河北省衡水中學高二范文第1篇
由來
從2008年至2011年，河北衡水中學考入北大清華的學生有數百人，被稱為超級中學。衡水因此吸引了周邊地市的大量“尖子生”。衡水的秘訣就是把學生做題的潛力挖掘到極致，學生連等待打飯的時間都要被利用做題。河北教育廳官員稱，衡水充其量只是一個大學生的加工廠。
成績
2011年，這所學校向北大清華輸送70人，并占據河北省高考前200名中的一半。2011年的高考，該校的成績近乎瘋狂：除包攬河北省文理科第一名，還有7人、6人分別進入省文理科前10名。數年來，衡中保持著優異的高考成績。在其帶領下，衡水各中學的高考成績也突出于河北其他地市。
衡水模式
“衡水中學把學生做題的潛力挖掘到極致了。”邢臺的一名高中教師，這樣評價“衡中經驗”。
衡水中學，每天13節課，6節正課，由老師上課講解;7節自習課，大部分時間用來做題。上述邢臺的高中老師說，他聽學生講，“衡中的學生，連等待打飯的時間都要被利用上做題”。
除學科自習外，其他自習課，老師不允許進教室。在學科自習上，老師也不允許統一講解。對學生單一輔導時，老師的聲音放到最低，不能影響其他人。到高二結束，基本學完高中課程，高三全年都在復習。復習有三輪，各有重點。同時會做大量模擬考題。因高考成績優異，衡中的高三習題被傳得很神秘。衡水中學不用市面上現成的習題，宣傳處主任張永介紹，衡中的習題都是經過老師精心挑選的。
精神激勵
衡水中學，隨處可見標語口號。它們分布在校園路上，教學樓大廳里的倒計時牌上，學生宿舍，甚至學校印刷的筆記本上也有。班級墻上的標語有，“血狼精神，與我同在”,“今日瘋狂，明日輝煌”。
在高二年級教學樓，大廳墻上有三句話：“我來衡中做什么，我要做一個什么樣的人，我今天做得怎么樣。”這被稱為每日“三思”。
跑操時喊的口號：“超越自我，挑戰極限”、“放飛青春，勇攀高峰”、“自強不息，志與天齊”，班級旗幟上的標語是“為夢想浴血奮戰”。
衡中口號每年都不一樣，2011年的標語和2010年就不同，其倒計時牌上寫著，“十二載潛心鑄劍，今朝及鋒而試”;樓道上的橫幅則是，“萬念歸一，用虔誠追求夢想”。
衡水效應
“衡水現象”備受矚目，衡水中學不僅在當地招生，還吸引周邊地市的大量“尖子生”。一位來自石家莊的學生說，他們班上，有20來個外地同學;還有學生說，他們班上還有從北京來的。邢臺的高中老師認為，“衡中的教學模式嚴重踐踏了中國的高中教育”，但讓他矛盾的是，在目前的考試模式下，“誰不學衡中，誰就將被徹底淘汰”。
教育質疑
“衡水模式”備受爭議。批評的聲音認為，軍事化的備考，題海戰術，讓學生麻木，扼殺創造力。
河北省衡水中學高二范文第2篇
河北省衡水市指標到校的中招改革, 發端于衡水示范性高中。衡水中學是省級中學, 招生范圍為桃城區。上世紀90年代末, 桃城區的人口大約40萬, 城區和農村人口各占一半。然而, 進入衡水中學的學生中, 城區生源占了97%以上, 農村生源少之又少。但是, 少數農村學生進入衡水中學后學習進步幅度卻遠大于城區的一些高分學生。這一現象引起了辦學者的思考:農村學校辦學條件差, 師資力量薄弱, 如果全區用同一個分數線統一錄取, 可能會埋沒不少農村學校的孩子。于是, 時任衡水中學校長李金池提出, 單獨拿出一部分招生指標直接分配給農村初中學校, 降分錄取成績比較優秀的農村學生。在得到市教育局的同意后, 1998年, 衡水中學將招生指標的20%分配到桃城區農村初中。后來的幾年, 衡水中學對這一政策不斷調整, 由把招生指標只分配到農村初中, 發展到分配給區域內城鄉所有初中, 分配比例也逐年提高, 到2004年, 衡水中學招生指標分配到初中的比例達50%。這些可以降分錄取的學生被稱為公助生。
從2005年起, 衡水市開始在全市范圍內進行高中招生制度改革的“深度試水”:將全市11所省級示范性高中的公助生指標, 百分之百地分配到所有的初中學校。具體分配辦法由所在縣 (市、區) 教育局負責, 分配方案及結果要報市教育局備案。在招生過程中, 各縣 (市、區) 要按照招生計劃和分配指標劃定各學校的錄取分數線并向社會公布。“指標生”最低錄取控制分數線在示范高中基準錄取分數線基礎上下降30分, 在全部志愿考生中從高分到低分按招生計劃數截取確定。如下降30分后學校指標仍有剩余, 剩余指標從全縣 (市、區) 考生中從高分到低分錄滿為止。
實例點評
棗強二中是衡水市棗強縣最好的初中學校。2004年以前, 學校人滿為患, 平均班額100人, 最大的班有126名學生?？紤]到未來的發展, 學校采用社會化的辦法籌資200多萬元新建了2000多平方米的學生宿舍樓。沒想到的是, 2005年樓蓋好了, 衡水市卻開始推行指標到校政策, 學校生源銳減, 學生宿舍樓只好閑置。如今, 學校30個班, 學生只有1861名。
指標到校有效緩解了棗強二中的辦學壓力。校長孔繁峰說, 以往學校的膨脹, 其實是一種“虛胖”。表面上看雖然帶來了一時的繁榮, 但也給管理和安全帶來了極大的壓力。班容量過大, 加重了教師的負擔, 僅僅是批改作業一項, 就讓教師疲于應付, 又哪來的時間進行教學科研、開展素質教育?而現在, 班額小了, 可以讓學生獲得更多的關注。學校開全了課程, 開足了課時, 保證了教學質量。
學校還開設了閱讀課, 開展了生動活潑的上下午大課間活動, 恢復了久違的一小時課外活動, 學生的個性特點和綜合素質得到了充分培養和發展。
紫塔中學是衡水市武邑縣一所農村中學。指標到校改革之前, 因為生源的流失, 學校日益陷入辦學困境。2003年學?？既胛湟刂袑W的只有4人, 2004年只有3人。因為這一點, 家長怨聲載道, 教師們走出校門不敢抬頭, 學校兩年換了兩任校長?，F任校長鄧建軍上任后, 正好趕上中招改革。2005年學校一下子有20個學生考入了武邑中學, 之后兩年又分別有23人、25人考入武邑中學。指標到校政策減小了學校之間升學競爭的壓力, 變升學率的競爭為辦學水平的競爭;減輕了學生的課業負擔, 使學校由單純關注學生考試分數轉變為關注學生綜合素質, 從而為實施素質教育創造了寬松的環境。
李金池認為, 傳統的按一個分數線統一錄取的高中招生辦法, 恰恰是用形式上的公平掩蓋了事實上的接受教育的不公平。指標到校在一定程度上維護了教育公平, 為一些家在農村的孩子爭取到了享受優質高中教育的權利。原來實行統一分數線錄取的時候, 在農村初中就讀的一些農村孩子, 由于學校辦學水平所限, 使他們難以考出好的分數而無緣進入辦學條件好的優質高中。實行分校錄取后, 部分農村孩子即使分數稍低一點, 也能進入好中學就讀了, 這在一定程度上體現和維護了教育公平。指標到校的另一項收獲, 就是輟學率的降低。
河北省衡水中學高二范文第3篇
2015年4月17日, 河北省重點中學衡水二中的一組圖迅速引爆全國,圖中的衡水二中被密密麻麻的欄桿死困著,在欄桿上還掛有各種條幅,寫滿了不盡相同的勵志話語,譬如:“高考成功來源于天天成功,課課成功,題題成功”“學習上每一個困難的突破都是自己更高的起點”“老師們,為了二中學生的未來,讓我們全力以赴,15高考,我們必勝”……這架勢絲毫不輸監獄之嚴密,似乎只鳥難飛。
事件匯
【大學生】
2015年4月7日清晨7點左右,中國人民大學宿舍樓品園5號樓,一男生從8層廁所跳下身亡。這是品園5號樓半年內第2次發生的跳樓事件。前一晚,品園5號樓學生還祭奠了半年前跳樓離去的同學,臺階上還有異常鮮艷的白菊花。
2015年4月13日下午6點左右,中國傳媒大學中藍公寓一女生墜樓身亡。
……
【中學生】
2014年9月21日晚自習時,湖南省臨澧縣第一中學高一學生游XX、龍XX分別寫下了遺書,跳樓身亡。跳樓原因據悉是由于兩人深感學習壓力過大,自身學習成績與家長、自己的期望值差太大,遂產生了厭世情緒,相約自殺。
2014年11月24日13時許,寧夏回族自治區銀川回民中學七年級(1)班的小康留下遺書后從6樓墜樓,結束了自己年僅12歲的生命。據悉小康自殺的原因與課上遲到,被老師責罰有一定關聯。
……
【小學生】
2014年11月17日下午,廣東省廣州市番禺區石碁鎮石崗東村的小歡在自家房間的窗臺上吊自殺,年僅10歲,他死前在自己的日記中寫道:“我的英語考了39分,我很后悔前一天不聽奶奶的話,下次考試一定會復習兩三個小時……”
……
烏云下
這樣類似的案例數不勝數,北京大學兒童青少年衛生研究所于2006年5月17日公布過一份《中學生自殺現象調查分析報告》,這份報告歷時3年多,對全國13個省份的約1.5萬名學生作了調查,結果讓人不寒而栗。研究發現:中學生中約每5人就有1個人曾經考慮過自殺,占樣本總數的20.4%,而為自殺做過計劃的占6.5%。生命教育專家鄭小江教授在《生命教育演講錄》中表示:據有關材料顯示,全國每年平均有1.6萬名中小學生非正常死亡,平均每天有40多人,其中許多是死于自殺。這樣高的數據讓人不得不對現在孩子的生命安全進行思考。究竟是何原因導致孩子們非得走上絕路,非得放棄生命不可?
溯緣由
康德曾說:“人只有通過教育才能成為一個人,人是教育的產物?！痹趹嚱逃慕逃龣C制下,教育已經在一定程度上成為培養學習機器的工具,所以,近年來,所謂“衡水模式”等這樣的教育模式也應運而生。在這樣的教育機制下,學校、家長、學生為了追求高分數,都在緊鑼密鼓地準備著、前進著……教育也因此淪為分數的奴隸,學校培養的不再是“人”,而是“器”。悲劇不是單方面的原因造成的,其產生是學生、家庭和學校共同的責任。學生個性突出,抗壓能力和自我調節能力弱,家庭期望值過高或教育方式不當,學校生命教育和責任教育缺失等都是釀成孩子悲劇的始作俑者。
1. 學生自身抗壓能力弱,人格不健全
人格,是一個人精神面貌的總和,健全的人格是指人在各個方面都得到平衡發展的完整的個性?，F在的學生從小生活環境優越,集萬千寵愛于一身,大多數人以自我為中心。針對這種現象,社會上有一個很形象的說法,即“6+1綜合征”,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆六個大人爭寵這一根“獨苗”,在這樣的環境中成長的孩子往往養尊處優,生活自理能力差,抗挫能力弱,遇到挫折不堪一擊,遇事容易沖動做出錯誤的決定,從而抱憾終身。青少年正處于青春期,生理、心理都會發生一定的變化,再加上青少年人格本不完整,自我認識能力差,就會很容易產生輕生的念頭,釀成悲劇。
2. 家庭教育的不當或缺失
家庭,是孩子的第一所學校。但在現階段,家庭教育出現的問題頗多,有的家長望子成龍、望女成鳳,對學生進行嚴格“控制”,不顧孩子實際情況,給孩子施加過大壓力,制訂過高標準,學生往往難以承受。若孩子達不到自己的標準,則對孩子進行嚴厲教育,缺少鼓勵教育,讓孩子從小就承受過大的壓力。最近網上流行一詞,即“別人家的孩子”,指中國的父母經常會將這樣的話掛在嘴邊:“你看XX家的孩子,成績多好呀!”“你看你班上的XX,鋼琴彈得多優美動聽呀!”長此以往,深深傷害了孩子的自尊心和自信心。有的家長則干脆實施“放養”教育,只顧掙錢,不管孩子,孩子內心一旦產生郁結,一般難以得到及時解答,情緒日積月累,終至悲劇的發生。游XX在遺書說道:“我已經找不到活下去的意義了,我快成為行尸走肉了,我也很開心,終于能解開心中的不解了——我為什么是‘我’。想了這么多年都沒想通……輪回轉生,可以試試……解開困惑或許可以解釋……無論怎么留戀,我也不會留下來了……”看到這樣的信,我相信沒有人不會為之心痛。
3. 學校教育的忽視
傳統教育模式下,升學率的高低已經成為衡量一所學校好壞的標志。為此,很多學校狠抓學習,而忽略了對學生做人方面的教育;只注重知識,不注重素質;只注重分數,不注重質量,為學生漠視生命埋下了隱患。很多教師認為懲戒教育對孩子來說是理想的教育,所謂“吃一塹,長一智”,但真正的教育,應該是潤物細無聲般因勢利導,讓孩子主動認識到自己的不足和錯誤,主動形成改正缺點錯誤的內驅力,而并非一味地體罰、諷刺和挖苦孩子。
沐陽光
應試教育下,如何讓學生學會減壓,如何讓其心靈得到自由、靈魂得到舒展,這是我們一直都在努力思考和探索的命題。
(一)學?！仿湫捱h兮,吾將上下而求索
1. 學校,落實生命安全課,還生命課給學生,好嗎?
有人說,人一生實際生活的地方僅有四個,即母親的子宮、家庭、學校和職場,而學校作為幫助學生認識世界和了解世界的窗口,其地位的重要性當然就不言而喻了。
生命,人類生存和發展的基石。意大利著名教育家蒙臺梭利曾說:“教育的目的在于幫助生命的正常發展,教育就是助長生命發展的一切作為?！睂W生進行生命安全教育,能幫助學生學會關注自己的內心,關注自己的靈魂,對自我生命有重新的詮釋和認識,從而不斷釋放自己被壓抑和被束縛的靈魂和情感,使其自由翱翔。因此,學校要重視對學生進行與生命安全相關的教育,使其對生命和安全有全新的了解,幫助孩子樹立正確的價值觀。2010年7月19日,國家正式公布實施了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,這讓生命安全教育得到了“準生證”,但在應試教育的重壓下,很多學校卻忽視了對學生進行生命安全的教育。這要求學校在校園文化建設中、教育教學過程中不斷對學生滲透生命安全教育,讓孩子在體會、感知與實踐中不斷健康成長,形成積極健康的心態。學校還可以從其他的方面幫助學生,培養學生形成陽光端正的心態。
2. 老師,請讓每一個孩子都感到自己很重要,一個都不能少,好嗎?
“讓每一個人都感到自己重要”,這句話本出于瑪麗·凱的《掌握人性的管理》,但對于教師來說,這確是一句看似簡單卻有千鈞之重的話語。學生在真正進入社會之前的大部分時間都在校園里度過,而教師是陪伴學生成長的重要人物之一。教師的一言一行、一舉一動將直接或間接地影響著學生的“三觀”,影響著學生看世界和了解世界的看法和態度。因此,教師作為班級的直接管理者,肩負著對每一個孩子生命負責的重擔,要讓每一個孩子都意識到自己在班級的重要性。諸多后進生由于成績差而抱著一種自卑的心理,對外界一直保持著封閉狀態。這時便需要教師的幫助,如:多用激勵的言語激勵后進生,上課時讓后進生多多參與課堂等。尊重后進生,幫助他們樹立積極健康的心理,學生才會從內心深處得到一種被認同的共鳴,才會逐漸擺脫自卑,萌發出自己很重要的想法。著名心理學家羅森塔爾和雅格布森研究表明,人在本質上,會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示,正是人夢想成真的基石之一……這種效應被稱為“羅森塔爾效應”或“期望效應”。所以當學生犯錯時,教師不要一味地責備謾罵,人非圣賢,孰能無過,給孩子一個改過的機會何樂而不為呢?
(二)家長——山重水復疑無路,柳暗花明又一村
在豆瓣上,有這樣一個小組:反父母小組(Anti-Parents),他們以“反對不是目的,而是一種積極手段,為的是個人向社會化進一步發展,達到自身素質的完善。我們不是不盡孝道,我們只想生活得更好。在孝敬的前提下,抵御腐朽、無知、無理取鬧父母的束縛和戕害”為口號,在豆瓣上迅速引起了較大的波動和共鳴,很多學生在討論中都提及十分憎恨父母,認為父母沒有用心關心自己。但是家長們卻認為自己把一切都奉獻給了自己的孩子。那么,造成這種矛盾的原因何在?
1. 放下你們的身段,與孩子多多溝通,好嗎?
泰戈爾曾說:“世界上最遙遠的距離,不是生與死的距離。而是我就站在你的面前,你卻不知道我愛你?！庇胁簧賹W生反映,在家庭中,父母幾乎都是以一種高高在上的姿態與自己對話的,似乎在他們眼里,自己的話就是權威,自己就是真理的化身;而孩子的任何想法都是幼稚不成熟的,都是不值得真正重視的。另外,還有一部分家長存在著一種情懷,總想著把自己年輕時未曾實現的夢想加諸在孩子的身上,希望孩子按照自己已經設置好的道路成長,不尊重孩子的真實想法。其實,這是一種教育的“復制”,而并非進化。長此以往,孩子就會認為自己真正自由的最大阻力來自父母,當這種想法得不到有效疏導時就可能會產生輕生的念頭。
作為家長,學會用正確的方式與孩子溝通交流,走進孩子的內心世界,去努力當孩子高興時的朋友、迷惑時的長者,這樣,才能維護和諧的親子關系。
2. 放下手中的工作,給孩子一個溫暖的家,好嗎?
2014年10月30日溫情微電影《陪伴才是真正的溫暖》上映,微電影中展示了三個家庭的不同故事,將父母因不能陪伴在孩子左右時,孩子的委屈與失望都轉換成影像,呼吁家長們多抽出空余時間給孩子,還給孩子一個溫暖的家。
現在社會的生活節奏越來越快,很多父母為了生計不得不犧牲掉自己的空余時間,但是在這同時,也需要平衡好家庭和工作之間的關系。在周末之余,暫時放一放手中的工作,陪孩子去看看畫展,看看電影,逛逛動物園,讓孩子浸潤在愛的陽光里。
(三)孩子——乘風破浪會有時,直掛云帆濟滄海
1.做一個真正的勇士,直面自己“慘淡”的人生,好嗎?
古語云:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?！狈▏骷荫R克·李維曾說:“比死亡更可怕的是恐懼,比恐懼更強烈的情感是勇氣?！币粋€人只有在恐懼與困難中不斷突破自己,才能不斷完善自己,成為魯迅先生筆下“真正的勇士”。一個人只有在經歷風雨時依舊懂得如何進行自我關懷,才能真正直面痛苦和慘淡。直面痛苦和慘淡并非要個人凡事獨自承受,而是指敞開心胸,淡定地對待它、看待它。若我們確實需要援助之手時,及時向身邊的人求援,一起打敗慘淡。
2. 孩子,努力嫁給幸福,培養熱愛生活的情趣,提升幸福感,好嗎?
現在的學生面臨種種升學壓力,小學時面臨升初中的壓力,初中時面臨升高中的壓力,升高中時又面臨升大學的壓力,升大學后又面臨找工作的壓力,找工作后又面臨……許多學生被這循環往復的壓力包圍著,找不到生活的樂趣。把學習簡單地理解為考個好學校,找個好工作,并沒有對活著的價值有一個正確的判斷。這樣看來,人從一出生開始似乎就是為了承受壓力而來,在這樣的壓力影響下,若尋不到正確的解壓排壓方式,就會被壓力壓得喘不過氣來,找不到生命的真正樂趣和幸福所在,更無從談享受生活和幸福了。
汪國真先生有一首小詩《嫁給幸?！?是這樣闡釋生命和生活的:
有一個未來的目標 / 總能讓我們歡欣鼓舞 / 就像飛向火光的灰蛾 / 甘愿做烈焰的俘虜 / 擺動著的是你不停的腳步 /飛旋著的是你美麗的流蘇 / 在一往情深的日子里 / 誰能說得清 / 什么是甜 / 什么是苦 / 只知道確定了就義無反顧 / 要輸就輸給追求 / 要嫁就嫁給幸福
“要輸就輸給追求,要嫁就嫁給幸?！?這是汪國真先生對世人的鼓勵,希望人們在漫長的歲月中找到屬于自己的追求,確定自己的人生目標,并最終尋得人生的意義和價值。所以學生要學會走進生活,走出自己為自己設置的桎梏,去發現生活別處的美麗,從身邊的小事中發現活著的情趣,增強自己感受美的能力,增強自己的幸福感。
“是的,對于宇宙,我微不足道;可是,對于我自己,我就是一切?！睂W會愛自己,愛生活,才是生命得以延續的保障。
編者后記