。在具體的教學實踐過程中，數學教師應積極對結課策略進行探索、研究與實踐，總結出適宜的結課策略。這里需要注意的是，結課策略的運用切不可偏廢其一，應將其綜合起來進行運用，只有這樣才能給予初中生更多的新鮮感，最大程度地發揮結課成效。
參考文獻：
[1]許瑞珠.當前高中數學課堂小結現狀調查及案例研究[D].杭州師范大學，2016.
[2]石鎖華.中學數學課堂小結的現狀研究[D].南京師范大學，2015.
[3]張源.讓課堂小結成為提升教學有效性的杠桿解——以中學數學教學為例[J].教育科學論壇，2008(05).
職業生涯規劃論文范文第5篇
摘要：大學生就業問題是當今社會、家庭、學生所共同關注的問題，整合并利用高校、企業和專業機構的現有資源，發揮各自優勢，優化結構，共同做好大學生實踐教育工作，是全面促進大學生職業生涯規劃教育、進一步解決大學生就業難的關鍵問題。職業生涯實踐環節教育的有效途徑包括設計階段性的職業生涯教育類型，實現就業指導觀向規劃及教育觀的轉變，組織職業生涯規劃體驗活動，提供充分的培訓機會。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；實踐教育；職業定位；教育類型；教育觀；多元化教育平臺；學習計劃
近幾年，由于擴招等各種原因，高校畢業生數量增長明顯，而與之對應的經濟增長速度則呈現放緩的趨勢，造成了勞動力市場供大于求，就業形勢嚴峻。為了解決這一關乎社會、家庭和個人的關鍵問題，黨和國家相關部門高度重視，提出加強大學生職業生涯規劃的引導和教育，以期實現高質量就業，促進就業工作更好的發展。教育部2007年下發了《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》（教高廳[2007]7號），要求各高校充分認識就業指導課程的重要性，將“大學生職業發展與就業指導”課程作為必修課納入人才培養和教學計劃。這種通過行政手段深化職業生涯規劃和就業指導的教育改革，為大學生職業發展和就業指導工作的全面發展打下了堅實的基礎。同時，職業生涯規劃也逐漸得到越來越多的社會個體和用人單位的認可和歡迎。因此，如何有效地將高校、企業和職業規劃機構聯系起來，構建一套彼此適應、相互補充的完整體系，全面準確地做好職業生涯規劃的教育和指導工作，是幫助大學生更好的就業，進一步解決當今就業難問題的關鍵環節。
一、職業生涯規劃現狀
合理有效的職業生涯規劃是人生發展的助力，具有十分重要的現實意義，不但能夠幫助選擇準確的職業方向，而且能夠進行快速定位，做到心中有數。對于學校開設職業生涯規劃課程，全面準確地幫助學生進行職業生涯規劃，一方面能夠幫助學生提高其綜合素質和能力，另一方面也能保證辦學質量，實現為社會提供所需人才的辦學目的。對于學生，從自身實際需求出發，做好職業生涯規劃，幫助學生早日認識自己，發現自身優缺點，有助于找準自身發展方向，進行合理定位。此外，職業生涯規劃在幫助學生找準未來學習目標的同時，也一定程度上增強了其學習動力，使其學習的動力源于自身的發展需要，明確自身需求和價值，由被動學習變主動學習，真正了解職業生涯規劃的意義，認識其重要性和必要性，從而幫助其不斷深化職業生涯規劃的效果，獲得更好的發展。近年來，隨著人們對職業生涯規劃重要性認識的不斷加強，在多方面的共同努力下，我國的職業規劃事業有了一定的發展，但還存在不少問題。
（一）課程教學流于形式，學生興趣不高
目前，大部分高校開設的職業生涯規劃課程，僅從理論層面上提供一些面試技巧、擇業心理、如何寫求職信、應聘信等淺層次的服務，不能很好地解決畢業生就業難、職業發展錯位等問題。[1]實際上，職業生涯規劃應貫穿于整個教育教學過程中，使其能夠制定符合自身發展需要的學習計劃、樹立學習目標、激發學習動力，并能夠適時進行調整，從而掌握發展的主動權。
（二）簡單地將職業規劃等同于擇業
調查顯示，多數人對于職業生涯規劃的概念還不能準確認識，只是簡單地將職業規劃等同于擇業，作為其就業的選擇工具。實際上，職業生涯規劃除包括職業選擇外，還體現在個人發展的多個方面，如職業的評估和反饋、目標的選擇與確定等，可見職業生涯規劃是一個長期性的復雜過程。如果簡單地將職業規劃等同于擇業，必然會忽略對學生綜合素質的培養，破壞職業生涯規劃的完整性。
（三）混淆就業指導中心和職業規劃專門機構
目前，學生對職業規劃機構的認識還存在很大的不足，僅有不到一半的學生愿意接受職業規劃機構的指導或曾經接受過其指導。這充分說明職業規劃機構發展的不足，如何更好地發展還有待市場的檢驗。相反，調查中，我們發現有近八成的學生表示愿意接受就業部門的職業規劃服務，一方面說明學生對于就業指導部門的認可度較高，另一方面也反映出了其不能清晰辨識職業規劃專門機構和就業指導部門的區別，造成混淆?？梢?，在目前我國職業規劃市場發展不完善的前提下，如何更好地對學生進行合理的實踐性教育，滿足其進行合理職業生涯規劃的內在需求，將是非常重要的。
二、職業生涯規劃實踐環節教育的重要性
（一）形成準確職業傾向的內在需求
古人云：讀萬卷書，行萬里路。理論結合實踐，從古至今，一直是我國教育的重要方法和途徑。學生通過實踐和社會更緊密的接觸，不但促進學生綜合素質的全面發展，最主要的是加強其對于社會生活的進一步理解，培養更完善的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過實踐，才能了解到自身與職業的適應性如何，從而更好地確定職業傾向。
（二）進行職業生涯機會評估的重要方式
每個人都處在其特定的環境中，離開或者不適應周邊環境，便無法很好地生存與發展。職業生涯規劃主要任務便是通過對周邊環境的分析，評估出環境對個人發展的影響。只有充分對環境特點、變化情況以及與自身的關系等有一定了解，才能克服多變復雜的環境所帶來的諸多影響，做出客觀準確的分析，合理有效地進行職業生涯規劃。我們無法預知職業環境的變化和發展，因此只有認真做好實踐環節的教育，才能使學生熟悉職業環境，并依據自身和環境特點，做出準確的判斷和評估，如組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會等。
（三）進行職業定位的必要準備
職業定位，就是清晰地明確一個人在職業上的發展方向，它是人在整個職業生涯發展歷程中的戰略性問題也是根本性問題。具體而言，從長遠上看是找準一個人的職業類別，就階段性而言是明確所處階段的對應行業和職能，就是說在職場中自己應該處于什么樣的位置。[2]很多人工作不順利、發展不順心，并不完全是因為自身能力欠缺，而是沒有很好地考慮過“我是誰”“我適合什么樣的工作”，也正因為認識不清晰，目標不明確，而無法取得突出的成績和不斷成長的滿足感?？梢?，準確的職業定位是人生發展的必要準備，當代大學生只有通過進行實踐，將自身置于社會環境中，才能了解所從事的工作，進一步了解該行業與自身的適應性，從而對自身進行客觀的評價，在職業生涯規劃中做出調整，尋找最符合自身需求的職業定位。
三、職業生涯實踐環節教育的有效途徑
（一）設計階段性的職業生涯教育類型
隨著課程逐漸深入和學生價值觀趨于成熟，可將職業生涯規劃實踐教育分為課堂實踐教育、專業實踐教育和綜合性實踐教育三部分。其中，課堂實踐教育要通過參考查閱前沿理論文獻、了解社會環境，并結合教學設施進行可行性分析，設計出適合課程架構的若干實踐單元；專業實踐教育應安排在課堂教學之后，作為對課堂教學的補充，應隨著學生課程學習的深入不斷加強專業實踐教育的難度；綜合性實踐教育應在學生具備一定的理論基礎和實踐能力后，有針對性的開展，主要對象一般是高年級的學生。比如組織畢業班學生到企業進行一段時間的頂崗實習。
（二）實現就業指導觀向規劃及教育觀的轉變
社會主義市場經濟條件下高等教育計劃招生和市場就業的相互掣肘凸顯出人才培養模式的落后和沖突，這種沖突又集中體現在教育的理念和觀念上。在保證就業穩定的前提下，學校應該更加關注學生的職業發展和終身成長。[3]將單純的就業指導觀念轉變為職業規劃教育觀念，不但是學生成長成才的需要，也是社會對高素質人才的需求。觀念的轉變，需要我們在理論論證的前提下，不斷開展實踐活動，在符合社會、市場發展規律的前提下，不斷改善培養方式，提高培養質量，構建多元化的培養平臺，為社會輸送高素質人才。
（三）組織職業生涯規劃體驗活動
高校應積極搭建由政府、高校、用人單位與大學生之間的職業教育互通平臺，加強各方的資源共享與相互協作，按照大學生創業就業愿望和實際需求，為大學生提供有針對性、專業性的創業就業指導和職業實踐服務，幫助大學生邁好成功創業與走向社會就業的第一步。[4] 第一，通過講授、座談等靈活的課堂教學，將職業生涯的基本概念和形式傳授給學生；第二，鼓勵學生充分利用課余時間特別是寒暑假，通過參加社會實踐或到企業工作的機會，親身體會社會環境和崗位需求，進行正確的自我評估和自我認識，進一步改善自己的職業規劃，確立自己的職業方向和目標；第三，學?？蓪嵺`環節教育納入到正常的教學計劃中，由“選擇性動作”變成“規定性動作”，切實加強實踐性教育。
（四）提供充分的實際培訓機會
結合學生的實際需要，依據學生發展方向和專業特點，開展職業技能培訓，提高學生就業所需要的實踐能力和技能水平，幫助學生增強就業的核心競爭力，更好地實現高質量的就業。
將學校培訓、校外實習和培訓機構培訓結合起來，是開展職業技能培訓，增強學生綜合素質的有效途徑。同時，要結合專業特色和當地產業結構特點，著重發展訂單式培訓，使就業與培訓緊密地結合起來。此外，還要參照國家有關職業標準和規定，切實培養符合社會需求和行業規范的人才。
參考文獻：
[1]宋宗耘.大學生職業生涯規劃教育的現狀及對策分析[J].中國成人教育，2012，（12）：51-53.
[2]周明星.現代職業生涯設計[M].北京：清華大學出版社，北京交通大學出版社，2007：134.
[3]郭欣，婁淑華，王順吉.對當前大學生職業生涯規劃教育的幾點思考[J].教育探索，2012，（11）：148-149.
[4]王仁偉.大學生職業生涯規劃教育途徑探析[J].中國成人教育，2012，（8）：44-45.
責任編輯、校對：武玲玲
職業生涯規劃論文范文第6篇
2、高職高專院校職業發展與就業創業教育分析
3、英國高校學生事務管理對我國高校就業指導的啟發
4、“三全育人”理念下高職院校職業生涯規劃教學改革研究
5、產教融合新常態下大學生精準就業指導服務體系建設路徑探索
6、中職思政課培育社會主義核心價值觀之我見
7、以大學生就業為導向的職業生涯輔導
8、為人生添彩 讓夢想成真
9、高職和本科院校應用技能型人才聯合培養教育模式
10、線上線下混合式教學在高職院校職業生涯規劃教育中的應用與研究
11、“西遷精神”融入大學生職業價值觀教育的路徑探究
12、在高中生物學教學中滲透生涯規劃教育的途徑探索
13、新形勢下高職院校學生就業觀探討
14、“三全”思維下的大學生職業生涯規劃教育模式探析
15、結合地域特色開展初中生職業生涯規劃教育初探
16、“象賢學子生涯規劃”因素分析法案例研究及反思
17、調整扶貧靶向 構建全方位“扶心”網絡
18、激發工作熱情促進教師成長
19、個人—組織契合理論視角下高校教師的選聘與管理
20、凝心聚力 開拓創新努力做好新時期職業學校德育工作
21、《大學生職業生涯規劃與就業指導教學過程中的若干思考
22、新高考背景下學校層面如何開展生涯規劃教育
23、關于高校以宿舍為單位開展職業生涯規劃教育和就業指導的幾點思考
24、關注重點群體，提升就業幫扶的社會化能力
25、王茜冉：愛心照亮心靈 責任成就夢想
26、“工”暖人心，關愛青年成長“新舉措”
27、應用移動互聯網技術推進高校創新創業平臺建設的研究
28、高職院校職業生涯規劃與就業指導課教學效果提升研究
29、民辦高中青年教師職業規劃路徑探索
30、高校輔導員在學業指導中作用發揮機制研究
31、高職生職業意識培養路徑淺析
32、巧做路徑規劃，讓小將也能挑大梁
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34、農業銀行江蘇省阜寧縣支行黨建引領促發展
35、本科院校新教師培訓方法研究
36、積極開展校本教研提高教師專業化水平
37、基于城鄉教育一體化的學校特色發展
38、陜西省應用型本科院校大學生職業生涯規劃全程性教育模式構建研究
39、植根兩地文化的陶土藝術課程開發與實施
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46、基于新時期工運理論的高職院校青年教師培養研究
47、完善高校職業生涯規劃課程的新思路
48、職業教育新觀察：從就業導向到人的發展
49、把脈新高考 共謀辦學改革良策