勞動教育實施現狀范文第1篇
一、黃河科技學院開展創業教育的現狀
黃河科技學院創辦于1984年, 是經教育部批準的一所民辦普通本科院校。學校在創新創業大潮的推動下, 建成“創客工作室--眾創空間——孵化器——加速器——創業園”全鏈條創新創業生態體系。為了充分了解民辦高校大學生創業教育建設的實施情況, 特對此開展了問卷調查。
(一) 樣本的選擇
此次調查涉及本科、?？茖W歷層次共10個專業的學生, 覆蓋了理、工、經、管等多門學科。本次問卷圍繞學校對創業教育的認知重視程度、創業教育課程開設情況、開設的種類及其高校創業教育師資情況等方面進行調查訪談, 調查收回問卷200份。
(二) 調查現狀及分析
如圖1所示, 調查發現有58.39%的學生提到學校開設有選修課和必修課, 說明樣本學校認識到創業教育的重要性, 在全校普及創業教育。必修課重視的理論教學, 讓學生掌握基本的創業理論知識, 然而創業教育未以專業課的形式開展創業教育, 也未重視學生創業觀念的梯度發展變化。說明創業教育并沒有完全得到學校的足夠重視, 創業教育沒有系統的課程體系。
雙創課程開設形式集中在開設專門課程、專題講座等方面, 其學生選擇比例占到67%, 創業大賽選擇、學生社團選擇比例占到60%。而創業教育服務機構占得比例卻相對較少, 圖2中有30%的學生并不清楚學校是否有提供創業資訊服務的機構。圖3有53%的學生對舉辦創業活動的次數也并不清楚。說明創業教育的宣傳并沒有做到大眾化和普及化, 有些只是流于形式, 并沒有使得學生切身地感受到創業的氛圍。
學校創業教育的老師是一般老師或專業課老師、行政崗工作人員, 這些老師沒有接受過創業的培訓、沒有創業經歷, 甚至有些不懂經濟學或管理學, 邀請有創業經驗的社會人士授課的情況較少, 直接影響創業課程的效果。
二、民辦高校創新創業教育建設存在的問題
(一) 對創新創業教育認識不足
高校認為創業就是淺層次的就業, 導致在開展創新創業教育的初期重視度不夠。家長會覺得小孩剛畢業, 沒有經歷社會的磨練, 沒有與社會接軌, 創業必須是在自己熟悉的領域和模塊干到一定的程度了才敢創業。創業本身自身存在風險, 家長擔心小孩不能承受創業帶來的風險和損失。
(二) 學生創新創業意識淡薄
就業形勢嚴峻, 多數企業也是看學歷看成績看在校表現, 許多大學生打算通過考驗、考公務員、出國深造、考證等方面來開拓自己的前途, 自然而然就不愿意去了解創業。另外, 創業教育課程歸屬于就業辦或者商貿學校下設的一個課程, 導致許多的學生并不是很熟悉。
(三) 創新創業教育課程體系不完善
創業教育未體現梯度式發展, 不能滿足不同階段的學生需要, 并未邀請企業家或者公司的高層來指導學生創業, 致使學生對學校的創業比賽參與度不高。網絡授課形式簡單, 固定時間內放完視頻就算上過本節課。沒有權威性的教材, 課程講授更多地依賴教師的理解和經驗。
(四) 課程方案設置不詳細
創業課程類別單一, 基本停留在基礎理論層面、講座、比賽方面。雙創教育與專業教育脫節, 創業理論課程主要是由金融、財務、管理相關的理論課程組成, 沒有跟學生的專業有效融合。通識教育、專業教育、基礎教育、創新創業實踐訓練等方面的課程不全面。
(五) 師資力量薄弱
從師資層面來說, 教師都已具備了創業理論, 而真正有創業經驗的較少, 缺乏實踐型師資, 教學內容及方式滯后。高校沒有專業化的師資隊伍, 一般有相近專業的教師擔任創業基礎理論課程的教學, 資源不足的情況下, 也會由輔導員和行政人員以兼職授課的形式進行授課。
三、民辦高校創新創業教育體系建設的路徑選擇
(一) 建立層次分明的創業教育課程目標
設置不同層次的課程目標, 面向全體學生設置共性目標, 認知層面教授學生創業理論知識和技能, 情感層面強調學生創業的課堂狀態、興趣, 操作層面培養學生一般的實踐技巧、管理技能等, 有強烈創業意向的學生設置個性目標。
(二) 提高創新創業意識
打造知名創業品牌活動。開展創業論壇、創業大講堂等活動, 并將其系列化、常態化、持續化[1]。支持學生積極參加互聯網+、創青春等各類創業大賽, 利用各種平臺和活動開展創業交流活動等。宣傳創業故事, 表彰創業先進學院和優秀個人事跡。
(三) 完善創新創業課程體系建設
重點建好通識教育課程平臺、專業教育課程平臺, 完善專業方向課程模塊、創新創業教育課程模塊、個性化拓展課程模塊建設, 并引進行業課程、與行業共建課程、課程外包、課程改造等方式, 構建科學合理、適合應用型本科人才培養的課程體系[2]。
(四) 規范創業教育評價體系
在評價對象上, 要對課程本身、教學以及學習效果做出評價。在評價方式上, 堅持量化和質性評價;長時和短時;總結性評價與生成性、診斷性評價結合等[4]。在評價原則上, 要弄清楚為什么評價、評價什么等。完善教學評價、績效考核、職稱評聘、薪酬激勵、校企交流。
(五) 引入創新創業師資
專職教師是培養創業型人才的主力軍, 在教授內容、教授方法與教授手段等方面需創新。聘請有創業經驗且有學術背景的人士兼職授課, 聘用經驗豐富的創業者與企業家、行業經理擔當客座教授, 舉辦創業講壇、圓桌會議等活動。實施雙師雙能型教師隊伍建設工程, 互派人才進入高?；蚱髽I掛職。
摘要：創新創業是推進經濟快速發展和就業增長的關鍵要素。創新創業教育已成為席卷全球的教育浪潮。本文主要以黃河科技學院民辦高校作為直接實踐者, 從多個角度研究民辦高校創業教育方面存在的問題, 針對問題提出相應的對策建議。
關鍵詞：創新創業,民辦高校,教育
參考文獻
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[3] 舒心.高校大學生創業教育體系構建研究[D].重慶:重慶交通大學, 2011:11.
勞動教育實施現狀范文第2篇
1 當前農村學校實施新課改的現狀
1.1 思想意識滯后成為農村學校實施新課改的絆腳石
當前, 課改中農村教師的思想主要表現在三個方面:第一, 安于現狀, 按部就班, 各項工作總是被動的接受。第二, 觀念陳舊, 改革瞻前顧后。第三, 改革依賴別人, 習慣于照搬。
1.2 師資不足成為農村學校實施新課改難以持續的障礙
教師在新課改中占有舉足輕重的地位。當前農村學校的師資現狀主要表現在以下兩個方面:一是教師缺編, 隊伍不穩定, 就導致了農村學校實施新課改落不到實處。二是教師任務重, 壓力大。另外, 據調查:當前農村有35%左右的教師所任學科與專業不對口, 對所任學科專業知識不熟悉, 特別是小學科學課程、中小學綜合實踐課程、英語課的教師缺乏, 讓全面實施素質教育不能落到實處。
1.3 把“實踐反思”和“學習理論”等同起來成為農村學校實施新課改的一大誤區
教師認為學習了理論, 聽了理論講座, 做好了筆記, 就算是“實施了新課改”, 把我國正在進行的第八次基礎教育課程改革簡單理解為積累一點新課改理論, 實施課改的整個過程看作是學習積累理論的過程, 積累了理論自然就懂得實施課程改革。沒有真正弄清“實踐反思”與“學習理論”的關系, 學的是一套, 做的是一套。這種現象在農村教師中相當普遍。
1.4 艱苦的工作環境成為農村學校實施新課改不穩定的一大因素
農村教師面臨的環境有四點:首先, 經濟待遇低下, 教師對工作產生自卑心理。其次, 教學設施跟不上課改的要求, 課改舉步維艱。再次, 部分老年家長觀念陳舊, 對教師的改革迷惑不解, 產生抵觸情緒。最后, 管理者的評價與課改理念步調不一致。
2 目前農村學校實施新課改的建議及對策
第一, 正確的價值觀是推動農村學校實施新課改的前提。在農村學校的管理中, 管理者要樹立教師正確的價值觀, 我認為應做到以下幾點:一是要強化學習, 提高認識。管理者要以馬列主義、毛澤東思想, 以及鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導, 用較高的政治思想武裝教師的頭腦。二是用先進事跡的精神品質感染教師, 讓教師樹立正確的價值觀。三是要求教師從身邊的小事做起, 進一步強化組織價值觀, 從而讓組織價值觀在教師頭腦中占主導地位。
第二, 科學、人性化的管理是推動農村學校實施新課改的動力。我認為, 應從這幾點入手:一是管理者要用人格去感化他人, 充分調動一切情感因素。學校領導要樹立“領導就是服務”的思想, 力求與教師在心理上達到相容, 從而更加積極努力地工作。二是要滿足教師合理的需要, 激發教師工作的積極性。首先, 積極改善辦學條件和教職工的工作生活環境。其次, 善于引導青年教師, 通過談心、座談會等形式, 使他們產生思想上的積極因素;第三, 抓住教師的成就感心理, 適時為他們創造條件, 為他們搭建平臺, 讓他們獲得成功的喜悅, 增強對工作的自信心;第四, 學校出臺優惠政策和獎勵辦法, 為教師學歷提高、專業技能培訓、教學科研提供機會, 為教師繼續教育創造條件, 強化自身素質的提高;三是實行民主化的管理, 建立廣泛參與的有效機制。一方面是讓教師積極參與到管理之中, 充分聽取教師的意見和建議, 使每位教師均得到鍛煉, 從而產生一種認同感。另一方面是建立學校、學生家長、以及社會各界廣泛參與的有效機制, 引導公眾關心和支持基礎教育課程改革。
第三, 理論的升華和構建是推動農村學校實施新課改的歸宿。新課程的理念不能只從文本中得來, 關鍵是要求教師要將文本中學到的理論在實踐中不斷升華, 產生一種認同感。同時, 在自己頭腦中構建一種與新課程相適應的理念, 這才是課改要達到的宗旨。筆者在實際工作中, 一是組織教師學習新課程理論, 讓教師明白新課程改革的內容;二是組織新課程理論考試, 強化對理論的再認識;三是讓教師將理論運用于實際工作中, 并寫出實踐反思材料, 感悟新課程理論。四是開展論文競賽活動, 讓教師升華, 構建新課程理論, 同時產生認同感。
第四, 加強校本教研是推動農村學校實施新課改的重要途徑。筆者認為:扎實校本教研, 走農村教師專業發展之路是最重要的渠道。重點抓好教師自我反思, 同伴互助, 專業引領三種成長方式, 主要做到以下幾點:一是端正認識, 是搞好校本教研的前提。二是加強組織管理, 是搞好校本教研的基礎。這一點重點是建立校本教研網絡和進行管理指導。三是選好形式和內容, 是搞好校本教研的重點。四是加強制度建設, 是搞好校本教研的保障。校本教研必須有一定的機制和制度作保障, 否則無法保證質量和連續性。學校應從實際出發, 建立校本教研制度, 如:評價制度, 學習制度, 獎勵制度等。
勞動教育實施現狀范文第3篇
一、供應商質量管理的問題
(一) 管理方案不健全
我國在現階段的發展和建設過程中, 正努力的通過合理化手段來完成, 但是對于企業而言, 供應商質量管理的進行, 是比較困難的內容。調查過程中, 發現很多企業在供應商質量管理方面, 并沒有在方案的設定過程中保持足夠的健全, 這就會在很大程度上, 直接影響到供應商質量管理的綜合進步。第一, 供應商質量管理的初期階段, 未開展深入的考察、調研, 大部分情況下, 完全是按照老舊的標準來分析和掌控, 表面上能夠達到按部就班的效果, 實際上根本不符合需求, 甚至是造成了嚴重的疏漏, 這對于供應商質量管理的發展, 會產生嚴重的阻礙現象。第二, 管理方案長期表現為不健全的現象后, 供應商質量管理的混亂程度不斷增加, 各類突發問題的應對、解決等, 都沒有辦法得到理想的成績, 甚至是造成了較為嚴重的內部紊亂, 此種情況下, 必須對供應商質量管理的內涵良好增加。
(二) 管理體系混亂
與一般的工作內容有所不同, 供應商質量管理的過程中, 還表現為體系混亂的情況, 并且在很多工作的開展和實踐過程中, 都沒有良好的解決, 以至于部分問題表現為長久積累的現象。第一, 供應商質量管理的制度設定, 完全是套用成功案例, 但是對于企業而言, 供應商質量管理必須應對多元化的工作內容, 按照單一的指標和方法, 并不能滿足企業自身的需求, 即便是在管理效率上獲得良好的提升, 管理質量依然無法得到較多的保障, 甚至是造成了很大的缺失和疏漏。第二, 管理手段的運用過程中, 完全是通過強制性的方式來完成, 不具備較高的協調性。強制性方法的運作, 的確可以在短期內, 促使供應商質量管理保持在穩定的狀態, 可是對于長期工作而言, 特別容易產生嚴重的損失現象, 而且在供應商質量管理的效果上, 容易表現出詬病的現象。
(三) 管理評價不足
就供應商質量管理本身而言, 管理評價的問題, 也是需要重點注意的對象, 而且在處置的過程中, 必須按照合理化的模式來開展。首先, 供應商質量管理的評價手段應用, 表現為嚴重的忽視現象, 部分企業對于該方面的工作, 并沒有過度的看重, 甚至是完全通過簡單的評價來完成, 這種現象發生以后, 直接影響到了供應商的合作關系, 而且在供應商質量管理的進行過程中, 無法形成穩定的合作伙伴, 導致企業自身的競爭壓力不斷提升, 針對未來工作的部署和安排, 難以得到理想的成績。其次, 管理評價的實施, 往往是按照經驗作業模式來完成的, 對于實踐工作、理論工作沒有良好的結合, 這種現象的發生, 會嚴重威脅到企業的正常拓展, 在內外工作的執行過程中, 產生較多的隱患。從這一點來看, 供應商質量管理的評價工作, 應堅持做出妥善的改變, 從根本上提高管理的綜合效用。
二、供應商質量管理的原則
現代化的企業經營和發展, 不能繼續按照固步自封的思路來完成, 必須對不同的影響因素開展良好的應對和解決。從長遠的角度來分析, 供應商質量管理, 對于企業發展而言, 具有決定性的影響, 所以在相關的原則遵守上, 不能出現任何的缺失和疏漏。第一, 供應商質量管理的開展, 要從一開始就樹立高度謹慎的態度, 該方面的工作落實, 并不是一件簡單的事情, 各項工作都要深思熟慮的開展。企業的各個部門應相互配合, 在供應商質量管理的過程中, 共享一些資料和信息, 從而促使管理工作的前進, 能夠不斷的朝著更高的目標來完成。第二, 供應商質量管理的實施, 必須堅持按照國家的相關規范和標準來完成, 即便是出現了很小的漏洞, 都容易造成嚴重的違規現象, 這對于供應商質量管理的進行, 會陷入到較大的困境當中。
三、供應商質量管理在企業中的實現對策
(一) 加強供應商的選擇
從企業的角度來分析, 供應商質量管理的開展, 必須堅持在選擇工作上投入較多的努力, 這是非?；A的操作, 而且對于未來發展所產生的影響力特別突出, 不允許表現出任何的挑戰和不足。供應商質量的管理在企業中實施, 首要的任務就是確保供應商選擇的質量。如在鐵路企業對供應商的選擇上, 則將工作的重點側重于樣件的審驗和檢定上。例如, 某鐵路企業在進行供應商的選擇時, 健全了一套符合自身供應商預審工作的具體流程, 在供應商預審工作上, 投入大量的物力和財力, 確保鐵路公司供應商的質量, 降低工序的浪費。并且還能有效地降低客戶信譽損失、延期成本、運輸成本以及采購成本等。通過對供應商進行謹慎的選擇, 能夠對企業的合作關系穩定, 以及供應商質量管理的發展, 奠定堅實的基礎, 整體上的工作進步可以獲得較多的支持與肯定。
(二) 完善管理制度
新時代來臨以后, 供應商質量管理的進行, 已經得到了業界內的高度關注, 同時在很多工作的安排和實施過程中, 必須做出良好的改進。本文認為, 完善管理制度, 對于供應商質量管理而言, 是必要性的手段和方法。第一, 供應商質量管理的制度操作, 應最大限度的促使管理條文具有較高的針對性。例如, 企業的不同項目經營, 或者是差異性的供應商合作過程中, 在管理制度方面必須做出良好的調整, 尤其是要考慮到市場的變化。例如, 綠色材料是比較火爆的宣傳內容, 而且符合國家要求, 符合行業發展趨勢, 此時擁有綠色技術、綠色材料的供應商, 必須良好的維系, 確保在日后的經營和拓展市場占有率的過程中, 能夠獲得更高的競爭力。第二, 供應商質量管理制度的完善, 要加強一些特殊問題的解決。例如, 假冒偽劣產品的供應商, 必須及時的停止合作, 要避免企業陷入到打假的風波當中, 針對供應商質量管理, 進行良好的創建, 為企業的自我凈化力度更好提升。
(三) 加強管理評價
現階段的供應商質量管理, 評價工作的實施, 必須進行不斷的革新, 而且在評價的方式上、手段上應保持多元化。例如, 供應商質量管理在企業當中的實現目標, 在于共贏。如果供應商在長期的合作中, 沒有任何的讓步, 沒有任何的優惠, 沒有任何的共贏舉措和意愿, 則企業必須結合供應商質量管理的階段性評價指標, 適當的進行其他供應商的合作, 由此培養新的合作伙伴, 促使供應商質量管理的內涵更好的提升。除此之外, 評價工作的開展過程中, 必須充分考慮到突發問題的應對和解決, 尤其是材料的短缺現象, 或者是供應的調度問題, 都要直接納入到評價指標當中。
四、供應商質量管理的注意事項
通過對供應商質量管理開展多元化的操作, 很多工作的安排都可以取得不錯的效果, 各方面的工作能夠按照預期設想來完成。日后, 應繼續在供應商質量管理方面, 不斷的進行優化和創新, 要堅持考慮到供應商質量管理的時代發展需求。另外, 企業必須對成功案例、失敗案例開展借鑒和分析, 挖掘自身的優勢和不足, 促使供應商質量管理的手段, 能夠更好的去轉變, 為國家發展和市場穩定, 努力做出卓越的貢獻。
五、總結
企業是國家發展的基礎, 供應商質量管理方面, 基本上能夠采用針對性的手段和方法來解決問題, 整體上的工作效率、質量可以共同提升。
未來, 應繼續在供應商質量管理方面, 不斷的做出轉變, 最大限度的促使供應商質量管理進行, 能夠按照正確的路線和標準來操作, 為今后的發展奠定堅實的基礎。
摘要：現階段的企業發展和建設過程中, 供應商質量管理是比較重要的組成部分, 同時在管理手段上必須不斷的增加, 繼續按照傳統的模式來開展工作, 不僅無法在效益上良好的提升, 還會導致企業面臨更多的挑戰, 在供應商質量管理當中, 容易產生較多的缺失和疏漏現象, 這對于將來工作的進步, 并不能產生良好的推動作用。因此, 供應商質量管理的體系必須不斷健全, 在方式、方法上靈活調整。文章針對供應商質量管理在企業的實施現狀展開討論, 并提出合理化建議。
關鍵詞：供應商,質量,管理,企業,實施
參考文獻
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勞動教育實施現狀范文第4篇
一、城鄉規劃實施與依法行政的現狀
(一) 新時期, 實施城鄉規劃與依法行政的意義
臺州市人民代表大會常務委員會于2016年10月28日審議通過了《臺州市城鄉規劃條例》, 各級政府也相繼出臺了依法實施城鄉規劃的相關規定, 浙江省通過幾十年的規劃建設管理實踐, 取得了一定的成效。依法實施城鄉規劃, 一方面能夠保障城鄉規劃建設落到實處, 發揮出城鄉規劃的價值和意義, 另一方面是為了促進城鄉規劃建設管理能夠向更高質量邁進。走好依法實施城鄉規劃道路, 對于改善民生, 縮短城鄉差距, 解決社會發展矛盾, 推動國家經濟持續健康發展都是十分必要的。
(二) 依法實施城鄉規劃中存在的問題分析
在工作實踐中, 依法實施城鄉規劃中存在的問題主要表現在以下幾個方面:1.城鄉規劃建設管理涉及面廣, 情況錯綜復雜, 需要眾多的相關管理部門配合;2.違法建設情形復雜, 對違法建設缺少明細的法律界定, 致使執法人員和業務主管人員難以確認違法建設的性質;3.違法建設涉及到多方利益主體, 強制執行難度大, 查處違法建設時還會面臨多種不確定性因素。4.基層規劃機構規劃管理職責不健全, 基層規劃管理人員不具有行政執法資格, 不利于依法行使相關規劃管理權, 削弱了規劃業務主管部門依法行政工作的力量。
二、依法實施城鄉規劃的對策
(一) 依法編制城鄉規劃策略
當前, 我國城鄉規劃建設進入新的發展時期, 對城鄉規劃編制也必然會提出新要求。鑒于此, 優化城鄉規劃編制工作, 完善《辦法》的相關內容是十分必要的。具體而言, 可以參考以下幾點意見:首先, 依法界定城鄉規劃編制原則和相關細則, 對城鄉規劃編制工作提出具體的要求, 突出與土地利用規劃, 以及交通、水利等規劃的相銜接, 探索多規合一的新途徑。例如將《辦法》中第四條:“以構建社會主義和諧社會為基本目標, 堅持節約和集約利用資源, 保護生態環境”等要求更改為具體的可量化分析或定性評價的指標。這些具體的要求, 有助于城鄉規劃編制工作更好的落實, 同時也可以促進編制的規范化和標準化, 為后期執法人員執法提供管理依據和取證渠道。其次, 依法編制城鄉規劃, 還應建立健全與違法編制相關的責任追究制度, 即一旦查出違法建設的源頭在于編制規劃者, 則要追究從編制到建設相關的所有涉及方。
(二) 依法審批城鄉規劃策略
對于浙江省溫嶺市而言, 在工作實踐中, 城鄉建設規劃主管部門就依法審批城鄉規劃問題提出了很多應對策略。具體而言, 主要表現在以下三個方面:1.依法審批城鄉規劃建設項目, 不得違背城鄉規劃強制性內容, 當規劃被駁回要求重新作出調整時, 必須依據《城鄉規劃法》和有關法規規定的程序嚴格進行再審;2.切實推進“多規合一”改革, 以“最多跑一次改革”要求優化審批流程, 去除復雜的多次簽字蓋章等“門面”過程, 從而提高城鄉規劃建設進程;3.結合資源、生態、功能價值等多方面內容, 確定城鄉規劃審批的主要指標, 避免在程序上與編制評價交叉。由此可見, 依法審批城鄉規劃既要在質量上下工夫, 也要在效率上爭時間。
(三) 依法進行規劃批后管理策略
當規劃建設項目依法取得《建設工程規劃許可證》以后, 城鄉規劃行政主管部門要對項目實施后期監督和規劃管理工作, 直至項目建設完成。第一, 應該完善相關的法律法規, 進而為后續的依法行政提供法律依據。同時也要根據批后管理的各個階段明確部門職責做好人員分工工作, 建立規劃管理、行政執法、國土資源聯合執法巡查制度 (平臺) ;第二, 要嚴格遵守建設項目規劃獲批后管理的基本程序, 主管部門既不能不作為, 也不能濫作為, 要以法律為準繩, 嚴格要求自己。第三, 要依法明確主管部門在規劃批后管理工作中需要完成的具體內容, 對不同工作內容提出適當的要求和評價體系, 確保監管工作質量達到要求。例如, 主管部門要嚴格把關建筑物定位 (放) 驗線環節, 保證建筑物的建設位置準確;在主體施工階段, 也要防止避免建筑物隨意“長高”或“長胖”等現象的發生;在項目竣工驗收規劃核實認可階段, 要按照檢驗標準對各項指標嚴格把關, 對不合格的項目依法不予驗收認可。第四, 完善批后管理責任制度。對于重點項目而言, 應指定項目負責人, 并對施工 (放線) 驗線、規劃驗收核實認可等環節進行全方位監督及管理。在工作過程當中, 管理人員應該將管理和服務進行有效結合, 對動態建設進行有效把握, 對審批事項進行及時通知, 做好協調工作, 同時也要對各個建設項目進行跟蹤服務, 推行“雙隨機”抽查監管的工作方法;第五, 建立公眾參與機制。要想完善公眾參與機制, 最有效的辦法就是建立公布欄制度和告示牌制度。在項目進行審批時, 應該對重要項目進行現場公示, 在相應地方設置告示牌, 進而對規劃項目進行公示, 其公示內容應該包括項目位置、審批層數、項目的高度與面積、項目的容積率與綠地率、項目的開發單位、項目的施工單位等。
(四) 依法實施城鄉規劃其它方面的策略
依法實施城鄉規劃還包括行政執法部門對違法建設項目的查處等問題, 為了提高違法查處效率, 精準確認違法建設主體。一方面要從法律角度清晰界定何為違法建設, 保證執法者有法可依。另一方面業務主管部門要積極配合執法部門的做好技術認定工作, 提供與規劃項目相關的資料, 同時還要保證相關資料的真實性。
結論:
綜上所述, 城鄉規劃是新時期促進我國發展的重大戰略之一。全面推進依法實施城鄉規劃戰略, 有益于提高城鄉建設質量, 解決城鄉規劃建設中存在的不和諧問題, 進而實現改善民生的目標。
摘要：在進行依法實施城鄉規劃管理的過程中, 會遇到規劃管理體制不健全、違法建設查處難、綜合行政執法部門與住房城鄉建設規劃業務主管部門工作協調難等各種問題。鑒于此, 本文對城鄉規劃實施與依法行政現狀和對策的實際情況進行分析研究, 旨在與城鄉規劃領域的研究者同行們進行一些有價值的探討。
關鍵詞：城鄉規劃實施,依法行政,問題,策略
參考文獻
[1] 柳利軍.城鄉規劃行政執法問題研究[D].華東政法大學, 2012.
勞動教育實施現狀范文第5篇
一、本科生導師制實施現狀的調研及分析
為全面客觀地了解當前本科生導師制實施現狀和所面臨的困難與問題, 筆者在浙江工大進行了問卷調查。本次調查共發放問卷200份, 回收193份, 回收率為96.5%, 其中有效問卷173份, 調查結果有效。問卷的主要針對學生在選導師前、選導師過程中、選導師過程后3個不同階段所面臨的不同困難和困惑進行調研和分析, 通過對比選導師前后學生們期望值差異的, 并從學生和導師多角度出發分析目前本科生導師制實施的現狀和所面臨的問題, 從而提出相關意見和建議。
(一) 在選擇本科生導師前
調查結果顯示, 在本科生選擇導師前, 71.67%的同學只是稍微閱讀了導師的個人資料, 6.02%的同學沒有認真了解過導師的資料, 而只有22.23%的同學是很認真、很詳細地了解過導師的資料。從中可以看出, 大部分學生對選導師的重視程度不高, 且獲得相應信息的渠道比較狹窄, 不全面, 這在很大程度上阻礙了導師制實施的效果。
(二) 在選擇本科生導師時
選擇導師是導師制實施過程中重要的一個環節, 然而調查顯示很多同學對導師的選擇過于隨意。11.18%的同學為了進一步增加對導師的了解, 會多次與導師會面交談;53.42%的同學在選擇中僅與導師進行一到兩次會面;35.40%的人在選擇導師時, 甚至完全沒有與導師接觸過。分析得出結論, 選擇導師隨意, 主要由兩方面原因造成, 一個是主觀因素上:學生不夠主動積極、不夠充分重視, 他們不愿意主動找導師了解相應的資料, 從而做出合適的選擇。另外一個是客觀因素上:能為學生提供的資源有限, 渠道單一, 從而造成不便。另外, 調查結果也可以發現, 在選導師的時候, 有53.8%學生們關注的是導師的研究方向;20.11%的人更注重導師的性格, 16.85%比較在意導師的職稱和知名度, 剩余9.24%的人則是憑主觀意愿進行選擇。同學們關于選擇導師的關注點不同, 也反映出大家對未來就業方向, 學業發展規劃等不同。
(三) 在選擇本科生導師后
在選擇導師過程后, 調查結果發現雙方的交流互動相對較少。25.63%的同學表示是導師主動聯系自己, 30.63%是學生主動聯系導師, 雙方都積極互動的僅占29.38%, 另外還有14.38%表示彼此從未聯系過。這里也可以看出, 本科生導師和學生的交流意識雙方都比較淡薄, 沒有特別積極的互動。僅11.80%的同學表示經常與導師聯系, 58.39%偶爾與導師聯系, 還有29.31%基本不與導師聯系。缺少聯系、缺少溝通、雙方互動性不強, 這個是本科生導師制的實施現狀所面臨的一大問題。關于與導師交流的內容, 大多同學都比較注重科技立項、課外拓展以及考研就業等方面的問題, 這也就對導師的專業能力和指導能力提出了更高的要求。
二、關于進一步完善本科生導師制的具體措施
從問卷調查中, 我們發現當前本科生導師制實施現狀中存在一些問題和困難, 面對本科生導師制的實際實施情況, 在學生日常管理中, 我們針對本科生導師制的實施提出一些建設性的意見或建議。
(一) 建立健全導師的考核激勵機制, 提供堅實制度保障
制度包括導師制實施方案, 這里要明確實施導師制的目的、導師的任職條件、工作職責、聘任與安排、考核與待遇等;還包括導師工作規程、導師年度或學期工作計劃、導師工作日志、導師活動調查表以及導師考核檔案等有關材料。此外, 應建立導師評價激勵機制, 根據導師指導的學生數、學時數、成果及評價等內容, 以折算成計酬業績點、工作量的方式, 納入導師的年終工作考核范疇, 調動導師開展工作的積極性;完善各項考評監督制度, 加強對導師實踐教學、科技競賽、就業指導、畢業設計等主要環節質量的評價與監控。充分發揮導師內在驅動力, 營造導師間良性競爭氛圍, 調動導師工作的自覺性、積極性和主動性。
(二) 實施過程中采用“雙向選擇”, 增強師生的交流互動
在創新人才個性化培養運行中我們始終堅持“學生是主體, 導師為主導”的原則, 導師與學生關系的確定方式, 采取“雙向選擇”。一般來講, 對于符合導師任職條件的教師, 應當將其照片、情況簡介及科研情況向學生公布, 學生自愿填報志愿, 學生管理部門根據學生填報志愿情況協調推薦, 確定導師。雙選前:充分發揮導師主導作用, 通過開展“導師見面會”等活動, 與本專業的每個班級的學生進行深入交流, 讓每位導師分享成長歷程、研究心得, 展示導師風采, 加深學生印象;雙選后:完善二次選擇和淘汰機制, 允許師生在經過一定時期的導學, 加深了解的基礎上進行二次師生互選。在實際運行中我們發現學生進行科技活動參與的興趣點 (需求) 和學生所處不同的學習階段而不同, 在低年級學生入門階段他對導師的要求不高, 當隨著步入高年級學生需要努力的方向更加明確, 學生對導師的確定上更具挑戰性和選擇性, 指導范圍涉及到理論學習和實踐能力等各方面的訓練。
(三) 以課外科技為主要抓手, 提升學生專業技能和學術創新水平
以學校、學院的課外科技競賽為創新平臺, 大力開展學生課外科技競賽活動。學生在導師的指導下開展科研活動, 與導師共同探索學術前沿領域。導師指導學生課外課題研究的選題、立項, 組織課題討論會, 吸收學生充當科研助手, 在自主學習與合理引導、合作交流中探究、創新, 在實踐中鍛煉提升學生的專業技能。針對高年級學生, 此時導師的任務是使本科生在鞏固專業知識、熟練專業技術的同時, 以提升學生學術追求和學術創新水平為目標, 強化高年級學生綜合素質和能力的培養;根據高年級階段學生的個性化特點, 通過科研和其他教學活動, 有針對性地從業務知識、能力培養、科學道德、考研深造、就業等方面進行指導;在此基礎上, 強化對學生考研、出國、就業等分類指導, 因材施教, 導師不僅關注學生的學業, 更重要的是關注學生的個性成長、學業發展和職業規劃結合的程度, 并適時加以引導, 從而形成不同的精英人才培養方案。
總結與思考
在新的形勢下, 本科生導師制實施面臨著新的機遇和挑戰。本文根據調研的實際情況, 了解本科生導師制實施現狀所面臨的主要問題和困難, 為當下本科生導師制的實施提供真實可靠的參考數據, 也為各高校導師制的實施與發展提供參考。
摘要：隨著各界對現代教育的重視, 我國的高等教育也逐步進入了一個全面改革的快速發展時期。各高校在大力推行教學改革的過程中, 將本科生導師制作為一項重點的教育管理制度, 在教學改革中給予了相當程度的重視。本文通過問卷的方式對各高校各專業的同學進行了導師制實施狀況的調查, 總結了各高校實行導師制的實際情況, 并提出了新時期各高校實施本科生導師制面臨的主要問題, 以及提出進一步完善導師制的一些具體方法與措施。
勞動教育實施現狀范文第6篇
自1978年改革開放以來, 全國各族人民的生活水平有了顯著提高, 我國高等教育規模不斷擴大, 但我國各地經濟發展水平不平衡, 貧富差距的現象仍然存在。為保障每一個家庭經濟困難學生都可以享受平等受教育的權利, 每一個困難家庭學生都能順利入學, 黨中央、國務院高度重視高等教育發展問題, 不斷完善教育教學改革工作, 全面推廣、落實“科教興國”戰略和實施國家資助政策。在這一戰略的實施推動下, 我國的高校助學政策也日趨完善。
二、高校資助政策發展進程
1983年到1986年, 是人民助學金與獎學金并存階段。隨著改革開放, 我國社會經濟逐步復蘇, 高等教育進入了一個新的時代, 打破了免費上大學加人民助學金的全資助模式, 在原有人民助學金基礎上加入獎學金資助項目, 獎學金名額相對較少, 旨在激勵貧困生品學兼優。
1987年到1994年, 是獎學金和貸學金并存階段, 對全日制普通高校入校新生全面實施獎學金和校內無息貸款政策。我國高等教育陸續經歷了獎學金和學生貸款制度改革、招生和收費制度改革, 學生及家庭適當分擔部分教育成本成為一種必然的趨勢。
1994年到1996年, 是初步建立“獎、貸、助、補、減”資助體系階段。在原有教育制度的基礎上, 提出對來自特困家庭的學生提供“特困補助”;教育部在1994年5月下發了《關于在普通高校設立勤工助學基金的通知》, 明確規定各高校設立專門用于勤工助學崗位設置的基金;經過短暫實踐后, 國家教委出臺了“[1995]30號”文件, 提出了一項“減免學雜費”這一重要的資助措施。
1999年至今, 是多種助困方式并存的助學體系階段。2007年5月, 《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》 (國發 (2007) 13號) 及其配套辦法頒布實施后, 逐步建立了以“貸、助、獎、勤、減、免、補”為主的較為完善的經濟貧困大學生資助體系。
三、國家資助政策實施的現狀調研
為更好地開展國家資助和助學貸款政策的宣傳和服務工作, 制作了“貧困大學生對當前國家資助政策的滿意度調查”、“高校國家助學貸款實施情況問卷調查”2份問卷。
調查的對象為廣州某民辦本科高校貧困建檔的在校學生, 共分別回收有效問卷506份和515份, 所獲數據, 客觀、真實。
(一) 高校國家資助政策的宣傳服務情況
根據調研結果顯示, 學生通過什么途徑了解助學貸款相關政策時 (多選題) , 排在前三位的分別是, 學校宣傳渠道占90.32%, 從朋友口中得知占44.37%, 電視、網絡媒體占44.14%。
對于老師、班干對資助工作的信息傳達情況, 40.54%的同學認為很到位, 班級所有同學都很清楚, 55.68%的同學認為傳達一般, 只知道很重要的信息, 僅有3.78%的同學認為傳達不到位, 很多信息不清楚。
(二) 高校國家資助工作的實施情況
貧困學生對于學校資助工作開展的規范程度的看法是, 認為非常民主、規范和基本民主、較規范的同學分別占28.65%和67.57%, 認為不民主、不規范的同學占3.78%。學生對學校資助工作評定的公正程度的看法為, 約21.35%的學生認為非常公正, 59.46%的學生認為比較公正, 僅有17.03%的學生持一般態度以及2.16%的學生認為不公正。
對于國家助學貸款的申請, 63.19%的學生認為申請的主要難度在于貸款的手續繁瑣, 也有23.62%的學生認為難度在于貸款的名額有限, 13.19%的學生認為貸款條件苛刻或者透明度低。
(三) 高校國家資助政策的滿意度
13.51%的學生認為資助能落實到真正困難學生身上, 81.62%的學生認為基本能夠落實, 僅有4.86%的學生認為不能夠落實。
申請過國家助學貸款的同學中, 有88.51%的學生獲得了貸款批準, 有11.49%的學生未獲得批準。對于銀行在國家貸款服務方面的滿意度, 比較滿意以上的學生占比達到了90.27%, 不滿意的占比9.73%。
有34.46%的同學認為國家助學貸款對于完成學業有著很大的幫助, 能夠解決上學的費用問題, 有65.54%的同學覺得有一些幫助, 仍有較大經濟負擔, 這與部分家庭的具體情況以及學校的學費實際有關, 相比而言, 獨立學院的學費高昂也是一個主要影響因素。
關于國家助學貸款的最高額度, 有75.23%的學生希望根據學校實際學費劃定貸款額度, 10.59%的學生希望最高額度定在8000-10000元之間, 9.91%的學生希望最高額度定在1000-15000元之間, 僅4.28%的學生繼續支持8000元的國家助學貸款額度。
四、高校資助政策的實施建議
(一) 創新資助工作宣傳模式
學校宣傳渠道是學生獲取資助政策的主要途徑, 但大部分學生認為傳達一般, 只知道很重要的信息。這樣的資助宣傳, 暫未起到讓廣大學生了解資助政策的精神、鼓勵受助學生自強自立的輿論導向作用。
針對存在的問題, 有必要創新資助工作宣傳模式。例如, 宣傳隊伍可以由簡單的老師隊伍, 擴充為“老師帶隊, 學生參與”的師生共建式宣傳團隊, 充分發揮學生的積極性、能動性;同時, 也可以“以研促宣”, 設立學校的專項經費, 調查貧困學生的真實需求, 提升服務質量, 讓政策宣傳深入身心。
(二) 建立資助反饋機制
許多學生反饋的問題, 大多集中消化在輔導員層面, 省級資助中心很難獲取學生的真實狀況, 即使有, 也存在明顯的滯后性。建立高效的資助反饋機制, 能及時掌握資助政策在基層的實施狀況, 能暢通實施中存在的一般性問題。
例如, 可以對申請貸款失敗的學生進行統計和調研, 把國家助學貸款實施過程中存在的問題進行及時的反饋。
(三) 注重資助政策精神的解讀
高校資助體系日益完善, 高校資助力度逐年加大, 高校資助的評審工作也日趨科學。評審的程序得到了大部分貧困學生的認可。但在訪談過程中, 發現部分受助學生認為獲得獎助學金僅僅是自己的努力, 很少有上升到到感恩國家的層面。
這個也跟資助宣傳對政策精神的解讀不充分有關。應該多一些國家各類資助類別的內涵解讀, 以及培養什么樣的人的引導。
當前, 學校開展的政策精神傳遞, 多局限于感恩教育, 基本局限于開展征文比賽等形式單一的活動, 甚至有些學校都沒有真正落實感恩教育。
建議學校創新活動形式, 開展交流活動、資助典型宣傳活動、資助專家主題講座活動、視頻大賽活動等等, 讓學生感受到國家對貧困學子的關愛與鼓勵。
摘要：通過文獻了解高校資助政策的發展背景、發展特點;并通過調研了解高校資助政策的實施現狀。針對現狀調研中反映的問題, 提出有效的資助政策實施措施。
關鍵詞：高校資助政策,現狀,實施建議
參考文獻
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