護生帶教總結范文

護生帶教總結范文第1篇

1 資料與方法:

1.1 資料:

2014年度實習護生30名, 年齡18到24歲, 分別來自甘肅省內3所不同學校, 其中大專27名, 中專3名, 實習時間為10個月。

1.2 方法:

1) 時間:傳統的崗前培訓是集中1周, 全天培訓, 現行的除了傳統崗前培訓時間外, 每周五下午, 進行專業知識講課及重點操作等的培訓, 還包括平時各科室的帶教老師的科內講課時間。

2) 內容:傳統培訓內容有:醫院環境介紹, 規章制度學習, 行為規范, 法律法規, 職業素養, 護理安全, 角色轉換, 常用護理技能等, 現行的培訓內容有:優質護理服務理念, 護理文書書寫, 消毒隔離, 護生職業安全與防護, 溝通技巧與團隊協作精神等。

3) 方法:運用PBL教學法, 以問題為基礎的學習 (Problem-based leaning, PBL) 是以教師為主導, 以學生為主體, 強調把學習設置到有意義的問題精神, 讓學生通過分析真實性問題, 來學習隱含于問題背后的科學知識, 形成解決問題的技能, 并培養自主學習的能力[1]。理論培訓安排老師采用幻燈片授課, 在講解中理論聯系實際工作, 多向護生提出問題, 讓其解答, 使護生將理論知識與臨床實踐結合起來[2], 操作培訓采用幻燈片授課加模擬示范、護生演練、討論分析相結合的方法, 另有現場情景模擬, 根據不同的場景, 做成相應的應急處理措施。培訓對象2~4人不等自由組合, 表演不同角色, 老師根據不同場景制定目標及處理方案, 小組成員發表自己的觀點, 大家從中得到經驗與教訓, 鍛煉了應變能力。另外各科室根據本科教學重點, 每周不定期選一個下午為學生重點講解?？浦R及相關操作方法, 采取先講后做, 邊學邊練的方法, 還定期組織業務學習, 護理查房, 各項護理技能急救演練, 要求每一位護生參與其中, 并展開小組討論, 讓他們自己從實踐中去發現問題, 解決問題。

4) 考核:以往理論考核在培訓結束后, 集中對培訓內容進行考核, 技能則參照相關操作標準, 此次理論培訓在培訓前要求老師出好考題, 培訓時對掌握內容重點講授, 下次授課前對前一次講課重點進行提問, 實習護生搶答, 答對贈送小禮品。通過這樣的方法, 不但強化了重點記憶的內容, 還調動了護生的學習積極性, 寓教于樂, 收到了明顯的效果。對技能操作采取規范操作和模擬場景相結合的方式, 增加了自我分析判斷、應變能力, 一定程度上促進了護生的分析問題和解決問題的能力。

2 其他教育

2.1 心理教育

護生來到一個與學校完全不同的環境, 難免會有陌生、緊張、膽小畏懼、自信心不足等心理問題。我國護理院校護生實習安排在最后一學年集中進行;美國的護理課程設置中實習的安排是貫穿在整個學習過程的, 與理論學習結合密切[3]。所以護生普遍存在所學理論知識與臨床實踐有脫節現象。在進行常規的醫院及科室環境介紹的同時知識新技術大多或從未接觸過。此時帶教目標: (1) 帶教老師交會學生怎樣觀察病情, 如何簡單處理。具體措施是由帶教老師以小講課形式, 每周最少兩次向護生講解科室常見病的護理, 及需要重點觀察和及時處理的病情變化等。有意識地培養護生的觀察能力, 讓其觀察患者后, 講出自己所觀察到的情況, 再由老師補充未發現的問題。 (2) 使護生能夠初步運用護理程序護理患者。具體措施是由老師和護生共同選擇病例, 征得患者同意后, 由護生對患者進行收集資料, 制定護理計劃, 并交給老師修改, 并每天按修改的計劃實施護理。老師和護生共同進行效果評價, 并根據病情變化制定新的計劃。

2.3 技術操作學習和實踐

護生在校學習理論多, 實踐很少, 在實際操作中技術不熟練, 畏懼心理嚴重。此時帶教目標是使護生熟練掌握操作流程, 多實踐, 積累經驗消除自卑恐懼心理。具體措施是首先由技術熟練、操作規范的老師對新入科的護生進行示范操作, 然后由學生練習后, 在有實際操作機會的時候, 由帶教老師指導親身實踐。此時帶教老師應注意, 每個學生都要接觸她的第一位患者, 如果能得到這位患者的認同和接受, 會受到極大鼓舞, 因此老師要會給學生選患者。選擇一個相對平易近人的患者, 一般條件佳 (如靜脈穿刺時較易穿刺的血管) 的患者作為護生第一次操作對象, 使其成功完成操作, 增強其自信心。在實習中放手不放眼, 盡可能提供機會讓護生多練習, 并及時指出不足及改正措施。

3 成效

實習護生初到醫院, 對醫院的環境感到陌生, 對規章制度、醫院文化、服務理念等知之甚少, 會使護生產生緊張、恐懼等心理反應。通過崗前培訓和臨床帶教相結合的方法, 促進了他們的角色轉換和成長。

新的崗前培訓模式在傳統的授課、帶教的基礎是增加了情景模擬、角色扮演和討論分析等形式。使每個成員積極參與, 由被動接受到主動參與, 同時通過扮演患者, 使他們更好的體會到了患者的疾苦, 工作中能主動為患者考慮, 想患者所想, 增強了彼此信任感, 使護患關系更為協調。

多種培訓方法相結合, 促進了護生和帶教老師的平衡發展, 有利于教學相長, 共同進步。

新的崗前培訓與臨床帶教相結合的方法, 滿足了護生臨床工作學習的實際需求, 使他們增強了自信心, 調動了學生的積極性和參與性, 提高了培訓效果。

4 繼續改進

每一批新的實習護生, 都懷著一個白衣天使的夢想, 如何更好地幫助他們盡快適應新環境, 實現角色轉換, 促進護理隊伍的良性發展, 對我們的帶教工作也提出了更高的要求, 我們將不斷提高帶教老師的自身素質, 包括理論與操作, 新知識的學習, 探索出新形勢下更適合教學的新方法。

摘要：隨著現代醫學模式的轉變, 對護理人員的要求越來越高, 如何將象牙塔下的莘莘學子, 盡快培養成能夠勝任現代護理需求的中堅力量, 我院護理部重新定義護生帶教及培訓概念, 取得了令人滿意的效果。

關鍵詞：實習護生,帶教,新思路

參考文獻

[1]劉鳳鵬, 林平, 楊巧繪, 等.PBL教學法對護理教師綜合能力的影響[J].護理學雜志, 2009, 24 (20) :79.

[2]王曉陽, 袁方, 溫總蓮.采用六步問答法加強實習護生的能力培養[N].南方護理學報, 2000, 7 (6) :51.

[3]張玉芳, 李繼平, 劉素珍, 等.中美部分護理院校本科課程設置比較研究[J].中華護理雜志, 2005, 40 (1) :17.

護生帶教總結范文第2篇

1 基本資料

收集2008年5月至2010年5月, 共接收護生374人, 其中女生364人, 男生10人, 年齡均在17~22歲;實習時間為7~8個月, 順利通過實習372人, 自動終止實習1人;因病終止實習1人。

2 帶教難點

2.1 社會偏見及醫療體制改革的變化

傳統觀念認為疾病的治療與康復醫生是關鍵起決定因素, 而護士只是簡單、機械的執行醫囑, 甚至一些病人認為住院就應該享受所有的一切生活服務, 對護理工作缺乏理解和尊重。隨著醫療體制改革的不斷深入, 從2005年起護士就業不再統一由國家分配, 護生面臨著自謀生路、雙向選擇, 這雖然拓展了護士擇業的機會, 但也給護生帶來了無形的心理壓力。

2.2 心理因素

在校護生生理上日趨發育成熟, 而心理成熟明顯滯后, 對新的生活和工作學習環境適應能力較差, 特別是對醫院的工作性質、特點知道甚少, 在臨床中對危重病人的基礎護理, 如:喂水、喂飯、端大小便等護理工作, 產生自卑感、甚至產生焦慮心理和抑郁情緒, 有的護生輪轉到傳染科、手術室, 因怕傳染病和畏血而經常請假逃避這些科室, 由于沉重的心理壓力, 影響實習效果。

2.3 病人因素

護生進行臨床實習, 尤其剛進入一個與學校完全不同的醫療環境, 操作不熟練, 表現出不自信的表情和行為, 同時病人也表現出不愿意接受護生的護理。特別是靜脈輸液、肌內注射、插各種管道等技術性操作, 有的病人直接拒絕護生, 給護生造成了一定的心理壓力。

2.4 護理模式及護生因素

隨著醫療改革及《醫療事故處理條例》、《護士條例》的頒布, 規定了只有取得《護士執業證書》的人員, 才能從事臨床技術操作規范中規定的護理活動。醫院及帶教老師當然不敢放手護生在病人身上從事技術操作, 其結果導致是護生成為參觀者。護生因素主要從護生的特性因素、護生的恐懼心理、以及就業壓力等。

2.5 帶教老師的影響

臨床帶教制度不夠完善, 老師的責任心不是很強, 對學生監督力度時顯不夠;帶教老師的法律意識淡薄, 不注意自己的言行, 帶教方法、激勵機制存在差異。此外臨床帶教與正常護理工作的矛盾, 帶教老師工作壓力增加, 部分帶教老師忙于崗位工作和提高學歷, 而對帶教工作不能向過去那樣重視和要求。

3 對策

3.1 完善教學管理制度、規范安全管理

我院是重醫附二院指定的教學基地, 由教務科直接負責教學工作, 護理部具體落實, 各科確定一名帶教組長, 協助護士長工作。醫院有一系列實習生教學管理制度, 在生活安全管理中可按分組管理辦法:如一名護士長或護理骨干負責8~10名學生生活安全, 收集意見等工作, 責任到人。

3.2 制定實習帶教計劃, 加強崗前培訓

合理安排護生實習帶教工作, 細化帶教計劃, 護理?？粕c中專生分開帶教, 對大專、本科實習護生安排在專業性強的科室實習, 適當安排大專護生參加醫生查房及疑難病歷討論[1]。由護理部指定有一定工作經驗, 有影響力的領導或老師進行崗前教育, 讓護生對醫院有所了解, 消除緊張感, 以充分的思想準備進入臨床工作。

3.3 重視入出科教育, 加強帶教老師的管理

護生每到一個科室, 有護士長或帶教組長作入科教育, 包括介紹本科環境、布局、專業特點、護理常規、技術操作等。對帶教老師的管理可以從對帶教老師的選擇、加強帶教老師的培訓, 帶教老師對帶教工作的積極性方面進行。在帶教老師的選擇上, 可安排有多年臨床經驗, 政治思想過硬醫護人員擔任。

3.4 加強護生綜合能力的培養

針對護生年齡小、不成熟、學歷偏低現象, 大多數護生對臨床工作存在恐懼心理, 如:害怕見血、見傷口、打針等, 帶教老師應有耐心, 在臨床診治操作前, 應詳細講解操作步驟并在模型上反復訓練;在病人身上操作時, 帶教老師主動將實習生介紹給患者, 解釋實習的重要性, 鼓勵學生和病人多交流, 并尊重患者的隱私。

3.5 重視小講課和教學查房制, 進行雙向教學評價

按教務科的要求, 除參加護理部組織的學習外, 科室制定學習和查房計劃, 每月堅持2次業務學習和查房。教學評定雙向制有利于師生相互監督, 共同提高。護生轉科前由帶教老師和護士長對護生進行綜合評價打分, 并交由護理部匯總。護理部定期發放調查問卷表, 讓學生對老師的教學效果進行評估。

4 體會

臨床帶教工作是一項責任重大的教學工程, 醫院及護理前輩們都具有不可推卸的義務。臨床帶教的難點與多種因素有關, 主要包括護生就業壓力大、社會的偏見、病人拒絕護生操作的壓力、醫院條件的限制、實習護生自身的難點及帶教老師的困惑, 并提出了相應的對策。本組針對374名護生不同的帶教難點, 采取多種形式的管理對策, 使實習護生、醫院、學校均獲得了滿意的效果。而最大的難點還有待于進一步研究社會因素及健全教學醫院臨床帶教指南, 以進一步提高臨床帶教質量。

摘要：臨床畢業實習是實現理論知識向實際工作能力轉化的必不可少的過程, 是護理教學的重要階段, 是培養護生臨床思維、職業道德品質和綜合動手能力的關鍵環節之一。在帶教臨床護生過程中存在了一定的問題, 本文就此進行了探討。

關鍵詞：臨床帶教,難點問題,對策

參考文獻

護生帶教總結范文第3篇

1 護理臨床教學中存在的問題

1.1 護生方面

1.1.1 專業思想不牢固

由于受傳統思想的影響, 一部分本科護生缺乏足夠的專業認同感, 難以調動起學習和工作的熱情;而一部分中專學員, 同樣存在著信心不足。認為護理工作被人瞧不起, 護生的學習積極性和主動性受到嚴重挫傷。

1.1.2 主動性差

現在大多數護生在家中是獨生子女, 依賴性大, 疏于學習。初次步入臨床, 不能很好地適應角色轉變, 心理承受能力差。工作中缺乏吃苦耐勞、無私奉獻的精神, 特別是中專生, 責任心不強, 沒有競爭意識。

1.1.3 基礎差, 知識結構單一

近幾年招收的中專護生大多數學生由于成績不理想而放棄上高中, 綜合素質不高?，F有的教育體制使護生學到的理論知識結構單一, 缺乏邊緣學科知識, 接受新知識有限。從護生書寫的各種記錄可以看出, 書面表達能力令人擔憂。

1.1.4 語言表達能力及溝通能力差

實習護生缺乏社會經驗和與患者溝通交流的技巧, 加上一些實習生的方言障礙, 不能通俗地向患者做好相關知識的宣教[1]。缺乏人際交往方面的知識, 怕與人交談。

1.1.5 缺乏綜合分析能力

許多護生不善于觀察和思考問題, 沒有獨立處事能力, 不能靈活運用所學的知識服務于病人, 在工作中往往缺乏耐心、細心與愛心。

1.1.6 重技術操作, 輕生活護理

有些護生常常只愿學習注射、輸液等技術性操作, 輕視甚至不愿做翻身、喂飯、喂水等生活護理, 認為做生活護理低人一等。

1.2 帶教方面存在的問題

1.2.1 帶教老師方面

帶教老師法律意識淡薄, 大部分帶教老師只重視護生的基礎護理操作, 而忽略了自我保護意識。如為患者進行操作時未例行各種告知, 就可能被投訴。

1.2.2 學歷層次較低

隨著社會的發展, 實習護生學歷也由以往的中專生轉為大專生甚至本科生。存在著帶教老師的新知識掌握不夠廣、不夠標準等現象。

1.2.3 授課能力欠佳

由于帶教老師長期從事臨床一線工作, 在臨床教學中缺乏教育指導, 授課經驗不足, 只注重傳授操作技能而疏忽強化知識。加上帶教老師在語言表達、人際交往、溝通等方面能力的高低也會在帶教中產生不同的效果。

1.2.4 帶教時間與精力不足

由于護理工作瑣碎, 加上人力不足, 工作量大, 帶教老師疲于應付日常工作, 疏于帶教。有些帶教老師沒有計劃性, 只吩咐護生做事, 不講清為什么做, 如何做。

1.2.5 帶教老師責任心不強有些帶教老師怕擔責任, 圖省事, 只讓護生干些跑腿的事, 技術性操作不放手, 致使護生臨床實習收效甚微。

2 對策

2.1 增強護理人員的法律意識

組織全院護理人員學習有關法律法規, 增強法律意識和安全意識。用法律觀念規范護生行為, 在保護患者的同時也樹立自我保護意識, 才能有效保護護患雙方合法權益。

2.2 提高護生的綜合素質, 加強人際交往能力

帶教老師應注重培養護生與患者的溝通能力, 如怎樣進行自我介紹, 如何收集資料等, 通過言傳身教告訴護生如何去做。在與患者溝通時提倡文明用語, 微笑服務。

2.3 啟發、誘導和培養護生獨立思考和操作的能力

帶教老師經常提出問題讓學生查閱資料再作回答, 以提高護生的自覺性。帶教老師還要有過硬的技能和扎實的基本知識, 對護生堅持“放手不放眼”。

2.4 注重帶教老師業務水平的培養和帶教能力的提高

組織帶教老師進行院內、外不同層次的基礎理論和?？浦R的培訓, 年終舉辦技術、理論知識考核, 以不斷提高老師業務水平。

2.5 強調帶教老師的模范表率作用

帶教老師不僅要以優良的品質和高尚的人格魅力去影響護生, 更要以身作則, 嚴于律己, 充分體現對護理工作的熱愛。

2.6 及時反饋, 以評促教

醫院應定期組織護生進行評教評學, 認真聽取護生對臨床帶教工作的意見, 不斷改進教學方式, 提高帶教質量。

3 小結

護生臨床實習既不同于在校學習, 也有別于畢業后的再教育, 其作用與目的在于通過實踐使學生把課堂所學知識應用于臨床, 在實習中獲得知識和技能, 為畢業后工作打下基礎, 是護士教育培養中的一個關鍵環節[2]。以上相應對策, 達到了既提高帶教質量, 培養出合格的護理人才, 又提高醫院護理質量的雙重目的。

摘要：臨床實習是護理教學的最后階段, 也是保證培養素質型、實用型、創新型人才的關鍵環節。我們針對帶教工作中存在的易發生護理安全問題的種種不利因素作了認真的分析與探討, 并進行了有針對性的改進, 保證病人在住院期間的醫療護理安全, 使護理帶教質量有了較大提高。

關鍵詞：護生,臨床帶教,問題,對策

參考文獻

[1] 邱玉宇, 錢梅.護理本科生臨床帶教管理的探討[J].護理管理雜, 2006, 6 (5) :34～36.

護生帶教總結范文第4篇

呼吸科作為一個重點科室, 疾病種類繁多且復雜, 對呼吸科的實習生來說, 想要在極短的時間內掌握呼吸科的基本護理內容, 難度可想而知。因此呼吸科的帶教工作任務大、責任重, 也給我們提出了很高的要求, 現將筆者的帶教工作體會總結如下。

1 帶教老師的選擇

選擇帶教老師必須具備良好的醫德醫風和較強的法制觀念;熱愛本職工作, 業務熟練, 嚴于律己, 以身作則, 有著良好的表達和溝通能力;有豐富的臨床護理專業知識, 嫻熟的護理操作技術, 并熱衷于帶教工作。護士長每年應在帶教工作之初, 制訂相應的護理教學計劃及統一的教學標準, 在日常的工作中也應加強帶教老師的專業水平和教學水平。

2 科學地制定帶教大綱

實習生的實習任務較重, 因此在每個科室輪轉的時間都不會太長, 如果想要在相對較短的時間內完成學習任務并獲得預期效果的話, 就必須要有一個詳細而周密的統籌安排。第一步:向剛到科室實習的護生, 介紹科室環境、設施、病區設置、人員配備以及科室的規章制度、對科室人員的基本要求, 使實習生初步了解呼吸科。第二步:讓護生大致了解呼吸科常用儀器、設備的基本性能及使用方法, 如有創/無創呼吸機、肺功能儀、霧化吸入器、睡眠監測儀、血氣分析儀、吸引器、吸氧設備、心電監護儀、輸液泵及血糖儀等。第三步:重點學習和掌握本科室常見病種的臨床護理、用藥和操作技術, 應該把呼吸科最基本、最有科室特點的操作技術傳授給他們, 如靜脈留置技術、霧化吸入、動脈采血、氧氣吸入技術、吸痰技術, 但要做到放手不放眼。此期最關鍵的問題必須要由帶教的老師親自示范后, 選擇合適的操作對象, 指導護生進行操作;嚴格要求認真負責, 保證使每個護生都能達到要求水平。第四步:帶教老師可以選擇多種多樣的形式進行臨床教學活動, 以調動學生的學習積極性, 鞏固所學知識點, 圓滿完成實習任務。在本科室實習期滿后, 帶教老師應對每位實習護生進行?？频睦碚摷安僮骺荚??？偨Y在呼吸科所學知識, 征求實習生意見, 反饋帶教信息。

3 要嚴格以身作則, 言傳身教

“師者傳道、授業、解惑也”, 帶教老師的行為與習慣具有示范性, 因此言傳身教就會很自然地影響到護生身心發展和教學效果。帶教老師必須具有良好的品行, 熱愛護理專業, 掌握扎實的護理理論知識, 還應具有較高的護理職業道德和臨床護理經驗, 在護生面前樹立起“白衣天使”的美好形象。要求帶教老師具備全面的理論知識、熟練的操作技術、完善的自身修養、積極的工作態度、嚴謹的工作作風、較強的責任心和良好的慎獨精神。

4 培養護生的綜合能力

帶教老師必須幫助護生樹立信心, 引導學生熱愛護理專業, 樹立正確的護理理念。溝通是利用語言及非語言的形式進行信息交換的過程, 是形成人際關系的重要手段。讓護生發揮最大的優勢, 提高溝通能力, 正確認識到在臨床護理工作中良好護患關系的重要性。應向他們講解護患溝通的技巧, 還應在患者面前為護生作示范, 鼓勵護生主動與患者接觸, 主動為患者解決一些問題, 以取得患者的信任, 并指導護生在與患者交談時, 語言應通俗易懂, 少用或不用醫學術語。隨著我國法制的不斷健全, 對醫療護理人員也提出了更高的要求, 在臨床教學中應注重加強對護生法制觀念的教育。由于護生剛剛邁出學校大門, 沒有過多的社會及臨床經驗, 大多數的護生法律意識淡薄。據報道, 近年來由護生導致的差錯占護理差錯的比例較高, 且多發生在護生超越教師指導單獨進行治療性操作時[1]。所以在臨床教學活動中, 帶教老師要明確自己的職責和任務, 始終做到放手不放眼, 再小的護理操作也要跟隨護生一起進行。提高護理隊伍的法制觀念, 做到懂法、守法、知法、用法, 這樣不僅可以維護患者的合法權益, 而且還是保護自己的有力武器。加強護生的法律意識, 端正工作態度, 規范護理行為, 嚴格按照操作規程進行, 提高醫療護理服務質量, 避免差錯及事故的發生。

參考文獻

護生帶教總結范文第5篇

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年6月~2014年9月參加我院小兒神經消化科臨床帶教的護生60名隨機分成兩組, 對照組30名, 采用傳統帶教方法, 實驗組30名, 采用EBN教學方法。兩組護生年齡均在20~24歲, 對照組平均年齡 (21.2±1.6) 歲, 實驗組平均年齡 (21.5±1.8) 歲, 兩組護生使用的教學大綱及臨床實習大綱相同, 在校期間期末總成績、學習態度和學習能力比較, 無統計學差異 (P>0.05) 。

1.2 研究方法

1.2.1 對照組

采用傳統教學方法, 安排具有豐富教學經驗、業務水平高、責任心強, 護師以上職稱的老師進行一對一的帶教。帶教老師根據臨床實習大綱, 通過講解兒科護理知識及實際操作的觀摩, 檢查護生實際操作能力和工作完成情況。

1.2.2 實驗組

(1) 制訂循證護理計劃

根據兒科臨床實習大綱, 制訂詳細的帶教計劃, 建立帶教講義, 做好帶教記錄[2]。選擇具有豐富教學經驗、業務水平高、責任心強, 護師以上職稱的老師進行一對一的帶教。組織新實習的護生入科第一天進行入科教育 (兒科環境和儀器設備介紹) 、崗位職責學習以及科室各種器械的基本操作要領、方法, 待護生熟悉科室情況后, 針對小兒神經消化科特點, 有針對性地講解本科室特別需要注意的問題, 示范護理查房內容, 幫助學生培養分析問題、解決問題的能力。

(2) 護理教學實踐

循證護理實踐主要為先提出問題, 引導護生就這個問題展開思考, 然后檢索文獻, 查詢證據, 根據所查得的實證, 結合臨床經驗, 找出適宜的護理方法, 最后通過討論, 根據患兒的實際情況, 選出最佳護理方法, 制定護理計劃。兒科具有病情變化較快, 癥狀不夠明顯等特征, 尤其對于新生兒而言, 病情發展非常迅速, 遇到的疑難問題較多。因此在帶教中, 不僅要有扎實的理論基礎, 還需注重臨床應用?；灸Ｊ揭妶D1所示。

1.3 評價方法

由護士長和兩名主管護師組成考核小組, 對各護生進行考核評分。出科考試包括理論基礎知識、實際操作能力、解決問題的能力等內容, 比較兩組成績;采用評教表進行兩組護生對臨床教學的評價, 調查問卷共計10個項目, 每項采用3級評定即肯定、一般、否定[3], 同時采用醫院自制的“住院患者滿意度調查表”共20個條目, 每條目4個選項滿意5分、較滿意4分、一般3分、不滿意1分;判斷標準:20個條目總分<60分為不滿意, 60~80分為一般, 80~90分為較滿意, ≥90分為滿意。

1.4 統計方法

數據采用SPSS軟件進行統計學分析, 以P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果與分析

2.1 對護生出科平均成績的影響

護生臨床實習結束后, 對兩組學生進行出科考試, 結果見表1所示。由表1可見, 實驗組的平均理論基礎知識成績為 (86.73±12.25) 分, 實際操作能力為 (85.12±13.74) 分, 考核優秀人數29名, 考核優秀率96.67%, 較對照組, 差異具有統計學意義 (P<0.05) 。

2.2 護生對臨床教學效果評價

對照組和實驗組護生對臨床教學效果評價比較, 結果見表2所示。由表2可見, 除對臨床實踐有指導意義的認知無顯著差異, 護生對EBN學習的機會表現出濃厚的興趣, 愿意參加EBN教學和評判性思維能力培訓課程, 體現了護理工作人員強烈的求知愿望, 這對于從傳統帶教模式轉變到EBN的整合性思維的培養和精細化管理有積極的促進作用。

2.3 患者滿意度調查

患者對兩組護生滿意度調查結果見表3所示。由表3可見, 患者對實驗組護生滿意度為86.67%, 對照組為40.00%, 兩組差異極顯著 (P<0.01) , 說明改進帶教方法能明顯提高患者對護生的滿意度。

注:與實驗組相比, *P<0.05

3 討論

(1) 循證護理源于循證醫學[4], 是一種科學的臨床護理干預方法。循證護理為我國臨床護理和護理教育提供了一種新的理念和新的思路[5,6]。長期以來, 臨床帶教中一直采用傳統的教學方法, 培養的學生基礎理論知識扎實, 基本訓練較好, 但缺乏創新能力, 如何根據護理人員的個人能力和臨床經驗, 結合患者的實際情況, 制訂出的一套科學合理的護理方法, 是目前亟待解決的問題。

(2) 本研究表明, 循證帶教較傳統帶教方法, 可顯著提高實習護士的理論基礎知識成績和實際操作能力 (表1) 。實驗組帶教老師通過討論、提問的授課方式, 加強了護生的邏輯思維, 提高了學習的主動性, 為科學合理地對病人實施護理措施打下了良好的基礎。通過兩組護生對臨床教學效果評價比較 (表2) , 循證帶教有助于培養護生的評判性思維能力, 提高EBN理論知識水平、查閱資料能力和制定科學合理的護理計劃能力, 對臨床實踐具有非常重要的指導意義。

(3) 隨著社會文明程度的提高、醫學模式的轉變和循證護理認識的越來越深入, 臨床護理帶教工作也面臨新的機遇和挑戰。臨床實習是護理專業教育的關鍵階段, 是幫助護生樹立良好的價值觀、塑造良好的職業素質及熟練掌握職業技能的重要時期[7]。通過將循證護理方法融合到臨床護理實踐中, 采用循證護理教學方法培訓護生, 得到了比傳統帶教方法更好的結果, 在兒科臨床護理中應用也得到較高的評價。

摘要：通過比較循證護理與傳統護理在臨床兒科護理教學中的應用效果, 探討循證護理教學方法在兒科護生帶教中的作用。將參加兒科臨床實習的護生60名隨機分成兩組, 實驗組組30名, 對照組30名, 實驗組采用循證護理教學方法, 對照組采用傳統教學方法。實習結束后, 分別對兩組護生的出科平均成績、護生對臨床教學效果評價以及患者滿意度進行對比分析。結果表明, 與對照組相比, 實驗組的出科考試成績和患者滿意度顯著提高, 兩組比較差異具有統計學意義 (P<0.05) , 護生對臨床教學效果評價良好。

關鍵詞：循證護理,兒科,帶教,教學方式

參考文獻

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護生帶教總結范文第6篇

1 對象

選取我院手術室實習護生56人, 年齡為20歲~24歲, 其中中專生16人, 大專生28人, 本科生12人。

2 PDCA循環法

2.1 制定計劃 (P)

(1) 選擇合適的帶教老師。選取合適的帶教老師是保證帶教工作順利進行的一個重要前提, 一般選拔的帶教老師應該是具有扎實理論知識、責任感強以及工作經驗豐富的護師以上職稱人員, 能嚴格要求自我, 按照規范操作要求進行護理操作。 (2) 制定計劃。在進行帶教工作前, 醫院相關部門應先建立一整套完善的帶教計劃, 規范具體的帶教工作, 可有效保證其順利進行。根據手術室的規范要求, 帶教老師制定適合實習護生的學習計劃, 明確需要完成的學習目標。在工作的第1周, 能具備正確繪制手術室平面圖的能力, 所繪制的內容應包括手術室的區域、各個通道以及區域結構, 以及具體物品放置位置;第2周, 實習護生應具備準確說出器械用途以及名稱的能力, 能拿出手術Ⅰ、Ⅱ類中所常用的物品, 并準確說出這些器械的具體名稱以及用途, 能準確描述手術過程中手術所取的體位、切口以及手術刀的使用方法;第3周, 可在老師的指導下, 完成Ⅰ、Ⅱ類手術的配合;第4周, 不需任何輔導, 可獨立完成Ⅰ、Ⅱ類手術。

2.2 實施計劃 (D)

(1) 護生因剛進入科室, 心理上會產生擔憂緊張, 科室的帶教老師以及護士長應保持熱情的態度, 告知其科室的具體情況、相關人員組成、具體工作內容以及帶教計劃, 方便其盡快適應工作環境。并注意強調護生的法律意識以及工作責任感。 (2) 針對實習生所處的不同階段針對性給予心理支持, 鼓勵實習生在實習中主動實踐, 并適當給予護生鼓勵, 針對實習生工作中存在的問題耐心開導, 培養師生之間相互信任的關系, 有利于護生在工作中積極主動, 心理以及技能方面均得到有效的訓練。 (3) 根據具體的教學計劃, 詳細安排每周的帶教內容, 并根據實習護生的不同層次而有針對性制定不同的教學方法。臨床帶教中, 教學方法并不固定, 應針對不同學生而實施不同的教學方法。針對動手能力差、主動學習性差的學生, 應采取督促的教學方式;針對動手能力較強, 主動學習能力良好的學生, 應采取引導的教學方式。詳細記錄護生的周目標具體達成情況, 并根據學生的完成情況對實習內容進行調整。選取比較典型的手術, 可在腫瘤切除術、輸卵管結扎術、腹部手術中對學生進行重點帶教, 在具體的手術操作中, 讓學生切身去感受, 增強其實踐操作能力。在帶教過程中, 多提供學生一些可以獨立操作的機會, 在操作完成后指導學生對相關理論知識進行復習, 加深其對理論知識的認知, 并有效應用到實踐操作中。

2.3 檢查督促 (C)

帶教老師應做好學生的管理工作, 建立帶教工作的記錄表, 將帶教內容進行詳細記錄, 由師生共同簽字。由護士長每周對帶教工作進行抽查, 并將結果直接告知帶教老師以及護生, 并針對其中存在的問題進行分析, 提出相應的改進措施, 同時將考察結果作為考核的依據。并將護生的日常表現與具體的考核成績記錄到實習手冊中, 以全面反映護生的實習過程?？己嗽u定:優:敘述操作完整, 操作技術熟練;良:敘述操作不完整, 操作需在老師的指導下完成;差:敘述操作不完整、無條理性, 操作過程非常不熟練。理論考核評定:80分為差, 80~89分為良, 90分為優。

2.4 反饋處理 (A)

通過調查問卷形式收集反饋信息, 有利于促進師生教學的進步和改善。護士長發放《教學質量評價表》, 讓護生對帶教老師的帶教工作進行評價, 同時帶教老師也根據《護生實習評價表》對護生的實習情況進行評價。雙方肯定工作中有效的教學措施, 并提出相應的整改建議, 剔除不利的因素, 改進教學工作, 提高臨床帶教質量。

3 結果

調查護生滿意率為97.8%, 護生操作考核平均成績為92.1分, 理論考核成績平均分數為90.3分, 帶教效果良好。

4 討論

護生帶教是指由有經驗的護理人員擔任帶教老師, 對護生進行臨床教學。為了有效提高臨床教學的質量, 我們將PDCA循環應用到教學中, 該循環教學方法是通過對帶教工作按照科學的方案進行規劃, 并制定相應計劃, 帶教老師以及護生嚴格按照規劃要求, 保證帶教工作計劃順利完成[1]。通過臨床護理帶教, 有利于學生快速掌握護理工作的基本理論知識以及操作方法, 提高其實際操作水平, 同時培養了護生的專業情感以及態度, 提高其工作的責任感, 為臨床教學培養更多優秀的人才[2]。帶教老師不僅應重視對學生理論知識以及操作水平的培養, 同時應注意對護生的工作責任感以及法律意識觀念等方面進行培訓, 為未來護理專業提供更多實用、合格的護理人才, 有利于提高護理工作的質量以及水平, 減少護患糾紛, 滿足患者的需求, 有助于患者身體健康的早日恢復[3]。

摘要：目的 探討PDCA循環法在臨床護生帶教中的的應用效果。方法 觀察我院手術室護生56人采用PDCA循環法實施臨床帶教的情況。結果 護生滿意率為97.8%, 護生操作考核平均成績為92.1分, 理論考核成績平均分數為90.3分, 帶教效果良好。結論 將PDCA循環法應用到臨床護生帶教中, 可有效提高帶教老師的理論知識水平以及操作技能, 有效滿足護生的基本需求, 提高護理教學水平。

關鍵詞：護生,帶教,PDCA循環法,應用

參考文獻

[1]吳躍仙.PDCA循環法在手術室護生帶教中的應用[J].護理與康復, 2009, 8 (11) :968-969.

[2]顧桐語, 陸健美.PDCA循環法在護生帶教中的應用[J].基層醫學論壇, 2012, 16 (3) :383-384.