回歸教材立體幾何范文第1篇
一、《單片機》課程教學體系的相關研究現狀
現階段, 我國的中職院校幾乎都開設了《單片機》課程, 由于自身屬性, 《單片機》課程的應用性較強。通過怎樣的方式能夠提高《單片機》課程的教學效果, 使其擺脫單純的理論教學模式, 為之后的課程學習提供基礎知識, 為中職院校學生在參加電子設計比賽中提供技術幫助, 甚至成為學生步入社會走向工作崗位, 彰顯自身能力的砝碼, 已經成為目前《單片機》課程領域的重點研究話題。通過對全國各大中職院校中《單片機》課程體系以及實踐教學的調查發現, 目前在《單片機》課程中還存在以下幾點問題:
(一) 教學模式傳統
通過調查可知, 現階段的中職院?！秵纹瑱C》課程教學模式為理論與實踐相結合的教學模式, 這種模式雖然一直在沿用, 但同樣不能忽視其中的缺點, 那就是理論教學與實踐教學完全獨立進行, 造成學生無法將課堂上學到的理論知識第一時間應用到實踐中, 這樣不利于學生將所學到的知識進行鞏固, 而且在知識使用方面靈活度不夠, 二者很難進行有機結合。
(二) 實踐教學平臺缺乏
我國中職院校中所進行的實踐教學, 很大一部分使用的是以89C51系列單片機為基礎的實驗箱平臺實驗教學, 但是設備經費較貴, 部分學校無法滿足一人一設備或兩人一設備的教學要求, 只能停留在使用keil軟件編程后再用protuse軟件進行模擬仿真的階段。
(三) 課后學習環節不完善
我國大部分中職院校雖然已經建立了與《單片機》課程相關的網絡資源, 但是課后學習部分中, 只是簡單了列舉了課堂上的知識點, 以及學生間經常出現的問題, 很難有效的展示出學生在課后學習中遇到的實際問題。但正是此反饋環節, 能夠幫助教師隨時掌握學生的學習動態, 并根據學生提出的反饋信息調整目前的教學側重點。
二、《單片機》課程立體化教材建設的作用和意義
(一) 鞏固理論知識
《單片機》課程的實踐性較強, 通過“一體化”的教學模式, 能夠打破傳統的教學模式, 將理論知識與實踐知識進行完美的結合。教師在授課過程中, 可根據不同的知識點讓學生進行操作, 實現與知識的同步運用, 既能讓學生鞏固知識點, 還能實現學以致用的目的。
(二) 實現教學過程課堂外的延伸
通過科學、合理的對網絡資源進行配置, 能夠建立完善的學習平臺。在課堂之外, 學生可以自助查閱與知識相關的文獻, 還能夠及時解決學習中遇到的難題, 與教師進行交流。通過開發實驗系統, 能夠讓學生隨時隨地進行學習, 打破了時間與空間的局限。所以, 學生可將課后的碎片化時間進行利用, 提高了學習效果, 確保了實驗的質量。
(三) 打破傳統格局, 創新教材結構
通過項目化教材的編制, 在介紹指令系統之前, 與I/O口應用進行結合, 進而開展實訓項目, 體現了軟硬件系統相結合的特點, 這樣能夠激發學生對于《單片機》課程的積極性, 學生能夠全面參與到教師的日常授課中來。通過這種形式的教學, 能夠培養學生的創新能力, 提高學生的實踐能力。
(四) 理論與實踐有機融合
將教學、訓練與綜合實訓融為一體, 將全新的項目課題與基礎理論與實踐進行統一協調。選擇實訓性較強的項目, 包括了《單片機》課程標準中規定的學生應該掌握的知識, 具有一定的普適性, 可面向全國中職院校進行推廣。
(五) 應用特色鮮明
設計教材, 要以學生作為主導地位, 將行動導向作為本體。以培養學生單片機實踐水平為主, 站在應用的角度全面考量, 遵循“學以致用”的原則, 對教材內容進行組織。
(六) 體現工學結合意識
要以工程服務的角度思考問題, 精心選擇項目, 彰顯出教學服務為工程的理念。教材的建設要全面顯示出項目化教學、工學結合、實踐導向的思想, 將理論知識與實踐相結合, 讓學生能夠對單片機知識理解更加簡單, 全面掌握單片機知識, 同時還要具備前期開發與設計產品的水平。
三、《單片機》課程立體化教材建設的具體內容
以《單片機》課程立體化教材為主要研究對象, 對教學模式、教學方法、教學內容、實踐平臺等進行創新與改革, 形成《單片機》課程立體化教學體系。
購買51系列單片機開發板, 該開發版價格較低, 可大量購買實現教學上的一人一設備, 同時配合實驗箱平臺實驗教學對學有余力的同學進行進一步輔導, 組建由多元實踐平臺、一體化教學模式、多樣性教學手段所組合而成的《單片機》課程立體化教學體系, 對課程的教學內容與方法進行改革, 培養學生獨立思考問題, 自主解決問題的能力, 培養學生創新意識、創造能力與實踐水平。
對全國優秀的中職院校在單片機教學方面的課程進行調研, 充分掌握現階段國內外單片機市場信息, 明確嵌入式技術的發展方向, 對我校目前在《單片機》課程教學中存在的不足之處進行總結, 改變之前理論與實踐相結合的教學模式, 對一體化教學模式進行深入研究;并在此基礎上, 對現有的教學內容提出改革方案, 并通過實踐進行認證;研究分析課題教學、課后學習與網絡教學的方式, 建立與課題教學相匹配的網絡學習平臺, 對現階段的理論教學、課程設計、畢業設計、實驗教學等進行改革, 以此為依托, 建立完善的開放式實驗時, 成立不同的興趣小組, 組織學生踴躍參與到中職院校與社會上組織的競賽、畢業設計或是其他與單品機有關的科研項目等, 豐富教學手段, 培養學生對于單片機學習的熱情。
四、《單片機》網絡課程建設
《單片機》網絡課程的建設, 能夠為學生提供信息交流、溝通的多元化平臺。既能夠為教師提供交流、學術探討的平臺, 還能為學生提供自主學習、答疑解惑、探討、測試、作業等機會。其中最重要的一點就是, 能夠為學習單片機知識提供空間與平臺, 使教學資源的建設不斷完善, 具備一定的交互性與實時性的特點, 打破了時間與地域的阻礙?！秵纹瑱C》網絡課程包括在線考試、課程標準、電子教案、試題庫等, 這些網絡資源能夠為學生提供豐富的知識信息, 學生可借助網絡與教師進行溝通, 將學習中遇到的難題第一時間反饋給教師, 教師也可根據學生對于知識點掌握的情況, 適當的調整教學方向, 不但提高了教學質量, 還使教學效果得到了顯著提升。
除此之外, 教師還可帶領學生到實踐基地去學習參觀, 通過與企業的強強聯合, 為學生提供實踐學習的場地, 讓學生能夠更加直觀的參與到產品設計的全過程中, 拉近學生與知識的距離?？善刚堄嘘P專家來校擔任講師, 指導學生們進行產品開發與研究, 為《單片機》課程立體化教材建設打下堅實基礎。
五、結束語
綜上所述, 通過《單片機》課程立體化教材建設, 能夠充分利用現有資源, 培養學生對于單片機學習的興趣, 讓學生學會獨立思考。通過實踐獲得與競賽等, 培養學生的創新能力, 為社會培養專業性人才。
摘要：隨著社會的進步, 我國對于教育事業越來越重視。通過建設立體化教材, 能夠提高教學質量。本文分析了《單片機》課程立體化教學體系的現狀, 并指出了課程立體化教學體系建設的意義, 意在為相關從業者提供參考意見。
關鍵詞：單片機,教材建設,立體化教學
參考文獻
[1] 李秀忠.《單片機應用技術》課程教學改革研究與實踐[J].中國電力教育, 2010 (4) :117-119.
[2] 陳茜茹, 李忠金.“單片機原理與應用”課程教學改革的探討[J].科技信息, 2011, 26 (17) :19-20.
回歸教材立體幾何范文第2篇
一、《大學計算機基礎》課程立體化教材建設
隨著信息技術的飛速發展, 教材的形式和內容都發生了巨大變化, 從單一的紙質教材形式發展為多種媒體形式相結合的立體化狀態。黃榮懷教授曾在《立體化教材的設計與開發》一文中提出“立體化教材不僅包括紙質版教程、光盤資料和網絡資源等多樣化的外在表現形式, 它還強調了教材的內容編排與呈現方式也應設計成立體化, 主要是指以現代教育教學理論為指導, 以網絡、多媒體等信息技術為依托, 提供一整套能夠最大限度地滿足教與學需求的整體解決方案, 立體化教程的建設其目的是更新教學觀念和教學模式, 從而提高高校的教學質量。”[1]
《大學計算機基礎》是我校非計算機本科專業的一門必修通識課, 主要是培養大學生的計算機思維、計算機素養以及應用計算機解決實際問題的能力。針對本課程開展的立體化教材資源建設包括:紙版主教材建設、微課視頻錄制、網絡學習與考試平臺建設、教學資源庫建設等。
(一) 紙版主教材建設
紙版主教材在教學過程中依然占據著重要的地位, 學生在課堂學習及課后預習、復習中依然以紙版教材為主要。立體化教材建設中對紙版教材的改進包括: (1) 通過引入案例, 講解知識點。 (2) 新版教材會以國家計算機二級考試中Office模塊中的考點為依托, 對教材內容進行重新編排。 (3) 為便于學生課后進行自學, 將在紙質版教材中引入微視頻元素。
(二) 微視頻錄制
將微視頻資源融入到原有紙質版教材中, 這是一種新穎、獨特的形式, 是教材改革的必然發展趨勢, 更是能幫助學生完成自我學習的必要方式。立體化教材中引入微視頻, 將會改變高校的資源觀、教學觀及教師的發展觀。除了將微視頻以二維碼的形式加入到教材中外, 還可以將其加入到網絡教學平臺和資源庫中, 已備學生進行網絡學習時使用。
(三) 網絡學習與考試平臺建設
立體化教材建設是為了形成教學支持平臺, 同時可為學生提供自主學習的空間。課程學習平臺的建設是立體化教材建設的一項重要內容, 它在教學資源整合, 師生間互動的加強, 到提高學生學習計算機興趣、促進學生的個性化學習、提高教學質量等方面都具有獨特的優勢。[2]網絡學習平臺是教師課堂教學活動的主要補充, 也是學生課后自主學習的主要平臺。在網絡考試平臺上學生在該平臺上進行自主練習、實驗、做作業以及進行期末考試, 真正的實現的自動化、無紙化和網絡化。網絡學習平臺和網絡考試平臺提升了教師的工作效率, 也提高了學生實際操作的能力, 同時也是教師對學生進行學習過程化考核評價的重要依據。
(四) 教學資源庫建設
網絡教學資源是開展網絡教學的前提, 也是基礎, 隨著網絡教學的廣泛開展, 網絡教學資源越來越豐富, 這使得對教學資源的有效管理成為了開展網絡教學的關鍵。網絡教學資源可完成對各類學習內容的存儲管理, 為使用者提供方便快捷的存取功能, 同時也為教學管理者提供資源訪問效果評價分析, 從而提高教學資源的利用率, 促進教學資源更好地為實際教學過程服務。[3]《大學計算機基礎》課程教學資源庫包括:素材與案例庫、視頻庫、課件庫、試題庫等。[4]
二、基于立體化教材的教學方法選擇
立體化教材建設為課程提供了多種與之配套的教學資源, 可為教師“教”與學生“學”提供最好、最便捷、最易于理解和接受的整體教學資源。除了各項資源的建設、完善和使用外, 課程教學質量的提高也離不開教學方法的變革。教學方法包括教師的“教法”與學生的“學法”兩方面, 是教授方法與學習方法的統一。教法必須依據學法而制定并不斷的去改變與完善, 否則便會因缺乏針對性和可行性而達不到預期的教學效果。
教學方法的選擇要依據教學目標、教學內容的特點、學生實際特點、教師自身素質以及教學環境條件五方面進行。針對于“大學計算機基礎”課程, 我們認為應選用的教學方法包括以下幾種:
(1) 多媒體講授教學法:主要是借助高?，F有的多媒體教學平臺, 通過教師簡明、生動的言語向學生傳授知識。該方法也是我們進行“大學計算機基礎”課程理論課教學過程中所采用的主要教學方法。
(2) 直觀演示教學法:該方法是通過教師在課堂教學中展示具體實物或直觀教具亦或是進行示范性教學, 使學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。[5]它是一種輔助性教學方法要和多媒體講授教學法結合使用。如在講解Office應用軟件時, 通常采用該方法是最適合的。
(3) 任務驅動教學法:該方法是以某一任務為學習的開始, 帶著解決問題的心態, 圍繞任務展開學習, 以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。這種方法可以調動學生的學習興趣, 使學生主動參與到解決問題的思考過程與解決方案的制定過程中。該方法可以運用在理論授課和實驗授課過程。
(4) 練習教學法:該方法適合用在實驗課堂的教學過程中。在教師指導和幫助下學生完成一定的練習內容, 達到對已學知識的鞏固、運用、形成技能技巧的目的。
(5) 幫帶教學法:該方法適用于機房實驗授課過程中, 當學生人數較多時, 授課教師可以先將知識要點和重點交給兩到三名接受能力較強的學生, 然后再讓這幾名學生和自己一同來為全班同學進行答疑解惑。
三、建立公平的教學質量評價體系
立體化教材的建設是為了提升教師的教學質量, 提高學生的學習興趣。教學質量好與不好, 學生的學習興趣高與不高, 不是教師說了算更不是領導說了算, 這要有一套合理、公平的教學質量評價體系做出客觀的評價。
教學質量評價體系應包括多元的評價主體, 針對不同的評價主體設計評價內容、確定評價權重、選擇評價反饋模式。通過教學質量評價體系對授課教師的授課情況及學生的學習情況進行了解, 從而調整相應的教學內容、教學進度、教學方法等, 以便提升教與學的效果?？梢哉f圍繞著課程, 教學質量評價體系與教學改革間是密切相關互相依存的關系。
總之, 立體化教材建設在獨立學院的教學改革方面起到重要的作為, 它即繼承了原始教材的知識展示性又突破了原始教材僅僅由紙張版形式展示的局限性, 更突出了受眾群體的學習需求, 實現了教育思維方式的轉變, 促進教學水平的不斷進步和教學質量的不斷提高。
摘要：高校教材建設是其發展過程中必須要經歷及完善的一個環節, 隨著信息化技術的發展及應用, 教材建設再也不局限于單一的紙質版教材, 而是將多種數字化教學資源融合為一體的、便于學生進行自主學習的教材形式。隨著立體化教材的建設, 促使高校教師進行教學改革。最后為了監控教學質量, 高校還要通過教學質量評價體系將教師授課情況及時進行反饋, 以便教師進行完善和提升教學水平。
關鍵詞：立體化教材,教學方法,教學反饋
參考文獻
[1] 高偉.基于立體化教材的研究性教學應用研究[J].2013 (4) .
[2] 隋慶茹, 劉曉彥.《大學計算機基礎》立體化教材建設的思考[J].農業網絡信息.2017 (4) .
[3] 劉恒, 高東懷, 寧玉文.基于Word Press的Web標準教學資源庫設計與實現[J].中國教育信息化.2012 (6) .
[4] 劉曉彥, 韓智慧, 隋慶茹.《大學計算機基礎》課程數字化資源庫框架設計[J].吉林省經濟管理干部學院學報.2016 (2) .