小學數學課堂素質教育論文范文第1篇
1積極調動學生的學習興趣,變被動學習為主動學習
不容否認,興趣是學生的直接動力,興趣是最好的老師,興趣的培養也決定著學生學習活動的方向和效率。作為小學階段的教師要善于培養學生的學習興趣。在課堂教學過程中要學會創設問題情境,誘發學習興趣,把學生的思維調動起來,主動參與到學習活動中。同時我們還應該注重實踐操作,調動學習興趣。小學階段的學生,愛動是他們的天性,在教學過程中,教師要引導學生主動參與實踐活動,指導學生動手操作,讓他們動腦、動手、動口,調動學習積極性,發揮其主觀能動作用。與此同時,我們還需要聯系實際生活,培養學習興趣。當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時,學生對學習才會有興趣;當學習材料和學生的現實生活密切結合時, 才能引起學生的共鳴,從而自覺、積極地學習。一旦學生有了興趣,作為優質教師的我們下一步就是要調動學生的學習主動性了。在課堂教學中,學生是學習的主體,是真正的學習主人,充分發揮學生學習的主動性,可以使學生有效地進行教學。在教學過程中,我們要引發學生的情感體驗,激發合理適度的學習動機;要讓學生明確學習的目的和要求;要給予學生一定的決策權,包括目標的制定、學習方式的選擇、課堂管理的方式等;同時要提出富有挑戰性的任務,引發學生積極思考與積極行為;以及給予學生適當的鼓勵。只有這樣,培養學生的學習積極性,調動學生的學習興趣,才能使得學生變被動學習為主動學習,才有助于優質課堂的構建。
2優化教學過程,提高教學效果
課堂只有短暫的40幾分鐘, 然而要想在這簡短的時間內提高教學效果,這就需要我們教師合理的優化教學課程,從而提高教學課堂效果。新時期,小學數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地小學數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。那么我們該如何優化教學過程呢? 作為小學數學教師首先要認真的備課,而認真備課就要從課堂導入開始。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事, 或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導人等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。好的開始是成功的一半,而后我們還需要設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習日標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。當然僅僅這些是遠遠不夠的,在教學過程中還可以合理安排小組討論,合作探究,從而大大的提高教學效果。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。正如古人所說, 三個臭皮匠賽過諸葛亮,我們要善用合作教學,只有這樣,才能最大化的提高學生掌握知識的效果。
3重視方法的指導,循序漸進
知識的學習并不是一蹴而就的。需要我們不斷地學習,循序漸進,才能有所提高。而對于小學階段數學學科的教學需要按照數學知識的內在聯系和學生的認知規律,由已知到未知,由簡單到復雜,由具體到抽象就學生的智能發展來看,培養學生的自學能力,是一個長期的過程。要由易到難,由扶到放,要教學生學會學習。教師的學習指導,是培養學生自學能力的關鍵。一開始,教師可以對自學內容設計一些自學思考題, 讓學生按你的思路學習,并從中學到以后看書自學,應該弄清哪些問題。經過一個階段的訓練,可以讓學生自己找習題,弄清學習這個內容所要搞懂的是哪些方面。學生自學后教師要收集資料,使學生自學的信息能及時反饋。學生在自學中,開始還不知道自己的自學方法是對是錯,對于正確的做法必須堅持,欠佳的做法必須改正,通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題,進一步指導學生調整自學方法,并通過要求學生對章節內容進行小結, 鍛煉他們對知識結構的歸納能力,提高抽象、概括能力,從而提高學生的自學能力。自學能力的培養可以伴隨著學生的一生,因此,作為新時期的教師要正確認識,并合理開展。
綜上所述,新時期,對于小學階段的數學教學,作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中,通過積極地調動學生的學習興趣;合理優化教學過程;以及重視教學方法的合理指導,從而真正的構建高效的小學數學教學課堂。
摘要：隨著社會的高速發展,教學改革的不斷深入,越來越多的人們開始重視小學階段數學學科的學習。而課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,小學階段數學教學的目標必須在課堂中完成。本文對如何才能構建優質的教學課堂,提高學生的學習能力進行簡要的探討。
小學數學課堂素質教育論文范文第2篇
摘 要：數學是小學階段的一門主科，它與我們生活息息相關，然而在實際教學中教師往往會忽略學生對所學內容進行深入分析和理解。因此本文通過探究優化小學生課堂教學過程當中存在的問題并提出合理有效解決方法以提高小學數學課效性。
關鍵詞：小學數學課堂;教學質量;優化
一、引言
數學是小學階段的主要課程之一，它在學生發展想象力和思維能力等方面具有重要作用。本文主要針對優化小學生數學課堂教學進行研究，首先分析了我國現如今教育現狀及存在問題，然后結合實際情況提出有效提高小學數學課有效性的策略。
二、優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量的作用
（一）教師自身方面
數學課堂教學質量的提高主要體現在教師自身方面，在優化小學數學課程中，能夠改變傳統落后的觀念，從根本上提升學生學習興趣;通過對小學生進行有效提問和分析問題能力、思維邏輯等素質訓練來促進其全面發展。有利于轉變教育理念，隨著新課改不斷深入推進以及社會需求變化多端要求下教育改革與創新時現了教學方式方法多樣化、注重課堂趣味性設計等特點是目前我們國家小學數學課程中亟待解決的一個重要課題[1]。
（二）學生方面
數學是一門嚴謹、邏輯性強的學科，在小學課堂教學中，教師應結合小學生學習知識特點和學生認知水平進行有效地設計。小學生學習知識具有一定難度，需要長時間才能理解它或表達得十分清楚明白等特征。因此課堂教學質量提高有利于培養學生對學習新知識的興趣，其次通過對教材內容的分析與研究使他們能夠形成自己獨特而又科學合理且系統發展的思維模式并能在實際生活中運用，從而提升了小學生解決問題和綜合能力水平。
（三）應用價值
數學是一門科學，也屬于一種人文學科。它的應用價值主要體現在以下幾個方面：培養學生對學習數學和文化有用性意識;發展思維能力;創造力與想象力以及創新精神等。小學階段是人一生中最重要時期，小學期間可以為他們提供一個良好的生活環境及成長氛圍使其身心健康全面和諧地發展，而優化教學質量也會提高小學生們在實際社會上所獲得的價值感。
三、小學數學課堂教學存在的困境
（一）課堂互動單調
互動在課堂教學中具有重要的作用，教師可以通過學生之間相互討論、分組合作，并讓他們進行小組內交流，使問題得到解決，從而促進師生間情感融洽。但就目前情況來看，很多老師都沒有意識到這一點，有些小學生不愛動腦筋思考問題解決方法和策略，還有些學生甚至對所學內容產生恐懼心理而不敢提問或根本回答不上來等現象比比皆是，導致課堂互動單調。
（二）教師沒有充分考量學生的身心發展差異
有些教師沒有充分認識到不同層次、不同年齡段學生心理發育程度和個性特征，忽視學生身心發展差異性。比如：有些老師不重視小學生心理發育特點和認知規律，沒有充分考慮到每個孩子自身的性格特征。這就給一些學生產生了不良示范、模仿等負面作用，導致他們學習成績差、自信心不足等現象出現后也會影響正常課堂教學秩序，從而降低整個小學數學課堂教學質量水平[1]。
四、優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量
（一）教師不斷提升教學能力
在數學教學中，教師是主體。學生的學習情況會直接影響到老師的教學能力，也就決定了老師要想讓課堂生動有感情地進行就要不斷提高自己自身數學能力、專業素養以及職業道德水平等。因此，在教學中，教師要不斷提高自己本身的專業知識和技能水平。作為一名小學教師首先應該具備扎實豐富學識修養及良好素質，其次應擁有廣博性及創造力，再次是熱愛教育事業且具有創新精神并能很好的適應新形勢下社會對人才所提出的要求。
（二）組織學生參與到生活化教學活動中
數學課堂教學中，學生參與到學習活動是提高其自身知識和技能的重要途徑。很多小學生在學習過程中都會感到枯燥乏味，沒有興趣。因此，教師可以根據學生對知識點理解程度、接受能力來組織教學活動或游戲讓更多的孩子參與到課堂上進行互動交流（例如：老師通過多媒體制作一個圖片供大家欣賞），這樣不僅激發了同學們主動思考和動手操作意識還能使其積極動腦筋算一些簡單的算術問題從而鍛煉他們計算能力。
（三）發揮出多媒體教學的作用
1、在課堂上使用多媒體可以提高學生學習興趣和效率，利用好課件，可以使學生更加直觀、形象地理解抽象概念。如：教師通過課件演示時，借助圖片、聲音等吸引孩子注意力使其集中注意到實物或物體（比如桌子）上或者是其他物品來激發小學生對數學學科特別是數學課程內容探索性思維，從而提高數學課堂教學效率;在小學數學應用題中使用多媒體課件可以使學生更加直觀、形象地認識圖形特征[2]。
2、數學課堂教學質量的提高，需要教師在教學過程中，要注重培養學生對知識點理解能力與應用技能。同時還要重視引導學生學會學習，教師可以通過多媒體課件來幫助小學生更好地掌握所學新知、鞏固已經學到了的東西;也能夠利用一些比較生動有趣的話語輔助學生進行提問和總結歸納等，讓他們在輕松愉快中理解知識點。
（四）及時更新教學思想
數學思想是數學教學的靈魂，在小學課堂上進行有效地滲透，可以使學生對知識點有更深入了解，教師要根據課程內容和小學生認知水平及時更新教學理念和方法。例如：新課標中要求“不只講教材而是注重課本”，新課改下提出了全面提高素質教育目標之一就是加強學生學習能力以及動手實踐能力等方面的培養與發展，這就需要老師在課堂上適時地滲透數學思想方法并使其成為一種習慣性思維方式。
五、總結
數學作為小學階段的主要課程之一，是學生學習知識和技能、進行思維能力發展的重要手段。而課堂教學就是教師通過組織有目的教育活動使學生產生愉悅情緒體驗并獲得有效信息，因此優化小學數學課堂教學是提升整體教育質量和效益的必然要求。
參考文獻：
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小學數學課堂素質教育論文范文第3篇
摘 要：導入就是開場，無論是一場舞蹈還是一堂數學課，開場的重要性毋庸置疑。精心設計的開場不僅可以交代主題， 還能在激活學生興趣的同時帶領學生走進學習情境，引發他們積極主動的思考。課堂導入是一門需要教師去布局和謀劃的藝術，是教師思考和探究的結晶。筆者結合自己的教學經驗從三個方面就小學數學的課堂導入展開探討， 以期達到“拋磚引玉”之效，啟發廣大同仁創新出更多有趣、有效的導入方法。
關鍵詞：小學數學;課堂導入;喚醒;策略
恰如其分的導入是課堂成敗的關鍵，小學生的思維往往是直來直往的，在沒有任何載體的輔助下，他們的思維總是被教師帶著走， 導致他們始終處于一種被動地學習中。所以，在小學數學課堂中設計有效的導入可以很大程度上凝聚學生的注意力，為學生的思維活性搭建必要的平臺，這樣的課堂教學效果也會更好。導入其實就是指引學生前進的路標，可以為他們指明學習的方向，為他們揚起白帆，幫助他們在知識的浩瀚海洋中找到方向，獲得應有的成長與發展。
一、生活導入，用熟悉喚醒學生
數學知識與我們的生活之間有著密切相關的練習，許多數學知識都產生于我們的生活之中。小學生已經擁有了一定的數學知識儲備，同時也具有了一定的生活經驗，但是他們不具備將生活經驗與數學知識相互掛聯的能力。而實踐證明，當學習資源來自于學生的生活，或者讓學生感到熟悉的時候，學生的學習積極性更高，學習的效果也更卓越。為此，數學教師在展開導入時應該關注到學生的學習生活，合理利用他們的生活體驗。比如，水泥地是每一個學生在日常生活中都會見到的，而且很多調皮的學生都會帶著滿滿的好奇心去踩一踩那種剛剛鋪平的水泥地。于是，教師在教學“比例” 的相關知識時就可以借助學生這一生活經驗進行導入。首先，教師可以利用多媒體為學生展示一張“水泥未干”的警示牌，接著畫面一轉一個小小的腳印就出現在這塊平整的水泥地上。教師將腳印放大，并問一問學生你們認為這個腳印是誰的呢？此時多媒體中出現了三個人，一個 1 米左右的小孩，一個 1.7 左右的成年人還有一個 2 米左右的籃球運動員。這個導入的出發點就是借助學生日常的生活經驗，用滿滿的熟悉感去喚醒學生對“比例”的學習興趣。當學生百愁莫展時，教師便用多媒體學生分別展示三個不同的腳印，削弱問題難度，讓學生去猜測每一個腳印對應的人物。用這種方式導入比例的概念和意義，讓學生產生一種煥然一新的感覺，有利于他們去接受比例的相關知識。
二、設疑導入，用懸念喚醒學生
懸念故事常常比平鋪直敘的故事更吸引學生，所以有效設置懸念導入也有利于喚醒學生的積極性，而懸念導入法也可以稱之為設疑導入法，讀書需要思維，而思維始于問題，教師提出的問題對于學生的思考、學習來說具有指引作用。一般來說，懸念導入法最大的教學效果就是喚醒學生的注意力，基于他們的好奇心展開新知識的授課。比如，小學生都非常喜歡看《名偵探柯南》的動畫片，那么在教學“比例”的相關知識時，教師就可以用多媒體為學生播放《名偵探柯南》的動畫片段：柯南看了看地上的腳印陷入深思，若干分鐘后他指向一名成年男性并大喊：兇手就是你！視頻播放到此戛然而止，柯南是如何推測出兇手的？這與地面上的腳印有什么關系？一個掐頭去尾的小小動畫視頻充分為學生創設了懸念感，讓學生帶著滿滿的好奇心想要一探究竟。此時，教師趁熱打鐵：其實數
學知識存在于我們身邊，柯南之所以可以成為名偵探不僅僅是他具有旁人都沒有的敏銳性和邏輯性，同時他的數學知識儲備也相當豐富。那么，你們知道柯南是根據什么數學知識推測出兇手的大致身高嗎？一石激起千層浪，一個學生感興趣的動畫可以準確抓住學生的心理渴望，讓學生走進教師設計的懸念中，并且在探索懸念的過程中順理成章地走進了“比例”的知識中?？梢?，這樣的導入非常有效，且極容易把控課堂構成，有利于課堂教學效率的提升。
三、趣味導入，用實踐喚醒學生
相比于語文來說，數學是一門邏輯性較強的學科，傳統的數學教師“一人言”的教學模式常常會打磨掉學生的對于數學的興趣， 而興趣是最根本的學習驅動力，從興趣出發學習效果才能事半功倍。由于小學生的年齡較小，他們對事物的敏感度較高，無論是故事、游戲還是活動等等都可以成為趣味導入的媒介，也都能起到有效推動課堂導入環節進展的作用。其中創設真實感較強的實踐活動也有利于學生在“教學做合一”的模式中獲得知識與技能的進步，符合現代教學理念的要求。比如，在教學“比例”的相關知識時，教師可以讓學生以小組為單位進行實踐探究活動。首先，教師給每一個小組分發一塊水泥板，水泥板上分別被踩有了不同大小的腳印。接著，教師要求學生合作測量、計算并推算出腳印主人的身高。在這個活動中，一方面學生對長度單位厘米、米的轉化產生了更加深刻的認知，另一方面他們學會了根據腳印的長度推算出身高的長度， 進而了解和感悟了“比例”。創設實踐活動的導入法，增強了課堂的互動性，加深了學生的學習印象，提高了課堂教學探究效率。
總而言之，導入環節的設計絕非雕蟲小技，不足掛齒，導入之于課堂教學就宛如血液之于人體，至關重要。課堂導入的方法不勝枚舉，教師必須要合理根據學生的實際情況，結合教程的實際內容設計科學有效的導入環節，進而在充實課堂教學內容的基礎上提升課堂教學的銷量，并有效開啟學生思維的閘門，最終起到事半功倍的效果。文章從生活、設疑和趣味三個方面出發去探索課堂導入的策略，力求達到拋磚引玉的功效，有機啟發廣大數學教師共同去探究如何設計導入，如何合理利用導入展開課堂教學。
參考文獻：
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小學數學課堂素質教育論文范文第4篇
【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的深入引導，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在穩步提升。為了能夠使學生們的數學知識理解更為全面有效，教師需要為其設計針對性的教學策略，使之能夠進一步深化學生的知識學習印象，并引導其進一步優化自身學習質量。所以，在教師為其設計相關教學策略時，需要結合多樣化教學策略教學引導，使之能夠構建良好的數學教學環境，全面提升其數學知識學習質量。
【關鍵詞】小學數學;課堂教學;高效課堂;質量優化
在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要創編主動性的教學的教學策略和內容，使之能夠為學生們營造良好的數學知識教學環境，從而提升其數學知識水平。為此，教師在教學過程中，需要為學生們設計信息技術教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。同時，教師應設計對應的生活化教學情境，進行系統全面的教學指導，以期能夠進一步深化學生的知識學習印象。此外，通過教師為學生們設計專題性的考試內容，可以使之重點幫助學生優化所學知識細節，從而全面提升其數學知識學習質量。
一、信息技術教學引導，助力學生知識理解
小學階段的數學知識教學過程中，教師需要圍繞學生們的學習表現，進行有效的教學評估，并設計系統性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。為此，教師在系統性的教學分析后，發現學生當前的數學知識學習障礙，主要在于其對所學知識細節的認知相對不足，因而導致其對所學知識內容的理解相對薄弱。為此，教師決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以為學生們選取更為生動鮮活的教學內容和形式，使之能夠進一步深化學生對所學知識內容的理解，并全面增強其數學知識學習效率。此外，教師還可結合信息技術教學策略的技術優勢，為學生們展示大量動態化的教學內容，使之能夠進一步深化學生對所學知識的理解，從而全面提升其綜合學習質量。
例如，教師在指導學生們學習“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠結合學生當前學習相對不足的問題，進行系統且全面的教學指導，從而切實提升學生們的綜合學習效率。所以，教師在系統性的教學分析后，便可為學生們設計對應的動態化視頻內容，使之能夠進行系統全的教學指導，從而有效提升學生們的知識理解能力。其中，特別是教師為學生們講解關于“圖形割補法”的知識時，便可設計對應的視頻教學內容，使學生能夠真正理解其中的知識細節，并有效助力學生加深對所學知識的認知。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使之有效調動學生們的數學知識學習興趣，并使其對所學知識的理解更為全面，從而切實提升其數學知識學習質量。
二、生活情境系統說明，深化學生學習印象
在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要根據學生們的學習實際，設計對應的教學策略，從而全面深化學生們的知識學習印象。在教師看來，學生在學習數學知識內容時，因為教師設計的問題情境相對獨立，且脫離學生的實際學習生活層面，因此會導致學生的實際學習效率偏低。為此，教師應根據學生們的學習現狀，為其設計對應的生活化教學情境，希望可以使之進一步提升學生們的數學知識學習效率。所以教師為學生們設計的生活化教學策略，使之能夠結合學生們的學習興趣點，進行對應的生活化情境演示，從而使之為學生們留下更為深刻的學習印象。有了教師為學生們設計的生活化教學策略引導，可以使其對所學知識的理解更為全面，對應的問題分析也更為深入有效。
例如，教師為學生們講解小學階段“百分數”的知識內容時，需要結合學生們的學習表現，設計對應的生活化教學方法，使之能夠為學生們留下更為深刻全面的學習印象。因此，教師在教導學生們學習相關知識時，需要設計生活化問題情境，進行積極有效的教學引導和強化，從而有效深化學生們的知識學習印象。也正是因為有了教師基于學生現實生活設計的問題情境為基礎，可以使學生的數學知識學習過程更為積極，對應的學習效率得到顯著提升。
三、專題考試重點突破，優化學生學習質量
為了能夠幫助學生更好地提升其數學知識學習效率，教師應圍繞學生們的學習實際，設計對應的專題性考試教法，使之能夠幫助學生全面且透徹地理解所學知識細節，從而使其數學知識學習更為優質高效。為此，教師需要在學生們學習相關知識內容后，便為其設計對應的知識性教學策略，使之能夠引導學生們展開更為全面深入的知識學習和探究，從而使其能夠真正吃透所學知識細節，并全面提升其數學知識學習質量。
例如，學生們在學習關于“行程問題”的相關知識內容時，便可為其設計對應的知識性教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。為此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的專題性考試內容，使之能夠羅列展示對應的問題出具方式，使其能夠真正掌握解決行程問題的方法和思路。通過教師設計對應的專題性考試內容，可以使學生們的數學知識學習更為積極，并全面提升學生們的綜合學習質量。
綜上所述，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，需要創編對應的綜合性教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。
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廣東省汕尾市陸河縣水唇鎮墩塘小學
小學數學課堂素質教育論文范文第5篇
摘要：在小學階段教師需要構建高效的小學數學課堂，引導學生發揮學習主體作用，不斷提高學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習技能。研究和探討小學數學教育游戲的表現形式，有助于設計和開發更適合小學生興趣和學習的游戲用于教育游戲，使教育游戲具有更好的教育性和可玩性。小學教師應在有效課堂建設的理論下，通過引導學生主動學習和有效學習，提高課堂學習效率建立學生的有效學習模式。
關鍵詞：小學數學;高效課堂;教育游戲
引言：小學數學教學中最嚴重的問題是枯燥，教學過程許多學生感到無聊，對學習數學失去興趣。因此，我們必須探索一種新的教學方法來獲得更好的教學效果。數學游戲教學贏得了許多家長和教師的青睞。但目前，由于種種因素的制約，在小學課堂中實施教育游戲教學還沒有與學科完全融合，教師應該利用較少的時間獲得得最大教學效果。需要不斷地調整教學方法，使用教育游戲與小學數學融合教學法能夠有效地提高學生的學習效率。
一、小學數學教學現狀
1、教學方法落后缺乏必要的教學設施
小學數學新課程模式要求教育的綜合效益采用多種教學方法，如學習調查法、創設情境法、小組討論法等多媒體教學方法，適應了新形式教育需要。但是由于教育觀念落后，教學仍沿用傳統的方法，讓學生通過多說、多做、多練習來提高成績，在教育中很少使用新的教學方法導致學生學習熱情和求知欲的下降。國家高度重視教育教育，投資不斷增加，上改善了教學環境，豐富教學資源。但是，由于教師基數低，即使國家為改善教學條件投入了大量資金，但仍不能滿足新形式下的需要，如缺乏教材、教具和多媒體教學設備，導致部分學生對他們所學的東西沒有直觀的認識，覺得學數學很無聊。
2、沒有發揮學生的主體性師生間缺乏交流
多年來，國家一直支持素質教育，但從目前學?？荚囍贫葋砜?，應試教育仍占主導地位，考試結果仍然是唯一的標準。以便為了在考試中取得好成績，教師主要側重于教學灌輸，學生只能被動地聽，不能充分發揮主觀能動性的主體作用，數學知識的邏輯性很強很多學生也無法靈活運用，導致學生對數學缺乏學習的興趣。同時，教師在教學中缺乏與學生的溝通，學生缺乏理解接受能力、認知水平和掌握知識的能力，教師在上課時嚴格遵守課程要求，不會因材施教，因人而異，這也導致了教學質量的下降。
3、對培養學生的擴散思維重視不夠
小學時期是學生形成擴散感的初始階段，因此在小學中必須加強培育培養學生的思維能力.然而，在實踐中，大多數教師都把重點放在數學基礎上，以解決問題的方法來解釋基本知識，從而提高學生的考試能力忽視了學生思維技能的培養，忽視了如何教育學生發現問題，并用自己的思想和分析來解決問題。這不僅加劇了學生的學習負擔，對學生學習能力和智力發展的極為不利的影響。
二、育游戲與小學數學融合途徑探索策略
1、收斂游戲性，發揮教育性
教育游戲能夠有效地鞏固知識，與小學數學相結合減輕學生的學習負擔，以及減輕教學工作。教育游戲雖然不同于其他純粹的娛樂性質的游戲，但本身也具有娛樂性。因此，教師必須明確區分游戲，可以按內容選擇游戲。根據學生的反饋，決定學生玩游戲的持續時間，把控游戲的控制和訓練。只有這樣，教育游戲才能在育人中發揮作用，與小學數學完美融合，使小學數學課更加有效，游戲的教學策略必須在不同的環境和不同的措施下進行。游戲列表以游戲形式教學，全體學生參與，學生成為課堂上的主導者，在課堂上扮演主要角色，但同時還需要教師引導學生進行分析，控制學生的自主學習，守護課堂正常的游戲訓練。因此，在有限的學習時間內運用理性的教育游戲，有效的教育方案結合學生的能力教學能真正使小學數學課堂更加簡單高效，不斷提高數學教學質量。
2、制定游戲目標，把握數學本質
教育游戲不是為了游戲本身，而是為了學習的內容。因此，教師必須以教學內容為導向，選擇教育游戲，如果教育游戲只是為了讓\"新課堂\"符合現代要求，那么老師是盲目的，脫離教學本質。老師們可以讓學生們在游戲賽后設計一些問題測試學生的游戲教學效果?；蛘呃蠋熆梢蕴崆坝媱澮粋€問題，比賽結束后向學生提問。小學時期是孩子性格思維形成的重要階段。一年級小學生更容易接受更直觀的樣本模型，因此教師應該嘗試在教育游戲的中展示簡單直觀的紙板圖像來學習加減法計算。二年級和三年級的學生可以解決一些實際問題，邏輯思維開始建立，逆向思維也可以很好地應用。四五年級和六年級的孩子比較成熟，自己會有一些想法和創造一些方法。作為教師，將數學融入教育在游戲中，要根據小學生的年齡和思維特點來設計游戲會有更好的效果，不能復制每個人，必須有自己的階級特點。
3、優化課堂模式，充實教學方法
教育游戲，雖然其教學優點林林總總、數不勝數，但是教師需要把握適度原則，不能讓教育游戲這種教學方式貫穿課時始末。由于教育游戲課堂的特殊性，因此教師需要發揮好課堂的主導者角色，掌握好教育游戲教學的運行情況，適時、適度轉變教學方式，將其過渡到另一種教學方法上?？偠灾?，我們需要運用辯證唯物主義的觀點看待每一種教學方法，取其精華，去其糟粕，讓教育游戲與小學數學課堂高效融合，讓課堂模式趨于完善。教育游戲才能夠發揮優勢，服務于小學數學課堂。傳統的課堂教學以教師、教材、課堂為中心氣氛低落，學生完全被動。當游戲教育在課堂上使用時，游戲的教育以及整個學習過程，出現了多樣性聲音。但在應用教育游戲中，教師也要注意學習的氣氛明白游戲的本質是教育，不能忽略或顯示知識。
結束語：小學數學有效課堂的建立是現代教育發展的必然趨勢，要構建一個高效的小學數學課堂，教師的主要作用是調動學生的學習積極性，提高教育質量，創新的教學理念和方法是重要因素。小學數學教師應積極主動將素質教育理念引入教學實踐，必須將傳統理念與現代理念相結合用思想進行教學改革。師生關系也可以發揮重要作用要發揮作用，必須營造高效、民主、自由的課堂環境，促進學生的自主性，提高學習能力。
參考文獻：
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小學數學課堂素質教育論文范文第6篇
關鍵詞：小學數學;課堂;提高;效率
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.102
一、創造教學情境，激活數學課堂
根據心理學研究，人如果處在令自己舒適的環境中，更容易激發積極、熱情的情緒。教師在教學中根據教材內容、教學目標再結合學生的實際情況，為學生創造合適的教學情境，營造愉快的學習氛圍，有助于調動學生的學習積極性，有助于幫助學生以放松、愉快的心態投入學習。教學情境的創造可以借助多媒體展示圖片、視頻，也可以通過數學設問的方式實現。教學情境的創造一方面能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，另一方面也在一定程度上使抽象的數學知識變得直觀，有利于學生理解數學知識。另外，在小學數學中創造生活化的教學情境，不僅有助于深化學生體驗，滿足學生的學習興趣和學習需求，還能讓學生體會到學習數學的意義，提高理論聯系實際，用數學知識解決實際問題的能力。教師合理的創造教學情境，在一定程度上進行引導，能夠有效地活躍數學課堂教學氣氛，提高學生學習數學的效率。
二、激活知識，組織自主探究
新課程改革背景下，要求教師在教學中轉變教學觀念，把學生當作課堂教學的主體，在教學中多提倡學生自主思考、探究。不論教師還是學生都需要明白，數學課堂教學是一個主動構建知識的過程，而不是一個學生被動接受知識的過程。學生主動參與課堂教學，主動學習知識需要學生具有積極性，然后就需要在原有的認知水平上學習知識。學生學習新知識是需要有一定知識支撐的，學生不能簡單地對書本上的知識進行復制，不能簡單地接收教師給出的信息，而要在已有的認知結構上，篩選信息，構建新的知識結構。這個過程需要教師進行引導，教師需要激活學生以往的知識，在傳授新知識的時候，先用以前的數學思維和數學知識檢驗、認識新知識，以便讓學生清晰地明白知識的轉換過程，感受到學習帶來的真實收獲。然后，教師進行一定程度的引導之后，就需要教師充分尊重學生的主體性，在教學中為學生創造自主學習、探索的機會。設置一定的教學問題和教學任務，讓學生以自主探索或者小組合作學習的方式完成，鍛煉自主學習能力。
三、合理進行教學設計，增加學生的情感體驗，享受成功的喜悅
沒有情感的學習是不完整的學習，學習的過程中擁有喜愛之心和好奇心比什么都重要。如何讓學生對數學充滿好奇心和喜愛之心呢?首先需要教師合理地設計教學，增加教學的趣味性，合理地運用教學方法，讓每一位學生都能在數學學習中體味到成功的喜悅。小學生是很敏感的，很容易因為教師的一句話一個舉動就喪失學習的興趣，因此，教師在教學中需要對學生多些包容和尊重，教學設計可以適當地以學生的建議作為參考。另外，學生是具有差異性的個體，針對不同的學生，教師需要設置不同的學習任務，做到因材施教。對于學習基礎好的，需要為其樹立更高的教學目標，對其每次進步給予相應的獎勵;對于數學基礎比較差的學生，教師需要強化他們的基礎知識訓練，多給予包容和鼓勵，設置教學活動的時候，也需要照顧他們的感受，還要科學地把握教學活動的難易程度，能讓他們參與其中，展示自己，體會到成功的喜悅。另外，在組織學生進行自主討論的時候，教師需要注意兩點：第一，設置的問題具有一定的挑戰性，不是那種簡單到學生想一想就能得出來的問題，這樣的問題沒有討論的意義;第二，設置的問題一定要符合學生的能力層次，不是那種學生討論也不能解決的問題，必須要保證設置的問題能讓學生體會到成功的喜悅，認識到合作的重要性?？茖W進行教學設計，激發學生的情感，有助于激活數學課堂。
四、注重教學實踐，讓學生在數學體驗中愛上數學
實踐是一種直觀的學習數學的方式，不僅有助于學生學習知識，還能增加學生的數學體驗。在數學教學中，教師需要多創造數學實踐活動，讓學生在實踐中愛上數學，從而在課堂教學中與教師積極配合，活躍課堂氣氛，提高教學效率。數學實踐分為課堂實踐和課外實踐，課堂實踐，教師可以利用教室的實物讓學生摸一摸，看一看，發現數學與生活的聯系。課外實踐多種多樣，教師可以利用周末組織學生進行課外實踐，觀察、發現生活中的數學，教師也可以與學生家長建立緊密聯系，讓學生家長在生活中為學生增加數學實踐機會，讓學生在學校內外的數學實踐中適應數學，愛上數學，將數學當作自己生活中重要的一部分。結合數學實踐，也能在一定程度上，讓學生喜愛數學，在數學的過程中做到積極參與。
綜上所述，數學課堂不是學生被動接受數學知識的課堂，而是師生主動構建的課堂，當前數學教學中出現的沉悶死板氣氛需要及時改善。教師可以通過創造教學情境，在教學中多創造學生參與課堂的機會，合理設計教學，增加學生的數學體驗，組織數學實踐等方式提高學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的積極性，使小學數學課堂活躍起來。
參考文獻：
[1]梁清香.激活小學數學課堂提高課堂教學效率.[J]讀寫算(教育教學研究)，2015(29).
[2]宋登平.活躍課堂氣氛 提高教學效率——淺談小學數學課堂教學中如何活躍課堂氣氛.[J]新課程(上)，2013(4).
[責任編輯 張宏麗]
作者簡介：張愛明(1972.9— )，男，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：小學數學教學。