兒童節任務范文第1篇
《美麗的黃昏》教學設計
教材分析：
這是一首短小而優美的歐美歌曲，三拍子的旋律優美抒情，歌曲的音域僅六度，開始的4小節是全曲的主要素材，由do、re、mi、fa四個音組成，第
5、6小節是第
3、4小節的完全重復，輕盈而有動感。第二樂句是第一樂句6小節的上方三度的模進，第三樂句6小節是歌曲大調主音do的六次重復。由于歌曲的第二樂句是第一樂句的三度模進，所以當二部輪唱時，二個聲部非常和諧協調，歌曲通過簡煉的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色。給人一種雅致、悠閑的感覺。 教學目標：
1、通過復習相關輪唱歌曲，律動、能在輪唱的形式中用柔美的聲音演唱歌曲，能夠有意識地參與輪唱，并且在輪唱的過程中控制自己的聲音，逐步學會聆聽，樹立良好的聲部概念。
2、通過學生在反復聆聽——聽鋼琴、聽教師范唱、聽同學模唱、聽錄音演繹中逐漸養成良好的聆聽對比的習慣，從而逐步學會在參與中聆聽，在聆聽中修正自己的表現。
教學重點：有感情、有表情地用輪唱表現黃昏中鐘聲的縹緲與美妙。 教學難點：進行歌曲的二部輪唱。 教學用具:鋼琴 紗巾 教學過程：
一、卡農練習導入：
1、請幾位學生，以4/4為基礎，自己創作一個4拍的節奏，加入象聲詞念出來。 如：4/4 X X X X X 咚 噠噠 咚 噠
2、請幾位同學出列，根據音樂走，輕聲讀著自己的節奏，碰到對方時，交換讀對方的節奏，音樂停時，說出新的節奏。
3、兩組面對面，分別加入和聲演唱。 如： 4/4 3| 4/4 5|
二、復習輪唱歌曲《兩只老虎》
三、感受音樂：
1、初聽音樂：
加入三角鐵為歌曲伴奏。 3/4 X-|
2、跟著音樂做動作。每個樂句一個動作，第一樂句手左右搖擺，第二樂句手舉高左右搖擺，第三樂句跟著音樂按節奏拍手。
2、 將學生分成兩組，第一組同學做剛才的動作，第二組同學跟著老師晚一個樂句做動作。
四、學唱歌曲：
1、師點讀樂譜，生模唱歌曲。
2、跟琴唱歌曲。
3、師指導有問題樂句。
4、跟琴完整演唱歌曲。
5、跟琴唱歌譜。
6、將學生分成兩組，用輪唱的形式演唱歌曲。
五、表現歌曲：
1、圍成里外兩個同心圓，各承擔一個聲部。哪個聲部先唱哪個聲部就圍著圓圈走動，邊走邊唱。
2、將學生分成三個圓圈，分成三個聲部，每個聲部輪唱歌曲，邊唱邊用紗巾表現優美的樂句。
六、鞏固輪唱練習：
師帶生唱《嘹亮歌聲》第
一、二樂句，鞏固練習。
六、總結提升：
孩子們，今天我們學習了歌曲美麗的黃昏，朦朧的鐘聲，也感受了輪唱的魅力。下節課精彩繼續!
《美麗的黃昏》教學反思
《美麗的黃昏》這首歌曲是繼第四冊《兩只老虎》之后出現的又一首輪唱歌曲，但同時這首歌在輪唱部分又有比較嚴格的三度疊置的和聲效果，所以較之《兩只老虎》又上了一個層次。同時，這首歌的位置對于整個教材來說，又是對合唱教學的一個承上啟下，所以上好這一課，有著非常重要的意義。根據新課標的教學原則與理念，在教學中，我讓學生學得自主，充分發揮學生之前已經掌握的獨唱、齊唱等技能;其次，讓學生學得有趣;將新的演唱形式融于互動參與中;第三，讓學生掌握得深刻，在生動活潑的形式中有所學、有所記、并有所憶。
兒童節任務范文第2篇
當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
分析：
第一個人物：“小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。” 小李是時代的佼佼者，優秀知識分子的代表，他的成就在于學術上的創新。此外，他具有“篤學敏思，矢志創新”的優點，分別對應著“積累”“思考”“遠大志向”“創新”的成功要素，這四點也是高考作文的常見主題。
所以，如果你認為小李最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因?？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁?mdash;—
“我認為最具風采的人物是能夠在某個領域做出重大突破的創新型人才，他具有遠大的志向并愿意不斷努力，在長期的積累中不斷思考，做出某個領域內的創新”。 第二個人物：“老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路。”
這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業內新的突破;但是他認真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛崗敬業”的特點。
所以，如果你認為老王最具風采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因?？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁?mdash;—
“我認為最具風采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛崗敬業，幾十年如一日，將自己的技能發揮到極致。” 第三個人物：“小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。 小劉象征著一種精神上的追求，他不是某一領域內最優秀的人，但是他的作品引起無數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因?？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁?mdash;—
“我認為最具風采的人物是能夠給人們帶來精神食糧的藝術家，他用自己之所長，豐富了人們的內心世界。”
在論述中，古今中外優秀藝術家和文學家的事例都可以使用。 事實上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風采的那個人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。
這道題目符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求。高考作文不僅考察寫作水平，同時也在考察考生的人文精神、社會責任與公民意識。
在這道題中，考生的思考過程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點，才抓住了這道題的寫作命脈。
1、 題立意
(一) 強國精神(創新)更具魅力
三人都具有立志、熱愛、堅持、服務人民、貢獻社會的可貴品格和精神。若問“誰更具風采”，我更欣賞抓科技以強國的大李。因為他具有“篤學敏思”個人品質，具有“矢志創新”進取精神，具有“率領團隊”的合作意識，更難能可貴的是他做出了“破解科學之謎”“躋身學術前沿”的特殊貢獻。在如今大國紛爭如此強烈的時代，我認為一個國家的國民的強國精神更具魅力。
2、審題立意
(二)
愛崗敬業更具魅力
三人都具有立志、熱愛、堅持、服務人民、貢獻社會的可貴品格和精神。若問“誰更具風采”，我更欣賞崇敬業以立民的老王。因為他具有愛崗敬業的精神，具有精益求精、追求完美的品質，更難能可貴的是他具有超越平凡成為大師的自信追求。在如今絕大多數人熱衷名利、心態浮躁的時代，我認為愛崗敬業的平民精神則更具魅力。
3、審題立意
(三)
藝術(精神)追求更具魅力
三人都具有立志、熱愛、堅持、服務人民、貢獻社會的可貴品格和精神。若問“誰更具風采”，我更欣賞愛文藝以美心的小劉。因為他具有“酷愛”藝術的個性，具有跋山涉水的刻苦精神，具有發現美、創造美的眼力，更難能可貴的是他能給我們留下美麗的人生品味。在如今這個人們熱衷于物質追求的時代，我認為崇尚獨特的藝術(精神)追求更具魅力。 范文：
一、品味大千世界
盡顯時代風采
篤學敏思的大李，銳意創新，闡釋了生命科學的謎團;愛崗敬業的老王，苦心練技，用勤奮完成了焊接大師的蛻變。他們，都譜寫了屬于自己的人生凱歌，然而，跋山涉水的小劉，用心靈捕捉世間奇山麗水，用鏡頭抓拍天空七色彩虹，他給這個行色匆匆忽視美麗的枯澀的時代，注入了一泓清泉，彰顯了時代最美的風采。這三人中，我認為小劉更具風采。 大千世界，滾滾紅塵，人們的雙眼專注于科技的創新和技藝的精湛，卻少有人如同小劉那樣珍視生命中的美麗。當然，我們不能否認科技的創造力，篤實的思考力，和技師的巧奪天工。但是，大多時候，我們因為對物質太過執拗而迷失了腳步，我們睜著雙眼，卻看不見大自然的美景。正如蔣勛先生在《生活十講》中寫下：“物質不是不好，不好的是沒有抗衡的力量。”我們不能任由物質的鐵蹄踐踏昔日的精神家園，不可任由功利的追求侵占心中對美的向往。如此，我以為，值此超物質的快進時代，像小劉一樣肯在云白山青間捕捉最美的風景，才是時代最耀眼的風采。
品味大千世界，盡顯時代風采，是擁有幾米筆下那一個充滿愛的心，所以我們走到哪里都會看到動人的風景。然而，科技的日新月異，技術的日益精湛，還有多少人存留著如同朱光潛先生所言的“接近文化和欣賞美是人之為人的天性”?難怪阿爾卑斯山腳下矗立的牌子赫然寫著“慢慢走，欣賞啊”來呼吁人們駐足身邊的美麗?難怪鮑爾吉·原野在《月光手帕》中期望人們擁有空靈的目光，才不會被世俗磨礪，才不會失去美的愉悅?要知道，如今翠翠守護著的湘西已經不在了，月牙泉的波光粼粼再難尋覓，所幸，我們還有小劉那份對自然之美的皈依和珍惜。所以，彰顯時代風采，他，當之無愧。
品味大千世界，盡顯時代風采，因為缺少，所以珍貴。的確，“矢志創新”造就了神舟飛天和蛟龍入海;“技藝精湛”造就了城市高樓林立，車水馬龍，可是，小劉這看似與時代“背道而馳”的舉動卻挺起了國人精神的脊梁，鑄就了文化的輝煌。祖國的大好河山在閃光燈下熠熠生輝，最美的鄉愁于鏡頭中綻放光彩，軟實力的增強，也同樣會反作用于科技的飛黃騰達，個人的價值也會因為凝結了對自然深沉的愛而在時代中大放異彩。 龍應臺有言：“人本是社會上散落一地的珍珠，而文化和語言就如同黏合劑，將人與人聯結成一個有機的整體。”小劉這份對美的篤定和追尋，是這快節奏時代中的了然歡喜，風采奕奕。
品味這大千世界，只要我們擁有一顆精致的心，一雙發現美麗的眼，在時代中用雙手擷英而行，便是最美的最珍貴的風采。小劉，當之愧更具當代風采。
第二篇：閱讀下面的材料，根據要求寫—篇不少于800字的文章。(60分)
小王出生在一個大家族。每逢節假日，長輩們都會召集家族成員聚會，而小王對此不感興趣，經常借故缺席。長輩們很不高興，小王也很苦惱。如今，有不少家族都面臨類似的情況，當地的“百姓家事”欄目就此展開了熱烈討論。
對于以上事情，你怎么看?請給小王或小王父母寫一封信，或向“百姓家事”欄目投稿，表明你的態度，闡述你的看法。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。若寫信，統一以“一平”為寫信人，不得泄露個人信息;若投稿，請自擬標題。 注意：書信體的一般格式及其變式
(1)標題：居中，可以寫“給XX的一封信”或“給XX的一封公開信”。如“給小王的一封信”，“給王叔叔的一封公開信”。
(2)稱呼：頂格寫，有的還可以加上一定的修飾語，如“尊敬的”等。稱呼應親切而得體，要注意轉化.如果稱呼小王父母應稱呼伯伯叔叔、阿姨。
(3)問候語：在稱呼之下另起一行，空兩格。如寫“您好!”“你好!”“你們好!”等。獨立成段，不可直接接下文。
(4)正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。這是完成核心任務的地方。“表明你的態度，闡述你的看法。”的寫作任務要在這里完成。 (5)祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度?；蛘邔懽Ｄ銓W習愉快，工作愉快等。
(6)署名和日期。署名寫在祝頌語下方的右側，再下一行寫日期，先署名后日期。寫信人的名字統一為“一平”，這是試題所規定的。日期沒有規定，一般都要寫成“2015年3月18日”。
前兩項是落實題目“提示”中“明確收信人”的需要。對本次考場作文來說，要“明確收信人”。對平常的私信來說，標題不是必要的。不是用來公開發表的信，一般是不用標題的。寫“公開信”時，標題是必要的。
淺談家族聚會之事
親愛的小王：
展信佳!
了解了你的情況，我深感有話要說。春節期間，我在網上也看到了許多關于家族聚會的吐槽，老一代的生活情趣和審美習慣與我們時有相悖，加上某些“熱心”親戚的過分追問，對家族聚會產生躲避甚至反感的心理也是事出有因。理解之外，我也有幾點微薄之見，此時我鋪開信紙，并無責難聲討之意，僅希望你能參考我的意見。(定向引材，呼應他說，表明態度)
宗族的觀念，伴隨著農耕文化的發展，一直烙刻在中國人的思想中。與西方強調個體的發展不同，中國人看重團體的力量，而親緣關系又將同一家族的人緊縛在一起，哪怕在外打拼，家族的傳統觀念也是中國人心中無法剪斷的繩結。逢年過節，家族成員間的作用力似乎愈加強烈。有沒有想過，你的缺席會讓長輩們感到遺憾呢?或許當您也兩鬢斑白，想要召集兒孫們齊聚一堂，年青一代的托辭也會讓你憶起當年的自己吧。 (從家族聚會角度——比較分析、假設分析、原因分析)
有人說，獨生子女政策最大的失敗之處，就是讓年輕一代變得以自我為中心。作為家中唯一的孩子，我常以此深感慚愧。除去懶惰、自我不論，責任感與擔當意識似乎也在漸漸淡化。且不論對國家、社會的使命感，單說對家族的關心，就無法較之長輩。恕我直言，你多次缺席家族聚會，便是一種極不負責任的行為，或許是性格使然，但這樣逃避的方式總歸不可取。正因長輩的維系，這個家族得以凝聚、團結，若僅出于個人性格、興趣的偏好，不參加家族成員聚會，不僅拂長者之意、同輩之情，更將冷漠親情。試想，當你成為家族長輩，現今操持聚會的人已然老去，憑著“不感興趣”為由不操辦家族事務，整個家族豈不松松散散?在我看來，對家族聚會的參與，不只是娛樂休閑之事，更在于責任。 (從小王角度——背景分析、原因分析)
當然，長輩們組織的聚會活動也常讓我感到無趣，畢竟成長時代又差異，個人品味也不一，但我從不找借口缺席，因為家族聚會在我心中不只有放松玩樂的作用，更是與親戚聯絡感情的途徑。我們生活在這樣一個步履匆匆的時代，倘若有時間，就用來陪陪那些以你為寄托的人吧。
在我的同齡人中，不愿參加家族聚會者絕非個例。面對長輩的不悅，請不要煩惱或不屑，試圖去理解他們，在個人喜好與家族關系間找到平衡點。若你實在不肯參加家族聚會，也務必在平時里多問候長輩，多聯絡兄弟姐妹吧!(重申論點，措施分析)
話糙理直情真，如有冒犯，懇請多多包涵!
此致 敬禮
一平
2016年3月7日
第三篇：
分析
兒童節任務范文第3篇
“任務驅動”就是指在整個教學過程中, 將所要學習的新知識隱含在一個或幾個具體的任務中, 讓學生通過對任務進行分析, 討論, 由簡到繁, 由易到難, 循序漸進地完成一系列任務, 最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。
“任務驅動”的特點就是圍繞“任務”展開教學, 教師設計了合理的任務, 推動學生主動地去完成各項任務;而學生在處理問題的過程中, 當發現無法解決的問題時, 會及時向他人或老師求助, 此時教師就發揮了主導作用。在這個過程中, 任務作為重要的載體, 被教師、學生運用, 推動整個課堂教學的進行, 教師、學生、任務三者是積極的互動關系。
在信息技術課的教學過程中, 由于“任務”是教師和學生之間的橋梁, 因此, “任務”設計非常重要, 下面我簡要談談設計任務時所需要考慮的一些問題。
1 任務設計的可行性、合理性
在信息技術課中, 任務指的是借助信息技術為手段, 完成一些相應的任務, 例如, 任務可以是一篇文章, 一張圖片, 一張表格, 也可以是一個數據庫, 一個網站等。教師在設計任務的過程中, 一定要注意任務的可行性、合理性。
1.1 任務的可操作性
信息技術是一門實踐性非常強的課程, “紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐, 才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗, 對于有些操作, 比如鼠標的單擊、雙擊和拖動等, 聽起來或看起來覺得挺簡單, 但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙, 這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單。因此, 學生親自動手上機實踐遠比聽教師講, 看教師演示有效得多。教師在設計任務時, 一定要注意任務的“可操作性”, 要設計出通過上機操作能完成的“任務”。
1.2 任務的合理性
任務設計時要注意任務的合理性, 要及時分散難點和重點。掌握信息技術知識是一個逐步積累的過程, 在設計任務的時候, 要考慮到任務的大小, 任務完成的時間, 任務的難易程度等。每個學生的接受能力都是有差異的, 如果知識點過多, 太難, 會增加學生學習的負擔, 而且也不容易完成。因此, 每個“任務“最好不要超過兩個以上的重點, 任務規模以小為易, 以大多數學生能完成為主。
1.3 任務的前后性
“任務”的設計要前后呼應, 循序漸進。前后任務之間要有相應的聯系。一般先布置“任務”, 給出樣例, 再引入相關的概念, 展開教學, 這樣比較符合學生的認知規律。例如:利用word制作一張精美的課程表, 首先引出本堂課的任務, 利用word制作一張課程表, 通過樣例的欣賞, 學生互相交流, 討論課程表所用到知識, (1) 先建立一張空表格; (2) 對表格進行編輯, 調整行列, 合并單元格, 加斜線; (3) 表格修飾, 字體設置, 邊框底紋; (4) 完成作品, 對作品進行交流。學生在完成任務的過程中, 通過觀察, 思考, 再來分析任務, 最后作出適當的總結。從而實現從現象到本質, 理性到感性的過渡。
2 任務的設計要符合學生的特點
學生在學習的過程中, 由于各種原因, 知識接受能力也會有很大的不同, 這就要求教師在設計任務時, 要考慮到以大多數學生為主, 要堅持“教師為主導, 學生為主體”的原則。
2.1 創設問題情境, 提出任務
“學起于思, 思源于疑”。在課堂教學中, 創設問題情境, 以疑激思, 以疑激趣。教師可以利用學生探究心理的特點, 精心設計問題情境, 使學生發現并提出問題, 在學生已有的知識經驗和求知心理之間造成一種“不平衡”、“不協調”來激發學生的學習熱情, 充分調動學習的積極性和主動性, 促使學生主動參與教學活動, 同時也可以提高解決問題的能力。
2.2 任務的設計要貼近學生的生活
任務的設計可以與豐富多彩的生活相聯系起來, 讓學生將學到的知識應用到實際中去, 例如:收發電子郵件, 可以布置任務讓每個同學在母親節給自己的媽媽發一封感謝信。Word的綜合練習, 可以讓每個同學設計一份關于“我的母校”的小報。圣誕節了, 可以布置學生做一份精美的賀卡等。這些任務的提出, 正切合了學生心理需求, 可以讓學生充分發揮想象力, 創設自己的作品。通過展示, 讓學生體驗成功的喜悅, 這樣的任務, 貼近學生的日常生活, 可以激發學生學習的興趣。
2.3 設計不同層次的任務, 給學生發展空間
“十個指頭有長有短”這是一個眾所周知的道理, 在學習上, 學生的知識水平、接受水平、心理素質各方面都參差不齊, 傳統的一刀切的教學方法已經不能適合現代教育。在信息技術教學中, 我開展了分層教學。 (1) 學生分層, 根據學生的特點將學生分成A層 (基礎較好, 學習能力較好) 、B層 (學習興趣高, 但學習不得法) 、C層 (基礎不扎實) 三個層次, 讓學生在學習中, 根據實際水平, 自愿選擇合適的任務。分層沒有絕對界限, 可以隨著教學內容或學生的自我感覺進行改變。 (2) 教學目標分層。在設計教學任務時, 對不同層次的學生制定不同的教學目標, 基礎目標, 提高目標, 挑戰目標?；A目標是最基本的一些任務, 包含了要學的新知識, 新方法, 學生一般按照老師的要求, 參考樣例就能做出來。提高目標是讓多數學生經過努力都能完成的。挑戰目標是為那些學有余力的同學達到較高層次, 發揮潛能準備的。各目標之間緊密聯系, 形成階梯型, 以有利于低層向高層過渡。對學生的差異賦予不同的要求, 使所有學生都能在原有的基礎上得到發展和提高。
2.4 任務的設計給學生留一點空白
信息技術課程的特點是更新非?？? 經常聽到有人說:“學生最喜歡玩電腦, 但最不喜歡上信息技術課”。為什么呢?因為和電腦的實際發展情況看, 教材上有關電腦應用的內容已經老掉牙了, 卻還要學習, 考試。這時候, 教師在設計“任務”的時候, 應該靈活一點, 不要面面俱到, 可以適當的留點空間, 給學生思考和嘗試的余地?，F在的計算機有很強的人機交互功能, 教師應該鼓勵和指導學生充分利用一些軟件的“幫助”功能, 啟發他們去嘗試, 去探究, 并鼓勵他們舉一反三, 觸類旁通。引導學生從各個方向, 用各種方法來解決問題, 防止思維的絕對化和僵硬化?，F在很多學生都喜歡獨立的獲取知識, 因此, 任務設計要注意給學生一定的獨立思考、自我探索的空間。例如, 讓學生制作一個多媒體作品, 主題自擬, 這就鼓勵學生多渠道的收集資料, 圖書館, 網絡等等, 然后用不同的軟件, 比如Word、Frontpage、PowerPoint、Flash等做出自己滿意的作品。
總之, 教師在進行“任務”設計時, 要仔細推敲每個知識點, 統籌兼顧, 為學生設計一系列典型的“任務”, 讓學生在完成任務的過程中真正掌握知識、技能和方法。
摘要：目前, 在中學信息技術教學中, 普遍采用了“任務驅動”這一教學方法, 它的特點就是“以任務為主線, 教師為主導, 學生為主體”。在教學中, 任務直接影響著教學效果, 因此任務的設計、編排尤為重要。本文就“任務”設計以及設計時需要考慮的一些問題與廣大信息技術教師做一個探討!
兒童節任務范文第4篇
[關鍵詞]案例教學 教學理論 教學實踐
[作者簡介]張琳(1964- )，女，四川南部人，安陽工學院人文社會科學系副教授，碩士，研究方向為法理學。(河南 安陽455000)
“案例教學法”又稱“蘇格拉底式教學法”(Socratic method)，是英美法系國家法學院最主要的教學方法。這種教學方法最早由哈佛法學院前院長蘭得爾(Langdell)于1870年前后使用于哈佛大學的法學教育中?，F在，案例教學法已成為近代一百多年來美國乃至整個英美法系國家法學院最主要的教學方法。這種教學方法是在教師指導下組織案例，把學生引導到實際問題中，進行學習、研究，通過分析、討論找到解決問題的方法。
一、傳統教學法與案例教學法的比較
1.從教學目標層面分析。傳統的教學方法側重傳授知識，學生是被動接受教師“填鴨式”的灌輸。而案例教學法注重培養能力，能夠啟迪學生積極思維，調動學生的主觀能動性，提高學生的邏輯推理能力和語言表達能力。從實際效果來看，受到案例教學法訓練的法學院畢業生大多具有較深的法學理論功底，同時也具備較強的解決法律問題的實際能力。
2.從教學方式層面分析。傳統的教學方法以講授式為主，主要體現為一種單向的純理論灌輸，教學內容模式化，教師以講課為基礎，形成知識從教師到學生的單向流動，教師居于支配地位。這種教學方法忽視了法律的應用性，片面強調了理論知識的識記與理解，忽略了學生實踐能力的鍛煉和培養，整個教學過程緊緊圍繞教師講授專門理論知識而展開，不利于對學生創新意識、創造性思維和創造能力的培養。而案例式教學以互動式打破了這種常規，教師引導學生分析和討論，教學內容具有靈活多變性，課堂以討論為基礎，形成知識、觀點在教師與學生、學生與學生間的多向流動，教師居于次要地位，學生成為課堂的主角。
3.從學習知識的方式層面分析。傳統的教學方法大都是理論分析、闡述，而案例教學是理論聯系實際的教學形式，能把社會實踐的實際情況真實客觀地反映給學生，有利于培養學生解決實際問題的能力。法學是一門實踐性很強的學科，采用案例教學能夠激發學生的學習興趣，啟發學生動腦思考，縮短理論與實踐的差距，從而提高學生解決實際問題的能力。
4.從教學效果層面分析。傳統教學方法中，注重課程內容的全面性、系統性、邏輯性，缺乏對學生的法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練，教學中缺乏啟發性、互動性和實踐性。從這種教學模式中畢業的學生，雖然掌握了一定的法學理論和法學知識，但由于缺乏實際操作能力和實踐經驗，在相當一段時間內是無法適應社會需要的。法學專業主要是培養法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應用型高等專門人才。要達到這一目標，就要求學生在畢業后具備較強的實際工作能力，能滿足處理復雜的法律事務的需要。實踐證明，在現代社會，僅僅掌握一定的法律知識是遠遠不夠的，法律工作者還應當善于運用法律知識分析和處理各種法律事務，案例教學法正是適應法學專業教學特點和教學要求的模式之一。
二、在法學案例教學過程中教師的任務
法學人才的培養目標區別于其他人才的標志是獨特的法律素質。因此，對法學教師提出了更高的要求。
1.教師發揮引導作用。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程中的主動參與者。運用案例教學實施對學生的能力培養，教師角色要相應地實現從傳統教學中的主講人到組織引導者這一角色的轉變。在案例教學過程中，要改變以知識傳授為主的傳統教學模式。在充分鼓勵和引導學生自主分析的同時，也要考慮學生受到年齡的限制，生活經驗不足、社會閱歷缺乏、對事物的認識能力和判斷能力較低等問題。如果沒有教師的正確引導，學生對某些問題就很難得出全面的、正確的結論。
2.引導學生成為教學主體。案例教學的目的在于培養學生的實踐能力。因此，不論采用何種形式的案例教學法，教師都應當注意調動學生學習的主動性和參與意識。引導學生獨立思考、分析并大膽質疑，鼓勵學生發表自己的見解，努力將學生由被動接受者轉為主動求索者，成為真正的教學主體。教師的引導是必要的，有了引導，學生才有明確的方向，積極思維，才能取得事半功倍的效果。如果放棄必要的學習引導，學生的學習就可能是盲目的、低效的、甚至是無效的。
3.理解案例透徹、準確。對于法學案例教學而言，雖然鼓勵學生思考、辯論，有自己的觀點，但與其他學科不同的是每一個案例都必須有一個最后的客觀結論。唯一結論性的要求是教師必須對案例有透徹的理解，并且形成客觀、確定、準確的觀點。
4.駕馭教學過程能力強。案例教學法的教學過程包括布置案例、指導學生初步分析案例、學生提出觀點、課堂討論、教師引導全面分析案例、得出結論并總結。因此，要求教師積極參與課堂管理，具有駕馭教學過程的能力，靈活運用設問、提示、解釋、質疑、強調等方式營造良好的學習氛圍，盡力監督、激勵、引導學生。在教學過程中，要把握好“放”與“收”的度。教師必須以新的教育思想和教學理念為指導，用教師的教學策略和教學智慧去處理教學問題。
5.理論和實踐的貫通、融合能力。教師除了應當具備準備和組織案例教學的能力之外，還應當具備豐富的理論知識和較高的學術水準，具備理論和實踐的貫通、融合能力，始終站在相關學科研究的前沿，并掌握最新的理論動態。另外，教師還應當具備較強的應變和判斷能力，既能及時分析和解決教學過程中學生發現的新問題，也能夠對學生的分析方法和結論加以客觀、科學的評判和引導。
6.知行合一與重在實踐。傳統教學模式追求的目標在于“知”，即幫助學生了解法律知識理論，而作為受教育者的學生而言，求知的目的在于“行”，即利用法律知識，分析解決實際問題。案例教學的目的應尋求“知”與“行”的有機結合，重點在于培養實踐應用能力。案例教學取之于生活，應用于生活，強調理論聯系實際，學以致用。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些實際的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐但卻能在短期內接觸并處理大量實際問題的機會，從而縮短理論和實際之間的距離。
三、教師在案例教學中的組織策略
1.以提高學生創造精神和創新能力為教學目標。案例教學法是給學生提供一個模擬練兵場，使學生身臨其境地經歷一系列法律事件和問題，通過深入的研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。在培養法律人才的過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法，對于鞏固和加深學生對所學法律理論內容的理解，提高學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。此外，在模擬法庭案例教學法中，還可以讓學生通過扮演案件當事人完成各種角色所承擔的任務，以此掌握運用所學到的理論和方法去觀察、分析和解決問題，從而實現教學目標。
2.在案例教學中，要以當事人觀點“進入角色”。即站在案例中所設立的角色的立場去觀察與思考，設身處地地去體驗，才能有真實感，從而達到掌握案例內涵之目的，要避免以個人的“一孔之見”，造成錯誤的判斷。要避免以“裁判員”的身份來評價案例和案例中的人物，從而提高案例分析的效果，培養學生的法律實踐能力，開拓學生的知識領域，進而提高教學質量，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。
3.采用多媒體教學，體現生動、形象與直觀。傳統的法學教學中，一本教材、一支粉筆、一塊黑板的教學活動單調、乏味，學生被動接受，難以激發學習的興趣。作為法學專業的教師，要積極進行教學觀念和教學方法的改革，積極采用多媒體教學，用圖文并茂、視聽結合的多媒體形式，激發學生的學習興趣。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調動學生感官，提高學生的注意力，培養學生的創新精神和實踐探索能力。
四、教師在組織案例教學中應注意的問題
1.學生基本理論知識要扎實。案例教學作為一種教學的深化，受學生基礎知識掌握程度的影響，如果學生缺乏相關的法學基礎知識，會使本來應該有機結合的理論講授和案例教學之間產生矛盾：如果理論講授不足，則學生對基本理論知識理解不透，無法獨立分析、討論案例，在案例討論中會出現偏離主題或冷場的情況;而教師詳盡講授固然可以加深學生對基本理論知識的理解，但因講授占用了大量時間，學生沒有足夠時間在課堂上自由分析、討論案例，又會影響學生的積極性，甚至對法學課程失去興趣。
2.教師要精心選擇準備案例。教師組織案例教學要為實現課堂的教學目的服務，選擇案例要注意：第一，典型性原則。教學案例應從千變萬化、錯綜復雜的社會生活中，分門別類地選擇、整理出具有代表性的法律案例，以有利于學生理解并掌握法學理論的原理或基本概念。第二，疑難性原則。教學案例要具有一定的難度，不能僅僅停留在課后練習的水平上。要提供多種處理意見，給學生提供一個廣闊的思維空間。第三，綜合性原則。要讓學生綜合運用所學的法學基本理論，突破課程中的重點和難點，對課程的一些問題有深刻理解。
3.案例中設計問題重在啟發。教學案例要包含一定的法律專業問題。設計的問題不能太直接，通常是顯而不露、引而不發，讓學生自己去思考。法律案例中蘊涵的問題并不在多，而在于能否啟發思考，能否給學生留下較多的思維空間，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用。
4.教師的主動性和全員參與性。案例分析課的課前備課要求教師(相關學科教師)在案例描述的特定環境中，共同參與，主動學習，積極思維，就案例提出的問題進行討論、爭辯或協商，以促使教師對教學疑難問題刨根問底地尋求最佳解決方案，并在討論中逐步形成共識，共同制定解決教學中存在的問題或改進教學的行動計劃。
5.案例講評鞏固學生所學知識。通過案例分析，重要的是提高學生分析問題與解決問題的能力水平。由于案例本身是一個真實的故事，案例作者不一定表達了他個人的意見、分析、評價或答案。即使在案例中包含著作者的分析和反思，也只能作為一種“備擇”的答案，供其他人參考、學習、借鑒或批判。因此，對案例提出的問題、展現的矛盾或沖突、解決問題的方法和策略等，都應該由學生獨立思考，把實際情況與有關理論模式和知識聯系起來，做出自己的分析和判斷。
教師的專業發展是靠實踐性知識來保障的，教師成長和發展的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和提升。實踐智慧隱含于教學實踐過程之中，并在具體的教育實踐中發展和完善，教師通過參與案例教學，這也有利于教師自身的成長。
[參考文獻]
[1]賀衛方.中國法律教育之路[M].北京：中國政法大學出版社，1997.
[2]羅新兵，羅增儒.案例教學:謀求教學理論與教學實踐協同提升[J].天津師范大學學報(基礎教育版)，2005(2).
[3]顧海波.法律教育中案例教學法的引進與應用[J].遼寧教育學院學報，2002(11).
[4]劉金祥.論案例教學法[J].北京市政法管理干部學院學報，2002(3).
[5]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000.
兒童節任務范文第5篇
基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲是我國實施“科教興國”的一項偉大戰略工程。我校領導思想不放松，力度不減，常抓不懈，切實把鞏固和發展“兩基”成果作為教育重中之重來抓。做了大量的工作，取得了一定的成績。
一、 基本情況
我校成立于1923年，是一所全日制農村小學。學校位于永昌東邊，學校服務范圍是本村10個村民小組約1770人口，本學期全校有6個教學班，在校生75人，學校占地8400平方米，校舍建筑面積1400平方米，生均占地112平方米，生均校舍面積18.67平方米，全校在編教職工8人，專任教師8人，其中?？茖W歷4人，本科學歷2人，中師2人，教師學歷合格率100%。全校有小學高級教師4人，小學一級教師4人。我校嚴格執行國家“兩免一補”政策，本學期所有在籍學生全部獲得國家免費提供教科書。
學校全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，依法治教，依規管理，牢固樹立“為學生終生發展奠基”的宗旨和“安全穩定第一，控輟保學第一，教育質量第一”的原則，完善并切實堅持安全工作責任制、控輟保學責任制，積極構建平安校園、文明校園、和諧校園，校園美化、綠化、人文化，師生樂教樂學，學生進得來，留得住，學得
好，教育質量穩步提高，學生行為規范合格率均達100%。幾年來均無重大責任事故，年輟學率均控制在0以內。
二、 兩基迎“國檢”核心指標完成情況
1、普及程度
2008年以來，我校適齡兒童入學率100%;輟學率控制在0以內。
2、師資配備及水平
我校的師資配備基本上達到“兩基”的標準要求，教師的合格率達100%，全部參加崗位培訓，合格率100%。教師全部參加繼續教育，教學水平和教學能力得到相應的提高。
3、教育經費情況
2008年教育經費預算分別比上年增長，達到了逐年增長的好勢頭。全年財政對教育經費的撥款高于財政經常性收入的增長。這三年生均教育事業和生均公用經費都做到了逐年增長。
4、教育教學質量
幾年來，我校全面貫徹黨的教育方針，堅持以教育科研為先導，以課程改革為中心，以提升品位為契機，以督促檢查為手段，以教育質量為生命線，狠抓教育教學改革，全面推進素質教育，教育教學質量不斷提高。依法治校，依法治教，依法治學，開齊課程，開足課程，
按時完成教學任務，取消了留級制度，沒有復讀現象，小學生的行為規范合格率為100%，在校生的犯罪率為0。
5、學校管理情況
我校依法治教，依法辦學，明確職責，強化法制教育，規范辦學業行為，依法依規收費，為斷完善學校管理制度。
6、掃盲工作和成人教育情況
(1)掃盲工作。我村高度重視掃盲鞏固工作，健全了掃盲工作領導小組和成人教育委員會等領導機構，完善掃盲工作責任制，采取有效措施，堵截新文盲的產生，掃除剩余文盲和新增文盲，組織脫盲學員繼續學習，鞏固掃盲成果。
(2)成人教育。2008年以來，創辦了“三溝村農民文化技術學校”，共培訓“文化技術” 200多人次，為農村培養了大批有一定技能的新型農民。
三、兩基迎“國檢”的主要措施和成績
(一)我校十分重視“兩基”迎檢工作，成立“兩基”迎檢工作領導小組，實行了一把手工程，層層建立責任制，級級抓落實，制訂了《三溝小學“兩基 ”工作實施方案》等。學校將目標和任務逐項分解逐項落實，使“兩基”迎檢工作落到實處。
兒童節任務范文第6篇
2、整合轄區公共服務資源，開展便民利民服務活動，公開服務項目、辦事程序，為轄區內群眾提供“一站式”、“精細化”服務。
3、組織開展社會不穩定因素的矛盾糾紛排查調處工作，統一受理、調解、處理各類矛盾糾紛和群眾來信來訪，協調處置各類突發性和群體性事件。
4、開展社會治安和公共安全突出問題專項整治行動，組織治安大巡防活動，有效提高基層群眾的安全感、滿意率。
5、組織指導轄區村、社區、企(事)業單位積極開展平安創建活動，夯實基層基礎。
6、強化對人的服務管理，深入開展實有人口和實有房屋服務管理、重點人員服務管理、重點青少年服務管理等工作，提升社會管理綜合治理工作水平。
7、協同做好法制宣傳教育、國家安全宣傳教育、法律援助、安全生產監控、交通管理、消防管理等工作。