兒童心理學范文第1篇
一、我國幼兒園環境創設現狀
2015年底, 我國政府根據國家的長期發展要求, 全面開放二胎政策, 有關機構部門預計每年將會新增300萬兒童, 幼兒園建設隊伍正不斷擴大, 幼兒園的需求量大幅度提升。同時, 幼兒園環境建設問題受到關注。目前而言, 我國幼兒園環境建設整體不斷提高, 但也不乏陷入固定模式, 即“圍欄—滑滑梯”模式。這種幼兒園環境建設形式老舊;內容簡單、零散, 缺乏變化與創新, 無法滿足各年齡階段兒童的身心需求。
二、幼兒行為心理特征
我國幼兒園現主要以3—6歲兒童為教學主體, 不同年齡的兒童具有不同的行為心理發展特點, 以下我們按年齡將其分為三個階段:
1) 3—4歲, 這一時期的兒童剛步入幼兒園小班, 生活環境的變化和生活范圍的擴大會引起他們心理上的各種變化, 認知能力、生活能力與人際交往關系都能到迅速的發展。他們對外界事物的認識活動屬于具象階段, 需要借助動作表達。在行為方式上, 多以簡單、團體活動為主, 比如:可爬行的隧道、沙坑、涂鴉等
2) 4—5歲, 這一時期的兒童處于學齡前中期, 思維水平還處在具體形象思維階段, 能夠較少的依靠行動來思考, 他們認識活動的概括性和行為的有意性明顯開始發展, 對任何事物都感到好奇。在身體行為上, 能夠直線行走和掌握平衡, 適宜大中型群體活動空間。
3) 5—6歲, 是學齡前兒童的最后一個階段, 兒童的抽象思維能力開始萌發, 個性初具雛形, 自理能力和勞動能力明顯提高?？梢宰鲆恍┝λ芗暗奈桂B動物、種植花草、合作游戲等類型活動。
三、幼兒園景觀規劃與設計方法
1、幼兒園景觀設計原則
1) 安全性原則。安全性原則是幼兒園環境建設工作的首要依據和基本條件。幼兒園環境必須確保在此生活幼兒的安全, 它不僅僅代表身體安全也代表心理安全兩個方面。因此, 幼兒園在為幼兒創設安全的物質環境的同時, 還應提供富有安全感的精神環境。
2) 教育性原則。幼兒園作為學齡前兒童的認知、活動場所, 教學活動不可只發生在室內課堂中, 也應在戶外場所中傳播知識。通過動植物養殖, 知識墻等方式, 以環境潛在的功能達到環境育人的效果。
3) 生態性原則。生態性原則是指幼兒園環境建設應符合相關法定法規, 保證空氣質量與綠地率達到要求。對于幼兒園基地選址應注重氣候條件與周邊環境, 充分利用現有自然資源, 為幼兒提供適宜的教學場所。
4) 參與性原則。幼兒作為幼兒園區的主要活動對象, 建設令孩子們滿意的生活場所是幼兒園設計的根本出發點。在規劃設計時, 要讓幼兒對活動環境進行選擇, 并力所能及的參與到設計中來, 引導幼兒與環境相互作用, 從而建設出真正屬于他們的世界。
5) 趣味性原則。幼兒園設計需要切合幼兒的年齡特點, 滿足幼兒的興趣愛好, 調動幼兒活動的積極性。好玩而有趣的場所能使孩子在游戲交往中得到難忘的體驗, 發展他們的活力、好奇心和創造的沖動。
6) 特色性原則。環境作為展示幼兒園風貌的一個重要窗口, 針對不同的幼兒園時, 應有所區別, 根據其實際情況進行建設。突出幼兒園自身的地域性、文化性、藝術性。表現出幼兒園空間獨特的色彩搭配、建筑造型、游戲設施。
2、幼兒園景觀規劃設計
1) 幼兒園主入口區設計。幼兒園主入口作為園區的形象宣傳窗口, 首先要設計合理, 園區選址恰當。避免設置在主要交通路線上、入口隱蔽或者與周邊道路沒有一定的退后緩沖距離;其次需增強趣味感, 提高識別性。在大門的形狀、顏色、材質上等反映幼兒的心理特點, 打造屬于孩子們的“童話世界”。
2) 幼兒園教學建筑區設計。建筑作為幼兒園的主要教學活動載體, 其高度不宜過高, 國家建筑規范規定:幼兒園不能設在三層以上的建筑物內, 原則上幼兒園所在的建筑物可以超過三層, 但三層以上的房屋不得用于幼兒寢室、教室, 只能當教室辦公室。且按照我國幼兒園空間標準, 建筑室內人均不少于2㎡, 以此保證室內有足夠的活動空間。
3) 幼兒園戶外游戲區設計。根據1996年頒布的《幼兒園工作規程》中指出“幼兒戶外活動時間在正常情況下, 每天不得少于2小時, 寄宿制幼兒園不得少于3小時。”幼兒園應開創符合國家規章法度的戶外活動區域, 設計與其相適應的游戲和體育活動設施。此外, 我國《幼兒園建設標準 (征求意見稿) 》中規定:室外共用游戲場地生均2㎡。在面積上, 要合理設計, 與實際招生情況相符合, 避免發生擁擠, 活動設施配比不足的情況。保證幼兒園教育工作的開展與學習質量。
4) 幼兒園綠化種植區設計。2016年發布的《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中表明, 幼兒園場地內綠地率不應小于30%, 宜設置集中綠化用地。綠地內不應種植有毒、帶刺、有飛絮、病蟲害多、有刺激性的植物。在幼兒園活動戶外活動場地內應種植冠幅大、遮陰效果好的落葉喬木, 夏季可為幼兒遮陰冬季又不影響陽光的照射。針對種植園地的綠植選擇時, 宜選用體型較小, 生活中常見的蔬菜、農作物等具有識別性、幼兒喜歡的植物。并以景觀小品相結合, 在幼兒種植瓜果蔬菜時也有景可觀有亭可憩。
5) 幼兒園道路鋪裝設計。幼兒園道路鋪裝設計首要注意其材質安全與否。鋪裝選材多樣, 在幼兒園場所設計時不提倡鋪設花崗巖、硬質地磚、有化學危害的材料以及大面積塑膠地面。這些材料不利于幼兒奔跑跳躍活動, 對環境容易造成污染, 影響幼兒身心健康發育。、其次, 鋪裝材料設計對幼兒的認知發展起著一定的作用。園區道路可用形狀大小不同、顏色各異的混凝土地、水磨石、鋪地磚或鵝卵石等組合成漂亮圖案, 卡通形象標識, 數字符號等硬質地面, 從而達到趣味性、教育性、裝飾性的效果。
四、結語
幼兒園景觀設計的方法多樣, 但基本前提都是滿足幼兒心理行為需求, 遵循幼兒身體年齡發展的規律, 符合國家政策法規。從園區的基地現狀入手, 了解其文化內涵, 以環境育人的理念積極建設一個讓家長放心、幼兒安心、教師舒心的特色教學環境。
摘要：幼兒園作為幼兒發展的認知場所, 具有一定的教育意義與社會價值。目前, 我國幼兒園事業發展逐步上升, 幼兒園環境問題成為了社會焦點。針對此問題國家頒布了一系列政策來確保我國的幼兒教育活動順利開展。其中特別對幼兒園戶外活動環境作出了明文規定, 這也使得幼兒園戶外環境設計得到重視, 并讓設計師們發起新的探索。
兒童心理學范文第2篇
教孩子童謠發現商機
今年26歲的許曉倩出生于江蘇省徐州市一個農村家庭。2000年，高考落榜后她離開家鄉到廣州市打工。經在廣州市工作的堂姐介紹，她在一家醫藥公司做了一名藥品配送員，一干就是好幾年。
2004年國慶節，許曉倩帶剛確立戀愛關系的男友去看望堂姐，想讓堂姐“參謀參謀”。堂姐有個7歲的女兒婷婷。許曉倩進門時，婷婷正放開嗓門在唱歌：“妹妹你坐船頭……只盼那日頭落西山溝，讓你親個夠?！痹S曉倩覺得好笑，一時興起也跟著唱。唱完了，婷婷突然問：“倩姨，為什么非要等到太陽落西山溝，才親個夠啊?”一句話問得許曉倩面頰緋紅。堂姐沒好氣地數落婷婷：“小孩子家，唱歌就唱歌，哪來那么多問題?”婷婷不依不饒：“老師說過，不懂要問嘛!”許曉倩的男友急忙出來解圍，說：“你每天放學那么晚，媽媽想你了，也只能等太陽落山你回家后才能好好親你不是?”得到答案后，婷婷心滿意足，幾個大人卻哭笑不得。堂姐搖著頭說：“現在的小孩兒，真是難纏!”許曉倩的男友卻說：“說到底，都是這些流行歌曲惹的禍?！?/p>
飯后，婷婷讓許曉倩教她唱歌，許曉倩便唱了一首《蝸牛與黃鸝鳥》的童謠：阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠的剛發芽，蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步往上爬……這首歌曲調清新，瑯瑯上口，婷婷邊唱邊跳，兩遍就學會了。
幾天后，婷婷突然給許曉倩打電話，得意地說：“倩姨。你教的歌我同學都很喜歡。都要跟我學，你能再多教我幾首嗎?”堂姐也極力邀許曉倩去玩，許曉倩便又去了堂姐家。到了堂姐家才知道，婷婷還邀了鄰居家的幾個孩子一起來學唱歌。許曉倩就教大家唱了一首兒歌：大公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，天天叫我早早起，幾個孩子都特別感興趣。
吃完飯，大家一起看電視，“情歌王子”張信哲正動情演唱《愛就一個字》，婷婷也跟著哼唱。堂姐皺了皺眉，對許曉倩抱怨：“真弄不懂，這明明是動畫片《寶蓮燈》的片尾曲，卻偏偏也要搞成情歌，弄得孩子們天天跟著情啊愛啊地唱，對孩子會好嗎?你教她唱的那些童謠多好，又健康活潑，又增長知識。以后你要有時間，就常來教她?！辨面靡宦爜韯帕?，說：“是啊，倩姨，我有好多同學都要跟我學呢，你教完我，我再教他們?！辈坏仍S曉倩點頭，便伸出小手跟她拉鉤。堂姐故意逗婷婷：“你倩姨周末教你唱歌，你可要付她加班費喲，沒想到婷婷滿口答應：“我把零花錢都給倩姨?！?/p>
還沒到周末，堂姐就給許曉倩打來電話。說婷婷已經約好了幾個同學周末一起跟她學唱歌，孩子們都盼著她第二天能去。見孩子們熱情這么高，許曉倩有些疑惑，問堂姐：“婷婷這么喜歡兒歌，買些兒歌唱片讓她學豈不更省事?’，堂姐說：“家里有兒歌唱片?？煞帕藥状?，孩子就不愿聽了?！胂胍彩?，畢竟是孩子，天性愛玩，一個人哪能坐得住。堂姐又說：“聽說孩子周末要來我家學唱歌，好幾位孩子家長還以為我辦了兒歌學習班，特意打電話來聯系……他們對孩子唱那些情愛類的流行歌曲也都很憂慮?！?，{午曉倩不覺心里一動：辦兒歌班，這倒是個好點子!現在的家庭都很重視孩子的教育，有需求就有商機，我何不辦個兒歌班!
教童謠“生意”也能火
許曉倩立即跟堂姐說了自己的想法，堂姐非常贊同，可男友提出了反對意見：“現在學校都提倡素質教育，音樂課上一定少不了兒歌。再說，市面上兒歌磁帶也不少，孩子想學，家長買幾盤磁帶就行了，誰會掏錢把孩子送到你這里來學!”許曉倩猶豫了，但她并沒放棄，對男友說：“行不行，調查一下再說?！睕]想到，調查之后許曉倩更加堅定了辦兒歌班的決心，因為她發現，學校的音樂課要么教孩子流行歌曲，要么被其他課占用了，就連她走訪的幾所幼兒園，也經常飄出流行音樂的旋律。家長平時要上班，沒時間陪孩子學兒歌：即使有時候在家里放放兒歌唱片，因為沒氣氛，孤零零的一個孩子也無法靜下心來學。
許曉倩決定暫不辭職，先辦個班試試。她到教育部門去咨詢，接待人員很支持她的想法，還說兒歌班不同于幼兒園，不用教育部門審批，但開業后要到教育局各個案，保證所教歌曲積極健康。
在堂姐的幫助下，許曉倩順利辦妥了相關手續。
婷婷的學校附近有一棟不大的舊廠房，還有個院子，位置很合適，交通也方便，許曉倩便租了下來。把房子粉刷后，她又買來卡通圖畫貼在墻上，做了些小桌凳，花1000多元買了一套音像設備和童謠磁帶及光盤，準備工作就算完成了。
在此期間，許曉倩沒有間斷教婷婷和她的小伙伴們兒歌，那些小朋友回去后跟自己的小伙伴一炫耀，越來越多的小朋友喜歡上了兒歌。此外，許曉倩還在一些小學和幼兒園門口散發廣告，跟家長們宣傳孩子學兒歌的好處，讓越來越多的家長了解兒歌對孩子成長的重要性。
2004年12月6日，許曉倩的“百靈鳥童謠吧”開業了。由于準備充分，當天就有20多個小朋友報名。許曉倩定的收費標準是每人每個月60元，學習時間是每個星期六和星期天的早上8：30-11：30，下午2：30—5：30，小孩的接送由家長負責。
開班后，報名參加學習的孩子陸續增加到40多人。這樣，除了租金，許曉倩一個月就有了1000多元的收入，比她做藥品配送員的月工資還高，而且每周只忙兩天，許曉倩高興極了。為了在最短時間內取得讓家長看得見的效果，她每天只教兩首童謠，讓孩子們完全記住，教的方式是先聽磁帶或看光盤，熟悉整個旋律后再逐句解釋歌詞含義，這樣孩子不僅能唱，而且能理解。
許曉倩經常抽時間泡音像店，淘兒歌專輯。她選的那些兒歌，說、唱結合，生動活潑，深受家長和小朋友們喜歡。第二個月，又來了50多個小朋友，許曉倩干脆辭掉原來的工作，在“童謠吧”附近又租了兩問房子，擴大了規模。這時的許曉倩心里已經有底了：兒歌終歸是兒歌，符合兒童心理，是流行歌曲所無法替代的。
可出乎許曉倩意料的是，連續幾個月都有七八十人報名的童謠吧，到2005年6月份卻突遇“寒流”，人數驟減到二十幾人。孩子們厭煩了嗎?許曉倩急忙和一些家長進行聯系，有的家長表示，每個周末都要接送孩子，一天跑四趟，周末時問被占用太多，打亂了他們的生活。也有一些家長說，期末統考將至，怕耽誤孩子正常學習。
家長的話不無道理，頻繁接送孩子確實會影響家長的周末安排。而且，到童謠吧學習的雖然大部分是幼兒園的孩子，但也有一部分小學一、二年級的學生，家長擔心孩子的學業受影響也很正常。許曉倩迅速進行調整，一是設置一間學習室，學生周末可以帶著作業來童謠吧完成，她還負責指導、督促學生完成作業。二是給孩子安排一個午休的地方，家長若無法按時接孩子，孩子中午可以留在童謠吧。為此，許曉倩又就近租了幾間房子，還雇了一個員工專門負責孩子們的午飯，愿
意在童謠吧午休和吃午飯的孩子，每月只需多交50元錢。這一措施不僅“挽回”了一些“流失”的孩子，還吸引了不少路途較遠的孩子。
2006年春節期間，“百靈鳥童謠吧”生意空前火暴，看許曉倩一個人忙不過來，男友便辭職過來幫忙。寒假結束時，許曉倩一算賬，一個多月她就掙了將近兩萬元錢。
孩子受益我掙錢
2006年3月初，新學期開學了，許曉倩預料到生意將會受到一些影響。但她覺得，有這么好的基礎，最起碼也會有五六十個小朋友報名。誰知整個3月份，她只收了不到30個孩子，“童謠吧’’再次陷入低谷。有些家長說，兒歌也學會不少了，差不多就行了；有的家長則委婉地表示許曉倩沒受過專業訓練。不懂兒童音樂教育心理學等，說盡管教兒歌不需要太高的音樂水平，但兒童心理發展很重要，孩子們不能僅僅為了唱歌而唱歌。許曉倩恍然大悟，自己教兒歌僅僅是為了讓孩子會唱，根本沒把兒歌的教育功能發揮出來。于是她急忙買來有關兒童心理學和兒童音樂啟蒙教育等方面的書籍，惡補理論知識。
接下來的一件事更讓許曉倩對教兒歌有了進一步的認識。一個叫袁源的5歲小女孩，在家很懶。別說掃地、擦桌子了，連飯都要別人喂她才肯吃，家長很無奈。針對這一情況。許曉倩在教孩子們唱《我是一個粉刷匠》《我是媽媽的乖孩子》等兒歌時。有意識地讓袁源單獨唱，并把兒歌的含義如愛勞動、孝敬父母等講得生動形象。袁源深受感染，漸漸有了改變，回家后經常哼著童謠主動幫忙做些力所能及的家務。這讓許曉倩感受到了自己事業的價值，思想上也由當初純粹為了賺錢變成了育人的同時順便賺錢。
2006年4月，“百靈鳥童謠吧”的生意略有起色，但也只有三四十個孩子，而且年齡差別較大。最小的不到3歲，最大的超過7歲。這么多孩子在一起，難免有大孩子欺負小孩子。為了更好地發揮兒歌的教育功能，許曉倩一方面因材施教，一方面推出了“分班制”。她把原先廠區辦公的一棟三層小樓租了下來，精心布置成了教室。然后，她以月薪600元請了兩個幼師畢業的女孩，把“童謠吧”像幼兒園一樣編成大、中、小三個班，2～4歲為小班，4～6歲為中班，6歲以上為大班，每班占一層樓。這樣不僅解決了小孩子被大孩子欺負的問題，放兒歌時也不會相互影響了。
不同的班唱的兒歌也有區別，小班以益智類為主，如微數歌》《動物叫》《認識自然》等；中班以生活習慣類為主，如《刷牙》《交通規則歌》《衛生習慣歌》等；大班以勞動、友愛類為主，如《準的朋友多》《別說我小》《幫媽媽》等。
為使兒歌內容更加豐富多彩。許曉倩還和男友收集整理各地的兒歌、童謠，這些土童謠大多簡潔明快，生動活潑，富于童趣。更關鍵的是那些兒歌專輯沒有收錄進去，對孩子們來說，新鮮的永遠是最有吸引力的……
接著，許曉倩還聽取家長意見。專門辟了一問休息室，并備了象棋、撲克牌等，供家長在等孩子時小坐和娛樂。有的家長抱怨難得買到好的兒歌唱片，許曉倩便給他們介紹優秀的童謠專輯。一個家長很是不解，說：“你不怕家長們買到后就在家練習唱，減少你的收入啊?’’{午曉倩自信地說：“唱歌是要講究氛圍的，尤其是小朋友，兒歌的風格本來就是活潑熱鬧，一個人在家里唱絕對沒有在這兒多人合唱的氣氛好，加上我這兒還輔以游戲，那種氣氛也是家里所沒有的，就好像在家看電視永遠比不上在電影院看電影那種感覺一樣?！惫?，不少家長買了兒歌光盤后，仍然送孩子來學習。
在家長送學生報名時，許曉倩還非常仔細地向家長了解學生的學習、性格等情況，對那些特殊性格的學生悉心教導，給予他們更多的關愛。為他們搞“成長記錄袋”，讓家長知道自己孩子的變化。2006年7月，許曉倩接收了一個叫林文靜的小女孩。因父母離異，小文靜性格特別內向，很少和其他小孩嬉戲，和家長的交流也很少。但經過一段時間的磨合，加上兒歌本身的誘因作用，林文靜孤僻的性格逐漸有了改變，開始喜歡唱歌了。許曉倩又鼓勵她多參與小朋友們的活動，還經常以她為主角做些唱歌表演的游戲。兩個月后，林文靜便和正常孩子無異了，還大膽地參加了童謠吧舉辦的兒歌比賽。其家長對許曉倩感激不已，硬塞了100元錢給她。
如今，“百靈鳥童謠吧”共開了5個班，日?？側藬党^200人，費用也漲到每人每月100元，需午休和午飯的孩子加收50元，許曉倩月純收入也超過了萬元，今年暑假期問她每月的收入更是高達兩三萬元。
接受采訪時許曉倩感嘆：“現在社會發展了，兒歌相對于流行音樂已處于弱勢地位。孩子們不會唱兒歌，卻能把周杰倫的《雙節棍》唱得，溜熟?！峨p節棍》節奏極快，吐詞不清，不看歌詞大人都不知道在唱什么，孩子們更是唱得糊里糊涂，還有一些被篡改后略帶情色或暴力的灰占色歌曲，孩子們也成天掛在嘴邊，這實在令人擔憂。因此，我對自己的事業很自豪，也有信心把這項事業做下去，做好?！?/p>
若干張，無意刊發謝絕來索!
兒童心理學范文第3篇
2、聯系實際談談如何提高學習者的自我監控能力
3、繪畫如何治愈兒童心理健康
4、幼兒入園焦慮的成因及應對策略
5、小學生利他行為的影響因素及培養策略
6、基于蒙特梭利兒童發展心理學的中國古代蒙學讀物研究
7、論中小學英語教師的基本素養
8、孩子挨打后，父母該怎么做？
9、孩子以自我為中心怎么辦4～5歲
10、小學數學計算教學初探
11、中班自主性游戲中幼兒同伴間互動的研究
12、基于學前兒童發展心理學的學習型游戲設計研究
13、關于幼兒園種植活動中幼兒種植行為的觀察和探討
14、小學數學課堂教學中教師進退的因素研究
15、回歸教育本質 推進學校特色文化建設
16、新建的獨立學院學前教育專業課程體系構建初探
17、從幼兒園課程編制和實施的角度談理論與實踐的脫節
18、哈佛大學兒童發展心理學教授李鈞雷：隔代養育并非一無是處
19、當前早教師資專業發展的問題與應對探究
20、《學前兒童發展心理學》課程中融入思政元素的幾點思考
21、論學前教育專業條件性知識學習能力的培養與提高
22、勞動教育在家庭背景下應生成些什么
23、3-6歲幼兒常規行為的調查分析
24、淺析聾生語文學習中查錯糾錯習慣的培養
25、讓靈動的 “和愛” 課堂成為兒童追 “夢” 的故園
26、淺談學前教育專業理論課教學方法
27、中職學前教育專業學生職業能力的培養方法
28、論語文教學中教師引導的作用
29、小學科學教學中培養學生思維能力
30、經典心理學實驗啟發小學科學素質教育
31、口頭評價須拿捏好“度”
32、嬰兒母親科學育兒的個案研究
33、基于注意的家園繪本“創樂”閱讀實踐研究
34、兒童心理學視角下的幼兒教育問題分析
35、北京市昌平區昌平鎮北郝莊幼兒園
36、讓環境與幼兒“對話”
37、讓每一個學生都擁有口語交際能力
38、從教育實驗研究看多媒體教學對幼兒復述能力的影響
39、OBE理念視域下學前教育專業（?？疲┱n程思政實施路徑分析
40、試論中職學前兒童發展心理學教學對學生溝通能力的培養
41、破解育兒焦慮 專家建言輕松育兒之道
42、小學教育專業多元化實踐教學模式的構建與實踐
43、學校如何引領家庭教育
44、家庭教育中學前兒童發展心理學的應用分析
45、微課在高職“學前兒童發展心理學”教學中的運用
46、實戰篇： 向動畫形象偷學“魔法”
47、淺談青少年心理防御機制在網絡活動中的體現
48、中職院校學前教育專業學生學習興趣的培養策略
49、基于語文素養養成的小語課堂教學品質提升思考
兒童心理學范文第4篇
兒童本位的意識涉及到許多領域, 比如法學、教育學、文學等等。而本文所要談及的是文學領域兒童繪本中的兒童本位意識, 確切地說, 是兒童繪本創作者基于兒童讀者本位意識而進行的創作, 堅持以兒童為立足點, 順應兒童的天性, 按照兒童自然發展的要求和順序進行教育, 以激發兒童的天賦能力, 使人的本性得到最完善的發展。
一、設計理念緊跟時代潮流
法國兒童繪本歷史悠久, 第一本真正意義上的現代兒童繪本于1919年問世。而第二次世界大戰過后, 法國的兒童繪本發展勢頭迅猛, 具有劃時代的意義。因此接下來筆者主要就二戰以后的時代特征, 分析法國兒童繪本設計理念的變化。
20世紀50年代以來, 為了保護青少年和兒童免受暴力恐怖以及戰后心理創傷的影響, 法國教育者、創作者以及家長呼吁全社會禁止出版種族歧視和暴力相關的兒童讀物。兒童出版物便成為一種獨立而又特殊的類別, 并同其他類別的出版物區分開來。因此, 法國兒童繪本創作者以舒緩和諧、幸福甜美的筆調進行創作。比如, Hachette出版社的Albums Roses等書的色調清新淡雅, 描繪了一幅幅開心幸福的童年場景。
20世紀60年代末以來, 全世界各國經過一番緊鑼密鼓的戰后復蘇工作之后, 人們開始把目光轉移到人的發展方面。一開始, 受到美國繪本《Where the Wild Things are (中文書名為《野獸出沒的地方》) 的影響, 法國繪本作家改變以往的創作風格, 開始專注孩子內心的真實想法和想象世界, 即使是負面的想法和想象。因此, 法國l’école des loisirs出版社翻譯出版了很多美國及其他國家這種類型的繪本作品, 比如Maurice Sendak的《Max et les maximonstres》。后來, 繪本不僅在主題內容方面有所改變, 版面布局、制作材料等方面也得到了創新發展。比如攝影作品、塑料材料、幾何圖形等。法國兒童繪本大師Olivier Douzou《Jojo la mache》一書, 利用高度幾何化的圖形來展現畫面, 讓法國兒童繪本又進入一個新的時代。
21世紀以來, 兒童實現了真正意義上的人格獨立, 不再附屬于成人, 成為一個獨立而具有特殊性的群體。自從獲得社會的認可和尊重之后, 兒童繪本設計理念呈現開放自由的狀態, 各類主題的兒童繪本紛紛問世, 使得法國兒童繪本如萬花筒般精彩紛呈。正如法國人在《Les droits de l’enfant》 (《孩子的權利》) 兒童繪本中直接告訴孩子們享有的權利與承擔的義務, 尊重孩子作為個體獨立存在。最近幾年, 保護環境的話題受到全世界人們的熱烈關注。根據從小培養孩子們環保的意識的原則, 法國兒童繪本作家創作出一系列認識自然、尊重自然、保護自然的兒童繪本, 警醒孩子們珍惜資源, 珍愛自然。比如:《Chaude la Planète》 (《都是放屁惹的貨》) 、《Quand nous aurons mangéla planète》 (《如果地球被我們吃掉了》) 等等。
二、主題內容符合兒童認知發展規律
法國兒童繪本主題內容豐富多樣, 個性鮮明?？紤]到兒童的感官發育和心理認知發展, 兒童繪本創作者會根據讀者的年齡段進行創作設計。著名心理學家皮亞杰認為人的認識發展有四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。前兩個階段是本文討論對象的主要讀者群體。首先, 在感知運動階段, 0-2歲的嬰幼兒依靠運動感知環境, 也就是說孩子正處于“母子共生”時期, 非常依賴母親;會將一切視為玩具, 通過五感去接觸。同時處于模仿階段, 常常會模仿書里角色或聲音或舉止。對周邊的事物充滿好奇心。因此對應這一階段兒童的理解力, 要求繪本的內容是與現實生活中孩子接觸和熟悉的事物為主題, 故事性弱, 以單一的線索、重復的語氣、連貫的視覺節奏、幽默概括的形象為主。法國繪本大師埃爾維·杜萊 (HervéTullet) 在2010年出版的un livre (中文譯名《點點點》) 便是為這個年齡段的孩子量身設計的。首先, 繪本閱讀活動需要父母家長的參與, 進行親子互動共讀, 滿足了嬰幼兒需要陪伴的要求。其次, 繪本以簡單的黃、白、藍三色圓球為核心線索, 在一系列簡單的文本的指令下, 父母家長的指引幫助下, 三色圓球利用繪本翻頁的作用, 進行各種有序的排列變換, 吸引孩子閱讀興趣的同時讓孩子在玩樂中健康成長。
接下來, 2-7歲的兒童憑借表象等心理符號進行思維, 進入前運算階段。作為兒童五感發育和認知發展的“黃金期”, 兒童進入第一個反抗期, 形成自我意識和自立意識, 為下一步進入學校接受教育做準備。因此, 兒童的語言能力和思維邏輯的培養、對個體自我的認識和對世界的認識被提上日程。因此對應這一階段兒童的理解力, 要求繪本的內容以現實生活和科學事物為主, 對孩子進行科普類教育。比如, 性別意識、平等意識、自我保護意識等等。繪本敘事順序也可趨于復雜多樣, 圖像與文本的關系多變, 注意留白, 從而培養兒童語言、邏輯、想象力等各方面的能力。由享譽全球的法國百年科普名社拉魯斯出版的兒童繪本《Mom tout premier Larousse》 (《我的第一套拉魯斯百變互動小百科》) , 總共包含了三冊:《Pourquoi?》 (《這是為什么?》) 、《Comment?》 (《這是怎么回事?》) 、《D’oùvient·a?》《它們從哪里來?》, 因其深入淺出的百科知識, 立體直觀的互動形式, 深受國內外孩子的喜愛。法國作家大仲馬說:好的書架上應有三種書:一是福音書, 二是拉封丹的寓言詩, 三是拉魯斯百科。此繪本以兒童的方式提出、思考并解答問題, 讓孩子倍感親切;其內容涵蓋了日常生活中孩子們經常問到的百科常識, 比如“為什么樹葉會變色”、“我們是怎么長大的”、“巧克力是怎么被生產出來的”等等;版面設計方面結合絨毛、粘性、膠片等多種材質和工藝, 以及轉輪、推拉翻轉等81個互動機關;從而激發孩子探索世界的欲望, 培養思考方式, 促進觸覺發展, 訓練手腦協調等等。
三、樂教樂學的敘述方式貫穿繪本始終
兒童是繪本的主要受眾群體, 閱讀繪本是兒童認識世界和發現世界的重要渠道。繪本作為兒童的啟蒙書, 不必糾結于說教、講大道理, 應以孩子的審美趣味為標準, 在幽默搞笑的同時又能對孩子的思想發展起著積極作用。正如法國教育家Fran·ois Ruy Vidal所言, 兒童繪本中可以沒有任何直接的說教內容, 但應包含能深深影響孩子, 并促使他們思考的內容。法國繪本《un beau livre》 (《一本好書》) 就是這樣一部作品。繪本利用雙重敘事的手法講述了兩個故事, 一個是兔子兄弟一起讀的虛構的故事, 一個是發生在兔子兄弟身邊的真實故事。虛構的故事中狐貍和兔子和睦相處, 真實的故事中狐貍攻擊兔子兄弟, 最后被兔子哥哥用書本砸暈。故事沒有任何說教, 但透露著哲學智慧, 讓孩子明白了書本是對生活的美化, 同時我們也要尊重書本和善于利用書本的道理。還有法國繪本《Je mangerais bien un enfant》《我想吃一個小孩》, 從其怪誕的書名便引起了讀者的興趣。繪本講述了鱷魚寶寶突然有一天想吃小孩, 為了這個目的他拒絕吃鱷魚爸爸媽媽精心準備的香蕉、香腸、蛋糕等等食物。直到有一天, 他在河邊看到了一位小女孩, 正當他想湊過去吃了她時, 小女孩一把抓住鱷魚寶寶的尾巴戲逗了一把, 氣得鱷魚寶寶趕緊回家好好吃香蕉, 爭取長大后能吃到小孩。整個故事都透露著幽默滑稽的氣息, 沒有刻意的講道理, 而是通過鱷魚寶寶的行為讓孩子明白好好吃飯的道理。
四、結論
綜上所述, 法國兒童繪本中的兒童本位意識主要體現在三個方面:繪本創作者的設計理念緊跟時代發展潮流;繪本的主題內容按照兒童認知發展規律進行創作設計;繪本擯棄說教的原則, 以樂教樂學的敘述方式貫穿始終。因此, 從法國兒童繪本在世界兒童繪本所處的大國地位, 我們可以明白堅持兒童本位意識進行繪本創作的重要性。中國兒童繪本若也能從兒童的立場出發, 擯棄功利化和教條化的弊端, 參照大時代的發展特征進行創作, 既可以保證本國兒童繪本的質量, 又能承擔起兒童教育的責任。
【相關鏈接】
兒童繪本, 英文稱Picture Book, 日文用漢字為"絵本", 顧名思義就是"畫出來的書", 指一類以繪畫為主, 并附有少量文字的書籍。
繪本源起的西方, 它的概念至今也并未有統一的定論。繪本是源自日文的習慣, 繪本在英文中是PictureBook (圖畫書) 。在我國臺灣地區, 圖畫書與繪本常常被混用, 繪本用于較為嚴格意義的圖畫故事書, 而圖畫書的界定有時相當寬泛, 甚至包括非虛構的知識類圖畫書、玩具書、歌謠等。
繪本不等于"有畫的書", 它是一種獨立的圖書形式, 特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色, 圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些相當著名的繪本甚至只有圖, 而完全沒有文字。不過也有許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關系, 相互襯托, 營造出整個繪本的感覺出來。繪本實際上包括兒童繪本和成人繪本兩種類型, 但二者之間的界限不是很明確。
一般認為, 現代意義上的繪本 (圖畫書) 誕生于19世紀后半葉的歐美, 凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲, 日本的繪本從20世紀50年代開始起步, 至70年代崛起, 目前已成為繪本的泱泱大國。我國臺灣地區繪本大致從20世紀60年代后期開始起步, 至80年代后漸入佳境。
繪本十七世紀誕生于歐洲, 二十世紀三十年代, 繪本圖畫書的主流傳向了美國, 繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代, 繪本開始在韓國、日本興起。七十年, 臺灣也開始了繪本閱讀, 隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事, 學知識, 而且可以全面幫助孩子建構精神, 培養多元智能。二十一世紀, 繪本圖書更是出現了類似《多納愛學習》之類的電子繪本圖書, 繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。
0-6歲兒童閱讀指南
以上繪本年齡分類, 為一般模糊分類。為寶寶選書時, 請根據寶寶的實際閱讀水平、閱讀習慣和閱讀愛好進行選擇。
帶上寶寶一起選書, 尊重寶寶的選擇, 會讓寶寶更快樂、更滿意, 更能促進寶寶閱讀水平的提高, 自我意識的增強。
每天晚上固定半小時的親子共讀時間, 與電腦、電視隔離, 長此以往親子關系會越來越好, 而寶寶也會越來越聰明。
摘要：兒童本位, 即以兒童為中心, 是指其他人或事物必須服務于其兒童利益的理念和觀點。兒童作為人類社會發展的儲備力量, 是國家繁榮富強的未來建設者。同時, 兒童繪本作為兒童的啟蒙書, 因其特殊的圖像與文字雙重敘事的形式迎合了兒童的口味, 成為認識和發現世界的重要途徑之一。因此, 評定一本優秀的兒童繪本應看其是否把兒童這一讀者擺在中心位置, 是否是真正意義上為兒童所創作。本文將根據兒童認知發展心理學理論和敘事學理論, 從設計理念、主題內容和敘述方式三方面探討法國兒童繪本是如何體現兒童本位意識。
關鍵詞：兒童本位,法國兒童繪本,兒童認知發展,樂教樂學
參考文獻
[1] 皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].武漢:長江少年兒童出版社, 2014.
[2] 王珺.法國少年兒童類圖書出版概況[J].出版參考, 2004 (16) .
兒童心理學范文第5篇
(一) 構建和諧社會的必然發展趨勢。
隨著經濟水平的提高和綜合國力的增強, 我國不斷改進和完善各項經濟和社會制度, 在這一過程中也發現了很多潛在的隱患和問題, 因此提出了構建社會主義和諧社會的發展目標, 實現經濟又好又快發展。在推進社會主義現代化建設的進程中, 兒童福利院逐漸顯現出了重要的社會地位, 是社會孤殘兒童主要的收容所, 肩負著救死扶傷的社會職責, 是我們構建和諧社會的影響因素之一。只有對這些孤殘兒童的檔案進行規范化管理, 才能夠提高兒童福利院的整體管理水平和層次, 才能規范我國的社會弱勢群體管理秩序。
(二) 有效落實社會保障工作的必然要求。
兒童福利院是我國開展社會保障工作的重要內容之一, 是社會救濟、社會福利以及社會安置等工作的主要對象之一。在我國當今的社會形勢下, 收容在兒童福利院的孤殘兒童已成為社會較大的一個群體, 通過對這些孤殘兒童檔案進行規范化的管理, 為社會保障工作提供了更全面、更具有說服力的信息依據。同時也能夠對孤殘兒童的生存現狀有一個更好的把握, 為相關制度和措施的建立和完善提供了有力的數據依據。檔案所反饋的信息也能夠讓相關的部門對有關的制度和政策做出及時的調整。因此, 做好兒童福利院孤殘兒童的幫扶以及檔案規范化管理, 是有效落實社會保障工作的必然要求。
(三) 對未成年人基本權益的有利保障。
未成年人是構建祖國美好未來的有生力量, 也是我們實現中華民族偉大復興的儲備軍, 同時也是社會不斷向前進步和發展的后盾。孤殘兒童是我國未成年人的重要組成部分, 是未成年人保護法的保護對象, 擁有法律賦予的一切合法權益, 是任何人、任何機構不能夠以任何方式侵犯和剝奪的。通過孤殘兒童檔案的規范化管理, 有利于對其日常生活和經歷進行詳細的跟蹤和記錄, 是維護其合法權利的重要記錄和依據, 是對每一個生命負責的表現。因此, 要對兒童福利院的孤殘兒童檔案進行規范化的管理, 為維護未成年孤殘兒童的合法基本權益提供法律保障。
二、孤殘兒童檔案的概念和分類
(一) 孤殘兒童和孤殘兒童檔案的概念。
孤殘兒童是社會上比較特殊的一個群體, 是社會救助的重點對象之一。具體指得是天生或者后天殘疾、失去父母親人或者自理能力缺失的兒童, 這些兒童在智力、身體行為、與人溝通交際或者感官觸覺方面與身心健康的兒童有著明顯的差異, 是社會上絕對弱勢的群體, 是完全沒有自理和自保能力的兒童。由此, 孤殘兒童檔案的概念可想而知, 就是指收容這些孤殘兒童的兒童福利院或者其他福利機構, 在日常工作中對這些兒童入院、在院內以及離院以后的經歷, 或者具有保存價值的一些原始憑證和依據等, 如出生證明、醫院證明、領養證明等文件或者照片。
(二) 孤殘兒童檔案的分類。
檔案的分類在孤殘兒童檔案管理的過程中是很關鍵的一個環節, 也是對這些檔案進行規范化管理的主要方式之一。因此對孤殘兒童檔案的分類有著明確的要求, 例如:科學合理、清晰明了、準確無誤、長期實用等。兒童福利院一般都是將孤殘兒童的檔案從以下4個方面進行分類:1.國外收養的孤殘兒童, 指得是由非中國籍的外國人從兒童福利院所收養的孤殘兒童。2.國內收養的孤殘兒童, 指得是由我國國內的中國人從兒童福利院所領養的孤殘兒童。3.比較特殊的一類檔案是將孤殘兒童被父母或者親屬認領的、年滿16周歲以后有能力參加社會工作的以及因身體或者心理不能回歸社會參加工作轉到其他福利機構的兒童歸為一類檔案。4.還有一類是因生病或者其他原因而死亡的孤殘兒童檔案。
三、孤殘兒童檔案的歸檔范圍
為了便于兒童福利院孤殘兒童檔案的規范化管理, 對孤殘兒童的珍貴檔案憑證和原始材料進行有效的保存, 根據國家相關的規定, 專門制定出了孤殘兒童檔案管理的歸檔范圍, 具體如下所述:
(一) 入院前的信息證明。
此類范圍指得是孤殘兒童在進入兒童福利院之前的各種信息證明以及登記的孤殘兒童個人信息, 如由醫院開具的出生證明、身體有疾病或者殘疾的證明, 兒童的照片和父母遺留的物品, 公安機關開出的棄嬰的證明, 撿拾人的撿拾證明, 兒童福利院接收孤殘兒童的登記表等有關的材料。
(二) 入院后的信息記錄。
這個范圍指得是孤殘兒童入住兒童福利院之后相關的成長記錄, 如入院登記的各類材料, 身體體檢的醫院證明, 身體殘疾或者有心理障礙的兒童康復治療記錄, 在福利院接受教育的情況, 由父母認領或者其他家庭領養的記錄等。
(三) 離院后的跟蹤記錄與反饋。
這個范圍指得是孤殘兒童離開醫院后的信息登記, 包括由國外或者國內人領養后的生活、學習和工作的情況, 年滿16周歲以后有能力獨立進入社會參加工作的, 以及死亡兒童的檔案等, 還包括孤殘兒童回訪孤兒院或者兒童與父母相互之間尋親的記錄等都在此范圍內。同時, 這也是對檔案管理有效性的一種檢測和效果反饋, 有利于政策和制度有針對性地進行調整。
四、兒童福利院孤殘兒童檔案規范化管理措施
(一) 建立健全兒童福利院孤殘兒童檔案管理制度。
隨著經濟的發展和社會化水平的提高, 我國的各項經濟和社會制度都有了很大的改進和完善, 但是仍然存在著很多不合理或者不到位的地方亟待解決。因此, 國家相關的社會保障和福利部門要聯合兒童福利院, 根據我國當前孤殘兒童的基本現狀和福利院檔案管理的水平, 有目的、有針對性、有策略地對檔案管理制度進行健全和完善, 相關的部門和醫療單位也要對兒童福利院檔案管理工作進行配合, 給予最大范圍內的幫助。
(二) 創新孤殘兒童檔案管理的模式和方法。
兒童福利院或者其他福利機構傳統的孤殘兒童檔案模式和方法已經不能適應當代社會發展的形勢和節奏, 顯漏出了很多不足之處。就此, 兒童福利機構要與時俱進, 緊跟時代潮流, 更新檔案管理的理念, 對管理模式和管理方法進行創新。例如在當今互聯網遍布各行各業的大形勢下, 可以將互聯網和現代化先進的檔案管理方法納入孤殘兒童檔案管理的模式中, 建立全國甚至全球范圍內的孤殘兒童信息管理系統, 這樣就便于在更廣闊的范圍內對孤殘兒童檔案的信息和材料進行完善, 同時也便于父母親屬或者領養家庭信息的篩選和查詢。
(三) 著力于提高檔案管理人員的綜合素質。
檔案管理人員是兒童福利院孤殘兒童檔案管理的重要執行者和實施者, 是檔案管理能否實現規范化管理的決定性因素之一。因此, 國家有關部門和兒童福利院要對管理人員的能力和素質引起足夠的重視, 為其提供更多培訓和外出學習和提高檔案管理能力的機會, 加強檔案管理人員對本職工作的定位和重視, 著力于提高管理人員的綜合和專業能力水平, 同時還要與時俱進地掌握現代化信息技術管理技術和方法。
(四) 加大對檔案管理部門和基礎設施的投入。
“巧婦難為無米之炊”, 孤殘兒童檔案不僅要提高管理人員的綜合素質和專業水平, 還需要國家社會保障部門和兒童福利院加大對檔案管理機構和部門的支持力度, 對其增加更多人力、物力、財政資源的投入, 完善兒童福利院檔案管理基礎設施的配備, 如監控設備、計算機、檔案室、全國范圍內檔案網絡管理系統等, 只有這樣才能為孤殘兒童檔案規范化管理提供助力, 才能讓檔案管理機構和人員真正發揮出自身的作用和價值。
五.結語
兒童福利院收養的孤殘兒童比率逐年呈現不斷增長的趨勢, 據有關統計數據顯示, 我國共有約60萬人 (包括事實上無父母撫養的) 。入住在兒童福利院的這些孤殘兒童身世都比較波折、可憐, 可謂是無依無靠、舉目無親, 需要兒童福利院、需要國家、需要我們全社會給于幫助和溫暖。每一個生命都是珍貴的, 都是值得我們重視和保護的。如何對這些孤殘兒童的檔案進行規范化管理, 具有十分重要的現實意義, 這不僅僅是一份檔案管理工作, 還是一項建立在生命基礎上的崇高事業。
摘要：本文就兒童福利院孤殘兒童檔案的規范化管理展開討論, 首先闡述了其現實意義, 然后說明了孤殘兒童及其檔案的概念、分類和歸檔范圍, 最后提出了孤殘兒童檔案規范化管理的具體措施。
關鍵詞：未成年人,孤殘兒童,檔案管理,管理人員
參考文獻
[1] 何麗艷.機構兒童檔案管理優化方案[J].社會福利, 2013 (04) :32-3.
兒童心理學范文第6篇
1 為什么要養育子女?——生養的決策
1.1 進化心理學:孩子是遺傳媒介
從進化發展的視角看來, 深厚父母之愛的原因是可以理解的。按照遺傳進化的邏輯, 后代是父母的一種媒介。通過子女, 父母的基因得以成功繁衍;沒有子女的傳承, 個體的基因很快就會消亡。對個體而言, 繁殖是和生存同樣重要的任務。特別是對于人類來說, 相較于其他生物, 人類的幼年期要漫長得多, 用以實現功能強大的大腦發展并學習各種復雜的社會生存技能, 但同時幼年期的延長也使人類孩子面臨更多的風險, 他們更容易受到饑餓、疾病或人為侵害而夭折。因此, 成年照看者——父母的保護與撫養對于子女的存活和發展是必不可少的。因此, 無論何時從本質上看人類的親代撫育現象, 其繁殖收益都必然遠遠超過其代價, 從而自然選擇成功設計了這種心理機制——強烈的父母撫育動機, 以確保寶貴基因載體的生存與成功繁殖, 從而保證人類個體的基因代代相傳。
1.2 經濟心理學:孩子是“耐用消費品”
諾貝爾經濟學獎得主加里·斯坦利·貝克爾 (Gary S.Becker) 創造性地將經濟分析引入社會生活諸領域, 特別是家庭生活中。他將家庭視作一個生產單位, 給家庭賦予投入產出的功能, 而孩子可以看成是家庭中最重要的一種產品。他指出, 子女在一些重要方面類似于耐用消費品, 如汽車、洗衣機等, 因此, 對分析這些物品很有效的經濟理論, 也同樣可以用來分析子女的生產。首先毋庸置疑的是, 養育子女花費巨大, 但與此同時, 從收益角度分析, 子女至少能為父母帶來三種形式不可替代的滿足:第一, 父母疼愛子女, 子女熱愛父母。這種父母與孩子之間的愛直接給父母帶來滿足。第二, 子女本身可以是家庭生產的資源。因此, 子女對家庭生產的貢獻為父母帶來間接滿足。第三, 子女在父母年老時為其提供社會的、心理的和經濟上的保障。由此, 子女同樣可以為父母帶來遠期收益。所以, 一直以來, 盡管養育子女花費巨大, 盡管擁有越來越多選擇生育的可能和便利 (有效便捷的避孕方法、流產手術廣泛普及) , 人們仍愿意養育孩子。這是因為他們可以從中得到足夠的效用 (滿足) , 以補償所花費的成本。
2 養育多少子女——數量的決策
2.1 進化心理學:爭取更多遺傳幾率, 追求數量但更要保證成活
現代進化心理學理論主要基于漢密爾頓 (W.D.Hamilton, 1964) 的內含性適應性 (inclusive fitness) 原則發展而來, 內含適應性不再僅僅強調個體所擁有后代的數量 (如達爾文的經典適應理論所定義的那樣) , 更關注個體基因在未來世代可復制的可能性, 也就是說, 個體促進自己基因傳承的方式除了生殖行為之外, 還包括撫養后代, 并幫助他們獲得更多繁衍子孫的機會。因此盡管從傳統進化論的觀點看, 個體若要增加自己的遺傳概率應該盡可能多的生產基因拷貝即子女。但事實上, 人們實際擁有的子女數量遠低于可能擁有的數量。家庭中孩子的數量除了受到父母特別是母親的生育特性和繁殖上限的限制, 更重要的約束條件來自父母資源的有限性。較集中的父母投資增加了他們那些依賴期長、發展程度低的子女的存活機會, 并賦予子女更強的社會生存和競爭能力, 使他們能在以后的社會生活中獲得更大的生存空間, 進而擁有更多的社會資源和擇偶繁殖機會。因此, 這時父母的繁衍策略應當符合這樣的進化傾向, 即在社會壓力巨大的時期, 通過向少數子女進行更多投資而非單純追求繁殖數量, 可以更好的提高父母的遺傳適應性。
2.2 經濟心理學:取決于孩子“相對價格”和家庭收入
按照經濟心理的原理分析, 人們生育多少孩子的決策受到這樣一些因素影響, 主要是孩子的“相對價格”和家庭總收入。一般而言, 孩子“相對價格”的上升, 會減少對孩子數量的需求而增加對其它商品的需求 (假定實際收入不變) , 而孩子的相對價格受許多變量的影響, 主要包括:
2.2.1 孩子的“收入潛力”
如果孩子干家務、在家庭作坊或市場上勞動, 對家庭收入做出貢獻, 那么, 孩子的凈成本就會減少。因此, 孩子“收入潛力”的增加會擴大對孩子的需求。
2.2.2 對母親的補貼——孩子的“負成本”
給孩子的母親提供補貼降低了孩子的成本, 從而導致孩子數量的增加。隨著孩子數量的增長, 補貼又會增多, 如產假和生育保險等。這些補貼計劃還導致母親的勞動參與率下降, 從而減少了花在孩子身上的時間機會成本, 進而增加了家庭中孩子的數量。
2.2.3 母親的時間價值——孩子的“隱性成本”
母親時間價值的變化深刻地影響著孩子的相對成本, 因為母親的時間成本是生兒育女總成本中一個主要組成部分。有研究者認為, 在過去一個多世紀里, 發達國家婦女掙錢能力的提高是生育率大幅度下降, 即孩子數量減少的一個主要原因。
如果說, 孩子的相對價格與其數量間的負相關表現的較為明確, 那么家庭總收入對孩子數量的影響則顯得更為復雜, 它不僅影響孩子的數量更會影響孩子的質量, 即對單個孩子的投資量, 也就是說子女數量和質量間存在交互作用。一般而言, 家庭實際收入的增加會擴大對不同商品的需求, 包括孩子。但是, 從19世紀末到20世紀的某些時期內, 城市家庭生育率和財富之間的關系會部分或全部地變成負相關。一般來說, 在低收入水平上, 收入和生育率負相關, 而在高收入水平上, 二者無關或正相關。貝克爾對20世紀內發達國家相當混雜的各種例證進行了重新評價, 認為家庭“收入的增加既會增加所希望的子女數量, 又會增加所希望的子女質量, 質量方面的增加較大而數量方面的增加較小”。 (貝克爾, 1993)
3 如何對子女投資——質量的決策
3.1 進化心理學:受子女遺傳價值和基因相關性影響
從遺傳適應性的角度考慮, 父母賦予每個孩子的價值并不相同。有些孩子比其他孩子具有更高的遺傳價值, 將會有意無意的影響到父母的投資偏好。按照內含適應性原則, 父母對孩子的投資主要受到子女遺傳價值和基因相關性的影響, 而影響父親和母親投資行為的主導因素又存在性別差異。
跨文化研究表明, 母親總是子女最主要的投資人。由于母子間幾乎擁有百分之百的親代確定性 (母親體內受孕的生理特性決定了她可以完全肯定孩子是自己的骨肉) , 這較好的解釋了在普遍的文化中, 母親對子女的投資總是比父親多得多的原因。母親的投資主要受到孩子遺傳價值因素的影響, 首先是健康水平, 這是一個孩子繁殖能力最明顯的指標。一位母親更愿意投資給一個健康的能成功存活到生育年齡的孩子, 而不是一個病弱的可能在童年期就夭折的孩子。即使面臨道德壓力, 母親們仍然不可避免的表現出這種適應性偏好。
母親自身的一些特征也將影響投資決定。年輕的母親比年老的母親擁有更長的生育期, 從而有更多的機會生育健康的有繁殖機會的孩子。對她們而言, 暫時拒絕對一個嬰兒投資從內含適應性的角度來說并不會冒太大的風險;而年長的女性由于其繁殖前景的制約, 更可能投資給任何她們可能擁有的孩子。
另一方面, 父親的投資則更多受到親代確定性影響, 因為從生理角度而言, 他們永遠無法像母親那樣百分百確定自己的父親身份, 所以, 父親的投資與親子關系確定性密切相關。根據跨文化研究發現, 男性可能會對象征父子關系的線索表現出特殊的敏感, 尤其是對于子女生理特征的相似性。他們更愿意投資給那些他們認為與自己有遺傳關系的子女, 而不是那些被懷疑其父另有其人的孩子。當父子關系顯得不那么明顯時, 女性可能會使用一些社會線索盡力說服男性確認父子關系, 比如暗示子女更像父親而不是更像母親。社會心理學家的研究進一步表明, 父親的投資與其子女的福利密切相關:如果父親缺失, 則他們的孩子將面臨較高的死亡率和較低的社會地位。父親的高水平支持與高度卷入與其子女的學業成就、情緒調節和社會交往能力顯著正相關 (Geary, 2005) 。他們的子女擁有較強的社會競爭力, 進而能獲得更多的擇偶和繁殖機會。這與父親提高自身內含適應性的進化需求相一致, 從而促使父親們形成更強烈的向子女投資的傾向, 而放棄尋求更多擇偶機會的努力。
3.2 經濟心理學:由父母收入水平和投資收益率決定
從經濟生活的角度看, 可以發現不論在何種社會, 富裕家庭的孩子總能得到父母相對更多的投資, 他們擁有更多的資源, 接受更好的教育, 具有更多成功的途徑等。從長期看, 父母收入的增加總是帶來對孩子投資量的增長。如前所述, 家庭收入的增加對子女質量的增加效應比對數量的影響更明顯, 而子女的數量與質量之間又存在交互作用, 對質量需求的擴大會增加數量的成本, 從而進一步提升數量的相對價格。這種相對價格的上漲, 導致了孩子數量即家庭生育率的明顯下降, 也將帶來孩子質量諸如受教育程度等的大幅度提升。例如, 當臺灣的生育率下降51%的時候, 25—34歲年齡組中受過中學教育的人數上升了100%。而當美國的出生率下降33%時, 25—34歲年齡組中從中學畢業的人數上升了33% (貝克爾, 1998) 。
同時, 對孩子的人力資本投資也受到投資收益率的影響, 實際投資收益率的提高能有效預測對子女投資量的增加, 以下相關研究證實了這一假設。美國社會學家施梅爾茨與布倫納的研究表明, 上世紀后期的幾十年間, 猶太人的收入較高, 而其家庭規模相較于平均水平要小, 但孩子的受教育水平更高, 這正與猶太人對孩子的教育、健康以及其它人力資本上投資的高邊際收益率相對應;而美國黑人在子女培訓上的投資較少, 因為他們在教育、健康和其它培訓方面的投資收益率低于白人。近年來, 黑人的各種社會機會有所增加, 他們在子女培訓上的投資也在逐步增多 (弗雷曼, 1981) ;在傳統農業社會, 由于農村孩子相對“便宜”, 所以傳統農民對孩子的投資較少。但隨著經濟的發展, 農業日益機械化和復雜化, 農業方面人力資本的收益率也提高了, 隨之, 農民家庭對子女的投資日益增多, 對子女的要求從追求多數量轉向注重高質量;經濟發展的總體水平也影響著父母對子女的投資量, 整體收入水平的上升加之教育和其它人力資本投資收益率的提高, 將導致孩子數量即生育率的下降, 同時, 增加對孩子投資即對孩子質量的追求。把發達國家收益率的系統差異和不同家庭結合在一起的一個類似分析表明, 和貧窮之家相比, 富裕之家的孩子較少, 只有在欠發達國家里, 較富裕之家的孩子才多于貧窮之家的孩子。 (貝克爾, 1998)
摘要：養育子女是人類社會生活中一種重要行為和現象, 它既是個人家庭生活必不可少的組成部分也是整個社會得以發展和延續的必要前提。近期一些新興心理學范式如心理進化論和心理經濟分析, 提供了一種新的研究視角, 從不同角度揭示出父母之愛并非理所當然。
關鍵詞：子女養育,進化心理,經濟心理
參考文獻
[1] D·M·巴斯.進化心理學:心理的新科學[M].熊哲宏、張勇、晏倩譯, 上海:華東師范大學出版社.2007:213-242.
[2] 加里·斯坦利·貝克爾.家庭論[M].王獻生、王宇譯, 北京:商務印書館.1998:161-184.
[3] 加里·斯坦利·貝克爾.人類行為的經濟分析[M].王業宇、陳琪譯, 上海:上海人民出版社.2008:209-242.
[4] 俞文釗.當代經濟心理學[M].上海:上海教育出版社.2004:412-149.